作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

三年級語文教案反思篇一

鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子,，他們天天來聽小鳥唱歌,。可是有一天,，一件令人心痛的事情發(fā)生了,。

1、請同學們快速默讀課文3至6自然段,，畫出自己感受最深的句子,，并在旁邊批注自己的體會或感受。

2,、匯報交流,。

（1）它正要發(fā)聲，忽然"啪"的一聲,，一個彈子從下面射來,，它一翻身從樹上跌了下去。

從這句話看出小鳥的傷勢很嚴重,，"跌"是完全失去控制,，很重地摔下來。抓住重點詞指導朗讀,。

（2）斜刺里兩老鳥箭也似的飛來,，接住了它，銜上巢去,。

從這句話能夠看出老鳥對小鳥非常關愛,，體會到親情的偉大。"箭也似的"像箭一樣快,，說明它們此時此刻內心非常著急,。抓住"箭也似的"指導朗讀。

自己試讀,，指名讀,，評議，齊讀,。

（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來,。

從這句話體會到小鳥的傷勢很重可能有生命危險……。

師：剛才還活蹦亂跳,、高聲鳴唱的小鳥轉眼間正痛苦地流著血,，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時是一只怎樣的小鳥,？（可憐的,、不幸的,、痛苦的、命運悲慘的……）,。

是?。∵@是多么令人心痛的一幕??！你能帶著這種感受讀好這句話嗎,？

試讀,，指名讀，齊讀,。

三年級語文教案反思篇二

教學要求：

1,、學會本課生字，理解生字組成的詞語,。

2,、通過學習，理解課文內容,，學習小露珠無私奉獻的精神,。

3、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文、背誦課文,。

教學時間：

三課時,。

教學過程：

第一課時。

一,、揭示課時,，設疑激趣。

1,、揭示課題：今天我們來學習一篇優(yōu)美的童話故事,。

二、初讀指導,。

1,、自學生字詞。

（1）默讀課文,，畫出不認識,、不理解的字詞。

（2）會讀會寫田字格的生字,，會讀田字格上面的生字,。

（3）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思,。

2、檢查自學效果,。

（1）出示詞語（略）,。

（2）指名逐個讀，指點學生從平翹舌音,、前后鼻音等方面區(qū)分,，讀準字音。

（3）齊讀生字詞,。

（3）指導書寫生字詞,。

3、各自輕聲試讀課文,。

4,、分自然段指名朗讀課文。教師相機指導,。

5,、理清脈絡。

三,、朗讀課文,。

四、布置作業(yè),。

1,、讀讀寫寫。

2,、比一比,，再組詞。

湖（）股（）蝶（）,。

蝴（）投（）碟（）,。

第二課時。

一,、精讀訓練,。

1、理清課文的寫作順序思考：課文是按什么順序寫的,？請在文中勾畫出有關表示時間的詞語或語句,。導讀第一自然段。

（3）知道朗讀,。引導學生用輕柔的語調,、稍慢的語速讀出夜幕中和睦寧靜的氛圍和小露珠的小巧玲瓏。

3,、導讀第二至五自然段,。

（1）指名讀這幾個自然段,，思考：小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠？

（2）指導朗讀,。引導學生用贊美的語氣進行誦讀,，進入課文情境，體會小露珠外表的美麗及小動物們對小露珠的喜愛,、贊美之情,！

（3）分角色朗讀，品味語句的節(jié)奏美,，進一步體會文章所要表達的思想感情,。

4、導讀第6自然段,。讀讀,、想想,、議議,。

（1）啟發(fā)思考：小露珠的美麗、可愛僅僅表現在外表嗎,？請同學們輕聲讀讀,，想想還有沒有其他的原因。

（2）引導學生用“因為……所以……”把這一段的第二句話進行重組,，從而理解句意,！

（3）讀最后一句話，想想最后一句話,，想想為什么會有“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”的說法,！

（4）指導朗讀。引導學生用歡快的語調進行朗讀,，把萬物在陽光下充滿了活力,、生趣盎然的景象展現出來！

二,、布置作業(yè),。

完成課后練習四。

第三課時,。

一,、繼續(xù)精讀訓練。

1,、導讀第7自然段過渡：小露珠在陽光下反射霞光,，把美麗帶給了大家，可是她自己呢,？請同學們齊讀最后一個自然段,。

（1）啟發(fā)思考：小露珠“笑著”說明了什么,？

（3）用由衷的語氣來朗讀這一段！體會大家對小露珠依依不舍的情感??！

二、總結全文,。

1,、喜歡小露珠嗎？為什么,？

2,、朗讀全文。

3,、教師總結：同學都喜歡小露珠,，這是因為她的美不僅僅表現在外表，更重要的是她那無私奉獻的美好心靈給我們留下了深刻的印象,。

4,、指導背誦。

（1）結合板書,，熟讀課文,。

（2）分角色朗讀課文。

（3）指名背誦,。

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三年級語文教案反思篇三

說明:,。

三年級上冊第三課的《山行》和《楓橋夜泊》雖然都是描寫秋天,但是流淌在字里行間的情感卻大相徑庭,。學生能體驗到感時花濺淚，恨別鳥驚心的情緒變換嗎,？能在自己的習作里試著感受景物的情緒么,？為了便于比較，把練習一的《夜書所見》提上來,，故成古詩三首,。

1、檢查,，能不能把詩讀得像唱得那么好聽（讀出平仄：一二聲盡量拖長,，三四聲力爭短促）。

2,、正像世界上沒有兩片相同的葉子,，教室里沒有兩個相同的孩子，這三首同樣描寫秋天的詩也大不一樣。請你拿起筆來,，用心地圈圈點點,，看看你發(fā)現了什么不同。

很驚訝,，一個學習不踏實被我連罰了三天作業(yè)的孩子,，脫口而出：《山行》的作者非常高興，《楓橋夜泊》的作者非常難過,，不,，傷心，不對,，憂愁,；《夜書所見》的作者也很高興。

我追問：他對誰高興,？

一個學生加以補充：他看到兒童在玩,，感到很開心。根據他的補充,，我在黑板上板書了高興,、憂愁、情趣三個詞,。

接下來,，學生找出了地點的不同：山上、船上,、籬笆旁；時間的不同：傍晚,、半夜,、晚上；

作者的不同：杜牧,、張繼,、葉紹翁以及朝代的不同。最后一點,，班級里有笑聲傳出,，潛臺詞很明顯：這么小兒科的東西也講。我把孩子的情緒轉了一下：這的確是幼兒園小朋友都能找到的區(qū)別,，但是卻非常重要,，你們知道嗎？于是,，作者以及朝代也被我板書在黑板上,。

我非常驚喜地發(fā)現：通過昨天一節(jié)課的唱和練習，僅僅是平聲（陰陽）拖音仄聲（上去）短促屏息存氣語義不斷的小技巧，詩的情緒不需要多講就被他們發(fā)揮得淋漓盡致,。

那么我們從哪些字,、哪個詞讀出了詩人不同的情感呢？我讓學生從三首詩中任選一首,，按照唱（讀）,、看、聽,、摸的方法,，用心體驗詩的情愫。

讀詩是有技巧的,。你看,，我們像唱歌一樣讀詩（讀出平仄的代名字，在班里地球人都知道）,，一下子就體驗到了詩人不同的情感,。如果你再按照看聽摸的順序，你就能抓住詩的靈魂了,。請你任選一首詩,，試試看！

我進一步對他們作了解釋：詩是可以看的,，首先找一找,，你的眼睛看到了什么；詩是可以聽的,，再用耳朵聽一聽有哪些聲音,；詩還是可以摸的，還要用你的皮膚摸一摸詩的溫度,，這樣,，你就能通過文字走進詩人的內心世界了。

當我們把感官投入詩行,，我們才會真正發(fā)現詩的凝煉與傳神,。當我們從尋常的事物品味出不尋常的詩意來，我們才會領略到詩人借奇妙的聯(lián)想與比喻化腐朽為神奇的魅力,。

且讓我們從心靈的窗口開始吧：

接下來,，幫助學生發(fā)現白云的濃厚與深遠可煞費了不少功夫。

師：你看到了哪里的白云,，什么樣子,？

生：山頂上、天空中,、半山腰,、包圍著別人的房子,，飄飄悠悠、很濃,，到處都是,。

師：伸出手臂。

生：手臂就被白云裹起來了,。

師：抬起腳,。

生：腳就一下子失蹤了。

生：腳就被白云淹沒了,。

師：我忽然想起了一個字：仙,。透過偏旁，你發(fā)現仙人就是生活在哪里的人,？

生：生活在山上,。

師：他們有什么本事？

生：能長生不老,，會騰云駕霧,。

師：是啊，象孫悟空一樣,。杜牧這時候身在哪里,？

生：在半山腰，被白云包圍起來了,。

師：是啊,，他也成仙了，做仙人了,！

一個學生提出異議：老師,，云彩都是慢慢升起來的，怎么不用升旗的升,，而是生命的生呢,？

這是一個難點，我不禁為他的問題喝彩：是呀,，是不是杜牧不知道這兩個字的區(qū)別呢？

聰明的孩子一下子恍然大悟起來：白云生處,，就是走著走著,，一不留心周圍就被白云包圍起來了！

我緊追不舍：誰被包圍起來了,？

生：生活在云霧中的仙人,；還有杜牧自己。

生：那些人房子冒出的炊煙也成了白云了,。

師：讓我們想象一下,，在那白云突然長出來的地方，該是一種什么景象？

生：幸福,、悠閑,、自由自在、神清氣爽,。

師：這就是一個生字幫我們看到的世界,！用升能看到嗎？用深能看到嗎,？這就是古詩語言精練的魅力,！

相較而言，那燃燒的楓葉,，那敢于二月花媲美的生命力,，竟然被學生們看得一清二楚。其中一個孩子尤為精彩：我看到了像某某那么俊俏的楓葉,！大家注目望去,，呵，某某今天赫然穿著一件紅得化不開的體恤,！

雷動的掌聲掩飾不了師生的困惑：坐,，怎么就成了因為了呢？停車坐愛杜牧可真會享受,，連上山也要人抬著,！他不就是坐著嘛！沒有來得及查閱工具書,，我還真回答不出來這因為的義向究竟怎么發(fā)展來的,！

