體會是指將學習的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié)。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

幼兒園教師的專業(yè)標準心得體會篇一

愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)精神的重要內(nèi)容,。愛崗，是對教師的工作崗位充滿熱愛之情,；敬業(yè)，是對所從事的教育事業(yè)具有強烈的使命感和責任感,。愛崗敬業(yè)，既是教師堅持為人民服務的宗旨,、具有高度政治責任感和職業(yè)責任的具體而集中的體現(xiàn)，也是教師實現(xiàn)自身價值,、追求人生幸福的最現(xiàn)實和最可靠的途徑。

學生是教師的勞動對象,，教師的事業(yè)始終與學生聯(lián)系在一起,，教師的生命歷程是伴隨著學生的健康成長走完的,。熱愛學生是教師的天職，它蘊藏了教師對自己所從事的神圣事業(yè)的執(zhí)著追求,、教師的天賦和教育智慧、教師崇高的精神境界和寬闊的胸懷,。因此，作為一名中學教師，在教育教學過程中要尊重中學生權益,，以中學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學生的主動性,；遵循中學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育,，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長,，全面而有個性的發(fā)展,。

知識靠學習,，能力靠培養(yǎng),。當今世界，新的科學技術革命正在形成,。伴隨著“知識爆炸”，知識陳舊率也在加快,。研究表明，在師范院校學習的學生,，只能獲得他一生擔任教師所需知識的20%，80%左右的知識要在崗位上通過不斷進修來獲取,。這種情形的存在向教師提出了一個十分必要的問題：教師要適應發(fā)展的需要,，做好教育教學工作,，就必須通過在職進修來不斷充實、完善和提高自己,。

因此，我們必須不斷學習先進中學教育理論,，了解國內(nèi)外中學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng),；把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合,，突出教書育人實踐能力；研究學生,，遵循學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平,；堅持實踐,、反思,、再實踐、再反思,，不斷提高專業(yè)能力。

總之,，通過這次的學習，我在思想上有了更多的認識,，更大的進步，同時也更加堅定了我對教育事業(yè)的信心,，我將更加嚴格的要求自己，認真從事教育教學工作,，積極學習不斷進步,，促進學生全面快樂的發(fā)展,。

幼兒園教師的專業(yè)標準心得體會篇二

經(jīng)過三天的新課標培訓，本人覺得對當前實行新課標有一些疑慮,，在此提供給專家參考。

第一,，新課標的很多東西是對的,，特別是學科的核心素養(yǎng)提法體現(xiàn)了很先進的教育理念,。課程內(nèi)容以學習任務群也給人以耳目一新。但這里最令人關心和疑惑的是這十八個學習群在高中三年中如何安排,。按新高考的模式，到高三第二學期應該只剩下語數(shù)的高強度高頻繁的復習了,，而在此之前，高一高二的學生可能主要精力放在應付六科中所選三科的學考上面了,，而語文科這些學習群應該在高一高二學段來完成,，可以留一點點到高三第一學期的上半階段,，這樣，任務群的學習時間估計不夠,，而學校教學上的安排和學生的主觀意愿肯定放在近階段要考試的物化生政史地等科目上了。所以,，初步估算，語文科的學習群可能走馬吃花地完成,，要實質(zhì)性地切實地完成這些學習群估計很難。這是一個非?？梢灶A見的矛盾問題,。

舉個例,，高一語文科每周安排4～5節(jié)課的話，光第五個學習群就要十周時間,，而這學習群光作文就要不少于8次,，一半在課內(nèi)寫的話就要花去兩周,。所以，本人認為在語文課的課時上,，高一高二肯定沒有足夠時間來完成這些學習群，而高三肯定以備考復習訓練為主，不再搞學習群,。所有學習群共432節(jié)，不包括作文,，而高一高二每學期估計不到95節(jié)的上課時間，這樣,，完成這些學習群時間肯定不夠。當然,，專家們可能認為，一些學習群可以放在課外,，但不同基礎的學生課外學習意愿學習能力不同,，也許只有極少數(shù)的重點中學學生可以完成一些,。

