在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中有哪些經(jīng)驗(yàn)篇一

其實(shí)很久以前就聽(tīng)說(shuō)過(guò)單元整體教學(xué)的概念，應(yīng)王建群老師的要求,，要上一堂單元整體教學(xué)的公開(kāi)課,，最近我又拿起李懷源的《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)構(gòu)建藝術(shù)》,，里面講到了從小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)的單元整體教學(xué)的構(gòu)建模式，讓我受益匪淺,。

小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)最大的特點(diǎn)是：圍繞某一個(gè)主題,，將教材文本,、課外拓展資源,，將閱讀、習(xí)作,、口語(yǔ)交際等高度整合實(shí)施教學(xué)，使整個(gè)單元的教學(xué)變成由幾個(gè)“模塊”組成的,，卻又不可分割的整體,。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成，著眼于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性,，重視學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程,。在單元整體目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，各模塊,，每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)也相對(duì)集中,。

一、課前預(yù)習(xí)真正成為語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)就應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。只是,，我們一直不夠重視。許多單篇課文的教學(xué),，是忽略學(xué)生的預(yù)習(xí)的。在實(shí)施主題單元整體教學(xué)研究過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用預(yù)習(xí)單，能夠給學(xué)生預(yù)習(xí)一個(gè)良好的依托,；有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣及自學(xué)能力,。

第一,，預(yù)習(xí)單按照閱讀的一般規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)，同時(shí)關(guān)照學(xué)生閱讀的年齡特點(diǎn),。比如第三學(xué)段主題單元閱讀第一步：瀏覽，區(qū)別文體,；第二步：默讀,，了解課文主要內(nèi)容與基本結(jié)構(gòu)；第三步,，對(duì)比發(fā)現(xiàn),，確定一到兩個(gè)與作者一起探討的話題或者問(wèn)題,；第四步,，將課文讀正確讀流利讀通順,，掃清進(jìn)一步分析閱讀的攔路虎,。第五步,，圍繞這個(gè)話題，搜集課外材料,，準(zhǔn)備實(shí)踐材料,，與作者一起交流；而第二學(xué)段的考慮到學(xué)生識(shí)字量的基本情況,，將生字的讀音過(guò)關(guān)放在第一步。

第二,，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要體現(xiàn)由扶到放的`過(guò)程,，應(yīng)該在課堂上給予學(xué)習(xí)有層次有計(jì)劃地指導(dǎo)。比如剛剛開(kāi)始指導(dǎo)預(yù)習(xí)的時(shí)候,，需要幫助學(xué)生拎出生點(diǎn)難點(diǎn),。學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，可以逐步放手,，以留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間,，尊重更多學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性與學(xué)習(xí)需求。

第三,，預(yù)習(xí)必須要有檢測(cè)與反饋,。我們以往的單篇教學(xué)是忽視這一點(diǎn)的。小學(xué)語(yǔ)文主題單元整體教學(xué)第一模塊“檢測(cè)預(yù)習(xí)整體感知”，就是立足學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),，結(jié)合預(yù)習(xí)單對(duì)學(xué)生進(jìn)行的預(yù)習(xí)檢測(cè)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程的再次指導(dǎo),。

二、更強(qiáng)調(diào)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注終身發(fā)展。

主題單元整體教學(xué)的核心是“主題”“整合”,，讀寫(xiě)實(shí)踐都圍繞主題展開(kāi),。它與單篇教學(xué)比起來(lái)，我以為最大的轉(zhuǎn)變是：?jiǎn)纹虒W(xué)更多是老師帶著文本走向?qū)W生,，學(xué)生接受文本,；主題單元整體教學(xué)則更多是學(xué)生帶著探究主題走向文本，老師引導(dǎo)幫助學(xué)生去閱讀,，去比較,，去分析，去理解文本教材中對(duì)解決自己?jiǎn)栴}有幫助的信息資源,，以加深學(xué)生對(duì)主題內(nèi)涵的理解感悟,。它真正的實(shí)踐著“用教材”而非“教教材”的理念。

三,、教師更要有“取舍”“設(shè)計(jì)”的教學(xué)智慧,。

智慧的課堂需要設(shè)計(jì)。也只有設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，才能讓學(xué)生趣味盎然地投入到“主題單元整體教學(xué)”之中,。比如對(duì)生字詞預(yù)習(xí)的檢測(cè)，不是將一單元的生字詞語(yǔ)羅列出來(lái),，請(qǐng)學(xué)生讀讀。而是要獨(dú)具匠心地挑重點(diǎn)難點(diǎn),，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，以點(diǎn)帶面地進(jìn)行檢測(cè),。再如引領(lǐng)學(xué)生探究“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”的表達(dá)方式，一般都是學(xué)“獨(dú)立找一找”“小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)”“全班匯報(bào)”的活動(dòng)方式,。而這里可以設(shè)計(jì)請(qǐng)各小組選擇一個(gè)人物演一演，相互評(píng)一評(píng),，全班演一演,，評(píng)一評(píng)的方式，學(xué)生會(huì)更加興致高昂地投入到對(duì)課文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的品悟之中,，也深刻體會(huì)到了“細(xì)節(jié)”對(duì)于表現(xiàn)人物“心理”的作用,，并將這種觀察表達(dá)方法及時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中。

這樣的教學(xué)模式,，課堂容量大了,，對(duì)老師解讀教材，發(fā)現(xiàn)并整合資源的能力要求更高,，同時(shí)要求老師有“取舍”的膽氣有“疏密有致”的藝術(shù)智慧,。

四,、擇高處站,，就平地坐,，觀全局,，路更寬

可以說(shuō),，小學(xué)語(yǔ)文主題單元整體教學(xué)是比單篇教學(xué)站位更高的教學(xué)模式,。它看到的不是一棵樹(shù)木,，而是一片森林。教師首先要對(duì)課程目標(biāo)有清晰的認(rèn)知,，學(xué)期初至少要對(duì)一冊(cè)教材有整體的了解，充分考慮每一個(gè)主題單元中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的統(tǒng)整,，甚至要把課外閱讀和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)都做一個(gè)大體的規(guī)劃。最理想的是,，能夠充分了解學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材的興趣點(diǎn),，初讀情況，了解學(xué)生已有的語(yǔ)文水平,，對(duì)一個(gè)學(xué)年,，兩個(gè)學(xué)年……甚至整個(gè)小學(xué)階段都有一個(gè)整體的規(guī)劃。這就是“心中有人”——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要,；“胸懷大局”——要從語(yǔ)文素養(yǎng)整體提高的要求出發(fā)。此外,，還要“著眼細(xì)節(jié)”——要在關(guān)注大問(wèn)題的基礎(chǔ)上做好具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。唯有擇高處站,，就平地坐，我們的語(yǔ)文教學(xué)之路才會(huì)越走越寬,。

小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中有哪些經(jīng)驗(yàn)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象,、故事情節(jié),、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自讀自悟,，主動(dòng)探究,，了解故事內(nèi)容,，懂得幸福是什么;通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為,。

3.情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動(dòng),，要盡自己的義務(wù),，做對(duì)別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀,。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.每天能給你們這些可愛(ài)的孩子們上課,，我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?

2.幸福有很多表達(dá)的方式,，有位作家說(shuō),，幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來(lái)回答,，就會(huì)有一千種答案。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案,。

二、自讀自悟

1.自由讀閱讀導(dǎo)航,。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

(2)讀后思考，課文寫(xiě)了一件什么事?

2學(xué)生朗讀,，交流匯報(bào),。

(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)

彼此疏通砌成清澈詫異強(qiáng)健痕跡耕地

(2)課文寫(xiě)十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井,，因而得到了智慧的女兒的祝福,，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,，三個(gè)青年再次相遇,，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。

三,、閱讀感悟

1.理清起因,。

(1)默讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

(2).默讀課文起因部分,，思考三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過(guò)程,。

(4).三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福,，又引出了一個(gè)問(wèn)題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問(wèn)題，真是各奔東西,。

2,、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后,，各自都做了些什么?畫(huà)出他們的幸福感悟,。

3,、學(xué)生匯報(bào)交流

我給病人治病,。他們恢復(fù)了健康,，多么幸福，我能幫助別人,，因而感到幸福,。

我走了很多地方，做過(guò)很多事,。我在火車上,、輪船上工作過(guò),，當(dāng)過(guò)*員,，做過(guò)花匠,，還做過(guò)許多別的事,。我勤勤懇懇地工作,，我的工作對(duì)別人都是有用的,。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的,。

我耕地,。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人,。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi),。我也感到很幸福。

4、朗讀全文,，把智慧的女兒說(shuō)的話劃下來(lái)

讀這兩段話,，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么?