但是，這并不妨礙學生聽,。他們聽到了嘹亮的山歌,，過了一把神仙癮；他們摸到了皮膚的涼爽：盡管寒山,，盡管霜葉,，盡管傍晚，詩人卻只有舒適,，只有盡興,，只有依依不舍，只有無比旺盛的生命力,。

但是,，張繼的《楓橋夜泊》卻大不一樣。

看到的是甚么呢,？漁火,，只有漁火,，點點滴滴，也許沒有畫上的那么多,，那漁火,，只是張繼一個人船上的。但是漁火的尋找很艱難,，月亮,、烏鴉、白霜,、楓樹,、寒山寺，什么都是他們可看的東西,，班里一下子出了那么多的特異功能,。一番理性剖析之后，月也黑了,，霜也不見了,，江楓也消失了漁火之外伸手不見五指，夜黑得怕人,。

那么,，一片漆黑之中，又聽到什么了,？是鐘聲,，一聲聲傳來，讓人無法入睡,。更可怕的,，還聽到了烏鴉的叫聲。這時候,，我補充了民間喜鵲與烏鴉不同的象征色彩,。烏鴉啼叫，往往就是災難的代名詞??！空氣中有點不安的感覺，澀澀的靜,，孩子們一下子凝重了起來,。

再摸摸吧，用自己的皮膚摸一摸,，什么感覺！冷,！牙齒打顫的冷,！孩子們夜里被凍醒的感覺聯(lián)想出來了,，詩人的衣服也很冷！從里到外,，連詩人的心都是冷的,！原汁原味的冷讓他們朗讀的聲調很低沉，雖說少年不識愁滋味,，但是他們分明感受到了詩人一江春水向東流式的哀愁,！

生：他從家里來，想去做官,，他思念自己的親人了,。

師：比如，妻子,、父母,。

生：孩子。他不知道他們現在怎么樣了,。

生：他從家里來,，想去尋找一個很長時間都沒見面的朋友，可是卻找不到他的朋友了,，他很擔心,。

生：他想寫一首好詩，可是怎么都寫不好,，他半夜出來找靈感,，可是就是找不到。

生：他在外面呆的時間太長了,，他想回家了,。

學生再也想象不出來了。我繼續(xù)提醒：請注意他生活的時代：所謂晚唐,，就是唐朝馬上就被別的國家給消滅了,，到處都是兵荒馬亂，人們都吃不飽,，就像現在的伊拉克一樣,，每天提心吊膽地過日子。

生：他在擔心人們的安全,，擔心人們沒有東西吃,，說不定什么時候就會沒命了。

生：也許他自己都不知道自己是不是安全的,。

沒有憂國憂民,，學生卻在張繼濃的化不開的愁緒里讀出了生命的脆弱與孤單。這,，就是生命的某一種律動??！

學生再一次沉默了，過了老半天,，一個小女孩兒怯怯地說：詩人的心情不一樣,，所以他們看到的東西也就不一樣了。

好一個心情不一樣,，東西就不一樣,，這就是寫好作文的竅門，這就是上帝的密碼呀,！感時花濺淚,，恨別鳥驚心，大自然的感情就是你的感情??！讓我們永遠睜大自己嬰兒一樣好奇的眼睛，用一顆詩人的心去擁抱周圍的世界吧,，你就會像他們一樣,，在平平常常的事物中找到只屬于你一個人的感覺！

學生能理解這番話嗎,？我不得而知了,。

三年級語文教案反思篇四

1、學會本單元的33個生字,，能讀準多音字;別,、調、覺理解53個新詞語的意思,，能寫出發(fā)現,、孤獨、確實的近義詞,，會當,、每當就、一就寫一句話,。

2,、仿效因果關系的句式練習寫話；能按誰在什么時間到什么地方去干什么的句式寫句子,。

3,、知道寫日記的意義、內容和一般格式,，初步學會寫日記,。

4、能正確朗讀課文。

5,、感受雷鋒為人民服務的精神,，懂得環(huán)境保護的重要性，初步培養(yǎng)善于觀察,、仔細分析的科學態(tài)度。

一,、教學目標,。

1、學會本課10個生字,，理解14個新詞的意思,。

2、懂得寫日記的意義和格式,，學會讀日記的方法,；理清課文第三自然段按事情發(fā)展寫的順序。

3,、能正確朗讀課文,。

4,、感受雷鋒利用休息時間為人民做好事的精神，培養(yǎng)熱心幫助別人的品德。

二,、教學重點與難點。

重點：

1,、學會10個生字,，掌握14個詞語。

2,、懂得寫日記的意義和格式,。

3、初步弄清第3自然段是按事情發(fā)展順序寫的,。

4,、正確朗讀課文。

難點：體會雷鋒把人民服務當作自己最大快樂的心情,。

第一課時,。

一、教學目標,。

1,、能通順地朗讀課文。

2,、學會本課10個生字,，掌握21個生字。

3,、懂得寫日記的格式,，初步學會閱讀日記的方法,。

4、能按誰什么時候到什么地方干什么事的句式寫話,。

二,、教學過程。

（一）揭示課題,，介紹雷鋒,。

自讀課文，學習日記格式,。

1,、自讀課文，說說從課文中已知道哪些是關于日記的知識,。

根據學生的回答歸納：第一行中間寫幾月幾日和星期幾,；所記內容（一天中所做的一件事或幾件事）；人稱（我）,；記上時間和天氣,，目的是便于以后查閱。

（二）再讀課文,，說說讀懂了什么,。

1、學生自讀課文,，想想讀懂了什么,？（可以根據課后的問題去想，也可自由發(fā)揮）,。

2,、交流反饋：可以是思想認識上的，也可以是字詞上的,。根據學生交流情況選讀課文段落或句子,，矯正生字新詞的發(fā)音。如：多音字奔,、掃,，可選讀第二段落和第三段落。

在這里解決讀音和字形,。

（三）三讀課文,，說說你還有什么不明白的地方。

1,、學生自讀課文,，想想有什么不明白的地方。

2、提出問題,，分層解決,。

1)、讓學生了解這篇日記寫的是哪一天的事,，這一天雷鋒主要做了些什么事,？

要求用誰，在哪一天,，到什么地方,，去干什么事的句式介紹。

如：大年初一,，雷鋒在撫順車站幫老大娘拎包袱，扶她上車,。

大年初一,，雷鋒在撫順車站的候車室打掃衛(wèi)生，幫旅客們倒開水,。

大年初一,，雷鋒到撫順車站先幫老大娘拎包袱，扶她上車,，然后到候車室打掃衛(wèi)生,，幫旅客們倒開水。

（四）復習鞏固,。

1,、讀生詞。

2,、完成練習一,、二。

第二課時,。

教學目標：

1,、初步掌握讀日記的方法。

2,、有感情的朗讀課文第3,、4自然段，初步弄清課文第3自然段是按事情發(fā)展順序寫的,。

3,、感受雷鋒為人民服務的精神，學習樂于助人的高尚品德,。

教學過程：

（一）回顧談話,，激發(fā)學習興趣。

1）回顧：用句式說：雷鋒在什么時候到什么地方干了什么事。

2）談話：讀了雷鋒的日記,，我們已經知道了雷鋒在大年初一做了許多好事,，再讀，我們還可以從中學到更多的東西,，這就需要我們施展自己的本領去學習,。

（二）學習第三自然段。

1,、學生自讀,。

2、說說已經知道了什么,？

3,、作業(yè)。

：這一段共有（）句話,，是按（）順序寫的,。

3）從這些動詞中，你能想象雷鋒當時的心情嗎,？老太太當時是怎樣的心情呢,？

4）有感情地朗讀。

（三）學習第四段,。

1,、自讀課文，說說已經知道了什么,？

2,、還有什么不懂的問題？

3,、對重要的問題展開學習交流,。如：本段主要講什么？雷鋒是怎樣想的,？

理解雷鋒的兩句話：我覺得這是自己應盡的義務,。（義務是什么意思？雷鋒認為自己應盡的義務是什么,？）我這樣做,，能使人民群眾更加熱愛黨，熱愛毛主席,，熱愛解放軍,，這就是我感到最幸福的。（同學們通常認為什么是最幸福的,？雷鋒感到最幸福的是（）,。

第五題,。

4、讀最后一句話,，我們從這段話中看到了雷鋒是一個（）的人,。

（四）作業(yè)。

：1,、完成作業(yè),。

本2、4,、5題,。

2抄寫雷鋒思想的兩句話。

第三課時,。

一,、教學目標。

懂得寫日記的意義,，掌握閱讀日記的方法,，進一步感受雷鋒利用休息時間為人民做好事的精神。

2,、聽寫本課生字新詞。

教學過程,。

1,、復習入文，閱讀日記的方法是怎樣的,？

2,、學習1、2兩段,。

1）自讀1,、2自然段：自己提出問題，學況交流,。

說說1,、2段的意思。

一段重點指導總分總句式,。

雷鋒覺得沒做的事可能是什么,？

用橫線劃出雷鋒心里想的話。讀讀這幾句話,，根據下文,，可見雷鋒此時已決定了什么？

用雷鋒的口氣接著往下說：這時候也正是服務部門和運輸部門最忙的時節(jié),，這些部門是多么需要人幫忙啊,。

探家走親戚是什么意思,？這個時候是什么時候？這些部門是什么部門,？

大年初一是什么日子,？大年初一跟雷鋒到火車站做好事有什么關系？

2）有感情地朗讀,。

3,、1）從這篇日記中，你知道了什么,？2）鼓勵學生多寫日記,。

作業(yè)。

本第三題,。

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三年級語文教案反思篇五

蝸牛是幼兒生活中常見的一種動物,，但幼兒只是知道蝸牛有一個螺旋形的外殼，對蝸牛的其他外形特征及其生活習性了解甚少,。

為了讓幼兒真切知道蝸牛喜歡生活的環(huán)境,，我利用戶外活動時間先帶幼兒進行了一次捉蝸牛的活動。因為是分組活動的,，每一組有一個小組長進行負責,，所以一到室外，有的小朋友就連忙四散走開了,，有的小朋友卻是很有秩序的在小組長的帶領下,，先進行了討論，只聽有的小朋友說：蝸牛喜歡生活在什么地方的呢,？菜葉上,，潮濕的地方吧，草叢里,，墻角邊……孩子們你一言我一語的互相爭論著,。“走,，去那里看看,。”小組長小靜指著種植園地說,。于是一組的小朋友全都跟了上去,，“這兒，這兒肯定有的,?！彼唤M的小朋友連忙蹲下來用手輕輕的`扒開菜葉，很小心的樣子,，但是沒有找到,，有幾個小朋友就產生了疑問了：“這里怎么一只蝸牛都沒有啊?”小靜發(fā)話了：“到那邊去找找看,。”大家都一窩蜂的跟著他來到了食堂后面,，不多一會兒聽見了一個很興奮的聲音“我找到了一只蝸牛了,！”只見娜娜小朋友大聲的說著。其他小朋友都放下手里的東西,，不找了,，圍著娜娜唧唧喳喳的說個不停。有的說：“讓我看看呢,?！庇械娜拢骸拔叶伎床灰娏恕,！边€有的說：“我也去找找”這一句話一說口,，小朋友都分散開來了，又一次去尋找了,?？粗麄兠β档纳碛拔覜]有去打擾他們，來到了另一組,，因為從他們的臉上沒有找到“高興”兩個字,。走近一看，才了解到了原來他們一組一只蝸牛都沒有捉到,，失望在他們的臉上是顯而易見的,。我請他們請教其他的小朋友是怎樣捉到的方法時，“希望”兩個字立刻出現在他們的臉上,。仔細的觀察小朋友捉蝸牛的情景，發(fā)現每一個小朋友都是那么的認真,，沒有一個小朋友在偷偷的玩,，包括我們班的調皮王也是那么認真的在探索，在發(fā)現,。

