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少年王冕的故事篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞,，指導(dǎo)書寫“耽”、“秦”兩個(gè)生字,。

3,、初讀課文,，理清思路，了解課文大意,，初步走近王冕,，感受王冕。

4,、教給學(xué)生“對(duì)話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷,，把母子對(duì)話當(dāng)作重中之重,，感受王冕的孝順的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住人物的語言描寫體會(huì)人物的品格,，學(xué)會(huì)用語言描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn),。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

1,、談話：在生活中，我們會(huì)相遇,、相識(shí),、相知許多人，并從他們身上學(xué)會(huì)許多美德,。今天老師和你們一起去閱讀一個(gè)人,，他就是少年王冕,，希望我們都能夠用心去讀,，看看從他身上能夠?qū)W會(huì)哪些美德,。

2、板書課題,，提醒“冕”字寫法,，齊讀課題,。

二,、初讀課文,，理清思路

1,、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，要求：

1,、讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、畫出文中提示王冕年齡的詞語,。

2,、檢查生字詞,，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)多音字,。

3、根據(jù)時(shí)間,、事件的串聯(lián)，讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容,。

4,、學(xué)習(xí)課文中詳略結(jié)合的寫作方法,。

三,、學(xué)習(xí)“放?！辈糠?/p>

1,、指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)思考：這幾段大多數(shù)用的是人物的什么描寫,？

2,、學(xué)習(xí)第二自然段,。（1）指名讀,。指導(dǎo)書寫“耽”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親和王冕的心情,，并把自己的體會(huì)帶入到句子中讀出來,。

（3）出示“方法加油站”,，體會(huì)“對(duì)話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

（1）自讀秦家人的話,，體會(huì)秦家人對(duì)王冕的關(guān)心和母親對(duì)兒子的牽掛,。指導(dǎo)書寫“秦”,。

（2）抓住細(xì)節(jié)描寫感受母親對(duì)王冕的愛。

（3）通過對(duì)“早出晚歸”的理解感悟母親對(duì)王冕的教育,。

4,、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）帶著秦家人的關(guān)心和母親的牽掛,，從此,，王冕在秦家??生接讀。

（2）默讀,，劃出自己感受最深的詞語。（3）抓住關(guān)鍵詞理解句子,，體會(huì)人物的特點(diǎn)。（4）想象寫話：王冕拿著腌魚臘肉孝敬母親時(shí),，會(huì)怎么對(duì)母親說,，母親又會(huì)怎么回答。

四,、總結(jié)，設(shè)置懸念,，為下節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。

五、作業(yè)

1,、搜集有關(guān)王冕的資料,。

2、推薦閱讀《儒林外史》,。

六,、板書設(shè)計(jì)

24,、少年王冕

孝順懂事

耽 勤奮好學(xué)

秦

少年王冕的故事篇二

少年王冕（教學(xué)設(shè)計(jì)）

教學(xué)要求：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第五自然段。

2,、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字,，理解生字組成的詞語,。

3、理解課文內(nèi)容,。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,，以及孝敬母親的美好品德。

教學(xué)過程：

一,、課前談話：

1,、出示《墨梅》同學(xué)們,，老師帶來了一首古詩,，自己讀讀,。

二、導(dǎo)入：

1,、知道墨梅這首詩是誰寫的嗎,？他就是我們這節(jié)課的主人公——王冕,。今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)王冕的少年時(shí)代。齊讀課題——少年王冕,。

2,、師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》,。

王冕：元畫家、詩人,。字元章，號(hào)煮石山農(nóng),，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛,，靠自學(xué)成為詩人,、畫家。性格孤傲,，鄙視權(quán)貴,。詩畫皆負(fù)盛名,，尤善畫梅。著有《竹齋集》,。

吳敬梓：清小說家,。字敏軒,，號(hào)粒民,。善詩賦，尤以小說著稱,，著有《儒林外史》,、《文木山房集》等,。

《儒林外史》：長篇小說,。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作,。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1,、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文了吧？都預(yù)習(xí)了什么內(nèi)容？能交流交流嗎,？（課前讀書是非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,；高年級(jí)的同學(xué)就應(yīng)該具備較強(qiáng)的自主識(shí)字能力；同學(xué)們的預(yù)習(xí)很充分,。）

2、預(yù)習(xí)了課文,，少年時(shí)期的王冕給你留下的第一印象怎樣,？（交流）

四,、整體感知：

1,、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，再來進(jìn)一步的去了解了解王冕,。（注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。）

2、出示詞語：“耽誤,、年成不好,、針線,、實(shí)在、供不起,、只好,、含著眼淚”

3、老師這兒有一組詞語,，誰來讀讀他們,。（指名讀）

4、字音讀得很準(zhǔn),，一起讀。

5,、同學(xué)們,，詞語都是有味兒的,，你能讀出這些詞的味兒嗎？怎樣在能讀出詞的味兒能,？誰能幫忙出出注意？ 交流：想象詞的意思,。

6,、這是一個(gè)很好的方法,，就請(qǐng)你來讀讀。

7,、還有什么好方法,？（把詞放到句子中去,，就能讀出詞的味兒來）

第二課時(shí)

一、精讀感悟,。師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《少年王冕》,。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，少年王冕給你留下了怎樣的印象？