5.體會(huì)身邊的幸福

(2).那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢?讀有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)自己的理解。

過(guò)渡：幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找,，也不一定要花很長(zhǎng)時(shí)間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情，就會(huì)感到幸福的,。

四、拓展延伸

1.對(duì)于幸福的理解,，不同身份的人會(huì)有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!

幸福是什么

幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候,，如一股暖流溫暖心窩,。

幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌,。

幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海，去尋找真善美的生活,。

幸福就是快樂(lè)，幸福是一種感覺(jué),，找尋幸福更需要心的平和。

2.孩子們,，你們的幸福感悟又是什么呢?

3.師總結(jié)：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候,，我們也能夠說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲覀冞€有健康的身體,。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候,，那些最勇敢的人可以依然微笑著說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲疫€有一顆健康的心,。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候,，那些人類秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò),。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

排練課本劇《幸福是什么》

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

10幸福是什么

十年前挖砌水井快樂(lè)興奮

學(xué)做醫(yī)生幫助別人

十年中辛勤工作對(duì)人有用對(duì)人有益快樂(lè)自己

耕地種麥養(yǎng)活多人

十年后再次相見(jiàn)暢談幸福

小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中有哪些經(jīng)驗(yàn)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)習(xí)作,，注意事例具體,，寫(xiě)出真情實(shí)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、關(guān)相片或圖片,。

2、投影儀,。

3,、成長(zhǎng)日記。

4,、例文片段,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能體會(huì)到父母親付出的艱辛。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、入新課,，激發(fā)寫(xiě)作興趣,。

隨著時(shí)間的流逝，我們記憶的長(zhǎng)河會(huì)慢慢地沖淡一切,，但有些事是是永恒不變的,，那就是父母對(duì)孩子那份無(wú)私的愛(ài)。一個(gè)人從出生到成長(zhǎng)的過(guò)程中傾注了父母親對(duì)孩子多少愛(ài)呀,！現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)記憶的大門,，一起來(lái)回憶我們?cè)诟改傅年P(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧！

二,、開(kāi)拓思路,，選材構(gòu)思。

1,、師用課件展示相關(guān)（嬰,、幼兒及讀書(shū)時(shí)期）各階段的相片，附上相關(guān)的成長(zhǎng)日記（配樂(lè)《搖籃曲》）

（1）生回想自己成長(zhǎng)中最令人難忘的事,。

（2）小組交流,。

（3）師進(jìn)行小結(jié)：

父母親把我們拉扯大并不是一件容易的事，這期間傾注了他們多少的心血與淚水,，多少的關(guān)愛(ài)與希望呀,！當(dāng)我們犯錯(cuò)的時(shí)候，當(dāng)我們調(diào)皮的時(shí)候,，當(dāng)我們學(xué)習(xí)不認(rèn)真的時(shí)候，當(dāng)我們?nèi)〉煤贸煽?jī)的時(shí)候......那一幕幕鮮活的畫(huà)面都隨著記憶的回轉(zhuǎn)展現(xiàn)在我們腦海中,。你們看這是一個(gè)小女孩的回憶：

2,、課件出示4幅圖片及與圖片相關(guān)的范文片段。（學(xué)習(xí)與生活中的事例）

（1）師：隨著輕柔的音樂(lè)朗讀片段,。（配樂(lè)《月光曲》）

（2）師引導(dǎo)：你們看,，這些只是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的小事情，可他們寫(xiě)得多詳細(xì),、多具體呀,！我相信你們會(huì)比他們說(shuō)得更精彩。就讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你與父母之間發(fā)生的那些最令人難忘的事吧,！

（3）小組交流,，全班交流。

三,、寫(xiě)事例片段,。

（1）大家都說(shuō)得很精彩。讓我們趕快拿起手中的筆,，打開(kāi)記憶的閘門,，記下那感觸最深最濃的一幕,。

（2）學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)事例片段，教師巡視指導(dǎo),。

（3）點(diǎn)評(píng)精彩一刻,。（個(gè)別學(xué)生讀片段，師生共同評(píng)議）

出示提綱：

a,、你想寫(xiě)誰(shuí),？寫(xiě)他什么事？

b,、考慮清楚：事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物和事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果，以及你心情的變化,。

四,、師總結(jié)：（配樂(lè)《念親恩》）

孟子在《游子吟》中寫(xiě)道：“慈母手中線，游子身上衣,。臨行密密縫,，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉,。”這不正是告訴我們母親的關(guān)愛(ài)猶如春天的雨露,，孜孜不倦地哺育著小草成長(zhǎng),。這樣無(wú)私的愛(ài)，作為子女的我們?nèi)绾文軋?bào)答得盡呢,？孩子們,，請(qǐng)把你們與父母之間的感人故事補(bǔ)充完整，讀給你們的父母聽(tīng)一聽(tīng),，讓他們品味一下你們的佳作,，這也算是對(duì)他們最好的回報(bào)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)賞析佳作,，修改病文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一,、介紹本單元情況

二,、出示一兩篇佳作

1、自由讀,。

2,、評(píng)價(jià),。

注意圍繞幾點(diǎn)評(píng)：

（1）語(yǔ)句通順。

（2）事例清楚,，具體,。

（3）用詞恰當(dāng)、豐富,，語(yǔ)句生動(dòng),。

（4）人物刻畫(huà)細(xì)致。

（5）寫(xiě)出真情實(shí)感,。

三,、出示病文，指導(dǎo)修改

1,、自由讀,。

2、自由改,。

3,、讀讀改后的句子、段落,。

3,、前后比較，休會(huì)修改的作用大,。

4,、全班動(dòng)手修改自己的習(xí)作

四、總結(jié)

文章不厭百回改,，多改出好文,。

五、作業(yè)

繼續(xù)修改,，抄正作文。

小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中有哪些經(jīng)驗(yàn)篇四

課前《鈴兒響叮當(dāng)》談?wù)劰?jié)日（東西方不同的重要節(jié)日）元日與元日

一,、了解學(xué)習(xí)情況

1,、誦讀情況（字音、句讀,、讀,、背）

2、? 理解情況（除 屠蘇 曈曈? 桃符? 千門萬(wàn)戶—千家萬(wàn)戶? 換與除的聯(lián)系）

元日：農(nóng)歷正月初一,，即春節(jié),。

爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來(lái)驅(qū)鬼避邪,，后來(lái)演變成放鞭炮,。

一歲除：一年已盡,。除：去。

屠蘇：藥酒名,。古代習(xí)俗,，大年初一全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫,，求得長(zhǎng)壽,。

曈曈：形容太陽(yáng)剛升起時(shí)明亮的樣子。日出時(shí)光亮的樣子,。（字形指導(dǎo)）

桃：桃符,，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫(xiě)上神荼,、郁壘兩位神靈的名字,，懸掛在門旁，用來(lái)壓邪,。（演變成春聯(lián)）

3,、? 積累情況

關(guān)于作者的了解? 王安石宋朝著名的政治家、詩(shī)人,。20歲以前,，隨父親南北各地游歷，了解老百姓的疾苦,。21歲中進(jìn)士,，當(dāng)過(guò)十年地方官，做了很多有利于國(guó)家和老百姓的事情,。49歲時(shí)被任命位宰相,，不顧官僚大地主們的反對(duì)實(shí)行改革，推行新的政法,，這樣,，農(nóng)民可以不再受大地主的剝削，日子比較好過(guò)一些,，鞏固宋王朝的統(tǒng)治,、增加國(guó)家收入。后來(lái)受到保守派的攻擊,，被迫辭職,，新法就被廢除，不久就懷著悲憤的心情死去,。

