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初中科學(xué)教學(xué)反思篇一

1,、反思成功預(yù)設(shè)

課前教師精心預(yù)設(shè),，備課標(biāo)、備教材,、備學(xué)生,、備教法、備學(xué)法,、備資料,、備練習(xí)、備可能出現(xiàn)的意外等為課中有效生成,。反思成功預(yù)設(shè)就是將達(dá)到預(yù)設(shè)目的,、引起教學(xué)共振的做法，如巧妙的新課導(dǎo)入,、形象貼切的比喻,、合理的時(shí)間分配、機(jī)智靈活的回答,、典型新穎的案例,、默契的合作交流、精辟的歸納概括,、完美的課堂小結(jié)等精彩片斷回放,、記錄，以備后用,、改進(jìn)提高,。

2、反思失敗之處

課堂教學(xué)復(fù)雜多變,，難以準(zhǔn)確無(wú)誤地預(yù)設(shè),，教師也不是圣人，不可能保證每堂課不出一點(diǎn)失誤：預(yù)設(shè)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際,，不成功的演示實(shí)驗(yàn),，處理不當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容,，某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷,，講到某問(wèn)題時(shí)被卡住，教具準(zhǔn)備不充分,，表達(dá)不清,、令人費(fèi)解，舉例不當(dāng)?shù)?。而我們就要反思這樣的失誤,，引以為戒,。

3、反思教學(xué)方法

講授,、演示,、探究、體驗(yàn),、討論交流等教學(xué)方法客觀上沒(méi)有優(yōu)劣之分,，只有教師選用是否恰當(dāng)之別。選用什么樣的教法,、怎樣指導(dǎo)學(xué)法,，取決于教師的理解、領(lǐng)悟,、駕馭,、實(shí)施能力，因師,、因生,、因時(shí)、因教學(xué)內(nèi)容有很大的不同,。教師可以不斷探究,、反思適合自己的教學(xué)方法。

4,、反思教學(xué)機(jī)智

課前預(yù)設(shè)只是教師的一廂情愿。學(xué)生思維活躍,，不可能總被老師牽著走,，冷不丁冒出一個(gè)你怎么都想不到的問(wèn)題、突然間鬧個(gè)惡作劇等,，都需要教學(xué)機(jī)智,。不回避又合理巧妙地解決問(wèn)題，教育影響往往更大,。

5,、反思學(xué)生表現(xiàn)

個(gè)性迥異的學(xué)生帶著各自獨(dú)特的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，常常會(huì)有令人拍案叫絕的見(jiàn)解,，拓寬教師思路,。另外，學(xué)生的失誤,、偏差,、疑問(wèn)、困惑,，是真實(shí)的思維過(guò)程,，反映了構(gòu)建知識(shí)過(guò)程的障礙,。教師應(yīng)從課堂發(fā)言、提問(wèn),、討論,、練習(xí)、作業(yè),、檢測(cè),、考試等過(guò)程中，尋找學(xué)生表現(xiàn)出困難的蛛絲馬跡,，整理記錄,，對(duì)癥下藥。

6,、反思教學(xué)細(xì)節(jié)

老子說(shuō)：“天下難事,，必做于易;天下大事，必做于細(xì),?！睂?duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的處置，蘊(yùn)含,、折射著教師的教育理念,、文化底蘊(yùn)、教育策略和人格魅力,。提出問(wèn)題指向不明,，“誤導(dǎo)”學(xué)生;認(rèn)為“拖堂”是無(wú)足輕重的“小事”;教師“是不是，對(duì)不對(duì),，就是說(shuō),，什么”等簡(jiǎn)單、低層次問(wèn)題,，看似活躍的課堂,，其實(shí)限制了學(xué)生的思維;還有“啊、啊,，嗯,、嗯”等口頭禪，頻頻看表,，摸鼻尖,、摸嘴唇等小動(dòng)作，教師的“美麗”因此而打“折”……這是師生共同的遺憾,。

7,、反思媒體運(yùn)用

成功的多媒體運(yùn)用有利于學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，將原來(lái)說(shuō)不明白的問(wèn)題說(shuō)明白,，難以觀察,、體驗(yàn)的知識(shí)或現(xiàn)象讓學(xué)生直觀感受,，將靜態(tài)的對(duì)象變?yōu)閯?dòng)態(tài)發(fā)展的對(duì)象，并留給學(xué)生探究和交流的機(jī)會(huì),。但并不是所有的多媒體運(yùn)用都能做到恰到好處的,。

8、反思板書(shū)設(shè)計(jì)

運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言,、畫(huà)圖,、記錄表等形式將教材內(nèi)容分類、編碼,、重組,，提綱挈領(lǐng)地展示給學(xué)生，便于理解,、掌握,。板書(shū)不是教材內(nèi)容簡(jiǎn)單的縮寫(xiě)摘錄，而需要對(duì)教材內(nèi)容高度精煉和濃縮,，根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在邏輯層次,、因果關(guān)系，短小精悍地呈現(xiàn)出來(lái),。

9,、反思習(xí)題設(shè)計(jì)

知識(shí)的掌握、能力的提高離不開(kāi)訓(xùn)練,。但大量機(jī)械,、單一的常規(guī)練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)的只是“復(fù)印”知識(shí),，高分低能,。新課程強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。因此,，常規(guī)練習(xí)要適量，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有開(kāi)放性,，富有新意,、真實(shí)生活氣息的問(wèn)題應(yīng)更多進(jìn)入課堂。

