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1到5加減法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

這部分內(nèi)容是在學(xué)生要求掌握了5的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，是后面學(xué)習(xí)加減計(jì)算和解決實(shí)際問題的重要基礎(chǔ),，部分孩子都讀過幼兒園,，大部分孩子對(duì)這部分內(nèi)容掌握得較好。因此,，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系,，在具體的情景中，體會(huì)加減法的含義這一內(nèi)容上來,，具體如下,。

首先，聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)無處不在,，課堂上，我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中,，從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題,，解決問題。學(xué)生非常感興趣,，如教學(xué)5 以內(nèi)的加法時(shí),，首先出示小雞的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察,，同桌交流討論,，交流認(rèn)識(shí)到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只。在老師小結(jié)的同時(shí),，學(xué)生用手勢(shì)表示進(jìn)一步體會(huì)加法表示“合起來”的意思,。其次，在學(xué)生讀算式的過程中,，進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計(jì)算,，這樣即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的興趣，又進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí),，初步感悟用加法可以解決問題,。

其次，深化練習(xí),，在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來的思想計(jì)算第3題,，在交流中，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法,，同時(shí)通過練習(xí),，規(guī)范學(xué)生的書寫格式,，給人以數(shù)學(xué)美的欣賞,。

再次,，實(shí)踐應(yīng)用，出示第4題的主題圖,，在學(xué)生自由表達(dá)題意的前提上獨(dú)立完成,，全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的能力；另外,，還通過計(jì)算后投信件的游戲,，不僅幫助學(xué)生熟練計(jì)算5以內(nèi)的加法，而且體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價(jià)值,。

總之，教學(xué)中,，我積極提倡算法的多樣化,，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略,，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問題,，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，這些運(yùn)算方法都是學(xué)生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果,，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí),，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練,。

1到5加減法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《簡(jiǎn)單的加減法實(shí)際問題（1）》的教學(xué)反思

這部分內(nèi)容是新版二年級(jí)教材里新增加的，主要教學(xué)通過不同方法使兩個(gè)數(shù)量同樣多的實(shí)際問題,。

課一開始,，我利用課本情境導(dǎo)入新課。我們班要舉行一次拔河比賽,，你們?cè)敢鈪⒓訂?？愿意！孩子們情緒高漲,。我準(zhǔn)備第一隊(duì)選10人,，第二隊(duì)選6人，可以嗎,？教室里立刻像炸開了鍋,，“不行,，這樣不公平！”“那怎么辦,？”我問,。

生1：“把第二隊(duì)增加4人?！薄盀槭裁?？”“和第一隊(duì)人一樣多才公平?！?/p>

生2：“把第一隊(duì)減少4人,。”“為什么,？”“和第二隊(duì)人一樣多才公平,。”

生3：“把第一隊(duì)選2人到第二隊(duì),?！薄艾F(xiàn)在兩隊(duì)都是8人，也是一樣多,?！?/p>

這是我在二（2）班上課時(shí)學(xué)生的答案，跟課本上出現(xiàn)的以及我備課時(shí)預(yù)設(shè)的一樣,。不過,，在二（1）班上課時(shí)，有好幾個(gè)這樣的聲音：

生4：“老師,，可以把第一隊(duì)去掉1人,，第二隊(duì)加上3人?！?/p>

生5：“老師,，還可以把第一隊(duì)加上2人，第二隊(duì)加上6人,?！?/p>

說實(shí)話，這個(gè)答案我是沒有想到的,，甚至在這幾個(gè)孩子說出來后我還思索了下,。我想可能是我在備課時(shí)被第二課時(shí)的內(nèi)容牽絆住了吧，第二課時(shí)《簡(jiǎn)單的加減法實(shí)際問題（2）》求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實(shí)際問題中,，一般都是通過增加或減少某一種物體的數(shù)量,，使兩物體數(shù)量相等，調(diào)整后總數(shù)量也相應(yīng)的變化了。所以我也一時(shí)思維定勢(shì)了,，認(rèn)為只有那3種方法,。孩子的思維永遠(yuǎn)都是你意想不到的。

接著我進(jìn)行了小結(jié)：其實(shí)要想比賽公平,，不管用什么方法,，只要這兩隊(duì)——人數(shù)一樣多。是啊,，這節(jié)課我們就來“認(rèn)識(shí)同樣多”,。（板書課題）

教學(xué)例3時(shí),，孩子們說出跟情境題同樣的.想法時(shí),，我突然明白了，原來它并沒有對(duì)調(diào)整后的兩串彩珠的數(shù)量提出限制條件,，只要兩串?dāng)?shù)量相等就行了,。

