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狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 狼和小羊設(shè)計(jì)板書篇一

1、理解課文資料,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的,，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2,、能分主角正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語。

理解課文資料,；分主角朗讀課文,。

生字新詞卡片、課件,。

小時(shí)候,，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,，狼是一種什么樣的動(dòng)物(板書:狼)誰能告訴老師,，羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的`小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢（板書:和）結(jié)果怎樣這個(gè)故事又告訴我們什么道理學(xué)習(xí)了這篇課文，大家就明白了,。

1,、課件演示，范讀全文

要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，注意生字的讀音,，初步熟悉課文的資料,。然后讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

2,、指名讀全文,，學(xué)生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊,，想到怎樣的程度呢,？課文第二節(jié)有個(gè)詞兒，誰能找出來,？能換成別的詞嗎,？就是說，還能夠說成怎樣想吃小羊,？

狼這么想吃小羊,，他會(huì)怎樣想呢？狼心里是這樣想的,，他的外表是什么樣呢,？課件演示。從狼的樣貌和它心里想的,，說明狼十分想吃小羊,。狼是個(gè)專做壞事、十分殘忍的家伙,，他打算怎樣吃小羊呢,？

3、小聲讀課文,，理解課文資料,。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思,？這說明狼是很狡猾,、很陰險(xiǎn)的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀,？（注意讀出狼說話的語氣）

狼第一次找碴兒后,，小羊說了幾句話？第一句是什么意思,？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒,？讀三自然段，同桌互相討論討論,。

課件出示當(dāng)時(shí)的狀況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游,，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去,；而且，小羊先到,，狼后到,，可見狼是故意找碴兒。

指導(dǎo)朗讀,。

4,、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段,。狼對(duì)小羊的談話有道理嗎,？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段,。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年,、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來,。

5,、讀第六段，思考：為什么狼不再爭(zhēng)辯了,？狼說但是小羊,，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊,，要吃掉小羊,，說明了什么？練習(xí)朗讀,，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣,。

1、范讀課文,。學(xué)生邊聽邊思考：我就應(yīng)有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對(duì)話,。

2、具體指導(dǎo),，練習(xí)分主角朗讀課文（分組練習(xí)）

3,、找出讀得較好的同學(xué)，上臺(tái)表演,。

四,、小羊?qū)⒌煤芎茫尷堑貌坏桨朦c(diǎn)便宜,，但狼還是要吃小羊,，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎,？（板書：只講道理是不行的）

狼撲向小羊,，要吃它，小羊甘情緒愿讓它吃嗎,？結(jié)果怎樣,，你能不能之后往下說一說，給故事編一個(gè)結(jié)尾,，好么,？編好后，再試著寫下來,。

板書設(shè)計(jì)：

狼和小羊

想吃-找碴兒-溫和

弄臟-不會(huì)

說壞話-沒出生

蠻不講理-講道理

只講道理是不行的

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 狼和小羊設(shè)計(jì)板書篇二

《狼和小羊》是一則寓言故事,，《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）。文章通過寫狼和小羊的對(duì)話,，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的,，對(duì)這樣的惡人，光講道理是不行的,。如果碰上這樣的惡人,，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)。

《狼和小羊》層次清晰,，分別寫了狼的三個(gè)借口以及小羊的兩次反駁,，最后寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象,，全文語言生動(dòng),，內(nèi)容有趣，寓意深刻,，非常適合低年級(jí)小朋友表演朗讀,，可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意,，所以,，課堂教學(xué)時(shí)適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整，把話說通順,，并訓(xùn)練多種表達(dá)方式,，最后在小朋友對(duì)生字有了多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫,。所以,，朗讀、語言訓(xùn)練（說話）,、生字教學(xué)是本課的三個(gè)重點(diǎn),，而理解小羊反駁狼的話則為教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槠渲袧B透邏輯思維中的推理訓(xùn)練,。

1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的,，對(duì)這樣的惡人光靠講道理是不行的,。碰到這樣的惡人，只有勇敢機(jī)智地跟作作斗爭(zhēng),。

2,、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解“小溪,、故意,、借口、吃驚,、溫和,、上游、氣沖沖,、家伙,、去年、背地里,、可憐,、先生、爭(zhēng)辯,、逼近,、反正”等詞語的意思。

3,、能給句子加上逗號(hào),、嘆號(hào)和問號(hào)。

4,、能分角色朗讀課文,。

重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字,，小學(xué)二年級(jí)語文教案《《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）》,。

2、朗讀課文,。

3,、理解狼三次借口的內(nèi)容,。

難點(diǎn)：理解小羊第一次反駁狼的理由。

[課時(shí)安排]

2課時(shí)

第一課時(shí)：通讀全文,，讀悟課文1~3節(jié),，學(xué)會(huì)生字：溪、臟,、溫,。

第二課時(shí)：讀悟課文4~6節(jié)，分角色朗讀全文,，學(xué)會(huì)生字：憐,、辨、齜,、嚷,、反。

第三課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固生字,，完成課后練習(xí),、課堂作業(yè)本中練習(xí)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，熟讀課文。

2,、教師準(zhǔn)備圖片,、小黑板等。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一,、揭題談話：

1,、出示課題，讀題,。

2,、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的,？

二,、初步感知：

聽老師讀課文,，談?wù)劼牶蟾邢搿?/p>

三、通讀課文：

1、自學(xué)課文,。要求：音節(jié)讀2遍,，詞語讀2遍,，讀通課文,。

2、指名分節(jié)讀,，師生共同評(píng)談,。在讀中理解詞語“溫和“等,，理解反問句的`意思。

3,、自由讀全文一遍,，提出不懂的問題。

四,、閱讀1~3節(jié),，學(xué)習(xí)生字。

1,、讀懂第2節(jié),。

（1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的,？（把“你”、“我”換成“小羊”,、“狼”再說一說）

（2）說出狼氣勢(shì)洶洶的樣子,。

2、讀懂第3節(jié),。

（1）說話：水是從（ ）流到（ ）的,。（指名上黑板寫詞：上游、下游）,。狼站在（ ）,，小羊站在（ ）。（指名上黑板貼“狼”,、“小羊”圖）,。所以（ ）。

（2）用“因?yàn)椋?）,，所以（ ）”說話,。

（3）用自己的話說說小羊的理由。

（4）理解：“找借口”的意思,，說說狼找的第一個(gè)借口是什么,？

3、分角色朗讀全文,。

4,、學(xué)習(xí)生字：溪、臟,、溫,。

五、課堂小結(jié)

狼是多么蠻不講理,，對(duì)狼光講道理是不行的,，要勇敢機(jī)智地跟它作斗爭(zhēng),。

六、作業(yè)

1,、抄寫生字,；

2、選擇一題做,；

（1）找好朋友分角色朗讀,；

（2）看插圖寫話。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 狼和小羊設(shè)計(jì)板書篇三

1,、通過學(xué)習(xí)課文,，理解課文“小溪、故意,、借口,、吃驚、溫和,、上游,、氣沖沖、家伙,、背地里,、爭(zhēng)辯、逼近,、反正”等詞語的意思,。

2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的,，對(duì)這樣的惡人光講道理是不行的,。要勇敢機(jī)智地跟他斗爭(zhēng)。

3,、能分角色朗讀課文,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解狼說的話是故意找借口,，讀好狼和小羊的對(duì)話,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解狼為什么找借口,。

（一）從課題入手,，整體感知課文。

1,、揭示課題,，聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識(shí)，說說對(duì)狼和羊的了解,。

2,、快速讀課文,，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思,，并懂得小羊不會(huì)弄臟狼喝的水,。）

3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事,。（狼故意找借口吃掉小羊的事,。）

（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò),。

理解“借口”的意思,。

引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。

方案1：如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”,，那就順勢(shì)引導(dǎo)：是怎么樣的理由,。

方案2：如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟,。3．朗讀課文,，理請(qǐng)課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口,？

（三）、劃出小羊說的話,，練習(xí)朗讀,，用自己的話反駁狼找的借口。

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的`理解進(jìn)行反駁——鼓勵(lì)從不同的角度,，用不同的說法說,，促成從課文語言到個(gè)性化語言的轉(zhuǎn)換）

1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口,？——除了課文上說的狼站在上游,，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由,，如：小羊是在那里喝水,，又不是在那里玩水，怎么會(huì)把水弄臟呢,？（這里可結(jié)合進(jìn)行反問句的練習(xí),。）再說，狼其實(shí)根本不想喝水,，而只是想吃小羊,，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。

2,、狼說小羊去年在背地里說他的壞話,，為什么說這也是個(gè)借口,？（班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話，可以請(qǐng)學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問句的又一種說法,。）

3,、隨機(jī)結(jié)合課后題練習(xí)。練習(xí)用“因?yàn)椤浴罢f話,。

（四）進(jìn)一步理解狼的險(xiǎn)惡用心,。

1、狼找了這么多借口,，他到底想干什么,？（狼想吃掉小羊）

狼想吃小羊，想到什么程度,？課文第二段哪個(gè)詞語告訴了我們,。（非常）

2、看圖,，說說狼想吃小羊的外部表現(xiàn),。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴,，齜著牙,，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水,。）

3,、狼心里又會(huì)怎么想？誰能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來說說,。

4,、狼這么想吃小羊，現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁,，所以就——（引讀“狼不想再爭(zhēng)辯了┉）“反正都一樣”什么一樣,？也就是說無論小羊——都要——

讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊,？

四,、發(fā)散填空，理解寓意,。

（ ）（ ）（ ）的小羊

（ ）（ ）（ ）的狼

能填幾個(gè)就填幾個(gè),，看誰填得又多又合適。

（訓(xùn)練發(fā)散思維,，引導(dǎo)多角度理解寓意,。）

五、訓(xùn)練分角色朗讀。

1．三人一組,，分旁白,、狼、小羊練習(xí)朗讀,。

2．二次組合,，兩人一組，直接對(duì)話,。

3．自我設(shè)計(jì),，表演朗讀。

（反復(fù)練習(xí),，提高朗讀水平,；設(shè)計(jì)表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力,。）

六,、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫結(jié)合,，發(fā)展思維,，加深理解。

