在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、學(xué)習(xí)本課生字，會認(rèn)10個(gè),，會寫12個(gè),；理解“沉默不語”、“興高采烈”,、“如愿以償”等詞語的意思,。

2、能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情,，感受金吉婭的善良,、仁愛、同情和體貼,，受到美好情感的熏陶和感染,。

3、積累語言,，練習(xí)寫話,。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí),。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

1、師：小朋友,，你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎,？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──（生接）圣誕節(jié),。在那樣美好的節(jié)日里,，孩子們最希望得到什么？（禮物,、團(tuán)聚,、快樂、愛……）有一年的圣誕節(jié),，在一個(gè)僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事,。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考,、大膽發(fā)言,、認(rèn)真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物,。

2,、師板書課題，指讀,，糾正讀音,。

從中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手，引入新課,，勾起學(xué)生美好的回憶,，進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話題；同時(shí),，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來,，非常巧妙；對題目中出現(xiàn)的多音字,，及時(shí)指導(dǎo),，很有必要。

1,、自由地,、大聲地讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

⑶讀完以后向同學(xué)或者老師請教自己不理解的地方,。

自學(xué)要求清晰而明確,，有目標(biāo)要求，也有方法指導(dǎo),。

2,、出示以下詞語，說說意思：

沉默不語如愿以償仁愛體諒

3,、再讀課文,，從文中找出含有以上詞語的句子：

“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！?/p>

“這個(gè)圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良,、仁愛、同情和體貼,，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。?/p>

以詞入課,，看似乎順手捎帶,，實(shí)則匠心獨(dú)具，由一串詞,，拎起重點(diǎn)段落,，王老師深諳“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的實(shí)質(zhì),。若能在這個(gè)環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練,，則學(xué)習(xí)更為扎實(shí)。因?yàn)?冊孩子畢竟還有不少的識字任務(wù),，讀通課文,，也是一個(gè)重要的目標(biāo)，當(dāng)然,，若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí),，則另當(dāng)別論。

1,、直奔重點(diǎn),，品讀感悟：

⑴品讀第3自然段：

以“沉默不語”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思,，體會“沉默不語”中隱含的體貼和善良。

①師：“沉默不語”是什么意思？（什么也不說,，什么也不做）,。她的內(nèi)心在想些什么？自由讀讀1～3自然段,。

（她想：哥哥姐姐買了那么多禮物,，而我只買了棒棒糖，他們會不會失望呀,？我把錢給別人買禮物,，媽媽會怎么想呢？……）

②隨機(jī)理解“興高采烈”,、“猜測”等詞義,，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子?！盎丶彝局?，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,，我讓你摸摸口袋,，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語,?！?/p>

在這個(gè)地方，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略,。人物心理細(xì)膩的變化,，是這個(gè)文本的.特點(diǎn)，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語,，通過正面體會和側(cè)面對比,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻,。由此,，我們可以看出，對文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力,，對于一個(gè)語文教師來說是多么重要,！

2、品讀第4自然段：

師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界,，感受到她的心里想著家人,，體貼家人。這么體貼,，為什么只給家人買了棒棒糖,？讓我們再來默讀課文第4自然段，并劃出相關(guān)的句子。

重點(diǎn)出示：

“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了,?？墒菋寢專覀冇羞@么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個(gè)小女孩卻沒有?！?/p>

（故意少“什么都”三字,，使學(xué)生體會那個(gè)小女孩的一無所有。）

⑴說話：那個(gè)小女孩沒有……沒有……沒有……（禮物,、鮮花,、歡樂、愛……）

⑵朗讀,。

⑶師：多么可憐的小女孩,，在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭,，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前,，會說什么？（學(xué)生自由說話──師生情景對話）

師：孩子,，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的,。

生：……

師：金吉婭,，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀,。

生：……

師：孩子,，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個(gè)素不相識的陌生人花錢,，值得嗎,？你可要想清楚啊,！

生：……

師：孩子,，你是多么善良，多么仁愛,，多么體貼,，多么富有同情心啊,！

⑷出示：

“這個(gè)圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛,、同情和體貼,，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨,！?/p>

學(xué)生齊讀,。

⑸那個(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？

（說話：不僅……還有……還有……還有……還有……）

⑹再次齊讀“這個(gè)圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良、仁愛,、同情和體貼,，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨,！?/p>

1,、如果金吉婭就站在你的面前，你會對她說什么,？

2,、那個(gè)陌生的小女孩會怎樣表達(dá)對金吉婭的謝意？

盡量用上以下詞語：如愿以償,、善良,、體貼、仁愛,、同情,、不僅……還……

讓孩子們在語境中學(xué)習(xí)遷移詞語，這是這個(gè)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn),。詞語教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”,。表現(xiàn)，是人固有的言語生命的欲求,，作為教師,，要喚醒、順應(yīng),、和養(yǎng)護(hù)這種欲求,。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，不能只停留在“理解”的層面,，更重要的目標(biāo)是指向于“言語表現(xiàn)”,，缺乏表現(xiàn)力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號,。因此,，教學(xué)詞語,，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語用”情境,，讓學(xué)生在情境中寫話說話,，在說和寫的訓(xùn)練中，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖,。這樣,，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語,，才是有效度的詞語,。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感，則將詞語教學(xué)提升到了新的境界,。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事,，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻(xiàn)” 這一專題,，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā),，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情?！督o予樹》是本單元的一篇精讀課文,，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢,，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩,。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽“我”的角度來敘述這個(gè)美麗的故事,，通過“我”的觀察,、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感,，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予,、擔(dān)心,、沉默不語、如愿以償”等詞語,。

2,、通過關(guān)鍵詞句的品讀,，體會金吉婭的善良和仁愛，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情感,，獲得美的精神享受,。

3、學(xué)習(xí)抓住人物心情的變化來體會人物形象的學(xué)習(xí)方法,。

一,、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境

1,、揭示課題：同學(xué)們,，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么,？(學(xué)生***回憶春節(jié)歡快的生活,。)同學(xué)們都非常喜歡過春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節(jié)日,，不過她們不是過春節(jié),，而是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,，也是最快樂的節(jié)日,。想不想看看他們怎樣過圣誕節(jié)？(播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境,，教師和著音樂與畫面簡介圣誕節(jié),。)在這歡樂的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優(yōu)美的文章,，想不想讀這篇文章,？(生齊喊“想”。)今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章,。板書：給予樹