（學(xué)生回答后自然板書：孝順 好學(xué)）

師：是的,，文中有許多細(xì)節(jié)都反映了王冕的孝順和勤奮,。在這眾多的細(xì)節(jié)描寫當(dāng)中,，老師覺得有一句話值得我們細(xì)細(xì)揣摩和品味。

出示幻燈：

王冕說：“娘,，我在學(xué)堂里也悶得慌,，不如幫人家放牛,，心里倒快活些,。這樣可以貼補(bǔ)些家用,，還能帶幾本書去讀呢,?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀一讀這句話，想一想：王冕是不是真的不想在學(xué)堂里讀書了？

（學(xué)生邊讀邊深入思考,，隨后紛紛發(fā)言,，對(duì)話的“話匣子”打開了）

圍繞“王冕是不是真的不想在學(xué)堂里讀書了？”這個(gè)“話題”進(jìn)行思維碰撞,、心靈交流,；

1．交流“想”

① “還能帶幾本書去讀呢”（好學(xué)的角度）

②孝敬的角度：說王冕想在學(xué)堂里讀書還有別的理由嗎,？

師：這是一句善意的謊言,，故意說自己不想在學(xué)堂里讀書了,，是要讓母親放心，這是一個(gè)多么懂事,、孝敬的孩子啊,。如果你是王冕，你會(huì)用怎樣的語氣來說這段話呢,？

生1：用安慰的語氣讀 生2：用痛快的語氣讀 生3：用故作輕松的語氣讀 ……

師：老師一開始讀這篇文章的時(shí)候,，跟大家的感覺一樣,，認(rèn)為王冕并不是不想在學(xué)堂里讀書了，后來再讀的時(shí)候,，又覺得王冕有可能真的不想在學(xué)堂里讀書了，你們知道原因嗎,？

①幻燈：“眼看三個(gè)年頭過去”

師：聯(lián)系第一,、二自然段的內(nèi)容說說：這是怎樣的三個(gè)年頭？（父親去世,、母親做針線活,、年成不好）

師：那時(shí)是“男耕女織”的農(nóng)業(yè)社會(huì),，（板書：男耕女織）缺少“男耕”，僅憑“女織”做些來針線活來賺錢維持生活,，還要供王冕讀書,，家庭的貧寒,、生活的窘迫可想而知,！也難怪母親會(huì)這樣說——一起讀

幻燈出示：孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好,，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書,。如今只好讓你到隔壁人家去放牛,。”

師：從這句話中,，你體會(huì)到母親說這番話時(shí)的心情了嗎,？

生：無奈,、痛苦,、愧疚……（請(qǐng)回答的學(xué)生用無奈、愧疚地讀）

師：這是一位無奈,、難受,、愧疚的母親,。文章還有一處描寫母親的細(xì)節(jié),，找一找?；脽舫鍪荆?/p>

母親謝了秦家,，替王冕理理衣服,，說道：“你在這里處處都要小心,，每天早出晚歸,，免得讓我牽掛,?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng),，母親含著熱淚回去了,。師：請(qǐng)大家找到后自己讀一讀,，然后想一想這是一位怎樣的母親,？ 追問：從何體會(huì)到的,？

交流中相機(jī)引導(dǎo)理解：“早出晚歸”和“晚出早歸”的意思一樣嗎,？作為母親,，誰不心疼自己的孩子,？為什么還要叮囑王冕“早出晚歸”呢,？

師：一個(gè)細(xì)節(jié)描寫往往勝過千言萬語,！從這三個(gè)細(xì)節(jié)描寫中，我們看到了一個(gè)對(duì)子女無比疼愛的慈母形象,。要不是家庭實(shí)在困難,，母親是絕對(duì)不會(huì)讓年僅十歲的小王冕輟學(xué)放牛的,。同學(xué)們,，在這三年中,，王冕可能會(huì)看到些什么？又會(huì)聽到些什么呢,？

（學(xué)生暢所欲言）

師：如果你是王冕,，目睹此情此景,，你能理解母親的苦衷嗎,？你能體會(huì)到母親的心情嗎？你心里煩嗎,？你還能一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事嗎,？你還能心安理得地躲在教室里上課嗎,？你會(huì)怎樣想,？是啊,，現(xiàn)在也只有放牛才能減輕家庭的負(fù)擔(dān),，才能為母親分憂,，所以你毫不猶豫,、故作輕松地說——一起讀,。

（幻燈）：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌,，不如幫人家放牛,，心里倒快活些,。這樣可以貼補(bǔ)些家用,，還能帶幾本書去讀呢,?！?/p>

（再次出示）師小結(jié)：如果說想在學(xué)堂里讀書,，那么善意的謊言折射出王冕的好學(xué)與體貼,；如果說不想在學(xué)堂里讀書了,，那么焦灼的心情包蘊(yùn)著王冕的懂事與孝順,；想也好不想也罷,，這都是王冕孝心的真實(shí)寫照,！,。

2,、品讀課文第三,、四節(jié)

（1）默讀課文,，思考：通過這些文字,，我們對(duì)人物又有什么了解？

（2）交流：

①秦老對(duì)王冕的同情,、關(guān)心和愛護(hù)