1．導(dǎo)講,。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了,，結(jié)果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去,？（讓學(xué)生自由發(fā)言）

2．補(bǔ)充角度,，打開思路。老師很高興,，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害,?？墒切⊙蜃罱K難逃惡狼的魔掌，因?yàn)閷?duì)待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的,。假如你就是課文中的小羊,，你準(zhǔn)備怎么辦呢？

3．讀寫結(jié)合,。（自選一個(gè)內(nèi)容,。）

（1）選一種故事的結(jié)尾寫下來。

（2）對(duì)狼（或小羊）說幾句話,。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 狼和小羊設(shè)計(jì)板書篇四

這是一則寓言,。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,，先后找了三個(gè)借口要吃小羊,，小羊據(jù)理爭(zhēng)辯,，反駁狼的故事,。這篇寓言采有了對(duì)話的形式,，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語，講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài),。

1,、分主角正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文資料,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的,，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

一,、導(dǎo)入新課

《狼和小羊》的故事大概,，我們已經(jīng)明白了,。這節(jié)課,，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文的同時(shí)要大膽說出自己的感受。

二,、創(chuàng)造條件，抒發(fā)情感

1,、讀一讀

⑴分別劃出狼和小羊說的話,，自己試讀,。

⑵選取自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀,。

⑶小組內(nèi)讀，其它同學(xué)用自己的方式來評(píng)一評(píng),。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀的.最終目的是使學(xué)生的情感與文章的資料到達(dá)共鳴，使他們的心態(tài)化入言語主角,。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓學(xué)生充分地讀,，將讀落到實(shí)處,，使學(xué)生體會(huì)不同人物的不同態(tài)度,，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo)。）

2,、辯一辯

⑴狼真是不講道理,，故意找碴,，請(qǐng)用你自己的話來反駁狼找的借口,。

①你能夠找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了,？（讓學(xué)生自由說,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由）

②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話,？（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的說法從不同的角度去說）

⑵第三次狼不想再爭(zhēng)辯了,，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭(zhēng)辯詞,，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話,，你會(huì)怎樣想,？怎樣做？又會(huì)怎樣與它爭(zhēng)辯呢,？請(qǐng)你像小羊那樣，既要說明自己的觀點(diǎn),，又要說明理由,。

假設(shè)有學(xué)生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你就應(yīng)去找我爸爸,，也不就應(yīng)吃我呀,！”要組織學(xué)生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好,，那狼是不是就就應(yīng)吃羊爸爸呢,？”讓學(xué)生體會(huì)：狼做了那么多壞事,，別人說他壞,，那是事實(shí),，狼也沒有理由吃羊爸爸,。

（設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段,，在爭(zhēng)辯中學(xué)生要不斷地理解課文,，尋找根據(jù),，迅速作出合理的推理,，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對(duì)方,，這既是思維訓(xùn)練,，也是語言表達(dá)潛力的訓(xùn)練,。）

3、談一談

⑴談一談你對(duì)小羊的認(rèn)識(shí)：你認(rèn)為它是一只怎樣的羊,？要說清理由,。

⑵如果小羊的頭腦是清醒的,，他認(rèn)出了狼的本性,，那他用什么辦法才能平安脫險(xiǎn)呢？（要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想象的方向,，使之貼合理性,。）

⑶請(qǐng)你對(duì)狼（或小羊）說幾句話,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生按自己的選取去讀書,、思考,、感悟,、體會(huì),，使閱讀過程成為潛心讀書,、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的自主學(xué)習(xí)的過程,。學(xué)生在讀書中交流討論,，發(fā)表見解,，進(jìn)行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益,，把學(xué)習(xí)引深,、拓寬，使他們?cè)谧宰x自悟的層面上又有一個(gè)提高,。）

4、演一演

⑴小組合作,，分工主角,，自由練習(xí),。

⑵班內(nèi)比賽（強(qiáng)調(diào)在演的過程中,，要加進(jìn)自己的想象）

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，以課文為依據(jù),，讓學(xué)生演一演，用這種方法幫忙學(xué)生理解課文資料,。鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象,，讓學(xué)生在演的過程中把這些想象加進(jìn)去,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，在表演中培養(yǎng)他們的語言表達(dá)潛力及創(chuàng)造力,，學(xué)生在說與動(dòng)的歡樂氣氛中受到教育,，嘗到了成功的喜悅,。）

三、課外延伸

⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事,。

⑵課外閱讀《伊索寓言》,。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 狼和小羊設(shè)計(jì)板書篇五

1,、知識(shí)掌握目標(biāo)：

1）,、透過理解課文資料,，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事,，他們是不講道理的,。

2）,、理解本課新詞：找碴兒,、爭(zhēng)辯,、齜等學(xué)會(huì)生字：喝,、弄、沖,、爭(zhēng)、反,、撲,。

2、潛力培養(yǎng)目標(biāo)：

1）,、引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法,。

2）,、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的潛力,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

3）,、以狼的三次借口為線,，逐步提高學(xué)生的自學(xué)潛力,。

3,、語感目標(biāo)：分主角朗讀課文,，學(xué)生體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度,。

4,、德育目標(biāo)：透過對(duì)課文的理解,，學(xué)生懂得對(duì)待狼一樣的壞人,，光講道理是不行的,。

重點(diǎn)：透過有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最后說的話,。

難點(diǎn)：理解詞句,，朗讀到位,，學(xué)會(huì)讀書方法,。

教具：課件

學(xué)時(shí)：２課時(shí)

23狼和小羊

狼小羊

找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游

氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來

大聲嚷：反正都一樣……

（兇殘）（善良）

第1課時(shí)

一,、揭題：

課件：老師給你們帶來了2個(gè)小動(dòng)物,，你喜歡誰,？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話,。

二,、初讀,，了解課文大意,。

1,、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音,。

2,、分自然段,，標(biāo)出,。

3、找6個(gè)人,，開火車式讀,。思：課文講了一件什么事,？

三,、學(xué)課文,。

1,、指名讀第一自然段,，同時(shí)課件演示,?；卮穑焊嬖V我們什么,。

2、自由讀2――6自然段,，想想狼和小羊有幾次對(duì)話,，用筆畫出,。

3、看第一次對(duì)話課件演示,，指名回答：是第幾自然段,？

師：狼看見小羊在溪邊喝水,，就想把它吃掉,。狼想吃小羊,，它想到怎樣的程度呢,？課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒,，誰能找出來,？

師：對(duì),！狼十分想吃小羊,。誰能把“十分”換成別的詞,？就是說,，還能夠說成狼怎樣想吃小羊,？

師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎樣想呢,？

師：狼心里是這樣想的,，他的外表是什么樣呢,？看看課件,，說一說,。

師：從狼的樣貌和它心里想的,，說明狼十分想吃小羊,。狼是個(gè)專做壞事,、十分殘忍的.家伙,。課文前面說,，小羊是在溪邊喝水,，他根本沒做得罪狼的事,。那狼怎樣吃小羊呢,？

師：什么叫找碴兒？

師：故意找碴兒是什么意思,？

師：說得對(duì),。故意找碴就是有意地找毛病,，存心編造理由,。這說明是很狡猾,、很陰險(xiǎn)的,。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀,？要讀出故意找碴兒的語氣,。

師：“你安的什么心,？”這一句里的“安”是什么意思,？

師：安的什么心,，還能夠說是打的什么主意,，常指不好的念頭,、想法。這句話是狼責(zé)問小羊的什么主意,，壞的什么想法,。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣,。誰再讀讀狼說的話,。

師：狼第一次找碴兒后,，小羊說了幾句話？

師：小羊說的第一句話是個(gè)反問句,。誰能不用反問句說說這句話的意思,？

師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎樣流的,？誰來指著圖（即小溪圖）說說？

師：小羊共說了兩句話,，先用一個(gè)反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒,，然后講自己的根據(jù),，理由十分充足,?？纯葱⊙蛑v理時(shí)情緒怎樣,，態(tài)度怎樣,。

師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話,？

師：對(duì),，讀時(shí)聲音要低些,，速度要慢些,。女同學(xué)試試,。

4,、看第二次對(duì)話,，課件演示,。問：是第幾自然段,。

小組學(xué)習(xí)：分提問小組,、分析小組,、解答小組，然后匯報(bào),。

5,、學(xué)習(xí)第6自然段,。自學(xué)課文,。學(xué)習(xí)方法：表演法,、作比較,、查資料輔助法,、朗讀感受法。

6,、伴演自己喜歡的主角,。

四、看板書總結(jié)全文,。

第2課時(shí)

一,、導(dǎo)入復(fù)習(xí)

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課,，重要講了狼和小羊的一件事,。自由讀,，回憶一下，課文主要講了一件什么事,？

2,、認(rèn)識(shí)一些詞語：

喝水弄臟氣沖沖爭(zhēng)辯反正撲去這些詞中有這天學(xué)的6個(gè)生字,，指名讀一讀,。（課件：6個(gè)生字）

二,、學(xué)習(xí)生字

1,、學(xué)“喝”

①你用什么方法記住這個(gè)字,。

②怎樣寫漂亮,？

2,、學(xué)“爭(zhēng)”

①你用什么方法記住這個(gè)字,。

②怎樣寫漂亮,？

3、剩下“弄,、沖,、反,、撲”按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué),，說一說,。

采?。鹤寣W(xué)生當(dāng)小老師,，獎(jiǎng)勵(lì)等方法,。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 狼和小羊設(shè)計(jì)板書篇六

1．能正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。

2．通過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，使學(xué)生懂得向狼一樣兇惡的敵人,，想干壞事，總是能找到借口的,。

3．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，續(xù)寫課文結(jié)尾,。

指導(dǎo)朗讀,，注意讀出不同的語氣。

：

了解課文所講的道理,。

錄音帶,、多媒體課件

一,、情境導(dǎo)入

最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫片,，在你印象中狼是一種什么樣的動(dòng)物,？羊呢,？

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狼和小羊》,。教師書寫課題,，指導(dǎo)學(xué)生書寫“狼”字,。

