很多人在看完電影或者活動(dòng)之后都喜歡寫(xiě)一些讀后感,，這樣能夠讓我們對(duì)這些電影和活動(dòng)有著更加深刻的內(nèi)容感悟。當(dāng)我們想要好好寫(xiě)一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎,？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文,，希望對(duì)大家有幫助!

讓孩子踏上閱讀快車(chē)道讀后感篇一

新課程實(shí)施至今已近十年，然而,，從總體上來(lái)看，并沒(méi)有教育發(fā)生根本性的變化,，打著素質(zhì)教育的旗號(hào)將應(yīng)試教育搞得如火如荼在不少地方仍是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,。為了確保學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)生征訂了大量的教輔材料,。教師呢,，為了使自己所任教的班級(jí)的平均分能在幾個(gè)平行班中立于不敗之地，不惜犧牲自己的休息時(shí)間拼命地?cái)D占學(xué)生有限的休息時(shí)間,。教師教得辛苦,，學(xué)生學(xué)得吃力。久而久之,，教師的職業(yè)倦怠情緒日益突出,。不少學(xué)校曾作過(guò)調(diào)查，能體驗(yàn)到職業(yè)幸福感的教師可以說(shuō)寥寥無(wú)幾,，絕大部分的教師一提到上班便會(huì)不由自主地產(chǎn)生焦慮,、緊張的情緒（只有個(gè)別小三門(mén)的教師聲稱自己沒(méi)有這種不良情緒）。而學(xué)生當(dāng)中有厭學(xué)情緒的自然也不在少數(shù)。在這種應(yīng)試教育的大背景下,，教師是“死教書(shū),、教死書(shū)、教書(shū)死”,，學(xué)生則是“死讀書(shū),、讀死書(shū)、讀書(shū)死”,。

在我們班,，每天早晨的早讀課，學(xué)生都要在我的“監(jiān)督”之下才能進(jìn)行,。否則,，他們就不肯好好地讀書(shū)，早讀的效果就會(huì)大打折扣,。學(xué)校圖書(shū)館每星期都會(huì)向?qū)W生開(kāi)放一次,，可一小部分學(xué)生雖然手中持有借書(shū)卡，但就是不愿去借閱,。問(wèn)及原因,，回答是對(duì)圖書(shū)館的書(shū)不感興趣。毫無(wú)疑問(wèn),，在應(yīng)試教育的重壓下,，有不少孩子根本不喜歡讀書(shū)，對(duì)閱讀懷有較大的抵觸情緒,。

當(dāng)然,，出現(xiàn)這種狀況，我們語(yǔ)文教師是難辭其咎的,。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)掛職時(shí),，時(shí)任校語(yǔ)文教導(dǎo)的薛麗芬老師曾在一次行政會(huì)議上向校長(zhǎng)提過(guò)這樣一個(gè)建議：閱讀教學(xué)的時(shí)間可以適當(dāng)進(jìn)行壓縮，多出來(lái)的時(shí)間語(yǔ)文教師可以每周帶學(xué)生到圖書(shū)館進(jìn)行閱讀,。雖然這是個(gè)金點(diǎn)子,，但在當(dāng)時(shí)因?yàn)橛袪?zhēng)議，所以最終未能實(shí)施,。然而,，韓興娥老師卻頂著巨大的壓力開(kāi)始了自己的實(shí)驗(yàn)之旅。她是我們語(yǔ)文教育界中第一個(gè)敢吃“螃蟹”的人,，她創(chuàng)造了語(yǔ)文教學(xué)的奇跡――“課內(nèi)海量閱讀”的實(shí)驗(yàn)把“魚(yú)和熊掌兼得”的美事落到了師生身上：沒(méi)有家庭作業(yè),，考試成績(jī)優(yōu)秀，沒(méi)有一個(gè)學(xué)困生,，孩子有了一個(gè)美好甘甜的童年,，老師擁有了愉快輕松的心態(tài),。孩子們的閱讀興趣越來(lái)越濃厚，知識(shí)越來(lái)越豐富,，而且能融匯百科,，貫通古今，漸漸地進(jìn)入了讀書(shū)――獲取知識(shí)――讀書(shū)的良性循環(huán),。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀提出了這樣的要求：喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上,。人有學(xué)步時(shí),，讀有起步時(shí)?！秾W(xué)記》里說(shuō)：“禁于未發(fā)之謂豫,，當(dāng)其可之謂時(shí)”，又說(shuō)：“時(shí)過(guò)然后學(xué),，則勤苦而難成,。”說(shuō)的是教育得抓住時(shí)機(jī),，適時(shí)施教，錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)以后再去學(xué)習(xí),，就會(huì)事倍功半。因此,，把握學(xué)生開(kāi)讀的最佳時(shí)段,，讓孩子們?cè)谶@時(shí)都得到教師的誘導(dǎo),、引導(dǎo)和輔導(dǎo),，既是我們每位語(yǔ)文教師的責(zé)任,，也是語(yǔ)文教學(xué)走向成功的機(jī)遇。

