無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
廬山的云霧教學設(shè)計篇一
首先,，我通過多媒體展示了廬山的幽谷、高峰,、瀑布及溪流,，讓學生一下子走進了廬山，感受到廬山的景色秀麗,，從而激發(fā)了學生的求知欲,。為了讓學生確切地感受廬山云霧給人騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺時,，僅讀文字比較空洞，因此,，我借助多幅云霧圖片讓孩子加深對文本的理解,，效果頗佳。在感受云霧千姿百態(tài)時,，那一幅幅生動形象的畫面更令學生贊嘆不已,。
課文的第二自然段描寫云霧的姿態(tài)非常美。作者按照“山頭—山腰—山谷—山峰”的順序,，以豐富的想象,，恰當?shù)谋扔靼言旗F分別比作“絨帽”、“玉帶”,、“大?！?、“天幕”，寫出了云霧的千姿百態(tài),。首先,，我主要引導學生抓住比喻句子感受云霧的壯美。接著我提出了這樣一個問題：“如果你身臨其境,，你想不想用畫筆畫下這神奇的景象?”把文字轉(zhuǎn)化成圖像的教學形式,，學生都感到很新奇，立即拿起畫筆,，于是我指導學生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫,。最后，我選了幾幅作品與學生共同點評,，討論為什么這樣畫?在這個寓教于樂的過程中,，不僅張揚了學生的個性，更重要的是學生在輕松的氛圍中理解了山頭絨帽般的云霧,、山腰玉帶般的云霧……,，再次回歸文本，學生朗讀時聲情并茂,，收到了很好的效果,。
在講授第三自然段時，我先讓學生自由朗讀,，感悟云霧的瞬息萬變,。為了讓學生體悟云霧的變化之快，我引導學生抓住“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”“明明是……還沒等你完全看清楚,，它又變成了……”語句,，為了感受云霧的動態(tài)美，我引導學生抓住關(guān)鍵詞“一縷輕煙”,、“一瀉千里的九天銀河”,、“四蹄生風的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰上”,，并通過個別讀,、分組讀、賽讀等多種形式的朗讀,，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣,，同時也使學生加強了對文本的理解。在此基礎(chǔ)上,，我讓學生邊想象邊感悟作者用詞的準確,，感受語言的美，學生如臨其境,，臉上寫滿了對美的向往,。
廬山的云霧教學設(shè)計篇二
教學目標：
1,、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用,。
2,、學會生字，理解帷幕等詞義,，會用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”,、“時而……時而……”、“尤其”造句,。
3,、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因;能背誦第3、5 自然段,。
4,、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情,。
重點和難點：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的;
按一定的方法背誦課文,。
教學時間：3教時
第一教時
教學目標：
1,、認識課文后的12個生字及8個二類字,，理解由生字組成的部分詞語,，學習“秀”“幻”“增”“添”這四個生字,。
2、正確較流利地朗讀課文,，初步了解課文的基本內(nèi)容,，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情,。
3,、認識總分段結(jié)構(gòu),，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié),。
教學重點與難點：
1,、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié),，學會課文后的生字詞,，理解部分的詞語。
2,、體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻,，神秘,。
教學準備：錄相、錄音,、詞卡
教學過程：
一,、揭題
你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅游勝地,，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱,，說起廬山 ,，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實，廬山最有特色的是它的云霧,，廬山的去霧有什么特點呢?今天我們一起學習第七課,，板書：廬山的云霧(讀題)
二、初步感知課文內(nèi)容,，感受廬山的風景,、激情
[播放錄相] [導語]你們看，這就是廬山![放課文錄音]學生邊看過聽,。
結(jié)束提問：廬山 給你留下了什么印象?[學生自由發(fā)言]
三,、預(yù)習課文
要求：(1)讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
(2)把課文讀正確,，通順,。
四、檢查預(yù)習情況：
(1) 檢查生字詞情況
a,、 通過預(yù)習,，你學到了哪些新的字詞?(生答師出示)
b、 你利用什么方法,，理解了哪些詞語?
(2) 檢查朗讀情況
四小節(jié)由四個同學朗讀,。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字,、漏字,、讀破句，并作記號,。
(3) 學生齊讀課文：思考：讀了課文,，你知道了什么?
(4) 讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗 千姿百態(tài) 瞬息萬變
第二教時
教學目標：
1,、初步了解課文的基本內(nèi)容,，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
2,、認識總分段結(jié)構(gòu),，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié),。
教學過程：
一,、學習課文第一小節(jié)
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟?我們試說第一處風景。
出示風景一(1)你看到了什么?
(2)教師簡單的描述一下,，提問：如果不看圖只聽老師的描述,，你覺得廬山的風景美嗎?
(3)默讀課文第一小節(jié)，學習課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句,，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?
檢查默讀情況：
a,、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的.?是什么關(guān)系?
b、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題,，集體解答)
c,、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物,，找出來,，讀讀，你們喜歡這風景嗎?請一同學試讀出喜歡的語氣,。
d,、指導朗讀。(方法：生讀,，生評,，不當處師范讀，聽錄音讀,。培養(yǎng)語感)
廬山內(nèi)“山谷,、高峰、瀑布,、溪流,、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。(師范讀,，讓生感受語氣的變化)
e,、你印象最深的是什么?(那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時感覺的句子讀,。
師引讀,，廬山的云霧那么多，在山上游……
提問：你真的能摸到云霧嗎?從哪個詞兒中可以看出?
從哪個詞兒中可以看出霧多?
師引背：漫步山道……
d,、句式比較：漫步山道,，感覺真是舒服極了。
漫步山道,，常常會有一種騰云駕霧,，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好?為什么?
描寫出的是一種什么樣的感受?
e,、播放騰云駕霧片斷,。體會飄飄欲仙的感覺。
f,、實時指導朗讀,，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相,、聽錄音,、找感覺，學一學
g,、試背：方法：引讀,、引背、試背相結(jié)合,。
h,、請一同學用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學聽聽。
五,、小結(jié)
今天我們學習了第七課廬山的云霧,，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài),、瞬息萬變,。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語,。(出示詞語朗讀)
六,、作業(yè)：
背誦第3節(jié)。
第三教時
教學目標：
1,、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子,，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2,、能給課文分段,，認識過渡句的有關(guān)作用。
教學重點：認識過渡句的有關(guān)作用,。
教學過程：
一,、學習第5節(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。
(可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境)
二,、研讀課文
1.讀課文,，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你?
