每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
珍珠鳥教學(xué)小結(jié) 珍珠鳥教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇一
《珍珠鳥》這篇課文,，字里行間傳遞出人與動(dòng)物之間的相依相存。那如何進(jìn)行教學(xué)呢,？來看看第一范文網(wǎng)小編精心為你整理珍珠鳥教學(xué)隨筆，希望你有所收獲,。
珍珠鳥教學(xué)隨筆篇一
《珍珠鳥》這篇課文，字里行間傳遞出人與動(dòng)物之間的相依相存,，那場景是那么溫馨,、美好,，令人回味，令人向往。
教這一課時(shí),，我從課題入手讓學(xué)生提問題,，猜課文會(huì)寫什么,。學(xué)生讀了課題，說想知道珍珠鳥長什么樣?為什么叫珍珠鳥?于是,，我讓學(xué)生帶著問題,、帶著猜想去讀課文。在正音讀通課文后,，我讓學(xué)生說說課文寫了什么。學(xué)生有的說課文寫了珍珠鳥的樣子,，有的說寫了珍珠鳥的淘氣，有的說寫了“我”對珍珠鳥的愛護(hù),，有的說寫了珍珠鳥對“我”的信賴。我肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn),。我想這就是學(xué)生初讀課文的階段,，是對課文內(nèi)容的初步感知,。這一過程是學(xué)生自己去閱讀、自己去發(fā)現(xiàn)的,，老師所做的只是引導(dǎo)與激勵(lì)。經(jīng)常訓(xùn)練,，我想學(xué)生的閱讀感知能力與整體把握能力會(huì)得到提高。
之后,，進(jìn)入了細(xì)讀課文階段,。沿著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，我讓學(xué)生畫出寫珍珠鳥樣子的句子。學(xué)生很快畫出來了,，我又讓學(xué)生讀這一段，說說從中感受到了這是一只怎樣的珍珠鳥?學(xué)生說這是一只淘氣的珍珠鳥,，這是一只膽大的珍珠鳥。我肯定了學(xué)生的解讀,，然后讓學(xué)生找理由,。學(xué)生從珍珠鳥活動(dòng)范圍的變化,，感受到了珍珠鳥的逐漸膽大，從珍珠鳥“一會(huì)兒――一會(huì)兒――一會(huì)兒――”和“飛”“撞”“站”“蹦”“喝茶”“瞧”“啄”等動(dòng)作的詞感受到了它的淘氣,。
最后研究珍珠鳥對“我”的信賴,。正是因?yàn)椤拔摇睂φ渲轼B的憐愛,、關(guān)注與愛撫才使得珍珠鳥越來越膽大，越來越信任,、依賴“我”。我讓學(xué)生找珍珠鳥對我信任,、依賴的事例。學(xué)生找到了第5,、第6自然段。我讓學(xué)生珍珠鳥白天如何淘氣地陪伴我,，傍晚如何在父母的再三呼喚聲中回到鳥籠,。之后,，引導(dǎo)學(xué)生假想自己就是那只淘氣的珍珠鳥，把落到“我”肩上并睡著的內(nèi)心獨(dú)白說出來,。由此，讓學(xué)生感受到珍珠鳥的安逸,、幸福。再讓學(xué)生看圖感受畫面的意境,，給畫面取名,，說說課文最后一句話的含義及給人的啟示,。
最后學(xué)生在談為什么說“信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎”，交流的真是豐富多彩,。有的同學(xué)談到"人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造";有的感慨"如果世界充滿愛,將會(huì)創(chuàng)造多少美好的境界";更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟:"'信賴'是相互的,'信賴'是要付出的.如果我們對別人充分信賴,那么就會(huì)得到很多朋友,會(huì)創(chuàng)造出很多美好的境界……"學(xué)生的感受多么可貴,從感性的認(rèn)識已經(jīng)上升到了理性的思考
珍珠鳥教學(xué)隨筆篇二：珍珠鳥教學(xué)反思隨筆
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在閱讀中感受語言的優(yōu)美,，在閱讀中積累?！?/p>
“讀”是“感”的基本前提，無“感”就無“悟”,。《珍珠鳥》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的
散文
,。文章以豐富、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨,，揭示了“信賴,，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵,。我充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容,，創(chuàng)造美的畫面，美的意境,，引發(fā)學(xué)生美的感悟，美的情感,。借助朗讀,、反復(fù)品讀,，感受形象美,，品味語言美，留足時(shí)間讓學(xué)生與文本對話,，充分地讀，在讀中理解,，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感,，讀中有所悟,，讀中進(jìn)行積累,。一、以讀為本,，讀中增情。
葉圣陶先生曾說:“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書,、看書的，而不是給學(xué)生講書的,?！?/p>
教學(xué)中,，我以一個(gè)引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，如采用自由讀,，指名讀,，齊讀，配樂讀,，以悠揚(yáng)的音樂、美妙的畫面將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中,，以感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。在教學(xué)第3自然段時(shí),，告訴學(xué)生這是一段精致的文字,，用心去讀讀，在描寫珍珠鳥可愛樣子的詞句上做記號,，并多讀幾遍,。學(xué)生交流體會(huì)后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段品讀,、比較讀。一番反復(fù)感情朗讀之后,，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的境界，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中,。
二、以境助讀,，境中動(dòng)情,。
感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想的有效方法,，也有助于學(xué)生情感的熏陶。教學(xué)中,，我采用多媒體