然后,，我們把蝸牛放在自然角里飼養(yǎng)，小朋友們帶來了菜葉,，觀看菜葉的變化,，觀察蝸牛爬行時的樣子。我還為幼兒提供了輔助工具——放大鏡,。借助放大鏡,，幼兒細致地觀察到了蝸牛的兩對觸角。

通過親身體驗,，幼兒獲得的有關蝸牛的知識不再是空洞乏味的,。

三年級語文教案反思篇六

敬愛的毛主席,，我看到您寫的《紀念白求恩》這篇文章，深受教育,，被感動得流下了熱淚,。過去有人諷刺我說：“你積極有什么用，那么點個小個子,，給你一百五十斤重的擔子,，你就擔不起來?！蔽衣犃诉@話,，還埋怨自己為啥張這么點小個子呢!可是，您老人家說：“一個人能力有大小,，只要有這點精神,，就是一個高尚的人，一個純粹的人,，一個脫離了低級趣味的人,，一個有益于人民的人?！边@話給我很大鼓舞,。個子小，我也要盡我最大的力量,，做到毫不利己,，專門利人，向偉大的國際主義戰(zhàn)士白求恩學習,。單絲不成線,，獨木不成橋。一個人是辦不了大事的,，群眾的事一定要發(fā)動群眾,、依靠群眾自己來辦——我一定虛心向群眾學習，永遠做群眾的小學生,。只有這樣,，才能做好工作，才能不斷進步,。

1961年4月29日,。

毛主席著作對我來說好比糧食和武器，好比汽車上的方向盤,。人不吃飯不行,，打仗沒有武器不行，開汽車沒有方向盤不行,，干革命不學習毛主席著作不行,。

1961年10月19日,。

有些人說工作忙，沒有時間學習,，我以為問題不在工作忙,，而在于你愿不愿意學習，會不會擠時間,。要學習的時間是有的,，問題是我們善不善于擠，愿不愿意鉆,。一塊好好的木板,，上面一個眼也沒有，但釘子為什么能鉆進去呢?這就是靠壓力硬擠進去的,，硬鉆進去的,。由此看來，釘子有兩個長處：一個是擠勁,，一個是鉆勁,。我們在學習上，也要提倡這種“釘子”精神,，善于擠和善于鉆,。

1958年6月7日。

……如果你是一滴水,，你是否滋潤了一寸土地?如果你是一線陽光,，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一粒糧食，你是否培育了有用的生命?如果你是一顆最小的螺絲釘,，你是否永遠堅守在你的生活崗位上?如果你要告訴我們什么思想,，你又是否為未來的人類生活付出你的勞動，是世界一天天變得更美好?我想問你,，為未來帶來了什么?在生活的倉庫里,，我們不應該只是個我窮盡的支持者。

1960年8月20日,。

望花區(qū)成立了一個人民公社，我把平時節(jié)省下來的一百元錢,，支援了他們;遼陽市遭受了洪水的災害,，我把省吃儉用積存的一百元錢寄給了遼陽災區(qū)人民。有些人說我是“傻子”,，是不對的,。我要做一個有利于人民，有利于國家的人,。如果說這是“傻子”,，那我是心甘原意做這樣的“傻子”,。我就是長著一個心眼，我一心向著黨,，向著社會主義,，向著共產主義。

1961年2月15日,。

今天我從營口乘火車到兄弟部隊作報告,，下車時，大北風刺骨地刮,，地上蓋著一層雪,，顯得很冷，我見到一位老太太沒戴手套,，兩手捂著嘴,，口里吹一點熱氣暖手，我立即取下自己的手套,，送給了那位老太太,。她老人家望著我，滿眼含著熱淚,，半天說不出話來,。……一路上,，我的手雖凍得像針扎一樣,，心中卻又說不出的愉快。

1961年10月12日,。

我要牢記這樣的話,，永遠愉快地多給別人，少從別人那里拿取,。這種共產主義精神,，我要在一起實際中貫徹?！以敢獍炎约核械臇|西,，包括生命獻給黨和人民。

1961年11月26日,。

我學習了《毛澤東選集》一,、二、三,、四卷以后,，感到最深的是，懂得了怎樣做人，為誰活著……我覺得要使自己活著,，就是為了使別人過得更美好,。

1962年4月17日。

一個人的作用,，對于革命事業(yè)來說,，就如一架機器上的一顆螺絲釘。機器由于有許許多多的螺絲釘的連接和固定,，才成了一個堅實的整體,，才能運轉自如，發(fā)揮它巨大的工作能力,。螺絲釘雖小,，其作用是不可估量的。我要永遠做一個螺絲釘,。螺絲釘要經常保養(yǎng)和清洗,，才不會生銹。人的思想也是這樣,，要經常檢查,，才不會出毛病。我要不斷地加強學習,，提高自己的思想覺悟,，堅持聽黨和毛主席的話，經常開展批評和自我批評;隨時清理思想上的毛病,，在偉大的革命事業(yè)中做一個永不生銹的螺絲釘,。

1962年8月8日。

我今天聽一位同志對另一位同志說：“人活著就是為了吃飯……”我覺得這種說法不對,，我們吃飯是為了活著,，可是活著不是為了吃飯。我活著是為了全心全意為人民服務,，是為人類的解放事業(yè)——共產主義而斗爭,。

三年級語文教案反思篇七

《書本里的螞蟻》是一篇精致淺顯的童話故事，故事好懂有趣,，學生喜歡,，故本課教學主要采取朗讀的學習方式，讓學生自由地讀,、自由地說,、質疑問難、合作學習,。為了讓孩子們感受文字的魅力，課中我設計了“文字串門”游戲，讓學生變換標點和文字順序改變句子的意思,。學生對這個游戲尤為感興趣,，連平日里不怎么愛動腦的陳卓都舉起了小手，很多同學在游戲結束了還意猶未盡,。我不由想到,，如果依據課文的不同特點，相應的在教學中組織一些有趣的語言游戲和語言活動,，不是更能激發(fā)孩子們學語文的興趣,，增強他們學習與閱讀的主動性嗎？“文字串門”游戲從形式上調動了學生的興趣,，在過程中發(fā)展了學生思維,，讓學生感受到了學習語文的快樂，感受到語言文字的魅力,，這就是一個很好的例子,。

三年級語文教案反思篇八

1、體會文章中描寫炮手神態(tài)變化的詞語的作用,。

2,、想象炮手當時的心情。

3,、理解炮手的奉獻精神,。

1.、理解炮手與將軍對話時的復雜心情,。

2,、理解重點詞語的作用。

多媒體設備,。

一,、復習導入。

1,、看圖回憶課文主要講了一件什么事,？

2、你覺得炮手是一個什么樣的人,？

3,、明知道那是自己的房子，他為什么還要開炮,？

二,、細讀感悟。

1,、作為一個炮手要親手炸毀自己世界上僅有的一點財產,，這是件多么痛心的事，那從課文中的哪些詞語可以看出炮手痛苦的心情？自瀆課文,，畫出有關詞語,。

2、為什么炮手的神態(tài)由蒼白到煞白最后變得慘白,？在課文中找出相關語句,，用筆畫下來，讀一讀,，邊讀邊體會,，然后在小組內說一說。

4,、那為什么炮手的臉色又由蒼白變?yōu)樯钒?、慘白？

5,、當將軍讓他對準那個房子開炮時,，他的臉色為什么一下子又變得慘白了？

6,、出示句子,。

裹著大衣……炮手的前額……。

讀一讀這兩句話,，邊讀邊體會,，為什么一樣的天氣卻會有截然不同的表現？學生暢所欲言,，邊讀邊畫詞語,，找句子畫下來。

7,、多么殘酷的戰(zhàn)爭,，面對這痛苦的抉擇和無奈，炮手必須執(zhí)行這個命令,，因為他是一名軍人,，而我們生活在和平年代的孩子體會不到戰(zhàn)爭給我們帶來的痛苦，就讓我們回到一百多年前,，身臨其境的去體驗一下戰(zhàn)爭的殘酷吧,！

8、分角色朗讀,。

9,、這時候不開炮行不行？如果不開炮會怎樣,？

11,、看圖體會將軍的動作,。

12、此時你想對炮手說些什么,？

三,、總結。

正因為有了這樣偉大的炮手和像他一樣為了國家的利益甘于默默奉獻的愛國戰(zhàn)士,，戰(zhàn)爭才取得了勝利。讓我也向這些偉大的士兵致以最崇高的敬禮,。

三年級語文教案反思篇九

《爬天都峰》是人教版小學語文第五冊的一篇課文,。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識的老大爺,，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰這樣一件事,。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,；在與人相處的過程中,，要善于互相學習，互相鼓勵,，共同進步的道理,。結合本單元訓練重點：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學生熱愛大自然,，保護自然環(huán)境,。

