在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中課文 社戲篇一
《社戲》展現(xiàn)的則是另一幅記憶中理想的農(nóng)村畫卷,。以下是小編整理的關(guān)于社戲ppt,，希望大家認(rèn)真閱讀!
《社戲》是魯迅先生在20世紀(jì)20年代寫的一篇文章，對現(xiàn)在的學(xué)生來說,，是既陌生又熟悉,，既親切又有隔膜，如果像過去以教師的講解代替學(xué)生的學(xué)習(xí),，不僅教師累,，而且學(xué)生也沒有了自己獨特的閱讀體驗，學(xué)習(xí)積極性不高,，課堂效果也將大打折扣,。而新課標(biāo)提出語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文體,、作者之間的多重對話，是思想與情感的動態(tài)交流過程,。在這個過程中,，學(xué)生的個體體驗應(yīng)該是豐富獨特而富有想象力、創(chuàng)造力的,。所以說,，評價一節(jié)課是否有效，不是看教師講了多少,，而是看學(xué)生學(xué)了多少,。目前，我校大力推行的“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,，正符合這種新課程理念，它“以人為本”,，關(guān)注全體學(xué)生,，努力挖掘?qū)W生的潛能,，尊重學(xué)生的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，讓學(xué)生真正動起來,，從而實現(xiàn)高效的課堂,。
完成本節(jié)課的第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)：跳讀課文,，找出人物描寫的有關(guān)語句，說出其主要的性格特點,。
一,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)：請同學(xué)們跳讀課文,，邊讀邊勾畫出你感興趣的人物描寫(語言,、動作、神態(tài)等),，并在旁邊批注出其主要的性格特點,。學(xué)習(xí)時間10分鐘。
(師要求學(xué)生默讀20秒,，并抽一名男生(郭鵬飛：雙差生)站起來說說學(xué)法指導(dǎo)要求做什么,，生邊說教師邊在大屏幕上勾畫關(guān)鍵字詞。)
二,、學(xué)生自主學(xué)習(xí),。
學(xué)生確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)后，開始認(rèn)真緊張地自學(xué),。教師巡視觀察,，尤其是觀察差生的學(xué)習(xí)情況。
(10分鐘后,，自學(xué)結(jié)束,，教師小結(jié))。
師：剛才,，老師在巡視時發(fā)現(xiàn)所有同學(xué)都能認(rèn)真讀課文,，并及時做出批注，而且有些同學(xué)做得還很詳細(xì),，希望每個同學(xué)都能像這些同學(xué)一樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
三、自學(xué)檢測,，學(xué)生互相交流,，師適時引導(dǎo)、點評,、歸納,。
師：誰能說說你最感興趣的人物是誰?(話音一落,，一半學(xué)生爭先舉起了手，師叫一名成績較差學(xué)生回答)
生1：我喜歡雙喜,。課文第7段中“大船八叔的航船不是回來了嗎?”“我寫包票!船又大;迅哥向來不亂跑;我們又都是識水性!”這是他的語言描寫,，表現(xiàn)了他聰明、自信,，負(fù)責(zé)任的性格特點,。
師：說得好，誰還對雙喜感興趣?(又有幾名學(xué)生舉起了手)
生2：我補充他說的內(nèi)容,。剛才雙喜的幾句話,，還表現(xiàn)了他熱情、善解人意的性格特點,。
師：補充得不錯,，誰還再說說?
生3：第10段寫雙喜拔竹篙而且速度快，說明他很能干,。
生4：課文18段的“晚上看客少,，鐵頭高生也乏了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”這句話是雙喜的語言描寫,，表現(xiàn)了他心細(xì),、善于安慰人的特點。
生5：課文28段中“都回來了!那里會錯,。我原說過寫包票的!”這句話也是雙喜的語言描寫,，表現(xiàn)了他負(fù)責(zé)任，有始有終的性格描寫,。
(對以上幾位學(xué)生的回答,，老師及時給予肯定，并再次叫一名中上等學(xué)生進行小結(jié))
生6：通過剛才幾位同學(xué)的分析,，可以看出雙喜的性格特點主要是聰明能干,，熱情善良，有責(zé)任心,。
師(追問)：請說說從哪些地方可看出雙喜熱情善良?