二,、初讀課文,，整體感知

（1）邊看課件演示,，邊聽教師范讀課文,。

（2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息,？還有哪些疑問,？

師小結(jié)：剛才那幾位同學(xué)都說得很好,，課文講的是一只狼想吃小羊,，三次找碴兒,，最后撲向小羊的事,。

（3）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍,。

提問：回顧課文內(nèi)容,，剛才的問題哪些可以解決,？

三,、朗讀課文,，理清課文脈絡(luò)

1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎么做,？（故意找碴兒）板書：找碴兒

2.“找碴兒”是什么意思,？狼是怎樣找碴兒的,？隨機(jī)出示：

a你把我喝的水弄臟了,！

b我聽說,，去年你在背地里說我的壞話,！

c說我壞話的不是你就是你爸爸,，反正都一樣,。

3..讀課文,，想一想,，你覺得這些理由成立嗎？為什么,？（四人小組討論。）

4.交流：

第一次找碴兒

（1）指名讀,，討論：狼第一次找了什么理由？

（2）狼是怎么說的呢,？誰來讀一下文中的句子,？注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

“,！”想用歪曲的事實(shí),，惡人先告狀,，讀時(shí)用肯定的語氣,。

“？”讀出問句的語氣,。

(3)狼說的有道理嗎,？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解演示,。

（4）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的,？課文用了哪個(gè)詞,？(吃了一驚)

師：同學(xué)們,，盡管小羊吃了一驚,，但還是很溫和的同狼講道理,，誰愿意把小羊的話讀給大家,？（小羊說話很溫和,，我們讀的時(shí)候應(yīng)該緩慢些,。）

（5）請(qǐng)男生做狼,，女生做羊,，老師讀旁白,，分角色朗讀,。(師生合作讀)

第二次找碴兒

師：狼的目的沒有達(dá)到,，接著找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四,、五自然段,，與同桌討論,，狼又找什么碴兒,，它的話有道理嗎,？

請(qǐng)生回答

師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來,。同學(xué)們?cè)倏雌聊唬杂衫首x兩個(gè)句子,，然后說說你讀出了什么不同,？

a．這是不可能的,，去年我還沒出生,。

b．啊,，這是不可能的,，去年我還沒出生呢,！

師：讓我們?cè)賮矸纸巧x一下這段對(duì)話,。（狼“氣沖沖”地說,，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”,，急得“喊”了起來,，要讀出認(rèn)真申辯和害怕的語氣,。）

生試讀,，指名分角色朗讀,。

第三次找碴兒

師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊,，都被小羊理直氣壯地反駁了,，狼不甘心，又怎么樣了,？請(qǐng)大家自由朗讀,，回答問題,。

生自由朗讀,。

師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的,？通過這一段的學(xué)習(xí)，你們知道了什么,？還有哪些問題需要大家?guī)椭?/p>

其他同學(xué)幫助回答,。

師：因?yàn)樗缇拖氤缘粜⊙?，先前的“找碴兒”只是裝點(diǎn)門面，掩飾它的本來面目,，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿,，無法推翻，于是狼揭開了的面紗,，露出了猙獰的兇相,。小羊沒有時(shí)間來爭(zhēng)辯,。

師：讓我們一起來朗讀一下這段對(duì)話,，要讀出狼那種兇惡的語氣,。

5.讀過故事后,，你有什么話想對(duì)狼和小羊說的嗎,？

師小結(jié)：這個(gè)寓言故事告訴我們,，對(duì)于像狼一樣的壞人,，總是要找借口干壞事的,，對(duì)這樣的壞蛋,，我們不能太善良,，要認(rèn)清它們的本性,，動(dòng)腦筋靈活機(jī)制的戰(zhàn)勝它,。

四,、分角色朗讀,、表演課文,。

五,、拓展練習(xí)

狼向小羊撲去,，結(jié)果怎樣呢,？請(qǐng)同學(xué)想一想,，說一說。

六,、讀寫結(jié)合，創(chuàng)新拓展,。

作業(yè)：

1.把這個(gè)故事講給家長聽,。

2.搜集閱讀一些寓言故事,，組織一次故事會(huì),。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 狼和小羊設(shè)計(jì)板書篇七

1、分角色朗讀課文,。

2,、初步認(rèn)識(shí)反問句,。

3,、懂得跟狼一樣的惡人是沒有什么道理可講的,。

一,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、出示本課詞語，齊讀,，每個(gè)兩遍。

2,、說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么,？狼找碴兒一共找了幾次,？

老師：他找了什么碴兒,？小羊是怎么回答的,？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí),。

二,、精讀課文,。

第一自然段

1,、觀察插圖，圖上畫的是什么地方,？圖上有誰,？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

2,、指導(dǎo)說具體。

一只（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水。

一只（ ）狼走來,，想（ ）。

3,、指名連起來說圖意,。

4、指名朗讀第一自然段,。

5,、小結(jié)圖意,。

第二--六自然段

1,、說說“找碴兒”的意思。

2,、精讀2、3 自然段,。

指名讀,，討論：狼第一次找了什么碴兒,？羊怎么回答的,？

看圖理解“游”“下游”的意思,。

指導(dǎo)朗讀,，狼的話要讀出兇狠的語氣,，小羊的話要讀出溫和的語氣,。

小結(jié)：狼第一次找碴兒，羊用事實(shí)駁斥了它,。

3,、精讀4,、5 自然段,。

輕聲讀,，討論：狼第二次找的什么理由,？小羊是怎么回答的,？

教學(xué)詞語：氣沖沖 可憐 背地里

指導(dǎo)朗讀,。

4,、精讀第6自然段。

聽老師讀課文,，討論：狼第三次找什么借口,？

教學(xué)生字詞：爭(zhēng)辯

為什么這一次不寫羊講理的話？

誰來說說狼向小羊撲去,，結(jié)果會(huì)怎樣,？（一種情況小羊被狼吃掉,，另一種情況小羊獲救,。請(qǐng)學(xué)生展開想象：小羊可能怎樣被得救。）

指名有感情地朗讀課文,。

5、小結(jié)2-6自然段。

自由練讀,，練習(xí)說話。

指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來,。

指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找碴兒,。

師述：這個(gè)寓言故事告訴我們,，對(duì)于像狼一樣的壞人,，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性,，要設(shè)法和他們斗爭(zhēng),。

啟發(fā)想象,，發(fā)散思維。

如果你是小羊,，你怎樣和狼作斗爭(zhēng)？

三,、指導(dǎo)分角色朗讀課文

1,、《狼和小羊》這篇課文里一共有幾個(gè)人物,？哪幾個(gè),？他們說話時(shí)各是什么樣的語氣,？

人物：狼、小羊

狼第一次說的話,，要讀出盛氣凌人,、橫加指責(zé)的語氣，第二次說的話要讀出蠻橫無理,、怒氣沖沖的語氣,，第三次說的話要讀出窮兇極惡的語氣,。

小羊第一次說的話,，要讀出據(jù)理爭(zhēng)辯和小心翼翼的語氣,，第二次說的話要讀出極力申辯和著急,、害怕的語氣,。

2,、各自體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)和說話時(shí)的語氣，自由練習(xí)朗讀,。

3,、分小組練習(xí)分角色朗讀課文,。

各小組推薦代表在全班當(dāng)眾分角色朗讀課文,，讀后進(jìn)行評(píng)議,。

四,、說話練習(xí)

1、練習(xí)用“總是”,、“經(jīng)常”進(jìn)行說話練習(xí),。

2,、結(jié)合課文,，進(jìn)行續(xù)編故事,。

五,、教學(xué)生字，指導(dǎo)寫字,。

1,、出示本課生字,，指名讀讀,。

2、教學(xué)剩余生字,。

學(xué)生自學(xué)筆順圖,，指名說說筆順,。

3,、教師范寫,。

4,、學(xué)生寫《習(xí)字冊(cè)》,。

主要設(shè)計(jì)意圖：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)新穎，圖文并茂,，在學(xué)習(xí)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地思維,，課文講解到最后,，要求學(xué)生想象說話,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)過程,。

課后主要感想：

本課選自《伊索寓言》,，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,，小羊據(jù)理申辯,，狼雖然理屈詞窮,，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的,，它是一定要干壞事的,，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。在教學(xué)中,，緊緊抓住狼的三次找碴兒,，讀讀人物所說的話,，讀,、體會(huì)來理解對(duì)付狼這種人，講道理是行不通的,。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 狼和小羊設(shè)計(jì)板書篇八

1、讀講課文,，理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的,，與他們講道理是行不通的,。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并練習(xí)分角色朗讀,、表演,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，續(xù)寫課文結(jié)尾,。

1,、讀講課文,，理解課文內(nèi)容。

2,、把握角色特點(diǎn),，有感情朗讀和表演課文內(nèi)容,。

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，續(xù)寫課文結(jié)尾。

1,、板書課題,。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊讀課題：11狼和小羊）

2,、投影出示：聽一聽,、劃一劃：

認(rèn)真聽課文錄音，并用

劃出狼說的話，用～～～～劃出小羊說的話,。

3、再讀一讀你用線劃下來的這部分內(nèi)容,。

（一）精讀第1自然段,。

1,、出示教學(xué)掛圖,，指導(dǎo)觀察。

指名學(xué)生說說圖上有誰,？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

2,、指名連起來說圖意,。

3,、指名讀第一自然段。

誰先到小溪邊的,？你是從哪兒看出來的,？

4、齊讀第一自然段,。

過渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢,？

（二）精讀第2,、3自然段,。

1,、投影出示：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心,！

指名學(xué)生讀一讀,。（板：你把我喝的水弄臟了）

2、師：那么狼說的對(duì)嗎,？為什么？

3,、投影出示：親愛的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢,？您在上游，我在下游,，水是不會(huì)倒流的呀?。▽W(xué)生齊讀這段話）（板：您在上游）