10,、反思再教設(shè)想

經(jīng)過(guò)上述全面回顧,、反思，找到實(shí)際與預(yù)設(shè)的差距,，最后進(jìn)行必要?dú)w納取舍,，對(duì)原預(yù)設(shè)修改完善、揚(yáng)長(zhǎng)避短,、精益求精,，使課堂教學(xué)走上高效循環(huán)之路,。

初中科學(xué)教學(xué)反思篇二

本課希望通過(guò)系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣,，能夠占據(jù)空間,。然后和水作比較，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)用同樣大的力量壓縮空氣和水,，空氣可以被壓縮和擴(kuò)張,，而水占據(jù)空間的多少不會(huì)發(fā)生變化。在教學(xué)時(shí),，我以學(xué)生為主體,，留給學(xué)生大量的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在情境中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，激發(fā)興趣;讓學(xué)生在充分探究中，大膽探索,，得出結(jié)論;讓學(xué)生在平等對(duì)話中,，深入探究，張揚(yáng)個(gè)性;讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論

延伸探究,，解決實(shí)際問(wèn)題,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，點(diǎn)燃學(xué)生探究的火把

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而提出問(wèn)題則要找到問(wèn)題的關(guān)鍵,、要害,。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中,，我以邊講邊演示的方式給同學(xué)們?cè)F(xiàn)了《烏鴉喝水》的故事，進(jìn)而提出問(wèn)題：“瓶子里發(fā)生了什么變化呢?水面為什么會(huì)上升?”激發(fā)了學(xué)生思考的熱情,，讓學(xué)生輕而易舉地理解了什么叫占據(jù)空間,，是石子占據(jù)了水的空間，所以水面上升了,。緊接著我又出示了另外一個(gè)瓶子,，讓學(xué)生去積極思考，能不能也把這個(gè)瓶子里的水?dāng)D出來(lái),，用什么方法。一系列情境的設(shè)置,，學(xué)生的興致越來(lái)越高,，而讓學(xué)生上來(lái)試一試,，則把學(xué)生的熱情推向高潮,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出了今天我們所要研究的問(wèn)題：“空氣占據(jù)空間嗎?”

二、充分探究,，給足學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)

《課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí),，形成尊重事實(shí),、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史,?！痹诒菊n的教學(xué)中我給學(xué)生提供了豐富的實(shí)驗(yàn)器材，并且能保證兩個(gè)同學(xué)一個(gè)小組,，進(jìn)行充分探究,，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，去感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，從而得出科學(xué)的結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生充滿好奇地將一團(tuán)紙塞入杯底，倒扣入水中,，那種期待,，那種新鮮感，那份激動(dòng)的心情,，寫(xiě)滿在學(xué)生的臉上,，“我們的紙沒(méi)濕!”學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的驚訝與興奮，和“我們的紙?jiān)趺礉窳?”一臉的疑惑與不甘,，那都是學(xué)生能夠親手實(shí)驗(yàn)，能夠充分探究后的寶貴發(fā)現(xiàn),。從這一實(shí)驗(yàn)又緊扣著進(jìn)入下一實(shí)驗(yàn),，去探究“空氣占據(jù)空間的變化”，學(xué)生的探究由老師扶著走,，進(jìn)而到放手讓學(xué)生自己嘗試,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,，空氣可以被壓縮和擴(kuò)張，而水卻不能,，學(xué)生充分體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,，也鍛煉了他們動(dòng)手的能力。如果這里只是教師直接講,，而并沒(méi)有讓他們親身實(shí)踐,，學(xué)生是根本體會(huì)不到那種變化，更不會(huì)從中獲得情感體驗(yàn),。充分地探究,，讓學(xué)生獲得的豈止是科學(xué)知識(shí)……

三、平等對(duì)話,，引學(xué)生奔赴真理天堂

在本課的兩次探究實(shí)驗(yàn)中,，并不是如老師所愿的，所有的學(xué)生都能探究出正確的結(jié)論來(lái),，相反的,，有一小部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果是存在異議的。比如說(shuō),，在做杯子入水,，杯底紙巾不濕實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生就說(shuō)我們的紙濕了,，而此時(shí)我也并沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生操作有誤,，或者粗暴地說(shuō)他們做得不對(duì)，而是引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹骸盀槭裁茨銈兊募垥?huì)濕?而人家的沒(méi)有濕,?！睂W(xué)生通過(guò)思考，在老師的引導(dǎo)下,，他們知道了,，原來(lái)是自己的杯子沒(méi)有豎直倒扣入水中，而導(dǎo)致水事先流到了杯子里,，趕跑了里面的空氣,，所以紙濕了，如果豎直倒扣入水中,，速度也比較快的話,，水是流不進(jìn)去的，進(jìn)而知道是因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間,。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),，出現(xiàn)的問(wèn)題也是比較大的，有學(xué)生匯報(bào)說(shuō)：向下壓活塞時(shí)，裝水的注射器能被壓下去,，裝空氣的注射器不能被壓下去,。實(shí)驗(yàn)結(jié)果正好相反。很多小組聽(tīng)了他們的匯報(bào),，都不贊同,，也有的小組，贊同他們水是能夠被壓下去的,，而我并沒(méi)有一票否決他們,，而是鼓勵(lì)全班同學(xué)，再來(lái)做一次實(shí)驗(yàn),，并且親自指導(dǎo)了匯報(bào)結(jié)果錯(cuò)誤的小組,，當(dāng)他們?cè)俅螌?shí)驗(yàn)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)了,，是自己實(shí)驗(yàn)操作的失誤和沒(méi)搞清對(duì)象才造成的,。我鼓勵(lì)他們將現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果再向全班同學(xué)匯報(bào)一遍，并且引導(dǎo)他們分析了第一次實(shí)驗(yàn)失敗的原因,。在平等,、和諧的對(duì)話氛圍中，老師引領(lǐng)著學(xué)生走向正確的科學(xué)探究之路,，教學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)尋找失敗的原因,，教學(xué)生不怕失敗，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中,，得出真知,，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，“實(shí)踐出真知”的至理名言,，或許在這一堂科學(xué)課中,，學(xué)生都能有所體會(huì)?？茖W(xué)探究本來(lái)就是在不斷地實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)中才獲得真知的,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧的交流平臺(tái),，以平等地態(tài)度對(duì)待他們,，已朋友的身份引領(lǐng)他們，學(xué)生的探究會(huì)更深入,，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)在不知不覺(jué)中形成,。

