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給教師的建議讀書體會小學 給教師的建議讀書體會篇一

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看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,，我從中受益匪淺，要想做一個好老師,，不但但是知識上的給予,，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生,，挖掘他們的巨大潛能,。

首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學生,，學生的心靈都是美好的,、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生,，不管這個學生是誰,，不管這個學生成績?nèi)绾危还苓@個學生長相如何,、性格如何,，我都要公平地，全心全意地愛他們,。為什么呢?當我自己是一個學生的時候,，我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視,、遺忘,，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看,，我是多么的優(yōu)秀,。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師,，是不能忽視這一點的,。

我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學,，如何去愛,，這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候,，我常常會有討厭上課的經(jīng)歷,，這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭呢?——上課枯燥呆板,，布置大量作業(yè),、知識含量低、知識范圍窄,、知識老化,、不懂裝懂、架子大,、單純的知識灌輸,、教學方法單一、學生學習積極性低等,，往往是這一類老師的共同特征?，F(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去,，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師,，我要有現(xiàn)代的教學。

首先,，我要學會研究教學——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受,，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望,、有探究學習的能力以及有提升內(nèi)心世界的.愿望,。

課堂的四十五分鐘之前，我應(yīng)該怎樣做呢?以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動學生的積極性,、主動性?最大限度地激起學生求知的渴望?”

“我的數(shù)學設(shè)計是否合理,、完善，還有沒有更好的設(shè)計方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計的呢?哪一點是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀,，讓學生有一個美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,，我有什么應(yīng)變措施呢?”……我都應(yīng)該認有效地真對待,，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大量的時間和努力,，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學質(zhì)量,、教學效果。作好這一步,，是至關(guān)重要的,，好的開始是成功的一半。

課堂的四十五分鐘之間,，是我開始展示自己才識的時候了,。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌展現(xiàn)在學生面前,，不僅給自己帶來信心,，也可以鼓舞士氣。當我開始進入角色時,，依據(jù)教學設(shè)計進行講學，那是必須的,，但我不能死抱設(shè)計而不知靈活應(yīng)變,。我還要仔細的觀察我的學生，從他們的眼神,、表情,、聲音和動作，來判斷自己的講本資.料來源于文秘范文 課情況和學生的接受能力以及快速評價這是否與預(yù)期效果吻合,。經(jīng)過大腦的快速運轉(zhuǎn)之后,，及時適當?shù)卣{(diào)整我的教學設(shè)計。學生是否專心上課,，精神狀態(tài)是否良好,，直接影響到我的教學效果，所以,，當學生士氣低迷時,，我應(yīng)怎樣鼓勵他們;當課堂氣氛沉悶時，我又應(yīng)怎樣調(diào)動氣氛,，讓大家活躍起來;當學生情緒高漲時,，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當學生提出了奇怪的問題，我又難以解答時,，我又應(yīng)該怎樣做;當我的教學設(shè)計與學生實際不吻合時,，我又該如何改進;當個別同學故意搗亂時，我又應(yīng)該怎樣做呢;當學生犯錯時,，我又能否輕松有效地教育好這一學生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之,，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào),、融洽、輕松,、互動的氣氛,，在這種氛圍下，給我自己,、我的學生最大的空間——教學的,、學習的、思考的,、創(chuàng)造的,、自由的——以達到一種共同的進步。

我要愛我的同事們,，我要虛心地向他們學習,，我要主動地與他們交流探討合作，我要始終有團隊精神,。集體的力量與智慧是偉大的,。課堂的四十五分鐘之后，我還要適時的從學生那里得到反饋,，而且,，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學當中,，遇到的事件很多,，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決,，更多的是依靠一種經(jīng)驗積累;偶發(fā)事件的解決,，更多的是取決于我的智慧、機智,、應(yīng)變能力的高低,。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗之后,，還要進行教學的研究,。教學水平的提高，是在不斷的問題解決中提高,。圍繞問題的解決而進行研究,，,，把普遍的問題、個別的問題進行分類總結(jié),，并且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大,、做細,、做真,，眼光高遠、與時俱進地看待問題,。在一邊教學的同時，一邊搞教研,，不斷的學習,，堅持不懈地鉆研,。

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