作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及反思篇一

1,、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察,，勇于交際的能力,。

2,、通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3,、通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。

4,、積累對(duì)聯(lián),。

5、通過(guò)趣味語(yǔ)文教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,。

習(xí)作練習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的能力。

45課時(shí)

一,、口語(yǔ)交際及習(xí)作

（一）口語(yǔ)交際

1,、生自由讀要求，思考：本次交際的內(nèi)容是什么,？（交流各自了解的自然奇觀）

2,、生自由分組交流。師提示：要說(shuō)清這個(gè)自然奇觀在哪里,？奇在何處,？最好能說(shuō)出奇觀是怎么形成的。

3,、生推薦生一名參加全班交際,。

4,、全班交流,，師生注意評(píng)價(jià)。生可以提問(wèn),，也可補(bǔ)充,，還可以討論。

5,、全班評(píng)議,。

（二）習(xí)作

1、生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,，圍繞自己游覽過(guò)或了解到的一處自然景觀,，寫(xiě)一篇習(xí)作。

2,、生審題,，確定自己想寫(xiě)的內(nèi)容,。

3、生與同桌同學(xué)交流,。

4,、生擬定草稿。

5,、師初評(píng)：

（1）語(yǔ)句通順,。

（2）沒(méi)有錯(cuò)別字。

（3）有條理,，有順序,。

（4）有重點(diǎn)、清楚地介紹,。

6,、生根據(jù)提示，四人小組評(píng)議,。

7,、定稿，抄習(xí)作,。

二,、我的發(fā)現(xiàn)

（一）生讀對(duì)話，反復(fù)讀,。思考：這段對(duì)話告訴我們什么,？

（二）生反饋

（讀文章，邊讀邊想象,，能在頭腦中形成畫(huà)面,。）

（三）師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象,，爭(zhēng)取在頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面,。

（四）總結(jié)

三、日積月累

（一）生自由讀,，思考：

這些句子有什么特點(diǎn)嗎,？

（二）生反復(fù)讀，背自己最喜歡的,。

（三）生上臺(tái)表演,。

（四）師生齊讀，再背,。

四,、趣味語(yǔ)文

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及反思篇二

（一）在整體把握的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu),，概括各部分的內(nèi)容,、

（二）體會(huì)愛(ài)心能給世界也能給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè),，自私則會(huì)給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛苦的道理、

（三）能體會(huì)文中擬人句的效果,，并釋讀以下字詞：棲息聆聽(tīng)肆意咆哮翩翩起舞樂(lè)不可支,、

活動(dòng)導(dǎo)引

1、課前預(yù)習(xí),、要求如下：

①讀準(zhǔn)音,，注意查找工具書(shū)、

②讀順文,，注意聲情并茂的朗讀,、

③讀懂意，指文章大意,，圈出感興趣的內(nèi)容,、

2、開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)

有一首歌這樣唱到：只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài),，世界將變得更美好,、把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)?、?shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō),、那么，英國(guó)作家王爾德又是怎樣詮釋愛(ài)心的呢今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的童話《巨人和孩子》,、

活動(dòng)過(guò)程

1、正因活動(dòng)下列加點(diǎn)的字該怎樣讀（以多媒體顯示,，或小黑板顯示,，學(xué)生提問(wèn)后隨時(shí)補(bǔ)上）

棲息聆聽(tīng)肆意咆哮翩翩起舞樂(lè)不可支

2、聽(tīng)讀活動(dòng)

（1）聽(tīng)的要求

①課文給我們描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事巨人的花園有過(guò)幾次花園

②你在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)本文的立意,，已有初步感受,，請(qǐng)?jiān)俾?tīng)聽(tīng)老師的誦讀，進(jìn)一步加深感受,、

⑵讀的要求ˉ

教師在鉆研教材,，把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上,，為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè),，范讀力求做到：音（清晰，準(zhǔn)確,，優(yōu)美）的示范,，情（歡快與苔悶）的感染，意（天真,，稚趣〉的導(dǎo)引,，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能,、這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的、

3集思考活動(dòng)

（1）學(xué)生活動(dòng)要求：將自己讀的感受與聽(tīng)老師讀的感受結(jié)合起來(lái),，思考聽(tīng)讀前老師提出的兩個(gè)問(wèn)題,，形成自己的看法并備足理由、

⑵教師輔助策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法,，瀏覽重要段落,，然后結(jié)合思考練習(xí)一思考、巡視課堂,，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題,、

4、交流活動(dòng)