“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)些千紅春滿園,?！闭嫘南Ｍn興娥老師的“課內(nèi)海量閱讀”的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉缫惶斓玫饺娴耐茝V，那將惠及我們?nèi)袊?guó)的每一個(gè)孩子和他們的語(yǔ)文教師,。當(dāng)然，如果主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)缺乏開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)，不盡快改變一下手中“指揮棒”的方向的話，那只能說(shuō)是一句空話而已,。

讓孩子踏上閱讀快車(chē)道讀后感篇二

《讓孩子踏上閱讀快車(chē)道》心得體會(huì)

“讀書(shū)就是教育,，教育就是讀書(shū),?！边@是韓興娥老師《讓孩子踏上閱讀快車(chē)道》后的經(jīng)典總結(jié)，也是她和蘇霍姆林斯基這位教育大師不謀而合的觀點(diǎn),。讀罷,，心中一陣愜喜、激動(dòng),、興奮,，那是一種心靈的共鳴和似乎受到嘉獎(jiǎng)的肯定,。

喜歡韓興娥老師，喜歡她的樸實(shí)無(wú)華,，喜歡她的平實(shí)真誠(chéng),，更喜歡她的率真可愛(ài),。聆聽(tīng)她的講座，似春雨潤(rùn)物無(wú)聲，如長(zhǎng)者般娓娓道來(lái),。那種隨意與親切，真真切切,、完完整整地為我們地展示了一個(gè)個(gè)孩子小學(xué)階段“海量閱讀”的全過(guò)程,。從“博采眾長(zhǎng)的低年級(jí)識(shí)字”到“踏上閱讀快車(chē)道的二年級(jí)”再到“中高年級(jí)的快樂(lè)閱讀教學(xué)”，她用具體實(shí)例詳細(xì)地介紹了課內(nèi)海量閱讀的開(kāi)展,；從“家校溝通”,、“打造兒童閱讀環(huán)境”到“營(yíng)造我的‘巴學(xué)園’”，她既生動(dòng)又實(shí)在地講述了一個(gè)個(gè)如何讓孩子愛(ài)上閱讀的故事,，那里有潤(rùn)澤的一年級(jí)教室,、故事不斷的課堂、無(wú)人管理的圖書(shū)超市還有她那溫文爾雅,、浸潤(rùn)書(shū)香的弟子們,。

敬佩韓興娥老師，因?yàn)樗膱?jiān)忍,，堅(jiān)強(qiáng),，堅(jiān)持不懈。她一節(jié)課教學(xué)生學(xué)習(xí)三,、四首宋詞,，一節(jié)課讀六個(gè)成語(yǔ)故事，三星期教完拼音,、兩星期教完一本教材的情景,，完完全全地展現(xiàn)在我眼前。這種“鯨吞牛食”似的課內(nèi)海量閱讀帶給我一種震撼,、一種思考,，她為她的學(xué)生打下了扎實(shí)堅(jiān)固的閱讀根基。為了更好地與學(xué)生一起研讀《論語(yǔ)》,，韓老師看了十多本詮釋《論語(yǔ)》的書(shū)籍,，一個(gè)假期她能讀二十多本書(shū)從美國(guó)譯過(guò)來(lái)的書(shū)……應(yīng)該說(shuō)正是韓老師自己的“海量汲取”為學(xué)生的“海量閱讀”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，“海量”的背后是一種長(zhǎng)期的閱讀積淀,。這需要多大的勇氣與毅力?。∥闹校n老師說(shuō)“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”是她最深刻的人生感言,，正是這種堅(jiān)韌與執(zhí)著的閱讀品質(zhì)成就了她優(yōu)秀美好的人生,。她稱自己是一棵無(wú)人注意的小草，那一定也是最柔軟最有內(nèi)涵的勁草,。

