當(dāng)品味完一部作品后,，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，需要好好地對(duì)所收獲的東西寫一篇讀后感了,。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢,？接下來我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文，我們一起來看一看吧,，希望對(duì)大家有所幫助,。

《明天,我們畢業(yè)》讀后感篇一

1、理清文章思路,，感受眷戀之情,。

2、在欣賞咀嚼語言的過程中,，初步感受語言的表現(xiàn)力,。

3、結(jié)合自己的體驗(yàn),，有感情朗讀課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞咀嚼語言的同時(shí)感受濃濃的眷戀之情。

教學(xué)過程：

一,、初讀感知,。

（學(xué)生自由讀）

師：大家讀了這篇課文，有什么感覺,，有什么收獲,？

生：作者非常眷戀母校,、老師、同學(xué),，校園中的每一個(gè)事物都讓他眷戀,，不想畢業(yè)，很想永遠(yuǎn)在母校生活下去,。

師：大家聽清楚沒有,，他剛才用了一個(gè)詞來表達(dá)對(duì)母校的感情。是哪個(gè)詞,？

齊：眷戀,！

師：在課文中找到這個(gè)詞了嗎？讀讀有“眷戀”的句子,?！熬鞈佟钡囊馑枷喈?dāng)于,？

生：相當(dāng)于“留戀”,、“依戀”。

師：想一想,，“眷戀”和“留戀”一字之差,，之間有什么區(qū)別？（生答不上來,。）

師：（請(qǐng)學(xué)生查字典）“眷戀”在字典中的意思是“深深的留戀”,。那也就是說，“眷戀”的感情要比“留戀”—（深?。?/p>

師：還讀懂了什么,？繼續(xù)交流。

生：我覺得我們也快畢業(yè)了,，就像文章里說的那樣,，我們眷戀美麗的校園，慈祥的老師,，活潑的同學(xué),，這篇課文也點(diǎn)出了我們的心聲。

師：你能聯(lián)系自己說出了真實(shí)的想法,，很好,！還有嗎？

生：我從第四段中的一句話中感受到他們對(duì)老師的感情很深,?！胺酃P的灰塵，已把您的青絲染成了白發(fā)”,，我從這一句看出,，老師教授我們知識(shí),，卻付出了自己的青春，寫得很有感染力,。

師：你已經(jīng)在開始欣賞了,。

生：我讀懂了作者先是說了自己很眷戀自己的學(xué)校，接著就寫了很多在學(xué)校里發(fā)生的事,，也就是寫了校園生活,，最后又寫了對(duì)老師的熱愛和尊敬。

師：你很會(huì)思考,，一下子就理清了文章的思路,，同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文是不是按這個(gè)思路寫的,。

（學(xué)生瀏覽思考）

師：你們很會(huì)讀書,，有的從作者表達(dá)的情感角度交流，有的從文章的內(nèi)容角度交流,，有的從作者的寫作思路角度交流,，還有的同學(xué)對(duì)某些語句談了自己的感受。這樣說來,，我們對(duì)文章的情感,、內(nèi)容、思路基本了解,，那么這是不是真正懂了呢,？讓我們繼續(xù)走進(jìn)文章，進(jìn)一步讀懂作者如何表達(dá)這種眷戀之情,，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)欣賞,。

二、欣賞文本,。

你們想先學(xué)習(xí)哪一段呢,？（大多數(shù)學(xué)生說：第四自然段）

（一）學(xué)習(xí)第四自然段

學(xué)生自由讀這段

師：第四自然段是如何表達(dá)我們對(duì)老師的眷戀的？

生：第四段選用了大量的排比句,，來表達(dá)我們對(duì)老師的眷戀,。

師：是大量嗎？哪些是排比句,？

生讀：是您……是您……是您……

生：我也覺得作者用了一連串的排比寫出了老師對(duì)我們無微不至的關(guān)懷,。比如文章中寫到的“我們每一點(diǎn)成績，都凝聚著您的心血和汗水,；我們的每一點(diǎn)進(jìn)步,，都離不開您的幫助和教誨”，我們對(duì)老師的感情就是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,，年年月月中慢慢變深的,。

