每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇一

本組教材以“民間故事和神話傳說(shuō)“為專(zhuān)題,，選編了精讀課文《古詩(shī)兩首》《西門(mén)豹》《女?huà)z補(bǔ)天》,，略讀課文《夸父追日》,，選讀課文《除三害》和一個(gè)語(yǔ)文園地。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂,，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象,，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，增加對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情,。

對(duì)于這些民間故事和神話故事學(xué)生以前有所了解,，但對(duì)于其中的一些自然現(xiàn)象和常識(shí)性知識(shí)理解上有些偏頗。教師在教學(xué)時(shí),，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說(shuō)的知識(shí),，特別是對(duì)神話傳說(shuō)，要讓學(xué)生明白,，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,，而是過(guò)去人類(lèi)不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果,。

1、師生共同搜集相關(guān)的神話傳說(shuō)和民間故事,，開(kāi)展故事會(huì),，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情,。

2,、與文本充分對(duì)話，通過(guò)朗讀,、討論和復(fù)述課文等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng),。

1,、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)35個(gè)字,；

2,、通過(guò)復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容，積累生動(dòng)的語(yǔ)句,；

3,、收集相關(guān)資料；

4,、寫(xiě)單元讀后感等,。

多媒體課件、相關(guān)的神話傳說(shuō)和民間故事。

學(xué)習(xí)本組課文之前,，教師可布置學(xué)生通過(guò)課外閱讀搜集民間故事和神話傳說(shuō),，一方面激發(fā)學(xué)生讀文學(xué)文的積極性，同時(shí)也為本單元的“口語(yǔ)交際”

和“習(xí)作”訓(xùn)練奠定基礎(chǔ),。

1,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問(wèn)題,，通過(guò)組內(nèi)研討,，組際交流等方式，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，感受古人豐富的想象力,，在情感上受到熏陶。

2,、通過(guò)復(fù)述,、排演課本劇、故事會(huì)等語(yǔ)文活動(dòng),，提高學(xué)生搜集處理信息及口語(yǔ)表達(dá)能力。

（一）《古詩(shī)兩首》

1,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后面提供的注釋?zhuān)诶首x的基礎(chǔ)上借助注釋?zhuān)约涸囍斫庠?shī)歌的意思,，教師不要串講詩(shī)句。

2,、可以通過(guò)自己的閱讀收集民間故事,，也可以讓長(zhǎng)輩們給自己講一些民間故事或傳說(shuō)，開(kāi)展故事會(huì),。

（二）《西門(mén)豹》

1,、學(xué)生自讀課文，理清文章思路,。重點(diǎn)抓住人物對(duì)話理解課文內(nèi)容,。

3、熟讀課文,，分角色朗讀課文,，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，為課文中沒(méi)有描寫(xiě)語(yǔ)言的其他人物(官紳等)加上語(yǔ)言,，再進(jìn)行表演,。表演時(shí)還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬椋m當(dāng)準(zhǔn)備一些道具,。

4,、排練課本劇，評(píng)選最佳演員,。

（三）《女?huà)z補(bǔ)天》

1,、重點(diǎn)抓住學(xué)習(xí)伙伴的“女?huà)z真了不起”展開(kāi),，讓學(xué)生找出具體詞句體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天的艱難。

2,、在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事,，記住故事的情節(jié)和重點(diǎn)詞句，把課文內(nèi)容變成自己的話,。

3,、積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

（四）《夸父逐日》

1,、自學(xué)感悟,。學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀,、思考或與同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文,，體會(huì)夸父追日精神的可貴。

2,、抓住重點(diǎn)詞句感受神話的想象和神奇,，體會(huì)夸父追日精神的可貴。

3,、小練筆,。

1、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),，圍繞搜集神話傳說(shuō)和民間故事,，開(kāi)展“故事會(huì)”活動(dòng)。

2,、以小組為單位評(píng)選“故事大王”,，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇二

主持謝慧玲：鄭標(biāo)名師工作室,，在太和縣語(yǔ)文教研員鄭標(biāo)老師的主持下,，堅(jiān)持“凝聚，創(chuàng)新,，引領(lǐng),，輻射”為本工作室的宗旨，全工作室成員精誠(chéng)團(tuán)結(jié),，意在摸索出一條語(yǔ)文教學(xué)的新路徑,。當(dāng)統(tǒng)編教材迎面而來(lái)時(shí)，工作室成員集思廣益,，對(duì)七上,，八上六個(gè)單元均做了整合，并在每周五固定的時(shí)間相約yy頻道，大家一起研討,，談收獲,，明得失。今晚yy頻道,，不見(jiàn)不散,。本次研修，將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔(dān),，由“詩(shī)歌圣手”之稱(chēng)的任芳波老師主講,，歡迎指教。本人不才,，溜兩句,，千萬(wàn)別當(dāng)成詩(shī)，不合平仄不對(duì)仗,，全然沒(méi)有詩(shī)模樣,。

流芳千古任風(fēng)清，語(yǔ)文芳波意縱橫,。

七上六單思維闊,，羽化想象雙翼輕。

網(wǎng)絡(luò)研修無(wú)窮已,，各家箴言未止鳴,。

領(lǐng)略統(tǒng)編安止步?教學(xué)路上顯崢嶸。

見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻馬上就要開(kāi)始了,。請(qǐng)大家耐心等待。我們期待的精彩,，即將呈現(xiàn),。

主持人周?chē)?guó)新以一首詩(shī)介紹任芳波老師

洪山古鎮(zhèn)任芳波，滿腹才華詩(shī)更多,。

從教語(yǔ)文曾笑傲,，鐘情教學(xué)不蹉跎。

常常思考育人事,，處處用心追夢(mèng)坡,。

誠(chéng)約諸君今晚見(jiàn)，真研細(xì)討美婆娑,。

研討：真研實(shí)討美婆娑

謝慧玲：任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來(lái),，七年級(jí)上冊(cè)第六單元的單元整合，下面的還請(qǐng)大家共同探討另一個(gè)單元設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)和不足,。

劉維剛： 開(kāi)頭一首詩(shī),，導(dǎo)入新穎，今天的研修必定不同一般。旁征博引,，足見(jiàn)任老師才華橫溢,。與以往的整體教學(xué)設(shè)計(jì)相比較，任老師此次的設(shè)計(jì)更重視了寫(xiě)作與名著導(dǎo)讀,，這一部分設(shè)置非常道詳細(xì),，指導(dǎo)很到位，具有很強(qiáng)的可操作性,。

周?chē)?guó)新：學(xué)情永遠(yuǎn)是教學(xué)的根據(jù),。教好例子，從例子生發(fā),，舉一反三,。

謝慧玲：?jiǎn)卧希c(diǎn)線結(jié)合,，三個(gè)維度突出,。心中有生，方得教學(xué)始終!訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力,，對(duì)提取文本關(guān)鍵信息,，有很大的幫助!

韓永華：猜想的環(huán)節(jié)很新穎，訓(xùn)練了學(xué)生想象能力,，通過(guò)活動(dòng),，任老師在《皇帝的新裝》一課設(shè)計(jì)中，照顧到學(xué)生多種能力的培養(yǎng),，很充實(shí)的一節(jié)課,。學(xué)情分析很到位，備學(xué)生是我們備課中重要的一環(huán),，任老師備得很仔細(xì),。任老師的教學(xué)方法豐富多樣，符合七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，值得學(xué)習(xí),。因果倒置法，今天又學(xué)了一招,。

劉光：長(zhǎng)文默讀,，短文朗讀。抓住了讀,，就有了鑰匙,。加副標(biāo)題好，便于學(xué)生理解課文,，時(shí)間可以稍微長(zhǎng)一點(diǎn),。猜想情節(jié)發(fā)展,，安排在第一課時(shí)初讀時(shí)候是否更好，因?yàn)榈诙n時(shí)學(xué)生都讀完課文了,。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生的想象能力,。期待“牛郎織女新傳”中的學(xué)生作品。我曾經(jīng)在看過(guò)《安徒生童話 》后看到學(xué)生很多精彩的童話故事,。

張慶杰：由課內(nèi)到課外,，很好。故事導(dǎo)入,、故事復(fù)述,，故事寫(xiě)作，課堂環(huán)節(jié)不離故事,?！痘实鄣男卵b》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。能緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)——“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力”來(lái)設(shè)計(jì),。

張玉婕：用問(wèn)題聯(lián)系師生。

丁慶杰：處處圍繞學(xué)生做文章,，用方法引導(dǎo)學(xué)習(xí),，很好。猜想故事情節(jié)的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力,，促進(jìn)課堂生成,。詩(shī)歌教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀，能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感和美感,。

張秀云：范讀能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的積極性,。加副標(biāo)題可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。比較閱讀可讓學(xué)生更好地理解不同的體裁特點(diǎn),，了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨,。任老師非常重示范讀，這有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,。讀后感的寫(xiě)法概括簡(jiǎn)潔精煉，可操作性強(qiáng),。

劉芹：只有對(duì)課文認(rèn)真的閱讀和深入的理解才能加好副標(biāo)題,，這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的很好。

馬心芳：朗讀教學(xué)很有層次性,，任老師指導(dǎo)到位!

