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初中科學(xué)教學(xué)反思500字 初中科學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

怎么寫初中科學(xué)課的反思呢?具體寫什么內(nèi)容?下面是小編為大家收集的關(guān)于初中科學(xué)

教學(xué)反思

初中科學(xué)教學(xué)反思范文一

在平時(shí)的教學(xué)中,，經(jīng)常聽學(xué)生說：能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識(shí),，但自己做題時(shí)卻無從下手，也就是不知道應(yīng)用哪些概念,，定律等,。有時(shí)勉強(qiáng)應(yīng)用某一知識(shí)，但并不了解應(yīng)用這些知識(shí)的根據(jù),，方法和目的,。這就說明學(xué)生沒有真真地理解、弄清,、概念規(guī)律的來龍去脈,。

這就要求教師在講解例題的時(shí)候，不但要教給學(xué)生解題的方法,，步驟,，更重要的是把解題過程中大腦是如何進(jìn)行思考的，用語言表達(dá)出來,，使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的,。如：思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?duì)?如果不對(duì)，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法,。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前。有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng),。

另外教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問”相結(jié)合的好習(xí)慣,。孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲?？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的?？茖W(xué)不是看懂的,，也不是聽懂的，是想懂的科學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的,，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解，弄清,、概念規(guī)律的來龍去脈,，這需要有較好的理解能力、觀察能力,、邏輯思維能力,，空間想象能力、分析問題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理科學(xué)問題的能力等

初中科學(xué)教學(xué)反思范文二

《科學(xué)》是一門綜合性的理科課程,，綜合了物理、化學(xué),、生物和地理的有關(guān)知識(shí),，內(nèi)容多，知識(shí)面廣,，在教學(xué)過程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系,，要從自然界整體性的存在和變化過程中看待每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，從而理解科學(xué)原理的統(tǒng)一性和普遍性,。那么,，在新課程的教學(xué)中，教師的主要任務(wù)不僅是知識(shí)的傳授者,，而且是學(xué)生活動(dòng)的支持者,、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo),、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人,，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的三種角色是在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架,，為他們的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)生投入到活動(dòng)中去,，并在活動(dòng)中支持他們的各種嘗試,。

《科學(xué)》的本質(zhì)是科學(xué)探究，科學(xué)探究的基本過程是：提出問題,、建立假說和猜想,、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、獲取事實(shí)與證據(jù),、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià),、合作與交流,。那么，在教學(xué)過程中,，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣,，讓他們把被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)呢 問題情景的形成是整個(gè)探究活動(dòng)的起因,，問題得出的好壞與否，將決定著探究活動(dòng)的方向,，在一定程度上它將決定學(xué)生探究的積極性,。因此，問題的提出是課堂探究能否順利完成的前提,。由教師引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以直接切入主題,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，并產(chǎn)生一種探究的動(dòng)力，支持他們不遺余力地自已去探索,。如：在講解“物質(zhì)溶解性”時(shí),，教師可以先問學(xué)生：在一定量的水中，不斷增加蔗糖,，蔗糖是否都能溶解呢 又如：把兩個(gè)雞蛋分別放進(jìn)裝有水和醋的杯子中,，雞蛋會(huì)下沉還是上浮呢 學(xué)生一般都會(huì)回答下沉，然后教師做演示,，發(fā)現(xiàn)雞蛋在水中是下沉的,，而在醋里的雞蛋先是下沉，蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡,，然后會(huì)慢慢上升，最后浮在液面上,。學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象感到奇怪,，產(chǎn)生了探究的欲望，心里就想要了解兩者的區(qū)別,。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究最重要的環(huán)節(jié),，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以引發(fā)很多問題。如：在講解“物質(zhì)變化’’時(shí),，事先準(zhǔn)備好澄清的石灰水,，然后讓學(xué)生用嘴通過玻璃管向里面吹氣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)‘‘水”變得白色渾濁不清,，學(xué)生看到明顯的顏色變化會(huì)產(chǎn)生極大的興趣,，想要問明白其中的道理,。要留意學(xué)生生活中感興趣的問題，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心,，鼓勵(lì)學(xué)生觀察,、思考身邊的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)他們自覺地提出疑問,，激發(fā)探究的興趣,。

另外在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常聽學(xué)生說：能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識(shí),，但自己做題時(shí)卻無從下手,，也就是不知道應(yīng)用哪些概念，定律等,。有時(shí)勉強(qiáng)應(yīng)用某一知識(shí),，但并不了解應(yīng)用這些知識(shí)的根據(jù)，方法和目的,。這就說明學(xué)生沒有真真地理解,、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈,。這就要求教師在講解例題的時(shí)候,，不但要教給學(xué)生解題的方法，步驟,，更重要的是把解題過程中大腦是如何進(jìn)行思考的,，用語言表達(dá)出來，使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的,。如：思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?duì)?如果不對(duì),，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前,，有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng),。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問”相結(jié)合的好習(xí)慣?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲,?？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的?？茖W(xué)不是看懂的,，也不是聽懂的，是想懂的,?？茖W(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的,，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解，弄清,、概念規(guī)律的來龍去脈,。

總之，科學(xué)課是一門全新的綜合性學(xué)科,，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)科學(xué)的基本知識(shí)與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的唯一內(nèi)涵,，更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動(dòng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過程,。讓我們一起去探索,、去嘗試、去體驗(yàn),，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。