②母親對(duì)王冕的關(guān)懷,、疼愛之情和心里的無奈

③王冕孝母親,、不忘學(xué)習(xí)

（3）齊讀這兩個(gè)自然段。

3,、品讀課文第五,、六節(jié)

（1）教師過渡：不知不覺三四年過去了,，王冕讀了不少書，也明白了許多道理,，有一天,，他看到了一幅景象,，讓他感覺自己是“人在畫圖中”,，這是為什么呢？自由讀課文第五節(jié),，用“～～”畫出描寫這副景象的句子，體會(huì)這是一幅怎樣的景象,？

（2）交流：圈劃描寫景色美麗的詞語,，加強(qiáng)品析,。

（3）體會(huì)朗讀。

（4）讀到這里,，你有什么疑問嗎,？

（5）引導(dǎo)體會(huì)：王冕是因?yàn)樽x了不少書，明白了不少道理,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這么美的景象，才會(huì)勵(lì)志學(xué)畫,。

（追問：從這節(jié)中，你發(fā)現(xiàn)王冕懂得了什么道理,？

懂得大自然的美麗,，要學(xué)會(huì)觀察和欣賞大自然的美；

懂得人要有自信心,；）

（6）引導(dǎo)背誦,。

（7）指讀第六節(jié),，思考：通過這些文字，你對(duì)王冕又有什么新的認(rèn)識(shí),？

（8）交流：王冕堅(jiān)持學(xué)畫,，是個(gè)有毅力的孩子。

4,、引讀最后一節(jié),，引發(fā)體會(huì)：讀到這里,，你想對(duì)王冕說些什么,？

二、總結(jié)課文

師：同學(xué)們,，課文選自哪兒,？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎,？

幻燈出示： 《儒林外史》其實(shí)是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書,。古代讀書人也可稱儒生,。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子,。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子,，非常糟糕,。整本書中,，只有一個(gè)人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子，他就是王冕,。

師：那么,，怎樣做才算得上是君子呢,？請(qǐng)看幻燈：

君子務(wù)本,，本立而道生,。孝悌也者，其為仁之本與,？——《論語》

君子致力于追求做人的根本,，做人的根本樹立起來了,，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母,，友愛兄弟,，這就是做人的根本,。

天行健,，君子以自強(qiáng)不息,?！兑讉鳌?/p>

天道運(yùn)行,，一往無前,，生生不息，人的活動(dòng)也應(yīng)效仿天道,，做到自覺努力進(jìn)取，不懈怠,，不停止,。

師：王冕是真君子,，我想不僅僅因?yàn)樗男㈨?、自?qiáng)不息,，否則的話，他就不會(huì)被人譽(yù)為“儒林楷模,，學(xué)者榜樣”了（板書）,。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》,，從中一定能夠了解到更多的原因,。

四,、布置課外作業(yè)

1,、抄寫詞語。

2,、摘錄課文中描寫雨后美景的句子,。

3,、課后閱讀《儒林外史》部分,，做一些文字摘抄

附：板書設(shè)計(jì)： 少年王冕

想？ 男耕女織

孝順 好學(xué)

不想,？ 儒林楷模,，學(xué)者榜樣,。

少年王冕的故事篇三

《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)

陽城縣第二小學(xué)

孟春霞

【教學(xué)要求】

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第五自然段。

2,、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩個(gè)多音字“供”,、“載”,，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字,，理解生字組成的詞語,。

3、理解課文內(nèi)容,。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,，以及孝敬母親的美好品德,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過課文內(nèi)容，感受王冕勤奮好學(xué)的精神,，以及孝敬母親的美好品德,。

【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)要求】

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,，兩個(gè)多音字,，理解生字組成的詞語,。

3、了解課文大意,，學(xué)習(xí)理清課文層次,?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

課件,、課前查閱資料 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課 本單元我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事,，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng),、沉著應(yīng)變的好漢林沖,。今天,，我們一起走進(jìn)另一部名著,，認(rèn)識(shí)一位有名人物——少年王冕,。（板書題目）

二、釋題

（一）一看課題，你就知道了什么？ 學(xué)生交流：

1,、一讀課題,，便知這是一篇人物故事。

2、文章選自吳敬梓的《儒林外史》。

（二）讀題目后，你產(chǎn)生了什么疑問,？通過探究,，得到了什么答案,？ 學(xué)生交流：

1、《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作,。

2,、王冕：元畫家,、詩人。字元章,，號(hào)煮石山農(nóng),，浙江諸暨人,。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人,、畫家,。性格孤傲，鄙視權(quán)貴,。詩畫皆負(fù)盛名,，尤善畫梅,。著有《竹齋集》。小學(xué)課本中編入了他的詩《墨梅》,。

過渡：少年王冕身上有什么有趣的事情發(fā)生,？

三,、自主探究

一讀：讀準(zhǔn),，讀通，給不認(rèn)識(shí)的字注音,，不理解的詞加注釋。重點(diǎn)：供（gōng）不起,、載（zài）著母親 二讀：理清課文的條理,，做標(biāo)題式批注,。三讀：用連接段意法概括課文的主要內(nèi)容。四：合作交流