朱瑩瑩：訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力,，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好

周?chē)?guó)新：任老師為了這次研修付出了很多,，課件,、講稿進(jìn)行了多次修改,。但是如果從單元整體設(shè)計(jì)的角度看，整合的意識(shí)還不是太強(qiáng),，比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文,，用三個(gè)課時(shí)是否切合真實(shí)的學(xué)情?而且本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)上的兩大點(diǎn)繼續(xù)訓(xùn)練默讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯。

劉光：我也認(rèn)為《皇帝的新裝》一文,，用三個(gè)課時(shí)有點(diǎn)多,。另外在《西游記》的閱讀指導(dǎo)時(shí)，當(dāng)教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過(guò)程或感悟,，也是對(duì)學(xué)生很好的引領(lǐng),。

張?jiān)剩航裉斓难行藓懿灰话悖惶摽?，注重提意?jiàn),，更能讓人進(jìn)步!

李潔：有爭(zhēng)鳴的研修更有實(shí)際意義。

鄭標(biāo)點(diǎn)評(píng)：雖然亮點(diǎn)在,，遺憾在其中,。

這是一次實(shí)在的有亮點(diǎn)的講座。任老師很辛苦,。但如果準(zhǔn)備再充分一些,，再細(xì)致一些，可能亮點(diǎn)更多,。其實(shí)研修有兩個(gè)層面對(duì)于聽(tīng)講者是一種學(xué)習(xí)提高,，對(duì)主講者更是一種提高。

在這里,，我再次強(qiáng)調(diào)要突出單元整合,。因?yàn)槲覀兘萄惺以跇I(yè)務(wù)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊。只有進(jìn)行必要的整合,，我們才可以站在一個(gè)整體上進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),，整體上的設(shè)計(jì)是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細(xì)節(jié),，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)是一種戰(zhàn)術(shù),。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光，兼顧細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì),。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于統(tǒng)編本教材上單元第一頁(yè)上的信息,，我們要讀懂、讀透,，考慮如何落實(shí),。比如任老師可以在默讀訓(xùn)練方面再做點(diǎn)工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個(gè)一二十則,，讓學(xué)生一節(jié)課去默讀,，要比花幾個(gè)課時(shí)讓學(xué)生讀一篇文章更好,。

網(wǎng)絡(luò)研修：有多少“事”可以重來(lái)

這次網(wǎng)絡(luò)研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成，也得到了鄭標(biāo)老師和參與老師的肯定,。但也暴露出一些問(wèn)題：

1. 主講組組員動(dòng)員不充分,，小組之間沒(méi)有形成合力。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇三

作業(yè)上,，可以考慮讓學(xué)生配樂(lè)朗誦,，還可以讓學(xué)生將詩(shī)歌改寫(xiě)為散文，以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,。

《女蝸造人》(兩課時(shí))

這則神話故事通俗易懂,，又是閱讀課，教師僅僅引導(dǎo)就行了,，主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng),，由淺入深的把握想象特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象,，其過(guò)程設(shè)計(jì)為:讀讀課文,，講講故事，討論分析,，寫(xiě)寫(xiě)片段,。

《寓言四則》

講課前可將寓言的知識(shí)有側(cè)重的介紹。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,。因?yàn)閷W(xué)生往往滿足于一個(gè)故事得出一個(gè)結(jié)論,，缺乏發(fā)散思維。鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

《穿井得一人》與《杞人憂天》因是文言故事，要先梳通文字,，再進(jìn)行主題探討,。

這兩篇文字在編入課文時(shí)編者只是選入了故事本身，沒(méi)有將表明作者創(chuàng)作故事意圖的文字選入,，也利于開(kāi)展發(fā)散思維的訓(xùn)練,。

提示學(xué)生寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事,，分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。

《赫耳墨斯和雕像者》學(xué)習(xí)指導(dǎo):

因果倒置法

第二問(wèn)時(shí)“笑”寫(xiě)出他滿意又得意的心態(tài);

第三問(wèn)時(shí)他已經(jīng)有把握勝過(guò)所有的神,，顯得很狂妄,。

2.文中的人就只赫耳墨斯一個(gè)人嗎?生活中你遇到這樣的人嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:(蚊子和獅子)

首先請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題:本文對(duì)蚊子運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?默讀課文,。對(duì)情節(jié)了解后,，就分析蚊子的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，思考蚊子的性格,，再?gòu)?qiáng)化蚊子失敗的教訓(xùn),。故設(shè)計(jì)問(wèn)題是:分析探究蚊子為什么會(huì)被蜘蛛網(wǎng)粘住，你體會(huì)到了什么啟示?最后,，訓(xùn)練想象,，編寫(xiě)寓言，如果給蚊子一次機(jī)會(huì),，續(xù)寫(xiě)蚊子戰(zhàn)勝了獅子以后,。

思考：請(qǐng)大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?

學(xué)習(xí)《穿井得一人》與《杞人憂天》

簡(jiǎn)介寓言特點(diǎn):本文是一則文言文寓言，有深刻的寓意,。但是淺顯易懂,，可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，做到“溫故而知新”,，老師只需要適當(dāng)點(diǎn)撥,，要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不可越俎代庖,。并且,，教師要在高效駕馭文本的基礎(chǔ)上，盡可能多地為學(xué)生搭建展示自我,、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái),。

學(xué)習(xí)《穿井得一人》

一、朗讀重點(diǎn)句子,，訓(xùn)練想象能力

丁氏：吾穿井得一人,。

聞而傳之者：丁氏穿井得一人。

真相：得一人之使,，非得一人于井中也,。

看看這幾句話都是誰(shuí)說(shuō)的，看看丁氏和傳之者哪個(gè)字發(fā)生了歧義?想象他們當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài),，動(dòng)作,，心理，語(yǔ)氣,。

二,、依文解言，判斷案情

討論后,，請(qǐng)同學(xué)上黑板寫(xiě)出結(jié)論

1.學(xué)生板書(shū)：

丁氏真相聞而傳之者宋君

給我們的啟示是什么?

學(xué)習(xí)《杞人憂天》

活動(dòng)一：讀——疏通文意

(1)教師范讀——學(xué)生美讀(師生共同糾正發(fā)音)——分角色讀

(2)小組合作翻譯——學(xué)生質(zhì)疑——師生解惑

活動(dòng)二：想——大膽發(fā)現(xiàn)

(1)杞人所憂何事?結(jié)果如何?(2)“曉之者”是如何解惑的?對(duì)此你想做出怎樣的評(píng)價(jià)?(3)這則寓言的寓意是什么?同學(xué)們還獲得什么啟示?(學(xué)生上臺(tái)板書(shū))

活動(dòng)三：辯——換種眼光看世界

甲方：“杞人憂天”,，庸人自擾

乙方：我愿意給“杞人”點(diǎn)贊

活動(dòng)四：演——展示才華

(1)讀文本，看插圖,，自由想象,、創(chuàng)造,。(2)學(xué)生上臺(tái)表演

推薦讀物中國(guó)寓言故事

寫(xiě)作和實(shí)踐性活動(dòng)在課件上，不一一贅述了,。

無(wú)論是傳統(tǒng),，還是創(chuàng)新，施教之功在于點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、鼓勵(lì)、啟發(fā),，這單元的每一課我都想盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),，尊重他們，鼓勵(lì)他們,，來(lái)完成教學(xué)的“文“與“道”,。

謝謝大家的光臨，歡迎賜教,。我的匯報(bào)完畢,。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇四

