每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
小蝌蚪找媽媽段落分析 小蝌蚪找媽媽經(jīng)典鏡頭篇一
課程標準實驗教科書《語文》(人教版)一年級下冊第三十四課,。
上課開始,。教師笑容滿面地走進教室，神秘地說：“老師手上有一封信,，是寫給我們一年級全體同學(xué)的,。想知道是誰寫給你們的嗎?”
學(xué)生(大聲地)：想。
師：好,，老師就把這封信讀一下,。大家可要認真聽喲，親愛的一年級的小朋友們,。
大家好!我們是一群小蝌蚪,。別人都有媽媽，而我們從出生的第一天開始就從來足有見過我們的媽媽,。不知道媽媽長得是怎么樣的,。每當(dāng)看著別人叫媽媽時，我們都羨慕不已。我們多想找到自己的媽媽呀,，小朋友們,，你們能幫我們找到媽媽嗎?
此致敬禮
您的朋友：小蝌蚪
×年×月×日
師：“小蝌蚪寫信給我們干什么呀?”
生：他們找不到媽媽。想讓我們幫他們找媽媽,。
師：你們想幫助它們嗎?
生(躍躍欲試)：想!
師：小蝌蚪的媽媽長什么樣子呢?怎樣才能找到小蝌蚪的媽媽呢?學(xué)了這篇課文,，你們就知道了。(板書課題)
學(xué)生齊讀課題,。
在教學(xué)本課時,，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材特點，創(chuàng)設(shè)了一個與學(xué)生自身有關(guān)的生活化情境,，并巧設(shè)“有人給我們寫信,。會是誰呢?”的懸念。一年級的學(xué)生很少收到信件?，F(xiàn)在有這樣的一封信,，好奇心被調(diào)動起來。所以當(dāng)教師讀這封信時,，課堂一下子安靜下來,，學(xué)生們立刻坐好，滿懷好奇地側(cè)耳傾聽,。這樣的創(chuàng)設(shè)懸念,，像磁石一樣把學(xué)生的注意力吸引住了。
信的內(nèi)容是以小蝌蚪們尋求幫助的口吻寫的,，符合一年級學(xué)生喜歡童話故事的心理特點,，有童心，有童趣,，激起了學(xué)生的同情心,。隨著教師逐步導(dǎo)入——“小蝌蚪想干什么?”“你們想幫助它們嗎?”學(xué)生躍躍欲試，為新課的學(xué)習(xí)做準備,。在最后,，又一次巧妙地設(shè)置了懸念——“小蝌蚪的媽媽長什么樣子呢?”“怎么樣才能找到小蝌蚪的媽媽呢?”一下子抓住了學(xué)生的心理，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的求知欲,。迫不及待地拿出課本,，翻開書，如饑似渴地讀起來,。
富有藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入,，能巧妙地啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解教材和鞏固知識,，并發(fā)展語言表達能力和思維能力,。我想,，在設(shè)計本課的教學(xué)結(jié)尾時，還可加強與課堂導(dǎo)入的聯(lián)系,，使整個課堂教學(xué)更具完整性。比如,，我就針對課堂導(dǎo)入設(shè)計了這樣的提問結(jié)尾：“小蝌蚪為什么和它們的`媽媽不一樣?”引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行整理,、鞏固，借以發(fā)展學(xué)生的思維,，使教學(xué)內(nèi)容進一步提升,。
小蝌蚪找媽媽段落分析 小蝌蚪找媽媽經(jīng)典鏡頭篇二
師：同學(xué)們，學(xué)完了這一課,，我們來談?wù)剬η嗤艿牧私狻?/p>
生：青蛙會捉蟲,，是莊稼的好朋友。
生：青蛙的叫聲很好聽,，它還會寫詩：呱呱,，呱呱，呱呱呱,，
師：你的想像力真豐富,。
生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手,。
師：你觀察得真仔細,。
生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發(fā)明的,。
師（微笑地）：是嗎,？
另一生：不對，是我們學(xué)習(xí)青蛙游泳時的動作來游泳,。
師：也可以說人模仿青蛙的動作,。
生：青蛙的肉很好吃。
（教室里一陣哄笑）
師：哦,，你吃過青蛙肉嗎,？
生：我吃過，爸爸說青蛙會捉蚊子,，吃了青蛙,，蚊子就怕我了，不敢叮我,。
師：其他同學(xué)有什么看法,？
生：你吃了青蛙，也不可能變成青蛙,，蚊子怎么會怕你呢,？
生：青蛙是莊稼的好朋友，它一天能提很多害蟲，要保護它,，怎么能吃呢,？
生：如果我們把青蛙全吃了，那地里的莊稼不就被害蟲吃光了嗎,？到時,，我們?nèi)祟愡€吃什么？
生：哦,，原來不能吃青蛙的肉,！
新基礎(chǔ)教育理論認為：任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響,。所以,，每一項學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。課堂教學(xué)尤需如此,。教例中,，我關(guān)注到學(xué)生吃青蛙肉這一狀況，及時引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，使愛吃青蛙肉的同學(xué)也受到教育,，增強了學(xué)生保護有益動物的意識，促進學(xué)生健康成長,，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能,。