2,、質(zhì)疑課題：這個(gè)課題好特別啊。誰能把它讀好,？指名生讀課題,，正音給(ji)，學(xué)生簡單地說說對“給予”一詞的理解,。請同學(xué)們再用心地讀一讀這個(gè)課題,，想一想，讀了這個(gè)課題以后你能發(fā)現(xiàn)什么問題,？在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，歸納為兩大問題：（1）為什么以給予樹為課題？（2）這是一棵怎樣的樹,？對于這些問題讓我們從課文中去尋找答案好嗎,？

[點(diǎn)評：從兒童生活世界入手,，讓學(xué)生感受到生活的樂趣，回味生活的快樂,，再次感受節(jié)日生活的美,，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，帶著美的心情對課題進(jìn)行質(zhì)疑，引發(fā)探究的欲望,，在個(gè)性化建構(gòu)的基礎(chǔ)上對問題進(jìn)行梳理,，凸現(xiàn)共性的認(rèn)識，整合出有價(jià)值的,、統(tǒng)領(lǐng)全課的問題,，搭建出新的探究平臺，自然地走進(jìn)文本,，與文本展開對話]

二,、初讀，感知美的語言

1 ,、學(xué)生自由朗讀課文,，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。（2）想一想你能解決剛才所提的問題嗎,？

2、讀后交流,。（1）指名學(xué)生讀書后生字所組成的詞語,，要求不但要讀正確而且要讀出感情。（2）指名學(xué)生讀課文重點(diǎn)段落,，要求讀正確,、流利。（3)通過與課文對話,，你體會到了什么,？

[點(diǎn)評：不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”，更要求學(xué)生“心維”,，帶著問題,、明確要求去讀書,，“字字入目,，句句銘心”。通過自讀,，對給予樹獲得整體的感性認(rèn)識,，初步了解給予樹的含義,。同時(shí)根據(jù)中年級段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助對詞語的認(rèn)讀,，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ),，積淀語言。對詞語的認(rèn)讀,，凸現(xiàn)厚度,，不僅僅讀正確，更能引導(dǎo)學(xué)生從讀的情感中透出對詞語的理解,，感受到語言所蘊(yùn)含的美,。]

三、深讀,，交流美的情感

請同學(xué)們再認(rèn)真地讀一讀課文,，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化，畫出有關(guān)詞句,。

1,、學(xué)生默讀課文，在課文中相關(guān)詞句上做上記號,。

2,、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學(xué)習(xí),。

3,、全班交流媽媽心情的變化，并用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語,。(擔(dān)心----生氣----激動)

[點(diǎn)評：學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上,，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索,，“航拍”媽媽心情變化的過程,，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上,，通過小組合作學(xué)習(xí),，提升學(xué)習(xí)的整體效益。整個(gè)活動以學(xué)生的學(xué),、思為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，教師適時(shí)為學(xué)生的合作呈現(xiàn)清晰的材料,，讓學(xué)生在合作中交流學(xué)習(xí)的情思,，理清文本情感變化的線索，孕育良好的人際關(guān)系,，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì),，培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)力,。]

四、品讀,，感悟美的心情

(一)品讀“擔(dān)心”,，感悟憂中之美

媽媽擔(dān)心什么？

1,、學(xué)生自讀課文第一自然段,，劃出相關(guān)語句。

2,、抓住“并不,、只攢、卻要,、分享,、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔(dān)心，重點(diǎn)體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢,？”這句話所蘊(yùn)含的情意,。

3、從媽媽的擔(dān)心中,，你體會到媽媽是一個(gè)怎樣的人,？

是啊，人們常說母愛在下雨時(shí)是雨傘,，在跌倒時(shí)是拐杖,，而在圣誕節(jié)時(shí)卻是擔(dān)心，誰能把這“擔(dān)心”讀好,。

4,、指導(dǎo)朗讀，體會愛意,。

[點(diǎn)評：學(xué)生緊緊抓住“擔(dān)心”一詞,，品讀課文重點(diǎn)詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好,，用美好的親情去感受親情的美麗,，用對母親的愛去感受母親對子女的愛，真切地感受到“擔(dān)心”一詞所折射出的仁慈,、關(guān)愛,、奉獻(xiàn)等美麗的品質(zhì)，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神,，流淌出滋潤生命的情感之水,。]

(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美

媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿到二十美元,，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過去了,，孩子們該回家了,，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？

1,、學(xué)生自讀課文第三自然段,，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情,。

2,、引讀，孩子們都興高采烈,，只有金吉婭----(沉默不語),，如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語嗎,？

3,、看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽,，你會怎么想,？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭,，你如何向媽媽解釋呢,？

4、學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段,，嘗試解釋，體會金吉婭的內(nèi)心世界,。

5,、播放音樂，師生角色表演,，情境對話,。

（1）抓住“一回到家、立即”等詞語,，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭,，你過來一下，再不過來,，我可要生氣了，告訴媽媽,，你的二十美元買了什么,？”(與學(xué)生面對面而坐，進(jìn)行對話)

（2）抓住“難過”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并通過與老師的對話表達(dá)出來,。

（3）在師生個(gè)別對話的過程中,，引導(dǎo)全班學(xué)生參與，整體互動,，隨機(jī)提問,，如，從金吉婭的話語中你聽懂了什么,？(善良,、仁愛、同情別人,、關(guān)心家人……)她難過什么,？(沒給媽媽、哥哥,、姐姐買象樣的禮物……) 金吉婭你在拿卡片時(shí)是怎么想的(教師出示一張卡片渲染情境),？看到卡片上寫著19美元50美分，你決定買嗎,？你知道這19美元50美分意味著什么,？(陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛,，金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機(jī)會,，被家人責(zé)怪……)是啊，給予就是這樣,，在獲得的同時(shí),，還意味著放棄呀，這實(shí)在令金吉婭為難,，誰能用自己的朗讀,，表達(dá)出金吉婭的這種內(nèi)心感受？

6,、指導(dǎo)朗讀,，體會金吉婭的內(nèi)心,。

7、深化給予內(nèi)涵,。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會,，然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈,、媽媽的擁抱,、善良、仁愛,、同情、體貼,、友誼……)是啊,，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到,，給予更是----(善良,、仁愛、同情,、體貼,、友誼……)

[點(diǎn)評：教學(xué)的著眼點(diǎn)立足于發(fā)展學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)人物矛盾心情的關(guān)鍵詞語,，步步深入,，從感性的認(rèn)識走向理性的體驗(yàn)，在自我建構(gòu)知識的同時(shí),，掌握更多的摹會知識,，從不同的角度去挖掘主人公的內(nèi)心世界，建構(gòu)教材所蘊(yùn)含的精神價(jià)值,，并通過角色表演與文本,、作者展開精神、情感,、生命的對話,，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言,，加深情感,，對“給予”一詞賦予新的生命。]