2.默寫自認為優(yōu)美的語句。
3.反饋檢查
學生可自由回答,，甚至答“沒有地方吸引我”,，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意,，加強學生對全文的感知,。)
一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現(xiàn)課文所描寫的畫面,。例如：廬山云霧的變化非?？欤n文用了一個什么詞?<瞬息萬變>霧來時,，風起云涌;霧去時,，飄飄悠悠。霧濃時,，像什么(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時,，又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?……)
三、進行語言的邏輯性訓練
云霧特點的語句“霧來時,，風起浪涌;霧去時,，飄飄悠悠。霧濃時,，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時,，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣?！?/p>
訓練過程
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變,，趣味無窮”的語句。
(2)比較文中描寫“霧來時,，霧去時”與“霧濃時,，霧稀時”不同的描述方式。
霧來時,，風起浪涌;霧去時,，飄飄悠悠。
霧濃時,，像帳幕遮住了萬般秀色;霧稀時,，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式,，進行換詞描述訓練,。霧來時，( );霧去時,，( )霧濃時,，像( );霧稀時，像( ),。
四,、,、再讀課文
1、課堂交流,，理清課文層次,。
(3、4,、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美,，那么，第1,、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)
2.回顧分段，體會過渡句的作用,。
(1)剛才,，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎?
(如：自然段歸并法等,，要引導學生講出自己的思考過程,，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段,，過渡句是：“的確,，廬山云霧，瞬息萬變,，趣味無窮,。”“這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢?”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下,。)
(2)說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文,，承上啟下;二是有助于分段，理清文章的層次,。
五,、作業(yè)
1.抄寫自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2,、4節(jié),。
廬山的云霧教學設(shè)計篇三
研究要點：以讀為本，以讀促寫,，讀寫結(jié)合,。
設(shè)計理念：以讀為本，讓學生充分地朗讀課文,；以讀促寫,，學生通過品讀課文，掌握寫作方法,，產(chǎn)生寫作的欲望,，做到讀寫結(jié)合,。同時在學習的過程中培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力,；培養(yǎng)學生的語感,，發(fā)展學生的思維；培養(yǎng)學生的想象,，積累和運用語言能力,。
1、 在賞讀中悟境,。課堂上,，用課件演示課文情境，豐富學生的感受,；讓學生與課文零距離接觸,，對課文的魅力之處反復(fù)體味、玩賞,，逐步把握形象,、理解形象，最終對課文的語言文字作出正確的判斷,，深刻領(lǐng)悟課文的意境,。
2、 在寫境中抒臆,。在學生體驗,、感受云霧的形態(tài)美時，發(fā)揮學生的想象,，讓學生用自己的語言對廬山的云霧作進一步的詮釋,。最后仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物,，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念,。
教學目標：
1、 正確流利,，有感情地朗讀課文,。
2、 初步認識總分結(jié)構(gòu),，學習第二,、三段的寫法。
3,、 感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：通過閱讀語言文字,，感受廬山云霧的形態(tài)美,。
教學難點：仿照第二,、第三自然段的寫法，寫一處景物,。
教學準備：課件
同學們,，上節(jié)課我們學習了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無常,，很神奇,。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返,、回味無窮,。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文,。
設(shè)計意圖：通過談話設(shè)疑,，把學生引領(lǐng)到課堂上來。
1,、 學習第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態(tài)）
（1）,、請同學們看大屏幕,，說說你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象,？可以用課文的哪些詞句來說,？也可以用自己的話來說說。 （學生自由說）
學生1：廬山的云霧千姿百態(tài),。
學生2：山頂?shù)脑旗F像絨帽,。
學生3：山腰的云霧像玉帶。
學生4：山谷的云霧像大海,。
學生5：山峰上的云霧像天幕,。
學生6：我覺得廬山的云霧像仙女的面紗！
（2）,、廬山的云霧這么美,，作者的語言也很美！請同學們默讀課文第二自然段,，想想這個自然段圍繞哪句話來寫,？并用“——”畫出來。
（廬山的云霧千姿百態(tài)）
（3）,、我們再來美美地讀一讀這段話,，把你最喜歡那一句畫出來。
匯報：誰來說說你覺得哪一句最美,？你最喜歡哪一句,？
學生1：廬山的云霧千姿百態(tài),。
師：說說“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎,？
用“千姿百態(tài)”來說一句話,。
學生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。
師：“籠罩”是什么意思,？為什么說這句話美,？這里把什么比做什么？你能把它的美讀出來嗎,？
學生3：那些纏繞在半山腰的云霧,，又像是系在山腰間的一條條玉帶。
師：“纏繞”是什么意思,？誰會用動作表示,？
學生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海,。
師：你怎么理解“彌漫”,？把“茫茫的大海” 中“茫?！睋Q成別的詞語行嗎,？為什么？
學生5：云霧遮擋山峰,，它又是巨大的天幕,。
師：誰理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來嗎,？
（4）,、這么美的云霧，讓我們再來美美地讀一讀,，邊讀邊在腦子里過電影,。
看著這些美麗的云霧，你也來展開想象,，說說看,，它還像什么？
同學們真會思考,！云霧這么多的樣子,，真是（千姿百態(tài)）啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡筆畫畫下來,，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢,？學生自由畫。
（5）,、小結(jié)：這個自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài),。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài),，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點。 這是廬山的一種靜態(tài)美,。
（6）,、你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠留在腦海里？
學生自由背誦,；指名背誦,，學生評議；看著課件畫面,，集體背誦,。
（7）、討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）,。
設(shè)計意圖：課件展示,，為學生提供可感的畫面，讓學生從視覺中感受廬山云霧的美,，再通過讀,、悟、感受語言的美,，更感受廬山的美,。最后讓學生畫簡筆畫，加深對廬山云霧的特點的感悟,，培養(yǎng)學生的想象能力和繪畫能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了語文教學以讀為本的教學原則,，也體現(xiàn)了語文與美術(shù)學科的整合,，更體現(xiàn)了新課標的三個維度。
2,、運用以上的學法,，自學第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）
3,、 檢查自學情況,。
（1）、這段話圍繞哪句話來寫,？
（2）,、理解“瞬息萬變”。
（3）,、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變,？”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文,。
（4）,、指名背誦,，學生評議。
（5）,、看著大屏幕,，集體背誦。
（6）,、誰讀懂后面的省略號,？想想看，它還會變成什么,？把你想到的用簡筆畫畫出來,，然后告訴大家。
同學們的想象真豐富,！云霧變化這么多,、這么快，真是（瞬息萬變）啊,。
（7）,、這是廬山云霧的一種動態(tài)美。讓我們再來美美地讀這一段,，感受云霧的瞬息萬變,。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的遷移能力，激活學生的思維,，內(nèi)化文本語言,，豐富語言積累。
4,、 學習最后一段,。
（1）、小朋友們,，學到這兒,，你想對廬山說些什么？
（2）,、作者也發(fā)出了感嘆,，誰來讀一讀這一節(jié)？
（3）,、問：“廬山的云霧雖然很美,，但你必須離開廬山了，你愿意嗎,？”
（4）,、“流連忘返” 是什么意思？齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山,。
