總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益,，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

教師進(jìn)修個(gè)人總結(jié)篇一

作為一線教師,，為人師表，承擔(dān)著兩種責(zé)任,，一是做“人師”,，教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的社會(huì)人；二是做“經(jīng)師”,，教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，掌握技能。而要使學(xué)生有一碗水,，教師必須有一桶水?，F(xiàn)代社會(huì)正處于知識(shí)爆炸時(shí)代，每一位老師都應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，時(shí)刻更新自己的知識(shí)體系,，不斷完善自我。對(duì)于這次培訓(xùn),，我從思想上做好了準(zhǔn)備,，從行動(dòng)上也得到了落實(shí)，學(xué)到了新知識(shí),，掌握了新技能,。

本次培訓(xùn)依托于教學(xué)，著眼于應(yīng)用,，貼近于工程,，重點(diǎn)有關(guān)有山東省素師培訓(xùn)中心主任潘立國(guó)講授了職業(yè)教育面臨的形式與改革發(fā)展的主要任務(wù)、劉思允教授主講了教師職業(yè)道德規(guī)范專題,、中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)工作委員會(huì)秘書(shū)處主任岳維華主講了深化教育改革提高教學(xué)質(zhì)量,、臨沂師范學(xué)院李同勝教授主講了職業(yè)教育教學(xué)技能及其改革與發(fā)展的關(guān)系、山東省職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)獲得者指導(dǎo)教師江吉勇主講了職業(yè)教育技能大賽專題,、心理學(xué)教授董來(lái)云主講了團(tuán)體心理學(xué),、臨沂師范學(xué)院教授馬曉春主講了職業(yè)教育教學(xué)研究方法專題、教育部班主任培訓(xùn)專家組成員王立華主講了班主任專業(yè)成長(zhǎng)的日常追求,。針對(duì)我們目前存在的不足和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的缺失,，采用項(xiàng)目式教學(xué)，以任務(wù)引領(lǐng)式模式橫向貫通相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能,，通過(guò)實(shí)際案例剖析,，使“學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)為“探討方法”的教育理念，讓我們領(lǐng)略到了各種操作技巧和方法,，鍛煉了實(shí)際動(dòng)手能力,，極好的補(bǔ)充了我們的知識(shí)層面。

本次培訓(xùn)時(shí)間短,，所學(xué)知識(shí)技能不能及時(shí)的消化和掌握,，這要求我們回到工作崗位后要繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高技能,，并把所學(xué)轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力,，真正成為中職教師中的骨干力量引領(lǐng)中職教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

教師進(jìn)修個(gè)人總結(jié)篇二

1,、“有效”教學(xué)的理論及相關(guān)策略,。

2、“有效”教學(xué)課題研究3,、學(xué)生識(shí)字,、習(xí)作方面的問(wèn)題與研究4、學(xué)生的養(yǎng)成教育5、教師二筆字四,、研訓(xùn)形式1,、學(xué)習(xí)名家的業(yè)務(wù)講座，課堂實(shí)錄,，領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù),。

2、加強(qiáng)課題研究,，提倡協(xié)作研討,。

3、教研組就教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行研討,。

4,、充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，實(shí)行教研科研培訓(xùn)一體化,。

二,、研修內(nèi)容

1、師德修養(yǎng)利用每周三的政治學(xué)習(xí)時(shí)間以集中學(xué)習(xí),、分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,，認(rèn)真學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)和現(xiàn)代教育理論,，全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《新義務(wù)教育法》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》及優(yōu)秀師德,、典型等內(nèi)容，通過(guò)培訓(xùn)使教師樹(shù)立新的教育觀,、人才觀,、質(zhì)量觀，形成以德治學(xué),、規(guī)范執(zhí)教,、精益求精、關(guān)愛(ài)學(xué)生,、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良師風(fēng),，使教師的思想道德素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上得到較大提高，以適應(yīng)新課改與發(fā)展的需要,。

2,、教育教學(xué)理念與實(shí)踐以自主學(xué)習(xí)為主要形式，大力倡導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng),，讀書(shū)活動(dòng)實(shí)行統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合,、集中學(xué)習(xí)與自修讀書(shū)相結(jié)合、讀書(shū)與反思相結(jié)合,，引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,，促進(jìn)教師的自主成長(zhǎng)和提高,，研修書(shū)目有：《有效教學(xué)》、《建設(shè)理想的課堂》,、《中小學(xué)班主任經(jīng)典案例》,、《班主任工作培訓(xùn)讀本》。