小組內(nèi)每人負(fù)責(zé)一項(xiàng),，檢測(cè)達(dá)標(biāo),。

五、展示點(diǎn)撥

按時(shí)間順序給課文分段,，概括小標(biāo)題：

家境貧寒——放牛讀書——?jiǎng)?lì)志學(xué)畫——家境好轉(zhuǎn) 重點(diǎn)寫哪幾部分,？（放牛讀書,、勵(lì)志學(xué)畫）

六,、默讀課文，整體感知王冕的特點(diǎn),。勤奮刻苦,、孝敬母親

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段,。

2,、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字,，理解生字組成的詞語,。

3,、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,，以及孝敬母親的美好品德。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

1,、課件出示：

墨梅 元?王冕

吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕,。不要人夸好顏色,，只留清氣滿乾坤,。

這是一首題畫詩,。

朗讀,，說一說你讀后有什么感受,？

詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德,，實(shí)際上是借梅自喻,，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度，卓爾不群的氣概以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操,。

2,、的確，王冕性情孤傲,，鄙視權(quán)貴,，頗具個(gè)性。最讓人佩服的是,，他雖然出身貧寒,，幼年替人放牛，卻靠著自學(xué)而成為詩人,、畫家,。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)少年王冕的世界,，深入地去感受人物的獨(dú)特魅力,。

3、課文主要寫了王冕那幾個(gè)年齡段發(fā)生的事情,，通過哪兩件事來表現(xiàn)少年王冕的獨(dú)特魅力的?(板書：放牛讀書 勵(lì)志學(xué)畫)

二,、認(rèn)識(shí)“十歲的王冕”

（一）自主探究

默讀 課文2—4自然段，注意人物的語言,、動(dòng)作,、表情，在你認(rèn)為重要的詞語下做標(biāo)記,，并在空白處批注自己的感受,。

（二）展示點(diǎn)撥

在這部分的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的王冕,，是從哪些詞句中體會(huì)到的,？ a.出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里……還能帶幾本書去讀呢,？” 不是真不想讀書,，而是他懂事，理解,、體諒母親,，孝敬母親,，為家里著想??

王冕說這番話,事出有因，請(qǐng)看：(課件出示)

一天母親把他叫到面前,說:“孩子呀,不是我要耽誤你,。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢,實(shí)在供不起你讀書,。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>

（1）指名讀這段話,其他同學(xué)思考：從母親的話中,你讀懂了什么?（2）母親在說這些話的時(shí)候是怎樣的心情嗎?(無奈,、難過、愧疚,、傷心……)母親的話語中哪些詞特別能表達(dá)這種心情?(只靠 這點(diǎn) 實(shí)在 只好……)

引讀：

真摯的母子情讓人感動(dòng),。教師引讀眼看——請(qǐng)女生來傳遞母親的無奈；男生來傳遞王冕的一片孝心(語氣不能高興,，也不能難過,要不急不緩),。

b、也許是王冕的孝心感動(dòng)了秦家人,，也許是秦家人正需要這樣一位幫手,。教師引讀第三自然段——

從這段中，你讀出了一個(gè)怎樣的王冕,？（異常懂事）

c,、放牛期間，王冕的表現(xiàn)如何,，你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的王冕？ 相機(jī)出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉,，他總舍不得吃,，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢,，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書,?！闭?qǐng)問,，你想借助哪幾個(gè)詞來表揚(yáng)王冕？ 異常懂事（陪伴母親：陪母親說說話,、聊聊天,、幫助做做針線活或者家務(wù)……)

孝敬母親,、勤奮學(xué)習(xí)（兩個(gè)“舍不得”）??

總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親,；舍不得花一點(diǎn)兒錢,，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得,，份量是何等重?。∽屛覀凖R聲朗讀贊美王冕的孝順、勤奮,。

過渡：不知不覺中,，十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年,，他會(huì)有怎樣的變化呢,？

三、認(rèn)識(shí)“十三四歲的王冕”

（一）自主探究

默讀 課文5--6自然段,，注意人物的表情,、動(dòng)作、心理的描寫和環(huán)境描寫,，在你認(rèn)為重要的詞語下做標(biāo)記,，并在空白處批注自己的感受。

（2）合作交流

小組長組織匯報(bào)學(xué)習(xí)這部分的收獲,，其他同學(xué)暢所欲言作補(bǔ)充,；提出困惑，集體解決,。

（3）展示點(diǎn)撥

大家學(xué)得認(rèn)真,，交流得細(xì)致。老師真想聽大家介紹一下十三四歲的王冕,。

a,、十三四歲的王冕是個(gè)懂道理的孩子

出示：不知不覺，三四年過去了,，王冕讀了不少書,，也懂得了許多道理。聯(lián)系上下文,，說說王冕懂得了哪些道理呢,？（懂得了大自然的美麗，學(xué)會(huì)了欣賞大自然的美,，欣賞能力,、審美能力提高了；做人要自信,，要積極,；做事要有恒心，有毅力,；有了本事就能更好地孝敬母親了??）

b,、十三四歲的王冕是個(gè)會(huì)欣賞的孩子

是啊，書讓王冕懂得了做人的道理,，還激發(fā)了深沉的美感,。你看,，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛,。

（課件出示：一天,，正值黃梅時(shí)節(jié)……荷葉上水珠晶瑩透亮。）引讀,。

讀了這段文字,你有什么感受,？你能用一個(gè)詞或一句話來概括一下你的感受嗎?(美不勝收，心曠神怡,，絢麗多彩,，生機(jī)勃勃，賞心悅目……)

生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。希望大家也能像王冕一樣，處處留心,、善于觀察,，做個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰再來美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景,？老師給你配上音樂,。

c、十三四歲的王冕是個(gè)自信,、有志的孩子

如此美景,，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺，他怎樣想呢,？這是一個(gè)怎樣的王冕,？（自信、有志）

d,、十三四歲的王冕是個(gè)勤奮刻苦的孩子

過渡：在以后的日子里,，王冕是如何學(xué)畫荷花的呢?