按新高考方案，可以預測,，學生在高一特別是高二階段，主要精力放在六科選三中的學考科目,，到那時，盡管新課標很美好,，上級多么重視，估計語文科很可能還是成為雞脅,，學校領導不重視,，學生更不喜歡,，學生可能會想：等高三再來弄這一科吧。但高三誰還有心來完成這些新課性質(zhì)的學習群呢,？

第二，因各地區(qū)各學校教育不均衡,，學生學習能力不同,，估計對新課標的執(zhí)行存在較大的差異,。如張生民教授講座中那個有關戰(zhàn)國四君子研讀的設計，可能全廣東省只有那么幾個重點中學能完成,，因為作為三四流的中學的高一高二學生,，要獨立讀完四君子原文,，幾乎不可能，如果給他們?nèi)孔g文,，他們就無耐心去讀原文,，直接讀譯文,，畢竟人性是懶惰和喜歡走捷徑的，要逼他們讀,，只能在課堂上，不發(fā)譯文,，不帶手機，逼他們硬著頭皮讀,，但估計他們很難讀懂原文,，至多一知半解，這樣要完成探究題就很難，真的是"薄弱學生百事哀"了,。

學生基礎太差,，很難獨立完成學習任務,，小組探究的效果也就體現(xiàn)不出來，個別學生可能直接去上網(wǎng)查找現(xiàn)成答案,，這樣根本達不到課標所要求的東西,。又如,，第18個學習群"學術論著專題研討"對三四流學校學生來難度較高,，這些學生,，普通的文本都讀不好，更不用說論著類了,。所以，三四流的學校執(zhí)行新課標可能大打折扣,。

第三，教師可能不喜歡新課標,，特別是教育不發(fā)達地區(qū)的教師,。什么原因呢,？教育不發(fā)達地區(qū)教師長期教育理念落后,，他們的課堂比較傳統(tǒng)，師講生聽,，偶爾提一些問題讓學生回答，教師不用精心進行教學設計,，學生也形成你說我聽的習慣，懶得開口動筆,。這樣的課型教師備課易,，課上完就無事(當然得評改作文作業(yè)),，也不管學生是否聽懂，或者得到什么樣的學習,。這樣的教師飯碗還是好端的。再加上缺乏人事競爭機制或優(yōu)勝劣汰機制,，教師教得好與教不好無什么差別，特別是職稱評上中高的教師更是不思進取,，滿足于混日子,，他們對教學改革肯定是很抵觸的。

第四,，新高考模式與新課標的實行,，勢必帶來學校的學科設置的變化，同時師資配置會有較大的變化,。各校語文老師工作量會有較大的增加，語文老師肯定不夠,，而從人事方面也不可能在短短一兩年時間內(nèi)配齊，這是面臨的一個較大較棘手的問題,。正常情況下高一高二每位語文老師上兩個班，而到高三復習期間每位老師只能上一個班,，這樣,，語文老師就大缺特缺了,。

還有一個問題，新課標的實施逼使備課組老師要團結(jié)協(xié)作,，共同合力完成教學設計，如果連最基本的配置都不夠,，那么更不用說備課組的共同戰(zhàn)斗力了。

第五,，新課標要求學生要多閱讀，要整書閱讀,，這個理念當然是對的,，但現(xiàn)在覺得要讓學生讀課外書難度較大。首先,，手機對學生來說已成為不可放棄的東西了,。很多學生日夜離不開手機,，他們寧可看電子書,，也不讀整本書,。他們和當前社會成人一樣，急功近利,，追求碎片化快餐化。更多的學生被手機網(wǎng)絡游戲所迷,，以游戲度日。其次,，一些學校圖書館藏書不多，不能滿足學生閱讀的需要,。還有，學生并不喜歡經(jīng)典文學作品,，曾調(diào)查過，高一級不到十分之一學生讀過《紅樓夢》,，至于外國小說就更少涉獵了。

