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淺論激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究 激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響與作用篇一

小學(xué)美術(shù)教學(xué)總結(jié)

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃

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銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)狼性激勵(lì)的話

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" 關(guān)于激勵(lì),，一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：一個(gè)人不會(huì)把生命出賣(mài)于你,，但會(huì)為了一條彩色的綬帶把生命奉獻(xiàn)于你?？梢?jiàn),，激勵(lì)的作用之大。

所謂的激勵(lì)性評(píng)價(jià),，就是教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中,，著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化,，尋找閃光點(diǎn),，給學(xué)生以“綬帶”，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)支持性的環(huán)境,，激勵(lì)學(xué)生不斷的大膽嘗試,，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,，存在著一種較為普遍的現(xiàn)象，教師往往重視對(duì)教學(xué)的引入和學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,，而忽視對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)方法的優(yōu)化,。教師往往以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，用分?jǐn)?shù)或等級(jí),，以“優(yōu),、良、中,、差”等形式,，簡(jiǎn)單劃一地評(píng)價(jià)所有學(xué)生。這種不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式是造成“后進(jìn)生”的反復(fù)失敗的重要原因,。它壓抑了一大本來(lái)可以學(xué)得好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使他們“破罐子破摔”,，有的學(xué)生甚至向相反方向發(fā)展?！昂筮M(jìn)生”的失敗心態(tài)與這種評(píng)價(jià)方式是分不開(kāi)的,。

曾有心理學(xué)家的一項(xiàng)研究指出，有 95 ％以上的人有自我貶低的傾向,。而“后進(jìn)生”由于長(zhǎng)期失敗,，自我貶低的傾向更為嚴(yán)重。我們常?？梢园l(fā)現(xiàn),，有些學(xué)生明明是經(jīng)過(guò)自己努力取得了成功，而他們卻不能體驗(yàn)成功,，把獲得成功的原因歸結(jié)于偶然的,、外部的因素，否認(rèn)自己的努力和能力,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我們同樣可以感受到：越是低年級(jí)的學(xué)生上美術(shù)課的積極性越高，爭(zhēng)取成功的愿望和表現(xiàn)欲越強(qiáng),。一旦教師布置完作業(yè)并強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)先按教師的要求完成好作品,，就可以將你的作品貼在前面的.展示板上，并由教師和同學(xué)們?cè)u(píng)獎(jiǎng),。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地抓緊時(shí)間繪制作品,，不管水平高低第一個(gè)將作品貼在展示板上的學(xué)生最得意最高興。全班學(xué)生的作品都得到展示和好評(píng),，那他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)更高,。相反，有的教師在課上總是表?yè)P(yáng)班里那幾位畫(huà)得好的學(xué)生,，其他學(xué)生雖有進(jìn)步也得不到肯定,，畫(huà)得差的學(xué)生總是遭到批評(píng)，這樣長(zhǎng)期下去,，使一些學(xué)生對(duì)美術(shù)課沒(méi)有了興趣,，有的甚至上課不帶任何畫(huà)具，不完成作業(yè),。這些學(xué)生認(rèn)為自己天生不是學(xué)畫(huà)畫(huà)的材料,，干脆放棄了這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的不是為了培養(yǎng)小畫(huà)家,，而是旨在培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)興趣,、激發(fā)繪畫(huà)欲望，全面提高學(xué)生的素質(zhì),。

那么,，如何運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)信心,，改變“后進(jìn)學(xué)生”的失敗心態(tài)呢？

俗話說(shuō)得好,，“信任就是力量”,；“信任是最高的獎(jiǎng)賞”。教師的信任是對(duì)學(xué)生價(jià)值的一種肯定,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的尊重,。

因此，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要報(bào)以積極的期望和要求,，教師要相信“后進(jìn)生”是有潛能的,，他們的潛能是可以發(fā)展的。如果教師總是認(rèn)為學(xué)生笨,，教不會(huì),，帶著這種消極的態(tài)度去從事教育，就會(huì)有意無(wú)意地把“這類(lèi)學(xué)生好不了”的想法強(qiáng)加于學(xué)生,，使整個(gè)教育一開(kāi)始就失敗了,。

我在教學(xué)中，曾有意識(shí)的做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：對(duì)兩類(lèi)層次的學(xué)生（均未受特殊的美術(shù)培訓(xùn)）為對(duì)象進(jìn)行試驗(yàn),， a 類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)好,，接受能力強(qiáng)。但教師不予多指導(dǎo),，任其自由發(fā)展,；ｂ類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力均為一般，但教師有意識(shí)的予以多加鼓勵(lì)和指導(dǎo),，并對(duì)其報(bào)以積極的期望,，為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。一段時(shí)間下來(lái),， b 類(lèi)學(xué)生的繪畫(huà)積極性和表現(xiàn)欲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于 a 類(lèi)學(xué)生,。可見(jiàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可塑性之大,。當(dāng)教師給予的信任與學(xué)生個(gè)人的意想、興趣,、愛(ài)好相吻合時(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，能激發(fā)起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)積極性,。同時(shí),，教師必須對(duì)所有學(xué)生一視同仁，因?yàn)楹筮M(jìn)生同樣存在著想使自己好起來(lái)的一種潛在的愿望,。