（5）,、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說說你的心情嗎,？
設(shè)計意圖：誘發(fā)學生誦讀的欲望,，讓學生入情入境，忘卻自我,，達到朗讀的最高境界,。最后通過說話訓練，讓學生把規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言,。
1,、 課文的第二、三自然段都用了總分的寫法,。第一句是中心句,，其它幾句都
圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點,。
2,、 現(xiàn)在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫,。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說,。
（廣場的燈光，天空中的云朵,、晚霞,，校園的操場上，小河,，田野,，樹林）
3、學生習作,。
（1）、學生練寫,，
（2）,、教師巡視指導。
（3）,、匯報自己的習作,。
設(shè)計意圖：拓展學生的思維，激發(fā)學生的寫作欲望,，讓學生把文本的語言內(nèi)化為自己的語言,，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結(jié)合。
3,、廬山的云霧
千姿百態(tài) 瞬息萬變
設(shè)計意圖：板書言簡意賅,，突出課文重點，學生能更好地理解,、掌握廬山云霧的特點,。
廬山的云霧教學設(shè)計篇四
這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上,、山鎮(zhèn)牯嶺,、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫,，贊美了廬山云霧的美麗神奇,，抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情。
1,、能劃出課文中的過渡句,，并說出它們的作用。
2,、學會10個生字,；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句,；能摘錄有分號的句子,。
3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因,；能背誦第2,、4自然段。
4,、感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛風光的思想感情。
憑借本課語言特色,，引導學生充分挖掘句子內(nèi)涵,。
教學難點：體會作者用詞的精當。
1,、在大語文思想的指導下,，從小問題入手，進行研究性學習,，并在研究互動中實現(xiàn)師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞,。
2、以體驗感悟,、交流等語言實踐活動貫穿教學,，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學生思維,，全體參與,，充分體驗，為語言實踐增添情趣,，培養(yǎng)學生表達能力,。
一、復(fù)習檢查,。
1,、通過上節(jié)課的學習，我們初步感覺到了廬山云霧的美麗神奇,，那么最能反映廬山云霧特點的句子是哪一個過渡句呢,？
2、出示句子“的確,，廬山云霧,，瞬息萬變，趣味無窮,?！饼R讀。
二,、深入學習課文第二段,。
1、聽課文第2段錄音,，圍繞“的確,，廬山云霧……”這句話，作者筆下的廬山云霧給你留下怎樣的感受,？
2,、小組合作探究3、4,、5自然段,，自主選擇其中一段進行研究。
（1）說說你讀懂了什么,？
（2）你最想學哪些句子,，為什么？
3,、小組合作探究，教師點撥,。
4,、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表,，感受廬山云霧的美麗神奇,。
三、細讀第一段,，入境悟情,。
1、引入：廬山云霧古往今來,，令人心醉,，那么古人是怎樣贊美它的呢？學習課文第一段,。
2,、出示蘇軾的`詩，理解意思,。
橫看成嶺側(cè)成峰,，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目,，
只緣身在此山中,。
3、體會清代學者的言行,，感悟廬山云霧的令人心醉,。
4、指導朗讀,，感受廬山云霧的美麗神奇,。
四、擴展活動：贊廬山云霧,。
假如你是一位廬山小導游,，根據(jù)你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩,、寫片段,、畫畫、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇,。 五,、布置作業(yè)。
廬山的云霧教學設(shè)計篇五
1,、默讀課文,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能背誦課文,。
2、學會本課生字,。理解“流連忘返”,、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思,。會用“流連忘返”,、“秀麗”造句。
3,、繼續(xù)學習總分段式,，學習第2、3自然段的寫法,。
4,、閱讀感悟，抓住語言文字,，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
指導學生有感情地朗讀課文,，欣賞課文優(yōu)美的文字,，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的,。
投影,、錄音
2課時
第一課時
教學目標：
學會生字詞語，指導學生能正確,、流利地朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗,。
教學過程：
一,、談話導入：
1、出示照片：同學們,，喜歡旅游嗎?說到旅游,，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來,，就有“泰山雄,，華山險，廬山秀,，黃山奇”的說法,，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀,，四季風景如畫,。有同學去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致,。
結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)
2,、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了,，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游,。
板書：廬山的云霧
二、初讀課文,，學習生字詞語,，指導正確朗讀課文。
1,、自學課文,，要求：
a、讀準生字音,，將課文讀正確,。
b、用“------”劃出文中的新詞,，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語,。
2、檢查自學情況：
a,、指名讀生字卡片,、詞語卡片，及時正音,。
增添(zeng tian)姿態(tài)(zi tai)遮擋(zhe dang)
b,、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音,，結(jié)合理解詞語,。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學,，懂得了哪個成語的意思?
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律,，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千,。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行,，這里指看到美麗的云霧,，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽(rong)纏繞(chan rao)
系 ji 系鞋帶
xi 關(guān)系
這小節(jié)中,，你有不理解的詞語嗎?請同學來幫幫忙,。
彌漫：(霧氣)布滿,、充滿。
纏繞：環(huán)繞,。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千,，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個成語,，你理解了嗎?讓同學也來享受你學習的成果,。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速,。
四蹄生風：形容馬跑得非常迅速,。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返,。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”,、“流連忘返”。
三,、同桌互讀,，把課文讀流利。
1,、默讀,，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來,，廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧,，每小結(jié)分別寫了什么?
1)、總學了廬山云霧的多和美,。
2),、廬山云霧千姿百態(tài)。
3),、廬山云霧瞬息萬變,。
4)、人們對廬山的云霧流連忘返,。
四,、作業(yè)：
1、抄寫詞語三遍,。
2,、摘抄文中的成語，并解釋,。
3,、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
精讀課文,，通過朗讀,、想象情景,、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境,。
教學過程：
一,、復(fù)習導入：
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,。
二,、精讀課文第一節(jié)：
1、指名讀課文第一小節(jié),，說說：你讀懂了什么?
2、廬山有高山,，有幽谷,，有瀑布，有溪流,，有云霧,，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中,，作者最喜歡的是云霧,，你特別從哪個詞語讀出來的?(尤其)(神秘美)
3、確實,，廬山的云霧神奇美麗,，你看，引讀(在山上游覽__________________,，漫步山道,，__________________)此時，你會感覺自己就象__________________,。
4,、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞?