所以,，光提高學生閱讀興趣難度就很大了,，更不用說還要寫讀書筆記等等,。

以上是我對新課標實施的一些擔憂的問題,，當然，沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春，我相信新事物是能戰(zhàn)勝舊事物,，前途是美好的，道路是坎坷的,。

幼兒園教師的專業(yè)標準心得體會篇三

《小學教師專業(yè)標準（試行）》是為促進小學教師專業(yè)發(fā)展,，建設高素質(zhì)小學教師隊伍，根據(jù)《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》而制定的,。其基本理念主要有四點，學習后深有體會,。

1、“學生為本”,。此理念讓我們立足學生實際，尊重學生,。作為小學教師我們應時時處處以人為本，關愛小學生,，尊重小學生獨立人格,，維護小學生合法權益,，平等對待每一個小學生。不諷刺,、挖苦、歧視小學生,，不體罰或變相體罰小學生。

2,、“師德為先”。記得我國的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教育工作者的全部工作就是為人師表”,。師表就是指教師的道德行為和意志品質(zhì)要成為學生的表率和典范,。學習并貫徹標準精神已不是個人意義上的品德問題,，而賦有深刻的社會意義，即關系到千百萬青少年一代的健康成長,，關系于祖國的未來,。學校是培養(yǎng)教育下一代和建設社會主義精神文明的主要陣地,，保護少年兒童健康成長是教育工作者的神圣職責,。對學生堅持正面教育，推進教育現(xiàn)代化是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則及神圣使命,。

3、“能力為重”,。作為教師在使自己養(yǎng)成良好的行為習慣的同時，還應不斷優(yōu)化課堂教學,，積極開展各項研修活動，不斷提高自己課堂教學設計和實施能力,。構(gòu)建現(xiàn)代課堂,，提高常態(tài)課堂教學效益,，提高學生學習效果。我們要把學科知識,、教育理論與教育實踐相結(jié)合,，突出教書育人實踐能力,。

4、“終身學習”,。要教育好下一代，使他們成為有用之才,。 我們肩上的任務是沉甸甸的,。它不光是對我們的職業(yè)提出了更高的要求,，還規(guī)范了我們的教學行為，也為我們專業(yè)發(fā)展指明了清晰的方向,。我們在搞好自身教學的同時還要學習先進的小學教育理論,，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法,，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng),。培養(yǎng)終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力 總之，作為教師的我們要清醒地認識到自己不僅在用學識教人,，而且更重要的是用自己的品格教人。因此,，用實際行動詮釋《小學教師專業(yè)標準》的要求是每一位合格教師必須做到的,！我們教師要能夠做到嚴于律己,，言傳身教，從思想到作風,，從心靈到外表，從言行到舉止,，在各個方面都成為學生的表率。我們要從自己做起,，從每一件小事做起,，一定要轉(zhuǎn)變觀念,，提高認識，在實踐中不斷提高職業(yè)道德認識,、陶冶職業(yè)道德情感、鍛煉職業(yè)道德意志,、確立職業(yè)道德信念、養(yǎng)成崇高的職業(yè)道德習慣,。用愛心育人，師德塑人,，為推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,，保障教育公平，深化素質(zhì)教育而努力奮斗,。

