人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

趙州橋教學(xué)反思成功與不足篇一

《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,，簡(jiǎn)練,，又不乏生動(dòng)。本課的教學(xué)目標(biāo)：1,。品讀課文,，了解趙州橋既堅(jiān)固又美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。2,。學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞的意思,。3,。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。4,。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的'表達(dá)方法,；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處,。

我們深入地解讀文本，了解趙州橋的形象,、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中,，我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀,，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我設(shè)計(jì)了由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉,、堅(jiān)固,、美觀”,，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：（1）“趙州橋非常雄偉?！保?）“這座橋不但堅(jiān)固,，而且美觀?！保?）“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！比ジ惺苴w州橋的無(wú)限魅力,。

在教學(xué)過(guò)程中，我以“世界聞名”一詞為線索,，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢？引發(fā)了他們探索的興趣,。接著引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。首先從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”,，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息,，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。其次從千年來(lái)經(jīng)受住了洪水,、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),，體會(huì)它的堅(jiān)固,。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”,，感受古代勞動(dòng)人民的智慧,。

在這篇課文中，我們能夠體會(huì)到,，作者不僅是在介紹橋,，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情,。

“趙州橋非常雄偉,。”這是一個(gè)總起句,，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度,、寬度、建筑材料,、形狀特點(diǎn)等,，都是圍繞“雄偉”展開(kāi)的具體描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息,，把“雄偉”的氣魄讀出來(lái),。

“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,?！痹诶斫庹n文時(shí)，提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’,？為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’？”說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉”的理解,。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫(xiě),。“趙州橋不但堅(jiān)固,，而且美觀,。”這是一個(gè)過(guò)渡句,，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起,。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,，刻畫(huà)得非常細(xì)膩,，描寫(xiě)欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑,，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法,。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述,，讀出體會(huì),。

在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處,，朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好,，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍,，課堂氣氛顯沉悶，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足,，努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力,。

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趙州橋教學(xué)反思成功與不足篇二

這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固和美觀,。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練,，又不乏生動(dòng),。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置,，設(shè)計(jì)者,，建造年代，更重要的是,，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前,；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料,；并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),，體會(huì)作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處,。

一,、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、以簡(jiǎn)馭繁,，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù),，同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力,。在第一課時(shí)中，我采用不同的方法,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的二十八個(gè)生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí),。在通過(guò)板書(shū)強(qiáng)調(diào)“州”“濟(jì)”“洨”三字后，出示了“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個(gè)生詞,，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言,，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過(guò)教師范讀和學(xué)生自讀,，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文,，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。

2,、化難為易,，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn),。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平,，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文時(shí),，我要求對(duì)照書(shū)上插圖,，在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，出示掛圖,，引導(dǎo)全班學(xué)生研究,，把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，經(jīng)過(guò)一番熱烈討論,，教師通過(guò)板書(shū)肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果,。課文重點(diǎn)，通過(guò)電教手段,，在教師的精心指導(dǎo)下,，由學(xué)生自己比較容易地解決了。理解趙州橋在建筑上的美觀,，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的,。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”,，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,，從而輕而易舉地解決了,。

3、環(huán)環(huán)相扣,，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排,。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問(wèn)題,，過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí),。為了突出對(duì)第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點(diǎn)，在講解第三段時(shí),，我只出示圖畫(huà),，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書(shū)的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn),，我首先板書(shū)“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”,，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案,，都扼要地做了板書(shū),。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)積極主動(dòng)活動(dòng)的奧妙所在。

二,、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“創(chuàng)舉”一詞的理解，是本課的難點(diǎn),，我為了突破這一難點(diǎn),，我利用文本圖片，展示了發(fā)大水時(shí),，河水怎樣通過(guò)4個(gè)小橋洞來(lái)減輕大水對(duì)橋身的沖擊力,，直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計(jì)的好處，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找到文中的一句話說(shuō)說(shuō),，加深理解,。

趙州橋教學(xué)反思2在上這節(jié)課的時(shí)候，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“創(chuàng)舉”一詞的理解,，是本課的難點(diǎn),。我為了突破這一難點(diǎn)，利用文本圖片,，展示了發(fā)大水時(shí),，河水怎樣通過(guò)4個(gè)小橋洞來(lái)減輕大水對(duì)橋身的沖擊力，直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計(jì)的好處,，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找到文中的一句話說(shuō)說(shuō),，加深理解。最后,，我讓學(xué)生想一想這種設(shè)計(jì)以前有過(guò)嗎,？在學(xué)生說(shuō)想法的同時(shí)，配以圖片,，讓他們感受到以前從來(lái)都沒(méi)有過(guò)這樣的設(shè)計(jì),，這時(shí)，再讓學(xué)生找到文中的一個(gè)詞說(shuō),，學(xué)生很快就找到了“創(chuàng)舉”,。通過(guò)老師小結(jié)，學(xué)生偈輕而易舉地理解了“創(chuàng)舉”就是從來(lái)都沒(méi)有過(guò)的,，是首次,。這時(shí),，老師再進(jìn)行補(bǔ)充：趙州橋的這種設(shè)計(jì)不光在我國(guó)的建橋史上是第一次出現(xiàn)，它比歐洲的第一座敞肩拱橋還早了1100多年呢,！此時(shí)此刻,，讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計(jì)竟然比外國(guó)還早，深深感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,，產(chǎn)生對(duì)古代人民的敬佩之情,。同時(shí)也為我國(guó)有如此聞名的趙州橋而產(chǎn)生濃濃的自豪之感，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲,。

不足之處

如《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色,，以總分段式出現(xiàn)，是進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的好范例,，在教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生滲透總起句,，及總分式的寫(xiě)作方法。

改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入,。教學(xué)開(kāi)始,，我引導(dǎo)孩子們大膽質(zhì)疑，對(duì)文中的“定論”提出自己的疑問(wèn),，如“與現(xiàn)代橋相比趙州橋既不寬也不長(zhǎng),，為什么作者卻說(shuō)它很雄偉”等很有研究?jī)r(jià)值的六個(gè)問(wèn)題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、以讀促悟，理解文意,。引導(dǎo)孩子們站在歷史的角度上來(lái)了解趙州橋,，我在這里選擇了使用信息技術(shù)，通過(guò)讓孩子們觀察與趙州橋同時(shí)代的其他石拱橋,，來(lái)發(fā)現(xiàn)這些橋與趙州橋的差別，從而了解趙州橋的歷史地位,，理解它的雄偉,。在孩子們理解的基礎(chǔ)上，我通過(guò)朗讀引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個(gè)特點(diǎn)把它寫(xiě)清楚的,。此外還給孩子們介紹了用數(shù)字來(lái)具體描寫(xiě)的描寫(xiě)方法,。

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趙州橋教學(xué)反思成功與不足篇三

《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn),，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。這篇課文在三校聯(lián)合體的群眾備課中是討論過(guò)的，我的教案也是在那個(gè)基礎(chǔ)上修改的,。當(dāng)時(shí)沒(méi)覺(jué)得這樣上課有什么不好,，反而覺(jué)得很實(shí)在的一節(jié)語(yǔ)文課。但是當(dāng)我上完這節(jié)課,，我覺(jué)得有很大的問(wèn)題了,。

這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它為什么能聞名于世呢,？然后期望學(xué)生能找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)。但是這樣做效果并不好,，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題似乎無(wú)從下手,。而我這時(shí)又不懂的怎樣去引導(dǎo)，所以造成課堂氣氛沉悶,。開(kāi)始設(shè)置了這么難的問(wèn)題給學(xué)生,，導(dǎo)致之后學(xué)生都有點(diǎn)不愿意去思考了，也就造成整節(jié)課的沉悶氣氛,。之后的教學(xué)中,，我仍然沒(méi)有改變?cè)鹊慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，以老師的講來(lái)進(jìn)行教學(xué),，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性就不高了,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作,、探究”學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我的這節(jié)課最失敗的地方就在那里了,。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性,。我想如果能夠，我會(huì)重新設(shè)計(jì)教案：第一,，不用“為什么趙州橋能聞名于世”作為第一個(gè)問(wèn)題了,，我會(huì)問(wèn)“你覺(jué)得趙州橋是一座什么橋？在文中找一找依據(jù),?！边@樣學(xué)生就不至于無(wú)從下手了。第二,，在講第二自然段時(shí),，能夠讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)趙州橋，透過(guò)畫(huà)橋,，檢查學(xué)生是否了解了橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn),，透過(guò)訂正畫(huà),，糾正了學(xué)生對(duì)課文錯(cuò)誤的理解。第三,，在理解寫(xiě)趙州橋美觀的第三段時(shí),，讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài)，幫忙學(xué)生理解一些難懂的詞語(yǔ),，然后用“有的……有的……還有的……”造句,，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言潛力。這樣學(xué)生的用心性和主動(dòng)性就應(yīng)能得到提高,，課堂氣氛就不會(huì)這么沉悶了,。