縱觀整節(jié)課，教學(xué)層次比較清楚,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，課堂氣氛也比較輕松而和活躍。但總覺(jué)得自己選的課文是最后第二課，前面跳開(kāi)了很多課沒(méi)有上,，學(xué)生很多知識(shí)和能力方面還是欠缺了點(diǎn)，自己的教學(xué)也不夠流暢,，準(zhǔn)備還不夠充分,，在內(nèi)容上還可再充實(shí)一點(diǎn)，讓學(xué)生能得到多方面的發(fā)展,。

初中科學(xué)教學(xué)反思篇三

本課希望通過(guò)系列活動(dòng),，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間,。然后和水作比較,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)用同樣大的力量壓縮空氣和水，空氣可以被壓縮和擴(kuò)張,，而水占據(jù)空間的多少不會(huì)發(fā)生變化,。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生為主體,，留給學(xué)生大量的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，激發(fā)興趣;讓學(xué)生在充分探究中,，大膽探索，得出結(jié)論;讓學(xué)生在平等對(duì)話中,，深入探究,，張揚(yáng)個(gè)性;讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論

延伸探究，解決實(shí)際問(wèn)題,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生探究的火把

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，而提出問(wèn)題則要找到問(wèn)題的關(guān)鍵、要害,?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中，我以邊講邊演示的方式給同學(xué)們?cè)F(xiàn)了《烏鴉喝水》的故事,，進(jìn)而提出問(wèn)題：“瓶子里發(fā)生了什么變化呢?水面為什么會(huì)上升?”激發(fā)了學(xué)生思考的熱情,，讓學(xué)生輕而易舉地理解了什么叫占據(jù)空間，是石子占據(jù)了水的空間,，所以水面上升了,。緊接著我又出示了另外一個(gè)瓶子，讓學(xué)生去積極思考，能不能也把這個(gè)瓶子里的水?dāng)D出來(lái),，用什么方法,。一系列情境的設(shè)置，學(xué)生的興致越來(lái)越高,，而讓學(xué)生上來(lái)試一試,，則把學(xué)生的熱情推向高潮，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出了今天我們所要研究的問(wèn)題：“空氣占據(jù)空間嗎?”

二,、充分探究,，給足學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)

《課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí),，形成尊重事實(shí),、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史,?！痹诒菊n的教學(xué)中我給學(xué)生提供了豐富的實(shí)驗(yàn)器材，并且能保證兩個(gè)同學(xué)一個(gè)小組,，進(jìn)行充分探究,，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，去感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，從而得出科學(xué)的結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生充滿好奇地將一團(tuán)紙塞入杯底，倒扣入水中,，那種期待,，那種新鮮感，那份激動(dòng)的心情,，寫(xiě)滿在學(xué)生的臉上,，“我們的紙沒(méi)濕!”學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的驚訝與興奮，和“我們的紙?jiān)趺礉窳?”一臉的疑惑與不甘,，那都是學(xué)生能夠親手實(shí)驗(yàn),，能夠充分探究后的寶貴發(fā)現(xiàn)。從這一實(shí)驗(yàn)又緊扣著進(jìn)入下一實(shí)驗(yàn),，去探究“空氣占據(jù)空間的變化”,，學(xué)生的探究由老師扶著走，進(jìn)而到放手讓學(xué)生自己嘗試,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,，空氣可以被壓縮和擴(kuò)張,，而水卻不能，學(xué)生充分體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,，也鍛煉了他們動(dòng)手的能力,。如果這里只是教師直接講，而并沒(méi)有讓他們親身實(shí)踐,，學(xué)生是根本體會(huì)不到那種變化,，更不會(huì)從中獲得情感體驗(yàn)。充分地探究,，讓學(xué)生獲得的豈止是科學(xué)知識(shí)……