生6(繼續(xù))：他帶領(lǐng)一群小朋友想辦法陪同“我”一起去社戲,，而且路上很照顧“我”，就說明他很熱情善良,。
師(評價并引導(dǎo))：說得非常好,。(師邊說便板書雙喜特點)除了雙喜，大家還對哪些人感興趣?(師繼續(xù)叫1名差生回答)
生7(差等生)：我感興趣的是阿發(fā),。從課文26段中阿發(fā)的語言描寫“偷我們的罷,，我們的大得多呢?！币痪淇梢钥闯霭l(fā)不自私,，厚道,。
師(追問)：阿發(fā)之所以不自私，是因為他身上有一種怎樣的本性?
生(齊)：阿發(fā)淳樸,、善良的本性,。(師根據(jù)學(xué)生回答板書阿發(fā)特點)
生8：我感興趣的'是桂生。課文19段寫看社戲時,，“我”口渴了,，桂生給我買豆?jié){，從中可以看出桂生樂于助人,，勤快,。
生9(優(yōu)等生)：我給楊德才同學(xué)補充一下,，19段寫桂生沒有給“我”買下豆?jié){,，就立刻給“我”舀來一瓢水讓“我”喝，從中可以看出桂生也樂于助人,，很樸實,。
師(評價并引導(dǎo))：大家剛才對這位人物分析得很好，那么除了這幾位農(nóng)家小朋友,，文中還有沒讓大家感興趣的人物了?
生10：我感興趣的是六一公公,。課文32段中“雙喜，你們這班小鬼,，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,，踏壞了不少?！笔钦Z言描寫,，表現(xiàn)出他很善良，也很珍惜糧食,。
生11(中等生)：我給他補充,，這句話還寫出六一公公很寬容，我們踏壞了他的豆,，他卻不罵我們,。
師(點)：寬容這個詞用得好。
生12：34段中“六一公公笑道,，請客?——這是應(yīng)該的”于是對我說“迅哥兒,，昨天的戲可好嗎?”這是語言描寫，表現(xiàn)出六一公公熱情好客的性格特點,。
生13：38段中“不料六一公公竟非常感激起來,，將大拇指一翹……也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”是語言和動作描寫，表現(xiàn)出六一公公樸實厚道,，熱情的性格特點,。
(師在肯定了以上幾名學(xué)生的回答后,，又叫了一名中上等學(xué)生小結(jié)六一公公的性格特點。)
生14：熱情好客,、淳樸善良,。
師(評價)：總結(jié)得很到位。
師點撥：通過剛才對幾位人物的分析,，我們可以看出,，整個平橋村人對“我”這個公共的小客人都是非常的熱情友好，從中我們可以感受到平橋村怎樣的一種民風(fēng)民情呢?
生(齊答)：平橋村淳樸善良的民風(fēng)民情,。(師同時板書：人情——淳樸美)
(這一環(huán)節(jié)共用時17分鐘,，整個交流過程都是先抽差生回答，然后讓中等或中上等學(xué)生補充,、 更正,，最后教師適時引導(dǎo)、點撥,、歸納)
1,、這堂課習(xí)學(xué)目標(biāo)的完成，是先讓學(xué)生“學(xué)”(看書,、思考,、批注等)，然后讓學(xué)生展示,、交流,，最后教師才去“教”(解決學(xué)生自學(xué)中存在的疑難)，改變了“教”與“學(xué)”的順序,。這樣教師的“教”才是有重點的,、有針對性的，它真正體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的原則,。
2,、這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)了“少教多學(xué)”的目的,。整堂課從認(rèn)知目標(biāo),、明確學(xué)法到分析內(nèi)容，都是以學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)為主,，讓學(xué)生自己走進文本,，用心思考，在文本的浸潤中有所感,、有所悟,、能運用。教師力求“少講”、“精講”,，不用自己的講解代替學(xué)生的理解,，這樣就充分尊重了學(xué)生獨特的閱讀體驗，把話語權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生始終感受到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、探索者，是學(xué)習(xí)的主人,，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高了課堂的效率。同時,，教學(xué)能面向全體學(xué)生,，尤其是關(guān)注一些后進生的學(xué)習(xí)效果，讓他們意識到學(xué)習(xí)是自己的事,，既培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也提高了他們的自學(xué)能力。
但是課堂上依然存在許多不足,，例如教師評價語太籠統(tǒng),、不具體、評價詞匯量少,，今后教師要加強基本功訓(xùn)練，增加知識含量,，讓學(xué)生快樂積極的投入到自主學(xué)習(xí)中,，切實提高課堂效率。
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