又或者在教學(xué)時(shí)直接采用讓學(xué)生來(lái)當(dāng)導(dǎo)游的形式貫穿全文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自我到課文中去獲得信息,，自我去學(xué)習(xí),、領(lǐng)悟其中的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。在自我質(zhì)疑,、思考的基礎(chǔ)上,，老師適時(shí)地幫忙他們解決一些問(wèn)題，使他們對(duì)課文有更深的理解,。在這個(gè)過(guò)程中,，老師搜集一些相關(guān)的資料圖片，讓學(xué)生從各個(gè)不一樣的方面展示出趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀，讓學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游介紹的時(shí)候能更好的找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn),。但這樣的教學(xué)就給老師提出了更高的要求,，老師在課堂的設(shè)計(jì)上要頗費(fèi)一番心思，而且這樣一來(lái)對(duì)老師的綜合素質(zhì)要求也更高了,。這就勢(shì)必要求老師不斷給自我充電,，成為一名全面發(fā)展的老師，來(lái)適應(yīng)如今的課堂,。

雖然這是一篇傳統(tǒng)課文,，但是并不代表就要以老師的講代替學(xué)生的學(xué)，傳統(tǒng)課文也要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和用心性,，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,。這樣的課文上起來(lái)是有必須的難度，但是只要能把握住課文的重難點(diǎn),，想一想怎樣能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,。這就是我的這節(jié)課給我的深深的教訓(xùn),。

趙州橋教學(xué)反思成功與不足篇四

首先是在一開(kāi)始我本意想體現(xiàn)學(xué)生的自主,，讓學(xué)生喜歡哪段讀哪段,，結(jié)果在學(xué)生交流的時(shí)候，學(xué)生一下說(shuō)出了我喜歡第三自然段,，學(xué)生說(shuō)“因?yàn)檫@段話寫(xiě)出了趙州橋非常的美麗,。”進(jìn)而讓學(xué)生交流從哪些地方看出是如何美麗的,？接著我們班的邢天鐸同學(xué)說(shuō)：這段不但寫(xiě)出了趙州橋的美觀還寫(xiě)出了趙州橋的堅(jiān)固,。接著我就出示了這一句話：趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀。問(wèn)孩子們哪段講了堅(jiān)固,，哪段講了美觀,。這一切進(jìn)行的都很順利。但問(wèn)題恰恰出現(xiàn)在這：?jiǎn)柡⒆舆@句話在全文中來(lái)看是一個(gè)什么句子,？在全文起什么作用,？這一下把孩子們問(wèn)倒了：是中心句，總分關(guān)系,。學(xué)生胡亂地說(shuō)了一堆,，局面很是尷尬，很是荒唐,。我此時(shí)才深深地醒悟,，原來(lái)孩子們以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種句式，教師應(yīng)該直接告訴孩子這樣的句子就是過(guò)渡句,，那就不會(huì)出現(xiàn)混亂情景,。后面的課簡(jiǎn)直都把孩子們的激情都抹去了。課后我詢問(wèn)了學(xué)生：你們以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)過(guò)渡句這樣的句式嗎,？孩子很是難為情的說(shuō)：沒(méi)有,。聽(tīng)到這，我覺(jué)得自己備課太不充分了,，怎么就忘記了這個(gè)問(wèn)題對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新知識(shí)呢,？哎，真是后悔莫及,。

再就是個(gè)人素質(zhì)較低,，應(yīng)變能力較差，語(yǔ)言不夠精煉,，問(wèn)題羅嗦,。如在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候提的問(wèn)題不夠好。若改成通過(guò)讀課文,，你對(duì)趙州橋都有哪些了解或趙州橋給你留下什么印象,？這樣孩子們說(shuō)話的機(jī)會(huì)就多了。

由于這么多的毛病,，讓我感到很是難堪,，真有點(diǎn)沒(méi)臉面見(jiàn)在坐的同事,，人家怎么上的那么好而自己呢？我的這些舉動(dòng)讓我們細(xì)心的組長(zhǎng)李霞老師發(fā)現(xiàn)了,，她有點(diǎn)安慰又有點(diǎn)提示地說(shuō)：“你怎么有點(diǎn)在給初中的學(xué)生講課呢,？那個(gè)過(guò)渡句孩子們不知道你就應(yīng)該直接告訴孩子們就行了”李老師這樣一說(shuō)，讓我深深的意識(shí)到自己的問(wèn)題,。然后接著說(shuō)你一開(kāi)始不該先講第三自然段,，應(yīng)該先講第二自然段，這樣一提示我忽然讓我醒悟過(guò)來(lái),，是呀在課堂上,，我在講第二段的時(shí)候孩子們說(shuō)得非常好，如果講完第二段再接著引出那個(gè)過(guò)渡句,，就很自然,，孩子們也會(huì)很容易接受。

趙州橋教學(xué)反思成功與不足篇五

《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說(shuō)明文,，文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的古老,、雄偉、堅(jiān)固,、美觀,，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

在教學(xué)過(guò)程中,，我以“趙州橋是一座（）的橋”為切入口,，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體會(huì)趙州橋的特點(diǎn),。

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”,。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得透徹,，一個(gè)字——讀,。例如第二自然段的教學(xué)，“同學(xué)們,，你從哪體會(huì)到趙州橋的雄偉堅(jiān)固呢,？我讓學(xué)生讀課文，從課文中找到相關(guān)句子交流體會(huì),，然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞讀第二自然段,，讀出橋的雄偉堅(jiān)固以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。我采取自由讀、指名讀,，齊讀等方式,，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟,。

課文的第三自然段運(yùn)用“有的……有的……還有的……”排比的修辭手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)了趙州橋“美觀”。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作文時(shí)若能夠用到這一方法,，作文一定會(huì)生動(dòng)具體,。所以，講課時(shí)我重點(diǎn)突出這個(gè)寫(xiě)法,，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小練筆,，學(xué)以致用。

我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí),，首先明確該課件應(yīng)到達(dá)什么目標(biāo),，解決教學(xué)中的什么問(wèn)題，力求美觀實(shí)用,，讓孩子形象直觀地感受,。

在本節(jié)課上，我引導(dǎo)孩子交流：除了趙州橋,，你還知道哪些“我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”,？交流完之后，我還讓孩子欣賞部分圖片,，孩子們大飽眼福的同時(shí)再次體會(huì)到我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性,。為了讓課堂教學(xué)能更有效直至高效，還需要不斷學(xué)習(xí),。

趙州橋教學(xué)反思成功與不足篇六

《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉,、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),，是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材,。為了切實(shí)落實(shí)學(xué)生的思想品德教育要滲透到每科的教學(xué)中去，配合我校開(kāi)展的“探究式”教學(xué)模式研討活動(dòng),，我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析,、講授的教學(xué)模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探究，從而到達(dá)多方位訓(xùn)練的目的。

一,、收集資料,，課前做好充分準(zhǔn)備。

教學(xué)前,，我布置了一項(xiàng)作業(yè),，就是讓全班同學(xué)經(jīng)過(guò)各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料?？刹檎艺n外書(shū)籍,，上網(wǎng)查詢等，并將自我收集的資料進(jìn)行整理,、歸納,，以待上課教學(xué)時(shí)用。

這一次的課前預(yù)習(xí),，我一改往日的讓學(xué)生做單調(diào)的查字,、組詞等練習(xí)，而是盡可能地去收集自我所需的材料,?？纯破諘?shū)、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事,，于是,，我就投其所好，經(jīng)過(guò)這些渠道將資料收集好,，并加以整理,、歸納，無(wú)形中就給了他們課外閱讀,、分析歸納本事的鍛煉,。

