在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě),？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)與感悟篇一

幼兒園教育是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一，它不僅為幼兒系統(tǒng)地提供新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，而且是幫助幼兒把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,、引導(dǎo)其心理水平提升的重要手段。在教育教學(xué)活動(dòng)中探究符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律的,，能夠促進(jìn)教學(xué)活有效性的方式和方法是當(dāng)前幼兒園教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和探討的核心問(wèn)題,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園的教育以“游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育與其他活動(dòng)之中”,。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò),游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說(shuō),幼兒的各種能力是在游戲中獲得。因此,，一節(jié)好的教育教學(xué)活動(dòng)就是將游戲活動(dòng),、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)的一個(gè)很好的“整合”

1,、從生活和游戲的角度來(lái)分析和設(shè)計(jì)主題

當(dāng)我們選擇或是設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候,，首先我們要看這個(gè)“主題”是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，是否可以與之生活的環(huán)境相互融合,。而“游戲化”意味著游戲不只是教學(xué)的手段,，還是課程的重要組成部分。發(fā)現(xiàn)主題與幼兒生活的關(guān)系,，主題中蘊(yùn)涵的探究機(jī)會(huì),，主題中蘊(yùn)涵的游戲機(jī)會(huì)。例如：主題活動(dòng)《商品》,。幼兒通過(guò)教學(xué)活動(dòng)累積了購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn),。這些經(jīng)驗(yàn)在幼兒的日常生活中經(jīng)常應(yīng)用的機(jī)會(huì)應(yīng)該說(shuō)很少。結(jié)合這個(gè)主題,，在角色游戲我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店的環(huán)境,。這樣既滿足了幼兒的需要，又使平時(shí)無(wú)人問(wèn)津的超市改頭換面了,。于是,，快餐店、飲料店,、玩具店,、大頭貼照相館、服裝店相繼拉開(kāi)了序幕,。因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動(dòng)中有制作商品,、擬定價(jià)格、貼價(jià)格標(biāo)簽的經(jīng)驗(yàn),，因此幼兒在游戲中制作商品時(shí)得心應(yīng)手,。

主題活動(dòng)《我喜歡看書(shū)》?！拔蚁矚g看書(shū)”教學(xué)活動(dòng)涉及了參觀圖書(shū)館、了解圖書(shū)的分類等內(nèi)容,。這些活動(dòng)讓幼兒了解了圖書(shū)應(yīng)該如何擺放,，如何分類，如何用標(biāo)簽來(lái)區(qū)別各種不同類別的書(shū)籍,。教學(xué)活動(dòng)使游戲變得生動(dòng)活潑,，游戲也將教學(xué)活動(dòng)中的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)形地延伸,，幼兒良好的習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了。

2,、內(nèi)容的選擇能生活化,、游戲化。不要單純“學(xué)科化”

例如：我們?cè)诮淌跀?shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)時(shí),。組織形式便可以游戲化生活化的方式設(shè)計(jì)活動(dòng),。在教10以內(nèi)的加減，教師模擬生活場(chǎng)景“水果超市”,，讓幼兒手持“錢幣”自主挑選水果,。算出需要的錢數(shù)。這并不是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)活動(dòng),。幼兒生活在客觀世界中,，周圍的事物均表現(xiàn)為大小、顏色,、形狀,、數(shù)量等一定的空間形式存在著；另外,，幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平處于前運(yùn)算階段,，其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更多的來(lái)自于日常生活的直接感知。因此,，將抽象的數(shù)學(xué)生活化,，不但內(nèi)容生動(dòng)具體，幼兒也不會(huì)覺(jué)得離生活太遠(yuǎn),，學(xué)習(xí)過(guò)程輕松自然很多,。游戲和教學(xué)一體化并將幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從幼兒生活中來(lái)又回到幼兒游戲中去,，并在游戲和教學(xué)一體化中實(shí)現(xiàn)整合,，積累經(jīng)驗(yàn)。讓在游戲和生活活動(dòng)中提高運(yùn)算能力,。