⑴關(guān)于動(dòng)人的故事,，花園的變化,、可以以下列問(wèn)題帶動(dòng)同學(xué)、

①孩子們?yōu)槭裁聪矚g到花園去玩

②巨人為什么要筑一道圍墻

③孩子們被趕走后花園發(fā)生了哪些變化

④巨人是怎樣搞懂原先不懂得春天為什么遲遲不來(lái)的問(wèn)題的

⑤巨人被感化后做了哪些事花園又發(fā)生了哪些變化

⑵關(guān)于本文的立意,，可以從思考練習(xí)一入手,、

習(xí)題一：

孩子們給巨人的花園帶來(lái)了美好的春天、當(dāng)巨人把孩子們趕出花園后,，春天不再光顧巨人的花園,，巨人的花園終年是寒冬，只有北風(fēng),，冰雹,，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳、而當(dāng)孩子們回到了巨人的花園后,，樹(shù)上開(kāi)滿了鮮花,，鳥(niǎo)兒們翩翩起舞，興奮地歡唱,，花朵也紛紛從章地里伸出頭來(lái),，露著笑臉、

習(xí)題二：

巨人由于自私而把孩子們趕出了花園,，花園從此不再有春天,、我真弄不懂春天為什么遲遲不來(lái)，他也急切地盼望著天氣發(fā)生變化,、正是由于巨人看到了是孩子們的到來(lái)使花園發(fā)生了可喜的變化,，他終于明白了是由于自己自私而帶來(lái)了惡果、特別是那個(gè)爬不上樹(shù)去的小男孩被巨人抱上大樹(shù)之后,，樹(shù)兒立即怒放出朵朵鮮花,，鳥(niǎo)兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉,，這些變化更讓他深受感動(dòng),、他由此而深深覺(jué)悟，變得充滿愛(ài)心理

（站在孩子角度參與活動(dòng),，對(duì)其他

教案《新人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《巨人的花園》教案三》,，來(lái)自網(wǎng)！http：//

見(jiàn)解,，有偏執(zhí)的引導(dǎo),，合理的肯定，有創(chuàng)意的表?yè)P(yáng),，促成自由爭(zhēng)鳴的場(chǎng)效應(yīng)形成,，使課堂出彩、）

最后以這篇童話告示了我們?cè)鯓拥牡览硎帐懻?、（?ài)心能給世界也能給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè),，自私則會(huì)給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛苦）

5、課堂小結(jié),，布置作業(yè),、

作業(yè)：思考練習(xí)二、

1,、開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：作者思有路,，循路識(shí)斯真、可見(jiàn)理清思路,，概括內(nèi)容是多么重要,、這一課我們將重點(diǎn)分析文章的結(jié)構(gòu)層次，品析文章的語(yǔ)言,、

2集思考交流活動(dòng)

⑴關(guān)于結(jié)構(gòu)切分

讓學(xué)生充分地討論,，并講清理由、教師可從花園有幾次春天上加以引導(dǎo),、

課文可分成三個(gè)部分,，其中第二，三部分為課文的重點(diǎn),、

第一部分（1—2段）孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂(lè)地玩耍,、

第二部分（3—10段）巨人禁止孩子們進(jìn)入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天,、

作者以豐富的想象力,，用神話般的惰節(jié)，形象地寫(xiě)出了巨人由于自私而帶來(lái)的嚴(yán)重后果,，并且巨人威力再大對(duì)此也無(wú)可奈何,、意在告訴讀者：人們會(huì)為自私付出沉重代價(jià)、

第三部分（11—22段）孩子們給花園帶來(lái)了春天,，也給巨人帶來(lái)了巨大的變化,、

巨人看到由于孩子們的到來(lái)，花園里又出現(xiàn)了春天的景象,，而大受感動(dòng),，幡然醒悟：現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來(lái)了、……讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場(chǎng)所,、作者寫(xiě)得起伏有致,，因?yàn)楹⒆觽儾⒉恢谰奕艘呀?jīng)變好了，見(jiàn)到巨人嚇得都逃走了,，花園立刻又回到了冬天里,、富有戲劇情節(jié)的是只有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑，這是因?yàn)樗难劾锍錆M了眼淚,，沒(méi)有看見(jiàn)走過(guò)來(lái)的巨人,、接著寫(xiě)巨人悄悄來(lái)到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹(shù)枝上,、由于他把孩子放到了樹(shù)上,，樹(shù)兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥(niǎo)兒們也飛回枝頭方聲歡唱,、使巨人尤為感動(dòng)的是,，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉,、其他孩子也不再害怕巨人,，紛紛跑了回來(lái)，春天也跟著孩子們來(lái)了,、寫(xiě)得真切感人,、作者通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，寫(xiě)出了巨人的改變是那么的真誠(chéng)和徹底,、