三、精讀第二小節(jié)：
1,、自由讀第二小節(jié),，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來,。
2,、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?
山頭的云霧(象白色絨帽)
半山的云霧(象一條條玉帶)
山谷的云霧(象茫茫的大海)
遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)
3,、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)
說說你最喜歡的一小句好在哪里,。
4、你能不能仿照作者的.方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?
5,、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情,。
6、總結(jié)學習這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀
四,、精讀課文第三小節(jié)：
1,、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。
2,、指名說這一小節(jié)的中心句,。理解“瞬息萬變”。
3,、廬山的云霧瞬息萬變,，是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來的?
眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒等你——又變成
改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好,，體會云變化之迅捷之多,。
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對，是作者看到云的想象,，你能象作者一樣展開豐富的想象,，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎?
4、這么奇異的景致,，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆,。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié),。)
五,、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山,，真令人流連忘返!你想說什么?
六,、作業(yè)：
1、練習冊,。
2,、朗讀背誦課文。
3,、仿照文中
二,、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物,。
板書設(shè)計
山頭 絨帽
千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶
廬山的云霧
山谷 大海
奇麗
瞬息萬變 眼前……剛剛……
轉(zhuǎn)眼間……
還沒等你完全看清楚……又變成……
廬山的云霧教學設(shè)計篇六
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、初步認識總分段式，重點學習第2,、3自然段的寫法,。
3、理解課文內(nèi)容,，感受廬山的奇幻美麗,，激發(fā)學生熱愛山河的思想感情。
一,、初步感受廬山云霧的奇幻美麗,。
(1)多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風光。
(2)練習說話：廬山的云霧()
二,、細讀課文第一自然段
(1)自由讀,，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的`原因,。
(2)交流相機給“秀麗”,、“尤其”換詞。
(3)指導朗讀,。
(4)小結(jié)并板書：多
三、細讀課文第二自然段
1,、自由讀,，畫出中心句。
2,、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態(tài)的?(讀書回答)
3,、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優(yōu)美?(體會比喻句之妙)
4、指導有感情朗讀,。
5,、讓學生畫出不同位置的云霧。
6,、根據(jù)板畫引背,。
7、小結(jié)方法,。
四,、運用學法自學第3自然段
1、自由朗讀,，想想讀懂了什么?
2,、交流。
3,、引導學生想象省略號處還可補充些什么,。
4、出示填空引背。
五,、齊讀最后一個自然段,。
六、總結(jié)課文,。
1,、配樂朗讀或背誦課文。
2,、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》
七,、寫字教學。
廬山的云霧教學設(shè)計篇七
1,、初讀課文,，學會10個生字，理解“瞬息萬變”,、“朝夕相處”,、“絢麗動人”、“壯觀”等詞語的意思,；
2,、朗讀課文，感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情,；
有感情地朗讀課文第二段，感受廬山云霧的美麗神奇,。
一,、積累古詩，激發(fā)興趣,；
1,、欣賞廬山風景錄象。這就是“廬山”板書“廬山”介紹廬山,。
2,、廬山是座名山，風光秀麗,，不少詩人作家都對其潑墨贊美,。說說你學過的描寫廬山的古詩；讀讀老師的古詩,；
3,、在錄象里你看到最多的是廬山的什么？“云霧”
今天,，就讓我們走進這一半是仙境,、一半是人間的廬山,，去領(lǐng)略廬山云霧的美。
二,、初讀課文,，感受美；
1,、自由讀課文,，要求把句子讀正確，把課文讀通順,，把最能寫出廬山云霧特點的詞圈出來,，讀一讀。
2,、學生自由讀課文,，圈詞語。
3,、讀后交流,，學生可能圈的詞語。
瞬息萬變 趣味無窮 朝夕相處 有感情 壯觀 絢麗動人 斑斕
指導難寫的字“瞬”“斑斕”
三,、朗讀課文,，品悟美；
1,、自由讀課文,，把能體現(xiàn)廬山云霧特點的句子找出來，反復(fù)讀一讀體會體會,，并讀出廬山云霧的特點。
2,、讀后交流：
（1）瞬息萬變 趣味無窮
游客乘車登山,，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧,。霧來時,，風起浪涌；霧去時,，飄飄悠悠,。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色,；霧稀時,，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
a說說你的體會,；抓住“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”,，說明變化很快；“霧來時……霧去時……霧濃時……霧稀時……”說明趣味無窮。
b比較：說說你覺得好在哪,？
⑴霧來時,，風起浪涌；霧去時,，飄飄悠悠,。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色,；霧稀時,，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(2)霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色,；霧稀時,，給山川披上外衣。
c欣賞圖片,，朗讀,。
師：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變?nèi)f萬變,，忽隱忽顯,，或濃或淡，勝似夢境之迷離,。讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里,，一起來享受這份無窮的趣味！
（2）朝夕相處
a廬山霧,，對山鎮(zhèn)牯嶺特別有感情,，一年365天，有197天與它朝夕相處,。
說說你的理解,。（從兩個數(shù)字上理解“有感情”）
說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入心脾,，老外連聲說coll,coll,，山民雖不知其意，但猜出肯定是贊美,，于是就將這coll變?yōu)獒矌X,。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些聯(lián)想呢,？認真讀,，你腦中一定會出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。（朗讀句子）
b廬山霧時而冉冉升起,，使人終日不見廬山真面目,；時而霧氣團團相銜,，浮游蕩漾。轱嶺一半隱進仙境,，一半留在人間,。
（3）壯觀
每當雨過天晴，站在大天池等處俯瞰,，只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海,。云海茫茫，波濤起伏,，青峰秀嶺出沒在云海之上,，變成了云海上的小島。
a說說你的理解體會,；
特別是太陽照耀下的云海,，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球,，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上,，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂,，云絮好像仙女手中的彩練,；又如萬朵芙蓉，競相開放,。
a說說你的理解體會,；這幅圖你可以用哪個詞來形容？絢麗動人 斑斕
廬山的云霧教學設(shè)計篇八
《廬山的云霧》是小學語文ｓ版三年級上冊第四單元中的一篇寫景課文,。本文語言優(yōu)美明快,采用比喻聯(lián)想等手法,，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變的景象,，字里行間流露出作者對廬山,、對祖國山河熱愛之情。
全文層次分明,，第二,、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式,，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點,。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明,，給人以身臨其境的感覺,，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結(jié)合起來，情境交融,，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借,。
三年級學生的特點是很容易并且樂于學習新知識,，具備較良好的學習習慣，但缺乏創(chuàng)新意識,，想象力不夠豐富,。
在第一課時學習，學生已認識課文生字,，熟悉課文內(nèi)容,，本課學習中將通過各種形式的朗讀，讓學生在讀中慢慢感悟,，充分理解廬山云霧的美,。
a知識和技能： 1、 正確流利,，有感情地朗讀課文,。
2、理解詞句的意思,，積累詞語,。
3、 初步認識總-分結(jié)構(gòu),，重點學習第二,、三段的寫法。背誦自己喜歡的段落.