3,、新技術(shù)方面

（1）利用遠(yuǎn)程教育的資源做好遠(yuǎn)程教育資源使用及培訓(xùn)工作,，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，使骨干教師人人掌握遠(yuǎn)程教育資源的使用,。

（2）加強(qiáng)教師“兩筆字”練習(xí)。

4,、新課程

（1）組織教師以踐行新課程,，大練基本功為契機(jī)，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐,，轉(zhuǎn)化成教學(xué)能力,，提高教師的課堂教學(xué)能力。

（2）充分發(fā)揮骨干教師的作用,，在全體教師之間開(kāi)展“互幫,、互聽(tīng)、互學(xué)”活動(dòng),，搞好骨干教師,、青年教師示范課及年輕教師的匯報(bào)課，做好“傳,、幫,、帶”工作。

（3）以反思查擺問(wèn)題為突破口搞好學(xué)校,、教研組的教研活動(dòng),。

通過(guò)定主題————（備課說(shuō)課）————呈現(xiàn)（講課、匯報(bào),、示范,、）————研討（評(píng)課、匯報(bào)）————反思————改進(jìn)模式進(jìn)行學(xué)校,，教研組的教研活動(dòng),。

（4）配合中心校做好“xx”課題《小學(xué)課堂教學(xué)中有效對(duì)話互動(dòng)》課題的立項(xiàng)與研究工作，做好子課題的研究開(kāi)發(fā)與實(shí)施,，做好《小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育》課題的開(kāi)發(fā),。健全校本教研工作組織、完善,，校本教研的工作制度,，保證教研活動(dòng)的正常開(kāi)展,。

（5）指導(dǎo)正在進(jìn)行新課改年級(jí)的教學(xué)，學(xué)年內(nèi)做好新教材的解讀,、備課,、課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，解決低年級(jí)識(shí)字,、寫字方面的問(wèn)題,。做好畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作的管理。

（6）認(rèn)真開(kāi)展好校本培訓(xùn)工作充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,，集中學(xué)習(xí)的時(shí)間,，圍繞“有效教學(xué)”的研修主題，開(kāi)展系列學(xué)習(xí)活動(dòng),，明白“有效備課,、有效指導(dǎo)、有效互動(dòng),、有效練習(xí)”理論,，掌握有效教學(xué)的基本策略，結(jié)合課題研究做好自主研修,。

充分利用遠(yuǎn)程教育資源,，發(fā)揮播放點(diǎn)的作用，組織教師觀看實(shí)錄及業(yè)務(wù)講座不少于8次,。

四

這次能有機(jī)會(huì)到享有“百年學(xué)府”美譽(yù)的東南大學(xué)進(jìn)修,，是很幸運(yùn)的。半年的時(shí)間過(guò)得很快,，進(jìn)修結(jié)束了,，細(xì)細(xì)品味和思量這半年的學(xué)習(xí)，深感無(wú)論是思想上還是業(yè)務(wù)水平上收獲很多,，感觸也很多,。

盡管東南大學(xué)是一所以理工科為主的學(xué)校，客觀講文科優(yōu)勢(shì)不明顯,。但是,，作為名校，她的學(xué)術(shù)氛圍,、她的育人理念是貫穿始終的,，對(duì)我而言這是難得的去感受、去領(lǐng)悟的好機(jī)會(huì),。

東南大學(xué)沒(méi)有人類學(xué),、民族學(xué)專業(yè)，但有與之相近的社會(huì)學(xué)專業(yè),，有幸的是我主修的課程還是選修到了人類學(xué),，是人文學(xué)院社會(huì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)選修課程,。

何志寧副教授是這門課程的任課教師，也是我進(jìn)修期間的指導(dǎo)老師,，他在德國(guó)獲得的社會(huì)學(xué)博士學(xué)位,，出身學(xué)術(shù)世家。何老師對(duì)我的要求很嚴(yán)也很高,，制定了6個(gè)進(jìn)修計(jì)劃,，主要是完成一定的教學(xué)任務(wù)和助教工作。在學(xué)校時(shí),，沒(méi)有真正經(jīng)歷過(guò)所謂的“助教”階段,，這次真正體會(huì)了什么是助教，也從中學(xué)習(xí)到了很多,，也深深地被老師的敬業(yè)精神和治學(xué)的態(tài)度所打動(dòng),。盡管這門課是一門選修課，課時(shí)也只有32學(xué)時(shí),，但何老師備課非常地認(rèn)真，而且非常謙虛謹(jǐn)慎,。比如就一個(gè)簡(jiǎn)單的給學(xué)生開(kāi)的參考書(shū)目,，他居然絞盡腦汁地列舉了50多本，并讓我從人類學(xué)的專業(yè)角度重新加以整理和補(bǔ)充,，在他的鼓勵(lì)下,，我還寫了一些原著的內(nèi)容簡(jiǎn)介和點(diǎn)評(píng)，書(shū)目最后成文有六千多字,，老師的用心可見(jiàn)一斑,。