⑵關(guān)于品析文章的語(yǔ)言

①活動(dòng)形式：

教師指定范圍,，明確品析的角度，讓學(xué)生討論,、可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生

*第2節(jié)寫(xiě)巨人不再花園,，措辭有何特點(diǎn)文中還有哪些詞用得很有特色

*第8節(jié)用了哪些修辭手法，有什么效果文中還有哪些運(yùn)用修辭的句子給你留下了深刻的印象

②活動(dòng)引導(dǎo)

關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析

作者在這篇文章中十分注意語(yǔ)言與修辭的使用,！寫(xiě)得形象生動(dòng)而富于感情色彩,、寫(xiě)巨人不在時(shí)的花園：青草是綠茸茸的；花朵是粉撲撲的,；果實(shí)是累累的,；用疊音詞表現(xiàn)出了一種歡樂(lè)喜愛(ài)之情、表現(xiàn)巨人的自私，則用了祖聲粗氣地吼叫,、寫(xiě)巨人改變態(tài)度之后到花園去,，用的是輕輕地走下樓，悄悄地打開(kāi)前門(mén),、悄悄和輕輕這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng),，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了巨人內(nèi)心對(duì)孩子充滿了愛(ài)、當(dāng)巨人再次看到他所喜愛(ài)的小男孩時(shí),，用了激動(dòng),，奔急匆匆來(lái)表現(xiàn)他急切的心情

關(guān)于第8自然段的重點(diǎn)品析

第八段中，寫(xiě)花園沒(méi)有了孩子,，則大量使用了擬人手法：小鳥(niǎo)便無(wú)心唱歌,，樹(shù)兒也忘了開(kāi)花、有一朵花兒從草中探出頭來(lái),，看見(jiàn)那個(gè)告示后,，它對(duì)孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去,，繼續(xù)睡覺(jué)了,、用以表現(xiàn)小鳥(niǎo)兒，樹(shù)兒,，花兒也對(duì)巨人的自私深表不滿,，對(duì)孩子們充滿同情，是那樣的愛(ài)憎分明,、寫(xiě)雪,，霜，北風(fēng),，冰雹在花園里肆虐,，寫(xiě)孩子們回到花園后，樹(shù),，烏,，花對(duì)孩子們的歡迎，都采用了擬人手法,、寫(xiě)花園美麗和花朵之多,，使用了比喻修辭：鮮花多得像天上的星星、另一個(gè)比喻是寫(xiě)巨人轉(zhuǎn)變之后,，認(rèn)為孩子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩,。

③活動(dòng)的深化

教師指定對(duì)象請(qǐng)學(xué)生造句，要求運(yùn)用相關(guān)的辭格,、話題可選擇思考與練習(xí)三,。

3,、課堂小結(jié)，布置作業(yè),、

閱讀王爾德的其他童話,，講給同學(xué)聽(tīng)。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及反思篇三

作為中國(guó)歷少有的天才,，蘇軾在詩(shī),、文,、詞,、書(shū)、畫(huà)等方面,，均取得了超凡卓絕的成就,，他以融會(huì)了儒、道,、佛的胸襟和氣度,，展現(xiàn)了中華民族巍巍壯觀的文化景象，限度地提供了人性的豐富性和發(fā)展的可能性,，并在生活態(tài)度,、人格建構(gòu)、審美高度等上給后世百姓,、尤其是中國(guó)文人樹(shù)立了標(biāo)桿,。

如何通過(guò)對(duì)該詞具象、意境,、主旨等的把握,，指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞的基本技巧，是為基本設(shè)想,；如何通過(guò)積累,、感悟和運(yùn)用，提高欣賞品位和審美情趣,，擴(kuò)大文本理解的范圍和加深文化感悟的深度,，是為第二設(shè)想；如何通過(guò)文本揣摩和探究,，建立自己的獨(dú)特情感體驗(yàn),，并走進(jìn)作者的精神領(lǐng)地，尋找生存的智慧和文化的密碼,，充實(shí)心靈空間,，是為第三設(shè)想。

一,、通過(guò)文本閱讀,，認(rèn)識(shí)詞人形象

二,、通過(guò)感悟拓展，提升審美能力

三,、通過(guò)鑒賞評(píng)析,，領(lǐng)略中國(guó)文化

一、文本導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生比較“人生就是一場(chǎng)雨的工夫”“人生就是躲(淋)一場(chǎng)雨的工夫”,，提問(wèn)：你更喜歡哪一種說(shuō)法,？為什么？