師：（教師先糾正從嚴(yán)格意義上這句不算排比句）是?。∵@六年來,，我們和老師至少有一千七百多個(gè)日子朝夕相處,。他們之間的感情也就在這年年月月中漸漸深厚起來的，都六年了,，能不讓人眷戀嗎,！

生：我在讀“日夜操勞……染成了白發(fā)”這句話時(shí)，想起了我們?cè)?jīng)學(xué)過的一篇課文,，文中寫到“您的皺紋是為我而生,，您的白發(fā)是為我而白”。是老師教育我們一點(diǎn)點(diǎn)成長,。

師：剛才你們有的發(fā)現(xiàn)了文章用排比這種修辭手法來表達(dá)感情,，有的能夠聯(lián)系學(xué)過的句子來談自己的感受，也有的……但是沒有從整段的結(jié)構(gòu)這個(gè)角度來說說,。

生：這一段先寫老師對(duì)我們的教導(dǎo),，接著概括地寫了幾件事，最后贊揚(yáng)老師,。

師：一開始是在寫老師對(duì)我們的教導(dǎo)嗎,？（學(xué)生交流：是感嘆）

師：這段話先感嘆—再敘事—再感嘆、贊美,，把抒情和敘事交揉一起。

師：那么假如我把中間這個(gè)排比句刪去,，僅僅是缺少了排比句這種修辭手法嗎,？

生齊：不是！

生：這個(gè)排比句是從不同的角度寫出了老師對(duì)我們的無私培育,。

生：如果沒有這些概括的事情的回憶,，感謝贊美就變得空洞，干巴巴的了,。

師：對(duì),，就變得無病呻吟。我們平時(shí)寫作文,，也不能總寫今天我很快樂,，今天我開心極了，而沒有寫什么事令你開心快樂,，這樣是無法感染人的,。

師：文章像橄欖，越嚼越有味道,。還是這個(gè)排比句,，不用這種排比的形式說,，可以怎么說？（學(xué)生一時(shí)愣?。?/p>

聽老師讀讀：您一絲不茍地向我們傳授各種知識(shí),；和我們一起參加“雛鷹假日小隊(duì)”活動(dòng)；為了指導(dǎo)我們科技小組搞小發(fā)明,，您利用星期天跑圖書館,，查閱資料。

師：什么感覺,？

生：讀起來干巴巴,，情感不夠強(qiáng)烈，缺乏氣勢,。

生：把“是您”放在前面,，可以突出是“老師”而不是別人更加的辛苦和勞累，如果放在中間顯得平淡無奇,。

師：那你們一起來讀讀這三句排比句,，再感受一下。

師：我和你們?cè)谝黄?，很快樂,，我們彼此都有收獲。俗話說,，師父領(lǐng)進(jìn)門——修行在個(gè)人,。剛才我領(lǐng)著你們欣賞了第四自然段，現(xiàn)在讓我們來讀讀第三段吧,！

（二）學(xué)習(xí)第三自然段,。

師：讀了第三段，有什么收獲,？

生：這一段可以分成三部分,，“6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕(lán)的畫卷！”是總寫,，“每天清晨——?dú)g樂和幸福,?！笔菙⑹隽嗽趯W(xué)校里的生活,，最后感謝母校,。

師：同意他的意見嗎？

生：我不同意,，應(yīng)該從“每天清晨——有的制作標(biāo)本……”,。（其他同學(xué)紛紛點(diǎn)頭，剛才那位學(xué)生主動(dòng)站起來說自己搞錯(cuò)了。）

師：那你們覺得這一部分是怎樣來表達(dá)眷戀的,？（學(xué)生遇到困難,，大都不能自主欣賞）

師：那我們先來看第一句，這一句寫了什么,？（有意放慢節(jié)奏給學(xué)生引路）

生：寫了每天清晨,，我們走進(jìn)大門，校園里就有了歡聲笑語,。

師：讀讀第二句,，寫了什么？

生：寫了早操開始了,，我們排著隊(duì)進(jìn)入操場做早操,。

師：那第三句呢？

生：上課了,，我們聽得專心,，讀得動(dòng)情，議得熱烈,。

師：讀讀第四句,。

生：這一句寫了中午15分鐘時(shí)間，我們?cè)诿杓t臨貼,。

師：最后一句呢,？

生：寫了每周兩次的課外興趣小組活動(dòng)，我們各自參加自己喜歡的活動(dòng),。

師：這樣一句一句地理解似乎很小兒科啊,，知道我為什么讓你們這樣一句一句地說？讀讀這幾句,，發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：作者從清晨一直寫到中午，還寫到興趣活動(dòng),。