三、平等對(duì)話,，引學(xué)生奔赴真理天堂

在本課的兩次探究實(shí)驗(yàn)中,，并不是如老師所愿的，所有的學(xué)生都能探究出正確的結(jié)論來(lái),，相反的,，有一小部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果是存在異議的。比如說(shuō),，在做杯子入水,，杯底紙巾不濕實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生就說(shuō)我們的紙濕了,，而此時(shí)我也并沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生操作有誤,，或者粗暴地說(shuō)他們做得不對(duì)，而是引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹骸盀槭裁茨銈兊募垥?huì)濕?而人家的沒(méi)有濕,?！睂W(xué)生通過(guò)思考，在老師的引導(dǎo)下,，他們知道了,，原來(lái)是自己的杯子沒(méi)有豎直倒扣入水中，而導(dǎo)致水事先流到了杯子里,，趕跑了里面的空氣,，所以紙濕了，如果豎直倒扣入水中,，速度也比較快的話,，水是流不進(jìn)去的，進(jìn)而知道是因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間,。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),，出現(xiàn)的問(wèn)題也是比較大的，有學(xué)生匯報(bào)說(shuō)：向下壓活塞時(shí),，裝水的注射器能被壓下去,，裝空氣的注射器不能被壓下去,。實(shí)驗(yàn)結(jié)果正好相反。很多小組聽(tīng)了他們的匯報(bào),，都不贊同,，也有的小組，贊同他們水是能夠被壓下去的,，而我并沒(méi)有一票否決他們,，而是鼓勵(lì)全班同學(xué)，再來(lái)做一次實(shí)驗(yàn),，并且親自指導(dǎo)了匯報(bào)結(jié)果錯(cuò)誤的小組,，當(dāng)他們?cè)俅螌?shí)驗(yàn)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)了,，是自己實(shí)驗(yàn)操作的失誤和沒(méi)搞清對(duì)象才造成的,。我鼓勵(lì)他們將現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果再向全班同學(xué)匯報(bào)一遍，并且引導(dǎo)他們分析了第一次實(shí)驗(yàn)失敗的原因,。在平等,、和諧的對(duì)話氛圍中，老師引領(lǐng)著學(xué)生走向正確的科學(xué)探究之路,，教學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)尋找失敗的原因,，教學(xué)生不怕失敗，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中,，得出真知,，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，“實(shí)踐出真知”的至理名言,，或許在這一堂科學(xué)課中,，學(xué)生都能有所體會(huì)?？茖W(xué)探究本來(lái)就是在不斷地實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)中才獲得真知的,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧的交流平臺(tái),，以平等地態(tài)度對(duì)待他們,，已朋友的身份引領(lǐng)他們，學(xué)生的探究會(huì)更深入,，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)在不知不覺(jué)中形成,。

縱觀整節(jié)課，教學(xué)層次比較清楚,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，課堂氣氛也比較輕松而和活躍。但總覺(jué)得自己選的課文是最后第二課,，前面跳開(kāi)了很多課沒(méi)有上,，學(xué)生很多知識(shí)和能力方面還是欠缺了點(diǎn),，自己的教學(xué)也不夠流暢，準(zhǔn)備還不夠充分,，在內(nèi)容上還可再充實(shí)一點(diǎn),，讓學(xué)生能得到多方面的發(fā)展。

初中科學(xué)教學(xué)反思篇四

初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,，脫離學(xué)生日常生活,，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí),，對(duì)多年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思,，我發(fā)現(xiàn)自己有以下優(yōu)缺點(diǎn)。

1,、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,，美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境,，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。在上第四課《梅竹精神》一課時(shí)候我沒(méi)有單單教他們國(guó)畫(huà)的畫(huà)法,，而是講有關(guān)國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí),、名家名作以及他們的歷史背景。學(xué)生像聽(tīng)故事一樣,，慢慢吸收我說(shuō)講的故事,。讓他們了解文化，了解國(guó)粹是我這一課的主要目的,。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠,，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁

2,、做為教師的我,，沒(méi)能很好地將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們的綜合思維能力,，知識(shí)延展的還不夠,，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識(shí)，所以以后我要增加自己的各方面知識(shí)的學(xué)習(xí),，讓美術(shù)課成為他們學(xué)習(xí)知識(shí)的又一陣地,。

3 、我在上課的時(shí)候,，比較重視教學(xué)手段,，如電影,、錄像、范畫(huà),、故事,，游戲和音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們對(duì)形象的感受,，對(duì)美術(shù)的濃厚興趣,。

4、在課堂上我注重角色互換,，拉近師生距離,，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù),，這樣的錯(cuò)覺(jué),。讓他們感受到，上美術(shù)是一種享受,，自己才是這節(jié)課的主角,，讓他們?cè)谶@里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),，使他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí),，受到美的熏陶，身心得到健康成長(zhǎng),。

5,、做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信賴,。學(xué)生總是希望得到肯定,，作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，并對(duì)每位學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià),，讓他們感受到在美術(shù)課上的平等和每個(gè)人的價(jià)值,。

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最后作為一名美術(shù)教師，我要更努力的做好以上幾點(diǎn),。為我成為一名出色的教師打好基礎(chǔ)!新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),，即要重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)的感受能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),。還要注重更多地與基他學(xué)科相聯(lián)系,，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。和讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式和寬松的氛圍中感受美,。

初中科學(xué)教學(xué)反思篇五

一,、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)低效問(wèn)題的成因

英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞、學(xué)習(xí)新詞,、擴(kuò)大詞匯量,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、提高閱讀速度和閱讀理解能力等方面起著不可低估的作用。仁愛(ài)英語(yǔ)從八年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始,，每個(gè)單元不僅有100—150詞的短文,，而且出現(xiàn)了300詞以上的長(zhǎng)篇閱讀文章，使閱讀教學(xué)任務(wù)更加艱巨,?？墒菍?shí)施下來(lái)，閱讀教學(xué)使教師教得忙碌,，學(xué)生學(xué)得倉(cāng)促,，效果不甚理想。經(jīng)過(guò)調(diào)查,，反思目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的低效問(wèn)題.發(fā)現(xiàn)有下面幾個(gè)原因：