(三)品讀“激動”,，感悟夢圓之美

聽了金吉婭的話,，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，千言萬語涌上心頭,，激動得說不出話來,。你能代媽媽說嗎,？

1、學(xué)生自讀課文最后一個(gè)自然段,，聯(lián)系上下文,，自己練說媽媽激動的話語。

2,、全班交流,，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩,、金吉婭,、媽媽三人的內(nèi)心世界。如果你是那個(gè)陌生女孩,，當(dāng)你拿到了夢寐以求的洋娃娃時(shí),，你會怎么想？又會怎么做,？(也會象金吉婭一樣仁愛,、同情、體貼別人,，回報(bào)社會對我的`愛,，關(guān)心天下所有需要幫助的人，做一個(gè)善良的人……)如果你是金吉婭,，當(dāng)你看到和聽到陌生女孩的言行時(shí),，你又會怎么想？(使別人快樂才是真正的快樂,，小女孩得到了洋娃娃,，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實(shí)現(xiàn)了……)如果你是媽媽，當(dāng)你看到這一切,，你又會怎么想,？(自己的孩子已懂得關(guān)愛他人，有一顆仁愛,、同情,、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……)

3,、指導(dǎo)感情朗讀,。

[點(diǎn)評：學(xué)生緊緊抓住“如愿以償”一詞，在感悟語意的基礎(chǔ)上,，“尋言以明象”,，以讀見悟，展開想象,，進(jìn)入語境,，領(lǐng)悟文情,，理解教材內(nèi)涵之美，進(jìn)行生命對話,，在對話中還原人性之美,，感受到使別人幸福才是真正的幸福，進(jìn)一步豐厚文化與精神底蘊(yùn),。]

1,、升華給予樹的形象。剛上課時(shí),，有同學(xué)提出：這是一棵怎樣的樹,？課文學(xué)到這兒，在你的心目中,，你認(rèn)為這是一棵________樹(希望,、同情、快樂,、愛心,、友誼,、美滿,、體貼、高興,、熱心,、愿望……)

2、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活,。在學(xué)生說的過程中教師隨機(jī)畫出一棵圣誕樹,。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后,，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎,？(教師發(fā)放愛心卡)

3、播放音樂,，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上,，并進(jìn)行交流。這樣一棵美麗的給予樹,，應(yīng)該把它種在哪里呢,？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿------善良,、仁愛,、同情、體貼,、友誼……

[總評]：

馬克思說過,，教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳,。語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價(jià)值不僅僅在語言上,，更重要在精神上,，美的精神是語文教學(xué)的靈魂，語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”,。這篇教學(xué)設(shè)計(jì),，以“情”為紐帶，以“美”為目標(biāo),，以“思”為核心,，著眼于學(xué)生精神的喚醒，潛能的顯發(fā),，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué),，靈動地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè),，再現(xiàn)文本情境,，把握文本主人公的形象，做到以文啟人,，以情動人,，以美育人,，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí),，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美,，享受生命的美,。尤其是課堂結(jié)尾,，借助對“給予樹” 形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵,，給愛賦于新的生命,，使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛,、同情,、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹,，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想,、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂,。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

教材簡說：

《給予樹》是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第八個(gè)主題單元“獻(xiàn)出我們的愛”中的一篇精讀課文,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會人物的思想感情，教學(xué)重點(diǎn)是在積累語言的同時(shí)體會金吉婭的善良和富有同情心,，并從中受到感染和熏陶,。

1,、認(rèn)讀生字、詞語,，有感情地朗讀課文

2．抓住重點(diǎn)詞句理解課文,，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心,，并從中受到感染和熏陶,，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的思想感情。

通過品詞,，抓住媽媽感情變化的詞,，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

理解課文最后一段,。

一,、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡過年嗎,？能說說為什么喜歡嗎,？

是啊，中國人過年放鞭炮,，穿新衣服,，互相說一些祝福的話。和中國一樣,，外國也有自己最重視,、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日,，那就是圣誕節(jié),。

（課件出示資料袋，了解圣誕節(jié)的有關(guān)情況,。）

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,。板書課題：30給予樹。

二,、初讀課文：

師：“給”是多音字,，在這里讀jǐ，表示供應(yīng)的意思,?！敖o予”就是——（給）。

1,、讀了這個(gè)課題,，你有什么想法？

2,、自由讀課文,，不認(rèn)識的字多讀幾遍,，爭取讀通順。并想想：這篇課文寫了一件什么事,？

（學(xué)生自由讀,，師巡視。）

3,、認(rèn)讀生字詞語,。

4,、說一說,，這篇課文講了一件什么事？（根據(jù)回答板書文中主要人物）

三,、細(xì)讀課文,。

1、導(dǎo)入：金吉婭所做的事情讓媽媽十分感動，所以媽媽非常高興,、激動,，你能找到這個(gè)句子嗎,？

找出媽媽高興感動的句子,。出示最后一個(gè)自然段。

讀句子,，說說句中哪個(gè)地方反映媽媽激動的心情,。

2,、那么媽媽自始至終都是這樣一種感情嗎,？在這件事情中媽媽的.感情發(fā)生了哪些變化？請你在文中把相關(guān)的語句畫下來,。

學(xué)生讀書、畫句子。

3、討論品讀。

（1）根據(jù)回答出示：讓我擔(dān)心的是,，家里并不寬裕,，我只攢了一百美元，卻要有五個(gè)孩子來分享,，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢,？

研讀：媽媽擔(dān)心什么？你體會到什么,？

（2）媽媽的擔(dān)心是多余的,。當(dāng)她帶孩子們到商場去購物，孩子們都很高興,，課文里用了一個(gè)詞叫——興高采烈,。但是，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣,，這又是為什么呢,？

研讀：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么,？

媽媽是在看到什么情景才生氣的？媽媽當(dāng)時(shí)可能怎么想,？

理解“沉默不語”等,。

（3）可是我們又驚喜地發(fā)現(xiàn)媽媽高興地?fù)肀Я私鸺獘I。這中間發(fā)生了什么事呢,？能讀給我們聽嗎,？

出示：媽媽，我拿著錢到處逛,，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物,。后來，我看到一棵援助中心的給予樹,。樹上有許多卡片,，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃,。于是我取下卡片,，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū),。金吉婭說話的聲音很低,，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過?！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了,。可是媽媽,，我們有這么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么也沒有,?！?/p>

