作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

刷子李教案表格篇一

1.認識“漿、傅”等7個生字,，會寫“漿,、傅”等15個字，會寫“粉刷,、師傅”等17個詞語,。

2.默讀課文，說說刷子李這個人物的特點,。

3.結合課文描寫刷子李和曹小三的語句,，體會作者刻畫人物的方法。

-第一課時-

1.音樂導入：“我是一個粉刷匠,，粉刷本領強,，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房頂又刷墻,，刷子飛舞忙,，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣……”

2.在我們的印象中,，粉刷匠就是那個花了鼻子的小工人,，那么馮驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢？與我們之前所了解到的又有何不同,？今天,，我們一起來了解這位俗世奇人——刷子李。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文,，勾畫出不認識的字,，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞,。

著重指導：白漿(jiāng),、師傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn),、發(fā)怔(zhèng),。

3.指導書寫課后方格中的字。

著重分析指導“袱,、餡,、傻”，并在黑板上示范,。

(“袱”是左右結構,，是“衤”，不要寫成“礻”,?！梆W”右下是“臼”，中間兩橫不相連,，“傻”右上是“囟”,，不要寫成“白”。)

4.作者作品介紹,。

馮驥才,，1942年生于天津，祖籍浙江寧波,，是當代著名作家和民間文藝家,，傷痕文學的代表作家。作品曾多次獲得全國優(yōu)秀中短篇小說獎,，全國優(yōu)秀散文(集)獎,。著有《啊,！》《俗世奇人》《雕花煙斗》等,。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術手法,，細致深入的描寫,，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味,。

《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的一部短篇小說集,。全書由18個短篇小說連綴構成，各篇文字極精短,，半文半白,，作品的風格也接近古典傳奇色彩，取話本文學旨趣,。書中所講之事,，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,，每篇專講一個傳奇人物的生平事跡，素材均收集于長期流傳于天津的民間傳說,。

1.默讀課文,，結合課文內容，說一說刷子李這個人物的特點,。

(1)刷子李是一個技藝高超的人,。他刷漿時必穿一身黑，干完活,，身上絕沒有一個白點,。

(2)刷子李是一個充滿自信的人。他給自己立下一個規(guī)矩,，刷漿時，只要身上有白點,，白刷不要錢,。

(3)刷子李是一個心思細密的人。在刷漿時,，不僅能圓滿完成工作,，還能細心觀察,，注意到徒弟的心思變化,。

2.刷子李有什么絕活？用課文中的一句話回答,。

刷子李的絕活是刷墻?！八{時必穿一身黑,，干完活，身上絕沒有一個白點,?！?/p>

3.課文是怎樣表現他這一絕活的,？從課文中找出相關語句,，用“( )”勾畫，分組進行討論,。

(1)請一個小組的成員分別展示出他們的答案,。

(2)請其他小組成員補充或點評,。

(3)師點評。

(4)將所有相關的句子分類別出示,，讓學生有感情地齊讀。然后讓學生總結作者分別是從什么角度來體現刷子李的絕活的,。

點撥要點：刷墻的衣服,、刷墻的動作、刷墻的規(guī)矩,、刷完墻的效果,。

刷墻的衣服：

①他刷漿時必穿一身黑，干完活,，身上絕沒有一個白點,。

②果然一身黑衣黑褲,，一雙黑布鞋。穿上這身黑,，就好像跟地上一桶白漿較上了勁,。

③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

刷墻的動作：

只見師傅的手臂悠然擺來,，悠然擺去,，如同伴著鼓點，和著琴音,，每一擺刷,，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽,。

刷墻的規(guī)矩：

①只要身上有白點,，白刷不要錢；

②一天只刷一間屋子,；

③每刷完一面墻,，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙,，喝一碗茶,，再刷下一面墻。

刷完墻的效果：

①刷子劃過屋頂,，立時勻勻實實一道白,，白得透亮，白得清爽,。

②啪啪聲里,，一道道漿，銜接得天衣無縫,，刷過去的墻面,，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

(5)拓展,。如果是你,，你會選擇跟刷子李一樣立下規(guī)矩，重質,，不求速度,，慢慢地刷；還是會選擇跟其他粉刷匠一樣,，重量,，求速度呢？

(引導學生積極自由地回答，兩者都正確,，加以引導應重質量,，在當今社會時間也很重要。)

初讀課文后,，你感受到了什么,？(刷子李技藝的高超)

-第二課時-

1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況,。

2.導入新課：通過上一節(jié)課的學習,，我們了解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢,？接下來,，我們將一起來學習探討。

思考問題：本文描寫人物的方法與《描寫人物一組》有何異同,？

1.語段賞析：畫出第5自然段中描寫刷子李的語句,，小組交流匯報。

只見師傅的手臂悠然擺來,，悠然擺去,，如同伴著鼓點，和著琴音,，每一擺刷,，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽,。啪啪聲里,，一道道漿，銜接得天衣無縫,，刷過去的墻面,，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

這段話寫得非常生動,。第一句寫師傅刷墻的動作,；第二句寫師傅刷墻的效果。為了說明效果好,，作者用了(比喻)的修辭手法,。刷墻是一件辛苦的事,，而對于刷子李來說卻是一件(快樂,、輕松、簡單)的事,?？梢娝⒆永?干一行、愛一行、專一行,，技藝高超),。