1.詞匯教學(xué)無(wú)新意,。詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的開(kāi)端，詞匯猶如建造房屋的磚頭,，是理解文章的基礎(chǔ),。詞匯又依托于語(yǔ)篇.產(chǎn)生特定的語(yǔ)境意義.有時(shí)對(duì)一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)的理解有誤，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)一個(gè)段落甚至整篇文章的偏離,。在日常教學(xué)中,，面對(duì)reading材料中20個(gè)左右的詞匯量，教師主要是依照課后的詞匯表進(jìn)行教學(xué)：錄音帶讀—— 教師講解— — 學(xué)生讀背—— 單詞聽(tīng)寫(xiě),。詞匯課教師要求學(xué)生細(xì)嚼詞匯含義，往往成了學(xué)生枯澀的筆記課,。這樣教師花時(shí)多,，而學(xué)生雖看似掌握了大量的單詞，了解了單詞的含義和用法,，可一旦讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞造句,，總是不知所措;更有甚者將這些單詞放人語(yǔ)篇時(shí)，成了茫然的讀者,。偷偷翻查詞匯表,，對(duì)篇章理解的速度和質(zhì)量產(chǎn)生了障礙。

2.課堂教學(xué)輕互動(dòng),。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?？晌覀兊拈喿x課堂常常“以本為本”,，教師引出主題后,，就注重課文講解，帶領(lǐng)學(xué)生略讀并找出文章大意,，教師自始至終占居主體地位,，學(xué)生只是在教師的牽動(dòng)下思考并回答問(wèn)題，成了被灌輸知識(shí)的容器,，這種單一的師生互動(dòng),，遏制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，學(xué)生處于極其被動(dòng)的閱讀狀態(tài),。有的教師在閱讀課上過(guò)多依賴多媒體或電化教學(xué)手段,。借助多媒體課件講解課文固然更加直觀，便于學(xué)生理解,，也會(huì)引起學(xué)生興趣,，活躍課堂氣氛。然而,，課堂實(shí)踐表明：學(xué)生如同觀看電視一般聽(tīng)課,，只關(guān)注畫(huà)面，而忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí),，忘了學(xué)習(xí)的主題,，同樣扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，閱讀課演變成了欣賞幻燈片的“課件”課,，華而不實(shí),。

3.課堂教學(xué)少文化。閱讀是一個(gè)人的語(yǔ)言知識(shí),、文化背景知識(shí)以及其它專業(yè)知識(shí)共同起作用的過(guò)程,，閱讀的目的是獲取信息，他體現(xiàn)了讀者與作者之間的雙向的思想交流,。從深層面講.閱讀教學(xué)上除了要求學(xué)生努力掌握文本的詞匯意義,、句法和語(yǔ)法意義外，還需要了解背景文化意義.因?yàn)槲幕蛩厥怯绊戦喿x理解的重要因素,，直接影響著中國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解,。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)上聚焦于語(yǔ)言形式，忽視文化背景知識(shí)的滲透,，妨礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理

解,。閱讀材料中有涉及到歐美國(guó)家的節(jié)13、飲食,、禮節(jié)以及籃球賽的起源等知識(shí),，學(xué)生可以通過(guò)文章的表層含義了解中外文化風(fēng)俗的差異，但如果教師不能給予適宜的文化背景介紹,，就不能使學(xué)生更深層地了解西方文化.學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降.也失去了豐富知識(shí)的機(jī)會(huì),。

4.課外閱讀欠重視。在閱讀教學(xué)中,，教師除了要合理有效地使用教科書(shū)外,，還要善于利用其他閱讀資料，要選擇提供給學(xué)生難度適中的課外讀物加以補(bǔ)充,，指導(dǎo)學(xué)生課外自主閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀英語(yǔ)習(xí)慣，用“課內(nèi)課外結(jié)合閱讀”來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,。實(shí)際教學(xué)中教師偏重對(duì)教材單元內(nèi)的閱讀文章的教學(xué),，輕視閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)。為應(yīng)付作業(yè)和考試,，教師最關(guān)心學(xué)生閱讀理解上的正確率,，平時(shí)閱讀理解的訓(xùn)練圍繞模擬練習(xí)。但是這種只以完成練習(xí)題為目的的閱讀訓(xùn)練,，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。

二、提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的策略

要提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性低,，教師要改變觀念,，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。創(chuàng)新閱讀教學(xué)的手段,，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容,，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效。

1.有的放矢,，巧學(xué)生詞,。影響閱讀速度的最大障礙莫過(guò)于生詞，閱讀是一條流淌的河流,，生詞便是那河中阻擋它前進(jìn)的頑石,、溝坎。針對(duì)閱讀課的詞匯量既大又難的情況，教師在時(shí)間上要設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí),、課中理解,、閱讀中鞏固等任務(wù);內(nèi)容上在教授語(yǔ)音、詞性和生詞含義的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在有意義的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生詞,，再創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀詞匯,，使學(xué)生在有限的時(shí)間里能自如地運(yùn)用詞匯,。首先，創(chuàng)設(shè)情境,，記憶詞匯,。在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬生活,，能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活,，使學(xué)生如身臨其境.撥動(dòng)心弦。加強(qiáng)感知,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。以仁愛(ài)八年級(jí)上unit2 keeping health為例，教師在前置性作業(yè)中布置任務(wù)：自學(xué)這單元閱讀文章的單詞的語(yǔ)音,，會(huì)讀后,，根據(jù)自身自學(xué)理解，設(shè)計(jì)詞匯表上的生詞或短語(yǔ)表示的動(dòng)作和表情,，在課上表演,，讓同學(xué)猜測(cè)。cough,、fever,、toothache、the flu,、sore eyes,、backache、stomachache等詞匯在課堂上通過(guò)學(xué)生們的表演和猜測(cè)建立了語(yǔ)言機(jī)構(gòu),，學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí),、理解并記憶，同時(shí)也引出文章的主題,。其次,，根據(jù)語(yǔ)境，感悟生詞,。要將所學(xué)的詞匯內(nèi)化,，教師可先通過(guò)對(duì)話或造句形式檢測(cè)，再讓學(xué)生做選詞填空的練習(xí)，以達(dá)到最佳詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)境化,。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后,，教師可叫中等水平的學(xué)生朗讀短文，檢測(cè)學(xué)生的生詞掌握情況.鼓勵(lì)學(xué)生脫離課本大膽地完成,，用心記憶和感悟生詞的含義,。