4、師簡筆畫演示狼和小羊的位置。

5,、師：由此可見，狼說的是假話,，這就是書上所說的找碴兒,，狼為什么找碴兒,？

我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢,？這句話是什么意思呢,？

6,、出示投影：

讀一讀：

我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢,？

我不會(huì)把您喝的水弄臟。

（學(xué)生齊讀這兩句話,。）

7、出示投影：

練一練：

（1）我怎么會(huì)上課遲到呢,？

（2）小明怎么會(huì)把腿放在桌子上呢,？

（3）小芳怎么可能考試得0分呢,？

8、提問：通過這次狼和小羊的對(duì)話,，你發(fā)現(xiàn)它們說的話有什么不同,？從哪兒可以看出來,？（板：講道理）

9、指導(dǎo)朗讀,。

要讀出狼的兇惡,，小羊的溫和,。誰來試一試,？

（三）精讀第4,、5自然段,。

1,、師提問：狼第一次找碴兒，被小羊揭穿說的是假話,。那么狼又找了一個(gè)什么碴兒,？（指名學(xué)生說）

2,、投影出示：就算這樣吧,，你總是個(gè)壞家伙！我聽說去年你經(jīng)常在背地里罵我,，是不是,？（學(xué)生齊讀，板：去年在背地里罵我）

3,、理解背地里,。

提問：背地里是什么意思？

4,、指導(dǎo)朗讀：這次狼又是什么樣的語氣,？誰能讀出狼氣沖沖的樣子？

5,、提問：那么小羊又是如何反駁的呢,？

投影出示：啊，這是不可能的,，去年我還沒出生呢?。ò澹喝ツ晡疫€沒出生）

6、師述：這說明狼說的又是毫無根據(jù)的,，是假話,，即故意找碴兒,。

7、指導(dǎo)朗讀：讀出小羊可憐的樣子,。誰來試一試,？

（四）交流學(xué)習(xí)第6自然段。

1,、師：狼前兩次找碴兒,，都被小羊揭穿說的是假話，狼非常的惱火,，又是怎么做的,？

投影出示：你這個(gè)小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸,，反正都一樣,！

（板：罵我的是你爸爸）

2、提問：大家想一想,，會(huì)不會(huì)是小羊的爸爸呢,？為什么？

3,、提問：文中狼一共找了三次碴兒,，而文中只寫了小羊反駁兩次，你認(rèn)為為什么不寫反駁第三次呢,？再反駁狼的話有用嗎,？（板：）

4、指導(dǎo)朗讀：讀相互狼不耐煩的樣子,。誰來試一試,？

5、小結(jié)課文內(nèi)容,。

通過本課的學(xué)習(xí),，你有什么想法？

（狼是兇惡的,，做壞事不講道理,，跟它們講道理是行不通的）

6、分角色朗讀課文,。

（1）同桌之間合作分角色讀狼和小羊的話,。

（2）指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生讀空白部分,。

（3）男女生分角色朗讀課文,。

投影出示：說著，就往小羊身上撲去課文寫到這兒就結(jié)束了,，結(jié)果會(huì)怎樣呢,？請(qǐng)你給課文想個(gè)結(jié)尾,，并說給其他同學(xué)聽聽，看誰的結(jié)尾最精彩,！

1,、四人小組合作討論交流。

2,、指名交流,，師生共同評(píng)價(jià)。

投影出示：演一演：你愿意上臺(tái)演一演課文中的狼和小羊嗎,？要注意狼和小羊的語氣,，要是加上動(dòng)作就更好了！

1,、同桌之間先演一演,。

2、指名上講臺(tái)戴頭飾合作表演,，其余學(xué)生認(rèn)真觀看并評(píng)價(jià),。

附板書設(shè)計(jì)

11

狼和小羊

找碴兒

講道理

你把我喝的水弄臟了

您在上游

去年在背地里罵我

去年我還沒出生

罵我的是你爸爸

（毫不講禮）

（溫和善良）

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 狼和小羊設(shè)計(jì)板書篇九

1．能正確、流利,、有感情地分主角朗讀課文,。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫,，能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語,。

3．透過對(duì)狼和小羊的語言的朗讀、感悟,，能懂得像狼一樣的壞人,，總找借口做壞事，他們是不講道理的,，本性是兇殘的,。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,，能分主角讀,，正確美觀地書寫生字詞。

難點(diǎn)：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的,。

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片,，多媒體投影，狼和小羊的圖片,。

教學(xué)過程：《狼和小羊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1．（出示圖）小朋友們,，這就是狼,。板書：狼,。會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友必須會(huì)拿出小手跟著老師一齊寫。（反犬旁,，右邊是一個(gè)良）你認(rèn)為狼是一種什么樣的動(dòng)物,？

2．老師還給大家?guī)砹艘粋€(gè)小動(dòng)物，是誰呢,？（出示羊圖）,，（板書：小羊）

小羊給你什么印象？跟它打個(gè)招呼吧,？

3．揭題：這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會(huì)發(fā)生什么的事情呢,？這天我們一齊來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，故事的名字就叫――《狼和小羊》（補(bǔ)充板書：和）,，讀題,。

1.請(qǐng)小朋友們打開書認(rèn)真地讀讀課文，看書上講了一個(gè)怎樣的故事,。教師出示要求：借助拼音把課文讀三遍,。

第一遍能做到：給自然段標(biāo)上序號(hào)，把生字圈畫下來,，多讀幾遍,，和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑,。

第二遍把句子讀通順,。難懂的句子能夠想一想再之后讀。個(gè)性難讀的段落多讀兩遍,。讀完沖老師擺擺手,。

第三遍，邊讀邊想象這個(gè)小故事,。讀完身體坐正,，雙手平放。

聽清要求了嗎,？自己讀自己的,，自由地大聲地讀。

2.檢查自讀狀況,。

同學(xué)們讀書個(gè)性認(rèn)真,。書讀得到底怎樣樣呢？老師要考考你們,。好嗎,？

（1）課件出示：

lánnònzānjīnwēndàojīnpū

狼弄臟驚溫倒經(jīng)撲

后鼻音：狼、弄、臟,、驚,、經(jīng)；平舌音：臟,；

多音字：倒（dào倒流,；dǎo倒了）

輕聲自由讀，指名讀,，齊讀,。

（2）課件出示：

吃了一驚溫和可憐

故意找碴兒氣沖沖大聲喊道撲去

弄臟經(jīng)常背地里小壞蛋壞家伙

自己讀一讀，找到所在的句子想一想,，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？（第一行寫小羊的神態(tài)；第二行寫狼的神態(tài),、動(dòng)作,；第三行寫狼的語言，對(duì)小羊的陷害）

指讀糾錯(cuò),，齊讀,，指名說發(fā)現(xiàn)，男女生分讀,。

（3）下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎樣樣,？

a.小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生,，我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢,？您在上游，我在下游,，水是不會(huì)倒流的呀,！”

多次指讀，評(píng)點(diǎn),。相機(jī)指導(dǎo)：要注意到小羊說話時(shí)的語氣和神情,。像溫和這些詞語叫提示語，看著它就能夠把這些句子讀好,。

b.“親愛的狼先生,，我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢？”

從這句話中能夠看出小羊怎樣呢,？（有禮貌,，在反駁狼的話）指導(dǎo)學(xué)生讀出有禮貌和反問的語氣,。

c.狼氣沖沖地說：“就算這樣吧,，你總是個(gè)壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我,，是不是,？”

相機(jī)指導(dǎo)：理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣貌,，指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作,、表情自由讀，同桌讀,，齊讀,。

d.可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的,，去年我還沒出生呢,！”

相機(jī)指導(dǎo)：抓住“可憐”、“喊”,、“啊”,、“呢”指導(dǎo)讀出小羊的委屈和可憐。

1．學(xué)生互讀課文,。

剛才小朋友們讀得很投入,，下面請(qǐng)小朋友們選取其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽,，你讀我聽,，讀好就坐端正。

2．分主角讀課文,。男生讀狼的話,，女生讀羊的話，老師讀旁白,。

3．讀了這么多遍課文,，你能說說《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎？板書：找碴兒,，小羊呢,？（板書：爭(zhēng)辯）

4．設(shè)疑激趣：狼這么兇狠，故意找碴兒,；可憐的小羊在溫柔地爭(zhēng)辯,。狼找了幾次碴兒？每次是什么,？最后小羊怎樣樣了呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1．小朋友們課文讀得真好,，那字肯定能寫得更好,。說說怎樣才能把字寫好呢？

相機(jī)指導(dǎo)：寫字之前要仔細(xì)觀察，觀察字的結(jié)構(gòu),；字在田字格中的位置,；觀察每個(gè)筆畫的起筆和收筆，注意關(guān)鍵筆畫,。待到心中有字,，才能下筆。好,，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這幾個(gè)字,。

2．課件出示生字：狼臟驚溫爭(zhēng)弄

這幾個(gè)字，你已經(jīng)記住了哪一個(gè),？你是怎樣記住的,？（師生交流）

左右結(jié)構(gòu)：狼、臟,、驚,、溫都是左窄右寬。上下結(jié)構(gòu)：爭(zhēng),、弄

3．指導(dǎo)書寫：

狼：反犬旁,，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上,。

臟：左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬，月字旁要瘦一點(diǎn),，莊的撇是豎撇,，從豎中線開始。

驚：第二點(diǎn)起筆高,，豎是垂露豎,，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上,。

溫：溫和的“溫”,，左窄右寬，“日“寫扁,，“皿”字要寫寬,。教師范寫，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子總是拿起小手跟著老師一齊寫,。

教師范寫,，學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。

爭(zhēng)：自己讀讀這個(gè)字,，想想怎樣能寫好它,？學(xué)生看著田字格說,。教師范寫：魚字頭小，中間一橫比較長,，出頭，豎鉤在豎中線上,，要站穩(wěn),。描一個(gè)，寫一個(gè),。

弄：王,，一橫長，撇要短而收,，豎要長而尖,。

教師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè),。

4．生在習(xí)字冊(cè)上描紅,、臨寫，要求要一筆一劃,，寫完與范字比較一下,。

1．把故事有感情地讀讀。

2．《同步導(dǎo)學(xué)》1．2．3題

第二課時(shí)

1．默寫“狼,、臟,、溫、爭(zhēng),、弄”五個(gè)生字,，師生交流默字的狀況。

2.這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)生齊讀：狼和小羊）,。狼是怎樣的動(dòng)物,？羊呢？小朋友們,，用朗讀聲讀出狼的兇惡,，小羊的善良。

1.出示探究話題,。

狼為了吃小羊就故意找碴兒,，一共找了幾次借口？每次借口是什么,？小羊是怎樣反駁的,？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊思考,。用直線把狼找碴兒的句子畫出來,，用虛線把小羊反駁的句子畫出來,。