(1)小組討論得出答案。

(2)點評學生的答案,。

師：我們通過完成第5自然段的閱讀,，了解到刷子李確實技藝高超，可是他的徒弟曹小三最關心的是什么呢,？

生：曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點,。

2.找出描寫曹小三的語句，小組交流匯報,。

(1)在文中找出所有描寫曹小三的句子(可以加上橫線),，其中描寫曹小三心理活動的句子請重點勾畫(可以加上波浪線)。

(2)學生先獨自閱讀,，再在小組交流,，然后小組匯報。

(3)出示句子,，指導朗讀：

①每一面墻刷完,，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現,。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴,。

②當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時,，竟然看見刷子李褲子上出現一個白點,，黃豆大小。黑中白,，比白中黑更扎眼,。完了，師傅露餡兒了,，他不是神仙,，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

③說著,，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提,，那白點即刻沒了，再一松手,，白點又出現,，奇了！他湊上臉用神再瞧,，那白點原來是一個小洞,！

(“居然”“竟然”“奇了”這三個詞都表現了曹小三意外的心理活動,。)

(4)你能簡單地概括出曹小三的心理變化嗎？小組討論交流匯報,。

師小結曹小三心理變化,。(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻)

3.了解課文的寫作方法。

(1)曹小三這一天跟著師傅所見所聞和傳說有出入嗎,？

生齊讀第1自然段,。刷子李敢立這樣的規(guī)矩，說明什么,？

(自信,，藝高人膽大)

(2)刷子李的自信、高超技藝是怎樣來的,？文中有一句話概括了,，能找到嗎？

出示：好好學本事吧,！能將“好好”換個詞來表示嗎,？(認真、刻苦,、老實,、乖乖等)

(3)描寫曹小三有什么作用？

對曹小三的描寫是側面描寫,，能夠襯托出刷子李技藝的高超,。(烘托或襯托)

4.課件出示：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的,，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢,。

曹小三明白了什么？你又明白了什么,？

(學生自由發(fā)言)

1.刷子李的特點：技藝高超,。

2.課文是怎樣寫出刷子李技藝的高超的？(正面描寫：動作描寫,。側面描寫：刷墻的規(guī)矩,、刷完墻的效果)

3.曹小三的心理變化(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻)，還有四個“然”相對應,，是哪四個詞,？

(果然→居然→竟然→忽然)用這四個詞寫一段話。

4.點明應重視真才實干,，一步一個腳印,，腳踏實地地學習與生活，好好學本事的道理,。

1.由《刷子李》激發(fā)學生對原著的興趣,。對刷子李的形象抱著好奇的心,，如條件允許,，還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物,，如泥人張等。

2.本課著重講通過正面描寫,、側面描寫表現出刷子李技藝的高超,，對修辭手法的分析較少，教師在課堂上可引導學生發(fā)言并簡要分析,。

刷子李教案表格篇二

１,、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝,，想象刷子李刷墻時的風采,。

２、能抓住重點句段反復朗讀,，體會文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的,，感受獨特的語言韻味。

３,、認識課文中的６個生字,，摘錄描寫精彩的句子。

學習本文寫人的寫作方法,，摘錄描寫精彩的句子,。

１課時。

一,、扣題導入

１,、出示課題：

刷子李

２、在日常生活中,，我們看見姓李的老師稱李老師,，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長,，那看見姓李的粉刷師傅,，我們稱什么呢？

３,、可我們今天學習的課文,，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢？請同學們結合預習,，猜猜原因,。

４、刷子李他的技藝到底有多高,？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的,。

二,、通讀課文，整體感知

學生自讀課文,， 讀準字音,，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利,。

１,、師巡視指導。

２,、檢查自讀情況,，正音，特別注意以下幾個字的讀音：

蘸（zhàn）和（hè）著琴音 必得（dě） 發(fā)怔（zhèng） 調（tiáo）漿 天衣無縫（fèng） ,。

３,、再讀課文，畫出能表現刷子李技藝高超的語句,。

三,、小組討論，深化感悟

根據學生所畫句子,，順勢導入以下兩個話題的討論：

話題一：

黑衣服的描寫

１,、文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發(fā)現了幾處,？

２,、學生交流列舉。

（四處）

３,、教師小結：

聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現小白點,。

４、出示：

最叫人叫絕的是,，他刷漿時必白刷不要錢,。

５、從這句話你體會到了什么,？

（技藝高超）

６,、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

７,、讀一讀,，讀出對他高超技藝的贊嘆。

８,、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思,，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處,。

９,、小組學習,，教師巡視指導。

１０,、小組派代表朗讀,，要讓同學聽出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒,，促進交流,，深化感悟,。

１１,、為什么要著重寫發(fā)現小白點？

１２,、指導學生讀出曹小三心理的變化,。

話題二：

刷墻的描寫（第五小節(jié)）

１、刷子李的粉刷本領到底有多強,？課文中是怎樣具體描寫的,？

２、學生自讀,。

３,、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方,，找出來讀一讀,，與小組成員交流交流看法。

４,、小組派代表小組討論的結果：

⑴ 可刷子李一舉刷子,，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,，立時勻勻實實一道白,，白得透亮，折得清爽,。

（蘸漿的手法高明,，或者調漿配料方法巧妙。）

⑵ 手臂悠然擺來,，悠然擺去,，如同伴著鼓點，和著琴聲,，每一擺刷,，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽,。