生：也就是他從早到晚寫了在學(xué)校里一天的學(xué)習(xí)生活！

師：我們?cè)谛@里生活了一千多個(gè)日子,，難忘的事說也說不完,，他就選取了典型的一天,，具體寫了一天的學(xué)習(xí)生活,。這樣寫讓你感受到了什么,？

生：我感受到他們一天的學(xué)習(xí)安排得滿滿的,，但又是豐富多彩的,。

師：課件出示濃縮了的一段話（即把第三段縮寫了）讀一讀，這樣寫不也寫了一天的學(xué)習(xí)生活嗎？

生：不行,，這樣寫好象有點(diǎn)不通,。

師：是不通嗎？有其他意見嗎,？

生：這樣寫就沒有活潑感了,。

生：我也覺得不行，因?yàn)榈谝痪湔f：“6年的學(xué)習(xí)生活像幅五彩斑斕的畫卷！”，如果把中間的5句話變得簡煉,、概括了,，那么就不能說明“學(xué)習(xí)生活像五彩的畫卷”了,。

生：這樣★★簡單地寫就不能深深地表達(dá)他們對(duì)學(xué)校的熱愛了,。

師：你們都說到了點(diǎn)子上,。那請(qǐng)你們?cè)僮x讀這一段,，抓住一個(gè)詞或一句話來具體說說如何寫出校園生活的美好,。

生：我從“在課堂上,，我們聽得專心，讀得動(dòng)情,，議得熱烈,，就像棵棵幼苗盡情地吮吸著汩(gǔ)汩流來的甘泉?！边@句話中感受到我們像幼苗一樣吮吸著汩汩流來的甘泉,，就是在學(xué)習(xí)知識(shí)。

師：讀讀前后文,，能說說他們像幼苗一樣汩汩吸著哪些知識(shí)的甘泉嗎,？（學(xué)生議論略）

師：吸收知識(shí)本來是——（學(xué)生接：無聲無形無息的）但是這樣寫能讓我們仿佛看到幼苗在——（學(xué)生：長大），汩汩的聲音仿佛就是幼苗拔節(jié)而高的聲音,。讓我們來讀讀這句話,，感受比喻的妙處吧?。ㄉx）

生：我還發(fā)現(xiàn)前面寫了我們像棵棵幼苗,，后面又寫了“我們?cè)谶@里茁壯成長”也把我們比成了幼苗,，前后呼應(yīng)。

師：你能聯(lián)系文章的前后思考,，很有眼光。繼續(xù)交流,。

生：“每天清晨,，我們迎著朝陽跨進(jìn)學(xué)校的大門，沉寂了一夜的校園頓時(shí)蕩漾起我們的歡聲笑語,?！边@句話寫出了校園有我們的歡聲笑語,。

生：讓我感受到了同學(xué)都是充滿活力的。

生：我覺得我們就如同剛升起的朝陽一般,，充滿活力,，有著旺盛的生命力。

生：我覺得校園是因?yàn)橛辛宋覀儾懦錆M了歡聲笑語,，才充滿了活力,。

師：“那把這句話改為——每天清晨，我們迎著朝陽跨進(jìn)學(xué)校的大門,，沉寂了一夜的校園頓時(shí)有了（或者改為充滿）我們的歡聲笑語?！蹦銈?cè)僮x讀,。學(xué)生經(jīng)此沖擊，目標(biāo)鎖定了“蕩漾”這個(gè)詞語,。

生：“蕩漾”這個(gè)詞用得好,，蕩漾是有一種水的柔情那種感覺，又有點(diǎn)似母親的感覺,。我感覺學(xué)校像一位母親,，我們?cè)谒膽驯Ю铮M情嬉戲,，盡情學(xué)習(xí),。