二、質(zhì)疑解疑,，輕簡(jiǎn)便松學(xué)習(xí)課文,。

“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)"教學(xué)時(shí),，一開(kāi)課,，我就說(shuō)要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景,，這樣立刻激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。接下來(lái)就是讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀完課文后,，都明白了什么,？待學(xué)生七嘴八舌把自我明白的說(shuō)出來(lái)后，我又提了一個(gè)問(wèn)題：“你還想明白什么？”“一石激起千層浪”,，問(wèn)題一提出,，頓時(shí)課堂氣氛活躍了起來(lái)，同學(xué)們紛紛把自我想明白的問(wèn)題提出來(lái),，教師將這些問(wèn)題進(jìn)行整理,、歸納。隨后,，我就讓同學(xué)們分成小組,，將課前收集的資料拿出來(lái)，看看能用自我現(xiàn)有的資料解決哪些問(wèn)題,。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們相互發(fā)表自我的意見(jiàn),，相互交流,，經(jīng)過(guò)自我的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，同時(shí)也領(lǐng)略到了成功的喜悅,。給予充足的時(shí)間討論后,，之后學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行交流。經(jīng)過(guò)小組進(jìn)行合作解決問(wèn)題,，學(xué)生能夠明白趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)——拱上加拱,，這樣的構(gòu)造既堅(jiān)固，又節(jié)省石料,。

課堂上的教學(xué)要求,，以及重難點(diǎn)，就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過(guò)程中,，輕簡(jiǎn)便松地完成了,。當(dāng)然，這樣的教學(xué)要求教師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變本事,，來(lái)及時(shí)幫忙學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問(wèn)答中不對(duì)的地方,。

三、激發(fā)情感,，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。

在教學(xué)趙州橋的一個(gè)特點(diǎn)——美觀時(shí)，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案,，并讓學(xué)生用自我的話給我們描述一番,，當(dāng)他們感到的確很美時(shí)，再問(wèn)：這么美的圖案,，我們?cè)撛鯓幼x出來(lái)呢,？學(xué)生的情感被激發(fā)后，一個(gè)個(gè)是讀得有滋有味，連教師也被他們所感染,。又如,，當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生談?wù)勛晕衣?tīng)完后的感受,。當(dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪,、驕傲的感情時(shí)，“水到渠成”,，我便要求學(xué)生帶著這種自豪,、驕傲的感情去朗讀課文最終一段。

四,、新聞發(fā)布,，讓學(xué)生增長(zhǎng)課外知識(shí)。

我把《趙州橋》一課的教學(xué)延伸到了課后,，在第二課堂時(shí)間里,，我專門(mén)開(kāi)展了一個(gè)“橋梁新聞發(fā)布會(huì)”，由同學(xué)向大家介紹有關(guān)趙州橋和其它橋梁的知識(shí),。大家把收集到的各方面資料,，都在“發(fā)布會(huì)”上向班上同學(xué)發(fā)布，有關(guān)趙州橋的由來(lái),，趙州橋的傳說(shuō),，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的,，在同學(xué)們面前,，我也只得承認(rèn)自我孤陋寡聞了?？吹剿麄円粋€(gè)個(gè)得意的模樣,，我不得不打心眼里佩服他們。

以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，它主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去，對(duì)問(wèn)題主動(dòng)地去進(jìn)行探究,，去領(lǐng)略自行解決問(wèn)題的喜悅,，讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的一件樂(lè)事。

趙州橋教學(xué)反思成功與不足篇七

今天公開(kāi)課終于講完了,，從知道此次活動(dòng)到自己授課結(jié)束總共耗時(shí)6天,，在這6天中有過(guò)逍遙自在，有過(guò)隨遇而安,，也有過(guò)心心念念,，更有甚的是對(duì)它的思考總是零零碎碎,，星星點(diǎn)點(diǎn)，最終也就釀成了今天的磕磕絆絆,。最好的感覺(jué)是講完課后的如釋重負(fù),，最大的收獲是如釋重負(fù)之后所帶來(lái)的反思。

1.沒(méi)有依據(jù)學(xué)情,。學(xué)生們也是一個(gè)個(gè)活生生的,、有經(jīng)驗(yàn)的完整的人。當(dāng)我向?qū)W生提問(wèn)“雄偉”一詞是什么意思時(shí),，聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)說(shuō),，天安門(mén)很雄偉。而我無(wú)視這位同學(xué)的回答,，假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),，繼續(xù)把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，逼著他們說(shuō)出我心中所想,，強(qiáng)迫他們回答這個(gè)詞在字典中的意思,。殊不知他們并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中,，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，他們對(duì)任何事情都有自己的看法,。

2.我們的教學(xué)不應(yīng)無(wú)視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行簡(jiǎn)單的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中,，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞,，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換（建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀）,。如果在教學(xué)中借助這位學(xué)生的回答，大膽引導(dǎo),，相信所有的學(xué)生都會(huì)很好的理解這一詞語(yǔ),。

3.沒(méi)有中心問(wèn)題貫穿全文。一節(jié)課下來(lái)問(wèn)題太多,，給人的感覺(jué)很凌亂,。是不是可以將“你是從哪里體會(huì)到這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀的,？”這一問(wèn)題設(shè)計(jì)成導(dǎo)學(xué)案,，把問(wèn)題拋給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，進(jìn)行生成學(xué)習(xí),。這樣下來(lái),，老師也不用浪費(fèi)口舌了，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、自覺(jué)性和主動(dòng)性,。

4.緊緊圍繞單元目標(biāo)，在授課中落實(shí)語(yǔ)文要素,。在三下第三單元中的語(yǔ)文要素是了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的,，而在這一課課后題第一題就是體會(huì)這段話是怎樣把趙州橋的“美觀”寫(xiě)清楚的。記得在教學(xué)中我是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,，也總結(jié)出了“總—分”的寫(xiě)法,，那為什么不讓他們練練筆呢？（這一想法在頭腦中想過(guò)）比如,，可以以“車站的人可真多啊……”“我喜歡夏天的夜晚……”“花園里的花真美啊……”為開(kāi)頭,，試著寫(xiě)一段話。

5.板書(shū)差勁,。通過(guò)上半學(xué)期的出校聽(tīng)課,，自己也深知板書(shū)書(shū)寫(xiě)對(duì)師生的重要性。記得那會(huì)兒只練了三天,，因?yàn)楹臅r(shí)耗神,，隨之迎接檢查，練字這件事也就煙消云散了,。今天老師們向我們著重提出了這一點(diǎn),，我想練字這件事應(yīng)該再次被提上日程了。相信水滴穿石,，在不久的將來(lái),，也許寫(xiě)得字會(huì)好點(diǎn)。

趙州橋教學(xué)反思成功與不足篇八

趙州橋這是一篇介紹趙州橋雄偉,、堅(jiān)實(shí),、美麗的說(shuō)明性文字。文本語(yǔ)言準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)。從建筑藝術(shù)的角度介紹了中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,。通過(guò)本文的教學(xué),，讓學(xué)生了解趙州大橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感,。在研究教材時(shí),，我發(fā)現(xiàn)這樣的解釋性文本很難讓學(xué)生察覺(jué)文章的情感。教師要及時(shí)調(diào)動(dòng)文章情感,，引導(dǎo)學(xué)生情感,，通過(guò)教師情感,，在學(xué)生情感與教材情感之間架起一座暢通的橋梁。它與本單元的單元教學(xué)目標(biāo)——掌握關(guān)鍵詞,，總結(jié)課文的主要材料,。文本中的陳述，如“l(fā)dquo,；趙州橋非常壯觀ldquo,；趙州橋不僅堅(jiān)固，而且美麗,；都是很好的切入點(diǎn),。雄偉、堅(jiān)實(shí),、美麗的風(fēng)貌是它聞名于世的原因,。因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)程序,，在教學(xué)中用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感,，用多媒體突破困難，使課堂充滿了語(yǔ)文課堂的獨(dú)特氛圍和人文魅力,，使學(xué)生對(duì)趙州橋產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)教學(xué)程序