2.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文,，教師巡視,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3.組織小組同學(xué)交流,。

4．學(xué)習(xí)狼和羊的.第一次對(duì)話。

過渡：狼在小溪邊遇見小羊后,，他想干什么？（想吃小羊）

（1）對(duì),，課文第二段有個(gè)詞說明了想吃的程度，趕快找找看,，是哪個(gè)詞？（很想吃）很想就是（個(gè)性想,，十分想,，十分想）。

想象訓(xùn)練：那狼心里到底會(huì)想些什么呢,？

指導(dǎo)朗讀：狼多想吃小羊啊,，誰來讀好這句話,？指名讀,，齊讀,。

（2）狼心里很想吃小羊,，但它卻指責(zé)小羊干壞事,，它說了什么,？

課件出示：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心,？”

指導(dǎo)朗讀：一共幾句話,？分別用了什么標(biāo)點(diǎn)？那就應(yīng)怎樣讀出“,！”和“？”的意思呢,？自己想想練練,，讀給同桌聽聽,。最后指導(dǎo)讀出狼的兇惡,。

（3）小羊真的弄臟了水嗎,？我們來讀讀小羊是怎樣說的。

課件出示：“親愛的狼先生,，我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢？您在上游,，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀,！”）

小羊說了幾句話,？第一句話是個(gè)反問句,，這句話是什么意思？

比較句式：a我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢,？b我不會(huì)把您喝的水弄臟,。

相機(jī)指導(dǎo)：兩句話的意思是一樣的,?！霸鯓訒?huì)”就是“不會(huì)”,。反問句的答案在句子里藏著，不需要?jiǎng)e人回答,。用反問句比用一般敘述句更有力量,，那里是強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。

（4）小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么,？（您在上游，我在下游,，水是不會(huì)倒流的呀?。┛磮D讓學(xué)生找出兩人所在的位置，理解并板書“上游”和“下游”,，明白小羊不可能把狼的水弄臟。

倒是個(gè)生字,，能記住它嗎？范寫：左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬,，三部分要緊湊。撇起筆高,，“至”起筆低,，它的豎在豎中線上，最后一筆起筆和撇的起筆差不多高,。

（5）指導(dǎo)朗讀：看，小羊的理由十分充足,。它這是在和狼講道理呀?。ò鍟褐v道理）從小羊的話中,，你感覺小羊怎樣,？（溫和,、有禮貌）讓我們用自己的朗讀把小羊的話讀出來吧。（先推薦讀,，再齊讀）

（6）下面我們來分主角讀一讀，誰愿意讀狼說的話,？小羊呢,？

（7）師小結(jié)：小羊根本就不會(huì)把狼喝的水弄臟！狼卻責(zé)怪小羊把它喝的水弄臟了,，書上有一個(gè)詞叫——板書并（讀詞：找碴兒）,，“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找借口,，毫無道理地瞎說八道）,。

5．學(xué)習(xí)狼和羊的第二次對(duì)話。

過渡：狼找的第一個(gè)碴兒被小羊溫和地反駁回去了,，讀讀4,、5自然段,，看看第二次狼又找了一個(gè)什么碴兒，小羊是怎樣跟它講道理的,？

課件出示：“就算這樣吧,，你總是個(gè)壞家伙！我聽說,，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是,？”

（1）狼是怎樣說這句話的,？（板書：氣沖沖）氣沖沖是什么樣貌,？誰能再讀一讀？

經(jīng)是生字,，怎樣記住它？寫時(shí)注意點(diǎn)是長點(diǎn),，最后一橫從提下起筆,，稍長。

（2）應(yīng)對(duì)兇狠的狼,，小羊顯得怎樣樣？（可憐）看看圖,，看懂了圖，你也就讀懂了課文,。小羊急了，就——（喊起來）,。那怎樣讀小羊的話，誰來試試,？

（3）去年小羊還沒有出生呢,，怎樣可能說他的壞話？他這樣沒有道理地瞎編,，就叫——（找碴兒）,。

（4）跟同桌分主角讀，指名學(xué)生分主角朗讀,。

6．學(xué)習(xí)狼第三次說的話,。

過渡：狼找的第二個(gè)碴兒又被小羊駁回去了，它不想再爭(zhēng)辯了,。大聲喊道：

“你這個(gè)小壞蛋,，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣,?！本拖蛐⊙蛏砩蠐淙ァ?/p>

（1）看插圖,，這時(shí)狼是什么樣貌,？書上是怎樣寫的？邊讀邊想象狼的樣貌,。

（2）自由學(xué)著狼氣急敗壞的樣貌做做動(dòng)作,，一齊喊一喊。指導(dǎo)書寫“撲”。

（3）師小結(jié)：狼竟然說“罵我的不是你就是你爸爸,，反正都一樣,。”他這么說但是是為吃掉小羊找的又一個(gè)借口,，這就叫——（找碴兒）,。但是他已經(jīng)不給小羊說話的機(jī)會(huì)了。

1.分主角朗讀課文,。學(xué)生自由練習(xí),，再選兩組進(jìn)行表演，師生共同評(píng)價(jià),。

2.這個(gè)故事告訴我們什么道理,？（跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。）

1.“說著,，就往小羊身上撲去……”你覺得接下來會(huì)發(fā)生什么事呢,？請(qǐng)你展開合理、大膽的想象,，先說一說,，再寫下來。

2.完成《同步導(dǎo)學(xué)》第7題的第3小題,。

板書設(shè)計(jì)：

狼-和-小羊

很想吃-溫和

氣沖沖-可憐

喊,、撲-？

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 狼和小羊設(shè)計(jì)板書篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.能分角色朗讀課文,。

2.學(xué)會(huì)本課生字,，其中田字格上面的只識(shí)不寫,，理解由生字組成的詞語,。

3.讓學(xué)生懂得壞人總要找借口做壞事的，他們是不講道理的

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)：識(shí)字,、寫字,、朗讀

難點(diǎn)：懂得對(duì)狼這樣的壞蛋只講道理是不行的

教學(xué)具準(zhǔn)備:字卡,、小黑板、投影,。

主要板書計(jì)劃:

11 狼和小羊

狼 小羊

找碴兒 講理

你把我喝的水弄臟了 您在上游

去年你在背地里罵我 去年我還沒出生

反正都一樣 ……

（蠻橫不講理） （溫和善良）

作業(yè)設(shè)計(jì)安排:

課內(nèi)：抄寫字詞、填空、擴(kuò)詞,。

課外：把故事講給家長聽,。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí),。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話,，揭示課題

１,、談話

同學(xué)們,，我們聽過很多狼的故事，你們認(rèn)識(shí)的都是怎樣的呀,？

２,、板書課題：11 狼和小羊

３、教學(xué)“狼”

指名拼讀,，注意讀準(zhǔn)邊音,。

狼是什么字？為什么用“反犬旁”,？

４,、看到“狼和小羊”這個(gè)題目,，你想知道什么？

（狼為什么要和小羊在一起,？它們之間發(fā)生了什么事,？小羊會(huì)有什么遭遇？）

二,、范讀課文

邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？

讀后討論上述思考思考題,。

三,、教學(xué)生字字音

１、輕讀課文,，畫出本課生字詞。

２,、重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞,。

３、檢查自學(xué)情況,。

抽讀生字卡片,。

弄臟 溫和 親愛 倒流 背地里 啊

撲去 吃驚 罵我 可憐 找碴兒

提醒學(xué)生注意下列生字的讀音。

臟 zang（平舌音） 憐 lian（邊音）

弄 nong（鼻音） 碴 cha（翹舌音）

親 qin（前鼻音） 驚 jing（后鼻音）

４,、鞏固。

（1）找朋友游戲,。

將生字和音節(jié)分別發(fā)給小朋友,。師要找一個(gè)字,，拿到該字音節(jié)和生字卡片的小朋友走上講臺(tái)，找對(duì)了,，全體同學(xué)讀三遍,。

（2）給下列生字加上聲母,。

（ ）ang （ ）ang （ ）an

狼 臟 站

（ ）ai （ ）eng （ ）ian

再 爭(zhēng) 憐

四,、試讀課文

１,、輕讀課文。

２,、給自然段標(biāo)上序號(hào)。討論：本課共有幾個(gè)自然段,？

３,、指名分段試讀課文,。

要求：（1）不掉字，不添字,，不錯(cuò)字，不破詞破句,。

（2）邊讀邊思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒,？

讀后師生共同評(píng)議,。

五、作業(yè)

正確地讀課文,。

第二課時(shí)

一,、聽話練習(xí)

聽老師說句子，完整的拍三下手,。

1、天上飄著一朵朵百云,。

2,、公園里的花

3,、看見小羊在河邊喝水

4、狼故意找碴兒

二,、講讀課文

１,、精讀第一自然段,。

（1）觀察插圖。

圖上畫的什么地方,？圖上有誰和誰？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

（2）指導(dǎo)說具體,。

一只（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水,。

一只（ ）狼走來，想（ ）,。

（3）指名連起來說圖意。

（4）指名讀第一自然段,。

誰先來到小溪邊？你從哪兒看出來的,？

（5）小結(jié)段意。

２,、精講第2-6自然段,。

（1）指名讀2-6自然段,。

a 思考：這五個(gè)自然段主要講什么,？

b 讀后討論下列思考題。

（2）精讀第2,、3自然段。

a 指名讀2,、3兩段,。

b 討論：狼第一次找了什么理由,？

“你安的什么心”是什么意思？

c 羊是怎樣回答的,？

看圖理解“上游”和“下游”及小羊說的話,。

“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”誰能換個(gè)說法,，使原來的意思不變？（我不會(huì)把您喝的水弄臟的）

d 指導(dǎo)朗讀,。

狼的話要讀出兇狠的.語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣,。

e 小結(jié)：第2,、3自然段寫狼第一次找碴兒，羊用事實(shí)駁斥了它,。

（3）精讀第4、5自然段,。

a 輕聲讀4、5段,。

b 討論：狼第二次找的什么理由,？小羊是怎樣回答的,？

c “就算……總是……”這句話是什么意思？

d 教學(xué)詞語：氣沖沖,、可憐,、背地里

氣沖沖：形容非常生氣的樣子,。

可憐：值得同情。

背地里：背后,。

e 指導(dǎo)朗讀,。

（4）精讀第6自然段,。

a 聽老師讀課文。

b 討論：狼第三次找什么理借口,？

（板書：反正都一樣）

“反正”什么意思,？（情況不一樣，結(jié)果還是一樣,。由此可見狼的蠻不講理）

c 教學(xué)生字詞的意思。

再：表示又一次,。

爭(zhēng)辯：跟人家爭(zhēng)論,。

d 為什么這一次不寫羊講理的話？

誰來說說狼向小羊撲去,，結(jié)果怎樣,？

e 指名有感情的朗讀課文。

（5）小結(jié)第2-6自然段,。

a 自由練讀2-6段,。

b 練習(xí)說話。

指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來,。

指名用羊反駁的話來說明狼是故意在找碴兒。

c 師述：兇惡的狼想吃小羊,，就故意找碴兒,，由此可見狼是多么的蠻橫,、不講理，溫和,、善良的小羊認(rèn)為自己有充分的理由,，就一次又一次地和狼講理,，最后還是被狼欺負(fù)。這個(gè)寓言告訴我們：對(duì)于像狼一樣的惡人,，我們不能太善良,，要認(rèn)識(shí)他們的本性，要設(shè)法和他們斗爭(zhēng),。

d 啟發(fā)想象,，發(fā)散思維。

如果你是小羊,，你會(huì)怎樣和狼作斗爭(zhēng)？

三,、作業(yè)