指名讀這段話，想象：被金吉婭幫助的是一個(gè)怎樣的女孩,？

你讀的這些都是金吉婭說的話,，媽媽就是被這段話感動了。從金吉婭的這段話中你讀懂了什么,？

（體會金吉婭的難過和歉疚,，從而體會金吉婭的善良和仁愛。）

回讀最后一個(gè)自然段,。（進(jìn)一步體會媽媽的激動心情,。）

（4）什么是“如愿以償”？

女孩的的愿望得以如愿以償,，她會對金吉婭說些什么呢,？想象說話或?qū)懺挕?/p>

那個(gè)小女孩的愿望得以實(shí)現(xiàn),，可哥哥、姐姐的愿望沒有實(shí)現(xiàn),，他們會怎么對妹妹說呢,？

四,、小結(jié)全文,，情感升華。

1,、小結(jié)：像這樣?jì)寢尳o女兒以體貼,、關(guān)愛，孩子又通過“給予樹”把善良,、同情和仁愛傳遞給一個(gè)陌生的女孩,，從而讓媽媽感動高興的故事，怎能不打動我們的心呢,。

2,、現(xiàn)在如果讓你給“給予樹”再起個(gè)名字，你會起什么呢,？（愛心樹,、快樂樹、如愿樹……）

3,、這樣的一棵樹到底應(yīng)該種在哪呢,？（種在我們每個(gè)人的心里、種在世界的每一個(gè)角落）出示：

讓我們用愛心做水,，用善良做土,，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹,，讓它在我們的心田里永遠(yuǎn)垂著綠茵,，開著香花，結(jié)著碩果,。

給予永遠(yuǎn)比索取更為愉快,！——高爾基（音樂起，下課?。┌鍟O(shè)計(jì)：

31,、給予樹

善良仁愛同情體貼

金吉婭

陌生女孩

媽媽

對于《給予樹》的教學(xué)，也算是經(jīng)過深思熟慮,，精心設(shè)計(jì),，抓住主線——媽媽的情感變化為切入口，層層推進(jìn),，引導(dǎo)孩子進(jìn)入文本,，逐步體會主人翁——女孩金吉婭善良,、仁愛的思想境界，從而培養(yǎng)孩子們關(guān)心他人,，仁慈待人的思想感情,。課堂中就覺得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，師生關(guān)系顯得陌生而疏遠(yuǎn),，遠(yuǎn)沒有平時(shí)來得得心應(yīng)手,。

思考再三，猜想定是自己的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一些問題,。粗粗梳理一下,，理出如下一點(diǎn)反思。

教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合孩子們的思維習(xí)慣,。盡管自己覺得抓住文中媽媽的情感變化這一主線是比較合理的教學(xué)措施,，但對于學(xué)生來說，畢竟閱讀的跳躍性比較大,。媽媽激動地抱住金吉婭的內(nèi)容在文章的最后一段,，媽媽因?yàn)閿€的錢不多擔(dān)心孩子們買不到禮物的句子在文章的開頭，而媽媽看到金吉婭沒給家人買像樣禮物而生氣的句子在文章的中間,。這樣,，多數(shù)學(xué)生一時(shí)難以熟練掌握老師的引領(lǐng)路徑，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難,，使得探究的興趣受挫,。

對此，考慮在對全文進(jìn)行研讀的時(shí)候,，得舍得花時(shí)間讓孩子們更多地接觸文本,，熟悉文本，并激發(fā)孩子們的探究興趣,，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,。或者,，從孩子們的閱讀習(xí)慣出發(fā),，設(shè)計(jì)孩子們更易接受的教學(xué)方式。另外,，在今后的教學(xué)中,，多使用各種教學(xué)策略，培養(yǎng)并不斷提高孩子們的閱讀能力,，讓孩子們從更多的課外閱讀中,，了解更多的課外知識，體會更為復(fù)雜的人物情感,，則是提高語文閱讀能力最高明的舉措,。因?yàn)樵谡n堂中,，那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導(dǎo)，較快領(lǐng)會到文章的思想情感,。如最后,，當(dāng)老師問：這樣的“給予樹”應(yīng)該種在哪里？一些學(xué)生便能在文章內(nèi)容的啟發(fā)下,，發(fā)自內(nèi)心地說出：這樣的“給予樹”應(yīng)該種在我們每個(gè)人的心中,，應(yīng)該種在世界的每一個(gè)角落。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩,。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì),。

課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察,、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì),。特別是通過孩子的做法和我開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈,。

選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心,，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn),，積累語言,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良,、富有同情心的美好品質(zhì),，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。

１,、會認(rèn)１０個(gè)生字,，會寫１２個(gè)生字。正確讀寫給予,、試探,、心意、祝福,、甜蜜,、擔(dān)心、寬裕,、前夕,、提醒、興高采烈,、暗示,、猜測,、立即、卡片,、盼望,、顯然、擁抱,、仁愛,、同情、體貼等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文。

３,、讀懂課文,，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

４,、積累語言

１,、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良,、富有同情心的美好品質(zhì),。

２、難點(diǎn)是理解課文的最后一段話,。

布置學(xué)生了解圣誕節(jié),，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

１,、展示一些圣誕節(jié)的圖片,，播放圣誕節(jié)的音樂。

２,、介紹一下你了解的圣誕節(jié),。

３、同學(xué)們看過或聽說過各種樹,，可是你們見過給予樹嗎,？（師板書課題），你能想象出給予樹是什么樣的嗎,？它又有什么作用呢,？

給予樹是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧,。

１,、學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

２,、自由讀課文,，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通順句子,。

⑵邊讀邊思考,，在不理解的地方做上記號。

３,、檢查讀書情況：

⑴出示生字卡片讀生字,。（自己練讀，指名讀,，齊讀鞏固）

⑵出示詞語卡片讀詞語,。（開火車讀，齊讀）

⑶提出不理解的詞句,，討論交流并介紹自己是怎樣理解的,。

⑷根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀,。

４,、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀）,，看看哪些地方使你受到感動，做做記號,，再有感情地朗讀體會,。

練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

１,、讀下面的詞語：

沉默不語,、如愿以償、仁愛,、體貼,。

２、說一說上面四個(gè)詞語的意思,。

１,、學(xué)生默讀課文，用──畫出這四個(gè)詞語所在的句子,，再讀一讀,，體會體會。

２,、指名讀出所畫的句子并出示：

⑴只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語,。

⑵這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良,、仁愛,、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