主持謝慧玲：鄭標(biāo)名師工作室，在太和縣語(yǔ)文教研員鄭標(biāo)老師的主持下,，堅(jiān)持“凝聚,，創(chuàng)新，引領(lǐng),，輻射”為本工作室的宗旨,，全工作室成員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，意在摸索出一條語(yǔ)文教學(xué)的新路徑,。當(dāng)統(tǒng)編教材迎面而來(lái)時(shí),，工作室成員集思廣益，對(duì)七上,，八上六個(gè)單元均做了整合,，并在每周五固定的時(shí)間相約yy頻道，大家一起研討,，談收獲,，明得失。今晚yy頻道,，不見(jiàn)不散,。本次研修，將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔(dān),，由“詩(shī)歌圣手”之稱(chēng)的任芳波老師主講,，歡迎指教。本人不才，溜兩句,，千萬(wàn)別當(dāng)成詩(shī),，不合平仄不對(duì)仗，全然沒(méi)有詩(shī)模樣,。

流芳千古任風(fēng)清，語(yǔ)文芳波意縱橫,。

七上六單思維闊,，羽化想象雙翼輕。

網(wǎng)絡(luò)研修無(wú)窮已,，各家箴言未止鳴,。

領(lǐng)略統(tǒng)編安止步?教學(xué)路上顯崢嶸。

見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻馬上就要開(kāi)始了,。請(qǐng)大家耐心等待,。我們期待的精彩，即將呈現(xiàn),。

主持人周?chē)?guó)新以一首詩(shī)介紹任芳波老師

洪山古鎮(zhèn)任芳波,，滿腹才華詩(shī)更多。

從教語(yǔ)文曾笑傲,，鐘情教學(xué)不蹉跎,。

常常思考育人事，處處用心追夢(mèng)坡,。

誠(chéng)約諸君今晚見(jiàn),，真研細(xì)討美婆娑。

謝慧玲：任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來(lái),，七年級(jí)上冊(cè)第六單元的單元整合,，下面的還請(qǐng)大家共同探討另一個(gè)單元設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)和不足。

劉維剛： 開(kāi)頭一首詩(shī),，導(dǎo)入新穎,，今天的研修必定不同一般。旁征博引,，足見(jiàn)任老師才華橫溢,。與以往的整體教學(xué)設(shè)計(jì)相比較，任老師此次的設(shè)計(jì)更重視了寫(xiě)作與名著導(dǎo)讀,，這一部分設(shè)置非常道詳細(xì),，指導(dǎo)很到位，具有很強(qiáng)的可操作性,。

周?chē)?guó)新：學(xué)情永遠(yuǎn)是教學(xué)的根據(jù),。教好例子，從例子生發(fā)，舉一反三,。

謝慧玲：?jiǎn)卧?，點(diǎn)線結(jié)合，三個(gè)維度突出,。心中有生,，方得教學(xué)始終!訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力，對(duì)提取文本關(guān)鍵信息,，有很大的幫助!

韓永華：猜想的環(huán)節(jié)很新穎,，訓(xùn)練了學(xué)生想象能力，通過(guò)活動(dòng),，任老師在《皇帝的新裝》一課設(shè)計(jì)中,，照顧到學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，很充實(shí)的一節(jié)課,。學(xué)情分析很到位,，備學(xué)生是我們備課中重要的一環(huán)，任老師備得很仔細(xì),。任老師的教學(xué)方法豐富多樣,，符合七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，值得學(xué)習(xí),。因果倒置法,，今天又學(xué)了一招。

劉光：長(zhǎng)文默讀,，短文朗讀,。抓住了讀，就有了鑰匙,。加副標(biāo)題好,，便于學(xué)生理解課文，時(shí)間可以稍微長(zhǎng)一點(diǎn),。猜想情節(jié)發(fā)展,，安排在第一課時(shí)初讀時(shí)候是否更好，因?yàn)榈诙n時(shí)學(xué)生都讀完課文了,。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生的想象能力,。期待“牛郎織女新傳”中的學(xué)生作品。我曾經(jīng)在看過(guò)《安徒生童話 》后看到學(xué)生很多精彩的童話故事,。

張慶杰：由課內(nèi)到課外,，很好。故事導(dǎo)入,、故事復(fù)述,，故事寫(xiě)作，課堂環(huán)節(jié)不離故事?！痘实鄣男卵b》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎,，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。能緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)——“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力”來(lái)設(shè)計(jì),。

張玉婕：用問(wèn)題聯(lián)系師生,。

丁慶杰：處處圍繞學(xué)生做文章，用方法引導(dǎo)學(xué)習(xí),，很好,。猜想故事情節(jié)的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力，促進(jìn)課堂生成,。詩(shī)歌教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀，能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感和美感,。

張秀云：范讀能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的積極性,。加副標(biāo)題可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。比較閱讀可讓學(xué)生更好地理解不同的體裁特點(diǎn),，了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨,。任老師非常重示范讀，這有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,。

讀后感

劉芹：只有對(duì)課文認(rèn)真的閱讀和深入的理解才能加好副標(biāo)題,，這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的很好,。

馬心芳：朗讀教學(xué)很有層次性，任老師指導(dǎo)到位!

朱瑩瑩：訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力,，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好

周?chē)?guó)新：任老師為了這次研修付出了很多，

課件

劉光：我也認(rèn)為《皇帝的新裝》一文，用三個(gè)課時(shí)有點(diǎn)多。另外在《西游記》的閱讀指導(dǎo)時(shí),，當(dāng)教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過(guò)程或感悟,，也是對(duì)學(xué)生很好的引領(lǐng)。

張?jiān)剩航裉斓难行藓懿灰话?，不虛夸,，注重提意?jiàn),，更能讓人進(jìn)步!

李潔：有爭(zhēng)鳴的研修更有實(shí)際意義,。

鄭標(biāo)點(diǎn)評(píng)：雖然亮點(diǎn)在,，遺憾在其中。

這是一次實(shí)在的有亮點(diǎn)的講座,。任老師很辛苦,。但如果準(zhǔn)備再充分一些，再細(xì)致一些,，可能亮點(diǎn)更多,。其實(shí)研修有兩個(gè)層面對(duì)于聽(tīng)講者是一種學(xué)習(xí)提高，對(duì)主講者更是一種提高,。

在這里,，我再次強(qiáng)調(diào)要突出單元整合。因?yàn)槲覀兘萄惺以跇I(yè)務(wù)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊,。只有進(jìn)行必要的整合,，我們才可以站在一個(gè)整體上進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，整體上的設(shè)計(jì)是一種戰(zhàn)略,。宣城的楊和平工作室的研修注重細(xì)節(jié),，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)是一種戰(zhàn)術(shù)。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光,，兼顧細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì),。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于統(tǒng)編本教材上單元第一頁(yè)上的信息，我們要讀懂,、讀透,，考慮如何落實(shí)。比如任老師可以在默讀訓(xùn)練方面再做點(diǎn)工作,。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個(gè)一二十則,，讓學(xué)生一節(jié)課去默讀，要比花幾個(gè)課時(shí)讓學(xué)生讀一篇文章更好,。

這次網(wǎng)絡(luò)研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成,，也得到了鄭標(biāo)老師和參與老師的肯定。但也暴露出一些問(wèn)題：

1. 主講組組員動(dòng)員不充分,，小組之間沒(méi)有形成合力,。

共

3

1

1

2

3

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇五

單元整體把握

四年級(jí)下冊(cè)第五組課文圍繞“生命”這個(gè)主題,，選編了《觸摸春天》,、《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考,，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟,。

單元導(dǎo)語(yǔ)提示我們,，在教學(xué)本組課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，通過(guò)朗讀,、品味重點(diǎn)詞句，“體會(huì)課文中含義較深的詞句”,，讓學(xué)生感受生命的寶貴,，生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考,，初步感悟生命的意義,，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命,。

整組教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、整組導(dǎo)讀（1課時(shí)）

1、激趣--喚起體驗(yàn),，貫穿始終,。

本單元可用殘奧會(huì)的有關(guān)資料切入，在學(xué)生平靜的心湖里投下一枚石子,，來(lái)奠定學(xué)習(xí)本組課文的底色,。

2,、引學(xué)--讀好導(dǎo)語(yǔ),，滲透目標(biāo)。導(dǎo)語(yǔ)是學(xué)習(xí)本組課文的“路標(biāo)”,，教師要幫助學(xué)生讀懂導(dǎo)語(yǔ),。如“本組課文將向我們展示哪些動(dòng)人的畫(huà)面？”“我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí),？”可以讓學(xué)生自己劃出要點(diǎn),，要點(diǎn)中既有“人文感受”，又有“學(xué)習(xí)方法”,，還有行為實(shí)踐的目標(biāo),。還可以看看導(dǎo)語(yǔ)下的插圖，說(shuō)說(shuō)這組畫(huà)面中的事物分別在表達(dá)什么,。