１,、口頭擴(kuò)詞。

沖（ ）（ ）（ ）

溫（ ）（ ）（ ）

２,、填空

“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？這句話的意思是

這則寓言告訴我們：

,。

第三課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)檢查

１,、讀詞語卡片。

可憐 溫和 故事 氣沖沖 壞家伙

小溪 先生 爭(zhēng)辯 不可能 弄臟了

２,、用“總是”,、“經(jīng)?！备髡f一句話。

３,、用下列生字?jǐn)U詞,。

先 爭(zhēng) 再 溫

二,、教學(xué)生字

１、教學(xué)生字字形,。

“背、啊,、倒,、溫”按筆順描紅,。

２、指導(dǎo)寫字,。

在要求寫的字中,，“狼,、溫”，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,，且都是左窄右寬；“倒,、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字,，寫時(shí)要把握好各部分在田字格的位置,；“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字,，“弄”字下面一橫最長,，“親”字中間一橫最長,。

３、抄寫生字,。

４,、聽寫詞語,。（復(fù)習(xí)的詞語）

三、分角色朗讀課文,。

讀課文做記號(hào),。

１,、先用波浪線畫出狼找碴的語句，再用,。。。,。。圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動(dòng)作的詞,。

指名試讀寫狼的句子,。

２,、用同樣的方法找出寫小羊的句子。

指名試讀,。

３,、分角色朗讀課文,。（可戴頭飾表演）

四、課堂練習(xí),。

復(fù)述課文。

按照“看見——想吃——就找——撲去”的順序把這個(gè)故事講給小朋友聽,。

五,、作業(yè)

1．把故事講給家長聽。

2．抄寫字詞,。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 狼和小羊設(shè)計(jì)板書篇十一

1、知識(shí)掌握目標(biāo)：

1),、通過理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事,，他們是不講道理的,。

2)、理解本課新詞：找碴兒,、爭(zhēng)辯、齜等學(xué)會(huì)生字：喝,、弄、沖,、爭(zhēng),、反、撲。

2,、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

1),、引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法,。

2)、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

3)、以狼的三次借口為線,，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3,、語感目標(biāo)：分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度,。

4、德育目標(biāo)：通過對(duì)課文的理解,，學(xué)生懂得對(duì)待狼一樣的壞人,，光講道理是不行的,。

通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最后說的話,。

理解詞句,，朗讀到位,，學(xué)會(huì)讀書方法。

?。赫n件

?。?課時(shí)

?。?/p>

23 狼和小羊

狼 小羊

找碴兒：弄臟水溫和 ：您站在上游

氣沖沖：說壞話喊道 ：我沒生下來

大聲嚷：反正都一樣

(兇殘) (善良)

：

課件：老師給你們帶來了2個(gè)小動(dòng)物，你喜歡誰?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話,。

二,、初讀,，了解課文大意。

1,、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字看拼音,。

2、分自然段,，標(biāo)出,。

3,、找6個(gè)人，開火車式讀,。思：課文講了一件什么事?

三,、學(xué)課文,。

1、指名讀第一自然段,，同時(shí)課件演示,?；卮穑焊嬖V我們什么。

2,、自由讀26自然段,，想想狼和小羊有幾次對(duì)話,，用筆畫出。

3,、看第一次對(duì)話課件演示，指名回答：是第幾自然段?

師：狼看見小羊在溪邊喝水,，就想把它吃掉,。狼想吃小羊,，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒,，誰能找出來?

師：對(duì)!狼非常想吃小羊。誰能把非常換成別的詞?就是說,，還可以說成狼怎樣想吃小羊?

師：狼這么想吃小羊,，他心里會(huì)怎么想呢?

師：狼心里是這樣想的,，他的外表是什么樣呢?看看課件，說一說,。

師：從狼的樣子和它心里想的,，說明狼非常想吃小羊,。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙,。課文前面說,，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事,。那狼怎么吃小羊呢?

師：什么叫找碴兒?

師：故意找碴兒是什么意思?

師：說得對(duì),。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由,。這說明是很狡猾、很陰險(xiǎn)的,。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣,。

師：你安的什么心?這一句里的安是什么意思?

師：安的什么心,，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭,、想法,。這句話是狼責(zé)問小羊的什么主意,，壞的什么想法,。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話,。

師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話?

師：小羊說的第一句話是個(gè)反問句,。誰能不用反問句說說這句話的意思?

師：(指圖講上游一詞后)這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?誰來指著圖(即小溪圖)說說?

師：小羊共說了兩句話,，先用一個(gè)反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒,，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足,?？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣,，態(tài)度怎樣。

師：誰用溫和的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話?

師：對(duì),，讀時(shí)聲音要低些,，速度要慢些,。女同學(xué)試試。

4,、看第二次對(duì)話,，課件演示,。問：是第幾自然段。

小組學(xué)習(xí)：分提問小組,、分析小組,、解答小組,，然后匯報(bào)。

5,、學(xué)習(xí)第6自然段,。自學(xué)課文,。學(xué)習(xí)方法：表演法,、作比較,、查資料輔助法,、朗讀感受法,。

6,、伴演自己喜歡的角色,。

四、看板書總結(jié)全文,。

一,、導(dǎo)入復(fù)習(xí)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課,，重要講了狼和小羊的一件事,。自由讀,，回憶一下,，課文主要講了一件什么事?

2、認(rèn)識(shí)一些詞語：

喝水 弄臟 氣沖沖 爭(zhēng)辯 反正 撲去 這些詞中有今天學(xué)的6個(gè)生字,，指名讀一讀,。(課件：6個(gè)生字)

二,、學(xué)習(xí)生字

1,、學(xué)喝

①你用什么方法記住這個(gè)字,。

②怎樣寫漂亮?

2,、學(xué)爭(zhēng)

①你用什么方法記住這個(gè)字,。

②怎么寫漂亮?

3,、剩下弄、沖,、反,、撲按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué)，說一說,。

采?。鹤寣W(xué)生當(dāng)小老師,，獎(jiǎng)勵(lì)等方法,。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 狼和小羊設(shè)計(jì)板書篇十二

1.通過教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話,，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事,，總是要找借口的，對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的,。

2.學(xué)會(huì)本課生字、詞

3.分角色有感情地朗讀課文,。

1.教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對(duì)話,。

2.教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋,，與他們講道理是不行的。

1.教學(xué)掛圖一幅,。

2.頭飾兩個(gè)：狼,、小羊。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

一、揭示課題

1.同學(xué)們,，我們前面學(xué)習(xí)了一則寓言,，題目是什么,？(指名讓一學(xué)生回答：《坐井觀天》)它講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？(指名讓另一學(xué)生回答：講的是小鳥和青蛙爭(zhēng)論天的大小的故事)

2.今天,，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則寓言,。

板書：狼和小羊,。張掛教學(xué)掛圖。

3.請(qǐng)同學(xué)們讀一遍這篇課文的題目,。

4.哪個(gè)同學(xué)能告訴我,，從題目上看,，這則寓言講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？(答：是在狼和小羊之間發(fā)生的故事)

5.那么,，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事,？請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，讓我們來看課文。

二,、教師范讀課文

要求：請(qǐng)同學(xué)們一邊聽,，一邊思考兩個(gè)問題：2.課文里寫誰找誰的碴兒,？為什么？

三,、學(xué)生自讀課文,。

要求：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，完成下面要求：

1.在課文中畫出生字及由這些生字組成的詞,。

2.聯(lián)系句子內(nèi)容解詞。

3.想一想,，狼一共找了幾次碴兒,？

4.找出狼和小羊三次對(duì)話的有關(guān)語句,。

四、檢查效果

1.指名讓學(xué)生回答思考題,。

同學(xué)們,，現(xiàn)在讓我們請(qǐng)幾位同學(xué)來回答我剛才提出的問題,。

(1)什么叫“找碴兒”？(答：找碴兒就是故意挑毛病)

(2)課文里寫的是誰找誰的碴兒,？(答：是狼找小羊的碴兒)找了幾次,？(答：三次)(3)狼為什么要找小羊的碴兒,？(答：因?yàn)槔窍氤孕⊙?