按照進(jìn)修計(jì)劃，在何老師的授意和指導(dǎo)下,，完成了三章節(jié)共4學(xué)時(shí)的教學(xué),。盡管是自己的專業(yè)，但是由于面對(duì)的是東南大學(xué)的學(xué)生,，他們思維比較敏捷,，而且一些學(xué)生博覽群書(shū)，上課很有壓力,，所以我也做了精心的準(zhǔn)備,。所幸的是，所講的章節(jié)涉及到田野調(diào)查,，自己有一些經(jīng)驗(yàn)可談,，學(xué)生們也很喜歡聽(tīng)，課堂很活躍,，教學(xué)效果也很好,，得到了指導(dǎo)老師和學(xué)生們的好評(píng),。

在課上，有時(shí)會(huì)涉及一些比較細(xì)小的專業(yè)問(wèn)題,，何老師很信任我,，常讓我給學(xué)生們做講解。說(shuō)實(shí)話,，這壓力比上課壓力還大,，因?yàn)槊看味疾恢览蠋熒险n會(huì)講些什么內(nèi)容，會(huì)涉及什么理論什么人物,，他的突然“襲擊”讓我感到壓力很大,，但也正因?yàn)檫@種壓力，強(qiáng)迫我在課下認(rèn)真地去看書(shū),，去收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各類信息,，收獲是相當(dāng)大的?？赡?，何老師也是想通過(guò)這種方式試探一下我的專業(yè)水平吧，還好幸不辱命,。

何老師很忙,，早出晚歸，幾乎所有的時(shí)間都在辦公室里備課,、做研究,。但是，他還常抽空與我談社會(huì)學(xué)和人類學(xué)跨專業(yè)研究的'一些學(xué)術(shù)問(wèn)題,，如三峽庫(kù)區(qū)移民問(wèn)題,、小城鎮(zhèn)建設(shè)、就近就業(yè)等現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題,，何老師對(duì)社會(huì)問(wèn)題的敏感和真知灼見(jiàn)給了我很大的啟發(fā),，也為我指明了今后的研究方向。何老師,，也常關(guān)心我的生活和進(jìn)修情況,，感覺(jué)很溫暖。

此外,，還選修旁聽(tīng)了兩門研究生課程即《社會(huì)問(wèn)題專題》（許蘇明教授）,、《科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代化》（呂乃基教授），并聽(tīng)了很多人文素質(zhì)講座,，這都大大拓展了我的知識(shí)面,，提高了自己的文化素養(yǎng)，也更深地體會(huì)到了百名名校的文化氛圍和歷史底蘊(yùn),。

在東南大學(xué)學(xué)習(xí)期間,，利用他們十分豐富的圖書(shū)資料,，不僅完成了人類學(xué)課程的教案撰寫，也完成了對(duì)自己所上其他課程的教案的修改,，并完成了教改論文一篇,。當(dāng)然，很遺憾的是,，由于專業(yè)的問(wèn)題,，在科研方面沒(méi)有太大的突破。

這次進(jìn)修主要是單科進(jìn)修,，目的就是提高單科課程的教學(xué)質(zhì)量,，并獲得教學(xué)理念、教學(xué)方法等整體的提高和改進(jìn),。在東南大學(xué)學(xué)習(xí)的半年,，恰好給了自己一個(gè)很好的從學(xué)生的視角看教學(xué)的機(jī)會(huì)，也給了自己反思的空間,。所以,，在每次課上我都會(huì)仔細(xì)觀察老師和學(xué)生的課堂反應(yīng)，每次課都做了詳細(xì)的課堂教學(xué)總結(jié)和課前思考,。此外,，也反思了一些問(wèn)題，希望能改進(jìn),。