2.以生為本，多維互動(dòng),?！耙陨鸀楸尽钡幕?dòng)閱讀是指以學(xué)生為中心，采用師本,、生本,、師生、生生,、的多維互動(dòng)方式處理文本,，使學(xué)生在互動(dòng)中理解文章，享受閱讀,，訓(xùn)練思維,，使閱讀課堂活力四射。一是師本互動(dòng),，理出目標(biāo),。課前教師要仔細(xì)閱讀文本，根據(jù)教材和學(xué)情確定合理的教學(xué)目標(biāo),，既要關(guān)注語(yǔ)言,、能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，又要考慮學(xué)生的閱讀水平,，使學(xué)生能學(xué)以致用,。教學(xué)之前，教師應(yīng)仔細(xì)研讀文本,，分析教材和學(xué)生情況,，設(shè)計(jì)出由易到難的有效提問(wèn)和有效的教學(xué)活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)文本的理解,，促進(jìn)閱讀課堂的有效性,。二是生本互動(dòng)，讀出真諦,。讀是文本信息輸入的主要形式,。課堂上教師一定要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀,。通過(guò)不同形式的讀,，學(xué)生多次與文本互動(dòng)，從不同層面上理解了文本。通過(guò)略讀了解了段落大意和主旨;通過(guò)精讀查找細(xì)節(jié);通過(guò)回讀猜測(cè)生詞和理解難句的含義;通過(guò)朗讀欣賞佳句;通過(guò)默讀思考提出問(wèn)題,，最后學(xué)生能通過(guò)獲取文本信息、處理信息，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,，有效地完成教師設(shè)計(jì)的活動(dòng),，達(dá)到充分理解篇章含義的多元教學(xué)目的。三是生生互動(dòng),，體驗(yàn)合作,。當(dāng)學(xué)生輸入

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了足夠語(yǔ)言知識(shí)和文本信息后，就能回答教師設(shè)計(jì)的有效問(wèn)題,、完成教師設(shè)計(jì)的有效活動(dòng),。如果教師再引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，展開(kāi)各種小組競(jìng)賽,，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性,。生生互動(dòng)不僅烘托了閱讀課堂的學(xué)習(xí)氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)文章編制對(duì)話、分角色表演文本片段,、采訪同伴匯報(bào)結(jié)果,、共同完成填表任務(wù)等等，讓學(xué)生通過(guò)操練達(dá)到熟練掌握并能運(yùn)用的程度,，教師在學(xué)生互動(dòng)中應(yīng)充當(dāng)好公正的裁判角色,，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀技能。

3.滲透文化,，提升理解,。閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的工程，除了語(yǔ)言與思維的相互作用,，還包含許多非語(yǔ)言因素,，其中文化背景知識(shí)對(duì)閱讀的影響最大。英語(yǔ)日常用語(yǔ),、成語(yǔ)典故,、民間諺語(yǔ)、專有名詞等等,，都體現(xiàn)出大量的文化背景知識(shí),。如，a piece of cake并非是一片蛋糕的意思,，而是形容事情不難,，容易做,，翻譯為“小菜一碟”;every dog has his day(凡人皆有得意日)，意思是說(shuō)每個(gè)人都能有他做得好的機(jī)會(huì),。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地滲透這些語(yǔ)言知識(shí),，以免造成笑話和誤會(huì)。教師備課時(shí),，不僅要確定語(yǔ)言技能目標(biāo),、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)，還要確定文化意識(shí)目標(biāo),，除了參考《教師教學(xué)用書(shū)》外,，還需閱讀各種形式的外國(guó)文學(xué)作品、欣賞精彩的外文電影和外文歌曲,、查閱各種資料了解英語(yǔ)國(guó)家文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣,，提高自身的文化素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中滲透文化背景知識(shí),，不僅能幫助學(xué)生獲得對(duì)文章深層含義的理解,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂有效性,，而且有助于學(xué)生擴(kuò)大視野,、提高領(lǐng)悟英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，加深對(duì)本民族的理解,，增強(qiáng)世界意識(shí),。

