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初中課文 社戲篇一

《社戲》展現(xiàn)的則是另一幅記憶中理想的農(nóng)村畫(huà)卷,。以下是小編整理的關(guān)于社戲ppt，希望大家認(rèn)真閱讀!

《社戲》是魯迅先生在20世紀(jì)20年代寫(xiě)的一篇文章,，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō),，是既陌生又熟悉，既親切又有隔膜,，如果像過(guò)去以教師的講解代替學(xué)生的學(xué)習(xí),，不僅教師累，而且學(xué)生也沒(méi)有了自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),，學(xué)習(xí)積極性不高,，課堂效果也將大打折扣,。而新課標(biāo)提出語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文體,、作者之間的多重對(duì)話，是思想與情感的動(dòng)態(tài)交流過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)應(yīng)該是豐富獨(dú)特而富有想象力、創(chuàng)造力的,。所以說(shuō),，評(píng)價(jià)一節(jié)課是否有效，不是看教師講了多少,，而是看學(xué)生學(xué)了多少,。目前，我校大力推行的“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,，正符合這種新課程理念，它“以人為本”,，關(guān)注全體學(xué)生,，努力挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂,。

完成本節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：跳讀課文,，找出人物描寫(xiě)的有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出其主要的性格特點(diǎn),。

一,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,，邊讀邊勾畫(huà)出你感興趣的人物描寫(xiě)(語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等),，并在旁邊批注出其主要的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)間10分鐘,。

(師要求學(xué)生默讀20秒,，并抽一名男生(郭鵬飛：雙差生)站起來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)要求做什么，生邊說(shuō)教師邊在大屏幕上勾畫(huà)關(guān)鍵字詞,。)

二,、學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

學(xué)生確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)后，開(kāi)始認(rèn)真緊張地自學(xué),。教師巡視觀察,，尤其是觀察差生的學(xué)習(xí)情況。

(10分鐘后,，自學(xué)結(jié)束,，教師小結(jié))。

師：剛才,，老師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)所有同學(xué)都能認(rèn)真讀課文,，并及時(shí)做出批注，而且有些同學(xué)做得還很詳細(xì),，希望每個(gè)同學(xué)都能像這些同學(xué)一樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

三、自學(xué)檢測(cè),，學(xué)生互相交流,，師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng),、歸納,。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你最感興趣的人物是誰(shuí)?(話音一落，一半學(xué)生爭(zhēng)先舉起了手,，師叫一名成績(jī)較差學(xué)生回答)

生1：我喜歡雙喜,。課文第7段中“大船八叔的航船不是回來(lái)了嗎?”“我寫(xiě)包票!船又大;迅哥向來(lái)不亂跑;我們又都是識(shí)水性!”這是他的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了他聰明,、自信,，負(fù)責(zé)任的性格特點(diǎn)。

師：說(shuō)得好,，誰(shuí)還對(duì)雙喜感興趣?(又有幾名學(xué)生舉起了手)

生2：我補(bǔ)充他說(shuō)的內(nèi)容,。剛才雙喜的幾句話，還表現(xiàn)了他熱情,、善解人意的性格特點(diǎn),。

師：補(bǔ)充得不錯(cuò)，誰(shuí)還再說(shuō)說(shuō)?

生3：第10段寫(xiě)雙喜拔竹篙而且速度快,，說(shuō)明他很能干,。

生4：課文18段的“晚上看客少，鐵頭高生也乏了,，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”這句話是雙喜的語(yǔ)言描寫(xiě),，表現(xiàn)了他心細(xì)、善于安慰人的特點(diǎn),。

生5：課文28段中“都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò),。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的!”這句話也是雙喜的語(yǔ)言描寫(xiě),，表現(xiàn)了他負(fù)責(zé)任，有始有終的性格描寫(xiě),。

(對(duì)以上幾位學(xué)生的回答,，老師及時(shí)給予肯定，并再次叫一名中上等學(xué)生進(jìn)行小結(jié))

生6：通過(guò)剛才幾位同學(xué)的分析,，可以看出雙喜的性格特點(diǎn)主要是聰明能干,，熱情善良，有責(zé)任心,。

師(追問(wèn))：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)從哪些地方可看出雙喜熱情善良?