第一,、關(guān)于教師定位的問(wèn)題,。中國(guó)是一個(gè)尊師重道的國(guó)家,，可作為教師應(yīng)該對(duì)自己有一個(gè)明確的定位。教師僅僅是一個(gè)職業(yè),，要想得到學(xué)生的尊重必須不斷提高自己,，不僅是學(xué)術(shù)上還有道德品質(zhì)上，要以“學(xué)高為師,、德高為范”為目標(biāo),。在教學(xué)與科研并重的高校，“學(xué)高”還應(yīng)體現(xiàn)在個(gè)人的學(xué)術(shù)科研水平上;而“德高”作為一種道德和價(jià)值判斷,，不僅僅包括教師的職業(yè)道德和操守,，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生人生觀樹(shù)立的影響，不僅要能“為人師表,、教書(shū)育人”還應(yīng)“

以人為本”,。東南大學(xué)的老師們，很尊重學(xué)生,，很尊重自己的講臺(tái),。如何老師,，他每次上課都十分認(rèn)真，而且認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),，并不因?yàn)閷W(xué)生偶爾的無(wú)知和沖動(dòng)就批評(píng)他們,，他給學(xué)生足夠的空間去思考，也讓學(xué)生感覺(jué)到他所謂的“德國(guó)作風(fēng)”,。而且,，對(duì)于那些特別愛(ài)看書(shū)的學(xué)生，何老師總會(huì)利用課上的時(shí)間不經(jīng)意地提問(wèn)一下,，讓那些學(xué)生感覺(jué)到自己被重視,，自己讀的書(shū)很有用，這種隱秘的鼓勵(lì)辦法很有效的,，也是尊重他們的一種方式,。

第二、教學(xué)理念,、育人理念的轉(zhuǎn)變,。教學(xué)理念和育人理念是自成一體的，東南大學(xué)的育人理念就是培養(yǎng)精英,，而我們?nèi)龒{學(xué)院應(yīng)該講還是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,。學(xué)生的入口情況不同，培養(yǎng)目標(biāo)自然差異很大,。所以,，東南大學(xué)在教學(xué)時(shí)，以指導(dǎo)和研究為主,，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā);而我們則更重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,。這種育人的結(jié)果當(dāng)然是顯而易見(jiàn)的。應(yīng)該講,，這二者都沒(méi)錯(cuò),，都是因材施教案例。但,，我在想,，盡管我們的學(xué)生在入口時(shí)的確與一流、二流的高校有差距,，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能也比較差,。但是，我們依然還可以引導(dǎo),，至少應(yīng)該努力去引導(dǎo),，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這在大一,、大二很重要;到了大三,、大四，則應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā),，甚至讓他們參與或獨(dú)立做一些可行的研究,，當(dāng)然這肯定只是一部分對(duì)專業(yè)很有興趣而且有一定基礎(chǔ)的學(xué)生。換句話說(shuō),，我們的教學(xué)也應(yīng)分年級(jí)分層次,，既關(guān)注到對(duì)普通學(xué)生的培養(yǎng)，也要培養(yǎng)一部分所謂的精英,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然分層,，而且這并不是簡(jiǎn)單的“分?jǐn)?shù)”分層，而是學(xué)術(shù)研究與應(yīng)用型人才的分層,。當(dāng)然,，這與鼓勵(lì)考研從本質(zhì)來(lái)講是不一樣的。

第三,、學(xué)校應(yīng)提高教學(xué)管理與服務(wù)水平,，給師生減輕負(fù)擔(dān)，讓師生真正成為學(xué)校的主體,。相信,，到東南大學(xué)進(jìn)修的老師，都有這種感受：他們教學(xué)管理與服務(wù)水平很高,。就管理來(lái)講,，他們基本是一步到位，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，將教師的教學(xué),、科研統(tǒng)一起來(lái)，省去了教師們上繳各類表格的痛苦;而學(xué)生對(duì)選課,、考試也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一步完成,。而且,，盡管他們也有一套比較完善教師管理守則,，但是教師對(duì)教學(xué)有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)。教學(xué)服務(wù)就更值一提,，幾乎所有的部門對(duì)老師都很尊重,，也會(huì)盡量省去諸多環(huán)節(jié)。比如教室管理,，他們聘請(qǐng)了專業(yè)的物管,，不僅對(duì)管理教室還對(duì)教室內(nèi)的多媒體設(shè)備進(jìn)行管理，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前他們都會(huì)設(shè)備進(jìn)行檢修和維護(hù)，以保證教學(xué),。這些,，我們學(xué)校做得就不夠好了，很多職能部門仍然抱有對(duì)教師管理為主的舊觀念,，缺乏服務(wù)意識(shí),，讓教師總有不被重視的感覺(jué)，而學(xué)生更是也如此,。