2.認(rèn)讀生字。

(1)板書：狼臟站伙憐先再爭(zhēng)辯撲

(2)指名要學(xué)生認(rèn)讀生字,。

3.課堂作業(yè),。

(1)有表情地朗讀課文,。

(2)抄寫生字、詞,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)

1.聽寫生字,。

2.指名提問：什么叫“找碴兒”？課文中誰找誰的碴兒,？找了幾次,？結(jié)果怎樣？

二,、講讀課文

1.講讀第一自然段,。

(1)指名讀第一段課文。

(2)這一段課文講的是什么,？(答：是說狼來到小溪邊,，看見小羊在喝水)(3)從這段課文中，我們能不能看出來是誰先到小溪邊的,？(答：是小羊先到小溪邊喝水，狼是后來的)

2.講讀第二,、三自然段,。

(1)分角色朗讀第二、三自然段,。

(2)上一節(jié)課，我們講了什么叫找碴兒,、狼為什么找小羊的碴兒？現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)回答這個(gè)問題。(答略)

(3)那么,，我們現(xiàn)在來看一看,，狼怎么樣找小羊的碴兒，它要吃掉小羊的第一個(gè)借口是什么,？(答：狼指責(zé)小羊把它喝的水弄臟了，問小羊安的什么心)

(4)從狼說的話里,，我們可以看出,，狼不但是兇惡的,，(想吃小羊)而且是陰險(xiǎn)狡猾的。(明明自己想吃人家,，還要指責(zé)別人弄臟了它的水,，問人家安的什么心)(5)對(duì)照掛圖，讓學(xué)生說明狼和小羊所處的位置,。那么小羊是怎么回答狼的呢？(指名朗讀第三自然段)(6)從小羊的回答中，我們可以看出小羊是單純,、善良、溫和而又聰明的,。(“吃了一驚”,，“溫和地說”，從水流的方向和各自所處的位置說明自己不可能弄臟狼要喝的水)

3.講讀第四,、五自然段。

(1)小羊善良,、聰明的申辯戳穿了狼的第一個(gè)借口,。那么狼的態(tài)度怎樣,，它會(huì)不會(huì)到此為止，不再找碴兒了呢,？我們看下面的課文,。

(2)指名朗讀第四,、五自然段。

(3)從這兩段課文中,，我們可以看出,，狼在它的第一個(gè)借口被小羊駁回后,，并沒有放棄要吃小羊的險(xiǎn)惡用心，它的態(tài)度變得蠻橫起來,，又找了第二個(gè)借口,。請(qǐng)哪位同學(xué)說一說,，課文中哪些地方說明狼的態(tài)度變得蠻橫了？(答：“狼氣沖沖地說”,、“你總是個(gè)壞東西”)再請(qǐng)一位同學(xué)說一說,，狼第二次又找了一個(gè)什么樣的借口呢,？(答：指責(zé)小羊去年在背地里說它的壞話)

(4)小羊又是怎么回答狼的呢,？請(qǐng)一位同學(xué)有表情地朗讀一遍第五自然段。

(5)可憐的小羊?yàn)槭裁春捌饋恚?答：因?yàn)槔切U不講理地又一次找借口,，小羊著急了)

(6)什么地方說明小羊根本不可能說狼的壞話？(答：“去年我還沒有生下來呢,！”)

4.講讀第六自然段,。

(1)小羊又一次以事實(shí)駁回了狼的借口，狼會(huì)不會(huì)到此罷休呢？我們來看最后一段課文,。

(2)指名朗讀第六自然段,。

(3)狼為什么不想再爭(zhēng)辯了？(答：因?yàn)槔堑膬蓚€(gè)借口都被小羊駁回,，它實(shí)在找不出新的借口了)

(4)狼最后對(duì)小羊的態(tài)度怎樣？(齜著牙,、逼近小羊、大聲嚷道,、向小羊身上撲去)(5)狼第三次又找了一個(gè)什么樣的借口,？(答：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣,。”)

(6)“反正都一樣”在這里說明了什么,？(答：說明狼的蠻不講理,，它已經(jīng)不再給小羊申辯的機(jī)會(huì)了)

5.小結(jié),。

(1)狼三次找碴兒，一次比一次兇,，一次比一次不講道理,，而小羊始終是那樣溫和,、善良、有禮貌,、講道理,，狼為什么還要向小羊身上撲去？(答：因?yàn)橄窭且粯拥膲牡耙鰤氖?，是不講道理的)

(2)小羊該怎么樣做才不會(huì)被狼吃掉呢,？(答：不光要講道理,，而且要勇敢抵抗狼的進(jìn)攻)

(3)小羊最后會(huì)不會(huì)被吃掉呢？請(qǐng)大家課后自己設(shè)想一下這個(gè)故事的最后結(jié)局,。

三,、課堂練習(xí)

1.指導(dǎo)學(xué)生戴上頭飾,，分角色朗讀課文。

2.聽寫課文后的詞語,。

附：板書參考

7.狼和小羊

在教學(xué)本課時(shí),，我讓學(xué)生圍繞“這是一只怎樣的狼,？怎樣的小羊？讀課文,，找出有關(guān)句子讀一讀,。并且找出根據(jù),。”這一專題各自發(fā)表自己的想法和看法,，進(jìn)行專題漫談,。學(xué)生圍繞專題漫談,，從句子本身的意思到聯(lián)系上下文的句子，直至朗讀處理等方面談了自己的認(rèn)識(shí),。他們的漫談既有專題,，但又不受專題的限制,，顯得寬松而又自在，有一定的深度,。

1,、漫談滿足學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求,。

改變單一的學(xué)習(xí)方式,，，讓學(xué)生獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是二期課改的改革要點(diǎn),。學(xué)生很想把自己的看法和想法告訴別人,，不善抑制自己,，想到什么就說什么。對(duì)這節(jié)課的教學(xué),，我給予學(xué)生較多時(shí)間與空間,，讓他們“自由漫談”。學(xué)生能圍繞某一專題暢談自己對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)，滿足了他們想說的愿望,。也不會(huì)對(duì)老師的提問顯得拘謹(jǐn)而不敢舉手,。學(xué)生不那么害怕，自然話也就多了,。

2、通過漫談相互促進(jìn),，相互啟發(fā),。

事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內(nèi)因,，外因只是起促進(jìn)和催化作用。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)關(guān)鍵在自身,，只有自己想學(xué),、要學(xué),、有興趣學(xué)，在教師和同學(xué)的幫助,、啟發(fā)下,，才能真正學(xué)到知識(shí),，學(xué)會(huì)本領(lǐng),。本堂課教學(xué)，給學(xué)生安排較多的時(shí)間,，讓他們有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)之中。通過漫談式教學(xué),，學(xué)生“說”的能力有所提高,。為了要積極參與漫談，必須認(rèn)真閱讀課文和課外讀物,，專心傾聽同學(xué)的發(fā)言,，因此，“讀”和“聽”的能力也有一定的進(jìn)步,。我想三方面的提高一定會(huì)促進(jìn)“寫”的能力的進(jìn)一步提高。

3,、通過漫談總結(jié)學(xué)法,，讓學(xué)生學(xué)有所得,。

二期課改的`課程理念要求我們教師要精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的思想能力和實(shí)踐能力,，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

在漫談的過程中，學(xué)生總是先談自己的看法,，再談這樣說的依據(jù)。體現(xiàn)了學(xué)生在語言表達(dá)上的突破,。不再象剛?cè)雽W(xué)時(shí),，回答問題表達(dá)簡單。而且學(xué)習(xí)的方式也有多樣化的趨勢(shì),，如：有的看圖來理解，有的用動(dòng)作來理解,，有的讀句子的方法來理解,，有的結(jié)合生活實(shí)際來理解，還有的讀句子,，找關(guān)鍵詞來理解,。通過上述方法,，學(xué)生能夠運(yùn)用的恰到好處,，說明學(xué)生不僅理解了課文，真正掌握了學(xué)習(xí)課文的法寶學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用,。

不足之處：

本堂課,，學(xué)生漫談他們對(duì)課文某一方面的認(rèn)識(shí)和看法,，在相互交流、互相啟示,、互相學(xué)習(xí)的過程中,，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的了解,，從而有效地提高理解、運(yùn)用語言文字的能力,。但是,，學(xué)生由于在談的過程中,，受到了課件制作的影響，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談,。作為教師的我,，由于運(yùn)用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步，對(duì)于學(xué)生的能力有所低估,。在課堂上怕他們講不出，有時(shí)接下話頭繼續(xù)幫學(xué)生講,，沒能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法,。以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng),，相信學(xué)生的能力，做到對(duì)自己的學(xué)生有信心,。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 狼和小羊設(shè)計(jì)板書篇十三

１．學(xué)會(huì)本課生字新詞,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２．初步認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇殘的本性,，讀懂狼找的第一次借口,。

３．初步懂得壞人總是找借口做壞事,，他們是不講道理的。

多媒體課件,，小羊,、狼圖片等。

課前談話,，創(chuàng)設(shè)情景：

播放flash《森林音樂會(huì)》,，你聽到了什么,？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）

是啊,，小動(dòng)物們?cè)谶@座美麗的大森林里過著幸福的生活,。但是,，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時(shí)候,，一只兇惡的大灰狼走來了,，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢,？

這天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)搞笑的寓言故事。（出示課題,，齊讀）

一,、聽錄音,，初步感知

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，注意聽仔細(xì),。

二,、初讀課文,，理清脈絡(luò)

1、自讀課文,，初步熟悉課文的資料。

大家想讀嗎,？那好,，請(qǐng)放開聲音讀一讀吧,！注意做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，然后同桌互相檢查一下生字,。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事,？

學(xué)生自由讀課文,，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊,。）

2,、再讀課文,，劃出狼找的三次借口。

（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口,？請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕地讀讀課文，畫出描述狼找借口的句子,。（教師巡視提示）

（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子,？

可提示學(xué)生，你畫出了這一自然段——

教師相機(jī)出示描述狼的三個(gè)段落——

3,、感情朗讀三次借口,。

小朋友們真聰明,，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也必須很棒,！

（1）請(qǐng)同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀,。

（2）指名三人讀，評(píng)一評(píng),。再指名三人讀。

（3）師引讀,。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn),？（一次比一次蠻橫無理,，一次比一次兇狠?！?/p>

（4）同桌對(duì)讀，看看還有什么不懂的地方,，與同學(xué)交流一下。

我們?nèi)鄟斫涣饕幌?，好嗎,？（指名）（上游是什么意思？為什么說狼是故意找借口,？狼為什么要?dú)鉀_沖地說？“安的什么心”是什么意思,？……）

看來同學(xué)們都認(rèn)真讀書了，提出了這么多的問題,，接下去我們就一齊來解決這些問題。

三,、學(xué)習(xí)課文第一段。

1,、指名讀,。說說你讀懂了什么,？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的,。）……（板畫“小溪”,，貼狼、小羊圖）