3,、導(dǎo)讀--全面感知，整體接觸,。學(xué)生帶著對(duì)“生命是什么”的模糊印象,，瀏覽本組課文。在瀏覽中,，孩子們了解了一個(gè)個(gè)故事,，并注意到了“生命的權(quán)利”“生命的短暫”“生命的價(jià)值”“生命的意味”這樣一些詞匯,，初步有了對(duì)生命的思考和關(guān)注。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生賞賞課文插圖,，形象地感受生命的美好,。

4、促行--搜集資料,，做好鋪墊,。圍繞“熱愛(ài)生命”這個(gè)主題，搜集有關(guān)熱愛(ài)生命的故事,、詩(shī)句,、名言等，搜集作家的有關(guān)資料,。尋找校園里的“生命現(xiàn)象”,。

二、聚點(diǎn)探究,。（7課時(shí)）

聚點(diǎn)探究一（3課時(shí)）--走近自然界的生命,。

內(nèi)容：《生命生命》之飛蛾和小苗+《花的勇氣》+口語(yǔ)交際

在閱讀中品悟?qū)憽帮w蛾”和“小苗”的段落，要求盡量把文字所傳遞的信息表達(dá)出來(lái),，然后采取自由讀,，邊讀邊想想哪些地方是你沒(méi)有想到的，做下記號(hào),。

1,、走進(jìn)“飛蛾”，抓住“騷擾,、稍,、動(dòng)彈、掙扎,、極力,、鼓動(dòng)、躍動(dòng),、那樣,、欲望、震驚,、忍不住”等詞語(yǔ)和三個(gè)感嘆號(hào),，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“沒(méi)想到”；然后找出哪個(gè)詞最能讓我們讀懂飛蛾的求生欲望,。

2,、走進(jìn)“香瓜子”。通過(guò)“竟然,、竟,、沖破,、沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土,、不屈,、茁壯、即使”等詞語(yǔ)體悟不可思議的頑強(qiáng)生命力,。

3,、走進(jìn)“維也納的小花”。掙扎著求生的飛蛾,，茁壯生長(zhǎng)在磚縫中的小瓜苗,，讓我們感受到了生命的頑強(qiáng)。當(dāng)我們面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候,，又會(huì)有什么樣的感受呢,？著重通過(guò)最后兩個(gè)自然段的品讀，理解含義深刻的句子,。

4,、口語(yǔ)交際。朗讀語(yǔ)段“樹(shù),，砍斷枝條還能再生,；草，燒了還能再長(zhǎng),。懸崖上的一棵松樹(shù)茁壯地生長(zhǎng)著……”說(shuō)說(shuō)自己生活中類(lèi)似的事例,，選擇一個(gè)仿照“飛蛾”或“小瓜苗”或“小花”寫(xiě)下來(lái)。

聚點(diǎn)探究二（3課時(shí)）--走進(jìn)人的生命

內(nèi)容：《觸摸春天》+《永生的眼睛》

出示海倫凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界,，還有一種內(nèi)在視覺(jué),，那可能是更真實(shí)的,，那就是用心去看這個(gè)世界,。”

2,、心靈感悟體驗(yàn),，閉上眼睛，伸出雙手,，聽(tīng)著老師的朗讀來(lái)邊想象邊做動(dòng)作：“安靜在一株月季花前停下來(lái),。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。……安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶,！”（停頓片刻）你體會(huì)到了什么,？--真是“神奇的靈性”。

3,、“安靜的心靈來(lái)到一個(gè)……地方,。”這是一個(gè)什么樣的地方,？此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰,，如果你就是安靜，你會(huì)有什么樣的感覺(jué),？安靜仰起頭來(lái)張望,，心里會(huì)想些什么？誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)安靜心里劃過(guò)的美麗的弧線,、極其優(yōu)美的曲線,？是啊，正因?yàn)榘察o對(duì)生活的熱愛(ài),，才使她創(chuàng)造了奇跡,。

4、讀到這里,，你想對(duì)安靜說(shuō)什么呢,？試用“濃郁、流連,、小徑,、引導(dǎo)、悄然,、靈性,、撲閃、弧線,、飛翔”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話,。

5、閱讀鏈接《海倫凱勒》,，進(jìn)一步感觸“神奇的靈性”,。思考：這是與生俱來(lái)的天賦能力，還是心靈的力量,？--正是對(duì)生活的熱愛(ài),，對(duì)生命的珍惜，才讓心靈變得如此細(xì)膩和豐富,。

4,、閱讀《永生的眼睛》。著重理解“我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜,！”體會(huì)生命的價(jià)值和意義,。

聚點(diǎn)探究三（1課時(shí)）--感悟生命的意義

內(nèi)容：《生命生命》對(duì)生命的思考+日積月累

1,、杏林子對(duì)生命的思考。

杏林子對(duì)生命的思考和盲姑娘安靜有什么共同之處,？（誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）

走近杏林子,。什么叫“糟?！保渴裁唇小鞍装椎卦闾,！?？我覺(jué)得杏林子是最有理由放棄自己生命的人，（看照片）一個(gè)樂(lè)觀,、幸福,、慈祥的人。但我們完全猜錯(cuò)了（介紹杏林子）,。生命僅僅是那沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳嗎,？（齊讀《生命生命》最后一段）

2、思考自己的生命意義,。

3,、學(xué)習(xí)日積月累中名人名言。

三,、整組提升（2課時(shí)）

內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)+口語(yǔ)交際.習(xí)作

1,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)收獲

（1）交流情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的收獲：學(xué)習(xí)了本組課文，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢,？引導(dǎo)學(xué)生回首兩周左右的學(xué)習(xí)歷程,，通過(guò)比較、討論,、歸納等方法整理本組學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

（2）交流語(yǔ)言和學(xué)習(xí)方法的收獲：在本單元的故事里,，有許多含義深刻的語(yǔ)句,，我們是怎樣來(lái)體會(huì)出它的意思的呢？引導(dǎo)學(xué)生回顧體會(huì)句子含義的方法,。

要寫(xiě)出好文章,，必須具有敏銳的觀察力和善感的心靈，像本組課文的作家那樣以特有的慧眼來(lái)捕捉生活：《觸摸春天》的作者吳玉樓能捕捉到盲姑娘的一個(gè)細(xì)微至極而富有內(nèi)涵的動(dòng)作,，聯(lián)想到一顆清澈晶瑩的童心,；馮驥才對(duì)原野上小花的關(guān)注和掛牽,；杏林子為飛蛾、瓜苗萌生的感動(dòng),，經(jīng)過(guò)細(xì)膩,、形象的描繪，讓我們受到心靈的震撼,。

2,、在校園里發(fā)現(xiàn)“生命的現(xiàn)象”，感受“生命的力量”,，交流課外收集到的熱愛(ài)生命的故事,。展開(kāi)以“對(duì)于輕生的人，需不需要去救他”為話題的辯論賽,，開(kāi)展《假如給我三天光明》讀書(shū)會(huì),，寫(xiě)一個(gè)自己思考生命的故事。

《閑情偶寄》中云,，“文章一道,，結(jié)構(gòu)全體難，敷陳零段易,。以其先有成局,，而后修飾詞華，故粗覽細(xì)觀,，同一致也,。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終是一種綜合性,、整體性的學(xué)習(xí),。語(yǔ)文課程目標(biāo)的三維設(shè)計(jì)，最大特點(diǎn)依然是整體性,，追求的是整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展,。課文是一個(gè)有機(jī)的整體，即內(nèi)容的整體,，語(yǔ)言形式的整體和形象的整體,。部分組成整體，整體“照亮”部分,。我們教學(xué)“部分”時(shí)應(yīng)不忘“整體”,，即心中帶著整體去教學(xué)部分；教學(xué)整體時(shí)又必須從部分入手,，由部分見(jiàn)整體,。整體之合理與局部之精妙，缺其一，或可近視不耐遠(yuǎn)觀,；或只可遠(yuǎn)觀而不可近視也,。只有注重疏密、快慢,、動(dòng)靜,、輕重的相互關(guān)系，課堂才會(huì)波瀾生動(dòng),，抑揚(yáng)合理,。是惜墨如金，還是潑墨似水,？是小幀,，還是長(zhǎng)卷？是白描,，還是寫(xiě)意,？是全景式的鳥(niǎo)瞰，還是深度性的聚焦,？須服從整體的需要,，量體裁衣。