一、創(chuàng)設情景,，激趣導入,。

天都峰位于我國安徽省黃山風景區(qū)內，是最為雄偉壯麗的一座山峰,，在教學這篇課文的時候,，讓學生對天都峰有直觀的印象、真實的感受就是我首要解決的問題,。針對課文和學生的年齡特點,，良好的導入是激發(fā)學生學習熱情，求知欲和探究心理的有效方法,。因此,，我利用課文插圖，讓學生欣賞這里的景色奇秀,，感受大自然的鬼斧神工,。從感官上取得第一印象,，激發(fā)起極大的學習興趣，為接下來的語言文字學習做好鋪墊,。

激趣導入之后,，應該讓學生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握,。初讀課文是必不可少的,。讀后讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么,，讀懂了什么,，還有什么疑問。之后,，老師梳理這些問題,，確定這節(jié)課的學習重點。即讀懂爸爸最后說的話：“你們這一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量,！”

二、整體感知,，導讀體會,。

在這一部分教學里，以讀為主,，以讀代講,。老師講得再好，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好,。以多種形式讀,，個人讀、小組讀,、小伙伴合作讀,、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉,，天都峰的險峻,。通過讀書，學生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高,，這么陡,，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。

課后,，我思考,，這篇課文的教學真的收獲不小，單單是意外地教會了學生寫讀書筆記就讓我很是欣慰,。以后繼續(xù)努力,，盡可能多的營造這樣多方面豐收的課堂,。

三年級語文教案反思篇十

由學生熟悉的《江南》一文引入，在學生初讀課文的基礎上,，教師配樂范讀,，糾正字音的同時，激發(fā)學生朗讀情趣,。其后,，充分利用書上插圖，學生在音樂和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖,。在美的欣賞后,，學生再次自讀課文，細細品味并設想自己站在荷花前的情境,，將自己最喜歡的句子劃出來。

二摘抄,、誦讀,、親密接觸。

孩子們在音樂中摘抄那些精彩的句子,，細細揣摩那些令她喜歡的詞句段,，以及標點符號。美美地摘抄之后,，學生在音樂中朗讀自己摘抄的語句,，交流相互情感體驗。此時,，學生經歷了由文到像,，由像到文，由文入境,，由境激情,，人文相融地過程。就能達到感悟了解,、無為而至的語言積累的目標,。

這樣的課文積累是乎已經完成，但是,，我卻沒有就此止步,，積累不能停止在課文中。

三積累,、運用,、才情勃發(fā)。

以課文做為始發(fā)點,，將積累引發(fā)到課外,。教師在學生朗讀課文語句之后,，出示中國古典詩詞，師生共同誦讀,，在《小池》《荷花》,，以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢，在《愛蓮說》中感受荷魂精髓,。學生再次摘抄這些凝聚了中國文化精華的詩句,，他們被語言文字的美所震撼。

是不是到此就結束了呢,？當然不,，積累的目的就是為了運用，將摘抄的語句進行修改,、加工,，結合《練習七》學用字詞句，寫寫自己喜歡的另一種花,。

后記：本課執(zhí)教后,，有一點遺憾，就是在教學地過程中,，重視積累,，但是學生讀書不到位的現象還是存在，這可能是我班學生底子較薄造成的,，今后的教學中我要更重視備學生,。

三年級語文教案反思篇十一

教學要求：

1、認讀本課的16個生字,，理解“依然,、是否、竊竊私語,、免費,、長途旅行、稀有金屬,、景色奇異,、物產豐富”。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、了解海底世界是一個怎么樣的地方,，激發(fā)熱愛自然,，探索自然奧秘的興趣。

教學重難點：

了解海底景色奇異和物產豐富的特點,。

教具準備：

1,、cai課件,、多媒體電腦。

2,、展牌：光,、聲音、動物,、植物,、礦物。

3,、頭飾：海參,、梭子魚、烏賊,、章魚,、貝。

教學過程：

一,、談話導入,。

1、同學們,，你們見過大海嗎?(見過)你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎?

2、(放錄像)你們看,，這就是大海!那碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀!那大海深處又是怎樣的呢?讓我們一起來看看吧,。

3,、(放錄像)欣賞海底世界。

4,、看完錄相,，你們想說些什么?

5、今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧!(板書：海底世界)提醒“底”字下面有個點,。請大家齊讀題,。

二、初讀感知,。

1,、用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音,，標出自然段,。(老師巡視觀察)。

2,、(出示課件)這些字你們會認嗎?誰來試一試?其它的呢?現在讓我們一起借助拼音讀一讀,。

3,、默讀課文，找一找,，想一想哪句話回答了第一自然段的問題?(板書：景色奇異,、物產豐富)提醒“異”的書寫。

4,、同學們,，你們想不想讓更多的人來了解這個景色奇異、物產豐富的海底世界呢?(想)我提議,，咱們來開一個有關“海底世界”的新聞發(fā)布會吧!

三,、精讀課文。

1,、創(chuàng)設情境：在開新聞發(fā)布會之前,，我們要做些什么準備工作呢?(收集資料)對，現在我就是船長,，你們是潛水員,，快快潛入課文中的海底世界吧，看看你們能發(fā)現些什么,，發(fā)現了情況立即向我報告,。(總結并發(fā)牌子：光、聲音,、動物,、植物、礦物),。

2,、潛水員們，你們的發(fā)現可真不少!在這些發(fā)現中,，你最感興趣的是什么?還有誰和他一樣也對這感興趣?呆會兒就請你做小組長帶領你的伙伴坐在這一起來探究你們的發(fā)現,。你對什么最感興趣呢?(引導分組)。

3,、明確要求：下面就請大家在組長的帶領下讀懂課文,，討論疑難問題，準備好本組的發(fā)布內容,，并回答記者們的提問,。(老師引導各小組采用不同的形式來發(fā)布本組的內容)。

5,、開始新聞發(fā)布：

(1)光：

a,、組長：我們組想用朗讀的方式向大家發(fā)布我們的發(fā)現。

b、請大家閉上眼睛,，想象一下!(朗讀),。

c、組長：記者們你們感受到了海底世界,，那黑暗中卻有光亮的奇異景象嗎?歡迎大家就我們所介紹的內容提出問題,。

d、提問：你好,，我是__電視臺(雜志)的記者,，

(b)請問你們知道深海里哪種魚是帶有發(fā)光器官的?

(2)聲音：

a、組長：我們組的發(fā)現是,，海底并不是一點聲音都沒有,，海底的動物常常在竊竊私語，只要用水中聽音器就能聽見各種聲音,，下面我就把我們收集到的聲音播放給大家聽一聽,。

c、組長：海底的聲音是多么的豐富呀!我們的介紹完了,，歡迎大家提問,。

d、提問：你好,，我是__電視臺(雜志)的記者,，

(a)請問竊竊私語是什么意思?

(b)請問海底里只有這些聲音嗎?

(3)動物：

a、組長：我們組想用表演的方式向大家發(fā)布我們的發(fā)現,。

b,、扮演不同的海底動物，表演各自的活動方式,。

c,、組長：海底的動物已經知道的就有三萬多種,，還有許多的不為人知,，等待我們去發(fā)現。我的發(fā)布到此結束,，歡迎大家提問,。

d、提問：你好,，我是__電視臺(雜志)的記者,，

(a)我認為你們在表演x種動物的活動方式上不夠準確。

(b)你們還能為我們介紹幾種其他海底動物的活動方嗎?

(4)植物：

a,、組長：我們組想邊放錄象邊向大家發(fā)布我們的發(fā)現,，這樣將更加直觀形象。

b、播放錄象,，介紹相關內容,。

c、組長：海底的植物各種各樣,，五顏六色,，真是物產豐富，景色奇異呀!謝謝,，歡迎大家提問,。

d、提問：你好,，我是__電視臺(雜志)的記者,。

(5)礦物。

a,、組長：除了剛才幾個組說到的內容外,，在海底還蘊藏著大量的礦物。歡迎大家提問,。

d,、提問：你好，我是__電視臺(雜志)的記者,，

(a)請問什么叫稀有金屬?

(b)為什么海底里會蘊藏這么多的礦物呢?

6,、小結：剛才各小組都采用了不同的方式發(fā)布了各自的發(fā)現，記者們也積極踴躍提問,。此次新聞發(fā)布會進行得非常成功,。最后讓我們一起有感情地讀一讀全文。

四,、拓展活動,。

1、小結：這節(jié)課我們通過學習,，了解到了海底是一個景色奇異,、物產豐富的世界，感受到了大自然的神奇和偉大,。

2,、課后同學們還可以通過上網、到圖書室或書店查閱書籍,、從一些媒體上收集更多有關海底的知識,，下節(jié)課我們再在一起辦個“海底世界”展覽。

教學反思：

《海底世界》是一篇常識性課文,，主要說明海底世界的“景色奇異,、物產豐富”,。如何讓學生認識“景色奇異、物產豐富”的海底世界呢?我認為可以采用“比較法”進行教學,?！逗５资澜纭氛沁\用比較等說明方法介紹海底的景和物的。

海底的“寧靜”和“黑暗”,，學生不易體會到,，更不易認識深刻。課文把海面和海底作比較,，從學生的認知規(guī)律出發(fā),，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”,。在教學時,，我引導學生認真讀描繪海面的句子，想自己見過的情景,，對比想像大海的深邃,，海底的沉積和漆黑。

海底的“各種聲音”是一個謎團,，學生難以想象,、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來,，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹,。這樣，海底各種動物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚,。我在教學時,，抓住這四個句子，結合學生的生活實際和情感體驗,，讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”,、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音,，比較他們的不同,，從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法,，不但激發(fā)了學生的學習興趣,，而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的內容,。

課文第四段介紹海底動物的活動方式,。其中介紹海底動物的行進時，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較,。到底梭子魚的速度快到什么程度?課文又用火車和它作比較,。

課文第五段介紹海底植物，用“最小的單細胞海藻”與的海藻長度作比較，具體說明了海底植物大小,。

由此可見,，通過比較可以幫助學生認識海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內容中的可比較之處,，啟發(fā)引導學生在比較中想象海底的景色,，了解海底的物產，體會這樣寫的好處,，獲得“海底真是個景色奇異,、物產豐富”這樣一個認識，進而使學生產生開發(fā)海底物產,、造福人類的理想和志愿,。