《元日》這首詩(shī)就是他做宰相推行新法時(shí)寫(xiě)的,。

關(guān)于春節(jié)主題詩(shī)詞的了解

二,、聯(lián)系“我”的生活經(jīng)驗(yàn)理解閱讀

文中提及了哪些事情,？（波浪線劃出）

生活中誰(shuí)做這些事情,？（在相關(guān)事情旁邊寫(xiě)人）

讀出自己

感受如何,？（暖）來(lái)自何處？（爆竹——好玩,、長(zhǎng)一歲,、春風(fēng)、屠蘇,、曈曈日,、新）

還有多少人在其中？

三,、 走進(jìn)作者的內(nèi)心閱讀

作者的心境如何,？（為什么？）

作者的眼界如何,？（從何看出,？）

類似于作者的人知多少？（范仲淹? ）

四,、自定作業(yè)：讀完這首詩(shī),，你想建議大家一起繼續(xù)做些什么？

第二稿：

《鈴兒響叮當(dāng)》——節(jié)日——中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)（元日）——風(fēng)俗習(xí)慣,。

一,、 了解學(xué)習(xí)情況

1、? 誦讀情況（字音,、句讀,、讀）

2、? 理解情況（元日? 除 屠蘇 曈曈? 桃符? 千門萬(wàn)戶—千家萬(wàn)戶? 換與除的聯(lián)系）

3,、? 資料情況 關(guān)于作者的了解

過(guò)渡：四年級(jí)的孩子,，憑自己就能基本讀懂了幾千年前的詩(shī)文，真是了不起,！[讀詩(shī)文]集體讀一遍,，一邊讀一邊品味文字給你的感受。

詩(shī)中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)大家的感受,？（暖）我們就來(lái)找找這“暖”意來(lái)自何方,。

二、感受“暖”

1,、“暖意”何處來(lái)？

（放鞭炮的熱鬧,，長(zhǎng)一歲的快樂(lè),，春風(fēng)送暖，屠蘇的力量,，曈曈日,，辭舊迎新）

2,、誰(shuí)“暖”？

千門萬(wàn)戶：普天同慶（讀：這是如陽(yáng)光般普照的快樂(lè),，這是一個(gè)民族所特有的溫暖）

所有的中國(guó)人：文化的傳承（讀：這是幾千年的文明傳承,，這是我們?nèi)A夏祖先傳遞過(guò)來(lái)的溫暖）

過(guò)渡：看來(lái)我們讀詩(shī)文，不僅要弄懂字詞和詩(shī)句的意思,，還要讀讀作者,，最重要的要聯(lián)系自己來(lái)讀一讀，就會(huì)有不一樣的收獲,。一個(gè)作品,，它能讓所有讀它的人，都能看到自己的身影,，就能得到很好的傳承,，也自然地成為經(jīng)典之作。今天這首《元日》就這樣幾千年來(lái)溫暖著無(wú)數(shù)人的心,，當(dāng)然是經(jīng)典,。

三、學(xué)法延伸

我們學(xué)習(xí)的這24課的課題叫——《古詩(shī)兩首》,，還有一首是什么,？（《江雪》）

輕聲地讀一遍 用一個(gè)字說(shuō)出這首詩(shī)傳遞給你的感受。這個(gè)感受又是誰(shuí)傳遞給你的,？（柳宗元）他又是一個(gè)怎樣的人,？他又為何要寫(xiě)這樣的一首詩(shī),？他又為何有如此寒冷的感受？我們從詩(shī)中又讀到一個(gè)怎樣的自己呢？請(qǐng)同學(xué)們嘗試著用今天讀《元日》的方法去讀一讀。

24? 古詩(shī)兩首

讀詩(shī)文

經(jīng)典 讀作者

讀自己

小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中有哪些經(jīng)驗(yàn)篇五

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象,。教育學(xué)生保護(hù)花草樹(shù)木,，愛(ài)護(hù)大自然,。

2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)能力,。

3.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象,。教育學(xué)生保護(hù)花草樹(shù)木,，愛(ài)護(hù)大自然,。

2.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

蒲公英開(kāi)花與合攏,，造成草地顏色不同的原因。

四,、教學(xué)方法：

情境導(dǎo)入法,、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等,。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、蒲公英的實(shí)物,、圖片

六,、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

七,、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）利用圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣,，導(dǎo)入新課,。

1、出示圖片：蒲公英

同學(xué)們,，見(jiàn)過(guò)這種植物嗎,？對(duì)，它就是蒲公英,。

板書(shū)：蒲公英

2,、交流收集到的資料。

蒲公英,，別名“黃花地丁”，菊科,。多年生草本植物,，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪,，匙形或狹長(zhǎng)倒卵形,，羽狀淺裂或齒裂。開(kāi)黃色舌狀花,。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球,。

3、板書(shū)課題：金黃的草地

（1）質(zhì)疑：讀了課題,，你有什么疑問(wèn),？

疏疑：草地是綠色的，為什么說(shuō)是金色的,？

（2）聯(lián)系對(duì)蒲公英的介紹,，請(qǐng)你把蒲公英和金色的草地連起來(lái)，說(shuō)一句話,。

（二）學(xué)習(xí)生字,、新詞。

1,、讀準(zhǔn)生字字音,，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語(yǔ),，理解詞義,。

2、檢查,，重點(diǎn)指導(dǎo),。

讀準(zhǔn)字音：呵欠傍晚一本正經(jīng)

記住字形：弟：中間的長(zhǎng)豎不出頭。

返：“反”字的最后一筆注意變化,。

3,、在生字本上書(shū)寫(xiě)本課生字,，老師巡回指導(dǎo)。

（三）初讀課文,，了解內(nèi)容,。

1、自由讀課文,，標(biāo)畫(huà)自然段,，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

2,、給課文分段,。

全文共五個(gè)自然段，可分兩部分,。

第一段（第1,、2自然段）：每當(dāng)蒲公英開(kāi)放時(shí)，草地變成金黃色,。我們常揪掉蒲公英來(lái)尋開(kāi)心,。

第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開(kāi)，晚上合,，草地也因他們的開(kāi)合改變著顏色,。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛(ài)上了這種小花。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蒲公英

（早晨）（中午）（傍晚）

綠金色的草地綠

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課,。

1,、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開(kāi)著一片蒲公英，他們金黃金黃的,，太美了,！

2、看完畫(huà)面,，給你留下了什么印象,？

3、板書(shū)：金色的草地

把你看到的感受印在腦海里,，與同學(xué)們讀課題,。

（二）細(xì)讀課文，體會(huì)情感,。

1,、學(xué)習(xí)第一、第二自然段,。

（1）自由讀第一,、二自然段，找出與你感受相同的句子,，然后再讀一讀,。

（2）指名讀,，評(píng)讀。

（3）看到這片金色的草地,，“我們”的心情如何,？

（4）你想感受一下吹蒲公英的感覺(jué)嗎？

出示實(shí)物,，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)感受,。

（5）練習(xí)讀第一、二自然段,，體會(huì)童趣,。

2、學(xué)習(xí)第三至五自然段,。

過(guò)度：蒲公英一直是金色的嗎,？“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢？

（1）自由讀第三至五自然段,，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？

（2）總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的,，它隨著時(shí)間變化而一張一合,，張開(kāi)就是金色的；合攏就是綠色的,。

（3）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝,，大家再來(lái)讀讀第四自然段。

（4）有了新發(fā)現(xiàn)后,，“我們”有什么變化,？

（5）為什么“我們”不再揪它了？

（6）從“我”的變化看,，你有什么感受,？

八、總結(jié)課文,、升華情感,。

1、學(xué)習(xí)本課后,，你有什么感受,？相互交流。

2,、只要仔細(xì)觀察生活,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。

九,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

早晨中午傍晚

綠色金色綠色

合張合

蒲公英會(huì)合攏

小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中有哪些經(jīng)驗(yàn)篇六

一,、單元教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)從不同的角度觀察分析同一對(duì)象?？朔我黄娴膽T性思維,。

2、在閱讀鑒賞文學(xué)作品時(shí),，能有獨(dú)到的感受,，能提出個(gè)性化的見(jiàn)解和評(píng)價(jià)。

3,、能借助相關(guān)評(píng)論等資料加深最作品的理解,。

4、能準(zhǔn)確概述文章內(nèi)容,，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句,，理解語(yǔ)句豐富深刻的內(nèi)涵。