出示：起初畫得不好……沒有一處不像真的,。（刻苦好學(xué)）那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個(gè)月里付出了多大的辛苦嗎?

聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn),，展開想象說一說：

王冕練習(xí)畫畫非常刻苦,。

俗話說:一份耕耘一份收獲,。(配樂朗讀)鄉(xiāng)里人見他……

理解“高手”，提升：高手是怎樣成長起來的,？（刻苦努力,、勤奮學(xué)習(xí)??）

e、十三四歲的王冕是個(gè)孝敬母親的孩子

四,、認(rèn)識(shí)“十七八歲的王冕”

畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化,？齊讀第7自然段,。談?wù)勀愕耐趺岬恼J(rèn)識(shí)。（勤奮刻苦,、孝敬母親）

五,、總結(jié)全文，拓展延伸

1,、少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著,，他孝敬母親、勤奮好學(xué),。同是少年的你們,，讀完文章，最想說些什么,？（學(xué)生自由暢談）,。

2、一個(gè)家境貧寒的放牛娃,，刻苦好學(xué),，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功,，真是富有傳奇色彩,！他是一個(gè)成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩,，尤其以畫梅花著稱,。他研究過兵法，也研究過劍術(shù),，還練習(xí)過篆刻,，正因?yàn)樗⒕茨赣H、勤奮好學(xué),，他才成為了那個(gè)世界的“通才”,！那么成年后的王冕還會(huì)有哪些有意思的事發(fā)生呢?快快讀一讀名著《儒林外史》吧！這部名著開篇第一回寫的就是王冕,。讀了以后,，你對(duì)王冕這個(gè)人物會(huì)有更多的了解。

板書設(shè)計(jì)： 少年王冕

棄學(xué)放牛

孝敬長輩

勤奮好學(xué)

學(xué)畫荷花

少年王冕的故事篇四

《少年王冕》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、在對(duì)語言文字的揣摩過程中，提高分析,、理解語言文字的能力,；在課堂交流過程中，提高口頭表達(dá)能力,。

4,、在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使思想和情感再一次得到凈化與升華,。教學(xué)重點(diǎn)：

通過重點(diǎn)語句的品析,，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì),。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“悶得慌”含義,，體會(huì)景物描寫在文中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)：這節(jié)課我們繼續(xù)了解清代小說家吳敬梓筆下的少年王冕,。（板書課題）-讀題 提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文主要寫了哪些內(nèi)容,，王冕給你留下了怎樣的印象,？

二、賞析課文

品讀王冕 “孝順懂事,、勤奮好學(xué)” 的品質(zhì)

教師過渡：同學(xué)們,，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間,，你從文章中哪些文字感受到王冕孝順懂事,、勤奮好學(xué)的呢？

★選擇你最喜愛的方式讀課文,，用“﹏”劃出能反映王冕孝順懂事,、勤奮好學(xué)的詞句，多讀讀,，把你的讀書感受寫在旁邊,。▲學(xué)生開始圈畫,。(學(xué)生自由讀書)過渡：我想通過剛才的讀書,，圈化,，你對(duì)孝順,、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來,，讓我們一起來交流一下,，把你自己的想法表達(dá)出來,你找到了哪些語句?

★出示：王冕說：“娘,我在學(xué)堂里??書去讀呢?”（1）．指名學(xué)生朗讀這讀話,。有誰也和他找的一樣的嗎？（2）．是不是王冕不想在學(xué)堂讀書了呢?（3）．那么王冕為什么這么說?

★出示：一天,母親把他叫到面前??放牛.（1）請(qǐng)位同學(xué)讀一下.（2）一個(gè)人的語言是心靈的詮釋,你覺得母親對(duì)王冕說這話的感受是怎樣的?-------無奈,傷心??（3）你是從那些詞語感受到的? 導(dǎo)：作為母親,，都希望自己的子女讀書成才,，可作為母親的她現(xiàn)在卻無可奈何,需要克服眼前克服不了的困難,有哪些困難呢?(年成不好,收入低,沒存款.)那么王冕知道家中的困境嗎?心里又會(huì)想些什么呢? 面對(duì)無奈的母親,為了不讓她傷心,懂事的王冕是這樣說的----指名讀.導(dǎo):這段對(duì)話真是寫的生動(dòng)感人.（4）讀書:誰來讀母親的話,誰來讀王冕的話.導(dǎo)：此刻我們感受到了一位孝順,懂事勤奮好學(xué)的王冕,你還找到哪些語句? 板書：輟學(xué)放牛