三年級語文教案反思篇十二

我今天聽一位同志對另一位同志說：“人活著就是為了吃飯……”我覺得這種說法不對，我們吃飯是為了活著,，可活著不是為了吃飯,。我活著是為了全心全意為人民服務，是為人類的解放事業(yè)——共產主義而斗爭,。

這天是我永遠不能忘記的日子,，這天是我最大的榮幸和光榮的日子。我走上了新的戰(zhàn)斗崗位,，穿上了黃軍裝,，光榮地參加了中國人民解放軍。我好幾年來的愿望在今天已實現了,，真感到萬分的高興和喜悅,，這是我一生最大的幸福。

在黨的正確領導下,，在革命的大家庭里,，我一定要好好地鍛煉自己，在入伍的這一天,，我提出如下保證：

一,、聽黨的話，服從命令聽指揮,，黨指向哪里,，我就沖向哪里。

二,、加強政治學習,，多看報紙和政治書籍，按時參加部隊各種會議和學習,，積極宣傳黨的政策,，密切靠近組織,，及時向組織反映各種情況，不斷提高自己的政治思想覺悟,。

三,、尊敬領導，團結同志,，互幫互愛互學習,。

四、嚴格遵守部隊一切紀律,，做到虛心向老戰(zhàn)士學習,，刻苦鉆研，加強軍事學習,，隨時準備打擊敵人,。

五、克服一切困難,，發(fā)揚先輩優(yōu)良的革命傳統(tǒng),。我要堅決做到頭可斷，血可流,，在敵人面前決不屈服,、投降。我一定要向董存瑞,、黃繼光,、安業(yè)民等英雄學習。

六,、我要努力學習政治,、軍事、文化,，我要好好地鍛煉身體,。我一定要在部隊爭取立功當英雄，我一定要做一個毛澤東時代的好戰(zhàn)士,，我要把我可愛的青春獻給祖國最壯麗的事業(yè),。

以上六條是我努力的方向和我的奮斗目標。今天我太高興太激動,，千言萬語一下要寫完是辦不到的,，因此寫到這里告一段落。

今天,，我看了一篇文章,，那上面講了許多向困難做斗爭的道理。文章說：

“斗爭最艱苦的時候,，也就是勝利即將來到的時候,，可也是最容易動搖的時候。因此,，對每個人來說,，這是個考驗的關口。經得起考驗,，順利地通過這一關,，那就成了光榮的戰(zhàn)士;經不起考驗，通不過這一關,，那就要成為可恥的逃兵,。是光榮的戰(zhàn)士，還是可恥的逃兵,，那就要看你在困難面前有沒有堅定不移的信念了,。”文章還說：“困難里包含著勝利,，失敗里孕育著成功,，戰(zhàn)士之所以偉大，就是他們能透過困難看到勝利,，透過失敗看到成功,，因此他們即使遇到天大的困難，也不會畏怯逃避;碰到嚴重的失敗,，也不至氣餒灰心,，而永遠是干勁十足，勇往直前,，終于成為時代的闖將,。”

“雖然是細小的螺絲釘,，是個微細的小齒輪,，然而如果缺了它，那整個的機器就無法運轉了,，慢說是缺了它,，即便是一枚小螺絲釘沒擰緊，一個小齒輪略有破損,，也要使機器的運轉發(fā)生故障的,。”

“盡管如此,，但是再好的螺絲釘,，再精密的齒輪，它若離開了機器這個整體,，也不免要當作廢料扔到廢鐵料倉庫里去的,?！?/p>

教學目標：

1、學會本課10個生字,，理解14個新詞的意思,。

2、懂得寫日記的意義和格式,，學會讀日記的方法;理清課文第三自然段按事情發(fā)展寫的順序,。

3、能正確朗讀課文,。

4,、感受雷鋒利用休息時間為人民做好事的精神，培養(yǎng)熱心幫助別人的品德,。

教學重點：

1,、學會10個生字，掌握14個詞語,。

2,、懂得寫日記的意義和格式。

3,、初步弄清第3自然段是按事情發(fā)展順序寫的,。

4、正確朗讀課文,。

教學難點：

體會雷鋒把人民服務當作自己快樂的心情,。

第一課時。

一,、教學目標,。

1、能通順地朗讀課文,。

2,、學會本課10個生字，掌握21個生字,。

3,、懂得寫日記的格式，初步學會閱讀日記的方法,。

4,、能按“誰什么時候到什么地方干什么事”的句式寫話。

二,、教學過程,。

(一)揭示課題，介紹雷鋒。自讀課文,，學習日記格式,。

1、自讀課文,，說說從課文中已知道哪些是關于日記的知識,。

根據學生的回答歸納：第一行中間寫幾月幾日和星期幾;所記內容(一天中所做的一件事或幾件事);人稱(我);記上時間和天氣，目的是便于以后查閱,。

(二)再讀課文,，說說讀懂了什么,。

1,、學生自讀課文，想想讀懂了什么?(可以根據課后的問題去想,，也可自由發(fā)揮),。

2、交流反饋：可以是思想認識上的,，也可以是字詞上的,。根據學生交流情況選讀課文段落或句子，矯正生字新詞的發(fā)音,。如：多音字“奔”,、“掃”，可選讀第二段落和第三段落,。

在這里解決讀音和字形,。

(三)三讀課文，說說你還有什么不明白的地方,。

1,、學生自讀課文，想想有什么不明白的地方,。

2,、提出問題，分層解決,。

(1),、讓學生了解這篇日記寫的是哪一天的事，這一天雷鋒主要做了些什么事?

要求用“誰,，在哪一天,，到什么地方，去干什么事”的句式介紹,。

如：大年初一,，雷鋒在撫順車站幫老大娘拎包袱，扶她上車,。

大年初一,，雷鋒在撫順車站的候車室打掃衛(wèi)生,，幫旅客們倒開水。

大年初一,，雷鋒到撫順車站先幫老大娘拎包袱,，扶她上車，然后到候車室打掃衛(wèi)生,，幫旅客們倒開水,。

(2)、做課后第六題,。這則日記寫的是,。

(四)復習鞏固。

1,、讀生詞,。

2、完成練習一,、二,。

第二課時。

一,、教學目標,。

1、初步掌握讀日記的方法,。

2,、有感情的朗讀課文第3、4自然段,，初步弄清課文第3自然段是按事情發(fā)展順序寫的,。

3、感受雷鋒為人民服務的精神,，學習樂于助人的高尚品德,。

二、教學過程,。

(一)回顧談話,，激發(fā)學習興趣。

(1)回顧：用句式說：“雷鋒在什么時候到什么地方干了什么事,?！?/p>

(2)談話：讀了雷鋒的日記，我們已經知道了雷鋒在大年初一做了許多好事,，再讀雷鋒日記,，我們還可以從中學到更多的東西，這就需要我們施展自己的本領去學習。

(二)學習第三自然段,。

1,、學生自讀。

2,、說說已經知道了什么?

3,、作業(yè)：這一段共有句話，是按()順序寫的,。

(1)圈出“我”表示動作的詞,，結合課文理解“直奔”的意思。用上動詞說說雷鋒幫助老奶奶的過程,。

(2)想一想,，這些動詞能否調換?

(3)從這些動詞中，你能想象雷鋒當時的心情嗎?老太太當時是怎樣的心情呢?

(4)有感情地朗讀,。

(三)學習第四段,。

1,、自讀課文,，說說已經知道了什么?

2、還有什么不懂的問題?

3,、對重要的問題展開學習交流,。如：本段主要講什么?雷鋒是怎樣想的?

理解雷鋒的兩句話：我覺得這是自己應盡的義務。(“義務”是什么意思?雷鋒認為自己應盡的義務是什么?)我這樣做,，能使人民群眾更加熱愛黨,，熱愛毛主席，熱愛解放軍,，這就是我感到最幸福的,。(同學們通常認為什么是最幸福的?雷鋒感到最幸福的是()。做作業(yè)第五題,。

4,、讀最后一句話，我們從這段話中看到了雷鋒是一個()的人,。

(四)作業(yè),。

1、完成作業(yè)本2,、4,、5題。

2,、抄寫雷鋒思想的兩句話,。

第三課時。

一、教學目標,。

懂得寫日記的意義，掌握閱讀日記的方法,，進一步感受雷鋒利用休息時間為人民做好事的精神,。

2、聽寫本課生字新詞,。

二,、教學過程。

1,、復習入文,，閱讀日記的方法是怎樣的?

2、學習1,、2兩段,。

(1)自讀1、2自然段：自己提出問題,，學況交流,。

說說1、2段的意思,。

一段重點指導總分總句式,。

雷鋒覺得沒做的事可能是什么?

用橫線劃出雷鋒心里想的話。讀讀這幾句話,，根據下文,，可見雷鋒此時已決定了什么?

用雷鋒的口氣接著往下說：“這時候也正是服務部門和運輸部門最忙的時節(jié)，這些部門是多么需要人幫忙啊,。,。

“探家走親戚”是什么意思?這個時候是什么時候?這些部門是什么部門?

“大年初一”是什么日子?“大年初一”跟雷鋒到火車站做好事有什么關系?