（動作熟練,，優(yōu)美,。）

⑶ 啪啪聲里，一道道漿,，銜接得天衣無縫,，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障,。

（做的活,，效果非同一般。）

５,、請一生朗讀,，其他同學評價。

６,、自由練讀,。

話題三：

寫法的妙處

１、課文是寫刷子李的技藝高超,，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢,？

２,、學生交流。

３,、教師小結：

刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超,，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超,，我們可以稱這種描寫為側面描寫,，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現刷子李的技藝高超,。

四,、緊扣末句，總結課文

１,、出示最后一小節(jié),。

２、曹小三學徒的頭一天分別見到,、聽到,？

五、課后作業(yè)

用這節(jié)課學到的方法,，夸一夸身邊有一技之長的人,，用一段話寫下來。

刷子李教案表格篇三

1.熟讀課文，了解"刷子李"高超的刷墻技藝,，想象"刷子李"刷墻時的風采,。

2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現"刷子李"的技藝高超的,，感受獨特的語言韻味,。

3.認識課文中的10個生字，摘錄描寫精彩的句子,。教學難點：

體會"刷子李"的技藝高超表現在哪里,。

教學過程：1.出示課題"刷子李"，說說從課題中你可以看出一些什么,？

可能的答案：(1)課文描寫的是一個姓李的人,；(2)這是一個用刷子干活的人；(3)這個人刷墻特別好,，所以才叫"刷子李"…

2.刷墻特別好的,，姓李人叫"刷子李",，這是一種很有趣的稱呼,。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的,，姓王的人叫"豆腐王",，剃頭特別好的，姓陳德任叫"剃刀陳"…

二,、通讀課文,，整體感知

學生自讀課文，讀準字音,，讀不通的地方多讀幾遍,，要讀得流利。

1.師巡視指導,。

2.檢查自讀情況,，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(děi)發(fā)怔(zhèng)調(tiáo)漿天衣無縫(fèng)

3.默讀課文,，找出課文中最能表現"刷子李"技藝高超的句子,，做好標記。

二,、讀課文,，了解"刷子李"

1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字,，把課文讀通順,。

2.說說"刷子李"給你留下了什么樣的印象？

學生可以自由說說初讀課文后的感受,，談談初步印象,，可以用自己的話說,，也可以用課文里的話來說。

3.默讀課文,，找出課文中最能表現"刷子李"技藝高超的句子,，做好標記。

4.課堂交流,，用一個詞來說說"刷子李"的粉刷技藝高超到了什么程度,，并在課文中找出理由。

學生可以多個詞語來形容"刷子李"的粉刷技藝高超,，比如：出神入化,、天衣無縫、出乎意料,、不可思議,。

理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答,，隨機調整教學順序,。教學時要把理解、朗讀結合起來,。

(1)"只見師傅的手臂悠然擺來,，悠然擺去，如同伴著鼓點,，和著琴音,，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,，極是好聽,。"

──通過動作和聲音的描寫，寫出了"刷子李"刷墻時動作熟練優(yōu)美,。

(2)"啪啪聲里,，一道道漿，銜接得天衣無縫,，刷過去的墻面,，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。"

──一個"天衣無縫",，一個比喻,，寫出了"刷子李"粉刷的墻面十分平整，質量很高,。做的活,，效果非同一般。

(3)"這時候，刷子李忽然朝他說話…看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣,。"

──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來,，理解"刷子李"刷漿時必穿一身黑，干完活,，身上真的沒有白點,，不可思議。

1.文中多次寫到"刷子李"的黑衣服,，你們發(fā)現了幾處,？

2.學生交流列舉。(四處)

3.教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現"小白點",。

4.出示："最叫人叫絕的是,，他刷漿時必…白刷不要錢。"

5.從這句話你體會到了什么,？(技藝高超)

6.讀一讀,，讀出對他高超技藝的贊嘆。

9.小組派代表朗讀,，要讓同學聽出"刷子李"的高超技藝,，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流,，深化感悟,。

10.課文是寫"刷子李"的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢,？

2.學生交流,。

3.教師小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫,，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超,，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫,，都是為了表現"刷子李"的技藝高超,。

四、緊扣末句,，總結課文

1.出示最后一小節(jié),。

2.為什么說曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到,。一輩子也不一定明白呢,？

總結：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初,，徒弟半信半疑,，但大半天下來，一個小粉點也沒發(fā)現,，當徒弟時師傅佩服得五體投地時,，卻突然發(fā)現"刷子李"褲子上有一個白點：師傅如山般的形象轟然倒去。不料,，"刷子李"揭開謎底：那白點原是黑褲燒了個洞,，使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"

確實技藝高超,。但他的絕活是經過不斷磨練,，不斷進取的結果。"刷子李"的所言所行深深震撼了曹小三,，曹小三感觸很深,，獲益多多。

五,、課后作業(yè)

用這節(jié)課學到的方法,，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來,。

16格列佛游

一,。教學目標：1.學會10個字。

2.默讀課文,，用第三人稱復述課文,。

3.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言,，感受其想象的神奇,。

4.感受格列佛在充滿敵意，奇特,，語言不通的小人國,，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重,，教案《五年級上刷子李教案5》,。二。教學重難點：

1.默讀課文,，用第三人稱復述課文,。

2.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言,，感受其想象的神奇,。

三,。教學時數：一課時

四。教學過程：1.激趣導入新課課前同學們查閱了有關格列佛游記的資料,，你們都了解了些什么,？

(格列佛游記是最早被介紹到中國的英國文學名著之一，作者是英國作家斯威夫特,。這是一篇寓言小說,，作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經歷。)