３,、聯(lián)系上下文,，思考討論這兩句話：

⑴金吉婭為什么沉默不語？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段,。

⑵那個(gè)陌生女孩有什么愿望,？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

用～～畫出媽媽前后心情變化的句子,，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化,。

學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段,。

學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀,。

１、小練筆：

替那個(gè)女孩子寫幾句感謝的話,。

２,、給父母親或朋友送上自己的祝福。

四,、總結(jié)全文

學(xué)生有感情地朗讀全文,。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

①認(rèn)識“予、圣,、誕”等10個(gè)生字,。會寫“予、擔(dān),、寬”等12個(gè)字,。能正確讀寫“給予、試探,、心意”等20個(gè)詞語,。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

③理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

①學(xué)生看錄像（或圖片）,，了解圣誕節(jié)。

②談話：你了解圣誕節(jié)嗎,？

③出示課題,。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

④理解課題,?！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢,？讀了這個(gè)題目,，你還想知道什么？

①按要求把課文讀兩遍,。

要求：a.把課文讀正確,，讀通順，特別注意生字的讀音,。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事,？c.把自己不懂的.詞句畫出來與同學(xué)討論。

②檢查讀書情況,。

a.出示下列詞語,，讀一讀，記一記,。

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒

興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

b.指名讀課文,。

提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子,，評議時(shí)提出來,。

③學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？

教師提出自主閱讀要求：請你認(rèn)真讀讀想想,，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣,，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的,？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流,。

①屏顯要求會寫的12個(gè)字,，先讀讀，再組詞,。

②請學(xué)生做小老師,，指導(dǎo)寫字。

這12個(gè)生字,，你哪個(gè)字寫得最好,？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn),。

③學(xué)生寫字寫詞,。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元“獻(xiàn)出我們的愛”中的一篇精讀課文,。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩,，滿足了一個(gè)小女孩的圣誕愿望,。贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,，通過 “我”的觀察,、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語言雖平實(shí),，但真實(shí)感人,，需要用心去感悟朗讀。

在教學(xué)本課時(shí),，我根據(jù)文本特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，以人為本,。抓住媽媽情感變化這一主線,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境,、自讀自悟,、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。

三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,，他們一直在享受著被愛的甜蜜,，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,，她的行為最容易被同齡人接受和模仿,，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

1,、知識目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。

1,、在自讀自悟,、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文,。

2,、通過自讀,、朗讀、默讀等形式,，讀中思,，讀中悟，體會作者通過對話的描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達(dá)方法,。

3,、在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

理解課文內(nèi)容,，體會金吉婭的善良,、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn),，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：通過想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾,，體會金吉婭的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

導(dǎo)語：同學(xué)們,，上節(jié)課我們接觸到了一個(gè)新的名詞“給予樹”，今天這節(jié)課我們要通過發(fā)生在善良可愛的金吉婭身上的動人故事來領(lǐng)會人性的美好,，同時(shí)也進(jìn)一步體驗(yàn)“給予樹”的魅力,。請同學(xué)們回憶一下，故事是怎么發(fā)生的,？試著用“什么時(shí)間,、什么人、干什么”說說課文的主要內(nèi)容,。

1,、禮物買好了，孩子們的心情怎樣,？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段,，找出相關(guān)語句，讀一讀,。（課件出示：興高采烈 沉默不語）

2、結(jié)合你的生活體驗(yàn),，說說這兩個(gè)詞語的意思,。

3、想象一下,，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢,？課文中是怎樣描寫的,？我們來好好的讀一讀。（自由讀）

回家途中,，孩子們興高采烈,。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你 摸摸口袋,，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物,。只有八歲的小女兒沉默不語。

4,、哥哥姐姐這么高興應(yīng)該怎么讀,？（個(gè)別讀）

5、描寫金吉婭的這句話怎么讀,？金吉婭為什么沉默不語,？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的,？找出文中相關(guān)語句讀一讀,。

透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn),，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖,！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？

6,、媽媽生氣了,，她此時(shí)可能會想些什么？（預(yù)設(shè)：肯定是買了其他沒用的東西,，真是個(gè)亂花錢的孩子,；會不會弄丟了等）

1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢,？指名讀第四自然段,，找出相關(guān)的語句。

2,、什么是“援助中心”,？（課件出示）金吉婭到底買了什么？送給了誰呢,？（送給了一個(gè)小女孩）

3,、送給了一個(gè)怎樣的小女孩？（一無所有）你從哪里看出來的,？

（出示：那個(gè)小女孩什么都沒有,。）

4、自己讀讀這句話,，猜測一下：她也許沒有什么呢,？在圣誕節(jié)之際,，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰身上了,？（圣誕老人）于是,，金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學(xué)們想一想,，這張卡片上可能會寫些什么呢,？（小組合作）

5、指名說說卡片上的內(nèi)容,，然后老師出示自制的卡片,。

我是個(gè)沒有親人的孩子，我沒有伙伴,。你們回家后都有父母陪伴,，而我沒有，我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,，在我最孤單的時(shí)候陪伴我,！

可憐的愛麗絲

金吉婭看到這張卡片后，心里會怎么想呢,？她是怎么做的,，請從文中找出相關(guān)語句讀一讀。

6,、出示文中插圖,，設(shè)想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會有怎樣的對話？師生共同演一演,。

1,、金吉婭非常同情那個(gè)陌生小女孩，給小女孩買了一直盼望的洋娃娃,，同時(shí),，金吉婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買像樣的禮物送給他們,?？芍挥卸涝Ｒ贿吺亲约旱挠H人,，一邊是什么都沒有的小女孩,，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易??！讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌！

2,、多么令人感動的金吉婭呀,！此時(shí)，媽媽的心情怎樣,？從哪里可以看出來,？媽媽為什么“緊緊地?fù)肀е鸺獘I”？在這個(gè)圣誕節(jié),，金吉婭送給我們的僅僅是棒棒糖嗎,？

3、讀最后一段話,，體會金吉婭帶給大家的價(jià)值,。

1、同學(xué)們,，當(dāng)那個(gè)陌生女孩收到金吉婭的禮物后,，一定會非常開心，一定會非常感謝送她禮物的人,。請你替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話吧,！

2、總結(jié)：同學(xué)們,，正是金吉婭的給予,，讓我們每一個(gè)人都得到了許多，感受到了許多,，讓那棵象征著善良,、同情、仁愛,、體貼的給予樹永遠(yuǎn)種植在我們心里吧,！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間?。ㄐ蕾p歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）