5,、能有理有據(jù)的發(fā)表自己的意見(jiàn)觀點(diǎn),，能嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論。

二,、單元教學(xué)構(gòu)思：

首先,，學(xué)生曾學(xué)習(xí)過(guò)《海燕》等課文，對(duì)于散文詩(shī)這一體裁應(yīng)不陌生,；其次,，學(xué)生于九年級(jí)上半學(xué)期有一個(gè)單元文學(xué)評(píng)論學(xué)習(xí)，對(duì)于文學(xué)評(píng)論的基本方法應(yīng)有所了解,。排除體裁障礙,，則可以將注意力放在本單元的特色上。

首先,，本單元最大特色即圍繞同一文章選取四篇評(píng)論,，分別從不同角度提出見(jiàn)解。蘇軾在《題西林壁》中說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。”之所以產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象,，其原因正是選取了不同的角度進(jìn)行考察,。這樣，仁者見(jiàn)仁,、智者見(jiàn)智,，事物才在不同的人眼中呈現(xiàn)出不同的樣貌，世界也因此豐富多彩起來(lái)。對(duì)于文學(xué)作品的解讀同樣如此,，有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特,。學(xué)習(xí)本單元，正可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，人云亦云是毫無(wú)價(jià)值的,，重要的是有屬于自己的獨(dú)到的富有個(gè)性的感受和見(jiàn)解，從而克服單一片面的慣性思維,。由于這樣的選材,，使得本單元較之一般單元更具有整體性?？梢钥紤]不必采取逐篇教學(xué)的方式,，而是進(jìn)行整體規(guī)劃。四篇評(píng)論之間可以比較閱讀,，從而鍛煉學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)異同總結(jié)規(guī)律的能力,；散文詩(shī)與評(píng)論之間可以相互作用，彼此觀照,，以引導(dǎo)學(xué)生參照評(píng)論資料閱讀文學(xué)作品,，或?qū)⒆约河^點(diǎn)與他人對(duì)照，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感受和理解,。其次,，《雪》在魯迅作品中較為特殊，形象鮮明豐富,，語(yǔ)言優(yōu)美,，思想內(nèi)涵深刻,。之前學(xué)生接觸魯迅作品以散文、小說(shuō)較多,，初次接觸他的散文詩(shī),，宜多咀嚼，反復(fù)誦讀,，深入了解探討背景知識(shí),。并可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀《野草》等其它相關(guān)作品，擴(kuò)大知識(shí)面,。

三,、教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)單元學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解單元內(nèi)容及單元結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2,、制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、整體把握單元內(nèi)容,。

1,、瀏覽單元內(nèi)容。借助工具書(shū)解決字詞,。了解文章大致內(nèi)容,。

2、說(shuō)出本單元包括哪些課文,，體裁是什么,，作者是誰(shuí)。

3,、說(shuō)說(shuō)看,，本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？本單元希望大家達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,？

二,、制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃。

1,、回顧此前有無(wú)類似學(xué)習(xí)經(jīng)歷,？從體裁、內(nèi)容,、單元整體結(jié)構(gòu)等方面比較,。回顧之前所學(xué)散文詩(shī),、文學(xué)評(píng)論以及魯迅的相關(guān)作品等,。看舊知能否對(duì)新學(xué)有所啟示,。

（如《海燕》,、九年級(jí)上第四單元“學(xué)會(huì)讀書(shū)四――閱讀有獨(dú)特的感受”、《故鄉(xiāng)》,、《藤野先生》等,。從散文詩(shī)體裁、文學(xué)評(píng)論方法,、對(duì)魯迅的了解等方面尋找啟示,。）

2、確定方法,。如四篇評(píng)論可以進(jìn)行比較閱讀,。散文詩(shī)與評(píng)論之間可以參照閱讀等。

3,、知識(shí)準(zhǔn)備,。為更好的學(xué)習(xí)本單元，我們應(yīng)該進(jìn)行哪些方面的知識(shí)準(zhǔn)備？如對(duì)魯迅的了解,，對(duì)寫(xiě)作背景的了解,，閱讀《野草》以及相關(guān)評(píng)論等。

三,、課后學(xué)習(xí),。

分小組制定具體計(jì)劃，并著手搜集相關(guān)資料,，制作知識(shí)卡片,。

第2課時(shí)《雪》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能品析本文的兩幅雪景圖,，掌握對(duì)比表達(dá)情感的方法,。

2、學(xué)習(xí)借助自然景物描寫(xiě)抒情表意的技巧,。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入課文：

1、齊背岑參《白雪歌送武判官歸京》,?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi),?！泵枋隽藟邀愋燮娴娜毖┚啊４蠹疫€知道哪些寫(xiě)雪的詩(shī)詞作品,？背一背,。

二、整體感知：

1,、配樂(lè)朗誦課文,。同學(xué)們邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象聯(lián)想。

2,、用自己的語(yǔ)言描述一下,，在聽(tīng)朗誦時(shí)腦海中浮現(xiàn)出怎樣的圖景,？大膽地發(fā)揮聯(lián)想想象,。

3、文中描寫(xiě)了幾幅雪景圖,？主要特點(diǎn)是什么,？歸納本文所寫(xiě)的兩幅雪景圖。（滋潤(rùn)美艷的南方的雪,、如沙如粉的朔方的雪,。）

三、探究學(xué)習(xí)：

1、文中分別從哪些方面去描寫(xiě)南方的雪和北方的雪,？

（質(zhì)地,、顏色、生氣,、活動(dòng),；神韻、氣勢(shì),、精神等等,。）

2、用圈點(diǎn)勾畫(huà)法讀課文,，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)兩種不同雪特點(diǎn)的描寫(xiě),。從語(yǔ)言運(yùn)用，表達(dá)效果等方面進(jìn)行賞析,。

（從語(yǔ)言入手品析課文中對(duì)雪景的描寫(xiě),。鍛煉學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）

3,、南方的雪和北方的雪分別給你留下了怎樣的印象,？

（言之成理即可，要求學(xué)生有自己的獨(dú)到的感受,。）

四,、拓展延伸：

1、試描述自己經(jīng)歷中曾親見(jiàn)過(guò)的雪景,，以及感受,。

（要求：有較為生動(dòng)細(xì)致的描繪和自己的富有個(gè)性的感受。）

五,、課后學(xué)習(xí)：

1,、有感情的誦讀文章，背誦相關(guān)段落,。

第3課時(shí)《雪》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、能通過(guò)文中描寫(xiě)以及兩幅雪景圖的對(duì)比理解作者的情感。

2,、在理解作者情感的基礎(chǔ)上品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句,，理解語(yǔ)句豐富深刻的內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課：

1,、說(shuō)說(shuō)你印象中的魯迅先生。

（可以簡(jiǎn)介生平,，可以簡(jiǎn)述事跡,，可以評(píng)介個(gè)性,，可以品評(píng)人物，可以結(jié)合作品等,。）

2,、說(shuō)說(shuō)你所理解的《野草》。

（課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《野草》并搜集相關(guān)評(píng)論等,，課堂上進(jìn)行交流,。）

二、整體把握：

1,、作者對(duì)南方的雪和北方的雪分別有著怎樣的感受,？為什么會(huì)有這樣的感受？

（滋潤(rùn)美艷,，生機(jī)有趣然而不能持久令人嘆息,；如沙如粉，決不粘連,，獨(dú)立斗爭(zhēng),。

有這樣的感受一方面源自自然景物本身特點(diǎn)，更多與寫(xiě)作背景與作者個(gè)性有很大關(guān)系,。）

2,、學(xué)生介紹寫(xiě)作背景，結(jié)合背景分析作者情感,。

（作者當(dāng)時(shí)生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京,。在黑暗中渴求光明，在寒冷中渴求溫暖,。卻絕不頹喪,，仍保持堅(jiān)毅的斗爭(zhēng)精神。）

3,、結(jié)合作者個(gè)性分析作者情感,。

（“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛,?！濒斞?jìng)€(gè)性中有柔軟善感與剛強(qiáng)堅(jiān)毅的兩面?？梢砸敏斞甘论E及其相關(guān)作品,。對(duì)南方的雪顯示其柔軟善感一面，對(duì)北方的雪顯示其剛強(qiáng)堅(jiān)毅一面,。）