我們語(yǔ)文教師要樹(shù)立起整體的觀念,，組織教學(xué)內(nèi)容,，安排教學(xué)程序，從多方面思考問(wèn)題,，分析問(wèn)題,，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的職能，引導(dǎo)學(xué)生在素質(zhì),、能力,、智力等方面扎下深根。語(yǔ)文教學(xué)要講求綜合效應(yīng),，不能單打一,。一項(xiàng)項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)在單元整組中找到合適的位置，找到契合點(diǎn),，找到生長(zhǎng)點(diǎn),，才使得一份份零散的力量能聚積起來(lái)，發(fā)揮整體的力量,。

[熱愛(ài)生命單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí)下冊(cè))]

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解三篇課文的主要內(nèi)容,，領(lǐng)悟三篇課文的寫(xiě)作順序。

2.通過(guò)比較閱讀,，體會(huì)三篇課文中作者運(yùn)用的一些表達(dá)方法和說(shuō)明方法,。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比較閱讀,，領(lǐng)悟?qū)懢暗奈恼赂鶕?jù)需要采用不同的寫(xiě)作順序,。教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)語(yǔ)概題

我國(guó)歷史悠久，古跡眾多,，有很多自然和文化遺產(chǎn)被列為世界遺產(chǎn),，今天，就讓我們一起進(jìn)行一次中國(guó)“世界遺產(chǎn)”之旅,。

二,、群讀得法，明確表達(dá)順序

1.本單元介紹了哪些文化遺產(chǎn)呢,？板書(shū),。

你發(fā)現(xiàn)本組課文的共同點(diǎn)了嗎？都是寫(xiě)景的文章,。

2.在這些世界遺產(chǎn)之中,，有一座被稱(chēng)為“皇家園林博物館”的大公園，也是慈禧的行宮,，讓我們先走進(jìn)這座美麗的頤和園,。

4.匯報(bào)，順序：移步換景,。找句子,。

5.老師把作者的游覽順序變成了一幅導(dǎo)游圖，讓我們來(lái)看一看,。像這樣隨著地點(diǎn)的變換描寫(xiě)不同的景物特點(diǎn),，就是移步換景，也是方位順序,。

三,、遷移閱讀，對(duì)比表達(dá)順序

1.閱讀其余兩篇課文,，找找他們的寫(xiě)作順序,。

2.匯報(bào)：《長(zhǎng)城》《秦兵馬俑》的寫(xiě)作順序。

3.可不可以把這三篇課文的寫(xiě)作順序交換一下呢,？（同桌探討）

結(jié)論：不可以,，根據(jù)表達(dá)的不同需要，有時(shí)是景點(diǎn)的不同特點(diǎn),，同是寫(xiě)景的文章,，采用的寫(xiě)作順序也就不同。

小結(jié)：所以,，并不是所有的寫(xiě)景文章都必須是總分總的結(jié)構(gòu),，也不是所有的寫(xiě)景文章都要采用移步換景的順序，采用什么順序，首先要看景點(diǎn)特點(diǎn)的描寫(xiě)需要,，還要看作者表達(dá)感情的需要,，采用適合的順序。只有適合的才是最好的,。

四,、探討表達(dá)和說(shuō)明方法

1.既然寫(xiě)作順序的確定離不開(kāi)景物特點(diǎn)，那讀讀頤和園中描寫(xiě)了哪些地方的景物,？

2.在描寫(xiě)這些景物時(shí)用了哪些你知道的說(shuō)明方法,？

4.預(yù)設(shè)，長(zhǎng)廊：運(yùn)用列數(shù)字的方法突出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和圖畫(huà)的`多,。

5.你能找出其他兩篇課文中的這些說(shuō)明方法嗎,？

預(yù)設(shè)：運(yùn)用了說(shuō)明方法：列數(shù)字突出長(zhǎng)城特點(diǎn)――長(zhǎng)

3.這哪里是血汗啊，這分明就是用生命筑起的長(zhǎng)城,，難怪作者站在長(zhǎng)城上會(huì)發(fā)出這樣的感嘆――課件：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城,。

5.匯報(bào)秦兵馬俑的說(shuō)明方法,。

6.列數(shù)字的說(shuō)明方法運(yùn)用很多，為什么要列這些數(shù)字,？體現(xiàn)了“規(guī)模宏大”,。

情達(dá)意的的需要和景物的特點(diǎn)用上合適的表達(dá)方法吧。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇七

其實(shí)很久以前就聽(tīng)說(shuō)過(guò)單元整體教學(xué)的概念,，應(yīng)王建群老師的要求,，要上一堂單元整體教學(xué)的公開(kāi)課，最近我又拿起李懷源的《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)構(gòu)建藝術(shù)》,，里面講到了從小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)的單元整體教學(xué)的構(gòu)建模式,，讓我受益匪淺。

小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)最大的特點(diǎn)是：圍繞某一個(gè)主題,，將教材文本,、課外拓展資源，將閱讀,、習(xí)作,、口語(yǔ)交際等高度整合實(shí)施教學(xué)，使整個(gè)單元的教學(xué)變成由幾個(gè)“模塊”組成的,，卻又不可分割的整體,。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成，著眼于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性,，重視學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程,。在單元整體目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下,，各模塊，每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)也相對(duì)集中,。

一,、課前預(yù)習(xí)真正成為語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)就應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。只是,，我們一直不夠重視,。許多單篇課文的教學(xué),，是忽略學(xué)生的預(yù)習(xí)的,。在實(shí)施主題單元整體教學(xué)研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用預(yù)習(xí)單,，能夠給學(xué)生預(yù)習(xí)一個(gè)良好的依托,；有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣及自學(xué)能力。

第一,，預(yù)習(xí)單按照閱讀的一般規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì),，同時(shí)關(guān)照學(xué)生閱讀的年齡特點(diǎn)。比如第三學(xué)段主題單元閱讀第一步：瀏覽,，區(qū)別文體,；第二步：默讀，了解課文主要內(nèi)容與基本結(jié)構(gòu),；第三步,，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，確定一到兩個(gè)與作者一起探討的話題或者問(wèn)題,；第四步,，將課文讀正確讀流利讀通順，掃清進(jìn)一步分析閱讀的攔路虎,。第五步,，圍繞這個(gè)話題，搜集課外材料,，準(zhǔn)備實(shí)踐材料,，與作者一起交流；而第二學(xué)段的考慮到學(xué)生識(shí)字量的基本情況,，將生字的讀音過(guò)關(guān)放在第一步,。

第二，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要體現(xiàn)由扶到放的`過(guò)程,，應(yīng)該在課堂上給予學(xué)習(xí)有層次有計(jì)劃地指導(dǎo),。比如剛剛開(kāi)始指導(dǎo)預(yù)習(xí)的時(shí)候，需要幫助學(xué)生拎出生點(diǎn)難點(diǎn),。學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后,，可以逐步放手,，以留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，尊重更多學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性與學(xué)習(xí)需求,。

第三,，預(yù)習(xí)必須要有檢測(cè)與反饋。我們以往的單篇教學(xué)是忽視這一點(diǎn)的,。小學(xué)語(yǔ)文主題單元整體教學(xué)第一模塊“檢測(cè)預(yù)習(xí)整體感知”,，就是立足學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，結(jié)合預(yù)習(xí)單對(duì)學(xué)生進(jìn)行的預(yù)習(xí)檢測(cè),，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程的再次指導(dǎo),。

二、更強(qiáng)調(diào)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注終身發(fā)展,。

主題單元整體教學(xué)的核心是“主題”“整合”,，讀寫(xiě)實(shí)踐都圍繞主題展開(kāi)。它與單篇教學(xué)比起來(lái),，我以為最大的轉(zhuǎn)變是：?jiǎn)纹虒W(xué)更多是老師帶著文本走向?qū)W生,，學(xué)生接受文本；主題單元整體教學(xué)則更多是學(xué)生帶著探究主題走向文本,，老師引導(dǎo)幫助學(xué)生去閱讀,，去比較，去分析,，去理解文本教材中對(duì)解決自己?jiǎn)栴}有幫助的信息資源,，以加深學(xué)生對(duì)主題內(nèi)涵的理解感悟。它真正的實(shí)踐著“用教材”而非“教教材”的理念,。