板書設(shè)計(jì)

給予樹

金吉婭

善良

洋娃娃 仁愛 棒棒糖

同情

體貼

陌生女孩 家人

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1,、了解圣誕節(jié)的意義，幫助理解課文內(nèi)容和體會金吉婭在特殊的節(jié)日里的“特殊”的行動,。

2,、感悟“給予”，體會金吉婭的善良,，仁愛,，同情和體貼，感受富有愛心給人們帶來的快樂,，激發(fā)學(xué)生的愛心,。

1、通過媽媽的感情變化,，體會金吉婭的善良,、富有同情心的美好品質(zhì),。

2、理解課文最會一段話,。

多媒體課件,，生字卡片、心愿卡片,。

第二課時(shí)

一,、歌曲導(dǎo)入。

1,、播放《新年好》的歌曲,，提問：

a.孩子們你們聽完了這首歌后，能用什么詞來形容你此時(shí)的心情呢,？

b.最想過的節(jié)日是那個(gè)節(jié)日,？（春節(jié)）

c.你們喜歡春節(jié)嗎？為什么,？（預(yù)設(shè);穿新衣服,、放鞭炮、貼對聯(lián),、收壓歲錢,、給長輩、鄰居,、好朋友們拜年,。）

d.孩子們我們中國最快樂的節(jié)日是春節(jié)，那么西方國家小朋友們最喜歡過的是什么節(jié)日呢,？（圣誕節(jié)）

2,、介紹援助中心，了解給予樹,。(畫給予樹,，并在上面粘貼寫有心愿的卡片）。

二,、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,。

1、點(diǎn)同學(xué)認(rèn)讀生字卡片,，并且能帶讀,，表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2,、概括課文主要內(nèi)容,。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物,、什么事,？）

3、自由讀課文,，誰給你的印象最深,？為什么？（過渡到對課文的學(xué)習(xí),，板書：金吉婭——棒棒糖(親人);——洋娃娃（陌生小女孩）。

三,、走進(jìn)文本,，體會金吉婭內(nèi)心世界。

1,、找出寫金吉婭賣完禮物后回家的段落,，讀一讀并把描寫金吉婭的句子劃線?！昂⒆觽兣d高采烈,，你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋,，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物,。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！保ǔ鍪菊n件）

a.“沉默不語”是什么意思,？同學(xué)們做一下動作，想一

想金吉婭什么都沒說,，什么也沒有想嗎,？她此時(shí)想的是什么？（結(jié)合課文一至三自然段思考).

b,、為什么金吉婭沉默不語,？（因?yàn)樗毁I了最便宜的棒棒糖。）

c,、媽媽為什么看到金吉婭買的棒棒糖,，有些生氣？（出示課件）

d,、金吉婭辜負(fù)了媽媽,，不是個(gè)好孩子，你們同意嗎,？（找多位同學(xué)讀出原因,，并出示課件）

e、金吉婭現(xiàn)在的心情怎樣？（內(nèi)疚,、難過）

f,、讀出金吉婭的心情。（找4-5為學(xué)生讀,。）

2,、自由讀第四自然段，想一想金吉婭為什么要買洋娃娃給陌生的小女孩,？“可是媽媽,，我們已經(jīng)可以得到很多禮物了，可那個(gè)小女孩卻什么都沒有,?！?/p>

a、“什么都”能不能去掉,，為什么,？

b、你從這一句中體會到了什么,？（小女孩很可憐）

c,、指導(dǎo)讀這個(gè)句子。

d,、師：此時(shí)此刻你們就是金吉婭,，讓我們一起走進(jìn)商場，走到給予樹前,，拿起一張卡片讀一讀,。（點(diǎn)一名同學(xué)上講臺，拿下黑板上給予樹上的一個(gè)心愿卡片,，讀一讀,。）（播放背景音樂，渲染氣氛）

e,、金吉婭,，讀完卡片之后，你想做些什么呢,？

f,、.從金吉婭的做法里，你體會到了什么,？（善良,、仁愛、同情,、體貼……）

3,、學(xué)習(xí)最后一自然段,。

師：當(dāng)母親聽完金吉婭的話后，母親的心情又是怎樣呢,？

a,、課件出示：我（）極了，緊緊抱住金吉婭,。

b,、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀最后一段,。

四,、拓展與延伸，升華情感,。

1,、升華給予樹的形象。在你的心目中,，你認(rèn)為只是一棵樹？

2,、在我們生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人,，當(dāng)你看到或聽到他們的情況，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給他們嗎,？（出示圖片）

3,、這樣一顆美麗的給予樹，應(yīng)該把它種在哪里,？（種在每個(gè)人的心里）

4,、只要我們每個(gè)人心中都有一顆給予樹，那么我們的世界就一定會充滿——善良,、仁愛,、同情、體貼友誼??（出示課件）

五．課外作業(yè),。

1.課外閱讀一些有關(guān)幫助別人的作文,。

2.替陌生女孩給金吉婭說幾句感謝的`話。

六,、板書設(shè)計(jì)：

在《給予樹》這節(jié)課的課堂教學(xué)中,，我扣住了“愛”這條情感線，讓學(xué)生在

讀書感悟的過程中,，感受金姬婭的“愛”,。本節(jié)課主要有以下三點(diǎn)體會：

一、走進(jìn)人物內(nèi)心,。

《給予樹》教學(xué)中,，讓同學(xué)們走進(jìn)文本感受金吉婭的內(nèi)心世界。直接讓學(xué)生品讀金吉婭買完禮物回家后的部分?！俺聊徽Z”的金吉婭在想些什么,，結(jié)合一至三自然段。對比哥哥姐姐“興高采烈”的表情,，體會金吉婭深深地自責(zé),、難過的心情。從而感悟出金吉婭是一個(gè)體貼,、懂事的女孩子,。

二、感悟“給予”

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會金吉婭的愛心和善良的品質(zhì),。我設(shè)計(jì)了在背景音樂下讓學(xué)生扮演金吉婭來到商場,，看到給予樹上的心愿卡片后會想些什么，做些什么的環(huán)節(jié),。這種親身實(shí)踐,，感同身受，更能激發(fā)學(xué)生的同情心理,，從而達(dá)到讀懂人物的目的,。理解金吉婭的善良、仁愛,、同情與體貼,。