生：我感覺歡聲笑語也像水波一樣在蕩漾。

師：嗯,，大家都看到過水波蕩漾吧,，水波是——學(xué)生接說：一圈一圈蕩起來，漾開去的,，有漣漪的,。師：那么歡聲笑語“蕩漾”，讓我們仿佛看到——學(xué)生接說：歡聲笑語也像水波一樣一圈圈地蕩漾開去,，蕩漾開去,。師：在校園的每個(gè)角落、在我們的耳邊,、在我們的心房——學(xué)生接說：回蕩,、碰撞、蕩漾……師：我們被歡聲笑語包融了,，我們沉浸其中,。

學(xué)生朗讀這個(gè)語句。朗讀整個(gè)語段,。

三,、小結(jié),。

師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這一節(jié)課就上到這,，這節(jié)課我們只完成了兩個(gè)任務(wù),，讀懂和欣賞，還沒來得及批評(píng),。這一篇文章是一位老師寫的,。她是站在一個(gè)老師的立場，是以一種成人的眼光來想象你們的心情來寫的,，可能會(huì)有不足的地方,，課后你們好好去發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)。

生：老師寫得沒有童趣,。

生：他沒有寫出我們心里的真實(shí)想法,。

師：哦，帶有一種成人腔是嗎,？

生：我覺得在6年的學(xué)校生活中,，不只有高興，還有許多痛苦和挫折,。

師：你說的是沒錯(cuò),。這篇文章只是從“留戀”這個(gè)情感角度去表達(dá)的。課后找找毛病,，修改修改文章,，請(qǐng)你們的老師轉(zhuǎn)交給我，好嗎

《明天,我們畢業(yè)》讀后感篇二

以下是關(guān)于《明天,，我們畢業(yè)》說課稿范文,，僅供參考！

教材解讀：

《明天,，我們畢業(yè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第七單元的最后一篇講讀課文,。

本單元是以“師恩難忘”為話題選材和編寫的。本單元收錄的這幾篇課文都展現(xiàn)了成長過程中的精彩片段,，體現(xiàn)了成長中對(duì)美好往事的眷戀,。

《明天，我們畢業(yè)》這篇課文,，作者通過對(duì)6年學(xué)習(xí)生活及成長經(jīng)歷的回顧,，以抒發(fā)濃濃的眷戀之情，內(nèi)容真實(shí),，感情真摯,。文章的語言樸質(zhì)優(yōu)美，運(yùn)用了豐富的比喻、排比等修辭手法,，敘述細(xì)致有序,，形象生動(dòng)鮮明，有力地表現(xiàn)了主題,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是①學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生詞組成的詞語。②能正確,、流利地朗讀課文,，部分同學(xué)有感情地朗讀課文。③憑借課文中的語言材料,，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校,、老師和同學(xué)的眷戀之情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解題目濃縮六年來的最美好的回憶和最美好的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生憑借課文中的語言材料,，較多的修辭手法、如比喻,、排比等，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校,、老師和同學(xué)的眷戀之情,。

設(shè)計(jì)理念：依托教材，找準(zhǔn)讀與說,、讀與寫的契合點(diǎn),，以情動(dòng)人，課堂做到既發(fā)展學(xué)生語言,，又能營造一個(gè)情感共生的課堂,。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)理解文路，把握“眷念”這一條中心線索：離別母校,，作者心中有剪不斷的眷戀之情,，說一說

作者心中牽掛的都有些什么？

校園里誘人的一切——五彩斑斕的校園生活——老師的深情教誨

(2)深切體會(huì)離別感恩情,。臨別之際,，除了眷戀，作者心中還有一份深深的感恩之情,，虔誠的贊美之歌在這時(shí)響起,，火熱的詩句如涌泉在心頭涌起。結(jié)合課文

(3)喚醒自我體驗(yàn),，訴說屬于自己的一段真情故事

(4)我手寫我心,，表達(dá)心中難舍的依戀(贊頌老師之歌，回顧溫馨同學(xué)友情……

教學(xué)預(yù)設(shè)及相關(guān)的教學(xué)策略：

一、情感預(yù)熱,，初讀感知

此環(huán)節(jié)我想用一段深情的導(dǎo)語,，學(xué)生所熟悉的校園環(huán)境切換以及舒緩的音樂融合喚起對(duì)即將離別母校生活的回憶。