我們今天學的課文就是四次經歷中的一次--小人國奇遇,。

板書課題：格列佛游記--小人國奇遇2.初讀課文,，理清文脈

自由地小聲朗讀課文，要求：

(1)讀準課后生字詞的字音,，讀通句子,。(2)瀏覽課文，找出文中四字詞語,，利用工具書,，結合上下文，在小組內說說詞語的意思,。輕舉妄動一飲而盡肅然起敬舉止文雅國泰民安

戰(zhàn)無不勝一知半解急不可耐罪魁禍首號啕大哭

痛苦萬狀和顏悅色寬宏大量

齊讀并說說各自理解的詞語意思,。3.再次默讀課文，想一想：格列佛來到了什么地方,？你是從哪些詞句中知道的,，用筆勾畫，在旁邊批注,。(1)合作交流,，感受小人國的奇特。學生找到文中的關鍵詞語,，重點句子結合自己的理解交流,。

學情預設：

a.二十輛車裝滿了肉…一飲而盡(從文中的數量詞中，我看到了格列佛的巨人形象,，他在小人國中永遠是居高臨下的，無論皇帝還是大臣,，格列佛享受著俯視的痛快)

b.皇帝比所有的大臣高出大約我的一個指甲蓋…肅然起敬,。(原來皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個指甲蓋，這在現實生活中極其微不足道的高度,，在小人國是成為皇帝的重要條件,。非常具有諷刺意味)師：皇帝自然是體態(tài)威嚴，只要一眼就可以看出他是小人國的統(tǒng)治

者,?？墒撬降琢瞬黄鹪谑裁吹胤侥?？引導學生找出c.他容貌雄健威武，張著奧地利人的`嘴唇…戰(zhàn)無不勝,。(作者的外貌描寫,，讓我看到了小人國國王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力,。)(2)指導朗讀,，其他同學體會之后，互評,，在評論的基礎上再朗讀,。4.教師過渡：剛才我們通過朗讀，知道了小人國的皇帝異與小人國臣民的地方,，并且感受到了小人國的"小",，格列佛來到了這個地方后，大家接受他嗎,？他遇到了哪些挫折,？最后是怎樣和他們成為朋友的？請同學們默讀課文第四節(jié),，勾出重點詞句并談談感受,。

學情預設：(1)這些人急不可耐地…挨近我。(格列佛給小人國的臣民帶來了震動)(2)我在房門口地上坐著的時候…射中了我的左眼,。(小人國的臣民對他充滿了敵意)

(3)但我很快消除了他們的恐懼…從我的口袋里放出,。(引導學生說出"和顏悅色""輕輕""一個一個"等詞表現出他的寬容，善良讓小人國的人萬分感激)指導朗讀并演一演,。小結：格列佛來到一個神氣的國度,，這里的一切對他來說是新奇的，他給這個小人國的臣民也帶來了震動,，最后格列佛用寬宏大量贏得了小人國的任對他的好感,。5.用第三人稱復述課文片段(1)引導學生回顧復述的方法(2)學生練習第三人稱復述課文。學生在復述時要變化人稱,，在理解原文的基礎上,，對原文用自己的語言重新組織。

6.猜想一下,，格列佛在后來的游歷中,，還會發(fā)生怎樣的故事？大家互相說一說,。

作業(yè)：課外讀一讀《格列佛游記》

板書設計：16格列佛游記--小人國奇遇

小人國的"小"

寬宏大量贏得尊重

板書設計15刷子李

技藝高超

(出神入化,、天衣無縫、出乎意料,、不可思議)

刷子李教案表格篇四

【教學設計舉例】

教學目標：

1.認識生字,。讀讀記記“師傅,、刷漿、包袱,、透亮,、清爽、搜索,、威嚴,、露餡兒、發(fā)怔,、發(fā)傻,、半信半疑”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度,。

3.練習復述課文。

教學重點：

感受人物形象,，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法,。

教學難點：

練習復述課文。

教學準備：

1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》,，搜集相關資料,，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

2.學生搜集相關資料,，同時閱讀人物描寫出色的文章,，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一,、導入新課

1.談話：今天,，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》,。［板書課題］

2.解題：怎么叫刷子李呢,？（姓李，專干粉刷這一行）

3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處,。

本文選自《俗世奇人》,，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景,；天津衛(wèi),，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制,。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人,，不強活不成,，一強就生出各樣空前絕后的人物,。”如刷子李,、泥人張等,。

二、初讀課文

1.自由輕聲讀課文,，要求：

（1）讀通讀順,，自己喜歡的段落多讀幾遍。

（2）畫記生字,、新詞,，不明白的地方進行圈點批畫。

（3）找出文中自己感興趣的方言,，多讀幾遍,，談談自己的理解。

2.學生獨立自學,。

3.全班交流,。

（1）指名分自然段朗讀課文，學生評價,。（讀準字音,，讀正確、流暢）

（2）黑板出示詞語,，指名認讀,。師傅、刷漿,、包袱,、透亮、清爽,、搜索,、威嚴、露餡兒,、發(fā)怔,、發(fā)傻、半信半疑,。

（3）交流難寫字的字形如何記憶,。

（4）詞語理解。

（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”,。

4.再讀課文,，初識“刷子李”。

引導學生提問：

（1）這篇文章主要寫什么,？

（2）要讀懂本文,，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學,？

（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求,。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超,？）