教師代表著“學生的老師”，也代表著“學生的學生”,。作為教師，師德是必備的,。在新課程理念的指引下，首先,，教師是文化的傳遞者，“師者,，傳道、授業(yè),、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性,。其次,，教師是榜樣,，學高為師，身正為范也正是這個意思,，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性,，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程,，教師的人格力量是無形的、不可估量的,，教師要真正成為學生的引路人,。第三,，教師是管理者,，教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調(diào)能力,，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展,。第四，教師是父母,，作為一名教師,，要富有愛心,，教師對學生的愛應是無私的、平等的,，就像父母對待孩子,，所以我們說教師是父母,。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要,。第五，教師是朋友,，所謂良師益友，就是強調(diào)教師和學生要交心,，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣,。最后，教師是學生的心理輔導者,。教師必須要懂教育學、心理學,、健康心理學等,，應了解不同學生的心理特點,、心理困惑,、心理壓力等,，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì),。作為教師,，不僅具有一定的專業(yè)水準,，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。

我對未來的工作充滿了信心,、動力和熱情,。我要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的老師,；我要做一名終身學習型老師,，堅持創(chuàng)新,，在教學中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發(fā)展,。在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己，在工作中不求回報,，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執(zhí)著,，在教學中,，不能墨守陳規(guī),，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學生的教學方式,。

幼兒園教師的專業(yè)標準心得體會篇四

這幾天我認真學習了《中學教師專業(yè)標準》解讀，了解到：

1. 《中學教師專業(yè)標準》包括四個理念——學生為本,、師德為先,、能力為重、終生學習,。由此可知教師的專業(yè)發(fā)展可以高無止境，但又都是有底線的：“學生為本”就是教師要充分地尊重學生,，其底線體現(xiàn)在——學生可以不成才，但是要成人,；“師德為先”的底線則是絕不傷害學生，即不管學生的底色是什么,，教師給他增添的一定是一抹溫暖的“粉紅”，而不能是灰色或者黑色,；“能力為重”是講教師應該具備多種能力,，最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒,，做一個有幽默感的教師；“終生學習”的底線是要會不斷反思,，要站在人生的高度看待學生的成長。

2,、《中學教師專業(yè)標準》從三個維度來要求教師：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力,，它們共覆蓋了14個領域。

其中“專業(yè)理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業(yè)的理解與認識”,、“對中學生的態(tài)度和行為”,、“對教育教學的態(tài)度和行為”,、“個人的修養(yǎng)和行為”等四個領域?！皩β殬I(yè)的理解與認識”要求我們教師要處理好個人與國家、職業(yè),、專業(yè)成長,、社會以及與同事之間的關系?！皩χ袑W生的態(tài)度和行為”方面要求教師對學生的態(tài)度應該是“關愛+重視+保護”（重點是保護學生的身心安全）；“尊重+平等+維護”（關鍵是對學生不諷刺挖苦,、不體罰，不對學生使用語言和肢體暴力）,；要尊重學生的個體差異；要信任學生（就是對學生不放棄,、不拋棄）,?！皩逃?/p>

教學的態(tài)度和行為”領域要求教師要按照兒童的發(fā)展規(guī)律進行教學，強調(diào)了應該培養(yǎng)中學生的自主學習和良好的思維習慣,，保護并培養(yǎng)學生的興趣、愛好和好奇心,、求知欲,，最起碼給學生留點空白，用差異性的標準去評價學生（即只要學生在某些或某個方面比原來進步了就是好的,，不要以分數(shù)排名定優(yōu)劣）。在“個人的修養(yǎng)和行為”方面對我們教師提出了五個標準：第一標準是要有愛心,、責任心、耐心,、細心等,；第二個標準是要有親和力,、熱情開朗；第三個標準是要會調(diào)節(jié)情緒,，具有平和的心態(tài),；第四個標準是要求教師要有勤于學習,、不斷進取的精神；第五個標準是要求教師應該衣著得體,、語言規(guī)范、舉止要文明禮貌,。

專業(yè)知識這個維度覆蓋了四個領域：教育知識,、學科知識,、學科教學知識和通識性知識，前三者受制于后一個領域,，但這4個領域需要通過2個能力——教育教學能力和組織實施能力把它們串聯(lián)起來。在中學階段,，學科知識在本階段教育的作用很大，知識本身的邏輯性對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要,，而差異性、兒童觀,、教學設計能力是當今中學教師專業(yè)知識迫切需要的組成部分,。