板書(shū)：雨

方式：漫談,，由學(xué)生前后左右,，三言兩語(yǔ)完成。

點(diǎn)撥：前者寓意：偶然,、短暫,、不幸、客觀存在等,；后者有了動(dòng)詞,，多了層如何面對(duì)的意思，即多了主觀意愿,、行動(dòng)過(guò)程,、生命痕跡等。

說(shuō)明：通過(guò)簡(jiǎn)單議論,，來(lái)激活思維,，最后引到“雨”，引到“蘇軾會(huì)怎么看”,，自然過(guò)渡到《定風(fēng)波》,。

二、整體感知

1,、一讀：教師范讀（或錄音范讀）,，調(diào)動(dòng)情緒，營(yíng)造氛圍,，正音正形,；一問(wèn)：就剛剛那題，東坡會(huì)怎么回答,？請(qǐng)聯(lián)系文本來(lái)解釋,。

方式：由學(xué)生根據(jù)自己初聽(tīng)本詞的最初感受來(lái)簡(jiǎn)單回答，要求盡量在原詞中尋找回答線索,。

點(diǎn)撥：

——他沒(méi)躲雨,。（小序中，詞中可見(jiàn),。順便解讀小序作用,。）

——他說(shuō)…白話文 …風(fēng)雨皆無(wú),。

——他化了所有的風(fēng)雨。

2,、二問(wèn)：蘇軾給你的印象是什么,？二讀：齊讀一遍，然后從文本中尋找與之呼應(yīng)的句,、詞,。

方式：小議，然后作答,。

點(diǎn)撥：

——沉著,。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個(gè)人既有的步伐,，只要你視風(fēng)雨為無(wú)物,，照樣吟嘯徐行,。

——豪邁,。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂(lè),，一樣可以輕勝過(guò)馬,。

——隨意而安。料峭春風(fēng)冷,，山頭斜照暖,。氣候不定，人生不定,，禍福難曉,，不如聽(tīng)其自然。

——通達(dá),。也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴,。陰晴可以等同，盛衰榮辱,，又何足掛齒,？利害得失可以一并泯滅了，有幾分禪意,。

（可根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整點(diǎn)撥語(yǔ)言和點(diǎn)撥順序）

3,、三問(wèn)：

詞中有禪意，蘇軾出世了嗎,？你怎么知道,？他這首詞寫(xiě)在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)背景如何,？為何獲罪,？以對(duì)這樣的背景來(lái)理解東坡,，本詞應(yīng)當(dāng)如何讀（三讀）？

方式：追問(wèn),。

點(diǎn)撥：

（1）出世了嗎,？沒(méi)有。根據(jù)他人生經(jīng)歷得知：一生都在仕途上,。22歲中進(jìn)士,，先是當(dāng)判官，然后出任,，先后知杭州,、密州、徐州,、湖州,，被貶黃州還掛著個(gè)團(tuán)練副使，出來(lái)之后,，又先后知登州,，一度高升翰林學(xué)士，后又出知杭州,、穎州,、揚(yáng)州、定州,，最后被逐惠州,、儋州，也還有個(gè)節(jié)度副使,、別駕什么的,。

（2）寫(xiě)在什么時(shí)候？被貶黃州的第三個(gè)春天,。好多人都記得余秋雨的這句話：蘇東坡成就了黃州,，黃州成就了蘇東坡。

（3）請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勌K軾去黃州的背景,。（知識(shí)鏈接：烏臺(tái)詩(shī)案,。）

（4）為何獲罪？“東坡何罪,？獨(dú)以名太高,。”（蘇轍）提示可多解,。（推薦余秋雨《蘇東坡突圍》,，看如何從社會(huì)文化心理角度來(lái)闡釋東坡獲罪原因。）

說(shuō)明：三問(wèn)三讀,，以穿插背景知識(shí)來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和積累,，引領(lǐng)學(xué)生由粗略感知到內(nèi)容理解,，逐漸走近蘇軾，走進(jìn)詞人細(xì)致而豐富的世界,。