★出示：從此，王冕白天在秦家放牛??就坐在柳樹陰下看書,。

（1）.指名學(xué)生朗讀句子,。同學(xué)們，讀了這段文字,，你們一定有萬千的感慨,，想想哪個(gè)詞語深深地打動(dòng)了你，讓你看到了一個(gè)孝敬母親,，勤奮好學(xué)的王冕,。

（2）.學(xué)生交流。

a,、“舍不得吃”,。同學(xué)們，腌魚臘肉對(duì)于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了,，可對(duì)于王冕來說呢,？（難得的美味、美味佳肴??）但他要把這難得的美味留給母親吃,。

板書：省吃敬母

b,、“舍不得花”，這些錢是哪里來的,？（是呀,，小小年紀(jì)的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點(diǎn)心填填肚子,，這應(yīng)該嗎,？這過分嗎？）

可是他卻怎么做,？為什么要“偷空”出來買書,？他也是一個(gè)懂事的孩子。板書：省吃買書

還從什么地方可以看出他十分勤奮呢,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)最后一句話,。

（3）師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親,；舍不得花一點(diǎn)兒錢,，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得,，份量是何等重??！來，讓我們朗讀課文第四自然段,，一起來贊美王冕的孝順,、勤學(xué)。

★出示：出示：起初畫得不好??沒有一處不像真的,。

王冕為什么會(huì)學(xué)著畫荷花呢?

★出示：出示：一陣大雨過后,，天空中??荷葉上水珠晶瑩透亮。美在哪里?那么就讓我們來美美地欣賞這一池不簡單的荷花,。（1）劃處表示顏色的詞語來體會(huì)

讀了這段文字,，你能用一個(gè)詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收,，心曠神怡,，絢麗多彩，生機(jī)勃勃,，賞心悅目??)

（2）教師點(diǎn)擊出示方位詞,，體會(huì)寫作順序：從上到下，從高到低,，從次到主,。（3）這些景物在王冕眼前錯(cuò)落有致，但這一段文字的精妙,，可不是因?yàn)榉轿豁樞?，而是景物之美。唯有讀出景物之美,，才能體會(huì)少年王冕勃勃向上的精神,。請(qǐng)你們好好讀讀，想想你看到了這些景物美關(guān)什么地方,？(提示：角度是多樣的,，可以從色彩、形態(tài),、動(dòng)態(tài)寫作特色等角度思考問題)（4）有人說：我們的生活中并不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。王冕就有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。由此,，王冕身上還有什么值得我們學(xué)習(xí)？(板書：細(xì)心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——天下哪有學(xué)不會(huì)的事,？我何不自己動(dòng)手畫幾筆,？

導(dǎo)讀：自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花,。畫的怎么樣?----齊讀---”起初畫得不好??沒有一處不像真的?！贝藭r(shí)你想說些什么? 王冕的畫在這么短的時(shí)間內(nèi)畫荷花這么好,，主要是努力的結(jié)果。課文中只寫“三個(gè)月后便大有長進(jìn)”,，沒有寫他如何努力,，但我們可以通過自己的想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。出示場(chǎng)景：

（1）清早,，王冕牽著牛出門了,，來到七泖湖邊。（2）晚上,，放?；氐郊遥?）一次,，王冕畫著畫著,，紙用完了，顏料沒有了,，可攢的錢還不夠,。小結(jié)：我想，王冕的成功和他的畫畫天賦分不開,，但這主要靠他的勤奮,，他的努力，所以他會(huì)畫的如此出神,。

★出示：王冕得了錢,，就買些好東西孝敬母親。

春光明媚的時(shí)候,，王冕就用一輛牛車載著母親,，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜,。

母親心里為什么十分歡喜,？她心里在想些什么？

三,、總結(jié)拓展：

1,、過渡：就這樣，王冕離開了秦家,走上了學(xué)畫的道路,。憑著他的聰穎,、勤奮，不在放牛,自立更生、自學(xué)成才,，成為元末明初著名的畫家,、詩人。宋代著名的畫家米芾靠什么在書法上取得造詣的,？

2,、出示《米芾學(xué)書》讀一讀，劃一劃哪些語句給你留下了深刻的印象,？ 其實(shí)不僅僅是王冕靠自己的勤奮努力獲得了成功,，翻開中外歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)成功的人都離不開自己的勤奮,。

3,、就讓我們這些學(xué)子們也以王冕、米芾為榜樣,，做一個(gè)勤奮好學(xué),、孝敬長輩的好學(xué)生吧！

課外閱讀：走進(jìn)名著：《儒林外史》 板書設(shè)計(jì)：

七歲 幼年喪父 家境貧寒 孝順

十歲 輟學(xué)放牛 不忘讀書 懂事 少年王冕

十四歲 立志學(xué)畫 目益成才 勤奮

十七八歲 不再放牛 自力更生 好學(xué)

少年王冕的故事篇五

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳仲華

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對(duì)話,想象他的神態(tài),語調(diào)和心理,。

2,、扣住重點(diǎn)片斷及語句,個(gè)性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。

3,、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞,。引發(fā)對(duì)王冕進(jìn)行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。

【教學(xué)重難點(diǎn)】通過重點(diǎn)語句的品析,感受王冕勤奮好學(xué),、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì),。