專業(yè)能力方面覆蓋了六個領域：教學設計能力,、學科教學實施能力、溝通與合作能力,、反思與發(fā)展能力、班級管理與教育活動能力,、多元評價能力。其中教學設計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學習計劃,？如何突出所教學科的認知特征？從我做起，弱化讓學生“齊步走”的教育情結(jié),。而由于教育是有效傳遞知識,、情感、技能的過程,，它需要選擇合適的素材、設計有效的參與過程,、組織好學生利用有效技術、材料進行有效活動,。因此對教師的學科教學實施能力提出了五

個方面的要求：創(chuàng)造探究式氛圍,、選擇適當?shù)慕虒W組織方式,、能夠調(diào)控學生、能激發(fā)學生獨立思考,、創(chuàng)新探究及思維、能夠使用現(xiàn)代先進的教學技術,。作為教師需要知道了解學生群體及個體特征，有效利用技術,，開展適切的活動是有效教學的決定條件。還有在班級管理與教育活動能力方面的要求有6個：（1）良好的師生關系,；（2）結(jié)合學科教書育人；（3）有針對性地組織開展德育活動,；（4）指導學生理想、心理,、學業(yè)等多方面的發(fā)展；（5）有效管理和開展班級活動,；（6）妥善應對突發(fā)事件。作為一個教師要了解,，所謂的“差生”，絕不僅僅是認知問題造成的,，應該多從師生關系,、心理、同伴關系和價值觀上找原因,。而對于多元評價這個領域，又有三個要求：（1）利用評價工具掌握多元的評價方法,；（2）引導學生進行自我評價,；（3）自我評價的教育教學效果要及時地調(diào)整和修正,。其中多元是指要多視角、全過程地去觀察學生,；而自我評價是指教師能夠經(jīng)常引導學生能夠客觀和理性的進行自我評價，這將會是學生獲得受益一生的優(yōu)秀品質(zhì),。

上述這些內(nèi)容是國家、政府及社會從各個方面對教師提出來的要求,，專家的闡述非常細致，解釋得也挺清楚明白,，讓我了解到自己的不足,，也給了我一個要努力發(fā)展的方向：多了解學生,、多學習專業(yè)技能、不斷完善自己的教育教學過程,。我希望通過自己的不懈努力，能夠成為自己生命中的“最好的老師”,。

幼兒園教師的專業(yè)標準心得體會篇五

《小學教師專業(yè)標準》是國家對我們小學教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范,，是引領小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則,，是小學教師培養(yǎng),、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù),。下面就結(jié)合自身的實際談談對《小學教師專業(yè)標準》理念的理解。

我的理解是教育要面向全體學生,，一切從學生的需要出發(fā)，關注每一位學生發(fā)展,；因材施教，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的學習方法,，學習技能,，把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,。關注每一位學生的成長，張揚每一位學生的個性,。使每一位學生都能在“自主、探究,、合作”的氛圍中學習，體現(xiàn)了學生的主體地位,。

作為一名教師,，要熱愛小學教育事業(yè),，關愛學生，尊重小學生人格,，要富有愛心、耐心和細心,，為人師表、教書育人,，給予兒童精心的教育和培養(yǎng)。做小學生健康成長的指導者和引路人,。在我的實際教學工作中，我要求學生做到的我首先做到，經(jīng)常在數(shù)學課中滲透德育思想,，對學生進行誠實守信、努力學習與人合作等思想教育,，培養(yǎng)學生的健康的人格和學習興趣,。