語(yǔ)文教學(xué)專家提出了“簡(jiǎn)單地教語(yǔ)文”的觀點(diǎn)。課堂“簡(jiǎn)單”是教師對(duì)課文的深入解讀和對(duì)教材的準(zhǔn)確把握,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師自己要“厚”讀教材，引導(dǎo)學(xué)生“薄”讀教材,。我們的“簡(jiǎn)單”應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松愉快,，讓學(xué)生感受更深刻,。為了“簡(jiǎn)單”,，我做了一件“不簡(jiǎn)單”的事：我深入解讀了文本，收集了大量關(guān)于趙州橋的資料,，如趙州橋以前和現(xiàn)在的照片,，類似橋梁與趙州橋的區(qū)別，橋梁專家對(duì)其在橋梁建設(shè)史上的價(jià)值的評(píng)論等等,?？赐晡谋竞螅w州橋的形象和特點(diǎn)深深地印在我的腦海里,。我感嘆古代勞動(dòng)人民在趙州橋的雄偉和堅(jiān)固中所表現(xiàn)出的無(wú)限智慧,，以及熟練工匠在橋的美麗中所表現(xiàn)出的聰明才智和藝術(shù)才華。在整個(gè)課堂上,，我以趙州橋的三大特點(diǎn)——“雄偉,、堅(jiān)固,、美麗”為核心，根據(jù)這三個(gè)字學(xué)習(xí)句子,、段落和文章,，感受趙州橋的無(wú)窮魅力。

多媒體突破難點(diǎn)

在本課教學(xué)中,，及時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn),，效果顯著。例如,，如果您展示趙州橋的全景,，它的雄偉和堅(jiān)實(shí)的特征“跳到圖片上”，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易理解,。

在理解“美”的特征時(shí),，展示趙州橋欄桿板上的精美圖案，學(xué)生可以立即理解句子中描述的龍的動(dòng)作,。然后讓學(xué)生閱讀課文,，看看作者是如何描述的，讓學(xué)生帶著自己的想法和感受再讀一遍,。學(xué)生們意識(shí)到趙州橋上的圖案精美,，作者的語(yǔ)言描述也很優(yōu)美，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧,，自然產(chǎn)生了一種自豪感,。然后，以命名閱讀和師生合作閱讀的形式進(jìn)行閱讀教學(xué),。最后,，以圖片為線索，記憶和背誦課文句子對(duì)學(xué)生內(nèi)化這一段落的描述方法起到了很好的輔助作用,。然后利用媒體展示盧溝橋各種石獅的圖片,，讓學(xué)生想象和書(shū)寫(xiě)單詞，有效測(cè)試學(xué)生對(duì)句型的掌握,。

最突出的亮點(diǎn)是對(duì)文章中“創(chuàng)新”的理解,。很難解釋為什么趙州大橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，特別是這種設(shè)計(jì)的好處被稱為開(kāi)拓性,，以及它的意義是什么,。我用多媒體演示了河流如何通過(guò)四個(gè)小橋孔，以減少洪水對(duì)橋身的影響,。觀看多媒體演示后,，學(xué)生可以一目了然地看到演示內(nèi)容，然后聯(lián)系“兩種句型實(shí)現(xiàn)了本設(shè)計(jì)的雙重目的,。最后,，在結(jié)合上下文理解創(chuàng)新的含義后,，學(xué)生們可以感受到趙州大橋的設(shè)計(jì)深深地包含了他們祖先的智慧。并及時(shí)介紹法國(guó)塞爾大橋的相關(guān)資料,，加深學(xué)生對(duì)趙州大橋堅(jiān)實(shí)特色的體驗(yàn),，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果,，學(xué)生們了解了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn),，為祖國(guó)有這樣一座趙州橋，為自己有這樣一位聰明才智的祖先感到驕傲,。

我可以說(shuō),，經(jīng)過(guò)整堂課，我的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)基本完成,。但仍存在不足,。例如，在開(kāi)始的引言部分,，我使用了新舊橋梁對(duì)比的方法,，但忽略了學(xué)生們沒(méi)有充分了解1300多年前古人的工程建設(shè)水平。在這一對(duì)比中,，他們看不到隋代歷史的發(fā)展,、工程技術(shù)的進(jìn)步和石匠的開(kāi)拓，這也使他們不能充分理解趙州橋的宏偉,。這使我意識(shí)到,，我們需要注重發(fā)展性的人文熏陶，把新舊對(duì)比放在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的最終位置,，并將其改為介紹隋代以前古橋的概貌,，讓學(xué)生有更深的感受。學(xué)生只有感知?dú)v史的發(fā)展過(guò)程,，發(fā)展歷史和人文的認(rèn)知,，才能真正深入地把握和理解文本。

趙州橋教學(xué)反思成功與不足篇九

《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn),，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。

我主要以雄偉、堅(jiān)固,、美觀三個(gè)特點(diǎn)為主線,，重點(diǎn)品讀，體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn),，最后升華主題,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,。

在體會(huì)雄偉時(shí)主要通過(guò)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是體會(huì)，尤其是幾個(gè)數(shù)字,，在學(xué)生找出之后,，我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比較，用真實(shí)的長(zhǎng)度來(lái)體驗(yàn)趙州橋的雄偉,，可以說(shuō)效果還是不錯(cuò)的,，同學(xué)們都在趙州橋的長(zhǎng)度和寬度上體會(huì)到了趙州橋的氣勢(shì)，感受到了趙州橋的雄偉,。

去背誦,，這顯得有些倉(cāng)促，應(yīng)該讓孩子也來(lái)一次配樂(lè)欣賞,，再通過(guò)圖片的感染,，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦,，效果也許會(huì)好很多,，會(huì)有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。

最后通過(guò)這些特點(diǎn)的結(jié)合,，以及歷史的悠久,，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,。

還有一個(gè)“過(guò)渡句”的處理不是太得當(dāng),，應(yīng)該放到第二和第三自然段中間，那樣會(huì)顯得更加自然,。

總體來(lái)說(shuō),，感覺(jué)自己在品讀課文上有了進(jìn)步，對(duì)教材的分析能更加深入透徹,， 對(duì)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚,，手段更多樣了，知道了第二課時(shí)應(yīng)該上成什么樣的課,，朝什么樣的方向去努力,，去打造自己的課堂。收獲還是不小的,。

《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀,。短短的幾百字,，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代,，更重要的是,，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處,，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。本文 第2,、3自然段是重點(diǎn)。這堂課上完,，成功之處有：

1,、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí),，首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目

標(biāo),，

解決教學(xué)中的什么問(wèn)題力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受,。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路清晰,。開(kāi)課伊始,，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生小聲讀課文,，畫(huà)出描寫(xiě)趙州橋美觀的句子,，以不同形式讀課文，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落,，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,，同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)渡段表達(dá)方法，完成第三個(gè)學(xué) 習(xí)目標(biāo),。為了突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),，一、四自然段以讀代講,。

3,、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且具有可操作性,。圍繞課文學(xué)習(xí)重,、難點(diǎn),，我從知識(shí)技能,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面,，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解趙州橋的特點(diǎn)，背誦自己喜歡的部分,。（2）有感情的朗讀課文,，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感,。（3）積累語(yǔ)言,。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段 話。

4,、重視朗讀指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效 果的,。所以要想學(xué)生理解得徹底,，一個(gè)重要的手段便是讀。

遺憾之處：

1,沒(méi)有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料,。

2,課堂調(diào)控能力還不夠,。如：整堂課上下來(lái)感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,， 師生配合不夠默契,，沒(méi)能讓每一位孩子真正地動(dòng)起來(lái)。

趙州橋教學(xué)反思成功與不足篇十

《趙州橋》是一篇說(shuō)明文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng),，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn),，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時(shí),，我發(fā)現(xiàn)這雖然是一篇說(shuō)明文,，文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺(jué)。老師要適時(shí)撥動(dòng)文章之情,，引領(lǐng)學(xué)生之情,，通過(guò)教師的情感，在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無(wú)阻的橋梁,，而文中第一段中的詞語(yǔ)“世界聞名”則是一個(gè)最好的切入點(diǎn),，趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)都是它得以世界聞名的原因,。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一語(yǔ)言因素，從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素,。于是,，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，在教學(xué)中以老師之情去撥動(dòng)學(xué)生之情,，并用多媒體突破難點(diǎn),，從而使課堂洋溢著語(yǔ)文課獨(dú)有的氛圍和人性魅力，使學(xué)生對(duì)趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣,。