三,、重點(diǎn)探究

1、抓關(guān)鍵句子：要求按照自己的理解,，再自由讀一遍,；想想這首短短的詞中，作者的情感有沒(méi)有變化,？尋找關(guān)鍵句子,。

方式：自由討論發(fā)言

點(diǎn)撥：

上片關(guān)鍵句：“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生,?！?/p>

——“任”：有風(fēng)雨，但任風(fēng)雨漫天,，任亂云飛渡,，我自巋然不動(dòng)。

——“誰(shuí)怕”：瀟灑鎮(zhèn)靜中,，有幾分倔強(qiáng),、幾分抗?fàn)幍男?，幾分笑傲江湖的味道?/p>

——“任風(fēng)雨”,，似是“身是菩提樹(shù)，心如明鏡臺(tái),，時(shí)時(shí)勤拂拭,，勿使惹塵埃”的另一個(gè)版本,。

板書(shū)：任

下片關(guān)鍵句：“歸去,，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！?/p>

——“歸去”,，轉(zhuǎn)身，就像什么都沒(méi)有發(fā)生似的,。

——“也無(wú)晴”,，本無(wú)風(fēng)雨，何來(lái)晴明,？

——“無(wú)風(fēng)雨”,，似是“菩提本非樹(shù)，明鏡亦非臺(tái),。本來(lái)無(wú)一物,，何處惹塵?！钡臉O佳呼應(yīng)了；無(wú)一物,，無(wú)風(fēng)雨,，空蒙之感，濃濃禪意,。

板書(shū)：無(wú)

由“任”到“無(wú)”,，我們可以看到作者由沉著、瀟灑到空蒙,、超脫,。

2、抓關(guān)鍵詞：如果我們想把全詞濃縮到一個(gè)字上,，你會(huì)想到哪個(gè)字,？為什么？

方式：學(xué)生靜思然后作答,。

點(diǎn)撥：“歸”

——作者不怕任何風(fēng)雨,，也不在乎風(fēng)雨陰晴多變，這種渴望退隱于江湖,，悠然于田園之心是一種歸,；

——“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，這種超凡拔俗是一種歸,；

——“回首”實(shí)指剛剛遇雨之處,，虛指自己平生經(jīng)歷過(guò)的宦海風(fēng)波的感悟和反思，反思的結(jié)果是歸去,。

3,、比較鑒賞：這“歸”字讓你想到誰(shuí)？蘇軾和他們能劃等號(hào)嗎,？

方式：追問(wèn)

點(diǎn)撥：

（1）聯(lián)想莊子《逍遙游》“御風(fēng)而行,，泠然善者”，“一死生,，齊彭殤”等,；聯(lián)想陶潛《歸去來(lái)兮》“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī),。聊乘化以歸盡,，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑”等。

（2）不能劃等號(hào),。聯(lián)系前面所說(shuō)蘇軾的人生經(jīng)歷和人生態(tài)度：他是入世而非出世,。知人論詩(shī)，知人論文，蘇子宦海沉浮一輩子,，從來(lái)沒(méi)拋棄過(guò)世俗生活和仕途生活,，他是大儒，但又通佛通道,，儒釋道在他身上矛盾又統(tǒng)一,。

4、探究“歸”字：蘇軾360首詞中,，歸字出現(xiàn)100多次,。他要往哪歸？

方式：教師提供拓展文本,，學(xué)生朗讀議論感悟,。

拓展(1)：“常羨人間琢玉郎，天應(yīng)乞與點(diǎn)酥娘,。自作清歌傳皓齒,，風(fēng)起，雪飛炎海變清涼,。萬(wàn)里歸來(lái)年愈少,，微笑，笑時(shí)猶帶嶺梅香,。試問(wèn)嶺南應(yīng)不好,？卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)?！薄抖L(fēng)波》

點(diǎn)撥：吾鄉(xiāng)何在,？在心安處。

拓展(2)：人生到處知何似,？應(yīng)似飛鴻踏雪泥,。泥上偶然留指爪，鴻飛那復(fù)計(jì)東西,？《和子由澠池懷舊》

點(diǎn)撥：人生如飛鴻踏雪，一切皆為偶然,、虛幻,，無(wú)論功名利祿，還是痛苦災(zāi)難,。所以還有什么可以悲喜的呢,？和悲喜不形于色還不同，“不形于色”是心里有,，而他是化了悲與喜,。

拓展(3)：夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴,。敲門(mén)都不應(yīng),，倚杖聽(tīng)江聲。長(zhǎng)恨此身非我有,，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng),。夜闌風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝,，江海寄余生,。《臨江仙》

點(diǎn)撥：別人以為他逃跑,，派人去追,，回頭卻發(fā)現(xiàn)他在呼呼大睡?？梢?jiàn)心的江海遠(yuǎn)在俗世之外,。他的江海是什么？

拓展(4)：參橫斗轉(zhuǎn)欲三更,，苦雨終風(fēng)也解晴,。云散月明誰(shuí)點(diǎn)綴？天容海色本澄清,?？沼圄斲懦髓跻猓肿R(shí)軒轅奏樂(lè)聲,。九死南荒吾不恨,，茲游奇絕冠平生?！读露找苟珊,！?/p>