這樣的問題結(jié)構(gòu)開放，解法靈活,，使學(xué)生充分體會(huì)到解決問題方法的多樣性,。不過，在后面想想做做的解決問題里,，體現(xiàn)的還是最基本的三種思路,。

其實(shí)，我覺得平時(shí)在備課的過程中應(yīng)該更深更好的鉆研教材,，并且備課時(shí)候能充分預(yù)設(shè)孩子們的答案,，這樣上起課來才得心應(yīng)手。

1到5加減法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加》,、《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加》,、《連續(xù)退位減》和《被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減》，這些內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)習(xí)驗(yàn)算的基礎(chǔ),。但開展本課教學(xué)內(nèi)容時(shí)并非簡(jiǎn)單地從一個(gè)純計(jì)算題入手,，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境――購(gòu)買衣服和鞋子的情境。這既讓學(xué)生感到親切,，吸引了他們的注意力,，又讓學(xué)生體驗(yàn)在實(shí)際情況中驗(yàn)算的必要性。因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸驗(yàn)算,，所以在小組內(nèi)先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再引導(dǎo)小組合作、交流,、討論,，得出加法的驗(yàn)算方法，經(jīng)歷一個(gè)探索新知的過程。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中有時(shí)驗(yàn)算也不一定正確,，會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤,。因此，在安排練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了診斷等多種形式的習(xí)題,，是學(xué)生感悟到了無論是計(jì)算還是驗(yàn)算都需要認(rèn)真仔細(xì),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并理解驗(yàn)算也是判斷計(jì)算正確與否的一個(gè)方法,。

當(dāng)然,，本課也存在一些不足之處：

1、沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察加法與其減法驗(yàn)算的關(guān)系,，即減法是加法的逆運(yùn)算,；

2、沒有很好的強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的書寫格式,，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在練習(xí)時(shí)書寫不規(guī)范,；

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)算是檢查計(jì)算方法的教學(xué)效果不太理想,。

針對(duì)這些不足之處,，在今后的教學(xué)或備課中，我會(huì)更仔細(xì)的研究教材,，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。重視在教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法。

1到5加減法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

我上了一節(jié)數(shù)學(xué)展示課――6和7的加減法,，這是一節(jié)計(jì)算課,，但是仔細(xì)讀過教參后，會(huì)發(fā)現(xiàn)在計(jì)算的同時(shí),，要讓孩子感受從不同角度觀察問題,，會(huì)有不一樣的結(jié)果，初步感受,，在加法算式中,，兩個(gè)加數(shù)互換位置，其結(jié)果不變,，另外還要學(xué)生從會(huì)列一圖兩式到一圖四式,。下面我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的反思。

一,、學(xué)生的閃光點(diǎn)

這次課,，我覺得劉欣榮同學(xué)，讓我眼前一亮,，平時(shí)上課他就積極舉手發(fā)言,，這次課上，他依舊如此，而且積極思考,，到最后自己總結(jié)出了什么時(shí)候能列“一圖四式”,，什么時(shí)候只能列一加一減兩個(gè)算式，這是讓我感到比較驚喜的地方,。

二,、需改進(jìn)之處

1教學(xué)內(nèi)容方面

教完這節(jié)課，我整體的感覺就是每個(gè)環(huán)節(jié)都急急忙忙的,，因?yàn)槲矣忠v算理,、算法，又要滲透我上面提到的教參中希望孩子掌握的其他知識(shí),，所以導(dǎo)致時(shí)間不夠用,，另外我的設(shè)問有些多，而且都是重復(fù)的,，我其實(shí)是想告訴學(xué)生,，解決這一類題是有他的一種流程的,，但是由于我沒有總結(jié),，所以導(dǎo)致孩子沒能很好的體會(huì)。

對(duì)于算法我也沒有很好的進(jìn)行總結(jié),，導(dǎo)致孩子再說算法的時(shí)候,，無法說清，應(yīng)該進(jìn)行總結(jié),，算法有三：①直接數(shù)②運(yùn)用組成與分解③加減法的含義,，如果提前對(duì)算法進(jìn)行總結(jié)，那么會(huì)節(jié)省很多時(shí)間,，讓孩子理解除算理算法以外的其他知識(shí)點(diǎn),。還有教學(xué)中有一點(diǎn)疏忽，就是圖與所列算式之間的關(guān)系,，我們由圖想到如何列式,，這里沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有可能會(huì)造成孩子只是簡(jiǎn)單的模仿老師進(jìn)行列式,，而不是真正的理解算式的含義,，應(yīng)該多多加強(qiáng)圖與式之間的聯(lián)系，讓孩子自己說說為何這么列式,。