2,、活動(dòng)形式豐富起來(lái)，為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的空間,。

例如,，在開(kāi)展體育活動(dòng)的時(shí)候，需要鍛煉他們跑的技能,。這時(shí),，我就會(huì)帶他們玩“小孩小孩真愛(ài)玩”游戲，活動(dòng)身體的各個(gè)部位,，做好跑的準(zhǔn)備,。游戲中,，幼兒四散走，教師邊走邊念兒歌：“小孩小孩真愛(ài)玩,，東看看,，西看看，去摸一摸xx再回來(lái),?！闭f(shuō)完兒歌，幼兒迅速跑開(kāi),。幼兒對(duì)整個(gè)游戲相當(dāng)感興趣,，在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì)了跑的技能，發(fā)展了追逐能力,，同時(shí)還滿足了他們游戲的需要,。

3、讓區(qū)域活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),，讓教學(xué)活動(dòng)為游戲服務(wù),。

以前，我們簡(jiǎn)單地將幼兒園區(qū)域活動(dòng)定位在“形式自由,、室內(nèi)有間隔,，操作有材料”的層面上，其實(shí)說(shuō)白了就類似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng),。通過(guò)探索我們對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識(shí)和理解：區(qū)域活動(dòng)同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個(gè)部分,，它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的；區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致,；我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動(dòng)上,，更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),。例如：在“春天的電話”主題活動(dòng)中我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中增設(shè)了“做電話”的內(nèi)容,，以彌補(bǔ)其科學(xué)內(nèi)容的不足。在“動(dòng)物世界”主題中,，我們?cè)鲈O(shè)了給小羊穿棉襖,，喂養(yǎng)小烏龜?shù)幕顒?dòng)。在一個(gè)主題即將結(jié)束,，后一個(gè)主題即將開(kāi)展的時(shí)候,，教師和幼兒往往都會(huì)因?yàn)槿狈^(guò)渡產(chǎn)生一種不適應(yīng)。這時(shí)她們就充分利用區(qū)域活動(dòng)來(lái)幫忙,。在一定程序上激發(fā)幼兒對(duì)下一主題內(nèi)容的興趣和參與欲望,，并讓幼兒能在主題和主題切換之間變得從容。游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí),、體驗(yàn)快樂(lè)的一個(gè)重要組成部分，探索的路上任重而道遠(yuǎn),。我們應(yīng)該讓教育回歸生活,，讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學(xué)活動(dòng)中去，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展,。

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)與感悟篇二

幼兒園課程游戲化講座心得

體會(huì)

幼兒園課程游戲化講座的心得體會(huì)

通過(guò)本次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：

第一,、關(guān)于游戲的時(shí)間

幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠，特別是大班的孩子,?？晌覀儾荒芤杂螒驎r(shí)間不夠來(lái)作為借口，因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的,。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間,，有助于提高幼兒的游戲水平。

第二,、關(guān)于區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)

有了區(qū)角活動(dòng)游戲反而減少了,，這是教師普遍意識(shí)到的問(wèn)題。為什么區(qū)角活動(dòng)不是游戲呢,？因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo),，規(guī)定了玩法，而幼兒對(duì)很多內(nèi)容并不感興趣,，常常需要教師引導(dǎo)著去選擇,。教師的困惑是區(qū)角活動(dòng)究竟應(yīng)當(dāng)如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個(gè)別化學(xué)習(xí)?區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該是游戲性的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的,？我的觀點(diǎn)應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動(dòng),。

第

三、

大部分幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的,。然而,，如何通過(guò)有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動(dòng)來(lái)展開(kāi)主題，可以反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解,，從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用,。幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的形式差異很大，如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科

教學(xué)

無(wú)論我們?cè)趺蠢斫庥螒?，有一點(diǎn)是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開(kāi)展的活動(dòng),，因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間,、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念,，可以有兩種做法,，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是兩者融合互為生成,；二是分清游戲與教學(xué)的界限,，是兩者并列，相對(duì)獨(dú)立,。

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