點(diǎn)撥：“九死而不恨”，心里裝著什么,，才有這樣的胸襟,？這是何等的超越乃至超脫！

拓展(5)：梨花淡白柳深青,，柳絮飛時(shí)花滿城,。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明,?！稏|欄梨花》

點(diǎn)撥：這是他和李白的不同。李白一輩子也不明白這個(gè)社會(huì)是怎么回事,，他活在自己的世界里,，所以他是謫仙人,。蘇軾呢，春來(lái)秋去,，盛與衰,，他將人生看得幾清明，因?yàn)榭赐?，所以通透?/p>

還可課后拓展以下詞作,，以大閱讀量加深學(xué)生對(duì)蘇軾的理解。

《南柯子》：苒苒中秋過(guò),，蕭蕭兩鬢華,。寓身此世一塵沙，笑看潮來(lái)潮去,、了生涯,。

《采桑子》：潤(rùn)州多景樓與孫巨源相遇：多情多感仍多病，多景樓中,。尊酒相逢,。萬(wàn)事回頭一笑空。停杯且聽(tīng)琵琶語(yǔ),，細(xì)捻輕攏,。醉臉春融。斜照江天一抹紅,。

《行香子》：昨夜霜風(fēng),。先入梧桐。渾無(wú)處,、回避衰容,。問(wèn)公何事，不語(yǔ)書(shū)空,。但一回醉,，一回病，一回慵,。朝來(lái)庭下,，光陰如箭，似無(wú)言,、有意傷儂,。都將萬(wàn)事，付與千鐘,。任酒花白，眼花亂,，燭花紅,。

《自題金山畫(huà)像》：“心似已灰之木，身如不系之舟。問(wèn)汝平生功業(yè),，黃州惠州儋州,。

總結(jié)：他想歸哪兒？歸于心,。不同于曹操的天下歸心,，而是自歸于心。

呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)“東坡為何不躲雨”,，因?yàn)樗馈扒胺揭嘤辍?，人生就是一?chǎng)雨，無(wú)邊無(wú)際,，無(wú)可躲藏,。的避風(fēng)港就是自己的心靈了。心靈驛站,，心靈家園,，心靈歸所，這是一種寧?kù)o和通達(dá),。

他從來(lái)就沒(méi)有像陶淵明那樣“歸隱”,，是因?yàn)闆](méi)有必要。他不需要躲避官場(chǎng),，逃離塵囂,，而是要逃離人生?？墒?，已經(jīng)活在世上，誰(shuí)又能脫身人生這個(gè)大羅網(wǎng)呢,？所以無(wú)論是人間天上,，還是廊廟江湖，對(duì)于蘇軾來(lái)說(shuō)均是“外部世界”,，本無(wú)區(qū)別,。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”。所謂的“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”和“小舟從此逝,，江海寄馀生”,，就是詞人希望獲得精神解脫的一種象征。所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫,！

板書(shū)：歸于心

說(shuō)明：此為重點(diǎn)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生入于文本，出于文本,，在對(duì)詞作鑒賞,、拓展的同時(shí),，走近蘇軾靈魂，走進(jìn)中國(guó)文化,。教師的點(diǎn)撥都應(yīng)該由學(xué)生的回答轉(zhuǎn)移而來(lái),，延伸而來(lái)。

四,、溫故知新

我們以前讀蘇軾的詩(shī)文是不是都是這個(gè)感覺(jué),？請(qǐng)舉例。

《浣溪沙》：山下蘭芽短浸溪,。松間沙路凈無(wú)泥,。蕭蕭春雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少,，門(mén)前流水尚能西,。休將白發(fā)唱黃雞。

點(diǎn)評(píng)：人生可以再少,，青春可以永駐,，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息,。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。

《江城子》：老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃,，右擎蒼,。錦帽貂裘，千騎卷平岡,。欲報(bào)傾城隨太守,，親射虎，看孫郎,。酒酣胸膽尚開(kāi)張,，鬢微霜，又何妨,！持節(jié)云中,，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月,，西北望,，射天狼。

點(diǎn)評(píng)：渴望建功立業(yè)的豪情壯志,。

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》：美好祝愿,，人間情懷。

《念奴嬌,？赤壁懷古》：壯志難酬,。

《赤壁賦》：“浩浩乎如馮虛御風(fēng),，而不知其所止,；飄飄乎如遺世獨(dú)立,，羽化而登仙?！薄扒曳蛱斓刂g,，物各有主。茍非吾之所有,，雖一毫而莫取,。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月,，耳得之而為聲,，目遇之而成色。取之無(wú)禁,，用之不竭,。是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適,?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：“歸”的味道已滲透其中。