三,、質(zhì)疑探究：

1,、運(yùn)用聯(lián)系題目質(zhì)疑法,，聯(lián)系主題質(zhì)疑法,，分析修辭質(zhì)疑法，關(guān)鍵詞質(zhì)疑法,，聯(lián)系上下文質(zhì)疑法等方法細(xì)讀課文,，劃出難以理解的語(yǔ)句。

2,、小組討論語(yǔ)句內(nèi)涵,，全班交流。

四,、歸納小結(jié)：

《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一,，文章篇幅雖然不長(zhǎng)，卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖,，深切地表達(dá)了作者對(duì)往事和現(xiàn)實(shí)的種種復(fù)雜感情,，情感委婉含蓄，寓意隱晦深邃,。

第4課時(shí)《雪》四人談

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、能分別找出四篇評(píng)論的評(píng)論角度及其基本觀點(diǎn)。

2,、能了解文學(xué)評(píng)論的一般創(chuàng)作手法,。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

所謂“仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,。”“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特,?！?/p>

二、整體感知：

1,、自讀四篇評(píng)論文章,。領(lǐng)會(huì)大意。找出每篇文章的基本觀點(diǎn),，及其依據(jù),。

2、小組討論,，全班交流,。

三、質(zhì)疑探究：

提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，進(jìn)行交流探討,。

四、比較閱讀：

1,、比較四篇文章的異同,，

完成下列表格：

題目

觀點(diǎn)

角度

不同點(diǎn)

相同點(diǎn)

讀《雪》需要聯(lián)想

靈魂的柔軟和堅(jiān)硬

簡(jiǎn)潔精純的《雪》

《雪》的獨(dú)到之處

文學(xué)評(píng)論的方法

五,、總結(jié)歸納：

1、通過(guò)比較,，試談?wù)勎膶W(xué)評(píng)論應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題,？歸納出文學(xué)評(píng)論的一般方法。

（研讀作品,、占有材料,、真知灼見(jiàn)、角度適當(dāng),、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、觀點(diǎn)鮮明。學(xué)生言之成理即可,。）

2,、這幾篇評(píng)論是否對(duì)你更好的理解《雪》有所啟示？談?wù)劯惺堋?/p>

（哪些觀點(diǎn)是你在讀《雪》的時(shí)候同樣想到的,？哪些是你沒(méi)有想到的,？哪些是你贊同的并能繼續(xù)佐證的？哪些是你不太贊同的并要加以反駁的,？注意發(fā)言應(yīng)該有理有據(jù),。）

六、課后學(xué)習(xí)：

運(yùn)用文學(xué)評(píng)論的一般方法,，根據(jù)你對(duì)散文詩(shī)《雪》的理解,，寫(xiě)作一篇文學(xué)評(píng)論。

第5課時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、能寫(xiě)作一般的文學(xué)評(píng)論,。

2、能學(xué)習(xí)《雪》進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的景物描寫(xiě),。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、交流上節(jié)課作業(yè)“關(guān)于散文詩(shī)《雪》的評(píng)論”。集體交流評(píng)價(jià),，將優(yōu)秀作品傳上班級(jí)網(wǎng)頁(yè),。

二、當(dāng)堂創(chuàng)作以景物描寫(xiě)為主題的文章,。

三,、互相交換所寫(xiě)文章，針對(duì)別人的文章寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的評(píng)論文章,。

四,、作者與評(píng)論者交流，修改作文,。

小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中有哪些經(jīng)驗(yàn)篇七

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題,，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文,。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事,?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信,，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng),，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng),。兒童詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲,。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來(lái)越鮮明的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想,，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭(zhēng),，讓我們共同祈禱未來(lái)的世界永遠(yuǎn)和平,，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。

1,、認(rèn)識(shí)27個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)28個(gè)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染,。

3,、樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練,。

5,、推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品,。

1,、學(xué)習(xí)生字詞，理解重點(diǎn)句子的深刻含義,，體會(huì)其表達(dá)的思想感情,。

2,、樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念,。

3,、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練,。

教學(xué)本組教材可用12—15課時(shí)，其中精讀課文4—6課時(shí),，略讀課文3—4課時(shí),，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí),，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí),。

具體安排：

1、《夜鶯的歌聲》3課時(shí)

2,、《小英雄雨來(lái)》2課時(shí)

3,、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》2課時(shí)

4、《和我們一起享受春天》1課時(shí)

小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中有哪些經(jīng)驗(yàn)篇八

1．分角色朗讀課文,，讀出人物的不同語(yǔ)氣,。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣,。通過(guò)學(xué)習(xí),，感悟“在生活中，只要用心觀察,，認(rèn)真思考,，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

4,、學(xué)會(huì)用“因?yàn)椤浴痹炀洹?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí),，感悟“在生活中，只要用心觀察,，認(rèn)真思考,，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

教學(xué)方法：觀察法閱讀法問(wèn)題教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備

師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片,，也可制成多媒體課件,。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)流程

一、觀察畫(huà)面，激趣導(dǎo)入

2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容,，開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng),。

二、朗讀課文,，理出線索

1．建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文,。

2．學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

（1）出示問(wèn)題,。

a,、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的,？

b,、老人看到了什么,，知道了什么,？

（2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確,、完整,。

（3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案,。

（4）在互相交流中,，把答案逐漸補(bǔ)齊。

三,、通過(guò)朗讀,，理解詞語(yǔ)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。

1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,，在課文當(dāng)中都有特定的意義,。

2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn),，更體現(xiàn)了他的胸有成竹,。

3．再如，用了“至于”一詞,，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了,。

四,、根據(jù)線索，比較異同

1．啟發(fā)學(xué)生思考,?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法,。

2．組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：

（1）這位商人走失了駱駝后,，可能因?yàn)樾募保教巵y找,，結(jié)果沒(méi)找著,。

（2）這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……

（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考,，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn),。

3．組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流,。

4,、假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕,，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么,？

五、角色朗讀,，表現(xiàn)人物

1．小組內(nèi)分配好角色,，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀,，并互相評(píng)議,。

2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好,。

六,、延伸作業(yè)

由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn),。

板書(shū)設(shè)計(jì)16找駱駝

右邊深，左邊淺左腳有點(diǎn)跛

右邊有一些米馱的是蜜和米找到了

樹(shù)葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒

（用心觀察,，認(rèn)真思考）

小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中有哪些經(jīng)驗(yàn)篇九

各位游客,，你們好!今天我們要參觀的是以前皇帝祭天的地方――天壇。

天壇是明朝永樂(lè)皇帝建成的祭天圣壇,，主建筑是大祀殿,，也就是今天的祈年殿。天壇有外壇墻和內(nèi)壇墻,，北圓南方,，寓意天圓地方。乾隆年間,，將大祀殿改為現(xiàn)在的祈年殿,，將屋頂瓦片改成藍(lán)色的琉璃瓦,，形成了今天我們看到的這個(gè)世界上最大的祭天建筑群,。

這一祭天圣地,，在1860年遭到了英法聯(lián)軍的洗劫,，19又遭到八國(guó)聯(lián)軍的蹂躪,。新中國(guó)成立以后,，這里成了著名的旅游景點(diǎn),，來(lái)這里的除了旅游者,，還有很多健身的人們,。

現(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開(kāi)始游覽。

現(xiàn)在我們是沿著天壇建筑的中軸線在向南行進(jìn),，將要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘壇。圜丘有兩道圍護(hù)墻,，外方內(nèi)圓，符合天圓地方的說(shuō)法,。每道墻都有四組門,，大家可以注意到，門的大小都不一樣,，這是因?yàn)橹虚T是上帝專用的,，所以高大;皇帝只能從左側(cè)的門進(jìn)入;而其他的官員只能從右邊最小的門通過(guò)。

來(lái)到圜丘壇下,，我們馬上要開(kāi)始登壇了,，不過(guò)要請(qǐng)您留心數(shù)一數(shù),，每層壇面都有多少臺(tái)階,。到了最高層，大家會(huì)發(fā)現(xiàn),，壇上所有的臺(tái)階數(shù),，都是九或者九的倍數(shù)。這些難道都是巧合么?當(dāng)然不是,，因?yàn)楣湃苏J(rèn)為九是極陽(yáng)數(shù),，所以工匠們便用這個(gè)數(shù)字來(lái)賦予圜丘壇“崇高”之意。