5.教師歸類補充“自學要求”。

（1）“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方,？“奇”在哪兒,？

（2）找出精彩語句，讀一讀,，談談自己的體會,。

6.作業(yè)：

（1）復習生字、新詞,。

（2）有感情地朗讀課文,。

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課,，我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李,，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝,。

二,、結合詞句，精讀課文

1.上節(jié)課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方,？找出精彩語句,，讀一讀，談談自己的體會,。

2.閱讀課文,，勾畫圈點做批注，老師巡視,，發(fā)現問題,，點撥指導。

3.交流自學心得,。

刷子李的技藝高超,，也就是他的“奇”表現在哪些地方？著裝奇,、規(guī)矩奇,、技藝奇。

4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇,？（6段）

（1）生精讀此段,，邊讀邊找，看看哪些語句能表現他的奇？

①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻,？是在干臟活,？分明是在跳舞。）讓生讀,，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受,。

②聲音奇：清脆,、啪啪。（這簡直是在演奏）

③顏色奇：勻勻實實,，透亮清爽（厚薄均勻,，不稠不稀，不拖泥帶水）,。

（2）作者是用什么感情來寫的呢,？用贊嘆的語氣讀此段。

5.刷子李不僅技藝奇,，他的著裝,、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來,？

（1）“黑衣黑褲”“干活前,，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁,?！?/p>

（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻?！?/p>

（3）“只要身上有白點兒,，白刷不要錢?！?/p>

（4）“一天只刷一間屋子”