三、延伸升華

語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽,，說,，讀，寫”的訓(xùn)練,。本節(jié)課,，在學(xué)習(xí)課文后，我還讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆,，讓同學(xué)們替小女孩給金吉婭寫封感謝信,。通過小練筆，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感,，對課文的理解起到了深化作用,，同時(shí)也升華了情感。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

１,、生字詞卡片,。

２、錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶,。

同學(xué)們看過或聽說過各種樹,，可是你們見過“給予樹”嗎,？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎,？它又有什么作用呢,？

“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧,。

１,、學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞,。

２,、自由讀課文，要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音,，讀通順句子,。

⑵ 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號,。

３,、檢查讀書情況：

⑴ 出示生字卡片讀生字。（自己練讀,，指名讀,，齊讀鞏固）

⑵ 出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀,，齊讀）

⑶ 提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的.,。

⑷ 根據(jù)學(xué)生的讀書情況,，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

４,、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀,，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動,，做做記號,，再有感情地朗讀體會。

１,、抄寫生字詞兩遍,。

２、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文,。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

１,、幫學(xué)生更牢固的認(rèn)讀、書寫本課生字詞,。

２,、讀懂課文,，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì),。

３,、初步懂得“給予帶來快樂”的道理，培養(yǎng)學(xué)生樂于“給予”的情感,。

讀懂課文,，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì),。

懂得“給予帶來快樂”的道理,。

相關(guān)課件。

師：上節(jié)課,，我們朗讀了課文──《給予樹》,，初步理解了課文的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了一些生字,、新詞,，現(xiàn)在，就讓我們先來做個(gè)聽寫練習(xí),，復(fù)習(xí)一下我們在上節(jié)課中學(xué)習(xí),、認(rèn)識的字詞。我請兩位同學(xué)上臺來,，邊聽邊交替寫詞語,，誰愿意？其它同學(xué)請?jiān)谧约旱牟莞灞旧线M(jìn)行書寫,。

１,、聽寫字詞：

給予、擔(dān)心,、寬裕,、猜測、立即,、盼望,、仁愛、體貼,。

師：寫好的同學(xué)自己先檢查一下,，看寫對了沒有？

師：好,，我們一起來把他們寫的詞語讀一讀,，看看他們把詞語記得怎么樣？

他們寫得怎么樣,？（……）對照一下,，看看自己寫的,。全寫對的同學(xué)請舉手。

（教師簡短評價(jià),。）

師：老師請同學(xué)們現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀一遍課文,，并結(jié)合我們上節(jié)課對這篇課文的初步理解,，找一找，這個(gè)圣誕節(jié)“金吉婭”送給了我們什么禮物？

２,、生自讀課文（師掛卡片）,。

３,、齊讀第五段,。

師：從課文中的哪些句子，我們可以看到金吉婭的善良,、仁愛,，看到她給予別人的同情、體貼呢,？同學(xué)們,，睜開我們明亮的眼睛，打開我們靈活的思維,，一邊默讀課文,，一邊找一找、劃一劃這些句子,。

１,、抓住相關(guān)句子，體會金吉婭的給予給別人帶來的快樂,，給自己帶來的快樂,。

師：你們從課文中的哪些句子看到了金吉婭的善良、仁愛,，看到她給予別人的同情、體貼,？

師：金吉婭在媽媽面前為誰力爭禮物,？（女孩）什么樣的女孩？（什么都沒有）金吉婭不僅僅只想自己的家人,，她還想到了那些……（什么都沒有的人）我們已經(jīng)看到了金吉婭對別人的……（同情,、體貼）

師：如果你是金吉婭，你會帶著什么感情,，用什么樣的語氣對媽媽說出這句話,？請同學(xué)們自己嘗試讀一讀。

（師據(jù)情況示范讀,。）

師：聽了金吉婭的話,，媽媽心里是怎樣的感受,？（高興、激動……）你怎么知道媽媽很高興,，課文中哪句話告訴我們了,？誰來讀一讀？（‘我緊緊擁抱著金吉婭,?！?/p>

師：是的，我們不僅可以用語言來表達(dá)我們的心情,，我們還可以用恰當(dāng)?shù)膭幼鱽肀磉_(dá)相應(yīng)的心情,。

師：為什么媽媽高興、快樂,？

（因?yàn)榻鸺獘I懂得把愛給予給需要的人,。）

師：她的棒棒糖是送給誰的？她怎么只送棒棒糖給自己的兄弟姐妹呢,？她不能送自己的兄弟姐妹很好的禮物,，她感到……？（難過）她用什么感情說出這句話,？誰來讀,？聽了同學(xué)們的朗讀,，我感到了金吉婭對自己的兄弟姐妹的“愛”,。

師：金吉婭的兄弟姐妹得到“棒棒糖”會快樂嗎,？

（允許生在此進(jìn)行爭執(zhí)。）

師：讀了這一句,，你們看到了金吉婭對誰的仁愛,、同情,、體貼,？（小女孩）這個(gè)小女孩一直有個(gè)怎樣的希望,？金吉婭一開始就想買洋娃娃嗎,？（不）請同學(xué)們細(xì)細(xì)再讀讀這一句,，找出是哪幾個(gè)詞語讓我們知道金吉婭的.想法在變化,？

（男,、女生分讀,。）

師：金吉婭的想法這樣變化,，讓我們體會到了金吉婭的……？（善良）金吉婭的行動把快樂帶給了誰,？（小女孩……結(jié)合插圖（售貨員））

師：（我們來幫小女孩寫一封表達(dá)感謝的短信吧?。?/p>

師：你從哪個(gè)詞看出了金吉婭的善良,？（沉默不語）這個(gè)詞怎么讓你感覺出金吉婭的善良??？

小結(jié)：……金吉婭的給予讓一直盼望禮物的小女孩得到了快樂,，讓自己的媽媽得到了……，讓自己的兄弟姐妹得到了……,，也讓自己得到了……。

２,、抓住相關(guān)句子，體會文中其它人的給予給別人帶來的快樂,。

提示：課文中除了金吉婭,，還有別的人物,？

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文理解“援助中心,、寬裕、沉默不語,、如愿以償”等詞語。

2,、通過關(guān)鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛。

3、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學(xué)習(xí)方法,。

通過關(guān)鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛,關(guān)愛他人的美好情感

一,、課題導(dǎo)入

教師板書課題——給予樹，誰來讀一讀,。強(qiáng)調(diào)多音字“給”和生字“予”,。全班齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】：看似簡單的朗讀課題,，卻一舉兩得,。既集中了學(xué)生的注意力，又教學(xué)了一個(gè)多音字“給”和一個(gè)生字“予”,。