(2)有感情地朗讀。

3,、從這篇日記中,，你知道了什么?鼓勵學生多寫日記。

4,、聽寫新詞,。

5、作業(yè)本第三題,。

《雷鋒日記》本課的教學目標是認讀13個生字,，會寫12個生字。有感情地朗讀課文,，體會雷鋒精神,。這也是本課的教學重點,。

雷鋒這個響亮的名字對現在的孩子們來說已經是陌生的名字了，他們對雷鋒的了解并不多,。如何讓學生動情?這是本課首先要解決的問題,。在教學時，我先出示雷鋒的畫象,，讓學生先從感受觀上認識雷鋒,，然后再讓學生講講你知道的雷鋒。由于是農村的孩子,，他們獲得信息的途徑非常有限,，無非是從大人口中或為數不多的課外閱讀中知道一點。所以我在學生交流后我又對雷鋒稍做了一些介紹,，最后我還用人們對雷鋒的評價“傻子”雷鋒自己對這種說法的看法,，“我要做一個有利于人民，有利于國家的人,。我寧愿做這樣的傻子,。”肅然起敬,。這樣學生對課文內容有了更深的領悟,。通過課件展示法、情境創(chuàng)設法,、誦讀感染法等多種方法結合闖關的形式引導學生在激趣中去體會,、去感悟,。

在“掃除障礙關”環(huán)節(jié)中,，學生通過自主識字，小組合作交流,、集體解決等方式掃除了本課的生字和不理解的詞語障礙,，如：“傻子”、“災害”,、“甘心”“省吃儉用”“漂亮話”“無名英雄”等詞語,，為下一關的順利進行做了很好的鋪墊。

雷鋒叔叔助人為樂,、無私奉獻的精神,，永遠值得我們學習，永遠在我們身邊閃光,?？?我們身邊也有許多小雷鋒，快來夸一夸他們吧,。在“夸一夸身邊小雷鋒”這一環(huán)節(jié)中,，開始學生很沉默,，沒人舉手發(fā)言。我意識到這可能學生對“雷鋒”對“做好事”還不太理解,。所以我又讓學生對這進行再一次的理解,，又率先夸了班里的小雷鋒。經這一提醒,，學生開始活躍起來,，興奮地講起身邊的小雷鋒?！澳睦镄枰I出愛心,，雷鋒叔叔就出現在哪里?！睂@一句子的理解本來是課文的難點,，但通過上一環(huán)，再來理解這句話,，學生很容易就明白了,。

三年級語文教案反思篇十三

因為我是第一次走入三年級語文教學這個環(huán)境中，在教學過程中有很多問題需要去反思,，去探究,，具體做到一下幾點：

一、創(chuàng)建趣味,、豐富的語文課堂來吸引學生的集中力,，提高教學效果。

我剛教三年級語文教材時,，初感新奇,，教材內容形式多樣化，但同時又擔心應如何吃透新大綱精神,，把握教材內容,，充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,，就算是好同學也很難做到,。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心,，覺得孩子總是不是那么認真的聽課,，不能那么專心，開小差,，常常半路停下來處理課堂紀律問題,。反省覺得是自己紀律沒抓好。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題,，更多的也是老師的問題,，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子,。”我開始注重提高課堂本身的趣味性,，更加用心的去好好的備課,。你的課有激情，同學們也容易被你的激情所帶動,，所感染,；你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂,，走進樂于學習的世界,。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n,，不備好課,，不進課堂。

二,、要必須培養(yǎng)他們良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍,，更加注重他們“自主、合作,、探究”學習的能力,。

首先要大膽放手，讓學生成為學習的主人,，讓學生自主預習的預習要求,，讓學生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候學生字,，組詞,，讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句,，做到課前的自主學習,。小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”,，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動,，引導他們主動地獲取知識,，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學習,。

三、鼓勵學生多閱讀課外書籍,，同時自己也要多讀,、多看,、多思考。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),，重視培養(yǎng)學生的`閱讀能力,，鼓勵他們多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記,。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學好三年級的新增內容——作文,，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累,，也當成一種練筆。另外,，教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”,。當今，是高科技的信息社會,，學生可以通過各種渠道獲取知識,，開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求,，新教材的內容更是從古到今,，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者,。在學生眼里不僅是知識的傳播者,，更要是智慧的化身，無事無物不曉,。要使自己成為一名學者,，平時應該多讀書、多積累,、多思考,、多實踐、多總結,。更要重視新教材中參考資料的學習,，因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)系。

在教學中,，我還有很多明顯存在的許多不足,。比如有時不能調控好；或是對學生的指導方法還不夠技巧等,。在以后的教學過程中能夠不斷反省,，不斷進步,！

三年級語文教案反思篇十四

在本節(jié)課的教學設計中，我關注每一位學生的情感體驗,，引導學生采用自讀,、自悟、合作交流的方式學文,，并通過個人,、小組、分角色讀文等方法,，由表及里,、層層深入、探究主題深入理解課文內容,，體會作者內心的情感,。在實際教學中實現了我的教學設想，達到了教學目的,，同時利用媒體課件輔助教學,，使學生身臨其境，與作者情感上產生了共鳴,，情感上受到了熏陶,。本節(jié)課中，學生參與意識強,，充分展示了內在的潛力,，孩子樂學、樂問,，從中獲得了自己的感悟,。教師教的輕松，學生學的興趣盎然,。

上這堂課,，我自己覺得有幾點成功之處：

1、這個課我大膽放手又不失時機點撥引導,，教學過程中,，既有學生的讀、劃,、批,、獨立思考，又有小組和全班交流,，閱讀方式多樣，學生思維活躍,，課堂教學生機勃勃,，學生學習熱情高漲,。批注感悟的學習能力不是一朝一夕形成的，是教學中天長日久,、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的,，學生具有了這種能力，終身受益,。

2,、、課堂上體現了教師的主導地位和學生的主體地位,，師生互動,、生生互動，完美地處理了教師與學生的關系,，達到了和諧統(tǒng)一,。這是本課的一個亮點。

3,、本課教師精心在網上收集了一些資料,，供學生欣賞，有情有景,，配有音樂,，學生仿佛身臨其境，與作者情感產生共鳴,，是本課一個亮點,。

三年級語文教案反思篇十五

學完《灰雀》這篇課文后，我發(fā)現學生不是很會思考問題,，不是很會針對自己的疑問提出問題,。在閱讀教學中，我們經常會發(fā)現低年級小學生的思維存在著不少缺陷：看問題不全面,，不善于聯(lián)系實際地看問題,，不能有條理地分析……是呀，否則也就不是小孩了,，但是,，如果學生能根據老師的設疑產生自己的想法，并能大膽地將它說出來,，有一說一,，有二說二，能自圓其說,，也是很不錯的,。

三年級語文教案反思篇十六

〖案例〗：

我提起筆又一次滿懷希翼地打開學生的作業(yè)本，準備批改人教版三下《荷花》這一課的作業(yè)，看著第一本批改的作業(yè)孩子完成的認一認,，寫一寫,、讀一讀，寫一寫字跡工整勻稱,，整潔漂亮,，心頭不禁涌起一絲絲喜悅之情。再看主觀題,，照樣子,，寫句子、想象天地也是完成得一絲不茍,，答案五彩紛呈,，心里不免更加竊喜，唰,，唰一個個紅鉤鉤在我手下歡快地滑動,，猶如一朵朵嬌艷欲滴的山茶花在春風里欣然怒放。當改拓展題時,，我的筆凝重了,，久久難以在這一道題上鉤出一道漂亮而醒目的弧線。這是一道小練筆,，學習小伙伴親切的提醒作者把荷花寫得多美呀,，我也要寫寫自己喜歡的花。這孩子是這樣寫的：桃花已經開了不少了,，樹上的桃花挨挨擠擠的,，粉紅色的花瓣非常美麗，小蜜蜂在翩翩起舞,。說她寫得不認真吧,，不是的，她根據題目要求一板三眼地仿寫了,；你說寫得不夠優(yōu)美吧,，可她也用了好詞語挨挨擠擠、翩翩起舞呀,?？蔀槭裁葱念^難以肯定她的練筆呢？究其原因,，這位學生只是刻板,、機械地挪用了課文中的詞句而加以拼湊，缺少的是自己的眼睛,、體驗,、感悟，因此會如此生硬缺乏靈氣。那其他的呢,？我迅速地翻開十幾本作業(yè)本,，迫不及待地查閱,，固不出我所料,，態(tài)度認真的小練筆跟這位認真作業(yè)的孩子如出一轍，不認真的胡亂編幾句來應付老師,，且字跡模糊不清,。就連平時寫話優(yōu)美靈動的潘家悅，也是三言兩語來打發(fā),。

我放棄了批改,，掩上作業(yè)本陷入了深思：這是怎么回事，大概孩子們眼中無花吧,，即使眼中有花也是匆匆一瞥,，熟視無睹，沒有悉心留意身邊的春花是如何的燦爛芬芳,，所以拼湊幾句或寫個了了幾句來打發(fā)作業(yè),，應付老師。這也難怪巧媳婦難為無米之炊讓我來為孩子們尋找糧食吧,。

下午第一節(jié)剛好是語文課,，我急匆匆地沖進教室，把一本本作業(yè)本發(fā)下來,，大聲說：這一次的寫花小練筆統(tǒng)統(tǒng)不過關,，沒有寫出花的美麗和迷人，也沒有表達出喜愛之情,，都重寫吧,！孩子們接過自己的本子，小聲地嘀咕：那該怎么寫呢,？我打開了電腦上梅花的圖片：瞧,，梅花多美呀！我們全改寫梅花吧,。本來孩子們都像霜打了的茄子,，耷拉著腦袋，一看到屏幕上展示的多姿多彩的梅花,，一下子興奮了起來：?。⊥廴?，多美呀,，贊嘆聲充滿了整個課堂，黑亮的眸子閃爍著。有膽大的還高聲叫：老師,，那一幅紅艷艷的梅花開得特熱鬧,，放大些。不,，我想看雪一樣潔白的梅花,。我興奮起來，不禁為自己突然尋到的習作材料暗暗喝彩：孩子們如此贊美梅花,，迷戀梅花,，還怕他們不情動而辭發(fā)，寫不出錦繡片段嗎,？我抓住時機招呼說：快寫吧,，把你看到的、想到的都寫下來,。我以為全班的孩子都會奮筆疾書,，出乎意料的是，只有幾個蹙眉下筆,，其他的孩子有的左顧右盼：寫什么,，怎么寫？有的趴在桌上,，臉上的興奮之情蕩然無存,。咦，有米還不下炊,？奧,，是不知如何下炊也！我馬上點撥：孩子們,，《荷花》這一課又如何寫出荷花的美的呢,？孩子們七嘴八舌地說開了。

寫了全開的,、半開的,、打花骨朵的荷花。

還寫了全開的,、半開的,、打花骨朵的荷花不同的模樣。

用露寫出了小蓮蓬的可愛,。

飽脹這個詞語使我好象看到了那花骨朵像快要生娃娃的媽媽,。

葉圣陶爺爺還寫了荷花姿勢的美，從一朵有一朵的姿勢,，我好象看到荷花千姿百態(tài),，引人注目,。

還用了表示顏色的詞語。

你們真會學習,！寫梅花時咱們也要寫顏色,、模樣、姿態(tài),，再加上自己豐富的想象就成功了,。看,，這是全開的梅花,，露出了花蕊。這是半開的,，這是花骨朵。在春風吹拂下,，一樹梅花隨風搖曳,，多美呀！我頓了頓又微笑著點撥說,，用上好詞佳句,，才美啊。