6.你喜歡這個人嗎,？為什么？

7.思考：作者還用什么方式,，襯托出了刷子李的“奇”,？

曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇,。

8.學生再次閱讀,，積累精彩語句，體會表達效果,。

（1）交流精彩語句,，體會表達效果。

（2）摘抄精彩語句，嘗試點評,。

三,、推薦閱讀，課外延伸

1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》等,。

2.學生推薦課前找到的同類文章,。

四、作業(yè)設計

小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫,，寫出他的主要特點（一個即可）,。

刷子李教案表格篇五

一、 “繞口令”游戲作鋪墊,。

1,、粉絲什么意思？

2,、魚翅是什么意思,？

3、繞口令游戲：請5位學生上臺,，進行繞口令比賽：誰準確地念繞口令的遍數多,？

《俗世奇人》述說俗世不俗之人

教師提示：不比快，比的是遍數和準確,。

二,、歸納梳理，體會刷子李的“奇”,。

1,、教師：大千世界無所不有，《俗世奇人》中記載了一位奇人：他是刷子李,。

（1）刷子李是名字嗎,？

（2）教師：從綽號中，你能明白什么,？

（3）如果姓李,，而且干粉刷的，都能稱為“刷子李”嗎,？

2,、預習過的請舉手，課文會讀了嗎,？

這篇課文中,，需要準確認讀的有三個：包袱、蘸漿,、露餡兒

露餡兒：南方人特別難讀,，在北方就好讀多了,。

看來，預習的確很充分,。

3,、快速瀏覽課文，思考：刷子李到底奇在哪里,？“奇”有幾處,？標出來，并在旁邊迅速地記錄感受,。

學生自讀,，做記號。發(fā)現最多的是7處,，最少的是1處。

教師：到底是幾處,？交流能讓我們更明白,。交流：什么地方體現了“刷子李”的“奇”？

（1） 一身黑衣沒有一個白點,；可以用什么詞語,？（神奇在“黑衣無暇”）

（2） 效果奇；無緣遇到刷子李,；

（3） 規(guī)矩奇,；

（4） 第五段中找找，關注動作：悠然擺來,，悠然擺去,；如此瀟灑，僅此刷子李一人,，充分表現刷子李的動作神奇,；

讓學生讀讀，讀出“悠然”的味道,。

讀快好還是讀慢點好,，把你們右手高高舉起，在那里刷墻的樣子,，比較像刷子李,。

邊讀邊用右手做動作；

做到刷子李這樣,，很難,；

（5） 教師：我認為特別神奇的是后面那部分。寫什么特別好,？

效果好,；哪個詞寫出來？（勻勻實實）均勻厚實就是勻勻實實。

出示五個句子,，用心讀讀句子,，讀著讀著不是粉刷匠，而是藝術家,。

不適合齊讀,，按自己的節(jié)奏讀。

4,、體會刷子李的“奇”,，出示5個句子：（在文本中體會）

（1） 他要是給您刷好一間屋子，……如同升天一般美,。

（2） 他刷漿時必穿一身黑,，

（3） 刷子李一舉刷子……勻勻實實

（4） 只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去,，……清脆……

（5） 啪啪聲里,，一道道……天衣無縫，……平平整整……

學生自由讀,。

5,、學生交流感受。刷子李刷墻成了什么,？（聯(lián)系生活經驗體會,，引導學生以各種高雅職業(yè)作比。）

（1） 藝術家,；音樂家,；

（2） 魔術師；

（3） 神仙,；天衣無縫只有神仙才能做到,；

（4） 高級裁縫師；

（5） 刷子李成了舞蹈家,。悠然擺來擺去,，手腳很軟，刷子李如同在跳舞,；

（6） 教師：刷子李到底“奇”在哪里,，明白了嗎？

6,、梳理“刷子李”的“奇”,，從三個方面歸納。

（1） 學生：服裝,、規(guī)矩,；

（2） 教師：說準一個：規(guī)矩,；

（3） 學生2：動作奇；

（4） 學生3：質量奇,；教師：有好幾個方面都是寫這個方面的,。

（5） 教師：正因為這三方面，才成為“奇人”,，這樣的奇人才能成為“刷子李”,。

（6） 教師：民間如果有絕活無人能比，就能這么稱呼他,。

行當+姓氏,，這樣的人有嗎？

學生：泥人張,、風箏魏

（7）教師：有個教書教得特別好的,，叫做什么？像我是沒有資格享用的,。

四,、以“一波三折”為點，體會曹小三的心情變化,。

1、這篇小說特別吸引人,？你是怎么體會到的,？

學生：刻畫的人物很生動；

2,、教師：有幾個自然段會出乎我們的意料,，特別吸引人？（6,、7,、8、9,、11）

3,、這些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外,。

4,、瀏覽這幾個自然段，劃出出乎徒弟倍感意外的句子,。

5,、學生交流：

學生1：無白點；

學生2：有一個白點,；

學生3：白點是抽煙燒到的,。

5,、出示句子1：

每一面墻刷完，他搜索一遍,，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現,。

（1） 哪個詞點出“出乎意料”？

（2） 虞大明粉刷匠身上的斑點作比,，突出技藝高超,。

（3） 課文中說：徒弟對刷子李表現得怎么樣？

（4） 用線條來表示,，那就是（看圖,，教師的心情折線圖）

6、其他兩處,，讀課文,，學生自己在紙上畫畫曹小三的心理圖示。一個學生畫在黑板上,。

（1）出示圖示,，直線下降，聯(lián)系課文的詞語,。

（2）變換段落,，出示相應的心理圖示，教師所畫的是直線上升的心理圖示,。

（3）這個圖示用一個成語來表示：一波三折,。曹小三內心的“一波三折”，深深地吸引了我們的眼球,。

（4）如果用語言把內心感受表達出來,，選擇其中一處，寫2,、3句話,。誰寫得生動，誰寫得有意思,，誰寫得傳神,？

學生寫心理活動。

教師評價：不想當刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠,。

五,、抓住“一波三折”為點，體會課文文路的“一波三折”,。1,、課文還有一個“一波三折”，請學生找找,；

2,、教師提示：如果將課文分成三段：

第一段（第1自然段）

第二段（第2自然段）

第三段（3——11自然段）

（1）第二段有一個詞很打擊人,，是哪個詞？（傳說）

（2）第三段寫刷子李在人們面前表演了,，親眼見證了刷子李高超的記憶,。是讀者心里的“一波三折”。

（3）教師歸納：既領略了刷子李,，又領略了馮驥才小說中的“一波三折”,。

六、各抒己見,，領悟內涵,。

1、你感悟到什么,？學生：名氣不是亂說出來的,。

2、讀以下這幾段,，就更明白了,。出示語段：碼頭上的人，全是硬碰硬,，手藝人靠的是手,，……教師伴著大鼓讀讀。

3,、讀完后,，你的感受是什么？

學生：三百六十行,，行行出狀元；

教師：作為我們,，得練好內功,，成為這個行當中的狀元。

6,、教師：明白那么多的道理,，讀這樣的小說有意思嗎？

7,、教師：送給刷子李一副對聯(lián),，猜對聯(lián)的機會。

（1） 上,、下聯(lián)和橫披,。

（2） 知道什么字，馬上喊出來,。

（3） 上聯(lián)：天衣無縫,，刷子見功底,；

下聯(lián)：黑衣無暇，絕活寫傳奇,。

橫披：俗世奇人

出示關于《俗世奇人》的介紹,，教師讀介紹。

“人物之奇特,，聞所未聞,；故事之精妙，嘆為觀止,?！?/p>

板書： 效果奇

刷子李——奇人——規(guī)矩奇

動作奇

刷子李教案表格篇六

【教學目標】

1、了解刷子李之奇,，感受刷子李個性魅力,，了解我國民間藝人的高超技藝。

2,、正確,、流利有感情朗讀課文，并能較生動地復述課文內容,。

3,、領悟并學習文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)學生熱愛文學的感情,。

【教學重點】

1,、指導學生生動地復述課文。

2,、感悟課文鮮明表現人物特征的巧妙方法,。

【教學方法】

1、指導學生通過串聯(lián)課文關鍵詞語的方法,，生動有序地復述課文內容,。

2、引導學生體會描寫人物的詞句,，感受人物的形象,。

【教學過程】

一、觀看視屏片段,，談話導入新課

二,、回顧全文，整體感知課文內容

1,、學生自由表達,。

2、老師總結,，相機板書：

絕

三,、品讀句段,，指導學生感受人物神情魅力

1、讀第五自然段：

畫出描寫師傅刷墻的句子,。

2,、品讀，交流,、指導,。

3、重點指導學生感受下面的句子：

“只見師傅的手臂悠然擺來,，悠然擺去,，如同伴著鼓點，和著琴音,，每一擺刷,，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽,?！?/p>