“任”也好,，“無(wú)”也好,，有風(fēng)雨才有歸意。聯(lián)想蘇軾另一首詞《蝶戀花》：花褪殘紅青杏小,，燕子飛時(shí),，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少,。天涯何處無(wú)芳草,。墻里秋千墻外道。墻外行人,，墻里佳人笑,。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無(wú)情惱”,。天涯處處芳草處處可歸,。心里有就有。墻里墻外,，多情無(wú)情,，面對(duì)一切悲劇，都能笑而歸了,。

說(shuō)明：溫故知新也是一種縱向的比較,，主要交給學(xué)生來(lái)回憶,、品評(píng)，以形成知識(shí)的關(guān)聯(lián)和遷移,。

五,、個(gè)性閱讀

1、是不是在座的都喜歡蘇軾,？請(qǐng)聯(lián)系本詞來(lái)談?wù)劇?/p>

設(shè)例：

問(wèn)：如果不喜歡,，原因何在？

答：風(fēng)雨本客觀存在,，他卻視而不見(jiàn),，說(shuō)“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，這是一種自我欺騙,、自我慰藉,。

問(wèn)：你覺(jué)得這種慰藉不好嗎？

答：如果命運(yùn)強(qiáng)加給他的這種風(fēng)雨是不合理,、不公正的,，他就應(yīng)該憤怒，應(yīng)該抗?fàn)?，這才是真性情,。

高興了你就喊，痛苦了你就哭,。這才是人的本性,，正常人，俗人,。

推薦網(wǎng)上一篇文章節(jié)選：

“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個(gè)“貶謫瓊崖”的下場(chǎng),，是不正常的，而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了,。

在這種不正常的背景下,，完美的“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”理念其實(shí)只是“隨遇而安”的另一種富于欺騙性的表達(dá),。在這種不正常的情況下,，“曠達(dá)”實(shí)則是一種無(wú)奈，“突圍”其實(shí)是一種逃跑,。

在人格的堅(jiān)硬性上,，蘇軾不足以和中國(guó)歷那些堅(jiān)持真理而不怕殺頭的人比肩而立！把這種“純正的窩囊”演變成了一種“虛假的完美”,，因而,，他就“罪莫大焉”。“

2,、鼓勵(lì)多元閱讀和個(gè)性閱讀,，鼓勵(lì)爭(zhēng)議，可根據(jù)需要安排簡(jiǎn)短的辯論,，以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾,，認(rèn)識(shí)人生。提示：你認(rèn)為人生之雨來(lái)臨時(shí),，到底是假裝沒(méi)看見(jiàn),，就當(dāng)不存在，還是主動(dòng)去躲避或抗?fàn)幠兀?/p>

3,、點(diǎn)撥（總結(jié)辯論或爭(zhēng)議）：

人生是復(fù)雜和多元的。在人生的穿林打葉聲中,，你到底選擇一種什么樣的姿態(tài),，是你自己的事，只要對(duì)得起人生這一場(chǎng)雨的工分,，對(duì)得起容納我們的這個(gè)世界就行了,。

說(shuō)明：首先鼓勵(lì)創(chuàng)新閱讀、多元解讀,，在言之有理,、言之有據(jù)的前提下勇于表達(dá)個(gè)性見(jiàn)解，教師的拓展點(diǎn)評(píng)可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。其次,，將經(jīng)典閱讀和當(dāng)今生活、個(gè)體人生結(jié)合起來(lái),，以輔佐學(xué)生思想發(fā)育和人格建構(gòu),。

結(jié)語(yǔ)：人生再多的雨，經(jīng)過(guò)東坡的過(guò)濾,，都變成一片晴空了,。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空,，愿我們活得像他一樣明亮,，一樣豁達(dá)。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及反思篇四

1,、能正確,、有感情地朗讀課文，按“潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí),、潮過(guò)后”的順序給課文分段。

2、能發(fā)揮想象,，有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景,。

3、能通過(guò)思考所提供的問(wèn)題,，理解長(zhǎng)句子的意思,。

4、了解錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情,。

5、能按一定順序,，有條理地介紹一處景物,。

了解錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景,。

（一）談話引入,。

同學(xué)們，你們到過(guò)海邊,，看過(guò)海水漲潮嗎,？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣？（江海漲潮,，氣勢(shì)宏偉,，令人震撼。）

教師介紹：錢(qián)塘江它是我們浙江省的第一大河,，它位于浙江省北部,，全長(zhǎng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里,，占全省面積的百分之四十三,，是我國(guó)東南沿海的一條著名江流?？?，今天就讓我們一起去錢(qián)塘江邊一睹為快。