三,、教師更要有“取舍”“設(shè)計(jì)”的教學(xué)智慧。

智慧的課堂需要設(shè)計(jì),。也只有設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，才能讓學(xué)生趣味盎然地投入到“主題單元整體教學(xué)”之中。比如對(duì)生字詞預(yù)習(xí)的檢測(cè),，不是將一單元的生字詞語(yǔ)羅列出來(lái),，請(qǐng)學(xué)生讀讀。而是要獨(dú)具匠心地挑重點(diǎn)難點(diǎn),，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí),，以點(diǎn)帶面地進(jìn)行檢測(cè)。再如引領(lǐng)學(xué)生探究“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”的表達(dá)方式,，一般都是學(xué)“獨(dú)立找一找”“小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)”“全班匯報(bào)”的活動(dòng)方式,。而這里可以設(shè)計(jì)請(qǐng)各小組選擇一個(gè)人物演一演,，相互評(píng)一評(píng)，全班演一演,，評(píng)一評(píng)的方式,，學(xué)生會(huì)更加興致高昂地投入到對(duì)課文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的品悟之中，也深刻體會(huì)到了“細(xì)節(jié)”對(duì)于表現(xiàn)人物“心理”的作用,，并將這種觀察表達(dá)方法及時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中,。

這樣的教學(xué)模式，課堂容量大了,，對(duì)老師解讀教材,，發(fā)現(xiàn)并整合資源的能力要求更高，同時(shí)要求老師有“取舍”的膽氣有“疏密有致”的藝術(shù)智慧,。

四,、擇高處站,，就平地坐,，觀全局，路更寬

可以說(shuō),，小學(xué)語(yǔ)文主題單元整體教學(xué)是比單篇教學(xué)站位更高的教學(xué)模式,。它看到的不是一棵樹(shù)木，而是一片森林,。教師首先要對(duì)課程目標(biāo)有清晰的認(rèn)知,，學(xué)期初至少要對(duì)一冊(cè)教材有整體的了解，充分考慮每一個(gè)主題單元中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的統(tǒng)整,，甚至要把課外閱讀和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)都做一個(gè)大體的規(guī)劃,。最理想的是，能夠充分了解學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材的興趣點(diǎn),，初讀情況,，了解學(xué)生已有的語(yǔ)文水平，對(duì)一個(gè)學(xué)年,，兩個(gè)學(xué)年……甚至整個(gè)小學(xué)階段都有一個(gè)整體的規(guī)劃,。這就是“心中有人”——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要；“胸懷大局”——要從語(yǔ)文素養(yǎng)整體提高的要求出發(fā),。此外,，還要“著眼細(xì)節(jié)”——要在關(guān)注大問(wèn)題的基礎(chǔ)上做好具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。唯有擇高處站,，就平地坐,，我們的語(yǔ)文教學(xué)之路才會(huì)越走越寬。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇八

作業(yè)上,，可以考慮讓學(xué)生配樂(lè)朗誦,，還可以讓學(xué)生將詩(shī)歌改寫(xiě)為

散文

《女蝸造人》(兩課時(shí))

這則神話故事通俗易懂,，又是閱讀課,，教師僅僅引導(dǎo)就行了，主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng),，由淺入深的把握想象特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，其過(guò)程設(shè)計(jì)為:讀讀課文,，講講故事,，討論分析，寫(xiě)寫(xiě)片段,。

《寓言四則》

講課前可將寓言的知識(shí)有側(cè)重的介紹,。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。因?yàn)閷W(xué)生往往滿足于一個(gè)故事得出一個(gè)結(jié)論,，缺乏發(fā)散思維,。鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

《穿井得一人》與《杞人憂天》因是文言故事,，要先梳通文字，再進(jìn)行主題探討,。

這兩篇文字在編入課文時(shí)編者只是選入了故事本身,，沒(méi)有將表明作者創(chuàng)作故事意圖的文字選入，也利于開(kāi)展發(fā)散思維的訓(xùn)練,。

提示學(xué)生寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的,，閱讀寓言故事，分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像,。

《赫耳墨斯和雕像者》學(xué)習(xí)指導(dǎo):

因果倒置法

第二問(wèn)時(shí)“笑”寫(xiě)出他滿意又得意的心態(tài);

第三問(wèn)時(shí)他已經(jīng)有把握勝過(guò)所有的神，顯得很狂妄,。

2.文中的人就只赫耳墨斯一個(gè)人嗎?生活中你遇到這樣的人嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:(蚊子和獅子)

首先請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題:本文對(duì)蚊子運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?默讀課文。對(duì)情節(jié)了解后,，就分析蚊子的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě),，思考蚊子的性格，再?gòu)?qiáng)化蚊子失敗的教訓(xùn),。故設(shè)計(jì)問(wèn)題是:分析探究蚊子為什么會(huì)被蜘蛛網(wǎng)粘住,，你體會(huì)到了什么啟示?最后，訓(xùn)練想象,，編寫(xiě)寓言,，如果給蚊子一次機(jī)會(huì),，續(xù)寫(xiě)蚊子戰(zhàn)勝了獅子以后。

思考：請(qǐng)大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?

學(xué)習(xí)《穿井得一人》與《杞人憂天》

簡(jiǎn)介寓言特點(diǎn): 本文是一則文言文寓言,，有深刻的寓意,。但是淺顯易懂，可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累,，做到“溫故而知新”,，老師只需要適當(dāng)點(diǎn)撥，要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，不可越俎代庖,。并且，教師要在高效駕馭文本的基礎(chǔ)上,，盡可能多地為學(xué)生搭建展示自我,、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。

學(xué)習(xí)《穿井得一人》

一,、朗讀重點(diǎn)句子,，訓(xùn)練想象能力

丁氏：吾穿井得一人。

聞而傳之者：丁氏穿井得一人,。

真相：得一人之使,，非得一人于井中也。

看看這幾句話都是誰(shuí)說(shuō)的,，看看丁氏和傳之者哪個(gè)字發(fā)生了歧義?想象他們當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)，動(dòng)作,，心理,，語(yǔ)氣。

二,、依文解言,，判斷案情

討論后，請(qǐng)同學(xué)上黑板寫(xiě)出結(jié)論

1.學(xué)生板書(shū)：

丁氏 真相 聞而傳之者 宋君

給我們的啟示是什么?

學(xué)習(xí)《杞人憂天》

活動(dòng)一：讀——疏通文意

(1)教師范讀——學(xué)生美讀(師生共同糾正發(fā)音)——分角色讀

(2)小組合作翻譯——學(xué)生質(zhì)疑——師生解惑

活動(dòng)二：想——大膽發(fā)現(xiàn)

(1)杞人所憂何事?結(jié)果如何?(2)“曉之者”是如何解惑的?對(duì)此你想做出怎樣的評(píng)價(jià) ?(3)這則寓言的寓意是什么?同學(xué)們還獲得什么啟示?(學(xué)生上臺(tái)板書(shū))

活動(dòng)三：辯——換種眼光看世界

甲方：“杞人憂天”,，庸人自擾

乙方：我愿意給“杞人”點(diǎn)贊

活動(dòng)四：演——展示才華

(1)讀文本,，看插圖，自由想象,、創(chuàng)造,。(2)學(xué)生上臺(tái)表演

推薦讀物中國(guó)寓言故事

寫(xiě)作和實(shí)踐性活動(dòng)在

課件

無(wú)論是傳統(tǒng),，還是創(chuàng)新，施教之功在于點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、鼓勵(lì),、啟發(fā)，這單元的每一課我都想盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),，尊重他們,，鼓勵(lì)他們，來(lái)完成教學(xué)的“文"與“道",。

謝謝大家的光臨,，歡迎賜教。我的匯報(bào)完畢,。

共

3

3

1

2

3

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇九

教學(xué)內(nèi)容：

1、唱《采菱》

2,、聽(tīng)《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》《采紅菱》

3,、表現(xiàn)《采菱》

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音演唱《采菱》,，表達(dá)對(duì)水鄉(xiāng)和江南景色的`贊美和熱愛(ài),。