2習(xí)慣培養(yǎng)方面

①在教學(xué)中,，需面向全體。而我只關(guān)注了回答問題的同學(xué),，所以導(dǎo)致在大約15分鐘后,，有的學(xué)生坐不住了，而我卻沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提醒。

②對(duì)于“一尺,、一拳,、一寸”的落實(shí)還不到位，不能只停留在會(huì)背上面,，應(yīng)該落實(shí)到“做”這一層面,。

③有序表達(dá)和說完整話，以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練,。

1到5加減法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

1——5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

1-5的認(rèn)識(shí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始,，這節(jié)課通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生

活中抽象出數(shù)的過程。在教學(xué)中,，我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系,，進(jìn)行了“數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化”的嘗試,。通過培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)的概念,，使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現(xiàn)象,。

本節(jié)課結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,，根據(jù)小朋友喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游,。我注重引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作和合作交流,。主要通過下面三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

1、數(shù)一數(shù),。數(shù)一數(shù)圖片中的人和物,，數(shù)一數(shù)手里的小木棒。2,、寫一寫,。寫數(shù)字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生觀察課件展示,，再讓學(xué)生自己試一試,，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5,。寫完后小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià),，師生互評(píng)。教學(xué)時(shí)也引用兒歌幫助學(xué)生記憶數(shù)字的字形,。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,。3、說一說,。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個(gè)數(shù)字,？學(xué)生找找周圍生活中1-5各數(shù)的應(yīng)用,，學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，舉出各種以一個(gè)數(shù)字為代表的實(shí)例,。通過師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，他們深深地體會(huì)到了數(shù)字就在我們的`身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義,。

在學(xué)生進(jìn)行回答問題或練習(xí)時(shí),，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。運(yùn)用激勵(lì)性語言,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極反饋,。讓學(xué)生體會(huì)到只要在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正的,、客觀評(píng)價(jià),。

總之，本節(jié)課重視了多媒體的直觀形象性和學(xué)生通過學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組合作交流的過程,。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，感受了數(shù)的意義，初步建立了數(shù)感,，同時(shí)也感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。但是從課堂學(xué)生掌握情況反饋來看，學(xué)生在“寫一寫”一部分存在一定的困難,。反思整個(gè)課堂教學(xué)過程,，感覺此部分教學(xué)中我有些高估了孩子對(duì)數(shù)字的書寫，有一部分孩子不能用正確的格式書寫1－5這幾個(gè)數(shù)字,。因此，今后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深入地了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué),。

1到5加減法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

這部分內(nèi)容是新版二年級(jí)教材里新增加的，主要教學(xué)通過不同方法使兩個(gè)數(shù)量同樣多的實(shí)際問題,。

課一開始,，我利用課本情境導(dǎo)入新課。我們班要舉行一次拔河比賽,，你們?cè)敢鈪⒓訂?？愿意！孩子們情緒高漲,。我準(zhǔn)備第一隊(duì)選10人,，第二隊(duì)選6人，可以嗎,？教室里立刻像炸開了鍋,，“不行,，這樣不公平！”“那怎么辦,？”我問,。

生1：“把第二隊(duì)增加4人?！薄盀槭裁?？”“和第一隊(duì)人一樣多才公平?！?/p>

生2：“把第一隊(duì)減少4人,。”“為什么,？”“和第二隊(duì)人一樣多才公平,。”

生3：“把第一隊(duì)選2人到第二隊(duì),?！薄艾F(xiàn)在兩隊(duì)都是8人，也是一樣多,?！?/p>

這是我在二（2）班上課時(shí)學(xué)生的答案，跟課本上出現(xiàn)的以及我備課時(shí)預(yù)設(shè)的一樣,。不過,，在二（1）班上課時(shí)，有好幾個(gè)這樣的聲音：

生4：“老師,，可以把第一隊(duì)去掉1人,，第二隊(duì)加上3人?！?/p>

生5：“老師,，還可以把第一隊(duì)加上2人，第二隊(duì)加上6人,?！?/p>

說實(shí)話，這個(gè)答案我是沒有想到的,，甚至在這幾個(gè)孩子說出來后我還思索了下,。我想可能是我在備課時(shí)被第二課時(shí)的內(nèi)容牽絆住了吧，第二課時(shí)《簡(jiǎn)單的加減法實(shí)際問題（2）》求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實(shí)際問題中,，一般都是通過增加或減少某一種物體的數(shù)量,，使兩物體數(shù)量相等，調(diào)整后總數(shù)量也相應(yīng)的變化了,。所以我也一時(shí)思維定勢(shì)了,，認(rèn)為只有那3種方法,。孩子的思維永遠(yuǎn)都是你意想不到的。

