作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

三年級語文教案教學(xué)反思 三年級語文教案檢查優(yōu)缺點篇一

1,、認識生字3個,。

2、體會“好像”,、“似乎”兩個詞語在句子中的作用,。

3、理解句子的含義,。

4,、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文,。

5,、體會男孩愛護公物的好品質(zhì)。

【教學(xué)時間】1課時,。

【教學(xué)過程】

陽光明媚的春天來了,，小朋友開心極了，可以去春游了,。大家?guī)献约鹤龅娘L(fēng)箏,，去郊外放風(fēng)箏。想不想跟他們一塊兒去,？好,，我們隨同其中一個男孩一起去放風(fēng)箏。

聽課文錄音,，看圖畫演示,。

這是怎樣一個孩子？考考你的記憶,，能不能用你剛才聽到的有關(guān)語句來描述,？學(xué)生回答。老師把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來,，請聽仔細：

放風(fēng)箏的男孩出現(xiàn)了,，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔,，忽閃著一雙大眼睛,，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫,，就像天空中悠悠的白云,。

能不能把剛才這段話聽寫下來,？準備——聽寫完成課后練習(xí)。校對朗讀,，同時出現(xiàn)男孩畫面。

1,、把課文快速讀幾遍,，讀熟。有自己不能理解的地方做上記號,，提出來,。

2、指名分節(jié)朗讀,。

3,、學(xué)生質(zhì)疑。

4,、特別理解：“風(fēng)箏又飛起來了,，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發(fā)美了,?！?/p>

你是怎樣理解這句話的？其中“越發(fā)”是什么意思,？我們可以用聯(lián)系上下文的方法來理解,。（邊理解邊指導(dǎo)朗讀）

理解同時，結(jié)合課后練習(xí),，比一比,，用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什么不同,？

（邊理解邊品句,，加強朗讀指導(dǎo)）

5、解決學(xué)生質(zhì)疑中的問題,。

指名有感情地朗讀課文,，說說為什么這么讀？（第一部分風(fēng)箏飛上天,，孩子很興奮,，語調(diào)要稍高些，突出孩子的高興,，我們也隨著他很高興,。第二部分，孩子撿風(fēng)箏時,，踩壞了花苗又跑了,，作者以為他是破壞綠化的不負責(zé)任的孩子,，于是讀的時候語調(diào)下沉，略帶批評的語氣,，讀出生氣了,，不高興了。第三部分孩子用自家的花苗補上了被踩壞的花苗,，說明他是一個知錯能改的孩子,，讀時應(yīng)該帶有表揚夸贊的語氣，尤其最后,，風(fēng)箏又飛了起來,，看著這么好的孩子，誰不喜歡不高興呢,？讀時語調(diào)應(yīng)更高,，讀得歡快些。）

6,、學(xué)生示范,，練讀，指名讀,。

跟著這么一個心地善良純潔的孩子去放風(fēng)箏,，心里舒暢嗎？高興嗎,？要把我們的喜悅歡樂和更多的人分享,，我們也會變得更快樂?；丶依L聲繪色地把故事說給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽,，好嗎？所以我們得學(xué)會復(fù)述課文的本領(lǐng),。

7,、出示課文復(fù)述提綱，請大家根據(jù)提綱,，抓住每部分的要點,，先好好地讀讀課文，再用自己的話或書中優(yōu)美的語句,，不看書,，把故事說給大家聽。小組準備,。

指名分節(jié)復(fù)述課文,。指名復(fù)述課文。邊復(fù)述邊看媒體演示,。

大家學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強,，學(xué)習(xí)效率也很高,，最后讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文,。

學(xué)了課文,，你覺得這是怎樣的一個男孩子？可以從外貌上來介紹,，也在加上他的品質(zhì)特點來介紹,，可以用書中的句子，也可以自己說,。

一般寫人時，我們都抓住人物特點來介紹的,。這是寫人文章的一般規(guī)律,。

學(xué)習(xí)課文的描寫，請仔細觀察一個同學(xué),，向大家作介紹,。注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰,。