一樣的沖動(dòng)與任性,，共同的思想與追求?！昂Ａ块喿x,，人人可為”。在一片茫然與無(wú)限的憧憬中,，韓老師成功的經(jīng)驗(yàn)如前行的明燈讓我豁然開(kāi)朗,。暑假里，我忙開(kāi)了,，走書(shū)店看書(shū),、找書(shū)，進(jìn)入新班級(jí)了解情況,。最終確定共讀《增廣賢文》和《小鹿斑比》這兩本,。初次翻開(kāi)《小鹿斑比》，不禁被里面的童真與稚氣所吸引,，文中,，可愛(ài)的小鹿斑比與和藹的母鹿正向我們演繹著人世間最純真、最動(dòng)人的親情,，很感動(dòng),！很喜歡！心里盤(pán)算著等女兒上了二年級(jí)一定要向她推薦此書(shū),。而《增廣賢文》又以它的.含蓄與溫婉向我們傾訴著先哲圣人的聰明與睿智,，諸多賢能志士都曾啟蒙以此文,。就這樣,，我的語(yǔ)文課堂因此也豐富起來(lái),，全班共讀,、自由自在,、心無(wú)旁騖,、不受羈絆……讓孩子們的眼睛浸泡在鉛字里,，讓他們的心靈和大腦震蕩在感動(dòng)和思維中,，孩子們面對(duì)書(shū)本沉思靜讀,，稚嫩的童音、靈動(dòng)的思想,，嘴角的笑靨如桃花般燦爛。而此時(shí)的我,，不再為不完成作業(yè)而喋喋不休,，為不遵守紀(jì)律而大發(fā)雷霆,，潛心閱讀,，為我提供了與學(xué)生進(jìn)行零距離情感交流的平臺(tái),。它讓我真切認(rèn)識(shí)到：每一朵鮮花都能開(kāi)的絢麗多彩、只要你給予他至真,、至善,、至美的情感的澆灌,。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,、“記得寫(xiě)上你的感想和體會(huì)哦,！”此時(shí)無(wú)聲甚有聲，我也伏案閱讀,，和他們共同步入寧?kù)o平和的港灣……

當(dāng)代著名詩(shī)人汪國(guó)珍先生曾有一首題為《讀書(shū)》的詩(shī)：

這是前人的智慧/這是未來(lái)的儲(chǔ)備/這里有夕陽(yáng)晚照/洞簫的長(zhǎng)吹/這里有晨風(fēng)拂柳/湖畔的明媚/此時(shí)，舒卷便是舒心/此刻，飲茶宛如尋醉/明鏡從來(lái)不染塵書(shū)本豈容落薄灰/何必皓首枉嘆息/讀是遠(yuǎn)見(jiàn)/不讀是悔

這首詩(shī)把閱讀的意義、閱讀時(shí)那種美的愉悅表達(dá)得多么準(zhǔn)確，閱讀,，改變了人的精神境界,。曾幾何時(shí),，慨嘆兒時(shí)讀書(shū)太少而詞匯貧乏、語(yǔ)言枯竭,，卻愿通過(guò)自己的激情而點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的熱情。讀書(shū)吧,！與經(jīng)典為友，與大師共舞，讓我們的生命因閱讀而更精彩！為我們的書(shū)香人生賦予源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化浸潤(rùn)……

讓孩子踏上閱讀快車(chē)道讀后感篇三

工作之余,，我精心閱讀了《讓孩子踏上閱讀快車(chē)道》一書(shū),，韓老師的海量閱讀實(shí)驗(yàn)給我們帶來(lái)了很多有益的啟示,。我知道了閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程,，離不開(kāi)由低年級(jí)到高年級(jí)的積累,。

在今后的讀書(shū)方面我覺(jué)得有幾點(diǎn)可以借鑒的地方：

一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣,。

讓學(xué)生把閱讀當(dāng)做消遣,，當(dāng)做生活之必需，一日不可缺,。經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，想方設(shè)法哄著孩子愛(ài)讀書(shū),。