生6(繼續(xù))：他帶領(lǐng)一群小朋友想辦法陪同“我”一起去社戲,，而且路上很照顧“我”，就說(shuō)明他很熱情善良,。

師(評(píng)價(jià)并引導(dǎo))：說(shuō)得非常好,。(師邊說(shuō)便板書(shū)雙喜特點(diǎn))除了雙喜，大家還對(duì)哪些人感興趣?(師繼續(xù)叫1名差生回答)

生7(差等生)：我感興趣的是阿發(fā),。從課文26段中阿發(fā)的語(yǔ)言描寫(xiě)“偷我們的罷,，我們的大得多呢?！币痪淇梢钥闯霭l(fā)不自私,，厚道。

師(追問(wèn))：阿發(fā)之所以不自私,，是因?yàn)樗砩嫌幸环N怎樣的本性?

生(齊)：阿發(fā)淳樸,、善良的本性。(師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)阿發(fā)特點(diǎn))

生8：我感興趣的'是桂生,。課文19段寫(xiě)看社戲時(shí),，“我”口渴了，桂生給我買豆?jié){,，從中可以看出桂生樂(lè)于助人,，勤快。

生9(優(yōu)等生)：我給楊德才同學(xué)補(bǔ)充一下,，19段寫(xiě)桂生沒(méi)有給“我”買下豆?jié){,，就立刻給“我”舀來(lái)一瓢水讓“我”喝，從中可以看出桂生也樂(lè)于助人,，很樸實(shí),。

師(評(píng)價(jià)并引導(dǎo))：大家剛才對(duì)這位人物分析得很好，那么除了這幾位農(nóng)家小朋友,，文中還有沒(méi)讓大家感興趣的人物了?

生10：我感興趣的是六一公公,。課文32段中“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,，踏壞了不少?！笔钦Z(yǔ)言描寫(xiě),，表現(xiàn)出他很善良，也很珍惜糧食,。

生11(中等生)：我給他補(bǔ)充,，這句話還寫(xiě)出六一公公很寬容，我們踏壞了他的豆,，他卻不罵我們,。

師(點(diǎn))：寬容這個(gè)詞用得好。

生12：34段中“六一公公笑道,，請(qǐng)客?——這是應(yīng)該的”于是對(duì)我說(shuō)“迅哥兒,，昨天的戲可好嗎?”這是語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)出六一公公熱情好客的性格特點(diǎn),。

生13：38段中“不料六一公公竟非常感激起來(lái),，將大拇指一翹……也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”是語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)出六一公公樸實(shí)厚道,，熱情的性格特點(diǎn),。

(師在肯定了以上幾名學(xué)生的回答后，又叫了一名中上等學(xué)生小結(jié)六一公公的性格特點(diǎn),。)

生14：熱情好客,、淳樸善良。

師(評(píng)價(jià))：總結(jié)得很到位,。

師點(diǎn)撥：通過(guò)剛才對(duì)幾位人物的分析,，我們可以看出，整個(gè)平橋村人對(duì)“我”這個(gè)公共的小客人都是非常的熱情友好,，從中我們可以感受到平橋村怎樣的一種民風(fēng)民情呢?

生(齊答)：平橋村淳樸善良的民風(fēng)民情,。(師同時(shí)板書(shū)：人情——淳樸美)

(這一環(huán)節(jié)共用時(shí)17分鐘，整個(gè)交流過(guò)程都是先抽差生回答,，然后讓中等或中上等學(xué)生補(bǔ)充,、 更正，最后教師適時(shí)引導(dǎo),、點(diǎn)撥,、歸納)

1、這堂課習(xí)學(xué)目標(biāo)的完成,，是先讓學(xué)生“學(xué)”(看書(shū),、思考、批注等)，然后讓學(xué)生展示,、交流,，最后教師才去“教”(解決學(xué)生自學(xué)中存在的疑難)，改變了“教”與“學(xué)”的順序,。這樣教師的“教”才是有重點(diǎn)的,、有針對(duì)性的，它真正體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的原則,。

2,、這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)了“少教多學(xué)”的目的,。整堂課從認(rèn)知目標(biāo),、明確學(xué)法到分析內(nèi)容，都是以學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)為主,，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,，用心思考，在文本的浸潤(rùn)中有所感,、有所悟,、能運(yùn)用。教師力求“少講”,、“精講”,，不用自己的講解代替學(xué)生的理解，這樣就充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),，把話語(yǔ)權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生始終感受到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者,，是學(xué)習(xí)的主人,，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂的效率,。同時(shí),，教學(xué)能面向全體學(xué)生，尤其是關(guān)注一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果,，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事,，既培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也提高了他們的自學(xué)能力,。

但是課堂上依然存在許多不足,，例如教師評(píng)價(jià)語(yǔ)太籠統(tǒng)、不具體,、評(píng)價(jià)詞匯量少,，今后教師要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，增加知識(shí)含量，讓學(xué)生快樂(lè)積極的投入到自主學(xué)習(xí)中,，切實(shí)提高課堂效率,。

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