積極的期望必定要轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的積極要求,，而積極的要求又依賴(lài)于對(duì)學(xué)生實(shí)際的了解，過(guò)高或過(guò)低的要求都是消極的,，而只有通過(guò)學(xué)生努力可以達(dá)到的要求才是積極的,。因?yàn)樗润w現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)希望，又易于被學(xué)生內(nèi)化為自覺(jué)的要求,，誘導(dǎo)學(xué)生為之奮斗,。過(guò)高的脫離“后進(jìn)生”實(shí)際的要求，是當(dāng)前教育“后進(jìn)生”中存在的普遍問(wèn)題,。盡管教師的用心和愿望是好的,，但實(shí)際效果卻往往是事與愿違，因?yàn)檫^(guò)高的要求往往不易被學(xué)生接受,，達(dá)不到這樣的目標(biāo),，反而增加了學(xué)生的挫折感，進(jìn)一步喪失內(nèi)部動(dòng)機(jī),，壓抑學(xué)生積極性的發(fā)揮和才能的開(kāi)掘,，而教師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生未達(dá)到預(yù)期的要求，轉(zhuǎn)為“恨鐵不成鋼”,，進(jìn)而發(fā)展為指責(zé),、埋怨學(xué)生，導(dǎo)致師生情感的破裂,，整個(gè)教育就進(jìn)入一種教師厭教,、學(xué)生厭學(xué)的惡性循環(huán)之中，教師和學(xué)生都不能自拔,。

教師的信任,，能對(duì)學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用，而要達(dá)到這一點(diǎn),，則必須變?yōu)閷W(xué)生自身的要求,，并化為具體的行動(dòng)。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造種種成功的機(jī)會(huì),，誘導(dǎo)學(xué)生參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去,，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己，把期望和要求變成有形的事實(shí),。教師既可以在課內(nèi)運(yùn)用“低起點(diǎn),、小臺(tái)階、多活動(dòng)、快反饋”的方法,，通過(guò)增加學(xué)生動(dòng)手繪制,、動(dòng)口回答問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，也可以在課外開(kāi)展多種形式的有層次的適合“后進(jìn)生”特點(diǎn)的活動(dòng),，為他們發(fā)展興趣愛(ài)好,、發(fā)揮特長(zhǎng)、取得成功提供機(jī)會(huì),。在爭(zhēng)取成功過(guò)程中失敗也是不可避免的，這也要求實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，幫助學(xué)生看到成功之處,，認(rèn)清自己力量；找到失敗的教訓(xùn),，要信任和鼓勵(lì)學(xué)生滿懷信心去爭(zhēng)取成功,。

學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好各不相同，起點(diǎn)的接受能力也均有差異,，巡回輔導(dǎo)必須照顧到整個(gè)班極一盤(pán)棋,。要抓住重點(diǎn)問(wèn)題向前推進(jìn)，以達(dá)到教學(xué)目的,，表?yè)P(yáng)好的,，抓住差的，帶動(dòng)一般的,。多數(shù)學(xué)生通過(guò)啟發(fā),、引導(dǎo)、演示等過(guò)程能獨(dú)立作畫(huà),，少數(shù)差生則要幫他一把,，給他修改幾筆，在關(guān)鍵處提醒一下,，使他能畫(huà)下去,，讓學(xué)生嘗到跳一下能摘到果子的喜悅，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成就感,，從而自覺(jué)地積極地參與,。

教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中可以為學(xué)生制定具體的、有一定難度,、且又為學(xué)生所接受的學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確方向，共同努力,。并在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中經(jīng)常反饋,，及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。這種目標(biāo)激勵(lì)的作用最大，見(jiàn)效最快,。

我在教學(xué)時(shí),，經(jīng)常為學(xué)生作業(yè)的完成程度而煩惱，不管教師在堂上課怎樣精心設(shè)計(jì)教學(xué),，總有學(xué)生不能按要求完整的完成作業(yè),。為此，我每節(jié)課為學(xué)生制定美術(shù)作業(yè)具體的要求和目標(biāo),，同時(shí)為“后進(jìn)學(xué)生”制定課后應(yīng)該努力的目標(biāo),。為達(dá)到這一目標(biāo)，首先看哪一小組先做到,，再看哪一大組先做到,。我在一段時(shí)間內(nèi)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一問(wèn)題,。出現(xiàn)一批好的表現(xiàn)及時(shí)給于表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),，不去限制好的數(shù)量。讓學(xué)生懂得,，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是隨表現(xiàn)而定的,。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生美術(shù)作業(yè)的完成程度有了大幅度的提高,，同時(shí)學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)的數(shù)量也大有提高,。但 如果學(xué)生好的表現(xiàn)長(zhǎng)期得不到肯定，會(huì)出現(xiàn)退步趨勢(shì),。因此 當(dāng)教師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的作業(yè)時(shí),，重點(diǎn)在于講明白欠缺在哪里，還可以通過(guò)什么途徑使作業(yè)完善,，并可以獲得獎(jiǎng)勵(lì),。