二是養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

像韓老師那樣讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)個(gè)人閱讀某一本書(shū),，學(xué)生認(rèn)為達(dá)到要求時(shí)再由老師抽查,。閱讀之前，提出嚴(yán)格要求：一是要有恰當(dāng)?shù)娜澟?。二是理解文章大意,。要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，可以在書(shū)上勾畫(huà),，可以選擇精彩片斷寫(xiě)到讀書(shū)筆記本上,，并大體背誦，具體字?jǐn)?shù)不限,。

三是充分發(fā)揮“小老師”的作用,。

韓老師在逐句逐篇地聽(tīng)過(guò)學(xué)生朗讀之后，從中選出讀得多,、讀得熟的學(xué)生當(dāng)“小老師”,，并為之佩戴“小老師”證卡。小孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),，希望自己在大家面前一展為師者的風(fēng)采,。所以，都在不遺余力地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練,，甚至在家里讓父母聽(tīng)著誦讀,。于是，誦讀的新秀層出不窮,，“小老師”的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大,，從而形成一個(gè)群體，使更多讀不好的學(xué)生隨時(shí)得到指導(dǎo),。

閱讀是學(xué)生獲得幸福的基礎(chǔ),，老師的首要責(zé)任就是讓孩子喜歡閱讀。因?yàn)闆](méi)有閱讀,，就不會(huì)有通過(guò)閱讀而激發(fā)的思維，就好比一塊整理好的土地,，卻沒(méi)有種子往上播撒,，那它就不會(huì)有收成。所以讓孩子踏上閱讀快車(chē)道,，是我們所有教師不懈地追求,。

讓孩子踏上閱讀快車(chē)道讀后感篇四

我翻閱了韓興娥老師《讓孩子踏上閱讀快車(chē)道》一書(shū)，書(shū)中的字里行間閃爍著韓老師的智慧,，她用樸實(shí)的語(yǔ)言和生動(dòng)的案例,，向我們揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律,，讓我得到了許多教育教學(xué)的的啟示。

在書(shū)中,，韓興娥老師倡導(dǎo)“課內(nèi)海量閱讀”,。“課內(nèi)海量閱讀”顧名思義,，就是在課堂四十分鐘之內(nèi)進(jìn)行的大量閱讀,。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)解決了兩個(gè)問(wèn)題：一是閱讀量的成倍增加；二是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕,?？赡苡腥藭?huì)對(duì)此提出質(zhì)疑，果真有這樣“魚(yú)和熊掌兼得”的好事兒,？她的回答是：有,。不僅有，而且做起來(lái)也不難,。海量閱讀的教學(xué)目標(biāo)不是以一節(jié)課,、一篇文章設(shè)定，而是以一本書(shū),、一個(gè)年齡段為單位設(shè)定目標(biāo),。她把小學(xué)六年分為三個(gè)階段：一年級(jí)在“海量閱讀”中識(shí)字；二三年級(jí)主要在“海量閱讀”中誦讀,、積累,；四五六年級(jí)則“海量誦讀經(jīng)典”。這就是她稱之為的“課內(nèi)海量閱讀”三部曲,。

閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程,，離不開(kāi)由低年級(jí)到高年級(jí)的積累。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的塔基,，就沒(méi)有金字塔最后的塔尖,。韓老師倡導(dǎo)有教無(wú)類(lèi)。因?yàn)閷W(xué)生的先天素質(zhì),、后天的影響各不相同,，學(xué)習(xí)的速度和深度也有很大差別。她的“海量閱讀”不強(qiáng)求達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn),。她根據(jù)每本書(shū)的具體情況,，制定出不同的“星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)部分學(xué)生降低要求,，即使學(xué)生達(dá)到“一星級(jí)”的目標(biāo),，也是老師眼里的好孩子。她堅(jiān)信：那些“慢”孩子、“懶”孩子,，在“舉三反一”,、“舉十反一”的過(guò)程中總有頭腦開(kāi)竅的那一天。第一輪實(shí)驗(yàn),，她用了兩年的時(shí)間消滅了學(xué)困生,。從三年級(jí)開(kāi)始，考試基本上能達(dá)到100％的優(yōu)秀率,。