b過程和方法：1,、抓住重點詞句,，想象、了解廬山的.云霧,。
2,、讀懂段的內(nèi)容，體會作者的描寫方法,。
c情感態(tài)度和價值觀：讀出喜愛廬山云霧的美麗景色,，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛，激發(fā)學生觀察,、描繪云霧的興趣,。
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字,，感受廬山云霧的形態(tài)美,。
教學難點：寫法指導：了解總分的構(gòu)段方式，學習抓住特點,，把事物寫具體的寫法,。
廬山的云霧教學設(shè)計篇九
1．上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）
2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數(shù)學者,，詩人的呢,？
（板書：廬山云霧）
1．現(xiàn)在同學們就開始欣賞這篇美文吧,！特別對描寫云霧見風姿的句段，細細地讀一讀,。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的,？
2．自由朗讀課文
3．淺談感受、朗讀了廬山云霧之美文,，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢,？
教師隨機板書
4．讀課題現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
（一）教學第三自然段多么令人神往的廬山云霧啊,！它的一大特點即是————
（瞬息萬變,，趣味無窮）
1．就這兩個詞你仿佛看到了什么？
2．是不是真得如此呢,？同學們認真地讀一讀第三自然段,，細細品味，看誰能真切感受其中的真味,。
3．出示黑板,，指名讀
4．哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點呢剛剛……轉(zhuǎn)眼間
①霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時
霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時,，給山川披上外衣,。
將原文改成這一段話，你認為怎么樣,？
（什么東西也飄飄悠悠的）
5．指名讀
6．老師請大家欣賞云霧那迥異的風格,，相信觀后你會讀得更好
7．齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變?nèi)f萬變,，忽隱忽顯,，或濃或淡，勝似夢境之迷離?，F(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里,，一起來享受這份無窮的趣味！
（二）感受云霧的多情
1．過渡：這奇異的云霧,，特別喜歡光臨牯嶺,，一年365天，就有197天與它朝夕相處,，說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺,，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll,，山民雖不知其意,，但猜出可定是贊美,，于是就將這coll變?yōu)獒矌X,。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧,，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎？認真讀,，你腦中一定會出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖,。
2．生自由讀
3．指名說聯(lián)想（解決冉冉升起、團團相徹,、浮游蕩漾）
4．導說
是?。∵@多情的云霧,，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢,？
他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）
5．齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中,？1`
(三)欣賞云海的多彩10`
猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的,。因為最壯觀的.要算大天池等地的云海。瞧,！這就是云海的兩張畫,。
1．出示圖畫（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫）2`
你能從第五自然段中找出與每幅畫對應(yīng)的內(nèi)容嗎？指名讀
第一幅每當雨過天晴……變成了云海上的小島
第二幅特別是太陽……競相開放
2．你喜歡哪個景觀,，就選讀那個片段,，再看看老師的畫你認為與課文內(nèi)容比起來哪兒還不夠美的。
3．討論交流
重點體會“俯瞰,、萬頃白云,、絢麗動人、銀濤要浪,、斑斕”等詞相機進行朗讀指導
4．對比讀兩個片段
1．讀了這么美的課文,，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同,。青峰秀嶺云中裹,，恍若身在仙境中。
2．齊讀
3．導讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
廬山的云霧教學設(shè)計篇十
1,、學會本課15個生字,，理解生字組成的詞語。
2,、初讀課文,，理清文章脈絡(luò)。
3,、學習第一自然段,，初步感受廬山云霧的美。
一、激情導入,，揭示課題
二,、檢查預(yù)習情況：
1、課文主要寫了什么,？
2,、讀生字，記生字,。
3,、讀詞語
三、學習第一自然段,。
第二課時
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
2,、憑借具體的語言文字,，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情,。
3,、初步認識總分的構(gòu)段方式，學習第2,、3自然段的寫法,。
教學重點：憑借具體的語言文字，感受廬山云霧的特點,，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情,。
教學難點：初步認識總分的構(gòu)段方式，學習第2,、3自然地的寫法,。
一、復(fù)習舊知,，導入新課,。
1、上節(jié)課我們初步學習了課文《廬山的云霧》,，誰來說一說,，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
2,、 現(xiàn)在,，讓我們閉上眼睛，此時你正漫步在山道上，眼前飄過的是云霧,，腳下踩著的是云霧,，伸手摸摸，身邊流淌著的還是——云霧,。
3、這節(jié)課,，就讓我們走進廬山,，一起來欣賞這廬山的云霧。 【簡筆畫：廬山】
二,、精讀感悟,，積累語言，學習寫法,。
（一）學習第二自然段,，感受云霧的千姿百態(tài)。
1,、請大家打開書63頁,，請一個同學讀一讀第二自然段，其他的同學邊聽邊想：這一段話寫了云霧的幾種姿態(tài),？（4種） 【課件出示提問】
2,、你最喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？請你默讀課文,，用波浪線把它畫出來,。再想想你為什么喜歡。
3,、生匯報,、上臺畫云霧。
（你喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢,？你能上臺畫一畫這種云霧嗎,？
其他同學根據(jù)課文想一想，他們畫得對不對,。）
4,、師指導朗讀
（1）籠罩在山頭的云霧
抓詞品味：籠罩 白色絨帽
（2）纏繞在半山的云霧
抓詞品味：纏繞 系在 一條條玉帶
（3）彌漫山谷的.云霧
抓詞：彌漫 茫茫的大海
（4）云霧遮擋山峰
抓詞：遮擋 巨大的天幕
5、云霧僅僅只有這四種姿態(tài)嗎,？（不）從哪看出來的,？（省略號）
有說不完的姿態(tài)，怪不得作者說廬山的云霧——千姿百態(tài)
6,、找到有這個詞語的句子了嗎,？在哪里？
（第一句）把它劃下來，這句話就像首領(lǐng)一樣,，統(tǒng)領(lǐng)全段,，這就是中心句，也叫總起句,。它既可以幫助我們把握這段話的意思,，又告訴我們整段話運用了先總后分的寫法。 【副板書：先總后分】
7,、齊讀第二自然段,。
（二）學習第三自然段，感悟云霧的瞬息萬變
1,、課文中還有一個自然段也是用這種先總后分的方式來寫的,？（第三段）