三年級語文教案教學(xué)反思 三年級語文教案檢查優(yōu)缺點篇二

1,、以“保護環(huán)境”為主題展開綜合性實踐活動，培養(yǎng)調(diào)查,、訪問,、查找資料的能力，探究能力,，口語交際能力和寫作能力,，樹立保護環(huán)境的意識。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力,，加強對比喻句的認識。

3,、積累反義詞,。

4、背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句,，培養(yǎng)對古詩的領(lǐng)悟力,。

（一）口語交際

1、導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們的家鄉(xiāng)美嗎,？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時間,，你觀察到了哪些環(huán)境問題,？

2,、交流：各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況,，采用數(shù)據(jù),、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行匯報交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)容,？采用什么方法,？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染,？污染的原因是什么,？

3、討論：以“我們能為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”為題,，對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實可行的具體建議,。

各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹,，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策,。

（二）習(xí)作

1、同學(xué)們,，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調(diào)查研究工作,，通過剛才的交流，你一定對保護環(huán)境有了進一步的認識,，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎,？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化,，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情,。

2、學(xué)生自由寫作,，教師巡視,，引導(dǎo)學(xué)生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句,，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達,。

3、交換習(xí)作,，互相修改,，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對有進步的同學(xué)給予鼓勵,，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作,。

（一）我的發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話,。

2,、發(fā)現(xiàn)了什么,？第二句話好在哪里？

3,、你能仿照例子說一組這樣的句子嗎,？

（二）日積月累

讀讀認認：

1、學(xué)生自瀆,，借助拼音讀準生字,。

2、抽生讀,、同桌互對,、師聲互對、齊讀,。

3,、拓展：列舉一些自己在平時的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。

讀讀背背：

1,、學(xué)生借助拼音自由讀古詩句，讀準字音,。

2,、采取多種形式讀古詩句。

3,、采取多種形式背古詩句,。

安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進行交流和展示,?？梢圆扇≈谱鞅Ｗo環(huán)境的標語牌、保護環(huán)境的建議書,、保護環(huán)境的手抄報等形式,，可以單獨制作，也可以多人一起制作,。對優(yōu)秀作品進行獎勵,。

三年級語文教案教學(xué)反思 三年級語文教案檢查優(yōu)缺點篇三

1、正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

2,、能夠正確,、規(guī)范的默寫課文。

3,、在理解課文中三句話意思的基礎(chǔ)上,，能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實際,，說說從課文中明白了什么,。

背誦并默寫課文,。

從中學(xué)習(xí)古人的那種學(xué)習(xí)精神。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人論學(xué)習(xí)這篇古文,。

1,、自由讀這篇古文,。

2、試著背誦,。小組互相檢查,。

3、指名背誦,。

4,、說一說每句話的意思。（對上節(jié)課知識的鞏固,。）

5,、結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，你能從課文中學(xué)到什么,？（自由發(fā)言,，談感受，同時也是對這篇古文的理解,。）

6,、這篇古文指引了我們以后的學(xué)習(xí)生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧,！試著默寫,。

7、小組檢查,，有錯誤的地方,，再默寫。

大家能夠把你學(xué)習(xí)的感受說出來,，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學(xué)習(xí)生活,，面對學(xué)習(xí)來不得半點虛偽和驕傲，要對學(xué)習(xí)充滿興趣,，同時還要善于發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，有時這比解決問題還要重要,，還要實在,。

在作業(yè)本上默寫這篇古文

三年級語文教案教學(xué)反思 三年級語文教案檢查優(yōu)缺點篇四

《金色的草地》這篇課文的說課意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣,。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗,，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察,、了解自然的意識和方法,。

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，因此,，根據(jù)單元主題和本課特點,，我設(shè)定本課第二課時的教學(xué)目標為：