最讓我嘆服的是韓老師在教學(xué)上的創(chuàng)新精神,。不管遇到什么樣的教學(xué)難題，她總是鍥而不舍,，千方百計(jì)找尋解決問(wèn)題的最佳辦法,。如：面對(duì)鬧哄哄的一年級(jí)課堂，她利用自己編的兒歌小冊(cè)子讓學(xué)生在誦讀中識(shí)字,，有事可做不但讓孩子們靜了下來(lái),，也讓閱讀從開(kāi)學(xué)的第一天就駛?cè)肓苏溃辉谧R(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)中,，利用韻語(yǔ)識(shí)字,、描空心字識(shí)字、編故事識(shí)字等,；以填空題的方式檢查學(xué)生的閱讀效果,，以歸類(lèi)的方法將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)由分散轉(zhuǎn)化為集中，以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活密切相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生將記憶的知識(shí)學(xué)以致用……在我的眼里,，韓老師就是一個(gè)智慧錦囊，沒(méi)有什么困難能夠難得倒她,。

從書(shū)中,，我們不難看出，韓老師還是一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人,。其中追尋心平氣和的“讓課堂靜下來(lái)”讓我獲益匪淺,。我也由此學(xué)到了很多。作為老師,，我們都希望自己的課堂能安靜,，可是應(yīng)該怎樣教育我們的孩子呢？老師聲嘶力竭的批評(píng),、敲桌子等只能獲得一時(shí)的平靜,。韓老師認(rèn)為：老師說(shuō)話太多、聲音太大不利于創(chuàng)設(shè)安靜的氛圍,，老師吵、學(xué)生鬧，一上課老師就亮開(kāi)嗓門(mén),，以后要求學(xué)生安靜就很困難,。老師手指黑板時(shí)學(xué)生念、一根手指表示念一遍,、手放下或背后表示停止,、聰明的孩子能跟隨老師的指示看黑板、看書(shū),，全班教一個(gè)學(xué)生（這種方法的具體做法是：有的學(xué)生在集體學(xué)習(xí)時(shí)不抬頭,、不張嘴，老師指名讓他念他一般不會(huì),，如果一遍一遍的教他,，其他學(xué)生就亂了，對(duì)這樣的孩子,，在課堂上教與不教都不符合面向全體的原則,，韓老師的妙招是：全班同學(xué)教他三次，于是老師領(lǐng)讀一遍,，全班齊讀三遍,；再次讓他讀，如果不會(huì),，讓全班學(xué)生再次教他三遍,。這種情況下那個(gè)頭不抬、嘴不張的孩子也會(huì)跟著念的,。）韓老師還采用了很多方式,、手段組織教學(xué)，使學(xué)生令行禁止,。這些方法真是又簡(jiǎn)單又有效,。“定能生慧,，靜能通神”其實(shí)就是要強(qiáng)化一個(gè)觀念：安靜,。通過(guò)閱讀此書(shū)，我及時(shí)地把這一教學(xué)理念運(yùn)用到了我的課堂之中,，取得了不錯(cuò)的效果,。

通過(guò)閱讀，韓老師在我心中豎起的形象是樸素的,，是我們教師隊(duì)伍中無(wú)數(shù)平民的化身,，她用親身的經(jīng)歷使我們相信“課內(nèi)海量閱讀”并不是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)，她以自己的言傳身教讓我們習(xí)得了更多的推行“課內(nèi)海量閱讀”的方法而不至于走彎路……

讓孩子踏上閱讀快車(chē)道讀后感篇五

《讓孩子踏上閱讀快車(chē)道》讀后感

――孩子沉浸書(shū)香 老師步入寧?kù)o

當(dāng)我拿到《讓孩子踏上閱讀快車(chē)道>這本書(shū)時(shí),，大概瀏覽了一下目錄,，由于自己的班級(jí)學(xué)生問(wèn)題百出,，尤其是談到學(xué)習(xí)個(gè)個(gè)一籌莫展，為了我能步入寧?kù)o平和的港灣,，為了學(xué)生能享受到閱讀的快樂(lè),。我著重學(xué)習(xí)了第四章《中高年級(jí)閱讀教學(xué)》，“文貴自得,，書(shū)忌耳傳”,，這是韓老師教語(yǔ)文的基本理念。只有經(jīng)過(guò)自己眼睛的文字才容易“過(guò)目不忘”,。