4.課外補(bǔ)充，豐富閱讀,。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源,，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生利用圖書(shū)館,、互聯(lián)網(wǎng),、報(bào)紙、廣播或電視等多種渠道,、資源查找所需信息的能力,。_l教師不僅要重視教材單元內(nèi)的閱讀文章的教學(xué)，還要重視課外閱讀材料的補(bǔ)充,，豐富教學(xué)的內(nèi)容和方式,，讓學(xué)生充實(shí)知識(shí)、把握時(shí)代脈搏,。沒(méi)有大量的閱讀輸入,，就不可能有良好的運(yùn)用性輸出，更談不上創(chuàng)新運(yùn)用了,。大量的閱讀可幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,，鞏固語(yǔ)言知識(shí),。閱讀是一種技能，雖然可通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧,，但要真正掌握技能，最終要通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)完成,。在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解題型上,，教師可采用choice與回答問(wèn)題相結(jié)合的辦法，當(dāng)學(xué)生做出選擇后,，多問(wèn)一句：“why? please give us the reasons.”以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于上下文的理解,，形成篇章概念，而不只是將閱讀重點(diǎn)放在詞匯和單句上,，這可減低學(xué)生猜測(cè)答案的幾率,，提高準(zhǔn)確率。[41同時(shí)從低段年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練,，配以閱讀法指導(dǎo),，當(dāng)學(xué)生感悟到閱讀的快樂(lè)時(shí)，閱讀教學(xué)的有效性就會(huì)真正體現(xiàn)出來(lái),。

三,、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下,，教師要充分意識(shí)到那些阻礙閱讀教學(xué)有效性的因素,，解放思想，大膽探索,，激發(fā)閱讀課堂活力,，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，訓(xùn)練學(xué)生思維,，發(fā)展閱讀策略，提升人文修養(yǎng),，使學(xué)生變“閱讀”為“悅讀”,，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和人生成長(zhǎng)雙體驗(yàn)的效果。

初中科學(xué)教學(xué)反思篇六

本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,。初一年級(jí)是一個(gè)小學(xué)生轉(zhuǎn)入中學(xué)的適應(yīng)期,，又良莠不齊，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如,，識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,，沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)又告結(jié)束,?；仡欉@學(xué)期的教學(xué)工作，我感慨頗多,，特小結(jié)如此,。

一、鉆研教材,、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句,、疑問(wèn)句、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解,、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

二,、在總結(jié)中成長(zhǎng)

直到現(xiàn)在，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),，有得有失,。最近，我發(fā)現(xiàn),，自己已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥,、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無(wú)策”,，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作,、嘗試寫(xiě)寫(xiě),、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙,，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了,。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍,、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教,，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭能力,。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識(shí)到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系,。不是想法,、說(shuō)法越新越好，越與眾不同越好,。關(guān)鍵是要說(shuō)真話,，說(shuō)自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感,。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展,。

三、不斷實(shí)踐,，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。

我反思以下語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1,、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視,。盲目綜合,，把語(yǔ)文上成科普課、生物課,、思品課不可取,。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù),，為積累語(yǔ)言,，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。

2,、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是,，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

3,、探究最重要的是要避免事事探究,，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問(wèn)題解決,。

4,、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話,，認(rèn)為閱讀是教師,、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程,，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師,、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,，一個(gè)交流接一個(gè)交流,，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,，特別是學(xué)生的默讀,、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉,，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,。

5、課本不能丟,。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說(shuō)法當(dāng)尚方寶劍,，完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念，文化背景,，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義?純粹的“大膽的說(shuō)”進(jìn)而“編造的說(shuō)”而完全忽略文字本身,，忽略文字的背后，語(yǔ)感和語(yǔ)言的挖掘從何談起?

沒(méi)有思考,，就沒(méi)有進(jìn)步,，沒(méi)有課前、課中,、課后的精思熟慮,，就沒(méi)有精彩的課堂教學(xué)，就沒(méi)有不斷成長(zhǎng)的生命活力,。只有不斷的反思,，不斷的改進(jìn)，不斷的完善,，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷的上升,，學(xué)生才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

初中科學(xué)教學(xué)反思篇七

初三是整個(gè)初中階段的重要一年,，也是最關(guān)鍵的一年,，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步,，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法,，效果不錯(cuò),，現(xiàn)作總結(jié)如下：

一.樹(shù)立信心，明確目標(biāo)

信心是動(dòng)力,，目標(biāo)是方向,。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難,，聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)要求高,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此,，信心十足,，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先,，教師要上好課,。如：備好課，吃透教材,，抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)，做到有的放矢,。其次,，教師要提高授課的效率,，注重授課的藝術(shù),，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，采用靈活多變的>教學(xué)方法,。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目，一定要制定一個(gè)切實(shí)可行,、周密有效的計(jì)劃,。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施,，要加大督促檢查的力度,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透,，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，如：向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性,，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ),。

二.夯實(shí)基礎(chǔ),，查缺補(bǔ)漏

英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求,。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢?

1.立足課本,，夯實(shí)基礎(chǔ)

我們知道，初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主,。我想,，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn),，以課本為依據(jù),，按照課本的編排順序，每一冊(cè),、每一單元,、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ),，全面,。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”,，即基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和基本解題方法。所謂全面,，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí),，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生,，防止“片面追求高分”現(xiàn)象,，絕不能冷落“差生”。

2.找出不足,，查缺補(bǔ)漏

查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音,、詞匯、日常交際用語(yǔ)上,。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在>教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行,。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞;在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通,，形成語(yǔ)音類,、單詞串,，力爭(zhēng)使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固,。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中,。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力,，力爭(zhēng)做到聽(tīng)得懂,、說(shuō)得脫、讀得暢,、寫(xiě)得神,。

三.模擬訓(xùn)練，綜合提高

查缺補(bǔ)漏后,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面,、系統(tǒng)、完整,。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行訓(xùn)練,，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn),，為達(dá)到這一目的,，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行講評(píng),。那么,，如何講評(píng)呢?好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn),，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn),，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤,。同時(shí),，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目,，講清原理,，歸納方法,，總結(jié)規(guī)律,，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣,。要做好這一點(diǎn),，需要注意以下兩方面：