人們常說(shuō)：創(chuàng)造力是人的另一雙眼睛。

這里需要教師具有敏銳的目光,，藝術(shù)貴在創(chuàng)新,，運(yùn)用創(chuàng)新精神去衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí),。是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)根本途徑。

在美術(shù)課的教學(xué)中,，學(xué)生中普遍存在“眼高手低”的現(xiàn)象,，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，但由于缺乏練習(xí),，學(xué)生總體表現(xiàn)技能稍差,。這里,，教師不能采用一概抹煞的態(tài)度，這樣會(huì)使學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望得以磨滅,，從而抑制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,。教師應(yīng)采用積極的態(tài)度及時(shí)去啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神,。學(xué)生畫(huà)得不好,，并不意味著學(xué)生畫(huà)不好。缺乏創(chuàng)新的作品是缺乏生命力的,。

要使學(xué)生具備創(chuàng)新精神,，首先要求教師創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立一個(gè)創(chuàng)新的氛圍,；其次要求教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng),；再就是要求教師教給所有學(xué)生創(chuàng)造性思維的基本知識(shí)；最后便是要求教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為給予熱情的,、高度的肯定。

進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),，還必須從各個(gè)方面不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制,。制訂不同層次的不同標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)層次的學(xué)生都能大面積地受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性性,， 我們要實(shí)行適應(yīng)學(xué)生起點(diǎn)的鼓勵(lì)進(jìn)步的評(píng)價(jià)。

實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià),，我嘗試運(yùn)用以下的做法：

（ 1 ）嘗試優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。

分?jǐn)?shù)是無(wú)聲的語(yǔ)言表達(dá)，給學(xué)生一個(gè)較高的分?jǐn)?shù),，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生積極性的一種有效的鞭策,，但同時(shí)若能寫(xiě)上一、二句簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)：“真棒”,、“有進(jìn)步”,、“想象豐富”等，則為更好,。能使學(xué)生增加繪畫(huà)的信心和熱情,，為下一次的作業(yè)鋪墊良好的心理投入。

（ 2 ）嘗試優(yōu)化評(píng)價(jià)方法,。

一是可以采用邊講解邊示范,、邊練習(xí)邊輔導(dǎo)的分段教學(xué)法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決糾正,，提高學(xué)生的興趣,。

二是可以改課前回顧評(píng)價(jià)上次作業(yè)為課尾當(dāng)堂總結(jié),，以減少學(xué)生的遺忘。

三是可以改課后批改作業(yè)為課上面批與課后批改相結(jié)合,。課上批改可以面對(duì)面地糾正,、示范，很直觀形象,。但由于時(shí)間有限,，教師不可能當(dāng)堂全部批改，因此必須以課后批改來(lái)補(bǔ)充,。

（ 3 ）根據(jù)不同學(xué)生的水平確定其要達(dá)到的最近區(qū)域目標(biāo),。

在美術(shù)教學(xué)中同一項(xiàng)練習(xí)，教師可根據(jù)不同學(xué)生的不同水平制訂幾個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。例如：教師可以把全班學(xué)生分成 a ,、 b 、 c 幾個(gè)等級(jí)小組,，在不同等級(jí)內(nèi)提出不同要求,。如符合要求就給高分，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)后,，即可升入高一級(jí),。

（ 4 ）對(duì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，或?qū)δ承╅L(zhǎng)處有所發(fā)展的學(xué)生都給予鼓勵(lì),。如：作品有創(chuàng)新,，色彩效果好，造型準(zhǔn)確,，制作精巧等等都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐步上臺(tái)階，不斷地由小成功積為大成功,，有利于消除學(xué)生的自卑感,，增強(qiáng)信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中,，除了采用教師評(píng)價(jià)之外，還可以采用學(xué)生群體評(píng)價(jià),、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,。學(xué)生們進(jìn)行互評(píng)除了受評(píng)者得益之外，評(píng)價(jià)他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長(zhǎng)處,，還能培養(yǎng)審美能力和評(píng)價(jià)能力,。

教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的成功源于學(xué)生的信心，學(xué)生信心的形成往往源于教師的鼓勵(lì),。所以,，教師在教學(xué)中只要處理好學(xué)生的努力和成績(jī),、成績(jī)和獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)與滿足學(xué)生興趣愛(ài)好的三種關(guān)系,，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)有益于學(xué)生樹(shù)立自信心,，積極進(jìn)取，在學(xué)習(xí)上取得新的成功,。

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