書(shū)中為我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了一套切實(shí)可行的方法,。韓老師提倡閱讀分三步：第一步，學(xué)生聽(tīng)錄音,，自由讀,，開(kāi)火車(chē)讀等等，采取多種讀書(shū)方式,，目的是讀熟,，讀流利；第二步,，教師直奔中心提出能涵蓋全文的問(wèn)題,，幫助學(xué)生理解朗讀課文；第三步,，做練習(xí),，內(nèi)容包括字詞、標(biāo)點(diǎn),、句子,，有的是為了強(qiáng)化生字新詞，有的是為了積累語(yǔ)言,，有的是為了進(jìn)一步理解課文,，還有的是為了滲透寫(xiě)作方法。由此,，我對(duì)自己的語(yǔ)文課堂及閱讀教學(xué)有了一個(gè)新的設(shè)想,，我想把它們整合到一塊兒。預(yù)習(xí)課文時(shí),，讓孩子們根據(jù)老師整理的拼音表來(lái)自學(xué)生字詞,，把課文讀正確讀流利，五年級(jí)早有這個(gè)能力,。上課時(shí),，參照韓老師的做法，對(duì)課文提出一到兩個(gè)能涵蓋全文內(nèi)容的問(wèn)題,，帶著問(wèn)題,，來(lái)理解課文,，問(wèn)題解決了，課文也就學(xué)完了,。接下來(lái)就是整理整理語(yǔ)言,，做一個(gè)積累。這也是最重要的,，應(yīng)該保證質(zhì)量的一點(diǎn)，為了提高效率,，事半功倍,，就要像韓老師一樣，充分利用多媒體,，可以采用多種方式,，如填空，根據(jù)意思用文中出現(xiàn)的話回答問(wèn)題等,，最好能適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)性的搶答,，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂積累語(yǔ)言，反復(fù)出示課文語(yǔ)句和相關(guān)實(shí)踐知識(shí),，達(dá)到閱讀,、思考、搶答,、鞏固的目的,。課內(nèi)語(yǔ)文要和課外閱讀融入一體，還要參照“新語(yǔ)文主題閱讀”的方式,，每學(xué)一篇課文也可以是一個(gè)單元,，我都準(zhǔn)備幫助孩子們搜集相關(guān)類(lèi)型的文章，（孩子們的知識(shí)層面還沒(méi)有達(dá)到搜羅萬(wàn)象的程度,，教是為了不教,，先抓后放，在這個(gè)過(guò)程中,，耳濡目染,，一定會(huì)有一大批孩子跟上學(xué)習(xí)的步伐的），我們共同來(lái)讀,，有能力的孩子,，也可以自己搜集更多的相關(guān)文章，某種意義上,，這也算是一個(gè)閱讀遷移,。對(duì)孩子的要求就是用學(xué)習(xí)課文的方法來(lái)自學(xué)補(bǔ)充的文章，并對(duì)比異同（主要從寫(xiě)作內(nèi)容和語(yǔ)言來(lái)對(duì)比,，至于寫(xiě)作方法或更深層次的知識(shí),，我覺(jué)得還是循序漸進(jìn)為好,，不管作為學(xué)生還是老師，我們都是剛剛起步,，做太多東西,，會(huì)令我們望而生畏），對(duì)補(bǔ)充文章中出現(xiàn)的生字新詞,，混個(gè)臉兒熟就行,，為了提高孩子們的閱讀興趣，在做讀寫(xiě)筆記時(shí),，可以寫(xiě)文章中自己認(rèn)為最有意思的或最想學(xué)習(xí)的地方,，也可以進(jìn)行部分仿寫(xiě)，形式不限,，字?jǐn)?shù)不限,，條件放寬的目的在于不要讓如此有意義的活動(dòng)剛剛開(kāi)始就因?yàn)闂l條框框的束縛而偃旗息鼓。

以上是我對(duì)閱讀課的一些想法 在韓老師心中,，所有的教學(xué)都是以“一切為了孩子”為中心,，在課堂上韓老師讓她的孩子們享受到了閱讀是何等的幸福和快樂(lè)，用韓老師的話“當(dāng)孩子沉浸于書(shū)香墨韻的時(shí)候,，老師也步入寧?kù)o平和的港灣,。”

我覺(jué)得這是一本非常好的教育教學(xué)類(lèi)書(shū)籍,，筆調(diào)清新自然,，樸實(shí)無(wú)華，案例豐富,，可操作性強(qiáng),。是韓興娥老師多年推廣“海量閱讀”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，非常寶貴,，非常難得,，特別適合我們小學(xué)語(yǔ)文老師閱讀。