1.課本為主，資料為輔

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的,，同時(shí),，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的,。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ),，而好的資料則是加深課本,、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本,，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容,，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此,，無(wú)論是開(kāi)始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段,，還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段,，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對(duì)性的資料,，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和解題規(guī)律,。

2.講練結(jié)合，練重于講

基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié),、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練,。不練習(xí),，學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固，更不能深化,，因此,，練比講更重要。要精講,，也就是要突出重點(diǎn),，抓住關(guān)鍵;要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí),，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí),，要有針對(duì)性。

總之,，初三階段學(xué)習(xí)的方法很多,，但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心,，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的訓(xùn)練,，一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,。

初中科學(xué)教學(xué)反思篇八

從八年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始,，英語(yǔ)教材中,，每單元都增加了一篇課外閱讀文章。文章內(nèi)容較多,，生詞也不少,。既要花不少時(shí)間，學(xué)生掌握起來(lái)又困難,。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí),，這一直都是令人頭痛的問(wèn)題。最近,，聽(tīng)了葉玢瑾老師的一堂課,，我受益良多。

一,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

公開(kāi)課設(shè)計(jì)過(guò)度常常會(huì)變成一場(chǎng)秀。但葉老師在處理各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，從學(xué)生角度出發(fā),，腳踏實(shí)地地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如,，一開(kāi)始導(dǎo)入部分,，直接呈現(xiàn)生詞，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)已預(yù)習(xí)過(guò)的生詞,，強(qiáng)調(diào)并舉例說(shuō)明部分詞匯的用法與意義,。引出break——break the rules of etiquette. 展現(xiàn)有關(guān)違反禮儀的一些行為，導(dǎo)出這單元重點(diǎn)語(yǔ)句：would you mind doing sth.?would you mind not doing sth.?學(xué)生參與談?wù)撊绾胃游竦靥岢稣?qǐng)求,。進(jìn)而導(dǎo)入課文,，從before reading，reading strategies,， after reading到情景交際中的操練,，最后落實(shí)到學(xué)生的寫(xiě)作中，各個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣,，由淺入深,。

二、學(xué)法指導(dǎo)貫穿始終

在整節(jié)閱讀課中,，教師圍繞三個(gè)閱讀技巧,，讓學(xué)生按各個(gè)要求逐步完成閱讀任務(wù)。如：

(1)look at the title and picture ,， predict what we’ll read about.讀標(biāo)題,，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，完成選擇題,。(2)read the first sentence,， tell the statements “t”or “f”.讀每段落的第一句，做出判斷,。(3)topic sentence.閱讀各段落,，找出中心句。在學(xué)生回答各題時(shí),，葉老師不僅僅是讓學(xué)生說(shuō)出答案,，而且要求指出原因。這樣,，借學(xué)生的嘴,，不僅可以讓學(xué)生自己做出判斷，而且讓其他同學(xué)也了解了解題思路,，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)技巧,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為下一步的練習(xí),，埋好鋪墊,。但是有幾個(gè)問(wèn)題，課后我也一直在思考,，如下所出,，與大家共勉。

1.一節(jié)課堂教學(xué)是否要做到面面俱到?像本節(jié)課內(nèi)容容量較多,，形式多樣,，節(jié)奏較快，主要活動(dòng)形式就是師生齊答,?？偲饋?lái)顯得整堂課很匆忙。

2.在practice部分,，學(xué)生針對(duì)不同的情境進(jìn)行具體的解決問(wèn)題時(shí),，能否將活動(dòng)形式改變成小組活動(dòng)呢?讓每組學(xué)生選擇一個(gè)不同的場(chǎng)景，討論并解決問(wèn)題,，然后,，通過(guò)report報(bào)告各組談?wù)摰慕鉀Q方案。最后要求每位學(xué)生選擇一個(gè)別組的情境方案,，落實(shí)到寫(xiě)作上,。

初中科學(xué)教學(xué)反思篇九

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)反思

教師在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前,，均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí),，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),，以免目標(biāo)過(guò)高或目標(biāo)過(guò)低，使教學(xué)效率低下,，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求,。

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)反思

首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度反思,。例如,，鋅錳干電池由于學(xué)生通過(guò)閱讀教材就能理解明白，學(xué)生自學(xué)后立即進(jìn)行自主測(cè)試,，而鉛蓄電池和氫氧燃料電池難度比較大,，只看教材不能很好理解，在設(shè)計(jì)時(shí)增加了問(wèn)題導(dǎo)學(xué),，運(yùn)用多媒體flash幫助學(xué)生分析原理,，可以降低學(xué)習(xí)難度,并且能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3,、對(duì)教學(xué)方法的體會(huì)反思

"教無(wú)定法,，貴在得法。"說(shuō)明了沒(méi)有適合所有教學(xué)對(duì)象,，教學(xué)內(nèi)容的方法,，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平,、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

例如：對(duì)鉛蓄電池和氫氧燃料電池教學(xué)時(shí)，把教學(xué)方法改為以問(wèn)題為中心,、以學(xué)生小組探究為形式,，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中,，我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性,，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,，教師在課堂所有活動(dòng)的取向性,，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性等諸多方面。

總之,，只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì),，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為進(jìn)一步解決問(wèn)題打好基礎(chǔ),。