二,、定格文本鏡頭,，再現(xiàn)多姿的校園生活

出示課文中不同的場景畫面。提問：“你從哪個(gè)場景中找到了自己快樂的往事,？”

1.組織交流

2.除了這些場景,，你的腦海里還珍藏了那些難忘的美好事物？

3. 六年里,，這么美好的畫面真是太多太多了,，他們組合在一起多像…..出示：“六年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！”

4.提問：“你從五彩斑斕”中讀懂了什么,？指導(dǎo)有感情地朗讀,。

5. 學(xué)生比賽朗讀課文第3-4小節(jié)。

[此處設(shè)計(jì)我努力要做到設(shè)計(jì)簡明流暢的教學(xué)流程,，對(duì)教材有所取舍,，讓學(xué)生捕捉每一個(gè)場景，通過有創(chuàng)意取名,、朗讀品味感悟等手段使學(xué)生能主動(dòng),、充分、自由而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí),。而不是一概從頭到尾,，細(xì)細(xì)給學(xué)生“梳理一回”。

三,、移情體驗(yàn),，補(bǔ)白情境，訴說屬于自己的真情故事

[好的文章像書法,，有時(shí)密不透風(fēng),，有時(shí)又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語境動(dòng)動(dòng)筆,。此處注意激活學(xué)生思維,，讓學(xué)生生活在思考的世界里。發(fā)展語言,，注重創(chuàng)造,。讓學(xué)生創(chuàng)造性地彌補(bǔ)課文空白。]

組織交流,，指導(dǎo)朗讀和仿寫：

1)“是您,， ”

2)“您是， ”

四、我手寫我心,，表達(dá)心中難舍的依戀

丁雪飛　老師在畢業(yè)臨行前想為他的老師做些什么,？

1.你想送你的老師哪首歌？齊唱《每當(dāng)走過教師的窗前》

2.學(xué)生把各自火一樣的詩句寫在賀卡上,，下課送給自己喜愛的老師,。

[這部分主要是促進(jìn)孩子對(duì)老師感情的再次深化，同時(shí),，讀寫結(jié)合,，提高孩子真情表達(dá)的能力。]

《明天,我們畢業(yè)》讀后感篇三

教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

陳茜

[教學(xué)目的要求]

1,、精讀課文,，體會(huì)作者對(duì)母校生活的眷戀之情。

2,、抓住文中的關(guān)鍵詞,、重點(diǎn)句，反復(fù)朗讀,、吟誦,，領(lǐng)悟內(nèi)涵，體會(huì)情感,。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件

[教學(xué)過程]

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天,，老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《明天，我們畢業(yè)》

二,、新授：

（一）,、是啊，一想到明天就要告別美麗的校園,，告別朝夕相處的老師和同學(xué),，我們的心中就涌起了深深的眷戀之情。

板書：眷戀

“眷戀”是什么意思,？

（二）,、在六年的小學(xué)生活中，作者最眷戀的是什么呢,？

1,、學(xué)生瀏覽課文，思考,。

2,、交流

五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活

出示句子：6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！

（1）指名朗讀句子

（2）讓我們展開這幅畫卷，欣賞其中那一幅幅五彩斑斕的畫面,。仔細(xì)讀讀課文

的第三小節(jié),，想想哪幅畫給你的印象最深？你仿佛從畫中看到了什么,？

交流,、朗讀

△每天清晨……

（有了充滿朝氣的我們，可愛的校園便不再寂寞,，到處都可以聽到我們的歡聲笑語,，到處可以看到我們活潑歡快的身影。）

△早操……

（有了健康的身體,，才能好好學(xué)習(xí),，所以，每一次的早操,，同學(xué)們都是那么認(rèn)真,。）

△上課鈴響……

（不管課間玩得多投入，鈴聲就是命令,。只要鈴聲一響,，我們就涌向教室）

△課堂上……

（是啊，認(rèn)真的學(xué)習(xí)換來的是優(yōu)異的成績,，老師也仿佛看到了他們?nèi)〉煤贸煽兒蠹?dòng)的臉龐）

△中午的寫字……

（同學(xué)們研墨寫字,，墨汁抹上了白凈的臉上；老師在教室巡回指導(dǎo),，教同學(xué)們握筆,、運(yùn)筆；看到打了紅圈圈的字,，同學(xué)們樂開了花……）