接著我進(jìn)行了小結(jié)：其實(shí)要想比賽公平,，不管用什么方法,，只要這兩隊(duì)——人數(shù)一樣多。是啊,，這節(jié)課我們就來“認(rèn)識(shí)同樣多”,。（板書課題）

教學(xué)例3時(shí)，孩子們說出跟情境題同樣的想法時(shí),，我突然明白了,，原來它并沒有對(duì)調(diào)整后的兩串彩珠的數(shù)量提出限制條件，只要兩串?dāng)?shù)量相等就行了,。

這樣的問題結(jié)構(gòu)開放,，解法靈活，使學(xué)生充分體會(huì)到解決問題方法的多樣性,。不過,，在后面想想做做的解決問題里，體現(xiàn)的還是最基本的三種思路,。

其實(shí),，我覺得平時(shí)在備課的過程中應(yīng)該更深更好的鉆研教材，并且備課時(shí)候能充分預(yù)設(shè)孩子們的答案,，這樣上起課來才得心應(yīng)手,。

1到5加減法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課，是在學(xué)生已掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，與上一節(jié)課有很多相似之處,。重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

在備課時(shí),，我充分意識(shí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課,，是在學(xué)生已掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，與上一節(jié)課有很多相似之處,。重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

在備課時(shí),，我充分意識(shí)到教師要“吃透兩頭”,，才能讓在課堂上得心應(yīng)手，收放自如,。根據(jù)分析：“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這節(jié)課在計(jì)算上幾乎完全與前一知識(shí)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”相似,，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)不是在異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算這一環(huán)節(jié)了，而是在對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法算理的理解,。為此,，我對(duì)本課的教材安排進(jìn)行了改變,。首先，讓學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位和通分,；然后,，在出示一系列的分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生自由的選擇分?jǐn)?shù)組成加法算式并進(jìn)行分類,，從而引出課題,。重點(diǎn)對(duì)1/2+1/3的算理進(jìn)行講解；最后,，安排各種練習(xí)來鞏固學(xué)生的技能,。

回顧這節(jié)課的教學(xué)情況，我覺得在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面還做得不太夠,，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么,，學(xué)生就做什么的層面上。而且有些教學(xué)環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì),，顯得有些多余,，缺乏對(duì)總體目標(biāo)的把握。雖然本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)確定,，但是我卻沒有去考慮每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的,，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)最終能為總目標(biāo)解決什么。例如：在復(fù)習(xí)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中,，要求學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)的出示分?jǐn)?shù)回答該分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,，然后對(duì)兩組分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分。對(duì)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我顯然是沒有好好的分析,，因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)在通分，分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是很早就學(xué)的知識(shí)已經(jīng)沒必要在復(fù)習(xí)了,。

還有在講解1/2+1/3的算理這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了這兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加的“算理”演示課件，但在課件中沒有講透為什么分?jǐn)?shù)單位不同就不能直接相加的道理,。如果我在教學(xué)中設(shè)計(jì)添加這樣一環(huán)節(jié),，應(yīng)該就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果了。也就是當(dāng)出現(xiàn)二分之一和三分之一的兩個(gè)圖形時(shí),，把它們重疊合并成一個(gè)新的圖形,，并提問學(xué)生現(xiàn)在這個(gè)圖形可以用什么樣的分?jǐn)?shù)來表示了。學(xué)生自然是無法對(duì)這個(gè)既有二分之一又有三分之一的圖形用分?jǐn)?shù)來表示的,。這樣反過來讓學(xué)生明白為什么分母不同的分?jǐn)?shù)是不能直接相加的道理了,，從而也就更加深刻的掌握了先通分在計(jì)算這一異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理了。

如果我能在今后的教育教學(xué)中充分重視學(xué)生原有認(rèn)知水平,，抓住這一教學(xué)契機(jī),，有準(zhǔn)備地計(jì)劃和選擇一些適合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)材料,，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，直接拋出問題,，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),、自己歸納、自己體驗(yàn),，那肯定比教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值,，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