老師也是一本書(shū),，老師這本書(shū)對(duì)學(xué)生的影響更要大于課文對(duì)學(xué)生的影響，只有老師感動(dòng)了,，學(xué)生才會(huì)感動(dòng),。雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感——自豪,。學(xué)說(shuō)明文的課堂也是書(shū)聲瑯瑯的課堂,，教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過(guò)朗讀表達(dá)情感,，,。例如我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，從“1400多年”,、“五十多米長(zhǎng)”,，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉,，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年，并經(jīng)受住了洪水,、地震,、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，至今仍然雄姿不減當(dāng)年,，體會(huì)它的堅(jiān)固,，感受它的“世界聞名”。抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”,，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好,，把橋上的龍讀“活”,，感受古代勞動(dòng)人民的智慧,。最后我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評(píng)價(jià)趙州橋的語(yǔ)句：“天下第一橋”,，“世界奇觀”,，“世界上最偉大的石拱橋”……更是讓學(xué)生對(duì)中國(guó)擁有這座神橋自豪不以。此時(shí)學(xué)生的情感,，老師的情感,，作者的情感,，文本的情感融為了一體,，兩個(gè)字——自豪。

在這一課的教學(xué)中,，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn),，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖,，它雄偉,，堅(jiān)固的特點(diǎn)“躍然圖上”，學(xué)生理解起來(lái)容易多了,。

在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí),，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生對(duì)圖案的美驚嘆不以,，特別是“有的龍前爪互相抵著,，各自回首遙望”這一幅圖，運(yùn)用課件,，學(xué)生一下子明白了“抵”,、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思，朗讀時(shí)腦海中浮現(xiàn)出龍的這些畫(huà)面,，讀得非常到位,。

關(guān)于趙州橋的基本資料，我用“國(guó)家檔案”的形式出現(xiàn),，別致新穎,，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，于是他們自覺(jué)讀書(shū),，主動(dòng)填寫(xiě)“國(guó)家檔案”的項(xiàng)目,，還認(rèn)為完成了一件很重要的工作呢，真是一箭雙雕,。這也是多媒體的功勞?。?/p>

經(jīng)過(guò)實(shí)小的宋書(shū)記,、楊校長(zhǎng),、張主任以及陳孟春,、夏振蓮、杜紅玉等各位語(yǔ)文老師的的指導(dǎo),，《趙州橋》一課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期效果——學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn),，并為自己的祖國(guó)有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲,，他們對(duì)趙州橋充滿了向往之情,。課上完之后，大家又在一起討論,，也講到了家鄉(xiāng)的古建筑,，講到除了課堂上提到五峰的興文塔和正在修復(fù)的東門(mén)之外，還應(yīng)提到天池河上的安化橋,，它也是五峰有名的古建筑,。我們天天從它的古老的背上走過(guò)，講古建筑時(shí)卻沒(méi)提到它,，些許有點(diǎn)遺憾,！

最后我想說(shuō)：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，我希望自己和學(xué)生一起成長(zhǎng),，因?yàn)椤白蠲赖慕逃呛秃⒆右黄鸪砷L(zhǎng)”,。

趙州橋教學(xué)反思成功與不足篇十一

《趙州橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這是一篇說(shuō)明文,，課文介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,。通過(guò)對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明,，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

選編這篇課文的主要意圖,，一是讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言描寫(xiě)的特色,，積累語(yǔ)言；二是要學(xué)生認(rèn)識(shí)趙州橋的建造特點(diǎn),，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感,。

這是學(xué)生在三年級(jí)接觸的第一篇說(shuō)明文，學(xué)生雖然對(duì)文體的了解并不深,，但是趙州橋在中國(guó)乃至世界建橋史上都是一個(gè)創(chuàng)舉,，它優(yōu)美的造型和非常實(shí)用的設(shè)計(jì)讓世人贊嘆，這也是中華的傳統(tǒng)文化之一,，學(xué)生比較感興趣,。學(xué)生處于三年級(jí)，識(shí)字和詞語(yǔ)的積累相對(duì)來(lái)說(shuō)還是很重要的,，結(jié)合文章和學(xué)生的特點(diǎn),，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生多讀,，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，多讀多想,，在自讀中動(dòng)腦思考,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,。

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的基本學(xué)情,，我有了以下的兩個(gè)設(shè)計(jì)理念：

1、讀中質(zhì)疑,，領(lǐng)悟語(yǔ)言特色,。這篇課文寫(xiě)了趙州橋優(yōu)美的造型和實(shí)用的設(shè)計(jì)，不但堅(jiān)固而且美觀,，把說(shuō)明與具體的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái),。所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀,、感情朗讀,、演讀等不同讀法，與文本之間進(jìn)行直接交流,，在自讀中動(dòng)腦思考,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，從而了解趙州橋的特點(diǎn),，領(lǐng)悟語(yǔ)言描寫(xiě)的特色。

2,、聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考,，理清思路認(rèn)識(shí)趙州橋的雄偉,、設(shè)計(jì)獨(dú)特和美觀等特點(diǎn)。寫(xiě)橋的雄偉,，運(yùn)用了幾個(gè)數(shù)字,，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際去體會(huì)；寫(xiě)橋的獨(dú)特設(shè)計(jì),，主要是抓住橋洞的特點(diǎn)來(lái)描述的,。

但是要上好一課書(shū)，是需要很多方面結(jié)合在一起的,，以《趙州橋》第一課時(shí)教學(xué)為例,，談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>

在我們備課的過(guò)程當(dāng)中，首先會(huì)考慮的肯定是目標(biāo),。作為一位新老師,，在這方面的確是做得還不夠好,，所以在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)空而泛的現(xiàn)象。但是如果目標(biāo)沒(méi)有做到可行,，那整節(jié)課的效果肯定就會(huì)下降的,；相反，如果目標(biāo)可行,，這節(jié)課的效果便會(huì)比預(yù)期的好,。

在本課時(shí)教學(xué)中，我的教學(xué)目標(biāo)都是圍繞字詞句而制定的,，畢竟三年級(jí)的學(xué)生,，字詞還是很重要的，而這又是第一課時(shí),，所以我還是想先解決學(xué)生的字詞問(wèn)題,。而我解決生字詞的方法又是“讀”和“寫(xiě)”，我制定了一系列“讀”的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生進(jìn)行多讀,，在讀中解決字詞。例如在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“活動(dòng)引路,，讀文識(shí)字”中,，我設(shè)計(jì)了以下的小環(huán)節(jié)：

1、同桌互相讀課文,，開(kāi)展讀書(shū)“闖關(guān)”活動(dòng),。

a．“闖關(guān)”總動(dòng)員。講清方法及規(guī)則,，共設(shè)三關(guān)：字音關(guān)（讀準(zhǔn)字音）,、句子關(guān)（讀通句子）、感情關(guān)（嘗試有感情地朗讀課文）,。同桌兩人互為“闖關(guān)員”與“守關(guān)員”,。

b．同桌分別“闖關(guān)”。一次沒(méi)有闖過(guò)關(guān)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”,。

2,、開(kāi)展讀書(shū)“展示會(huì)”活動(dòng)。

a．“我會(huì)讀”,。指名按自然段讀課文,。教師了解讀書(shū)情況，相機(jī)糾正字音,。

b．“我想讀”,。想做闖關(guān)者的同學(xué)站起來(lái)讀，守關(guān)者聽(tīng),，然后找出他們讀錯(cuò)的字詞,。

3,、抽出文中較長(zhǎng)的句子指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

4,、抽出句中的一些較難的字詞進(jìn)行正音和理解,。

5、抽讀生字詞：橫跨,、創(chuàng)舉,、堅(jiān)固、石欄,、圖案,、設(shè)計(jì)、雕刻,、智慧等,。

我的意圖是通過(guò)“篇——段——句——詞——字”這樣的一個(gè)從總到分的方式來(lái)一一解決生字詞，所以在教學(xué)中的第三個(gè)環(huán)節(jié)便是寫(xiě)字環(huán)節(jié),。而會(huì)認(rèn),、讀、寫(xiě)生字詞以及讀好隔斷中較長(zhǎng)的句子,，讀通課文,，這些目標(biāo)都是可行性比較強(qiáng)的，所以執(zhí)行起來(lái)比較順利,，更重要的就是學(xué)生在讀和寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，不但能解決生字詞,，并且各種各樣的讀得方式,，還培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，這是比我預(yù)想的效果還要好的,。