2,、齊讀。

四,、學(xué)習(xí)課文第二,、三段（第一次借口）

1,、學(xué)習(xí)第二段。

（1）狼看見小羊在溪邊喝水,，就想把它吃掉,。狼想吃小羊,，它想到怎樣的程度呢課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒,，誰能找出來（十分。）對(duì)!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞兒（個(gè)性,、很）

（2）你怎樣看出來狼十分想吃小羊,？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴,，它心里想……）用“因?yàn)椤浴闭f一說。

（連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水,，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊,。要是捉住他,，我必須能飽餐一頓,。想著，想著,，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊,。）

（3）從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊,。狼是個(gè)專做壞事,、十分殘忍的家伙,。但是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼,。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）

什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病,，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾,、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找的借口讀一讀

(生有感情地讀狼說的話,。)說說你讀懂了什么,？

“你安的什么心”這一句里的“安”是什么意思（打的什么主意,，常指不好的念頭,、想法。）這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意,，懷的什么想法,。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣,。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話,。)

（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié),。)

2,、學(xué)習(xí)第三段,。

（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話,。你讀懂了什么？

“我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢,？”什么意思（我不會(huì)把您喝的水弄臟。）

小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把水弄臟（了解“上游”一詞）請(qǐng)小朋友上臺(tái)指著說并板書,。隨機(jī)完成課后4的（1）,。

（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀,。（指名讀，評(píng)論）

注意看看小羊講理時(shí)情緒怎樣,，態(tài)度怎樣。（吃了一驚,，溫和地說,。）

誰做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說,，是怎樣說（態(tài)度很親切,、聲音很柔和地說。）

誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話(一學(xué)生讀小羊說的話,。)讀時(shí)聲音要低些,，速度要慢些。女同學(xué)試試,。(女生齊讀小羊的話,。)

3,、感情朗讀第一次對(duì)話。

1,、分主角朗讀,。

好,，下面我們分主角來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣,。

（２組，評(píng)）

2,、師生分主角朗讀,。

3,、小結(jié)：我們透過朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會(huì)善罷甘休嗎,？結(jié)果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二,、三次借口。

五,、配音表演

1、看動(dòng)畫,。

這天小朋友們表現(xiàn)得個(gè)性棒,，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎,？為什么,？

2,、制作動(dòng)畫片的叔叔明白我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干,，所以想請(qǐng)你們當(dāng)一次配音演員，給動(dòng)畫片配上聲音,，那么愿意嗎？

（先小組準(zhǔn)備,，再指名上臺(tái)配音,。）

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 狼和小羊設(shè)計(jì)板書篇十四

《狼和小羊》是蘇教版二年級(jí)（上冊(cè)）第4單元的一篇課文。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼雖然理屈詞窮,，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們,，狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的,。課文共有六個(gè)自然段,，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水,，。第二至第六自然段講狼先后找了三次借口要吃小羊,，小羊據(jù)理力爭(zhēng),，但狼最終還是兇狠地?fù)湎蛐⊙颉Ｈ钠绦?，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。作者通過對(duì)角色的神態(tài),、動(dòng)作,、對(duì)話的著力描寫,，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié),，揭示了深刻哲理,。

本文的重點(diǎn)是狼和羊的三次對(duì)話,，我設(shè)計(jì)通過朗讀來學(xué)習(xí)三次對(duì)話,，而朗讀訓(xùn)練必須建立在學(xué)生能正確理解詞語的基礎(chǔ)上，低年級(jí)學(xué)生對(duì)文字的理解及應(yīng)用能力是比較弱的,。大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)查閱工具書,、找反義詞、做做動(dòng)作等方法來理解詞語,，從而理解課文內(nèi)容，讀好角色對(duì)話,。這一單元,，要求學(xué)生更多地關(guān)心整篇課文的內(nèi)容，讓學(xué)生逐步建立篇的閱讀概念,，學(xué)習(xí)的任務(wù)是讓學(xué)生通過閱讀課文，來了解課文的主要內(nèi)容,。

1,、通過教學(xué),，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事,，總是要找借口的,，對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的,。

2、分角色有感情地朗讀課文,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對(duì)話。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋,，與他們講道理是不行的,。

《狼和小羊》ppt課件

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課狼和小羊,。

2,、這些詞語寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎,？

開火車領(lǐng)讀（一個(gè)一個(gè)），齊讀,，帶感情讀<吃驚,，溫和,，找碴兒>

3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

（一）引讀：狼來到小溪邊,，看見小羊在那兒喝水,。

說話練習(xí)：如果你就是這只狼，看見小羊的時(shí)候,，你會(huì)想些什么呢？

課文中狼也是這么想的,，它很像吃小羊,，所以它故意找碴兒,。

（二）學(xué)習(xí)2—3小節(jié)

1、狼是怎樣“找碴兒”的呢,？自由朗讀2—3小節(jié),。找一找狼找碴兒的話,，再自己讀讀。

2、誰來讀讀狼第一次“找碴兒”的話,？

練讀狼的話

3,、小羊有什么反應(yīng)呢？

①指名讀小羊的話

②做“吃了一驚”的動(dòng)作

③從哪里看出小羊溫和有禮,？

④我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？ 你能換個(gè)說法嗎,？

小羊?yàn)槭裁凑f不會(huì)把水弄臟,？結(jié)合ppt：說說上下游

4,、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話

小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴它,，我們來讀讀小羊的話,。

5、狼在上游,，小羊在下游,，小羊決不會(huì)把狼喝的水弄臟,，可狼偏說小羊弄臟了水,，這就是書上說的（找碴兒 ）？

6,、分角色朗讀第一次對(duì)話 （兩次個(gè)別讀,，再分男女讀）

（三）學(xué)習(xí)4—5小節(jié)

1、狼這一招看來沒有成功,。一計(jì)不成，又生一計(jì),。這次會(huì)怎樣找碴兒,？,。

自由讀課文4—5小節(jié)，用“ ”劃出狼說的話,，用“～”劃出小羊說的話,。

2、讀后交流

①展示狼和小羊的話

這次狼又找了什么碴,？

你讀明白狼說的話嗎？

狼說這話時(shí)心情怎樣,，你來學(xué)學(xué)狼的話,。

②小羊又有什么反應(yīng)呢？

你讀明白小羊說的話嗎,？

小羊挺委屈的，帶著這樣的想法,，來讀讀小羊的話

3,、小羊去年還沒出去,，狼卻說小羊去年經(jīng)常罵他。狼無中生有地指責(zé)小羊,，這就叫什么,？（（找碴兒 ）。

4,、練讀第二次對(duì)話

（四）學(xué)習(xí)第六小節(jié)

1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒,，它不想再爭(zhēng)辯了,，大聲喊道：引讀

這次,，狼又找了什么理由？

學(xué)著狼的語氣大聲喊一喊

2,、狼在毫無根據(jù)的情況下,，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么 ,？（找碴兒）

3、現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思,？

（為了達(dá)到自己的目的,，故意挑別人的毛病,，甚至毫無根據(jù)地找借口,，跟別人吵）

4、啟發(fā)想象,，揭示寓意

如果碰到像狼一樣的壞人,，該怎么辦,？

這就是這個(gè)故事告訴我們的道理。像這樣通過一個(gè)故事,，告訴一個(gè)道理的,，就是“寓言”,。《狼和小羊》就是選自《伊索寓言》,，《烏鴉喝水》,，《龜兔賽跑》都是選自這本書，有興趣的同學(xué)可以去圖書室借閱,。

你喜歡這個(gè)故事嗎？用朗讀把你的喜愛之情表達(dá)出來吧,！

分角色朗讀

結(jié)尾的這個(gè)省略號(hào),，留給了我們想象的空間,，你希望,，這是個(gè)怎樣的結(jié)局呢,？課后自己編一個(gè)結(jié)尾，說給同學(xué)聽聽,，我們找個(gè)時(shí)間來交流一下。

板書：

弄臟

找碴兒 罵我 撲去

反正

寓言就像貝殼,，故事內(nèi)容是外殼,，而豐富的思想意義就是藏在其中的珍珠,。因此，對(duì)寓言內(nèi)容理解愈深愈透,，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深,。而朗讀則是理解課文內(nèi)容,、體會(huì)課文思想感情,、學(xué)習(xí)語言的重要方法，也是閱讀教學(xué),，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式在本課的教學(xué)過程中,，我試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講,、以讀促講、以讀促學(xué),，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意,。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話,。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)提問,，引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話,，小羊極力申辯的話。這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書,，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動(dòng)意識(shí),，激起孩子們“我要讀”的熱情,，激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感,、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對(duì)話的`朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè),，刺激學(xué)生大腦,，活躍學(xué)生思維。

今天在教學(xué)中通過展開討論“如果你遇到像狼一樣的壞人還怎么辦”,，來揭示了寓意，引出了“寓言”這個(gè)概念,，再到推薦《伊索寓言》,，這樣一步一步也比較順暢。推薦閱讀該書的原因有兩個(gè)：

1,、與文本相關(guān),。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書中，利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理,。

2,、能學(xué)以致用,。今天學(xué)習(xí)課文的過程中我重視了朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)故事人物的情感,、心理及特點(diǎn),，從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會(huì)寓意,，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時(shí)有所運(yùn)用，如果堅(jiān)持這樣做的話,，我想學(xué)生的閱讀能力是會(huì)與日俱增的,。

另外，課文最后的省略號(hào),，是學(xué)生思維的又一拓展，結(jié)合學(xué)生的心情,，提出“你愿意故事有一個(gè)什么樣的結(jié)局,？”教室里一下子熱鬧了,，孩子們的機(jī)智是嚇人的，我不禁為這一群可愛,、天真,、善良的孩子而感動(dòng)。

回顧今天的課堂,，我能感受到他們的心始終是快樂的,，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的,，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受,。但教學(xué)中也有許多的不足，環(huán)節(jié)中過渡的語言還不夠自然,，后面讀書的時(shí)間太長,，評(píng)價(jià)性的語言太匱乏,。在今后的教學(xué)中,，一定多向其他老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步,。