人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)趙昭篇一

《月光曲》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第三單元的一篇精讀課文,。課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在幽靜的萊茵河畔，不期聽(tīng)到了盲姑娘的琴聲而受到觸動(dòng),，不請(qǐng)而進(jìn)的他看到窮兄妹倆又心生感動(dòng),，便為其彈奏一曲，可他沒(méi)想到遇上了知音——一位對(duì)音樂(lè)癡迷且極富音樂(lè)理解力,、有極高音樂(lè)素養(yǎng)的盲姑娘,，因此內(nèi)心激動(dòng)不已以至不答而彈，在那個(gè)月光如水,、情感如潮的時(shí)刻,，即興創(chuàng)作出了《月光曲》的傳奇故事。

《月光曲》一文語(yǔ)言美,、情感美,、意境美，融傳說(shuō),、美景,、深情于一爐。它是一篇如《月光曲》一般時(shí)而輕柔徐緩,、時(shí)而沉重剛健,、時(shí)而高昂激越的情感豐富的文章。課文按故事情節(jié)的發(fā)展而展開(kāi)全文,，與此同時(shí),，窮兄妹的思想感情與貝多芬的內(nèi)心創(chuàng)作情感也隨之跌宕起伏,。雖然文章這一明兩暗三條線索相互滲透，交織并行,，但文章有一條主線始終貫穿全文——那就是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中的情感起伏線,。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住貝多芬的情感變化,，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容便是本文教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)之所在。

基于上述對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析,，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，從新課程的理念出發(fā)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“幽靜、入場(chǎng)券,、蠟燭,、純熟、琴鍵”等詞語(yǔ),。

2,、背誦課文的8、9,、10三個(gè)自然段,。

1、理清課文線索,，抓住貝多芬的感情變化,，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。能有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，在讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中,，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

1,、從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)中,，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,。

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程,，感悟貝多芬的情感變化,。

2,、難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一。

對(duì)于本課的教學(xué),，我確立了如下的設(shè)計(jì)理念,，即：以情感為主線、以學(xué)生為主體,、以讀書(shū)為根本,。緊緊圍繞設(shè)計(jì)理念，我試圖實(shí)施以下三個(gè)方面的教學(xué)策略：

1,、抓住“三不一謝”(“三不”即不期而聽(tīng)動(dòng)真情,，不請(qǐng)而進(jìn)遇知音，不答而彈醉知音;“一謝”即《月光曲》的創(chuàng)作究竟是兄妹倆要謝貝多芬,，還是貝多芬謝兄妹倆)這一情感主線,，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在自主閱讀中完成知識(shí)、能力,、情感的主動(dòng)建構(gòu),。

2、學(xué)科間融合,，將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂,，借音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在讀中入境,，在讀中感悟,，在讀中升華。

3,、課內(nèi)外聯(lián)系,，讀與寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意分辨事物和聯(lián)想,，升華學(xué)生對(duì)《月光曲》的情感體驗(yàn),，同時(shí)積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力,。

1,、課件出示，營(yíng)造氛圍

多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,，如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸福?！彪S后播放貝多芬的《月光曲》,，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬,。

2、揭示課題,，板書(shū)齊讀

(1)看來(lái),，同學(xué)們都沉浸在美妙的樂(lè)曲聲中了，你們知道這首鋼琴曲的名字嗎?

(生答：月光曲)板書(shū)課題,，學(xué)生齊讀,。

(2)關(guān)于《月光曲》的創(chuàng)作還有一段美麗的傳說(shuō)呢，你們想了解嗎?

[點(diǎn)評(píng)：真實(shí)的照片,，極富感染力的語(yǔ)言,，讓貝多芬——偉大的人民藝術(shù)家的形象一下子印入學(xué)生的腦海，心中油然升起一種崇敬之情,，帶著這樣的情感走入文本,，為后面的教學(xué)作了情感鋪墊。另外,，和諧優(yōu)美的曲子,，教師生動(dòng)激情的語(yǔ)言，很快將學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的課堂引向了兩百多年前的幽靜的萊茵河畔,，營(yíng)造了一個(gè)良好的閱讀期待,。]

下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì),，看看自己能讀懂什么,，有什么疑問(wèn)?

1、初讀課文,，整體感知

同學(xué)們剛才認(rèn)真地讀了課文,，那么誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事?

2、質(zhì)疑問(wèn)難,，以學(xué)定教

“為學(xué)患無(wú)疑,，疑則進(jìn)也?！蔽闹羞€有哪些地方?jīng)]讀懂?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),，同學(xué)幫你解決;同學(xué)不能解決的，老師幫你解決;老師也不能解決的,，咱們?cè)僖粔K討論,。

學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題：

a.彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧!貝多芬為什么不回答姑娘的話,，而卻要為她再?gòu)椧磺?

b.貝多芬為什么連招呼也不打,，就飛奔回客店把剛才彈的曲子記錄下來(lái)?

c.貝多芬為什么能夠即興創(chuàng)作出《月光曲》?

……

[點(diǎn)評(píng)：教師與學(xué)生共同是課程的'開(kāi)發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的,，教師為了滿足學(xué)生的需要,，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，符合以學(xué)定教的新理念,。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),，又能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展,。]

3、相機(jī)板書(shū),，提煉問(wèn)題

這些問(wèn)題很有份量,，都是大家認(rèn)真思考后提出來(lái)的，并且都是圍繞《月光曲》的創(chuàng)作提出來(lái)的,，那么,，課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?(8、9自然段)

4,、直奔重點(diǎn),，體會(huì)意境

請(qǐng)大家自由地、深情地朗讀這兩段,，把自己喜歡的句子多讀幾遍,，也可以讀給同桌或老師聽(tīng)。

(1)借著這清幽的月光,，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興演奏了，當(dāng)窮兄妹聽(tīng)到這首曲子后,，仿佛看到怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)同學(xué)一邊讀課文一邊畫(huà)出有關(guān)的句子,。