說(shuō)完了神壇的奇妙,，我再給您介紹一下祭天大典的盛況,。

到了每年的冬至，皇帝就要在這里祭天,。在這個(gè)典禮上,，需要特別提到的是皇帝恭讀祝文所站立的地方，就是這塊天心石,。它是天壇三大聲學(xué)現(xiàn)象之一,。在這里朗讀的時(shí)候聲音特別洪亮，各位游客不妨體驗(yàn)一下,，也像當(dāng)年的皇帝一樣，向上天訴說(shuō)自己美好的愿望,。

現(xiàn)在咱們繼續(xù)沿著中軸線行走，面前的建筑叫做天庫(kù),，它的正殿就是皇穹宇,?；蜀酚钊齻€(gè)字也分別代表了“至高無(wú)上”“天”“宇宙”的意思,，更加顯示出它的神圣和至尊。這組建筑不僅十分精美,，而且還有回音壁和三音石,，這和剛才我們說(shuō)的“天心石”合稱天壇三大聲學(xué)現(xiàn)象。

回音壁就是皇穹宇的外墻,，圍墻十分平滑,，可以傳聲,，在傳遞途中對(duì)聲音損失極小，只要對(duì)著墻說(shuō)話,，就算相隔四五十米,，見(jiàn)不到面，都可以清晰地聽(tīng)到對(duì)方說(shuō)話,。

三音石是皇穹宇大殿正前方的三塊石頭,，您站在第一塊石頭上拍手可以聽(tīng)到一次回音，站在第二塊石頭上拍手可以聽(tīng)到兩次,，而站在第三塊石頭上拍手就可以聽(tīng)到三次回音,，所以稱為三音石。

在游覽過(guò)了圜丘壇和皇穹宇之后,，我們即將走進(jìn)祈谷壇了,，祈谷壇的主體建筑就是祈年殿，祈年殿是一座極具中國(guó)特色的獨(dú)特建筑,。

圓形尖屋頂是用藍(lán)色的琉璃瓦覆蓋,，以此來(lái)象征天。和每年的祭天一樣,，這里是用來(lái)祈谷的地方,。在祭祀的當(dāng)天，有樂(lè)隊(duì)在殿外月臺(tái)上奏樂(lè),，身穿祭服的皇帝虔誠(chéng)步入神殿,，向牌位行大禮，祈禱上蒼,，然后把供品送到祈年門外焚燒,，送上天宮。

現(xiàn)在我們從祈谷壇的東門出來(lái),，可以看到一條長(zhǎng)廊，是祭祀時(shí)運(yùn)送祭品的通道,。

今天的觀光游覽就要結(jié)束了,，在天壇的這段時(shí)光希望能成為您北京之游中的永恒記憶。同時(shí)也請(qǐng)您把天壇的祝福帶給您的家人朋友,。

長(zhǎng)城導(dǎo)游詞

尊敬的游客朋友：

大家好!歡迎您來(lái)到長(zhǎng)城游玩,，希望我們的服務(wù)能讓您多一份歡樂(lè)，也希望您能玩得開(kāi)心,，玩得盡興,，玩得滿足。

接下來(lái),，我先向諸位介紹一下長(zhǎng)城的概況,。

長(zhǎng)城位于北京的北面,，始建于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。那時(shí)各個(gè)諸侯國(guó)為了互相防御,，就在自己境內(nèi)地勢(shì)險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城,。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，為防御北方匈奴的入侵,，便將各諸侯國(guó)的長(zhǎng)城連接起來(lái),，并將其延長(zhǎng)，號(hào)稱“萬(wàn)里長(zhǎng)城”,。

長(zhǎng)城,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一條長(zhǎng)龍，在巍巍群山之間蜿蜒盤旋,。它全長(zhǎng)一萬(wàn)三千多里,。國(guó)父孫中山參觀長(zhǎng)城后，評(píng)價(jià)道：“中國(guó)最有名之工程者,，萬(wàn)里長(zhǎng)城也,。……工程之大,，古無(wú)其匹,，為世界獨(dú)一之奇觀?！?/p>

我們今天游覽的是修筑在八達(dá)嶺上的一段長(zhǎng)城,。這段長(zhǎng)城高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的,。城墻頂上每隔三百多米就有一座“烽火臺(tái)”,，也就是方形的城臺(tái)。在這“烽火臺(tái)”上,，周幽王還曾經(jīng)導(dǎo)演過(guò)一起“峰火戲諸侯”的歷史鬧劇,。

在秦始皇修筑長(zhǎng)城時(shí)，動(dòng)用了百萬(wàn)之眾,，竟占全國(guó)人口的1/20!想當(dāng)初,，古代人民艱苦勞動(dòng)，才把那一塊塊重達(dá)千斤的條石,、城磚抬上這峭壁深壑,。因此，為了尊重古代的勞動(dòng)人民,，我在此提幾點(diǎn)要求：

1.不要亂涂亂畫(huà),。

2.不要把塑料袋、廢紙等垃圾隨手丟棄,。

3.不要破壞建筑物,。

長(zhǎng)城,，用“舉世無(wú)雙，獨(dú)一無(wú)二”來(lái)形容它,，一點(diǎn)也不過(guò)分,。今天，就讓我們懷著“不到長(zhǎng)城非好漢”的心態(tài)登上它,，領(lǐng)略它的雄偉,，壯觀。

小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中有哪些經(jīng)驗(yàn)篇十

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，知道把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份,，每份可以用幾分之一來(lái)表示，能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述分?jǐn)?shù)的含義,，對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：1,、整體方面：是在學(xué)生原有的一個(gè)物體或一個(gè)圖形的基礎(chǔ)上突破到由一些物體組成的一個(gè)整體,。2、部分：平均分成的每一份由原來(lái)的一個(gè)突破到由幾個(gè)組成一份,。

教學(xué)過(guò)程

一,、學(xué)習(xí)1/4

1、情境導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)1/4

學(xué)生：因?yàn)橛?只猴子,，所以平均分成4份。

教師：每個(gè)小猴可以得到一份西瓜,，你知道這一份西瓜是整個(gè)西瓜的幾分之幾呢,？（指一塊）

學(xué)生：1/4。（電腦出示一個(gè)1/4）

教師：你是怎么想的,？

學(xué)生：因?yàn)榘岩粋€(gè)西瓜平均分成4份,，每個(gè)小猴子得到一份，這一份就是這個(gè)西瓜的1/4,。

教師：那這一份呢,？這一份，還有這一份呢,？（對(duì)，每一份都是這個(gè)西瓜的1/4）

教師：我們已經(jīng)知道了把一個(gè)物體平均分成4份,，每一份就是這個(gè)物體的1/4,。（教師結(jié)合自己的口述，及時(shí)進(jìn)行板書(shū)）

2,、教學(xué)例題

學(xué)生：桃子,。

教師：猴媽媽肯定會(huì)把這些桃子怎么分,？

學(xué)生：平均分成4份。

教師：對(duì),，因?yàn)橛?只猴寶寶,，猴媽媽肯定會(huì)和西瓜一樣平均分成4份。

教師：每只猴寶寶可以分到一份桃子,，那這一份桃子是這袋桃子的幾分之幾呢,？

學(xué)生：1/4

教師：你能把自己的想法和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)嗎？

學(xué)生交流,，再評(píng)講,。

學(xué)生：因?yàn)榘岩淮易悠骄殖?份，每個(gè)小猴子分到1份,，所以用1/4表示,。

教師：誰(shuí)還愿意把自己的想法說(shuō)給小朋友們聽(tīng)？

再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法,。

學(xué)生：因?yàn)榘岩淮易悠骄殖?份,，每份就是這袋桃子的1/4。）

教師：那每個(gè)小猴子分到的一份到底是幾個(gè)桃子呢,？老師告訴你們,，這個(gè)神秘的口袋就在你們身邊，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友打開(kāi)平均分一分,，數(shù)一數(shù),。