△ 興趣小組活動(dòng)……

（同學(xué)們有的學(xué)電腦,，有的練合唱，有的畫畫,，學(xué)習(xí)豐富多彩……）

（3） 師總結(jié)：這一天的學(xué)習(xí)生活的場景,，是我們六年學(xué)習(xí)生活的縮影。6年,，一千多個(gè)日子,，我們?cè)谶@里茁壯成長。

出示：6年過去了,，我們?cè)谶@里茁壯成長,。我們學(xué)到了不少知識(shí)和技能，懂得了怎樣做人,，更感受到了童年的歡樂和幸福,。母校啊母校,，這些都是您給予我們的精神財(cái)富，我們?cè)趺茨芡洠?/p>

母校給予了我們哪些精神財(cái)富,？

指導(dǎo)讀這句話,。

敬愛的老師

1、過渡：我們不能忘記這快樂的校園生活,，更忘不了我們敬愛的老師,。你從哪小節(jié)課文中感受到的？

2,、這段話句子很美,，像一首詩，表達(dá)了作者對(duì)老師的贊美,，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,。

3、出示：在我們心目中,，您是天使,，您是大樹，您是海洋,。

小組討論交流：在這里,，作者把老師比作什么？你明白作者為什么這么寫嗎,？

（老師像天使一樣,，有著美好的心靈，高尚的品德,，教育,、感染著學(xué)生；老師像大樹一樣,，為學(xué)生解決學(xué)習(xí),、生活中的困難，關(guān)心,、愛護(hù)著學(xué)生；老師像海洋一樣,，有著寬廣的胸懷,，淵博的知識(shí)，每一個(gè)學(xué)生都能在老師的呵護(hù)下成長……）

4,、教師領(lǐng)讀,、學(xué)生接讀這段課文。

5,、在這離別時(shí)刻,，同學(xué)們想為自己深深眷戀的老師做些什么呢,？

出示：我們要送您一支歌，讓您休息的時(shí)候聽聽我們的心聲,； 我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下,，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。

(1)指名讀

同學(xué)們想為老師做些什么,？

（2）如果你也即將畢業(yè),，你準(zhǔn)備送給老師哪首歌？哪首詩,？

指名交流（你為什么要把這首詩送給老師,？）

（3）師：聽了這動(dòng)人的歌曲和火一樣的詩句，老師也感受到你們熾熱的心跳,。

再讀這句話

（三）過渡：六年過去了,，同學(xué)們即將告別母校，不知他們還記得六年前第一次走進(jìn)校園的情景,。

1,、出示：

6年前，我們依偎著爸爸媽媽,，懷著對(duì)學(xué)校的憧憬,、對(duì)老師的敬仰走進(jìn)校園。綠草如茵的操場,，窗明幾凈的教室 ,，天真爛漫的同學(xué)，和藹可親的老師,，散發(fā)著油墨香氣的課本,，一切都是那樣誘人。

（1）朗讀

（2）你還記得自己入學(xué)時(shí)的情景嗎,？

2,、入學(xué)的情景還歷歷在目，可明天,，我們卻即將離開可愛的母校,，讓我們?cè)僖淮温矫利惖男@，去看一看吧,。

課件：校園風(fēng)景　 配以音樂：《校園的早晨》

（1）,、歌中唱得多好：親愛的伙伴親愛的小樹，和我共享陽光雨露,，讓我們記住這美好時(shí)光,，直到長成參天大樹。

出示：等到這些小樹長成參天大樹,，等到我們也成為祖國的棟梁,，大家再來母校相聚再來看望我們的老師,，道一聲："老師，我們沒有辜負(fù)您的希望,！"