⑴　“悠然”是什么意思？在這句話中,，“悠然”一詞體現出了師傅怎樣的情態(tài),？

⑵　從“啪地清脆一響，極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受,？

（陶醉）

⑶　想象：

“伴著鼓點,，和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景？

（似翩然起舞,，如輕柔撫琴,，將普通的粉刷技術演變成美妙的勞動藝術！不得不叫人贊嘆：絕?。?/p>

4,、要求學生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得,，瀟灑自如的形象。

5,、出示句段,，用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。

四,、學生自我感悟文中其他體現刷子李技術高超手藝“絕”的內容

需要重點體會的句子：

“完了,，師傅露餡兒了，他不是神仙,，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”,。

1,、“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當時怎樣的內心,？

2,、聯(lián)系下文，讓學生體會到課文從側面烘托了刷子李技術的高超,，真叫絕,！

五、總結拓展

我們抓住兩個帶有“然”字的詞語,，描寫師傅神態(tài)的“悠然”,，刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術,，也領悟到了文章絕妙的表現藝術,。其實，課文中還有一些帶“然”字的詞語,，大家趕快找一找,。

學生說老師板書：

當然　果然　居然　竟然　忽然

六、指導學生復述課文內容

1,、用上“當然,、果然、悠然,、居然,、竟然、轟然,、忽然”7個詞語,。

2、采用第一人稱的語氣復述,，語言要生動,，語氣要自豪。

3,、學生自由準備,，然后全班交流。

4,、總結：

抓住關鍵的詞語復述課文,，內容更加準確全面；變換敘述的人稱復述課文,，情節(jié)更加生動精彩,。

七、吟詩寫話，感受人物形象魅力或抒發(fā)個人內心感悟

1,、贊頌刷子李的話,。

2、抒發(fā)內心感悟的話,。

3,、吟頌老師的詩歌。

八,、作業(yè)

1,、讀馮冀才的《俗世奇人》。

2,、調查了解,，整理記錄民間技藝高超的人與事。

【板書設計】

15,、刷子李

絕

刷子李教案表格篇七

一,、教學目標：

1.認識生字。讀讀記記“師傅,、刷漿,、包袱、透亮,、清爽,、搜索、威嚴,、露餡兒,、發(fā)怔、發(fā)傻,、半信半疑”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度,。

3.練習復述課文,。

二、教學重點：

感受人物形象,，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法,。

三、教學難點：

練習復述課文,。

四,、教學準備：

1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關資料,，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

2.學生搜集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章,，積累優(yōu)美詞句及寫作方法,。

五、教學過程：

（一）導入新課

1.談話：今天,，我們將結識一位手藝人,，他就是——《刷子李》。［板書課題］

2.解題：怎么叫刷子李呢,？（姓李,，專干粉刷這一行）

3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

本文選自《俗世奇人》,，其中所述之事,，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi),，天津的舊稱,，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,，自有他的道理：“碼頭上的人,，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物,?！比缢⒆永睢⒛嗳藦埖?。

（二）初讀課文

1.自由輕聲讀課文,，要求：

（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍,。

（2）畫記生字,、新詞，不明白的地方進行圈點批畫,。

（3）找出文中自己感興趣的方言,，多讀幾遍，談談自己的理解,。

2.學生獨立自學,。

3.全班交流。

（1）指名分自然段朗讀課文,，學生評價,。（讀準字音，讀正確,、流暢）

（2）黑板出示詞語,，指名認讀,。師傅、刷漿,、包袱,、透亮、清爽,、搜索,、威嚴、露餡兒,、發(fā)怔,、發(fā)傻、半信半疑,。

（3）交流難寫字的字形如何記憶,。

（4）詞語理解。

（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”,。

4.再讀課文,，初識“刷子李”。

引導學生提問：

（1）這篇文章主要寫什么,？

（2）要讀懂本文,，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

（引導學生圍繞中心提問,，作為自學要求,。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

5.教師歸類補充“自學要求”,。

（1）“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方,？“奇”在哪兒？

（2）找出精彩語句,，讀一讀,，談談自己的體會。

（三）結合詞句,，精讀課文

1.上節(jié)課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方,？找出精彩語句，讀一讀,，談談自己的體會,。

2.閱讀課文，勾畫圈點做批注,，老師巡視,，發(fā)現問題，點撥指導,。

3.交流自學心得,。

刷子李的技藝高超,，也就是他的“奇”表現在哪些地方？著裝奇,、規(guī)矩奇,、技藝奇。

4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇,？（6段）

（1）生精讀此段，邊讀邊找,，看看哪些語句能表現他的奇,？

①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活,？分明是在跳舞,。）讓生讀，讀出悠然的韻味,。全班齊讀感受,。

②聲音奇：清脆、啪啪,。（這簡直是在演奏）

③顏色奇：勻勻實實,，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀,，不拖泥帶水）,。

（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段,。

5.刷子李不僅技藝奇,，他的著裝、規(guī)矩也更是奇,，從哪看出來,？

（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑,，就跟地上一桶白漿較上了勁,。”

（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻,?！?/p>

（3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢,?！?/p>

（4）“一天只刷一間屋子”

6.你喜歡這個人嗎？為什么,？

7.思考：作者還用什么方式,，襯托出了刷子李的“奇”,？

曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇,。

8.學生再次閱讀,，積累精彩語句，體會表達效果,。

（1）交流精彩語句,，體會表達效果。

（2）摘抄精彩語句,，嘗試點評,。

（四）推薦閱讀，課外延伸

1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》等,。

2.學生推薦課前找到的同類文章,。

刷子李教案表格篇八

我所執(zhí)教的《刷子李》是五年級下冊“作家筆下的人”這組文章中的一篇略讀課文。

基于課型特點,，我將本課的教學目標設定為：

1.把課文讀正確,、流利，并有感情地朗讀第5自然段,。了解一位普通的手藝人高超的技藝,。

2.繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。

3.激起學生閱讀相關作品的興趣,。

現在我們五年級教略讀課文,，基本教學流程是“自學——交流——拓展（積累）”。

第一板塊的自學是學生獨立閱讀的實踐機會,，因為五年級的學生已有一定的自學能力,，因此自學主要放在課前的預習中。就拿《刷子李》來說,，自學主要分三步：第一步：讀通課文,，自學字詞,；第二步：借助自學提示,，自學課文；第三步：心靈對話,，寫好批注,。