讓孩子踏上閱讀快車(chē)道讀后感篇六

課題組給每位語(yǔ)文老師發(fā)了一本韓興娥老師寫(xiě)的《讓孩子踏上閱讀的快車(chē)道》這本書(shū),。一看書(shū)名我便迫不及待地捧讀起來(lái),。

當(dāng)閱讀完整本書(shū)，我為韓老師深深折服,。她的語(yǔ)言平淡,，沒(méi)有很多修飾的成分，但她的精神卻感染著我,。她是一位有理想有追求的小學(xué)語(yǔ)文教師,，她不囿于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，數(shù)年來(lái)一直銳意改革,，在自己所任教的班上進(jìn)行“課內(nèi)海量閱讀”的實(shí)驗(yàn),。在她的課堂中,，學(xué)生的朗讀個(gè)個(gè)繪聲繪色，童真童趣,、童言稚語(yǔ)非?？蓯?ài)。她的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的,。

還記得到韓老師的學(xué)校去參觀,，她的課堂就像書(shū)中韓老師的一個(gè)學(xué)生寫(xiě)得一篇作文《我們班里亂哄哄》那樣，“亂哄哄”的,。說(shuō)得“亂哄哄”不是指班級(jí)里同學(xué)不遵守紀(jì)律,，而是上課時(shí)大家各做各的事，有的讀書(shū),，有的寫(xiě)字，有的背誦……在她的課堂里,，語(yǔ)文教材只是其中一小部分,，而各種課外書(shū)籍才是孩子們的書(shū)籍的大海。孩子不必要啃食那早已被啃食得無(wú)味的教科書(shū),，而是可以根據(jù)自己閱讀的進(jìn)度與程度自主閱讀,。

記得參觀時(shí)發(fā)現(xiàn)韓老師的教室門(mén)后，張貼著許多各式各樣的表格,，上面貼著形體各異的星星,、笑臉，通過(guò)讀書(shū),，我才詳細(xì)地了解到那是韓老師為孩子們制定的一系列的獎(jiǎng)勵(lì)制度,。韓老師班中學(xué)生的家長(zhǎng)也積極配合著老師的“海量閱讀”，在家中他們常進(jìn)行親子閱讀,，父母就算再忙也會(huì)抽出空隙或與孩子共同閱讀一本書(shū),，或給認(rèn)字不多的孩子大聲朗讀故事，或進(jìn)行相互講故事,。久而久之,，學(xué)生之間也從玩伴變成了書(shū)友，他們都以讀書(shū)為樂(lè),。

一次次地翻閱《讓孩子踏上閱讀的快車(chē)道》這本書(shū),，我的內(nèi)心很不平靜。自己也是一名有著二十多年教齡的語(yǔ)文教師,，而我們的課堂始終都是圍繞著一本教材,，學(xué)生每天都在啃食那被咀嚼過(guò)無(wú)數(shù)次的“骨頭”，對(duì)他們而言,，文字已經(jīng)失去了新鮮感,、吸引力,。他們覺(jué)得沒(méi)意思，所以課堂上就出現(xiàn)了開(kāi)小差,、說(shuō)話的現(xiàn)象,。有時(shí)為了確保學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不惜犧牲自己的休息時(shí)間拼命地?cái)D占學(xué)生有限的休息時(shí)間,。教師教得辛苦,，學(xué)生學(xué)得吃力。經(jīng)常責(zé)怪學(xué)生不愿意看書(shū),，捫心自問(wèn),，自己有沒(méi)有陪著孩子一起閱讀呢？自己花在閱讀上的時(shí)間有多少,？如果我們也能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)像韓老師那樣一個(gè)閱讀的環(huán)境,、氛圍，提供閱讀的素材,，老師與學(xué)生一起研讀,，家長(zhǎng)與孩子一起親子閱讀，那我們的學(xué)生肯定也會(huì)愛(ài)上快樂(lè)閱讀,。

現(xiàn)在,，我們也組建了“書(shū)香課程建設(shè)實(shí)施策略的研究”課題，我們要像韓興娥老師學(xué)習(xí),，帶領(lǐng)著學(xué)生遠(yuǎn)離苦不堪言的作業(yè),，自由自在地暢游書(shū)海，為孩子們的書(shū)香人生奠定基礎(chǔ),。相信在我們的努力下,，我們的孩子也踏上了閱讀快車(chē)道。