然而雖然訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力,，但我卻忽略了在第一課時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，大部分的學(xué)生在讀的時(shí)候做不到較有節(jié)奏和帶有感情地朗讀,，讀是讀了,，但是部分學(xué)生讀起來(lái)干巴巴的，甚至有幾個(gè)學(xué)生讀的時(shí)候連接性不好,，所以聽(tīng)起來(lái)讓人覺(jué)得不順暢,。這也跟平時(shí)的教學(xué)有著重要的關(guān)系，在平時(shí)的教學(xué)中,，我們制定目標(biāo)會(huì)把“有感情地朗讀課文”作為一個(gè)目標(biāo)去制定,，但是這個(gè)目標(biāo)的執(zhí)行卻在教學(xué)中大大打了折扣，讓這個(gè)本來(lái)可行性很強(qiáng)的目標(biāo)一下子變成了華而不實(shí)的目標(biāo)了,。

在制定這節(jié)課的目標(biāo)時(shí),，我還是有一個(gè)目標(biāo)的可行性不強(qiáng),，“找出并初步積累文中的一些優(yōu)美詞句”這一目標(biāo)沒(méi)能很好地達(dá)到，因?yàn)榉e累優(yōu)美詞句的基礎(chǔ)就是先對(duì)這些詞句進(jìn)行理解,，讓學(xué)生感受到他們的優(yōu)美,，才可以進(jìn)行積累，所以這一目標(biāo)的制定在這節(jié)課就顯得空而不實(shí)了,，所以在教學(xué)中,，這一目標(biāo)并沒(méi)能達(dá)到，積累優(yōu)美詞語(yǔ)的這一效果很明顯出不來(lái),。這也是本節(jié)課的一個(gè)不足之處,。

重難點(diǎn)的制定一般都是教師在備課的過(guò)程當(dāng)中理所當(dāng)然地認(rèn)為這對(duì)學(xué)生而言是重難點(diǎn)，但是在真實(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，我們認(rèn)為是重點(diǎn)得,，往往學(xué)生并不覺(jué)得它是重點(diǎn)，而我們認(rèn)為是難點(diǎn)的,，學(xué)生卻可以輕易就做到了,，這就要求我們教師在教學(xué)的過(guò)程中能讓重難點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變了。

例如這一節(jié)課,，我在備課的時(shí)候覺(jué)得某些長(zhǎng)句是難點(diǎn),，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生應(yīng)該都很難讀好，而在教學(xué)的過(guò)程中,，的確,，這也是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橐婚_(kāi)始的時(shí)候大部分的學(xué)生都沒(méi)能讀通順,，但是在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施以后,，則大部分的學(xué)生都能把這些長(zhǎng)句很好地讀通了。然而在這個(gè)時(shí)候,，我應(yīng)該馬上讓教學(xué)難點(diǎn)搖身一變變成“有感情地朗讀課文”才對(duì),，因?yàn)樵诘诙€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的過(guò)程中我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生讀書(shū)的感情不足，但是我卻沒(méi)能做到讓教學(xué)難點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變,，于是,，這節(jié)課讀的效果只能達(dá)到預(yù)期的好，而沒(méi)得超過(guò)預(yù)期的好,。但是如果在這個(gè)時(shí)候我能讓重難點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變的話,，相信讀的效果一定會(huì)比預(yù)期的好。

三,、教學(xué)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用

教學(xué)環(huán)節(jié)通常都會(huì)在教學(xué)中被我們臨時(shí)改動(dòng),，這是因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中，我們所關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生，而全然是我們的教學(xué)設(shè)計(jì),。一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，是經(jīng)過(guò)老師的思考和衡量的，是針對(duì)各自的學(xué)生而設(shè)計(jì)的,，所以一般情況下都能運(yùn)用起來(lái),，但是怎樣運(yùn)用,，會(huì)直接影響這節(jié)課的效果,。

例如在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“指導(dǎo)寫(xiě)字”中，我一開(kāi)始是這樣設(shè)計(jì)的：

1,、“說(shuō)”字,。請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”,，幫助大家明確寫(xiě)每個(gè)字的注意點(diǎn)。

2,、“寫(xiě)”字,。老師在田字格內(nèi)示范寫(xiě)生字。大家在寫(xiě)字本上先描后寫(xiě),。

3,、“查”字。同桌互相查寫(xiě)的字,。

4,、“評(píng)”字。四人小組評(píng)評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得好,，展示,。

但是在教學(xué)的過(guò)程中，我把這四個(gè)小環(huán)節(jié)的運(yùn)用靈活化了,，因?yàn)橐酝际菍W(xué)生來(lái)提醒學(xué)生注意寫(xiě)好哪些地方,，我靈機(jī)一動(dòng)，換了一種方式,，變成我想把這個(gè)字寫(xiě)好，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫幫我,。后來(lái)發(fā)現(xiàn),，原來(lái)這樣一變，學(xué)生參與的積極性就更高了,，課堂不但一下子踴躍了起來(lái),，就連平時(shí)幾乎沒(méi)有舉手回答過(guò)問(wèn)題的學(xué)生也想來(lái)提醒我寫(xiě)好某個(gè)字的某一筆畫(huà)，這是我沒(méi)有預(yù)想到的效果,。這樣,，環(huán)節(jié)變了一變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)就更積極了，寫(xiě)字的時(shí)候也寫(xiě)得比以前好了一些,。后來(lái)在第二天改學(xué)生的生字作業(yè)時(shí),，竟然神奇地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)每課作業(yè)都是好幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字,，但這節(jié)課的生字除了有些學(xué)生拼音錯(cuò),，竟然只有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了“參”字，其他的學(xué)生都能全部寫(xiě)對(duì),，這大大出乎了我的意料之外,。所以說(shuō)，這一次的環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用,，是有效的,。

通常我們?cè)诮虒W(xué)中為了讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，都會(huì)涉及一些小組討論的環(huán)節(jié),，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，又可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。但是在小組討論的時(shí)候,，我們往往都有“走過(guò)場(chǎng)”的嫌疑,，因?yàn)榻o學(xué)生討論的時(shí)間太短了。例如這一節(jié)課,，我讓學(xué)生討論“每一自然段作者是從哪個(gè)方面寫(xiě)趙州橋的,？”只給了學(xué)生兩三分鐘的時(shí)間，但是效果就不好了,，由于小組討論的時(shí)間過(guò)短,，所以每個(gè)小組代表在回答問(wèn)題的時(shí)候都不能總歸納性的語(yǔ)言，而是回答完以后還需要我來(lái)進(jìn)行歸納,，這樣一來(lái),，這個(gè)討論就變得沒(méi)有意義了，因?yàn)檫_(dá)不到效果,，而且學(xué)生能夠掌握的這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的內(nèi)容的程度也并不高,。這也是本節(jié)課的一個(gè)不足之處。

第一課時(shí)的作業(yè)通常是比較難布置的,，因?yàn)橥ǔＪ堑谝徽n時(shí)沒(méi)過(guò)多久,，第二課時(shí)又上課了。但是在這節(jié)課,，我為了給下節(jié)課做鋪墊,，所以布置了這樣的一個(gè)作業(yè)“在課文中尋找說(shuō)明趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉的句子，下節(jié)課請(qǐng)每個(gè)小組派代表進(jìn)行匯報(bào),?！钡呛髞?lái)在聽(tīng)完課以后,，宮主任給了我一個(gè)意見(jiàn)，她覺(jué)得這樣的作業(yè)執(zhí)行程度并不高,，好像是為了布置作業(yè)而布置作業(yè),，并不能很好地執(zhí)行起來(lái)，她建議我改為“在課文中尋找說(shuō)明趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉的句子,，并把這些句子抄下來(lái),。”

的確是如此,，如果不但找,，而且還能抄下來(lái)，就顯得這樣的作業(yè)可執(zhí)行的程度比較高了,。但是由于我們班上的學(xué)生都備有一本自己設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)本,，平時(shí)的要求就是找到一個(gè)好的句子以及老師要求在課文中找出來(lái)的句子，這些句子都要抄到預(yù)習(xí)本上去的,。而在第二天上第二課時(shí)的時(shí)候,，學(xué)生也的確是把找到的句子很自然抄到預(yù)習(xí)本上去了。

這是因?yàn)槲移綍r(shí)要求學(xué)生這樣做,，學(xué)生才會(huì)在這節(jié)課也這樣做,，但是如果我在平時(shí)并沒(méi)有要求學(xué)生這樣做，這節(jié)課的作業(yè)還是這樣提出的話,，就顯得有點(diǎn)空泛,，為了布置作業(yè)而布置，而不是有利于教學(xué)有利于學(xué)生掌握知識(shí)而布置的了,。所以說(shuō),，作業(yè)的布置也是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可執(zhí)行程度高才有效于教與學(xué),。