孩子們開始落筆了,。不大會兒,，拿給我看，真讓我啼笑皆非,，搖頭嘆息,。這些孩子，真是孺子可教也：

清早,，我去公園玩,，一進門就聞到一股清香，我趕緊向梅花林跑去,。梅花挨挨擠擠地開滿了枝頭,，有的展開了兩三片花瓣，有的花瓣全展開了,，有的還是花骨朵,。這么多的梅花，一朵有一朵的模樣,，看看這一朵很美,，看看那一朵，也很美,。

梅花已經開了不少了,，有的才展開兩三片花瓣兒,，有的全展開了，露出粉紅色的笑臉,；有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的?？粗@么美的梅花,，我仿佛也變成一朵梅花了。

冬天別的花都落了,，只有堅強的梅花挨挨擠擠的,，有的半開，有的全開,，有的還是花骨朵,。全展開的露出了淡黃色的花蕊，引來了幾只小蜜蜂在翩翩起舞,。

在仔細觀察,，品味之后，孩子頭腦中的閱讀積累被激活：

遠看梅花,，紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,。

半開的好象一位羞答答的小姑娘,，不肯把自己嬌美的臉龐全露出來。

這一樹的梅花欣然怒放,，好象要和其他的花比美,。

花骨朵象成熟的桃子，飽脹得快要破裂了,。

梅花穿著潔白的公主裙,，在春風吹拂下，輕輕擺動,，真像一位芭蕾舞演員,，在跳優(yōu)美的舞蹈。

遙知不是雪,，為有暗香來,。梅花實在太迷人。引來了一群群小蜜蜂正在翩翩起舞呢,！

孩子們妙語連珠,，，我見時機成熟：寫吧,，會說就會寫,，說得精彩寫得也精彩,。

突然，活潑的童怡靜站起來：老師,，我要寫自己想寫的花,，可以嗎？我心頭一顫：你想寫什么,？桃花,。我家的后面一棵桃花開了，是粉紅色,，放學后,，我都去看蜜蜂采花粉。她大聲說,。

你能寫出桃花的美嗎,？

能，那好吧,，你寫桃花,。

這一答應，教室里又雀躍起來了,。

老師，我要寫茶花,，行么,？

老師，我要寫迎春花,，好嗎,？

老師，我要寫苜?；?。田野里的苜蓿花早開了,，我還在上面翻過跟頭呢,！

我顯得有點尷尬，為自己簡單的想當然而懊悔,，孩子有孩子自己的想法啊,。

教室里再次寂靜下來，偶爾聽見的是筆尖摩擦草稿紙沙沙的響聲,。一會兒,，一只只小手高高舉起。我讓他們上來朗讀自己的心靈妙語：

春天來了,，茶花在春姑娘的呼喚下,，展開了美麗的花瓣,。中間有一朵大大的茶花似乎是一位大公主，旁邊的花好似一位位小丫頭,。一陣微風吹來,，小丫頭圍著公主跳舞，我站在茶樹下,，我也好象是一朵小茶花,，跟這些小丫頭一起跳舞。

田野里紫色的苜?；ㄩ_了一大片,，把大地媽媽打扮的多漂亮啊,！小朋友們有的在采摘苜?；ň幓ōh(huán)套在頭上，真像一位美麗的花仙子,；有的撲進大地媽媽的懷抱,，在她懷里打滾、翻跟頭,，哈哈真好玩,！

迎春花，開黃花,，朵朵張開小喇叭我們校園的墻角下的迎春花競相開放,。嫩黃的花朵真像一支支小喇叭在廣播：春來了，春來了,，小朋友,，快來欣賞美麗的春色吧！

我最喜歡桃花,，因為桃花是春天的天使呀,！你們看，粉紅色的花瓣像羞紅了臉的小姑娘,，散發(fā)出淡淡的清香,。大人說紅一般表示喜事或好運，那喜歡桃花就會給我?guī)砗眠\氣,。

一堂語文課在孩子們的高聲朗讀中結束了,，但我要寫自己想寫的這句話已深深地烙在心中。感謝這為女同學肺腑之言,，使我如醍醐灌頂,。我把這句不是出自教育家之口但能揭示教育真諦的話寫在辦公室的墻報上，讓我,，讓所有的老師都能思考著這句話,，讓今后的課堂能真正成為學生的綠色的課堂,。

〔解讀〕：

《小學語文課程標準》指出3、4年級習作應留心周圍事物,，樂于書面表達,，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象,，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深,、最受感動的內容,。

學生的生活是那么的豐富多彩，他們用自己純真的童心感受著這多姿多彩的世界,。老師應該提醒學生留心觀察,，應該為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛,，實現寫作的個性化,，使學生表達出自己的主觀感受，這是重要的再現生活的能力,，引導學生要如實表達,，事實是什么樣的，就寫成什么樣,，不瞎編,，不說假話。讓學生保持一種放松的心態(tài),，享受我手寫我口的快樂，產生內驅力,，從而培養(yǎng)學生習作的興趣和自信,，產生樂于書面表達的愿望。

要求學生不拘形式地寫下見聞,、感受和想象,，是給予學生自主擬題,，自由表達的權利，是讓學生書寫真情實感,。所以習作時既可以寫想象中的事，也可以寫實,，不用過分要求華麗的辭藻,，只注重情感的真實。鼓勵學生想寫什么就寫什么,，想怎么寫就怎么寫,。

〔分析和反思〕：

這是一堂普通的作業(yè)講評課,。卻是一波三折，最后慶幸峰回路轉,。學生們經歷了柳暗花明又一村的習作過程,。

三年級語文教案反思篇十七

《雷鋒日記》本課的教學目標是認讀13個生字，會寫12個生字,。有感情地朗讀課文,，體會雷鋒精神。這也是本課的教學重點,。

雷鋒這個響亮的名字對現在的孩子們來說已經是陌生的名字了,，他們對雷鋒的了解并不多。如何讓學生動情?這是本課首先要解決的問題,。在教學時,，我先出示雷鋒的畫象，讓學生先從感受觀上認識雷鋒,，然后再讓學生講講你知道的雷鋒,。由于是農村的孩子，他們獲得信息的途徑非常有限,，無非是從大人口中或為數不多的課外閱讀中知道一點,。所以我在學生交流后我又對雷鋒稍做了一些介紹，最后我還用人們對雷鋒的評價“傻子”雷鋒自己對這種說法的看法,，“我要做一個有利于人民,，有利于國家的人。我寧愿做這樣的傻子,?！泵C然起敬。這樣學生對課文內容有了更深的領悟,。通過課件展示法,、情境創(chuàng)設法、誦讀感染法等多種方法結合闖關的形式引導學生在激趣中去體會,、去感悟,。

在“掃除障礙關”環(huán)節(jié)中，學生通過自主識字,，小組合作交流,、集體解決等方式掃除了本課的生字和不理解的詞語障礙，如：“傻子”,、“災害”,、“甘心”“省吃儉用”“漂亮話”“無名英雄”等詞語，為下一關的順利進行做了很好的鋪墊。

雷鋒叔叔助人為樂,、無私奉獻的精神,，永遠值得我們學習，永遠在我們身邊閃光,?？?我們身邊也有許多小雷鋒，快來夸一夸他們吧,。在“夸一夸身邊小雷鋒”這一環(huán)節(jié)中,，開始學生很沉默，沒人舉手發(fā)言,。我意識到這可能學生對“雷鋒”對“做好事”還不太理解,。所以我又讓學生對這進行再一次的理解，又率先夸了班里的小雷鋒,。經這一提醒,，學生開始活躍起來，興奮地講起身邊的小雷鋒,?！澳睦镄枰I出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里,?！睂@一句子的理解本來是課文的難點，但通過上一環(huán),，再來理解這句話,，學生很容易就明白了。

三年級語文教案反思篇十八

這是一篇散文,，寫的是作者自家天井的石板縫里長出的小草,，引起“我”的注意?！拔摇睆倪@嫩嫩的弱小的綠芽中,，感受到了春天的氣息，表達了自己對春天的熱愛,、贊美之情。這個小生命也給“我”的生活增添了勃勃生機和無窮樂趣,。在教學中,，我圍繞教學目標，抓住重點詞語進行教學,，想讓學生在反復讀中理解課文,。不只是學生緊張還是我的方法不得當，沒有達到預期的效果，學生的積極性沒有發(fā)揮出來,，課后我認真的反思一下,，怎樣才能調動學生的積極性呢？在這節(jié)課的教學中,，我還是沒有給學生自由支配,、自由發(fā)揮的空間，沒有給學生學習的主動權,。沒有充分發(fā)揮學生的學習潛力,，讓學生主動地獲取知識，參與學習的全過程,。在這節(jié)課中如果我讓學生在讀中自己去發(fā)現問題,，小組交流，鼓勵他們抓住重點詞語去理解,，我想課堂氣氛會高漲,，學生都會主動參與到學習中去，效果會很好,。通過這節(jié)課的教學,，我感受到，作為一名小學語文教師,，如何把一堂語文課活躍起來,，有效地提高小學語文課堂教學質量，教師必須在40分鐘內承擔起自己的責任,，努力改善課堂教學的氛圍,，千方百計地提高每一堂課的教學效率，進而提高整體教學質量,。良好的課堂氣氛對提高教學質量,、減輕學生負擔起著重要的作用。如果課堂教學氣氛異常緊張,，使學生對課堂產生了厭倦甚至逆反心理,，必將嚴重影響課堂教學效果，進而形成“課內損失課外補”的惡性循環(huán),，大大加重了學生的學習負擔,。所以強調一種活化的課堂氛圍，在探求知識,、掌握知識的過程中,，讓學生的思維“輕舞飛揚”。

1,、課題入手收益大,。剛剛開課，我就寫了一個大大的“芽”字，問：“看到這個字你想到了什么,？”維嘉說：“我仿佛看到種子發(fā)芽了,。”曉兒說：“我想到了幼苗,?！苯鸷阏f：“我想到了草芽、樹芽,?！睘閮赫f：“春天來了！”“是啊,，此時已是初春,。雖然我們這里仍是白雪飄飄，今早來上班時我看到了道路兩旁的楊樹已經孕育了許許多多的芽苞,。春天的確就在我們身邊了,。”我說,。

