作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!
《金色的魚鉤》教案一等獎篇一
在閱讀教學中，教師應緊緊抓住每篇課文結構特點,，即課文的縱思路和橫思路來整體設計教學,。課文的縱思路就是作者的寫作順序，文章的條理,。它就像一棵樹的主干,。課文的橫思路就是作者怎樣把各個部分寫具體。它是一棵樹的枝葉,。教師只有抓住主線來整體設計,，分步施教，才能把作者的寫路,，教者的教路,，學生的學路融為一體，真正提高學生的理解能力,、概括能力和表達能力,。
《金色的.魚鉤》這篇課文在結構上有什么特點呢？在縱思路上,，作者是圍繞著“兩救”來寫的,，即班長救病號（3—23節(jié)），病號救班長（24—33節(jié)）,。因此,，全文分為四段較妥，即1—2節(jié)為一段,，“兩救”各為一段，最后一節(jié)為一段,。在橫思路上,，作者抓住班長的外貌（人物外表）描寫，來展開故事情節(jié),。
作為理解課文的第一步,，就是要把作者圍繞著“兩救”這個特點明確地告訴學生,，讓學生自己讀書，理清思路,，劃分段落,。為了讓學生循思路進行第二步的學習，老師應該把全文的思路板書出來：照顧病號——班長救病號——病號救班長——懷念班長,。
全文有六處描寫班長的外貌,，這是課文橫思路的主線。這六處是：
課文第2節(jié),，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高,，……兩鬢都斑白了?！?/p>
第二次描寫是在第8節(jié),，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去,?！?/p>
課文21節(jié)里，寫病號們不肯喝魚湯時,，“班長皺起眉頭”,。
課文22節(jié)，寫班長看見大家把魚湯喝完后,，“臉上的皺紋舒展開了,，嘴邊露出了一絲笑意”。
課文23節(jié)里,，當大家走到草地邊上時,，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去,，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們,。”
課文里最后一次寫老班長的外貌,，是在28節(jié)里,，班長已經奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛,，看見我端著的魚湯”,。
對老班長外貌的描寫，是這篇課文橫思路的一條主線,。而每次描寫,，都有它的含義作用，引導學生逐一理解，無疑是學習這篇文章的重點和難點,。
教學時,，引導學生圍繞著已經劃出描寫老班長外貌的詞句，讀書自學,，議論交流,，深入理解每次描寫老班長外貌的作用，從而使學生理解人物的外表,，進而理解人物內心,，最后理解人物的優(yōu)秀品質，達到自我領悟,，滲透教育的目的,。
課文一開始，就仔細地勾畫出一位老紅軍戰(zhàn)士的外貌,，一位未滿40歲而駝背,，皺紋滿臉，兩鬢斑白的戰(zhàn)士,，以長者的身份,，帶領三位有病的小戰(zhàn)士在茫茫的草海里，一步一滑地行進著,。這些描述告訴人們,，老班長歷盡了人間的辛酸苦難，但他樂觀,，充滿對同志的階級情誼,。
老班長救病號部分，課文對老班長的外貌作了四次描述,。而每次描述,，與救病號有什么聯系，給讀者什么啟示,？這是我們引導學生理解的重點,，教師要引導學生認真讀課文，從課文中尋找答案,，深刻領會,。
接下來，病號為什么要救老班長,？怎樣救老班長,？結果怎么樣呢？這是必須引導學生理解的問題,。理解這些問題,，要同對老班長外貌的描寫,，聯系起來。為了把二個病號最后帶出草地,，老班長硬是支撐著“皮包骨頭”的身軀，拿起釣魚鉤去找水塘鉤魚去了,?？墒牵斖緜儼l(fā)現時,，老班長為了救病號,，長期忍饑挨餓，終于累垮了,。這是病號要救老班長的原因,。
老班長用縫衣針彎成釣魚鉤，一路上,，用它釣魚,，做魚湯給病號吃，救活了三個病號,?？墒牵敳√栍盟烎~做成魚湯送到老班長嘴里時,，“老班長已經奄奄一息了,。”這一描述告訴我們,，三個病號已成了四個病號,，而老班長是個重病號。
在理解課文內容的基礎上,，引導學生自己設計作業(yè),，達到自我教育的目的?？梢砸龑W生從以下幾方面設計,。
受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想象,，在老班長舍己救人的精神鼓舞下,，三個小戰(zhàn)士互相幫助，艱難地走出草地的情景,。
從懷念老班長方面：老班長活在我們心中,。引導學生想象，小戰(zhàn)士們掩埋老班長的遺體后,，他們會想些什么,，說些什么,，又是怎樣做的。
從向上級講述老班長犧牲的經過方面：老班長救活了我們,。讓學生回述故事內容,，并簡談體會。
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