總之,，在教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是緊緊相扣的,，從制定目標(biāo)開(kāi)始,，其實(shí)就真正地進(jìn)入到教學(xué)里面了，因?yàn)榻酉聛?lái)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，無(wú)論是大小環(huán)節(jié),，都是緊緊地扣著你的目標(biāo)和重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，缺少了其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)或者是其中的任何兩個(gè)環(huán)節(jié)做得不夠緊扣,，這節(jié)課的效果便會(huì)大打折扣，直接影響到我們的教和學(xué)生的學(xué),。

趙州橋教學(xué)反思成功與不足篇十二

《趙州橋》一文思路很清晰,，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅(jiān)固、美觀,。因此在設(shè)計(jì)時(shí)主要從這三方面對(duì)本文進(jìn)行教學(xué),。

現(xiàn)在羅列一下主要的教學(xué)過(guò)程：

說(shuō)說(shuō)你都知道哪些橋？由此直接引出題目《趙州橋》,。

學(xué)生齊讀課題,。

自己讀讀課文，句子讀通順,，詞語(yǔ)讀正確,。

生字教學(xué)：重點(diǎn)講解“砌”、“橫”,、“匠”的讀音,。

1、 學(xué)了課文以后,，你知道課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)趙州橋的,？

（雄偉、堅(jiān)固,、美觀）

2,、找到課文中寫(xiě)雄偉的句子，并體會(huì),。

說(shuō)說(shuō)你走在如此雄偉的大橋上的感受,，并把你的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

這種設(shè)計(jì)你覺(jué)得如何,？（創(chuàng)舉）

為什么說(shuō)是創(chuàng)舉,？讀出你的感情。

趙州橋不僅雄偉,，他還很堅(jiān)固,、美觀，這留到下節(jié)課再分析,。

課后,，我與聽(tīng)課的老師交流了意見(jiàn)，他對(duì)我的課提出一些建議：

1,、 趙州橋是在1300多年前造的,，而且他是舉世聞名的一座大橋，學(xué)生在這里對(duì)這座橋的建設(shè)者李春肯定充滿了佩服,，尊敬的感情,，可以讓學(xué)生進(jìn)行一次說(shuō)話訓(xùn)練，如給他們一個(gè)句式：李春,，你—,，我—,！

2、 在講解趙州橋的形狀時(shí)沒(méi)有把 “拱”作為重點(diǎn)進(jìn)行揭示,，而且他是沒(méi)有橋墩的,，這其實(shí)是趙州橋的創(chuàng)舉之一。這可以幫助學(xué)生更加理解創(chuàng)舉這一詞語(yǔ),，從而對(duì)李春產(chǎn)生更加的崇敬,、佩服之情。

3,、 剛開(kāi)始的一個(gè)問(wèn)題即“讀了課文以后,，你知道課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)趙州橋的？”是不是可以改為“讀了課文以后,，你知道寫(xiě)了趙州橋的哪些特點(diǎn),？”

在聽(tīng)了教師的評(píng)價(jià)以后，我恍然大悟,、茅塞頓開(kāi),。

第二節(jié)課時(shí)，我用上了“李春,，你—,，我—！”這一句式進(jìn)行學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,，效果很明顯,。

然后我又讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，把比要說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上,，而且要用上排比的句式,。

在無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生的思維和協(xié)作能力，真可謂一舉兩得,！

趙州橋教學(xué)反思成功與不足篇十三

《趙州橋》人教版第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文,。主要趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀,，使中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉”,；通過(guò)想象趙州橋欄板上雕刻的圖案,，體會(huì)趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的堅(jiān)固,、美觀為主線,，讓學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中感受勞動(dòng)人民的智慧和血汗,。主要做法如下：

趙州橋是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，在建筑形式上,，趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上，它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞,，這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處,。既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞,；又減輕了橋身的重量,，節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解,，特別在課件中制作了相關(guān)的圖片,。讓學(xué)生通過(guò)觀察水流的`增大和水流的走向，讓學(xué)生明白,，當(dāng)水流小時(shí),，水流通過(guò)大的石洞，當(dāng)水流大時(shí),，水不僅可以從大橋洞通過(guò),，還可以從四個(gè)小橋洞通過(guò)，對(duì)洪水進(jìn)行分流,。在演示過(guò)程中,，學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的智慧,，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋,。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有做過(guò)的,，感受創(chuàng)舉,，通過(guò)文字，讓學(xué)生閱讀課外知識(shí),，“這座橋建于隋開(kāi)皇大業(yè)年間,，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史,。在漫長(zhǎng)的歲月中,，雖然經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打,、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn),，卻仍然安然無(wú)恙、巍然挺立在清水河上,?！弊寣W(xué)生感受趙州橋的堅(jiān)固,，經(jīng)歷8次地震還安然無(wú)恙、巍然屹立,，可見(jiàn)趙州橋的堅(jiān)固,，是勞動(dòng)人民的智慧和血汗，是中國(guó)建橋史上的創(chuàng)舉,。

趙州橋不但堅(jiān)固,，而且美觀。這是一個(gè)過(guò)渡句,，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起,。在主力美觀時(shí)。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法,。主要有以下兩個(gè)問(wèn)題：

1、這個(gè)自然段描寫(xiě)了幾種龍,？

2,、它們分別是什么樣子的？

用“,？”標(biāo)出表示樣子的詞語(yǔ),。通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處,，“相互纏繞,，回首遙望，雙龍戲珠”通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣子,，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生,、活靈活現(xiàn)、多姿多彩,。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng),，真像活的一樣?！痹僬故沮w州橋的圖片,，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生,。接著,，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案,。

在課堂教學(xué)中,，還有許多的不足之處課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力,，爭(zhēng)取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,。朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊,。

趙州橋教學(xué)反思成功與不足篇十四

新一輪的課例教研活動(dòng)又在如火如荼地開(kāi)展著,，當(dāng)我迫不及待地登陸教研中心的網(wǎng)站，看到三年級(jí)的研討課文是《趙州橋》時(shí),，我的心中真的一喜,，原因是假期里我們考的'教學(xué)設(shè)計(jì)就是這一課，由于我以前沒(méi)有教過(guò)三年級(jí),，考試時(shí)我竟把整篇課文設(shè)計(jì)成了第一課時(shí)，所以想借著教研的機(jī)會(huì)好好學(xué)學(xué),。

這次課例教研崔老師給我們提出的研究主題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，創(chuàng)建高效課堂；研究重點(diǎn)是說(shuō)明文教學(xué)如何體現(xiàn)語(yǔ)文味,。何為語(yǔ)文味,？我們教研組認(rèn)為就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)能力，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,，體會(huì)文章表達(dá)的情感,。下面我想談?wù)劼?tīng)了同組姐妹的課以及自己授課過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)：

曉紅的課注重傳統(tǒng)文化的熏陶感染。教師不是單純依靠課本的只字片語(yǔ),，而是挖掘他們背后的文化底蘊(yùn),。比如從一個(gè)“創(chuàng)舉”的背后挖掘出趙州橋與世界其他國(guó)家的拱橋要早多少年？當(dāng)時(shí)有沒(méi)有這樣的橋,？曉紅還調(diào)出了國(guó)寶檔案中的資料補(bǔ)充到課堂,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中受到祖國(guó)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。

老楊的課最令我難忘的是幾組數(shù)據(jù)的調(diào)入：趙州橋在經(jīng)歷10次洪水,，8次地震搖撼之后,，仍然安然無(wú)恙。存在1400多年中,，僅僅整修過(guò)9次,。1400年后世界對(duì)它的評(píng)價(jià)等。我想聽(tīng)完了這些,，沒(méi)有哪一位同學(xué)不佩服設(shè)計(jì)者的巧妙構(gòu)思,，學(xué)生朗讀時(shí)的驚嘆、民族自豪之情也油然而生,！

我上的是第二課時(shí),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是第三自然段,，在備課時(shí)我設(shè)計(jì)的這課時(shí)的目標(biāo)有：一、認(rèn)識(shí)過(guò)渡句并了解它的作用,；二,、有感情地朗讀這段，真實(shí)感悟圖案的精美,；三,、小練筆：學(xué)習(xí)本段的寫(xiě)法：圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一個(gè)片段，并用上“有的……,；有的……,；還有的……。所有的……,?！边@樣的句式。