【教學(xué)步驟】

一、情景導(dǎo)入

有一首詩最為動(dòng)人,，它那就是少年 有一段人生最為精彩,，它那就是少年 有一道風(fēng)景最為亮麗，它那還是少年

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，少年王冕留給你什么印象,？孝敬母親 刻苦學(xué)習(xí)我們還理清了文章的層次

七歲 靠母讀書

十歲 輟學(xué)放牛

十三四歲 學(xué)畫荷花

十七八歲 學(xué)有所成 文中詳寫了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花”

二,、感知體驗(yàn)

“輟學(xué)放?！?----感受王冕的孝心和好學(xué)之心。

師：我們首先來研讀文中“輟學(xué)放?！钡囊欢?。也就是2-4節(jié),，出現(xiàn)了幾個(gè)人物？ 生：母親,、王冕和秦家人

師：在上次作文課上,，我們學(xué)了一些刻畫人物的方法，還記得嗎,？ 生：語言,、動(dòng)作、心理,、神態(tài)〃〃〃

師：那2-4小節(jié),，怎么刻畫人物的,？舉例說說

生：語言（王冕）（母親）（秦家人）生：神態(tài)（母親）動(dòng)作（母親）師：我們要讀2,、3自然段，怎樣讀呢,？

我們首先商量一下讀的方式,，讀書的方式形式多樣，有默讀,、有輕聲讀,、有分角色讀、有齊讀〃〃〃你來選擇 生：分角色讀

師：好,，等一等,，我們還要商量一下讀書的語氣，我們要想走進(jìn)人物內(nèi)心世界,，首先要揣摩一下文字背后的情感,，我們先來揣摩母親的心情： 生：母親當(dāng)時(shí)的心情是難過、無奈,、愧疚,、傷心〃〃〃〃〃〃

“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。

“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別,？錢實(shí)在太少了,！

去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān),，她真的是無能為力了?。?/p>

師： 母親的話不長，但卻字字含淚,，句句辛酸,。

母親不是狠心要兒子回家來掙錢，她也實(shí)在是無可奈何,。生：母親當(dāng)時(shí)的心情是難過,、無奈,、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃 師：王冕呢,？ 生：王冕的話語氣應(yīng)故作輕松,、愉快〃〃他真不想讀書了？他能對(duì)母親說實(shí)話嗎,？

如果請(qǐng)你們來當(dāng)一回王冕,你會(huì)怎么跟母親說?請(qǐng)你讀出來,。(語氣不能高興也不能難過,要不急不緩)師:聽了你的朗讀讓老師仿佛看到了一個(gè)懂事、孝順的王冕,。師：秦家人該讀出什么語氣呢,？ 生：同情

師：除了三個(gè)人的語言，還有人物的什么描寫 生：動(dòng)作和神情

師：具體說說該怎樣讀呢,？ 生：“理理衣服”,、“含著眼淚”讀出母親心中萬般無奈、不舍和疼愛

雖然秦家待王冕不薄(每天供應(yīng)兩頓飯,早上還給兩個(gè)點(diǎn)心錢),但是母親還是非常舍不得王冕

師：好,，我們商量好了讀書的方式,，也揣摩到了讀人物語言，動(dòng)作,，神態(tài)所蘊(yùn)含的情感,，那我們就開始吧

生 xxx 來讀母親的語言 xxx來讀小王冕的語言 xxx讀親家人的 xxx讀旁白 師：少年王冕給你留下了怎樣的印象? 生：(板書:孝敬母親 勤奮好學(xué))師：繼續(xù)默讀第四自然段，找出下面詞語的近義詞,并說說自己讀文的感悟

陪同（陪伴）孝順（孝敬）

積累（積攢）抽空（偷空）

所填詞語主要從兩方面寫王冕1 2 這兩方面都是他成才的重要基礎(chǔ)師：還能找出能表現(xiàn)王冕孝敬母親,、勤奮好學(xué)的語句

“腌魚臘肉”對(duì)王冕來說是——

美味佳肴 山珍海味

“總”說明了什么,？王冕的行動(dòng)更說明了他是個(gè)懂事孝順，勤奮好學(xué)的孩子,。師：舍不得吃好的,，為的是都留給母親；舍不得花錢,，為的是學(xué)習(xí),！

同學(xué)們，讓我們齊聲朗讀來贊美王冕吧

三,、對(duì)話探究

“學(xué)畫荷花”-----體會(huì)王冕的孝心和好學(xué)之心,。

師過渡: 王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺三四年過去了,，這句話在第五節(jié)起（）過渡作用,。

那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過渡的,？

生：“眼看三個(gè)年頭過去了,，王冕已經(jīng)十歲了?！?/p>

師：這兩個(gè)過渡句都是說時(shí)間的流逝,。那前面的兩個(gè)詞語能倒一下嗎,？ 生：不能，“眼看”說明他們的生活過得很艱難,，過得很慢,。

“不知不覺”說明邊放牛邊看書的日子很快樂，師：是啊,，書讓王冕忘卻了勞累,、寒冷、饑餓,，書讓王冕懂得了很多道理,。

王冕后來成為元代有名的畫家和詩人?？墒悄銈冎绬? 王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的機(jī)會(huì),請(qǐng)大家快速瀏覽課文5,、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫的? 生：原因:雨后的美景。

師： 我們先來看看王冕看到一幅怎樣的美景? 指名朗讀,出示:一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云,?！?/p>