指讀這句話

（2）從這句話中,，你感受到了什么？體會(huì)到了什么,？

（3）,、教師小結(jié)

同學(xué)們，明天,，你們也將畢業(yè),，也將離開自己的母校。再過十年,、二十年,、三十年，你們成為國家的棟梁,，再回到母校,，那時(shí)老師可能已是滿臉皺紋，白發(fā)蒼蒼了,，但是,，老師會(huì)拿出珍藏多年的相片和你們一起回憶你們童年時(shí)這歡樂的學(xué)習(xí)生活。到那時(shí)候,，太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué)——你們的母校,，一定會(huì)伸出熱情的雙手歡迎你們歸來。

（4）讓我們充滿感情把最后一段讀一下,。

三,、課后延伸

1、我想,，此時(shí)此刻,，同學(xué)們的心中也一定有很多話要說，那么,，請(qǐng)你將自己心中最想說的話寫下來,，作為畢業(yè)留念吧！

2,、分別總是那么讓人依依不舍,，不光是你們，老師的心中也是如此,。回顧這難忘的時(shí)光,，老師有許多話要說,?？墒牵粫r(shí)之間竟也不知如何開始,，就用幾句話,，來表達(dá)我此時(shí)的心情吧——

親愛的同學(xué)們，你們背負(fù)著父母親人的殷切期望,，背負(fù)著母校老師的期待目光,，希望你們從此邁開更加堅(jiān)實(shí)的腳步，走向成功而幸福的人生,，讓親人和母校為你們自豪,、讓祖國和民族為你們驕傲！記著：“成功的路上沒有掌聲”,。

板書：

25 明天,，我們畢業(yè)

眷戀

《明天,我們畢業(yè)》讀后感篇四

《明天，我們畢業(yè)》是義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校教科書六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇講讀課文,。本單元是以“告別童年”為話題選材和編寫的教學(xué)內(nèi)容,。本單元收錄的這幾篇課文都展現(xiàn)了成長過程中的精彩片段，體現(xiàn)了成長中對(duì)美好往事的眷戀,。本節(jié)課的教學(xué)目的是①學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生詞組成的詞語。會(huì)用“天真爛漫”造句,。②能正確,、流利地朗讀課文，部分同學(xué)有感情地朗讀課文,。③憑借課文中的語言材料,，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字,、詞語，朗讀教學(xué),。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生憑借課文中的語言材料,，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情,。

為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的,，我是這么設(shè)計(jì)這堂課的。

一,、在教師的教學(xué)方式上

新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，是學(xué)習(xí)知識(shí)的激發(fā)者,，這節(jié)課中為做好教師角色的轉(zhuǎn)換,。

首先,，讓學(xué)生收集大量有關(guān)贊美老師的語句，課前活動(dòng)時(shí)交流,，醞釀對(duì)老師的崇敬之情,，為學(xué)好本課打好基礎(chǔ)，也為上好本節(jié)課準(zhǔn)備第一手資料,。

其次,，在教學(xué)過程中，采用提出問題,，組織小組學(xué)習(xí),，自由讀、指名分節(jié)讀,、小組讀,、默讀和感情讀等環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。

二,、在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上

在教學(xué)過程中,，我以讀為主線，在讀中識(shí)字,、讀中理解,、讀中體會(huì)、讀中感悟,。學(xué)生在自學(xué),、討論中反復(fù)品味，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

總之,，在整個(gè)課堂教學(xué)中，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，做到“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一,，取得最佳效果。

《明天,我們畢業(yè)》讀后感篇五

教學(xué)要求：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語,。

3,、能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)的句子所表達(dá)的思想感情。

4,、憑借課文中的語言材料，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校,、對(duì)老師和同學(xué)的眷戀之情,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,、能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)的句子所表達(dá)的思想感情,。

2、憑借課文中的語言材料,，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校,、對(duì)老師和同學(xué)的眷戀之情。

教具準(zhǔn)備：掛圖,、錄音機(jī),、多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語,。

教具準(zhǔn)備：掛圖,、錄音機(jī)

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1 同學(xué)們,，不久,，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將告別曾經(jīng)朝夕相處的同學(xué),，此時(shí)的你會(huì)有些什么想法呢,？