2、請同學們默讀第三自然段,，想一想,，除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還有什么特點,？ 生匯報 【隨機板書：瞬息萬變】
3,、理解“瞬息萬變”：很短的時間，云霧變化既快又多,。 【板書：快 多】
4,、這神奇的云霧，變化速度特別的快,！誰能通過朗讀讓我們感受到這一特點,？ 【課件出示第三段】
5、生評議 指導朗讀
找出寫出云霧變化快的詞語：剛剛,、轉(zhuǎn)眼間,、明明、還沒等,、又變成
6,、神奇的云霧變化不僅快，而且姿態(tài)多,。課文中寫了哪幾種姿態(tài),？
（一縷輕煙、九天銀河,、白馬,、冰山……）
指導朗讀，重點理解
（1）“一縷輕煙” 【圖片展示】
（2）“一瀉千里” 【圖片展示】
引誦古詩：
《望廬山瀑布》李白 飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。
7,、激發(fā)想象：這瞬息萬變的云霧還會變成什么呢？
引說：
【課件出示：眼前的云霧,，剛剛還是一瀉千里的九天銀河,，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】
【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚,，它又變成了————……】
8,、在我們一眨眼、一喘息的時間里,，就有了這么多的變化,，怪不得大詩人蘇軾說：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同,。不識廬山真面目,，只緣身在此山中,。
【課件出示《題西林壁》】
三,、小結(jié)全文，回味云霧之美,。
1,、置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎,？欣賞到這“瞬息萬變”的云霧,，你們還想馬上回家嗎？難怪來到廬山觀賞云霧的人們,，都會說——
【課件出示：云遮霧罩的廬山,，真令人流連忘返?！恐笇Ю首x
【板書：流連忘返】
2,、欣賞廬山云霧風光 【播放視頻】
“春如夢、夏如滴,、秋如醉,、冬如玉”，廬山的云霧構(gòu)成一幅神奇的天然山水畫,，讓我們好好地欣賞它的美,。
3、 廬山的云霧千姿百態(tài),、瞬息萬變,，作者運用先總后分的方法寫出了她的特點，下一節(jié)課我們也學習這樣的寫法,，抓住景物的特點,，寫一寫我們美麗的家鄉(xiāng)桂林,，好嗎？
板書設(shè)計：
廬山的云霧
千姿百態(tài) （云霧簡筆畫） 瞬息萬變
快 多
流連忘返
第三課時
一,、掌握第2,、3自然段的寫作方法，練習寫《我的家鄉(xiāng)——桂林》,。
二,、完成該課練習
廬山的云霧教學設(shè)計篇十一
1、抓“神奇”研讀全文,，培養(yǎng)自主探究與交流能力;
2,、感受廬山云霧的美麗神奇，并能有感情地朗讀課文,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入：
1,、創(chuàng)設(shè)情境：老師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社,，大家愿意嗎?
為了提高效率，我們先開辟一條“廬山云霧游”旅游專線,。要搞好這條旅游專線,，必須了解廬山，課文是一則很好的.資料,。
2,、通過上節(jié)課的學習，你已經(jīng)了解了廬山云霧的哪些信息?
二,、整體感知,，提煉主線。
1,、放映課件,，讓小“社長”們“實地考察”廬山，欣賞云霧美景,。
2,、你能用一個字說說廬山云霧留給你的感受嗎?兩個字呢?
3、師小結(jié)：是啊!廬山云霧確實讓人感到美麗神奇,。
三,、提出專題、研讀全文：
1,、引出專題：廬山云霧“神奇”在哪兒?為什么這么“神奇”?
要求：自由朗讀課文,，小組討論交流，發(fā)現(xiàn)一處標上神奇1,，又發(fā)現(xiàn)一處標上神奇2……
2,、學生圍繞專題自由研讀全文,。
四、交流成果,，落實有關(guān)訓練,。
1、明確訓練要求,。
2,、生自由交流學習成果，師隨機點撥落實訓練,。
a,、多變(變化多、變化快),，落實感情朗讀訓練,。
比較：
⑴霧來時，風起浪涌;霧去時,，飄飄悠悠,。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時,，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣,。
⑵霧來時,，很大很大;霧去時,，很輕很輕;霧濃時，很濃很濃;霧稀時,，很淡很淡,。
b、多情,，落實句式訓練：時而時而時而,。
c、壯觀,，落實感情朗讀訓練,。
d、地理位置特殊是廬山云霧形成的客觀原因,。
3,、結(jié)合板書，簡要小結(jié),。
五,、回應(yīng)情境，升華延伸：
根據(jù)云霧的特點為云霧風光試寫一條廣告語,。
廬山的云霧教學設(shè)計篇十二
1,、課件出示廬山風景圖,，老師簡介廬山。引入課題,。
2,、生閉眼想象，師創(chuàng)設(shè)情景,，仿佛把學生帶到了廬山,。
1、初讀課文第二自然段,，說說在廬山看到什么,？
2、大聲朗讀課文二自然段,，想象畫面,。
3、說說看到了幾幅畫,？分別是什么,？
4、選擇自己最喜歡的畫面,，找到相應(yīng)的句子,，美美地讀給同桌聽，并說說喜歡的原因,。
5,、根據(jù)學生的回答，學習四個比喻,，并相機指導朗讀,。
①那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽,；（抽讀,、理解“籠罩”、指導朗讀）
②那些纏繞在半山的云霧,，又像是系在山腰間的一條條玉帶,。（同桌讀、指名讀）
③云霧彌漫山谷時,，它像茫茫的大海,；（理解“茫茫”,、師范讀,、自己練讀、齊讀）
④云霧遮擋山峰時,，它又像巨大的天幕……（理解“天幕”,、齊讀）
6,、師版畫幾種姿態(tài)的云霧，讓學生用“像”來說清楚什么位置的云霧像什么,。
5,、師總結(jié)，揭示中心句,。理解“千姿百態(tài)”,。
過渡：這靜態(tài)的云霧已經(jīng)讓我們心動，倘若有風吹來,，云霧便忽聚忽散,，忽濃忽淡，更加神秘莫測,。
1,、默讀課文，看看這個自然段是圍繞哪句話寫的,？理解“瞬息萬變”,。
2、再讀課文,，勾出描寫廬山云霧變化快的詞語,。
3、學習書中的第一個變化,。（抽讀,、指導讀、男女生讀）
4,、學習書中的第二個變化,。（自己邊做動作邊讀,、齊讀）
5,、課件出示各種各樣云的圖片，生想象云的樣子,，補充在段尾,。
課件出示與二、三自然段相應(yīng)的圖片,，生根據(jù)圖片的提示背誦二,、三自然段。
1,、理解“流連忘返”,。
2、齊讀課文最后一個自然段,。
課件出示描寫廬山風景的詩歌,。（自讀,、齊讀）
老師推薦《黃山云海》《阿里山的云霧》兩篇文章,，請學生在網(wǎng)上找來讀一讀,。
1、默讀課文,，能正確流利有感情地朗讀課文,，能背誦課文的二、三自然段,。理解“千姿百態(tài)”“籠罩”“瞬息萬變”“流連忘返”等詞語,。
2、認識中心句,，學習用比喻句說話,。
3、閱讀感悟,，抓住語言文字,，欣賞課文優(yōu)美的文字。體會課文是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的,。
指導學生有感情地朗讀課文,，欣賞課文優(yōu)美的文字。背誦課文二,、三自然段,。
廬山的云霧教學設(shè)計篇十三
1、學會本課生字,，理解生字組成的詞語,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
3,、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情,。
4、初步認識總分段式,，重點學習第2,、3自然段的寫法。
學會本課生字，理解生字組成的詞語,，體會遺詞造句的優(yōu)美,，積累詞語。體會廬山云霧的奇幻,，神秘,。
學習第二、三段的寫法,。
2課時
第一課時
1,、我們中國地大物博，名山大川,，不計其數(shù),，你們知道哪些名山嗎？
我們中國有四大名山,，你們知道是哪四大名山呀,？自古以來，就有“泰山雄,，華山險,，黃山奇，廬山秀”的說法,，而廬山在我國江西九江市南,，峰奇山秀，四季風景如畫,。板書：廬山
問：有同學去過廬山嗎,？
2、那通過預(yù)習你們知道有關(guān)廬山的風景嗎,？同學們背誦過很多古詩,，有沒有人是在詩中了解廬山的? 《望廬山瀑布》?！叭照障銧t生紫煙,，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。”