2,、潤物細無聲，“感恩”的種子植入心田,。課文的第一自然段寫到“天井的石板縫里,，透出一條條蚯蚓似的泥土。這幾天來,，漸漸地有幾株青青的芽冒出土來,。”第二自然段有這樣的句子“我從心底感激播種者,，是他為我的小天井里送來了春天,。空間雖小,，誰能說這不是小天地里的一線生機,，一點青青的顏色？”我緊緊抓住“感激”一詞喚醒孩子們感恩的心,?！拔覀儚男牡赘屑ぶ等丈瑸槲覀儯ǎ?；我們從心底感激生活委員,，為我們（）：我們從心底感激紀律委員，為我們（）......”經過這樣的點撥,，孩子們深深地知道應該感激身邊的每一位為我們服務的人。

3、抓住由“渴望”到“不失望”的情感線,，指導孩子們寫作,。文中寫道：“......我歡呼了，我在小天井里發(fā)現了春天,。我渴望著能出現更多的青芽,。我找呀，找呀,，找遍了每一條蚯蚓似的泥土,。可是,，沒有,。失望嗎？不,，一點也不失望,。我只是恨自己力氣小......”原本懷著“渴望”之情找呀找，到頭來沒有找到,，按常理應該是失望的,。由此，我聯(lián)系自己找丟失的鑰匙時的急切心情,。孩子們也爭先恐后地講述自己的“騎驢找驢”的趣談,。六十多個孩子居然都躍躍欲試，課上時間有限,，不可能人人講到,，為了節(jié)約時間，我趁熱打鐵請孩子們用筆記錄下來找時間讀給大家聽,。

三年級語文教案反思篇十九

雷鋒生前戰(zhàn)友,、著名攝影家張峻昨天在接受記者采訪時表示，日前本報公布的“雷鋒戴手表”照片為他所攝,，他還透露出圍繞這張照片發(fā)生的鮮為人知的幕后事,，而這正是其后《雷鋒日記》接連三次出現“不能驕傲”話語的原由。

張峻回憶說,，1961年3月初,，沈陽軍區(qū)召開首屆團代會，雷鋒作為特約代表出席會議,。會上,，雷鋒在發(fā)言中表示，要做“黃繼光第二”,。一些與會同志認為,，黃繼光是戰(zhàn)爭年代的英雄,，對此有不同看法。雷鋒在會下與其他同志交談間曾說：“我現在的軍銜還是下士”,。

針對這種情況,，沈陽軍區(qū)工程兵黨委集體找雷鋒談話，開誠布公地與他交流思想,，教育他要戒驕戒躁,，繼續(xù)發(fā)揮謙虛好學的優(yōu)良傳統(tǒng)。雷鋒深為感動,，表示自己需要澄清思想認識上的一些偏差,，繼續(xù)進步。座談中,，四位黨委成員還為雷鋒題詞,、贈書，時任沈陽軍區(qū)工程兵政治部宣傳助理員的張峻將這些珍貴鏡頭一一攝下,。

其后,，《解放軍報》等刊物刊發(fā)了沈陽軍區(qū)工程兵、主任與雷鋒的合影,，而雷鋒注視副主任朱玉山為其題字,、也就是可以清楚地看到雷鋒左腕所戴手表的那張照片當時并沒有刊用，隨即被湮沒于大量資料中,。

張峻又告訴記者,，雷鋒回到駐地后，接連三天在日記里寫下了“不能驕傲”的話語,，以警示自己,。張峻說，雷鋒是個普通的人,，他有很多優(yōu)點,，也有缺點，不需要夸大這些優(yōu)點,，也不應刻意地回避缺點,。只有這樣，雷鋒在我們的眼中才能更加真實,、可信,，也就會被越來越多的人接受并為之效仿。

三年級語文教案反思篇二十

教學目標：

1,、讀懂課文內容,，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情。

2,、有感情地朗讀課文,。

3,、學習作者認真、細致地觀察事物的方法,，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣,。

4、掌握本課會認字,、會寫字和詞語。

教學重點：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼,，后來又敬佩它,，

體會作者情感的變化。

教具準備：多媒體課件,。

第一課時,。

教學目標：

1、引導學生自由,、投入地讀課文,，盡力讀懂課文。

2,、學習本課生字,、新詞。

教學過程：

一,、觀圖導入,，揭題：

你們見過蝸牛嗎？它長什么樣兒,？（生描述）就這樣兒——「展示課件第一屏」（播放有關蝸牛的短片或圖片供學生觀看）,。

師：這就是我們今天要認識的動物朋友——蝸牛。（板書課題）,。

【設計意圖】：具體的動物形象最能打動孩子們,，使他們產生愉悅的學習體驗，進而激起探究的興趣,。

二,、情感朗讀，感悟：

（一）請大家自由,、投入地朗讀這篇課文,，通過文字和作者對話，和小蝸牛對話,。

1,、師：讀的過程中有沒有遇到什么障礙？（生質疑,，師生共同解疑答惑）,。

2,、這篇文章的哪些段落特別吸引你？（三,、四自然段）,。

選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴,。（生自主讀文）,。

（二）師：此時此刻，你一定想說些什么吧,，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處,，寫完讀給我們聽聽。

【設計意圖】：教師作為組織者,、引領者應給予學生充足的時間和空間,，讓他們在讀中生疑，讀中自悟,，只有當該“出手時”再“出手”,。

三、回顧學法,，識字：

1,、師：在學習《山雀》一課的生字時我們一起來回顧、總結了學習生字的好方法——,。

【展示課件第二屏】出示生字的學法,。

2、好的學習方法就像是勇士手中得力的武器,，可以所向披靡,。那么，小勇士們還等什么呢,？開始學生字,。

（1）同桌合作試講。

（2）學生依座位順序講生字,，每人一個,，其他同學可補充。

（3）師重點講解,、范寫“袋,、繼、熟”三字,。

【設計意圖】：新增此環(huán)節(jié)將生字新詞故事化,，既有助于學生記憶、理解,、運用字詞,，又是對構思和表達能力的鍛煉,。

四、學生練寫生字,，師巡視,，及時指導。

五,、作業(yè)設計：

（一）在作業(yè)本上寫本課生字,。

（二）有感情地練讀課文，預習課后題,。

六,、板書設計：

6蝸牛。

袋繼熟,。

第二課時。

教學要求：

1,、理解課文內容,，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、學習作者認真,、細致地觀察事物的方法,，培養(yǎng)學生用心觀察事物的習慣。

教學重點：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼,，后來又敬佩它,，體會作者情感的變化。

教學過程：

一,、揭題,，走進回憶：

師：一段美好的生活，總會留下一個難忘的回憶,。而在美好的童年里,，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運可不是人人都能擁有的。如今,，當蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時,，關于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了,。

一起走進鄭曉東的回憶,。（板書課題）。

【設計意圖】：回憶總是綿遠悠長的,，就像一聲聲輕輕的嘆息,。這篇文章中處處彌漫著作者的情感,，既有對蝸牛的敬佩贊嘆，又有對逝去歲月的惆悵感慨,，在開課之初以接近于作者風格的語言創(chuàng)設一種回憶的情感空間,，可以引領學生自然置身文境。

二,、讀文,，品詞析句：

預設：

1、我覺得作者有點兒難過,，惆悵,。

2、我發(fā)現課文的開頭和結尾都寫到了小青青唱兒歌,。

（師結合現實幫助學生理解“惆悵”的含義,，同時引導他們感受作者自然的文筆，滲透“首尾呼應”的寫作方法）,。

（二）1,、回憶是美好的。在回憶中,，作者對蝸牛的感情經歷了怎樣的變化呢,？請大家用心地默讀課文的三、四自然段,，尋找答案,。

（起初認為蝸牛是膽小鬼，后來開始敬佩它了,。）,。

2、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個自然段,，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼,，后來又敬佩它了呢？標出相關的詞,、句,、段，好好體會,。

【預設】：（1）“蝸?？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來?！?/p>

a,、生朗讀，談體會。

b,、藏在硬殼里的蝸牛當時會怎么想呢,？（生想象、交流,，體會蝸牛的膽小,。）。

c,、師指導朗讀：是夠膽小的,。誰來讀讀這句，讀出小家伙兒的膽怯,。

d,、學生讀句子。

a,、生匯報,。

b、師緊扣“探出”,、“東張西望”,、“巡視”、“慢慢”,、“伸出”、“立即”,、“縮”等詞語,，引導學生借助動作、想象的'方式理解詞語含義,，從而體會到蝸牛的膽小,。

c、指導朗讀,、背誦,。

（3）師：如此膽小的蝸牛后來卻得到了作者的佩服，原因何在呢,？

（生談）（板書：不畏懼不退縮不放棄）,。

a、師生合作讀第四自然段,，體會蝸牛的精神,。

b、生從文中尋找相應內容填表格——,。

爬行的角度,。

背上的負重。

爬行的方式。

摔下來的表現,。

所用時間,。

垂直平面。

“殼像一塊大石頭”

挪動,。

“沒關系,，我沒摔壞?！?/p>

幾十分鐘,。

c、師引導學生根據表格內容,，再聯(lián)系自身負重爬山的體驗體會蝸牛的勇敢,、頑強。

d,、師生舉例子（聯(lián)系身邊的,、報刊雜志、電視節(jié)目中出現的具有頑強精神的人的事例）,，理解“世上無難事,，只要肯登攀”的含義。

【設計意圖】：立足文本解讀,，超越文本感悟,。

三、總結,，欣賞勵志：

師：兒時的觀察,、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認識并了解了可愛而頑強的蝸牛,，作為錦上添花的禮物,，下面我要把一首名叫《蝸牛》的歌送給大家,。

「展示課件第四屏」播放周杰倫的歌曲《蝸?！凡⒊鍪靖柙~。

「展示課件第五屏」“路在腳下,，只要走,，就有希望！”

【設計意圖】：學習即生活,，在生活中學習,。

四、作業(yè)設計：

（一）采集課文中用得巧妙的詞語補充在“詞語花籃”里,。

（二）日記《我＿＿＿蝸?！?。

（三）閱讀《語文同步讀本》中《松鼠》和《喜愛音樂的白鯨》兩篇文章，感受自然界動物的可愛,。