2、通過(guò)學(xué)唱和欣賞江南的歌曲,，學(xué)生能夠了解江南音樂(lè)的旋律特點(diǎn),，感受江南音樂(lè)的風(fēng)格。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生加入到集體表現(xiàn)歌曲的形式中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)美婉轉(zhuǎn)地演唱歌曲,，并能初步感受江南音樂(lè)的旋律特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、切分音和附點(diǎn)音符的掌握

2,、表現(xiàn)歌曲

教具準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件,、節(jié)奏卡片

教學(xué)過(guò)程：

一,、《師生問(wèn)好》

1、教師創(chuàng)編：2/4 x xx x x︱ x x x‖

東 小 的同學(xué) 你 們好,！

2,、教師出示節(jié)奏卡片：2/4 x x xx x ︱x x x‖

二、導(dǎo)入：

1,、（師）今天老師帶來(lái)了一些美麗的圖片描繪的哪里的風(fēng)景,？（出示課件）

2、（師）你們能用語(yǔ)言來(lái)贊美美麗的景色嗎？

3,、（師）如果讓你們?yōu)閳D片配上音樂(lè),，你們會(huì)選怎樣的音樂(lè)？（優(yōu)美,、婉轉(zhuǎn),、抒情的）

4、聽(tīng)音樂(lè)《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》,，聽(tīng)一聽(tīng)老師選擇的音樂(lè),。

5、過(guò)渡語(yǔ)：（師）江南確實(shí)太美了,，人杰地靈,，水甜，心甜,，歌更甜,，你們聽(tīng)一群孩子用動(dòng)聽(tīng)的歌聲在贊美家鄉(xiāng)呢。

三,、新課教學(xué)：

1,、初聽(tīng)《采菱》，說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒和歌曲的內(nèi)容,。

2,、（師）你們采過(guò)菱角嗎？看看老師是如何采菱的,。（教師邊唱邊表演）

3,、介紹“菱角”的生長(zhǎng)過(guò)程，小伙伴們采菱時(shí)的心情,。（出示課件）

4,、學(xué)唱歌譜。（出示課件）

（1）教師出示節(jié)奏卡片,，教學(xué)生讀一讀。

（2）教師范唱歌譜,，學(xué)生找一找切分音和附點(diǎn)四分音符,。

（3）聽(tīng)唱法學(xué)唱部分歌譜。（唱準(zhǔn)切分音和附點(diǎn)四分音符）

（4）師生接口唱,，學(xué)生在切分音和附點(diǎn)四分音符處接唱,。

5、學(xué)唱歌詞,。（一字多音的唱法）

（1）教師范唱,。

（2）聽(tīng)琴輕唱，說(shuō)說(shuō)難唱的地方。

（3）齊唱歌曲,，注意演唱情緒,。（教師在間奏處伴唱）

四、歌曲處理（小組合作形式）

1,、分三個(gè)小組練習(xí),，教師巡回指導(dǎo)。

第一組：變化演唱形式,；

第二組：創(chuàng)編動(dòng)作表演,；

第三組：創(chuàng)編歌詞

2、分組匯報(bào),，學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合,。

五、歌曲延伸：

（師）我們江南的音樂(lè)不僅好聽(tīng),，形式也很豐富,，同樣是采菱，還可以用不同的音樂(lè)情緒來(lái)表現(xiàn),，你們聽(tīng)（放音樂(lè)《采紅菱》）（出示課件）

六,、小結(jié)，下課,。

（師）江南的美景數(shù)不勝數(shù),，從古至今很多文人墨客都曾留有詩(shī)句贊美江南，最后老師把這首古詩(shī)《憶江南》送給你們,，大家也可以回去找一找其他的江南知識(shí),，下節(jié)課大家一齊分享。（出示課件）

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇十

一,、單元導(dǎo)語(yǔ)

你是否也有奇妙夢(mèng)想-,，是否夢(mèng)想有一天能騎上哈利波特的掃帚，大戰(zhàn)外星人,，本單元選編的課文雖然體裁多樣,，但他們卻有共同的特點(diǎn)，都是通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡,，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情,。想像豐富奇特,，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想象力的故事,，激發(fā)我們的閱讀興趣,，培養(yǎng)聯(lián)想,，想像的能力，引導(dǎo)我們?cè)鲪杭俪髳?，向往真善美?/p>

請(qǐng)保持住那份難得的想象,，爭(zhēng)取寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)準(zhǔn)你就是中國(guó)的安徒生!

二,、說(shuō)單元內(nèi)容

分課概說(shuō)

本單元選編的課文體裁多樣:《皇帝的新裝》是童話,，《詩(shī)二首》是詩(shī)歌，《女?huà)z造人》是神話,，《寓言四則》有中外寓言個(gè)兩則,，它們情節(jié)曲折，故事性強(qiáng),。

《皇帝的新裝》揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽,，愚蠢腐朽的本質(zhì)。

《詩(shī)二首》憑借想象,，表達(dá)了詩(shī)人美好的愿望

《女?huà)z造人》是神話想象奇特,，那位偉大的創(chuàng)世神—— 女?huà)z，實(shí)際上是人類(lèi)不息工作,，不斷思考的化身,，全文洋溢著創(chuàng)造的快樂(lè)。

《寓言四則》里有中外寓言各兩則,。這些短小的文字中蘊(yùn)含著無(wú)盡的做人的道理,，或諷刺自以為是，或嘲弄得意忘形,，或闡述“說(shuō)“之難,，或說(shuō)明流言不可信，只有實(shí)際才是真理,?？芍^短小精悍，發(fā)人深省,。這些文章共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和想象曲折地反映現(xiàn)實(shí),，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往,，或贊美呼喚人間真情,。

三、說(shuō)單元目標(biāo)

語(yǔ)文應(yīng)用

1,、 美讀課文，多角度理解文章的主題,，對(duì)文章能發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

2、練習(xí)朗讀和默讀，培養(yǎng)想象和聯(lián)想的能力,，提高對(duì)文章的整體感知能力,。

3、能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，注意思考這類(lèi)文章的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義,，培養(yǎng)高尚的情操。

語(yǔ)文審美

1,、調(diào)動(dòng)已有的閱讀積累,，熟讀課文，掌握閱讀這類(lèi)文章的基本方法,，在自主合作探究的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，仔細(xì)品讀課文中含蓄語(yǔ)句的深層含義，揣摩精彩語(yǔ)句的巧妙,。

2,、 用課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法和獲得的體驗(yàn)擴(kuò)展課外閱讀，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，深入思考這類(lèi)文章的對(duì)自己的啟發(fā)意義,。

3、 初步形成正確的審美觀,，價(jià)值觀,，激發(fā)向往真善美的情感。

語(yǔ)文研究,，

1,、利用課余時(shí)間，積極進(jìn)行課外閱讀,，讀原著,，讀相關(guān)資料，還可觀看相關(guān)影視作品加深理解,。

2,、 進(jìn)行一次課后小型的課外閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)研究精神,。

3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用點(diǎn)評(píng)的方式，以三言?xún)烧Z(yǔ)表述自己的觀點(diǎn),。學(xué)完本單元后,，在擬題目寫(xiě)一篇探究心得。

四,、說(shuō)教學(xué)方法

葉圣陶先生的“教是為了不教的理論”,，要求我教學(xué)時(shí)要重在指導(dǎo)方法培養(yǎng)能力,。為了避免討論的無(wú)序性和保證學(xué)習(xí)的效果，我在學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，注意適時(shí)地點(diǎn)撥,，盡量發(fā)揮“四兩撥千斤”的功效，引導(dǎo)他們提煉概括文中的深刻意蘊(yùn),，使學(xué)生學(xué)有所得,。

具體而言，我借助多媒體

課件

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師課堂教學(xué)思路的直接體現(xiàn),我設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)方面：

《寓言四則》一,、了解寓言文體的特點(diǎn),。二、聯(lián)系生活多角度理解寓言,。三,、改造文本，產(chǎn)生新寓意,。

六,、說(shuō)單元訓(xùn)練提示

易錯(cuò)點(diǎn)提示

字音字形

易讀錯(cuò)的字 賞賜 滑稽 駭人聽(tīng)聞 籠罩 女?huà)z 腿跛 飄渺 杞人憂天

易寫(xiě)錯(cuò)的字 御聘 爵士 莽莽榛榛 踉蹌 何遽 喇叭

詞語(yǔ)運(yùn)用 語(yǔ)素分析。分析出不同的語(yǔ)素進(jìn)行組詞再做區(qū)別,。語(yǔ)境分析,，在原句中畫(huà)出關(guān)鍵詞作為區(qū)別的參考。善用排除,，將最容易辨析的詞語(yǔ)先排除,，逐漸減少選項(xiàng)，同時(shí)也要做記號(hào),。語(yǔ)感判斷,。