2、有一位同學(xué)在小學(xué)畢業(yè)前夕感慨萬千,，飽含激情地寫下—師板書“明天,，我們畢業(yè)”。齊讀課題,。

二,、初讀課文

1 自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話,。

（2）劃出不理解的詞,，查字典或聯(lián)系上下文解釋。

2 檢查自學(xué)情況

3 再讀課文,，理清層次,。

（1）哪個(gè)小節(jié)寫了我們回顧六年的生活及難忘的老師？

（2）課文可以分為三段

一（1）寫想到即將告別校園,、老師和同學(xué),，心中涌起深深的眷戀之情。

二（2—7）寫我們不會(huì)忘記母校,，更不會(huì)忘記敬愛的老師,。

三（8—9）寫我們懷著美好的理想，向著藍(lán)天飛翔,，等我們也成為國家的棟梁,，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師,。

三,、布置作業(yè)

1、抄寫詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1,、能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)的句子所表達(dá)的思想感情,。

2、憑借課文中的語言材料,，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校,、對(duì)老師和同學(xué)的眷戀之情。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《明天,，我們畢業(yè)》,，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

二,、學(xué)習(xí)第一段

1 指名讀，這段寫了什么,？

2 “眷戀”是什么意思,？

3 指導(dǎo)朗讀,，讀出眷戀之情。

三,、學(xué)習(xí)第二段

（一）學(xué)習(xí)§2

1,、作者還清楚地記得六年前,，自己初入校園時(shí)的情景，指讀§2,。

練習(xí)：在括號(hào)里添上合適的詞,。

的操場

的教室

的同學(xué)那樣誘人

的老師

的課本

2、指導(dǎo)朗讀§2,，體會(huì)“誘人”的滋味。

（二）學(xué)習(xí)§3,、§4,、§5

1、自由讀§3,、§4,、§5,，你從中體會(huì)到什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從清晨跨進(jìn)校門,、早操,、上課,、下午習(xí)字,、興趣小組活動(dòng)等方面體會(huì)校園活動(dòng)的五彩斑斕,。）

2、§3,、§4圍繞那句話來寫的,？

3、練讀“6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷”這句話,，體會(huì)其中表達(dá)的思想感情,。

4、感情朗讀§5最后一句反問句,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛,、贊美之情。

（三）學(xué)習(xí)§6、§7

1,、輕聲讀§6,、§7，你覺得那些句子最能表達(dá)作者對(duì)老師的眷戀和敬愛,？

2,、重點(diǎn)理解以下句子，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（1）在我們心目中,，您是天使，您是大樹,，您是海洋,。

（這組排比句和比喻句，既簡潔,，又形象,，表達(dá)了作者對(duì)老師的崇敬之心?！疤焓埂毖岳蠋煻嗝纯蓯?，多么值得尊敬；“大樹”言老師教給學(xué)生知識(shí),，給學(xué)生一庇蔭,，遮風(fēng)擋雨；“海洋”言老師心胸多么寬闊,，讓學(xué)生不再狹隘和自私,，既是對(duì)老師的贊美，也是主題的升華,。）

（2）我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下,，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。

（表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的摯愛,。）

四,、學(xué)習(xí)第三段

1,、漫步美麗的校園,，作者看著6年前他們親手栽下的小樹，產(chǎn)生了一個(gè)心愿,，什么心愿呢,？輕聲自讀§8、§9,。

2,、出示：等到這些小樹長成參天大樹,，……辜負(fù)您的希望！

（1）“棟梁”,？（比喻擔(dān)負(fù)國家重任的人）

（2）這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

3、有感情朗讀§8,、§9自然段,，體會(huì)同學(xué)們立志成才、回報(bào)老師的心愿以及對(duì)母校,、對(duì)老師的深深眷戀,。

五、總結(jié)課文,。

1 學(xué)唱《畢業(yè)歌》,，有田漢作詞，聶耳作曲,。（或聽錄音）

2 交流各地尊師重教的情況,。

板書：

24 明天，我們畢業(yè)

誘人

眷念　五彩斑斕　畫卷

天使　 大樹　 海洋