教師；誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小猴子到底分到了幾個(gè),？

教師：為什么你這里的一份和他那里的一份不同呢,？

學(xué)生按4個(gè)、8個(gè)分別說(shuō)說(shuō)自己每一份的個(gè)數(shù),。（板書(shū)2個(gè),，4個(gè)）

學(xué)生匯報(bào)，結(jié)果不同,，為什么,？自己去尋找原因。交流怎么回事,。

教師：那你這里的一份和他那里的一份為什么都可以表示各自這袋桃子的1/4呢,？

學(xué)生：因?yàn)樗麄兌际瞧骄殖?份，每份就是這袋桃子的1/4,。

教師：不管桃子的總數(shù)是多少,，只要根據(jù)桃子平均分成了4份，就知道每份就是這些桃子的1/4,。而到底這一份有幾個(gè),，我們就得看看總數(shù)有多少才能確定,。

二、認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)

1,、想一想

教師：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的,？

教師：每一份是幾個(gè)呢？

學(xué)生：2個(gè),。

教師：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的,？

教師：每一份是幾個(gè)呢？

學(xué)生：4個(gè),。

學(xué)生：因?yàn)樘易悠骄殖闪?份,，每個(gè)小猴子拿到了一份，所以都是總數(shù)的1/2,。

三,、闖關(guān)游戲

教師：剛才的'學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)三（5）班的小朋友特別聰明,，猴寶寶給大家?guī)?lái)了一個(gè)闖觀游戲,，不知道你們有沒(méi)有信心完成這個(gè)游戲。

1,、第一關(guān)：（想想做做1,、2）

教師：你看懂題目的意思了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),？

學(xué)生：根據(jù)圖,，填出分?jǐn)?shù)

教師：要填寫(xiě)分?jǐn)?shù)，我們必須看清什么,？

學(xué)生：這些物體被平均分成了幾份,。

學(xué)生完成，然后集體交流,，說(shuō)說(shuō)自己的想法,。

2、第二關(guān)：（想想做做3）

教師：第二關(guān)就是書(shū)上想想做做第3題,，請(qǐng)大家讀一讀題目的要求,。

教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么做才能讓其他小朋友們一看就明白了你表示的分?jǐn)?shù)。

學(xué)生：先根據(jù)分?jǐn)?shù)平均分一分,，然后再用涂色表示,。

學(xué)生完成后交流,。對(duì)于1/5和1/2可以有不同的表示方法。

3,、第三關(guān)：（想想做做4）

教師：第3關(guān),，要求同桌小朋友合作完成,，同桌兩個(gè)小朋友都有12根小棒,，請(qǐng)你們拿出這12根小棒的1/2，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們是怎么拿的,？（學(xué)生可能會(huì)用除法,，可以。）

教師；還有什么方法,？

學(xué)生：把小棒平均分成2份,，拿1份,。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)倌贸鲞@些小棒的1/3，是多少,？對(duì)的舉手,。

教師：你們知道還可以拿出這些小棒的幾分之一嗎？

學(xué)生：1/4,，1/6,，1/12。

教師：請(qǐng)學(xué)生拿出小棒的1/6,，看看是幾根,。

4、闖關(guān)結(jié)束

教師：看來(lái)我們?nèi)?）班的小朋友真的很厲害,，輕輕松松過(guò)關(guān)了,，看看猴寶寶都為大家高興呢！

四,、總結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù),，你有什么收獲或有什么想法,？告訴大家好嗎,？

教師：請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō),。

小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中有哪些經(jīng)驗(yàn)篇十一

教材分析：

本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排，由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書(shū)為侶》,，兩篇略讀課文《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》《我的“長(zhǎng)生果”》,，《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》及《回顧·拓展一》組成，選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀,，內(nèi)容豐富,，形式多樣。

《竊讀記》以“竊讀”為線索,，寫(xiě)出一個(gè)小女孩在放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序，生動(dòng),、細(xì)致地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望,。《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》是小女孩和北大著名學(xué)者季老的訪談錄,，是一老一少對(duì)閱讀的交流,，使讀者得到了讀書(shū)的有益見(jiàn)解。

《走遍天下書(shū)為侶》作者以新鮮的比喻——反復(fù)地讀一本書(shū),，如老友重逢,，每日回家，故地重游,，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲,，新的驚喜,。然后說(shuō)明只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新,，百讀不厭,。《我的“常生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū),、作文的經(jīng)歷,，在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法,。

學(xué)生分析：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書(shū),，讀好書(shū)，好讀書(shū),，讀整本的書(shū)”,。學(xué)生自識(shí)字以來(lái)一直在閱讀，然而學(xué)生讀書(shū)還缺乏習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo),，本組教材將其作為一個(gè)專題,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行讀書(shū)的交流,，學(xué)習(xí)和體會(huì)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法,。明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣,，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,。

基本教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)26個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)23個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)”竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書(shū)柜、哎喲,、伴侶,、娛樂(lè)、百音盒,、毫不猶豫,、一趟、背誦”等,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài),，開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,。

課前準(zhǔn)備：

1.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),。

2.搜集名人讀書(shū)故事、名言,。

教學(xué)流程：

一,、課前交流

新學(xué)期又開(kāi)始了，我們手中又有了一本本新書(shū),。書(shū)本一直伴隨著我們成長(zhǎng),，在進(jìn)行本學(xué)期課文學(xué)習(xí)之前，讓我們回顧一下自己的讀書(shū)生活,，交流自己的讀書(shū)體會(huì),。(出示下列提示)

你讀過(guò)什么書(shū)?

你的讀書(shū)感受是什么?

最喜歡的是哪本書(shū)?

知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言?

知道哪些讀書(shū)人的故事?

……

先在小組內(nèi)交流，然后選代表進(jìn)行全班交流,。

二,、教學(xué)建議

(一)《竊讀記》

當(dāng)我們品讀課文之時(shí)，我們會(huì)隨著一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小女孩,，一起感受饑腸轆轆的勞苦,，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,，體驗(yàn)驚喜,、快樂(lè)與滿足的幸福,。教學(xué)本課時(shí)應(yīng)首先與學(xué)生交流自己的讀書(shū)經(jīng)歷，從中自己的讀書(shū)體驗(yàn),。

首先,，教師應(yīng)給學(xué)生充分的自讀自悟、讀通課文的時(shí)間,，而后交流自己的讀書(shū)感受,。要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。

然后,，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,，體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”,，讓學(xué)生找一找“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”,，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神,。

最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,，結(jié)合生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的理解,。

還應(yīng)注意的是課文的動(dòng)作和心理描寫(xiě)可謂精妙傳神,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加以體會(huì),。并進(jìn)行積累,。

再引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言;去圖書(shū)館或書(shū)店了解圖書(shū)都有哪些種類;給自己的圖書(shū)歸類，做個(gè)書(shū)目;找一本喜歡的書(shū)閱讀,，讀書(shū)時(shí)做摘抄或填寫(xiě)閱讀啟示錄卡,，為后面“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“展示臺(tái)”做好準(zhǔn)備。

(二)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》

本文作為略讀課文,，是對(duì)話形式的訪談錄,，通俗易懂。

教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué),，自讀自悟,。

首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)自讀，把握主要內(nèi)容,，然后可以進(jìn)行分角色朗讀把握人物的特點(diǎn),，體會(huì)人物的情感。還可進(jìn)行模擬采訪,。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更加深入的理解課文內(nèi)容,。接著可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流：談?wù)勛约簩?duì)閱讀,、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文的看法,。

還可以布置課外實(shí)踐作業(yè),，自己選擇一個(gè)主題采訪一位長(zhǎng)輩。在班會(huì)課上進(jìn)行交流,。

(三)《走遍天下書(shū)為侶》

讀罷此文,，讓人真切的感受到書(shū)如友，書(shū)似家,，每讀一遍都像故地重游,，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行,。

教學(xué)前可先與學(xué)生交流,，如果你自己出去施行你會(huì)帶一些怎樣的東西?如果只能帶一樣，你又會(huì)帶什么呢?為學(xué)習(xí)課文作好輔墊,。

教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì),。在初讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，進(jìn)行自讀自悟,，在印象深刻的地方進(jìn)行圈畫(huà)批注，再交流各自的體會(huì),，還可以提出自己不懂的地方,，師生一起解決。在研讀課文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西,，不管你看過(guò)多少遍”這一觀點(diǎn)，并弄清反復(fù)地讀一本書(shū)的方式方法有哪些,，你受到了哪些啟發(fā),。同時(shí)要加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)，好詞佳句的積累,。