到教師要“吃透兩頭”,，才能讓在課堂上得心應(yīng)手,，收放自如。根據(jù)分析：“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這節(jié)課在計(jì)算上幾乎完全與前一知識(shí)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”相似,，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)不是在異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算這一環(huán)節(jié)了,，而是在對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法算理的理解。為此,，我對(duì)本課的教材安排進(jìn)行了改變,。首先，讓學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位和通分,；然后,，在出示一系列的分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生自由的選擇分?jǐn)?shù)組成加法算式并進(jìn)行分類,，從而引出課題,。重點(diǎn)對(duì)1/2+1/3的算理進(jìn)行講解；最后,，安排各種練習(xí)來鞏固學(xué)生的技能,。

1到5加減法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《8、9的加減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元第五課的內(nèi)容,，作為第一次隨堂聽課的內(nèi)容,，我上得比較失敗。在聽完幾位老師的意見后,，寫了點(diǎn)反思,，希望能給自己一個(gè)改變的方向。

1,、學(xué)會(huì)讓孩子們開口說數(shù)學(xué)

在尋找數(shù)學(xué)信息的時(shí)候,，很多小朋友跳過了對(duì)數(shù)字的理解，直接進(jìn)入到數(shù)字的計(jì)算,。不得不說我們班大部分同學(xué)的計(jì)算能力還是挺不錯(cuò)的，他們已經(jīng)基本掌握了100以內(nèi)的加減法,。但是,，他們當(dāng)中只有一部分的同學(xué)能完整的講出算式的整個(gè)含義,。這里我沒有把他們及時(shí)地拉回來，重申數(shù)字與算式的語言表達(dá),，而是跟隨他們的腳步進(jìn)入到下一步,。其實(shí)，數(shù)字,、數(shù)學(xué)信息的表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解是很有幫助的,，也是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此,，在今后的課堂中,，我要盡可能的讓小朋友們開口說數(shù)學(xué)。同時(shí),，注意把話說完整,。例：在一圖四式中，先要讓學(xué)生表達(dá)看到的數(shù)學(xué)信息,，如：左邊有6只恐龍,，右邊有2只恐龍。接著,，引導(dǎo)小朋友自主提出數(shù)學(xué)問題,。同時(shí)要理解每個(gè)數(shù)字的含義，6代表什么,，2代表什么,？2+6=8與6+2=8的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。再讓小朋友們根據(jù)加法算式寫出減法算式,。有一部分小朋友經(jīng)常在減法上出錯(cuò),，經(jīng)常出現(xiàn)6―2=4的狀況，用一部分減去另一部分,。如果讓他們真正理解數(shù)字的含義,，完整的表達(dá)出來，相信正確率也會(huì)有所提高,。

2,、三個(gè)多一些

在新授課時(shí)，應(yīng)該多一些講解,，多一些練習(xí),，多一些層次。這里的講解特別是針對(duì)例題的講解,。整堂課中,，我只花了20分鐘就完成了對(duì)新知識(shí)的講解。可能是在學(xué)習(xí)6,、7的加減法時(shí),，我差不多講滿了一節(jié)課，這次我有意加快了步伐,，結(jié)果適得其反,，重點(diǎn)不突出，講解不透徹,，學(xué)生依舊稀里糊涂,。還有需要重視的一點(diǎn)，我沒有在課時(shí)中設(shè)置拓展練習(xí),，貌似在以前的課上,，我也沒注意到這一點(diǎn)。其實(shí)個(gè)體差異是普遍存在的,，因此在今后的課時(shí)中,，要注意對(duì)這一點(diǎn)的補(bǔ)充?？偟膩碚f,，在講解時(shí)，要做到透徹,；練習(xí)時(shí),，力求形式多樣，層次分明,。

3,、沒有分清新授課和練習(xí)課

除了每次教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)，我會(huì)花30分鐘以上的時(shí)間去傳授新課,。其他的加減法,、練習(xí)課，我都是講半節(jié)課,，練習(xí)半節(jié)課,。一是做作業(yè)的時(shí)間比較緊；二是我以為講一點(diǎn)會(huì)對(duì)他們做作業(yè)帶來點(diǎn)啟發(fā),，讓他們做練習(xí)時(shí)輕松一點(diǎn),。下一次再根據(jù)前一次的作業(yè)情況，提煉一些注意點(diǎn),。但是這種混淆新授課與練習(xí)課的做法是很不對(duì)的,，一定要改正！

俗話說：在哪里跌倒了,，就從哪里爬起來,。希望自己能在失敗中接受教訓(xùn),，在以后的課堂上盡量避免同樣的錯(cuò)誤。