3,、同學們，廬山在我國江西省的北部,，緊靠長江邊,。毛主席寫的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”，寫的就是廬山,。廬山是世界文化名山,，將來有機會你們都要去看一看。現(xiàn)在,，我在“廬山”的后面加三個字,。(師板書：的云霧)加了這三個字，課文的題目就是“廬山的云霧”,。讀這個題目,，你看課文會重點寫什么? 師：讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴我們要寫什么,。讀了這個題目,，我們看出作者重點要寫它的云霧。現(xiàn)在你腦袋瓜里面還會有什么問題?
1,、提出自學要求：
讀準生字字音,，將課文讀正確，讀流利,。
思考：課文有幾個自然段,？每個自然段寫的是什么？
2,、學生自讀課文,，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？
3,、檢查學生自學情況：
出示詞語卡片,，檢查字音是否讀準。
指名逐段朗讀課文,，每讀完一段及時正音,，并說說這段主要講了什么。
（這篇課文共四個自然段,。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美,，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返,。）
（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點,，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變）
突出下列字形的書寫指導：
幻,、添
流連忘返是什么意思,？（形容十分留戀，忘記了回去）是什么地方的美景,，讓作者忘記了回去呢,？
1、廬山都有什么景色？作者最喜歡什么,？你是怎么知道的,？
2、廬山有高山,，有幽谷,，有瀑布，有溪流,，有云霧,，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中,，作者最喜歡的是云霧,，你是從哪個詞語讀出來的？（更,、神秘）
3,、在山上游覽、漫步,，會有什么感覺,？為什么會有這種感覺？啟發(fā)想象：在山上游覽,、漫步,，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧,，身邊流動的是云霧,，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端,，架起云霧,，在天空中行走，進入了仙境,。
4,、引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導朗讀，體會這種情景,。
1,、出示句子：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧,，就像是戴在山頂上的白色絨帽,；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶,。云霧彌漫山谷,，它是茫茫的大海,；云霧遮擋山峰,，它又是巨大的天幕,。
2、說說你最喜歡的一小句,？好在哪里,？
廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的,？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3,、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）
4,、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢,？（比喻）
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎,？讓我們讀出對它們的喜愛之情,。
小結(jié)：這段話寫了云霧有什么特點？找出中心句,，畫出,。為了介紹云霧千姿百態(tài)，作者又是怎樣具體來進行描寫的,？（四個不同地點的云霧,，運用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了云霧的不同姿態(tài)）是啊,，廬山云霧真美,！作者為了說明廬山云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態(tài)”而后再從“山頭,、半山,、山谷、山峰與山峰之間”四個不同地點的云霧進行具體地描寫,，我們稱這種構(gòu)段方式為“總----分”關(guān)系,。
1、廬山的云霧瞬息萬變,，是怎樣的情景呢,？你怎么讀出來的？
眼前的……剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間
明明是……還沒等你……又變成
2,、（改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話,，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多,。）
3,、這一段的末尾有一個省略號,，大家想一想，省略了什么,？你能幫作者告訴大家嗎,？
4、 這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎,？對,，是作者看到云的想象。
5,、這么奇異的景致,，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀,、背誦這一小節(jié),。）
請大家再讀一讀課文，看看課文時采用的什么結(jié)構(gòu)順序來寫的,。每一小節(jié)又是采用的什么結(jié)構(gòu)順序?qū)懙模?/p>
你讀了這篇課文,，感到廬山怎么樣？為什么能感受到廬山的美呢,？作者怎么會寫得這么好呢,？（認真的觀察 豐富的聯(lián)想）
出示古詩：
1、日照香爐生紫煙,，遙看瀑布掛前川,。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,?！?李白 《望廬山瀑布》
2、橫看成嶺側(cè)成峰,，遠近高低各不同,。不識廬山真面目，只緣身在此山中,?！?蘇軾 《題西林壁》
3、暮色蒼?？磩潘?，亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞,，無限風光在險峰,。——毛澤東
到這里,，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山,，真令人流連忘返,！你想說什么？
廬山的云霧教學設(shè)計篇十四
1,、默讀課文,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能背誦第一自然段,。
2,、學會本課生字。結(jié)合具體語境理解“騰云駕霧”,、“飄飄欲仙”,。
3、整體感知課文內(nèi)容,，初步感受廬山云霧的奇麗,。
4、閱讀感悟,，抓住語言文字,，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情,。
教學重點
感情朗讀課文,，背誦第一小節(jié)，學會課文后的生字詞,，理解部分的詞語,。
教學難點
體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻,，神秘,。
廬山：地處江西省北部的鄱陽湖盆地，九江市廬山區(qū)境內(nèi),，濱臨鄱陽湖畔,，雄峙長江南岸。廬山山體呈橢圓形,，長約25公里,，寬約10公里，綿延的90余座山峰,，猶如九疊屏風,，屏蔽著江西的北大門。廬山以雄,、奇,、險,、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽,。巍峨挺拔的青峰秀巒,、噴雪鳴雷的銀泉飛瀑、瞬息萬變的云海奇觀,、俊奇巧秀的園林建筑,，一展廬山的無窮魅力。廬山尤以盛夏如春的涼爽氣候為中外游客所向往,，是國內(nèi)久負盛名的風景名勝區(qū)和避暑游覽勝地,。
關(guān)于廬山的詩詞：
望廬山瀑布 (唐)李白
日 照 香 爐 生 紫 煙, 遙 看 瀑 布 掛 前 川。 飛 流 直 下 三 千 尺, 疑 是 銀 河 落 九 天,。
題西林壁 (宋)蘇軾
橫 看 成 嶺 側(cè) 成 峰,， 遠 近 高 低 各 不 同。 不 識 廬 山 真 面 目,， 只 緣 身 在 此 山 中,。
1.給文章標上自然段的序號。用“△”劃生字,，“——”劃新詞,聯(lián)系上下文或查字典想一想新詞的意思,。有疑難的地方用“?”劃出。
2.大聲地將課文讀幾遍,，讀通順,。把你覺得最有意思的部分再有感情地讀幾遍。讀完之后,，想一想,，這篇課文主要寫了什么?