“閱讀鏈接”中的詩(shī)歌《神奇的書(shū)》,，對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展?？梢龑?dǎo)學(xué)生感情朗讀,，交流神奇在哪里。體會(huì)作者的寫(xiě)作方法,，結(jié)合實(shí)際談理解和感受,，在多讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦加強(qiáng)積累。

(四)《我的長(zhǎng)生果》

本文為略讀課文,，是著名作家葉文玲的一篇散文,，主要是回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活,，本文情真意切，飽含作者的真情,，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān),，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流,。

教學(xué)時(shí)可按閱讀提示,，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容,，想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū),、作文的哪幾件事,，從中悟出了什么道理,。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注,，談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ詈?，全班交流，明確一些讀書(shū)和習(xí)作的方法,，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x實(shí)踐的,。

(五)《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》

“口語(yǔ)交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛(ài)閱讀”的有機(jī)組成部分,，教材中提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說(shuō)寫(xiě)自己在讀書(shū)經(jīng)歷中的故事;交流采訪經(jīng)過(guò)和體會(huì),，整理采訪記錄;圍繞“開(kāi)卷是否有益”展開(kāi)辯論,，再寫(xiě)下經(jīng)過(guò)或自己的看法。

教學(xué)時(shí),，教師可引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行話題征集，讓學(xué)生選擇感興趣的話題,。最后確定一個(gè)話題展開(kāi)交流,。先以小組為單位,，各抒已見(jiàn),，相互評(píng)說(shuō)。再選小組代表進(jìn)行班級(jí)交流,。最后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下來(lái),。

(六)《回顧··拓展一》

交流平臺(tái)

結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，就課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)進(jìn)行交流,，讓學(xué)生在交流中了解自己的所得,，明確自己的不足。交流的過(guò)程中,，還應(yīng)讓學(xué)生充分展示自己的所得,。

教師可組織學(xué)生按課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外綜合性學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行回顧和總結(jié)。先在小組內(nèi)交流,，然后教師再引導(dǎo)全班交流,，共同回顧。

日積月累

這次“日積月累”安排的是一些古代關(guān)于讀書(shū)的名句,，展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書(shū)的體驗(yàn)和方法,，激勵(lì)過(guò)一代又一代人,。

在教學(xué)時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦,，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些句子的理解,，再引導(dǎo)學(xué)生展示自己搜集的其他關(guān)于讀書(shū)的名言，也可以和大家一起交流,，共同欣賞,，使所有人得到激勵(lì)。

這次展示,、交流的主要是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果,，學(xué)生可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)自己這一階段來(lái)的學(xué)習(xí)收獲,。其目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

教材中提供了三個(gè)展示建議，分別是成立讀書(shū)興趣小組,，開(kāi)展讀書(shū)討論活動(dòng);制作閱讀記錄卡;在班里建立圖書(shū)角,，給圖書(shū)歸類，并制定借閱規(guī)則,。在展示過(guò)程中不只局限于書(shū)中的幾種形式,，允許學(xué)生有更多的形式，如展示讀書(shū)筆記,、自己的藏書(shū)目錄等,，更充分地展示學(xué).

小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中有哪些經(jīng)驗(yàn)篇十二

小朋友喜歡去旅游嗎？你和誰(shuí)去過(guò)什么地方旅游,？看到過(guò)什么？（指名說(shuō)）

二,、學(xué)習(xí)新課,。

1,、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

師：不過(guò),，在出發(fā)之前,，得過(guò)一個(gè)識(shí)字關(guān),過(guò)關(guān)了就能上車出發(fā)了。

[課件]出示：一面隊(duì)旗,，一把銅號(hào)，一群紅領(lǐng)巾,，一片歡笑。

師：這里有幾句韻文,，你會(huì)讀嗎？（學(xué)生自由讀）（指名讀）（全班齊讀）

[課件]出示帶拼音生字：銅,、號(hào),、領(lǐng),。

小詩(shī)里有幾個(gè)生字,，你會(huì)讀嗎？（指名讀,，小老師帶讀,，開(kāi)火車讀）

去掉拼音你還能認(rèn)得它們嗎？（同時(shí)理解“紅領(lǐng)巾”）

（再讀整個(gè)小節(jié),。）

2,、學(xué)習(xí)一,、二、三小節(jié),。

今天,，我們要去的地方有很多，

有清涼的海邊————————板貼：海邊

有幽靜的鄉(xiāng)村——?——————板貼：鄉(xiāng)村

有美麗的公園————————板貼：公園

（學(xué)生看圖說(shuō)話,，老師板貼：海鷗,、沙灘、軍艦,、帆船）（齊讀第一小節(jié)）

（2）（看放大圖）哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)鄉(xiāng)村的景物的,？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

（3）（看放大圖）哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)公園的景物的,？誰(shuí)來(lái)讀一讀,？（指名讀）

師：小朋友觀察的可真仔細(xì)。現(xiàn)在我們?cè)侔颜n文讀讀,。

[課件]三個(gè)小節(jié)的課文,，看屏幕齊讀。

（4）認(rèn)讀生字,。

師：細(xì)心小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在課文的美景中藏著許多生字寶寶呢,。

[課件]

你會(huì)讀哪些字？（指名讀,，??????我會(huì)讀,。。,。,。。,。,。。,。,。。,。,。。）

誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶其他小朋友讀一讀,？（指名）

（注意“秧,、塘、艦”三個(gè)字的讀音，開(kāi)火車讀）

（5）去掉拼音認(rèn)讀,。

去掉拼音你還會(huì)讀嗎,？

[課件]誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）（老師隨意抽讀）

（6）有哪些字是你以前就認(rèn)得的,？（指名說(shuō)）

（7）你有什么好辦法記住這些字,？（我會(huì)記——————）

（8）組詞。

[課件]??海,、軍,、號(hào)、（指名組詞）

三,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

小朋友會(huì)讀、會(huì)認(rèn),、會(huì)組詞,，那你有信心把它們寫(xiě)好嗎？

[課件]?????海

小朋友觀察一下,，寫(xiě)這個(gè)“?！弊忠⒁馐裁矗浚ㄖ该f(shuō)）

老師邊范寫(xiě)邊講解,。,、學(xué)生練寫(xiě)、師生評(píng)議,。

四,、學(xué)習(xí)數(shù)量詞。

1,、再讀黑板上的詞語(yǔ),。

3、發(fā)卡片給學(xué)生,，玩找朋友游戲,。

形式：嘿嘿，海鷗的朋友在哪里,？??????????嘿嘿,，在這里，在這里,。

4、認(rèn)識(shí)數(shù)量詞,。

五,、實(shí)踐活動(dòng)。

[課件]學(xué)生看圖說(shuō)話。

六,、總結(jié)全文,。

學(xué)習(xí)了識(shí)字6，你有什么收獲,？你學(xué)會(huì)了什么,？

七、布置作業(yè),。

小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中有哪些經(jīng)驗(yàn)篇十三

本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排,，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文,?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣,，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴,，以書(shū)為侶,，其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書(shū)，要常讀常新,，百讀不厭,，必有所獲;《我的“常生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷,，點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系,。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”,，在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容,，即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展搜集名人讀書(shū)故事(或讀書(shū)名言)，與愛(ài)讀書(shū)人交流讀書(shū)體會(huì);了解圖書(shū)種類;給自己的圖書(shū)歸類并做書(shū)目;選擇不同角度說(shuō),、寫(xiě)讀書(shū)經(jīng)歷或訪談,、辯論等;并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書(shū)收獲和體會(huì)。

教學(xué)要求：

1,、朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感;

2,、在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,，獲得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

3,、讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,，激發(fā)起閱讀的興趣,，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生,。

4,、圍繞“我愛(ài)讀書(shū)”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合,，努力把讀與悟,、讀與寫(xiě)、讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái),。通過(guò)本組學(xué)習(xí),，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，學(xué)會(huì)一些讀書(shū)的方法,，把閱讀作為生活中重要的一部分,，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。

教學(xué)重難點(diǎn)：1,、把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)作者抒發(fā)的情感;2、聯(lián)系實(shí)際于生活中學(xué)語(yǔ)文,，積累一些讀書(shū)和習(xí)作的方法,。