看了這潮水,，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢,？這篇課文的作者在他眼里的錢(qián)塘又是怎么樣的？自由讀課文,，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢(qián)塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ),。（讓學(xué)生看黑板板書(shū)）

（板書(shū)：天下奇觀）理解奇觀。

觀潮的觀是什么意思,？天下奇觀的觀呢,？打開(kāi)字典查一查。

師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說(shuō)給大家聽(tīng),？

課文中有許多形象的詞語(yǔ),，我們講的時(shí)候會(huì)用到，打開(kāi)書(shū),，在寫(xiě)潮來(lái)前,，潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后用了很多形象的詞語(yǔ),，你動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法,，聽(tīng)取別人的建議,。

我國(guó)的錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,，潮來(lái)時(shí),，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻,，你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同,？（請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”,、“潮的氣勢(shì)”“或觀潮最佳地點(diǎn)”。）

特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象,，第22課就寫(xiě)了一次錢(qián)塘江大潮的過(guò)程,。師：我有一個(gè)問(wèn)題，我想問(wèn)你為什么要在八月十八日觀潮,？

（二）檢查預(yù)習(xí)情況,。

（1）檢查預(yù)習(xí)情況。

①讀準(zhǔn)多音字：

悶（man）雷?。╞ó）霧風(fēng)號(hào)（háo）浪吼（hǒu）

漲（zhǎng）起顫（chàn）動(dòng)

②理解下列詞語(yǔ)的意思：

橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地

③指名讀課文,，正音。

④同桌互讀,，評(píng)定等級(jí),。

（2）默讀課文，用自己的話介紹錢(qián)江潮,。

（3）理清文脈,。

①按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),、潮退后”的順序給課文分段,。

②同桌交流。

③說(shuō)說(shuō)各段的段意。

（三）理清敘述順序,。

1,、讀課文，想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的,？（板書(shū)）

課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)大潮,，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),、潮過(guò)后的順序把錢(qián)塘潮的景象寫(xiě)具體的,。（板書(shū)）

2、再讀課文,，提出不懂的問(wèn)題,。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。

附：板書(shū):

觀潮潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后

（時(shí)間順序）

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及反思篇五

為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育,，推進(jìn)課程改革,，切實(shí)做好“兩個(gè)有效”，提高教學(xué)質(zhì)量,，幫助我校語(yǔ)文教師規(guī)范課堂教學(xué),、提高教學(xué)效率，特制訂《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)基本教學(xué)模式》及推進(jìn)方案,。

根據(jù)我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,，我們研究整理了以下4種基本的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的基本模式，分別為：

1,、拼音教學(xué)“趣味模式”,。

2、識(shí)字教學(xué)“導(dǎo)練模式”,。

3,、閱讀教學(xué)“活動(dòng)模式”。

4,、作文輔導(dǎo)“說(shuō)寫(xiě)模式”,。

對(duì)這4種有效教學(xué)的基本模式，我們還結(jié)合具體課文的教學(xué)形成了一套完整的案例（附后）,。

1,、培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是模式的基本框架和操作方法,。特別是“操作方法”,，須結(jié)合具體的案例進(jìn)行詳細(xì)的解讀和說(shuō)明。培訓(xùn)分為兩級(jí),，先是對(duì)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),，然后由鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)組織全鎮(zhèn)的培訓(xùn),，要求培訓(xùn)到每一位任課教師。

2,、活動(dòng),。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。如基本模式專題研討,、基本模式課堂教學(xué)比賽,、基本模式教案設(shè)計(jì)、基本模式案例評(píng)比等,。鎮(zhèn)際交流活動(dòng)的公開(kāi)教學(xué)要成為展示有效教學(xué)基本模式的平臺(tái),。

3、展示,。校長(zhǎng)室將通過(guò)整體教學(xué)展示活動(dòng)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式的運(yùn)用,。展示活動(dòng)將邀請(qǐng)市縣級(jí)骨干教師進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，請(qǐng)他們介紹自己的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖,，圍繞基本模式進(jìn)行業(yè)務(wù)講座,，組織聽(tīng)課老師開(kāi)展有效教學(xué)基本模式的教學(xué)沙龍。

4,、提升,。我們要求將有效教學(xué)基本模式的推進(jìn)作為一種課題來(lái)進(jìn)行研究，要做好教學(xué)日記,，把在實(shí)踐過(guò)程中的收獲,、困惑和自己的反思及時(shí)記錄下來(lái)，并收集整理,，最后通過(guò)對(duì)這些教學(xué)日記的分析和研究，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題,，從而不斷修改和完善已有的模式。