小學教育教學工作是實踐性很強的專業(yè)工作,，小學各學科教學和各種教育活動都需要科學設計和合理組織。作為一名教師,，我總是把提高自身業(yè)務能力當成首要任務，利用課余時間聽課,，積極參加教研活動，敢于發(fā)表自己的意見,，認真撰寫教育敘事和教學反思,，參加各種各樣的業(yè)務能力培訓,，不斷提升自己的知識結(jié)構(gòu)，勇于接受新思想,、新理念、真正把新理念融入到教學中,，與同行交流，取長補短,，共同提高,。不斷提升自己的實踐水平,。

作為一名教師，為了適應新時代的教育教學需要，必須不斷完善自己的專業(yè)素養(yǎng),，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷學習新的教育理念,，終身學習,，提高教育教學能力,。我除了平時的業(yè)務學習,，我還利用網(wǎng)絡學習，觀看名師的課堂教學實錄,，品讀教育專家的理論著作，用科學的理論指導自己的言行,，用科學的方法引導學生,。

通過學習《小學教師專業(yè)標準標準》，我感覺做一名教師除了不斷開拓,、創(chuàng)新，更要執(zhí)著的愛崗,、敬業(yè),。要不斷研究,、反思、改進,，做一個學生喜歡的好老師。享受我們職業(yè)的幸福,。

幼兒園教師的專業(yè)標準心得體會篇六

小學教師對于學生成長的整個環(huán)節(jié)來說，是舉足輕重的,。學生在小學階段,，經(jīng)歷了人生的懵懂到認知,，形成最基本的行為習慣和性格特點，所以小學教師的專業(yè)水平如何,，將會影響到小學生的一生?！缎W教師專業(yè)標準》的出臺，進一步明確了小學教師應當具備那些素質(zhì),、達到哪些標準,。

基本理念中指出，小學教師的品德對于小學教育格外重要,，教師就應當愛學生,，尊重學生，用自己的言行影響學生,。小學教師還應到以學生為本，關注到學生的身心健康,，選擇合適的方法對學生進行教育,。

基本理念中,，還特別強調(diào)了教師的能力提升。一方面要積極深入地研究學生,，另一方面，要善于學習,。利用新思想武裝自己的頭腦，提高自己的工作品質(zhì),。教師不僅是一個教育者,，更應當是一個讓學生學習的道德模范,、學習模范。

基本內(nèi)容中,，劃分為：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識,、專業(yè)能力三個維度，又細化為“職業(yè)理解與認識”等13個領域,，包含60個基本要求,。

從基本內(nèi)容中不難看出,，小學教師更應當愛崗敬業(yè),、忠于職守,、積極進取。作為當代的小學教師,，應當拿出具體行動來愛學生，有愛才有教育,。學生取得好成績是愛學生,，學生養(yǎng)成好習慣是愛學生,，《小學教師專業(yè)標準》要求小學教師要更用專業(yè)的理念、更專業(yè)的知識,、更專業(yè)的能力來愛學生、培養(yǎng)學生,。我們要善于掌握小學生的年齡特點，幫助學生養(yǎng)成好的習慣,；要善于把握小學生的心里特點,，有針對性地為他們排憂解難,；要善于運用不同的教學手段，使學生學會知識,、學會學習；要善于組織各種有益活動,，促進小學生身心健康全面發(fā)展；要善于溝通,，增進駕?；バ?，達成教育共識……

我認為教師自我專業(yè)的提升才是各項教育工作更好完成的關鍵。專業(yè)理念提升的,，自己的視野也開闊了,，裝得下大教育觀，才可能有教育的大成,；專業(yè)知識豐富了，教育的手段將更加靈活,，教育的魅力自然得以展現(xiàn)；專業(yè)能力提升了,，在教育工作中,，將會更加游刃有余，綻放育人的光彩,。

從《小學教師專業(yè)標準》中，能夠讓每一位小學教師清醒的認識到自己的定位,，督促自己的成為一個符合標準的專業(yè)小學教師,。

最后,，我想說的是教育的路上也不可能是一帆風順的，那么就用專業(yè)去迎來尊重,、用專業(yè)來成就學生、成就自己,。