在處理第三自然段第一句話時(shí),，我運(yùn)用課件把句子分解,，讓學(xué)生先弄清這座橋不但堅(jiān)固是指什么？（上一段內(nèi)容）然后再讓學(xué)生說(shuō)美觀是講什么,？（下一段內(nèi)容）,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處，這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下,，前半句在總結(jié)上個(gè)自然段,，下半句在引出下文。

對(duì)幾種雕刻圖案的處理,，我是先讓學(xué)生看課件中展示的圖案,，發(fā)揮自己的想象，用自己的語(yǔ)言描述或動(dòng)作表現(xiàn)將自己看到的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō),，教師及時(shí)加以評(píng)價(jià),。然后讓學(xué)生讀文，看作者是用怎樣的文字描寫(xiě)的,，讓學(xué)生帶著自己的想象,、感受再次朗讀。學(xué)生體會(huì)出趙州橋上的圖案是精美的,，作者的語(yǔ)言描繪也是優(yōu)美的,，體現(xiàn)的是勞動(dòng)人民的智慧，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感,。之后采取指名讀,、師生配合讀的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。最后，采取填空的形式幫助學(xué)生進(jìn)行背誦積累,。

三年級(jí)是寫(xiě)作的起始階段,，一些必要的寫(xiě)作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生?！囤w州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)就是總起句,、過(guò)渡句的運(yùn)用。所以,，我在這方面花了稍多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生理解什么是總起句,，總起句的作用是什么。在指導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話寫(xiě)一個(gè)片段時(shí),，我給學(xué)生確定了幾個(gè)主題,，讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)主題進(jìn)行寫(xiě)作。對(duì)這些初學(xué)作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)培養(yǎng)了寫(xiě)作興趣,，讓他們品嘗到了寫(xiě)作的樂(lè)趣,。

當(dāng)然我的課堂當(dāng)中也有很多的不足，比如說(shuō)讓學(xué)生了解分號(hào)的用法部分,，在備課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：1、請(qǐng)同學(xué)們想想文中畫(huà)線部分的內(nèi)容能否交換順序,？你發(fā)現(xiàn)了嗎,，有的……有的……還有的……這三個(gè)句子之間用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？2,、同學(xué)們,，這樣讀了以后，你們明白了用分號(hào)的道理嗎?這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的,，可以先說(shuō)中間一幅精美圖案,，也可以先說(shuō)后面一幅精美圖案，中間用分號(hào),，最后用句號(hào),。這說(shuō)明分號(hào)前后的三個(gè)句子是并列關(guān)系?？墒窃趯?shí)際課堂中可能由于時(shí)間的關(guān)系,，急于往下進(jìn)行，結(jié)果把這部分給刪掉了,。還有就是在練習(xí)說(shuō)話訓(xùn)練時(shí),，只有少數(shù)優(yōu)等生暢所欲言，在夸贊橋欄精美的圖案,，夸贊的方式有點(diǎn)單一等,。今后我要再深入研究教材，既要讓學(xué)生學(xué)好學(xué)扎實(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂,，不要每篇課文都面面俱到,，而是每篇課文訓(xùn)練有側(cè)重點(diǎn)，把握時(shí)間,，拓展知識(shí),。

趙州橋教學(xué)反思成功與不足篇十五

《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng),，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,。我們要經(jīng)過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn),，激發(fā)他們的民族自豪感,。在研究教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一篇說(shuō)明文,，文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺(jué),。教師要適時(shí)撥動(dòng)文章之情，引領(lǐng)學(xué)生之情,，經(jīng)過(guò)教師的情感,，在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無(wú)阻的橋梁。與本單元的單元教學(xué)目標(biāo)——把握關(guān)鍵詞句概括課文主要資料相聯(lián)系,，文中所寫(xiě)的“趙州橋十分雄偉”,，“趙州橋不但堅(jiān)固，并且美觀”等語(yǔ)句是十分好的切入點(diǎn),。而雄偉,、堅(jiān)固、美觀這些特點(diǎn)又都是它得以世界聞名的原因,。所以,，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，在教學(xué)中以教師之情去撥動(dòng)學(xué)生之情,，并用多媒體突破難點(diǎn),，從而使課堂洋溢著語(yǔ)文課獨(dú)有的氛圍和人性魅力，使學(xué)生對(duì)趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣,。

語(yǔ)文教學(xué)專家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀點(diǎn),。課堂中的“簡(jiǎn)單”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出，是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握,，教師自身要把教材讀“厚”,，而在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生讀“薄”,。我們的“簡(jiǎn)單”應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)便、更歡樂(lè)些,，讓學(xué)生的感受更深刻些,。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：深入地解讀文本,，收集很多關(guān)于趙州橋的資料,，例如以前的、此刻的趙州橋的圖片,，同類橋梁與趙州橋的差異,，橋梁專家對(duì)其在建橋史上的價(jià)值進(jìn)行的評(píng)議等等。解讀完課文,，趙州橋的形象,、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固中展現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧,，從它的美觀感嘆能工巧匠們的心靈手巧，藝術(shù)才干,。整堂課我便是以趙州橋的這三方面特點(diǎn)“雄偉,、堅(jiān)固、美觀”為核心,，再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇,，去感受趙州橋的無(wú)限魅力。

在這一課的教學(xué)中,，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著,。例如出示趙州橋的全景圖,，它雄偉，堅(jiān)固的特點(diǎn)“躍然圖上”,，學(xué)生理解起來(lái)容易多了,。

在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí)，出示趙州橋欄板上精美的圖案,，學(xué)生一下子就能明白語(yǔ)句所描述的龍的動(dòng)作,，然后讓學(xué)生讀文，看作者是用怎樣的文字描述的,，讓學(xué)生帶著自我的想象,、感受再次朗讀。學(xué)生體會(huì)出趙州橋上的圖案是精美的,，作者的語(yǔ)言描繪也是優(yōu)美的,，體現(xiàn)的是勞動(dòng)人民的智慧,，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感。之后采取指名讀,、師生配合讀的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。最終，借助圖片為線索,，記憶背誦課文語(yǔ)句,，對(duì)于學(xué)生內(nèi)化這一段落的描述方法有很好的輔助作用。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片,，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行想象寫(xiě)話,，更是有效地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于句型的把握。

最突出的亮點(diǎn)在于對(duì)文中“創(chuàng)舉”一次的理解上,。關(guān)于趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),，尤其是這樣設(shè)計(jì)的好處，為何會(huì)被稱為創(chuàng)舉,，其意義又何在,，很難講清楚。我就利用多媒體,，展示了發(fā)大水時(shí),，河水怎樣經(jīng)過(guò)4個(gè)小橋洞來(lái)減輕大水對(duì)橋身的沖擊力，同學(xué)們看了多媒體的演示之后,，便一目了然,，再聯(lián)系“既……又……”句型體會(huì)這種設(shè)計(jì)的一舉兩得。最終經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文理解創(chuàng)舉的意思讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計(jì)深深蘊(yùn)含著祖先的智慧,。并適時(shí)引進(jìn)法國(guó)的塞雷橋的相關(guān)資料,，加深學(xué)生對(duì)趙州橋堅(jiān)固的特點(diǎn)的.體會(huì)，并為之產(chǎn)生濃濃的自豪之感,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)到達(dá)了預(yù)期效果------學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn),，并為自我的祖國(guó)有這樣的趙州橋，為自我擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲,。

能夠說(shuō)整堂課上下來(lái),，我的教學(xué)目標(biāo)基本已經(jīng)完成。但不足之處依然存在,。比如開(kāi)頭揭題導(dǎo)入部分,，我采用的是新舊橋梁比較的方式，卻忽略了學(xué)生對(duì)于1300多年前古代人民的工程建造水平的認(rèn)識(shí)并不充分,。這一番比較之下,，他們并不能看到歷史的發(fā)展，工程技術(shù)水平的提高,，以及當(dāng)初隋朝石匠的創(chuàng)舉,，也使得他們對(duì)趙州橋的雄偉理解并不充分,。這使我認(rèn)識(shí)到需注重發(fā)展性的人文熏陶，將新舊比較這一環(huán)節(jié)置于整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的最終位置,，改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的大概資料,，會(huì)讓學(xué)生有更深刻的感受。經(jīng)過(guò)感知?dú)v史的發(fā)展進(jìn)程,，發(fā)展他們的歷史人文認(rèn)知,，才能讓學(xué)生對(duì)文本有真正深入的把握與領(lǐng)會(huì)。