師：讀了這段文字,你能用一個(gè)詞或一句話來概括一下你的感受嗎? 生： 美不勝收,心曠神怡,絢麗多彩,生機(jī)勃勃,賞心悅目……

師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景,。

請(qǐng)你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示: a 一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云,。陽光透出來了,照得湖水(),。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴,。樹枝像水洗過一般,()得尤其可愛,。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。

色彩豐富

b

一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云,。陽光透出來了,照得湖水通紅,。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴,。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛,。()有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。

錯(cuò)落有致

（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）c 一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云,。陽光()出來了,()得湖水通紅,。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲(),。樹枝像水()過一般,綠得尤其可愛,。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。

動(dòng)態(tài)十足

（1圖鑲

透）

d一陣大雨過后,，天空中黑云邊上鑲著白云,。陽光透出來了,，照得湖水通紅。山上（）,，（）,；山下（），（）,。樹枝像水洗過一般,，綠得尤其（）。湖里有十來枝荷花,，花苞上（）,，荷葉上水珠（）。

各具特色

（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景,，請(qǐng)欣賞）

師：雨后景色美在那兒,？

色彩豐富

錯(cuò)落有致

動(dòng)態(tài)十足

各具特色

師:雨后美景不僅讓王冕看的入了迷,而且也深深的吸引了我們同學(xué),讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀這段文字。準(zhǔn)備背誦 師：看圖試著背誦 準(zhǔn)備好了嗎,？（圖,、音樂）對(duì)照一下自己背得怎樣？

引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:

出示:天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己畫幾筆?

師：這句話是什么意思?改成陳述句

(天下沒有學(xué)不會(huì)的事情,我可以動(dòng)幾筆畫下來)師：這使我想到一句名言:(教師引到學(xué)生說)世上無難事,只怕有心人;有志者事竟成,。

師：從這句話中讓你又看到了一個(gè)怎樣的王冕? 生：一個(gè)自信的王冕

師：讀出王冕的自信（讀他的所想）

師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢? 生：這與多年讀書,明白許多道理有關(guān),學(xué)到了更多知識(shí),提高了欣賞能力,、審美能力。

師：讀出這句話“王冕讀了不少書,，明白了許多道理,。” 師：她懂得的道理有：

生：大自然的美麗,、學(xué)會(huì)了觀察和欣賞大自然,、他懂得了人要有自信心 師：在以后的日子里,王冕是如何來學(xué)畫荷花的呢? 教師引讀課文第六小節(jié)

生:起初畫得不好,三個(gè)月之后,便大有長進(jìn),那荷花的精神、形態(tài),、顏色,沒有一處不像真的,。

師:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個(gè)月里付出了多大的辛苦嗎?

想一想,寫一寫,說一說: a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）

b.當(dāng)放牛的小伙伴來找王冕玩時(shí),他卻說:“（,。）”

c.走進(jìn)王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）,。

d.（）。

師：俗話說:一份耕耘一份收獲,。

師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買,。

師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時(shí)候,，王冕就用一輛牛車載著母親,，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜,。

（1）理解“歡喜”

（2）母親心里為什么而高興,？

四,、建構(gòu)生成

1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）

他被譽(yù)為“畫梅圣手” 他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀

欣賞書法作品《墨梅》《白梅》 那么成年后的王冕還會(huì)有哪些有意思的事發(fā)生呢? 老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會(huì)有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語言,、行動(dòng),、心理，認(rèn)識(shí)了一個(gè)懂事孝順的王冕,，還和他一起欣賞了雨后美景,，體會(huì)了王冕的刻苦學(xué)習(xí)。少年如花,，給人美的遐想,，少年如歌，唱出人生的夢(mèng)想,，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示,，既成才又成人。

教學(xué)反思：我注重對(duì)詞語的教學(xué),，將詞語放在語境中出現(xiàn),，讓學(xué)生聽說。我想這樣可以讓學(xué)生理解著記憶,，而且還可以讀課文初步熟悉,，又自然而然的將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文中。在解讀課文的教學(xué)中,，有意的給學(xué)生指導(dǎo)寫作的方法,。讓學(xué)生知道寫文章時(shí)應(yīng)該注意詳略,，在確定好重點(diǎn)后可以從語言,，動(dòng)作等方面著手寫。我想這讓學(xué)生有了文本之外的收獲,。其實(shí)每篇課文就是一篇很好的范文,，從中滲透一些寫作的、方法,，應(yīng)該比一直叮囑的好,。而且可以和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，閱讀教學(xué)特別要做到聽說讀寫,，里面的每一塊都是有助于學(xué)生寫作的,。就拿說來說把，學(xué)生的講話其實(shí)也是在作文,，只是用語言表達(dá)了出來,。在課堂上還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的說話機(jī)會(huì)，不能一味的教師講解,，讓學(xué)生能根據(jù)課堂中的一些情境練習(xí)說話,。哪怕只是一句,，只要學(xué)生肯說，老師就要認(rèn)真聽,，認(rèn)真修改,，那么久而久之，學(xué)生不僅能提高作文水平,，還能提高口頭表達(dá)能力,。充分讓學(xué)生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活,，所以要讓學(xué)生留心觀察身邊的人,、事、景等等,。