課件
，創(chuàng)設(shè)了一幅幅溫馨的畫面,、悠揚(yáng)的音樂為一體的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，有效地將學(xué)生的主觀情感移入了文境。如在教學(xué)第6自然段時(shí),，打出課件,，小珍珠鳥甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前,，“多么溫馨的一幕啊!此時(shí)小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)成什么!”學(xué)生交流后，“讓我們再美美地朗讀課文,，用心體會(huì)這份美好,，留住這份美好!”《搖籃曲》的音樂緩緩響起，學(xué)生伴著音樂美美地讀文,。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，已不單單是理解閱讀了，而是帶著對和諧的美好境界的喜愛,、贊美去讀,，以情促讀,，以讀促情，使學(xué)生對文章的理解達(dá)到更高境界,。三、在比較中培養(yǎng)欣賞語言能力,。
讀書時(shí)多做比較揣摩,，有助于理解作者遣詞
造句
的匠心,，進(jìn)而感受語言。在教學(xué)第三自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生對出示的兩個(gè)句子進(jìn)行比較，“撥開綠蔓一看,，正是這只小珍珠鳥?！薄皳荛_綠蔓一看,，正是這個(gè)小家伙!”通過讀,、比較，學(xué)生感受到了“小家伙”是對人的稱呼,，此時(shí)作者已把珍珠鳥當(dāng)作自己的小寶寶、小朋友,，作者對珍珠鳥的喜愛之情不言而喻,。讓學(xué)生具體真切地感受到語言的魅力，進(jìn)而學(xué)會(huì)賞析的方法,，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)善于思維的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生分析欣賞的能力。四,、在說中體會(huì)。
說,，就是讓學(xué)生將自己的感受、認(rèn)識,、情感等精神的東西用語言表達(dá)出來，這是語言和精神共同構(gòu)建,、生成、發(fā)展的過程,。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此,，在教學(xué)結(jié)尾,，我出示了這么幾句話
信賴是一座橋， 讓我們心靈相通;
信賴是一首歌,， 讓我們在快樂中歌唱;
信賴是一抹陽光,，讓我們的生活五彩繽紛
學(xué)生有感而發(fā)，“信賴是一盞燈,，照亮了我們前進(jìn)的道路” “信賴是一杯茶，消去了夏天的炎熱”多么精辟,，多么傳神!學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來,。
熟則能悟,，悟則能化,。結(jié)合語境,、結(jié)合情感的積累易于被內(nèi)化。只要我們堅(jiān)持在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，把積累與讀中領(lǐng)悟，讀中品味結(jié)合起來,，一定會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化,。
珍珠鳥教學(xué)隨筆篇三
在執(zhí)教這篇課文時(shí),，我讓學(xué)生用語文的方式學(xué)習(xí)語文，走進(jìn)語言文字,，走進(jìn)作者和鳥兒的內(nèi)心，從而真切的體會(huì)到了小鳥逐步信賴“我”的過程,，真正感受到了人鳥相依,，的那份真情,。于是，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情迸發(fā)出來了,，他們想讀、愛讀,，敢說,、會(huì)說,，點(diǎn)亮的課堂。下面就其中兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、學(xué)習(xí)小鳥外形部分:
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生讀的次數(shù)雖多,，但沒有達(dá)到讀一篇就有一篇的目的,?！坝米约旱脑捳f一說小鳥的樣子”,，說到什么程度，是簡單說還是具體說,，學(xué)生對此有點(diǎn)迷茫，最后有的學(xué)生干脆讀一讀課文了事,。總之,，試上下來,，感覺缺乏張力，缺少層次,。于是我研讀教材,，發(fā)現(xiàn)這部分雖然寫的是小鳥的外形，但寫小鳥探出腦袋的“探”字用的精妙之極,，寫盡了鳥兒膽小但又“躍躍欲出”的可愛勁。而且這還是小鳥逐步信賴過程中不可忽視的第一環(huán),，教學(xué)應(yīng)該有整體性,。于是，我有引導(dǎo)學(xué)生不同層次地讀,，每次讀都有要求，每次讀都有成效,。學(xué)生是微笑著、有滋味地學(xué)完這一段的,。對“探”字的品味,，不僅讓小鳥的可愛呼之欲出,，更為下文感悟人鳥相依之情設(shè)置了伏筆。
二,、學(xué)習(xí)逐步信賴部分:在語言文字走個(gè)來回
第四自然段是全文的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，寫出了小鳥逐步親近“我”的過程。一系列動(dòng)作描寫惟妙惟肖地刻畫出了小鳥離“我”越來越近,，和“我”越來越親的過程，讀來令人忍俊不禁,，眼前浮現(xiàn)出小家伙一點(diǎn)點(diǎn)挨近“我”的淘氣樣,。那么,，如何讓學(xué)生通過語言文字來體會(huì)?這正是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),。試上下來，效果不錯(cuò),。特別讓是鳥兒說話這一環(huán)節(jié)，引爆了學(xué)生的思維,。接著,，引導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥的動(dòng)作來想象,。“小家伙是怎樣一步步親近‘我’的?這一問題設(shè)計(jì),，又把讀說寫的訓(xùn)練落到實(shí)處，從而使訓(xùn)練有層次,、學(xué)生有所得,，真正做到了讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來,，在語言文字中走個(gè)來回。
執(zhí)教后,，我體會(huì)到:引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言，品味文字，含英咀華,，不僅關(guān)注文本內(nèi)容，更關(guān)注文本的語言,，只有這樣,，才能點(diǎn)亮學(xué)生,，點(diǎn)亮課堂。