3.讀了這篇課文，知道廬山的云霧有哪兩個特點?
4.看看生字表,，哪幾個字以前就會了?給這些生字擴詞,。哪些字還不會? 看清它的偏旁部首，想一個聰明的辦法記住它們,。
一,、讀懂課題
1.學生知道的話簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
學生吟誦《望廬山瀑布》,。
2.學生讀題,，思考課文會重點寫什么?
生：這篇課文會重點寫廬山上的云霧。
3.學生讀題,、質(zhì)疑,。
生：為什么要寫廬山的云霧?
生：廬山的云霧有什么稀奇的?
生：廬山的云霧是什么樣的?
二、讀準生字,，讀通課文
1.學生自讀課文,，打開書,，拿起筆，輕讀課文,，把不懂的詞語作個記號,，同時想一想剛才提的兩個問題。
2.(1)同桌合作讀詞語,，正音,。 (2)指名開火車領(lǐng)讀，正音,。
3.指名分段讀課文,。思考廬山的云霧有哪兩個特點?
三、精讀課文第一自然段
1.自由朗讀課文第一自然段,，想想這段主要寫了什么?
2.個別展示朗讀,，第一句的前半句讀的較舒緩，是一般的語調(diào),，后半句則加重語氣讀出云霧的變幻無常。齊讀體會,。
3.學生加動作,、表情、語氣讀第
二,、三句話;指名三人做動作,，其余學生齊讀。
4.試背,。
5.有感情的朗讀或背誦課文第一自然段,。
四、學習生字,。
1.用不同的方法記憶生字的形,。
2.完成習字冊上的生字部分。
一,、談話導入
1,、。(板書：廬山)認識嗎?
師述：一提到廬山,，我們就會想起學過的《望廬山瀑布》那首古詩,，大家還記得嗎?
2、師小結(jié)：多壯觀啊!可是你知道嗎?吸引古今中外游客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布,，更有那千變?nèi)f化,，千姿百態(tài)的云霧。
今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的云霧》吧!
板書：廬山的云霧
3,、讀了這個題目,，你覺得課文會重點寫什么? (師在“云霧”的下面加上點,。)
讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴我們寫什么,。讀了這個題目,，我們看出作者重點要寫(廬山的云霧)。現(xiàn)在你腦袋瓜里面還會有什么問題? (師板書：?) 這兩個問題,，老師都明白,。你們是想讓我告訴你們，還是自己到書里找答案?
二,、初讀課文,，整體感知
(一)自讀課文
學生拿筆自讀課文，要求讀正確,、讀流利,，把不懂的詞語作個記號，同時想一想剛才提的兩個問題,。
(二)檢查預(yù)習情況
1.誰能把這些詞語讀正確了,。出示詞語：
a廬山 瀑布 神秘似乎籠罩 系帶纏繞漂浮 天幕
b景色秀麗 變幻無常騰云駕霧 飄飄欲仙千姿百態(tài)
c瞬息萬變 隨風飄蕩一瀉千里 四蹄生風 云遮霧罩 流連忘返 指名領(lǐng)讀，正音,。
2.指名讀課文(分節(jié))咱們同學都很會學習,，現(xiàn)在讓我們跟隨作者走進廬山的云霧之中去感受一下。
3.讀完了課文,，你知道廬山的云霧有哪兩個特點?
三,、精讀課文第一自然段
1.自由朗讀課文第一段，想想這段主要寫了什么?
2.這段只有三句,，先讀讀第一句,，并思考這句的前半句該怎么讀，后半句該怎么讀才有味道?
3.有好幾個同學劃出的不理解的詞是“騰云駕霧,、飄飄欲仙”請你們讀這兩句話“在山上游覽……”想站的就站,，想坐的就坐，可以做一些動作,。通過你們讀課文的動作,、表情、語氣,，我可以知道是不是理解了這兩個詞的意思,。
請三位做動作的同學到廬山來游覽。 (師指著黑板前說)這是廬山的小道,，你們到這里來高興不高興?那請你們笑一笑,。游覽就是放松的，散步就要隨便走走，不要緊張,。注意,，山上山下到處是云霧。其他同學讀書,，請他們?nèi)蛔鰟幼?。有的同學已飄飄欲仙，讓人想起(誰騰云駕霧)
4.看了他們表演的動作,，加上自己的想像,，大家再讀第一節(jié)，就會讀得更漂亮,，能試試背的話更好,。
5.有感情地齊讀或背誦課文第一自然段。
四,、教學生字,。
重點指導幾個字：“幻”的第四筆，“系”的第一筆,，“罩”的上半部寫扁一點,，“瀑、瀉,、似”注意左窄右寬
作業(yè)
設(shè)計必做題：
1,、熟讀課文，背誦第一自然段,。
2、完成《習字冊》描紅及書寫,。
3,、完成《補充習題》1、2,、3題
4,、完成《一課一練》1、2,、3題
選做題：
1.閱讀《新補充讀本》p21《泰山云霧》
2.搜集關(guān)于廬山的資料,。