１、有感情地朗讀課文,，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用,。

２、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂,。

３,、增強孩子們觀察自然，了解自然的意識,。

鑒于以上教材特點和教學(xué)目標的設(shè)定,，我認為本課教學(xué)的重難點是：讓學(xué)生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣,，探究自然之謎,。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就會產(chǎn)生主動探究的強烈愿望,。因此，教學(xué)本課我認為可以從以下三點入手：一是讓學(xué)生感受“美”,，二是讓學(xué)生體會“趣”,，三是讓學(xué)生探究“謎”。這三點既是文章作者與學(xué)生情感的溝通點,，不是學(xué)生與生活的聯(lián)系點,。“美”是輻射整篇文章的基調(diào),，“趣”是貫穿整篇文章的主線,，而“謎”則是引發(fā)學(xué)生進行探究的火種。三點點點相連,，由外到內(nèi),，逐層深化，能有效觸發(fā)學(xué)生情思,，生成獨特感受,。當(dāng)然這三點又應(yīng)該是在學(xué)生的語言實踐中展開的。以上思考決定了我這次說課的主題──讓學(xué)生“在語言實踐中感受美，體會趣,，探究謎”,。

下面分三個模塊來具體說說第二課時的教學(xué)流程及思考。

在教學(xué)開始,，我想首先出示一張金色草地的圖片,，問學(xué)生：“誰能借助朗讀把大家?guī)脒@金色的草地？”當(dāng)學(xué)生經(jīng)過品味文本語言,，入情入境讀好第一自然段后,，我再配樂出示一組圖片。在優(yōu)美的音樂中,，在豐富的畫面中,，我深情地向?qū)W生傾訴自己的感受：“聽著你們的朗讀，老師仿佛真的來到了一望無際的草地上,。春天,，蒲公英盛開了，放眼望去,，布滿草地的金色蒲公英,，在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮。小鳥飛來了,，蝴蝶飛來了,，空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上,，落在我的頭發(fā)上,，親吻著我們的面頰……小朋友，這時,，你最想在草地上做什么呢,？”此時，我想孩子們一定會沉浸于美好的想象中,，那充滿童真童趣的語言也一定會如音符般在課堂上不斷跳躍,。就這樣，讓草地的美通過優(yōu)美的音樂,、圖片和描述深深植入孩子們的心靈,，同時也為下面的教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

在本課的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我準備抓住課文最后一段“多么可愛的草地,！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學(xué),，以“趣”為切入口,，讓學(xué)生說說“你,，感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學(xué)主線,。由于學(xué)生體驗的先后順序是不確定的,，所以我將根據(jù)課堂的實際信息，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計,，適時推進教學(xué)過程,，讓學(xué)生體驗到哪兒學(xué)到哪兒。但這并不等于腳睬西瓜皮,，滑到哪里算哪里,。在課堂信息的重組中，我將做到以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),。

如果學(xué)生說到蒲公英花很有趣時，我就讓學(xué)生觀察蒲公英花張開合攏的圖片,，并邊讀邊用自己的手掌做一做蒲公英花張開合攏的樣子,，以加深印象。

如果學(xué)生說到觀察草地的變化很有趣時,，我會讓學(xué)生自讀自悟,，自主探究草地變色之謎，并各自完成以下練習(xí)：

蒲公英的花就像＿＿＿＿＿,，可以＿＿＿＿＿,。早晨，花朵＿＿＿＿＿時,，＿＿＿＿＿被包住,，草地就是＿＿＿＿＿；中午,，花朵＿＿＿＿＿時,，它是＿＿＿＿＿的，草地就是＿＿＿＿＿,；傍晚，花朵又＿＿＿＿＿,，草地就有變成＿＿＿＿＿的了,。

新課程的理念告訴我們，課文只是一個例子,。教者應(yīng)該通過一篇課文的教學(xué),，給學(xué)生提供一個更廣闊的學(xué)習(xí)探索空間。因此,，在本課教學(xué)的最后,，我設(shè)計了三個拓展延伸的環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐層加深,。

１,、讓學(xué)生談自己的收獲，并給學(xué)生提供一份蒲公英知識小檔案,，讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識,。

２、又利用課件出示含羞草,、向日葵等植物,，喚起學(xué)生的回憶，引發(fā)學(xué)生談這些植物的神奇之處,，從而對課文做第二次的拓展,。

３、提出實踐性要求,，布置課外作業(yè)：“把你在大自然中的發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來,，去體驗發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣吧！”

第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,，獨立地掌握它們?！边@正是我這堂課教學(xué)設(shè)計的一個崇高追求,，我相信，這樣做一定能體現(xiàn)新課標提倡的為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)的大語文觀,。