第二板塊的交流,，是學生在教師引領下的相互交流并進行二度自學的過程。這個階段,，重在交流自學的收獲,，討論自學中遇到的某些問題，從中既可以展示學生的個性和特長,，又可以相互學習,、相互促進,，而教師則視學生交流情況作適當點撥與引導。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人,？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的,？”進行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超,，同時也習到一些寫作方法,。

第三板塊側重向課外擴展、延伸,。側重什么,，應視文章內容和特點而定。今天我所教學的《刷子李》就是走進《俗世奇人》,，領略更多俗世奇人的風采，感受馮驥才寫人的高超技藝,，激起學生閱讀這本書的興趣,、欲望。

通過這三個板塊的學習,，使略讀課文的教學達到以下基本教學要求：

第一,，概覽全文，了解大意,；

第二,，捕捉、交流重要信息,；

第三,，有針對性地積累語言，或向課外擴展延伸,。

刷子李教案表格篇九

1.熟讀課文,，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采,。

2.能抓住重點句段反復朗讀,，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味,。

3.認識課文中的6個生字,，摘錄描寫精彩的句子。

學習本文寫人的寫作方法,，摘錄描寫精彩的句子,。

1課時

a案

1.出示課題。

2.在日常生活中,，我們看見姓李的老師稱李老師,，看見姓李的會計稱李會計,，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅,，我們稱什么呢,？

3.可我們今天學習的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢,？請同學們結合預習,，猜猜原因。

4.“刷子李”他的技藝到底有多高,？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的,。

學生自讀課文，讀準字音,，讀不通的地方多讀幾遍,，要讀得流利。

1.師巡視指導,。

2.檢查自讀情況,，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

3.再讀課文,，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句,。

根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

話題一：黑衣服的描寫

1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服,，你們發(fā)現了幾處,？

2.學生交流列舉。（四處）

3.教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現“小白點”,。

4.出示：“最叫人叫絕的是,，他刷漿時必……白刷不要錢?！?/p>

5.從這句話你體會到了什么,？（技藝高超）

6.你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

7.讀一讀,，讀出對他高超技藝的贊嘆,。

8.剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法,，小組討論其它三處地方描寫的好處,。

9.小組學習，教師巡視指導,。

10.小組派代表朗讀,，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流,，深化感悟,。

11.為什么要著重寫“發(fā)現‘小白點’”？

12.指導學生讀出曹小三心理的變化,。

話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）

1.“刷子李”的粉刷本領到底有多強,？課文中是怎樣具體描寫的？

2.學生自讀,。

3.這一小節(jié),，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀,，與小組成員交流交流看法,。

4.小組派代表小組討論的結果。

（1）可刷子李一舉刷子,，就像沒有蘸漿,。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白,，白得透亮,，折得清爽。（蘸漿的手法高明,，或者調漿配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然擺來,，悠然擺去,，如同伴著鼓點，和著琴聲,，每一擺刷,，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽,。（動作熟練,，優(yōu)美。）

（3）啪啪聲里,，一道道漿,，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面,，真好比平平整整打開一面雪白的屏障,。（做的活，效果非同一般,。）

5.請一生朗讀,，其他同學評價。

6.自由練讀,。

話題三：寫法的妙處

1.課文是寫“刷子李”的技藝高超,，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢,？

2.學生交流,。

3.教師小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫,，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超,，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫,，都是為了表現“刷子李”的技藝高超,。

1.出示最后一小節(jié)。

2.曹小三學徒的頭一天分別見到,、聽到,？

用這節(jié)課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人,，用一段話寫下來,。

（福建省福鼎市實驗小學張小平）

b案

1.出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么,？

可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人,；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好,，所以才叫“刷子李”……

2.刷墻特別好的,，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼,。你還知道類似的稱呼嗎,？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”,，剃頭特別好的,，姓陳德任叫“剃刀陳”……

1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字,，把課文讀通順,。

2.說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學生可以自由說說初讀課文后的感受,，談談初步印象,，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說,。

3.默讀課文,，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。

4.課堂交流,，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度,，并在課文中找出理由。

學生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超,，比如：出神入化,、天衣無縫、出乎意料,、不可思議,。

理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答,，隨機調整教學順序,。教學時要把理解、朗讀結合起來,。

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來,，悠然擺去，如同伴著鼓點,，和著琴音,，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,，極是好聽,。”

──通過動作和聲音的描寫,，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美,。

（2）“啪啪聲里，一道道漿,，銜接得天衣無縫,，刷過去的墻面,，真好比平平整整打開一面雪白的屏障,。”

──一個“天衣無縫”,，一個比喻,，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質量很高,。

（3）“這時候,，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣?！?/p>

──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來,，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點,，不可思議,。

……

5.選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀,。

1.熟讀課文,，體會課文語言獨特的感覺。

2.通讀課文,，在頭腦中想象“刷子李”的形象,，刷墻時的樣子。再和同位說一說,。

1.選擇自己喜歡的句段背誦,。

2.摘錄精彩的語句。