語(yǔ)段概括，概括時(shí)首先抓住關(guān)鍵詞,，關(guān)鍵句找出文章的中心所在,，再對(duì)應(yīng)題干要求進(jìn)行整理使之有條理。

詩(shī)歌欣賞 詩(shī)歌鑒賞時(shí)先讀詩(shī)歌題目,，圈出題眼,，把握本詩(shī)重點(diǎn)，其次讀作者,，回憶作者所處的朝代和作品風(fēng)格,，再次讀注解,，尋找詩(shī)歌內(nèi)容的線索，最后通讀全詩(shī),，通讀時(shí)要特別注意每句至少圈出一兩個(gè)詞作為句眼。

七,、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

緊扣統(tǒng)編教材的核心理念立德樹(shù)人,，從課文的內(nèi)容和教學(xué)出發(fā)，樹(shù)立學(xué)生正確的人生價(jià)值觀,，發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)的教書(shū)育人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),。

把學(xué)生的思維能力發(fā)展作為重要內(nèi)容，本單元教學(xué)非常重視學(xué)生的想象麗,，選取了有想象力的作品,，旨在引導(dǎo)學(xué)生暢想未來(lái)，自由馳騁想象力,。

綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和思維能力的訓(xùn)練提高，同時(shí)使學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情緒得到提升,，培養(yǎng)良好的個(gè)性和健全的人格,。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

感受不同風(fēng)格的樂(lè)曲,，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

感受不同的中,、外“鐘聲”音樂(lè),。

三、

（一）,、學(xué)習(xí)維也納的音樂(lè)鐘,。

1、導(dǎo)入：出示鐘,，說(shuō)說(shuō)鐘的作用,。接下來(lái)我們就來(lái)聽(tīng)一首與鐘有關(guān)的音樂(lè)〈維也納的音樂(lè)鐘〉。

a,、用你們的表情來(lái)告訴老師音樂(lè)的情緒,？

b、聆聽(tīng),。

c,、回答。

2,、介紹音樂(lè)之都----維也納

師：這是匈牙利作曲家柯達(dá)伊的管弦樂(lè)組曲的一部分,。

（課件展示）這就是美麗的維也納,，那里每年都要舉行許多的音樂(lè)會(huì)，來(lái)自世界各地喜歡音樂(lè)的人們都會(huì)不約而同的來(lái)到這里欣賞音樂(lè),。像著名的音樂(lè)家莫扎特,、斯特老斯許多偉大的音樂(lè)家也曾在這里生活和創(chuàng)作過(guò)。這就是舉世聞名的維也納的金色大廳,，如果誰(shuí)能在這開(kāi)演唱會(huì)或演奏會(huì)那將是件很了不起與自豪的事,。如果想觀看演出必須提前數(shù)個(gè)月才能買(mǎi)到坐票，旅游者想看演出那就要提前幾天買(mǎi)站票,，能買(mǎi)到站票也是一件非常幸運(yùn)的事,，所以我國(guó)青年歌唱家宋祖英和譚晶在維也納金色大廳開(kāi)演唱會(huì)是令中國(guó)人驕傲的事。

a,、觀看維也納的風(fēng)光圖片,。

b、觀看音樂(lè)家的圖片,。

c,、觀看金色大廳的圖片

d、觀看我國(guó)音樂(lè)家的演唱會(huì)圖片,。

3,、故事到入，聆聽(tīng)主題,。

師：次音樂(lè)描寫(xiě)的是一個(gè)愛(ài)吹牛的老兵,，他逢人就說(shuō)大話，說(shuō)他一個(gè)人曾單槍匹馬戰(zhàn)勝拿破侖,，把七個(gè)頭的長(zhǎng)龍打翻在地等等,，但當(dāng)他從這戰(zhàn)場(chǎng)上歸來(lái)，美麗的公主邀他到維也納皇宮做客時(shí),，他卻卻被皇宮里叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧懳×恕?/p>

a,、聆聽(tīng)主題

b、學(xué)生模唱,。

c,、課件展示---主題音樂(lè)

d、學(xué)生跟唱主旋律,。（一邊用手畫(huà)旋律線,，一邊用dang輕聲跳躍地哼唱主題音樂(lè)兩邊）

3、復(fù)聽(tīng)音樂(lè)

師：你能感受到皇宮里的情景嗎,？仔細(xì)地聽(tīng)音樂(lè),，當(dāng)你聽(tīng)到我們熟悉的音樂(lè)時(shí)，請(qǐng)你拍拍手，其他音樂(lè)可以搖頭,、拍肩,、晃晃腦袋等。并用你的小腦袋記一記這個(gè)熟悉的音樂(lè)出現(xiàn)了幾次,，然后根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解幫老師來(lái)帖一帖這幾張紙,。

a、聽(tīng),、記,。

b、帖紙,、（a+b+a+c+a+d+a）

師：這首音樂(lè)中藏著一個(gè)奇怪的規(guī)律，你們能找到嗎,。相同的音樂(lè)主題多次間隔著重復(fù)出現(xiàn)的,，我們稱(chēng)之為回旋曲。

（二）學(xué)習(xí)《靈隱鐘聲》

1,、導(dǎo)入,；剛才同學(xué)們聽(tīng)了維也納的鐘聲，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)杭州靈隱寺的鐘聲,。

a,、學(xué)生初聽(tīng)《靈隱鐘聲》

b、談感受,。（害怕,、恐怖~~~~）

c、介紹靈隱寺,。

師：同學(xué)們聽(tīng)的不錯(cuò),，這正是作者要襯托出寺廟是神秘而寧?kù)o的地方的意圖。寺廟同學(xué)們都去過(guò)吧,？（學(xué)生談感受,、人多、菩薩,、燒香~~~）寺廟里很熱鬧,，那你剛才聽(tīng)到的為什么那么寧?kù)o呢？生：早上,、晚上,。師：一般什么時(shí)候寺廟里的鐘聲會(huì)響起來(lái)呢？生：早上,。師：對(duì),，這正是早上寺廟敲響的晨鐘在青山中回蕩。

d,、看相關(guān)圖片,，介紹靈隱寺,。（靈隱寺位于杭州西湖旁，是杭州最早的古寺,，也是中國(guó)佛教蟬宗十大古剎（廟）之一,，距今已有1670多年了。）

2,、復(fù)聽(tīng),。聽(tīng)聽(tīng)這是真的寺廟里的鐘聲嗎？

a,、討論,，不是，是電子琴,。

b,、演奏。師：電子琴的音色非常豐富,，它可以模仿許多許多的聲音,，下面老師用兩種不同的聲音來(lái)彈奏這幾句音樂(lè)，會(huì)哼的同學(xué)和老師一起,。哼唱,。

c、在寺廟里出了能聽(tīng)到鐘聲還有什么聲音,。（樂(lè)器）生：~~木魚(yú),。

d、出示木魚(yú),，并師范演奏,。（老師只有一個(gè)木魚(yú)，你能不能想個(gè)辦法讓每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)能發(fā)出像木魚(yú)一樣聲音的樂(lè)器呢）討論,。

教師可提示用自己身上的器官來(lái)模仿,。彈舌。

4,、老師彈琴學(xué)生隨音樂(lè)彈舌,，模仿木魚(yú)為音樂(lè)伴奏。

三,、

總結(jié)

今天我們欣賞兩國(guó)的鐘聲,，他們各有自己的特點(diǎn),。你能說(shuō)說(shuō)嗎？我們中國(guó)寺廟的鐘聲很有特征，特別是除夕和新春第一天的鐘聲,，有許多人都前往寺廟聆聽(tīng),，因?yàn)樗鼤?huì)給人帶來(lái)吉祥和好運(yùn)。而生活中的鐘也給我們帶來(lái)許多的方便,，如上課,，下課，起床,，吃飯等,，都離不開(kāi)他，所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)校也要抓緊課堂上的鐘,，好好學(xué)習(xí),。下面我們?cè)凇鹅`隱鐘聲》中結(jié)束我們的課。