二,、初讀課文，理解字詞

１,、請同學(xué)們翻開書自由地大聲朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。

２,、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

（１）、出示“援助”一詞,，指名讀,。“援”字還可以怎么組詞,？書上有一個(gè)詞叫“援助中心”,，誰來把這句話找出來讀一讀?！霸行摹敝甘裁?？（專門幫助人的一個(gè)機(jī)構(gòu)）

（２）每年的圣誕節(jié)，援助中心都會想方設(shè)法關(guān)心,、照顧那些家庭貧困的孩子,，這些孩子把自己的愿望寫在卡片上，掛在圣誕樹上,，讓有愛心的人摘下卡片,，并根據(jù)自己的能力給這些孩子幫助，這種樹叫——給予樹,。

（3）出示“寬?！保l來讀一讀?！霸,！弊质裁磁裕坑疫吺莻€(gè)“谷”字,，“谷”字代表糧食,。有充足的衣服和糧食，說明這家人的生活很——“寬?！?，換一個(gè)詞，也可以說——“富?！?。課文指誰家不寬裕？你能找出文中這句話讀一讀嗎,？誰能換一種說法,，不改變句子的意思。

（４）再出示“沉默不語”“仁愛”“體貼”“如愿以償”,，指名讀,。

【設(shè)計(jì)意圖】：解詞的方法有很多，我根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采用了組詞解意（如：援助中心）,，根據(jù)字形解意（如：寬裕）,。對離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的詞語（如：給予樹），則由教師以故事的形式告訴學(xué)生,。這一環(huán)節(jié)還巧妙地穿插了找近義詞,、反問句改陳述句的練習(xí)。在具體的語境中學(xué)習(xí),，學(xué)生也就不感到困難,。

三、精讀課文,，走進(jìn)金吉婭

１,、學(xué)生接讀課文,，邊讀邊劃出文中有這幾個(gè)詞語的句子,。

２、出示句１：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語,。

“沉默不語”什么意思,？沉默不語的她在想些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀１—３自然段,，邊讀邊想,。

３、如果我們把這句話與哥哥、姐姐高興的樣子相對比,，就更能明白金吉婭為什么沉默不語了,。

出示句子：回家途中，孩子們興高采烈,。你給我一點(diǎn)暗示,，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物,。

（１）你從這句話中體會到什么,？想想看，你過新年時(shí)穿新衣,，拿紅包,，高興嗎？朗讀這句話,，體會哥哥,、姐姐的高興。

（２）此時(shí),，只有八歲的金吉婭沉默不語,，是因?yàn)椋ㄋ龥]給家人買像樣的禮物，怕家人責(zé)備她）,。

（３）男女生互讀這兩句話,，作比較。

４,、我們通過金吉婭沉默不語的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界,，感受到她的內(nèi)心想著家人，體貼著家人,?？伤秊槭裁丛诳鞓返氖フQ節(jié)到來之際，只給家人買棒棒糖呢,？學(xué)習(xí)第四自然段,，劃出相關(guān)句子。

（１）出示句子：“可是媽媽,……已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有,?！?/p>

（２）重點(diǎn)體會“什么都沒有”。就像你們喜歡過年一樣,，西方的孩子最喜歡過圣誕節(jié)了,，他們唱呀，跳呀,，沉浸在幸福之中,?？尚∨s什么也沒有，想想看她沒有什么,？

（沒有禮物,、沒有關(guān)心、沒有快樂）

也就是說小女孩——“什么都沒有”

（３）假如你就是金吉婭,，來到這棵掛滿心愿卡的給予樹前,，看到這個(gè)小女孩寫的卡片，你會想些什么,？

５,、多善良的孩子啊,！圣誕的鐘聲敲響了,，給予樹下有一個(gè)八歲的小女孩金吉婭，我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽,，我擔(dān)心過,，生氣過，可是現(xiàn)在我要緊緊地?fù)肀Ы鸺獘I,。

出示句子：我 ——極了,，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。（填上一個(gè)詞,，表達(dá)一下媽媽的心情）

（１）“開心”,，學(xué)生讀句子，師接：“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)”,，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們……

（２）“激動”，為什么激動,？師接：“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)”,，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……

（３）“驕傲”,，為有一個(gè)出色的女兒感到驕傲,，因?yàn)椋幼x“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們……”

【設(shè)計(jì)意圖】順藤摸瓜，從找文中有這幾個(gè)詞語的句子入手,，通過反復(fù)品讀,，角色轉(zhuǎn)換,，體會金吉婭的善良和仁愛,，并學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學(xué)習(xí)方法,。

四、拓展寫話,，情感升華

八歲的金吉婭善良,、仁愛，讓一個(gè)素不相識的小女孩實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,，也就是讓小女孩——如愿以償,。想想收到禮物的小女孩會怎么說呢？請你替小女孩寫幾句感謝的話,，盡量用上黑板上的這些詞語,。

【設(shè)計(jì)意圖】語文教學(xué)“聽、說,、讀,、寫”是最基本的。通過寫話,，體會金吉婭的善良,、仁愛，也能突出文章的主旨—給予也能收獲幸福,。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個(gè)主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會人物的思想感情。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,，金吉婭用給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,，送給一個(gè)素不相識的需要幫助的小女孩，贊揚(yáng)了她的善良和富有同情心,，并從中受到感染和熏陶,。

三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節(jié)簡單,，學(xué)生較易讀懂,。關(guān)鍵是閱讀故事的同時(shí)，仔細(xì)品讀金吉婭對媽媽說的話,，體會她豐富的內(nèi)心情感,，從而喚醒學(xué)生心中沉睡的愛。教學(xué)設(shè)計(jì)是以金吉婭的內(nèi)心變化為切入點(diǎn),，通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在誦讀中,、體悟中及拓展中體會濃濃的愛意,。

1、會認(rèn)10個(gè)生字,，正確讀寫“給予,、擔(dān)心,、寬裕、興高采烈,、猜測,、仁愛、同情,、體貼”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感變化,。

3,、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情,，體會金吉婭的善良和富有同情心,，并從中受到感染和熏陶。

4,、培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情,。

揣摩重點(diǎn)詞句，通過媽媽的感情變化,，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì),。理解課文最后一段。

（一）,、初讀課文,，感知愛的情境。

1,、以單元主題引入：

29課《掌聲》告訴我們：愛是掌聲,，它能改變一個(gè)殘疾女孩的命運(yùn)。30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》告訴我們：愛是教育家的“逃生”實(shí)驗(yàn)中互相謙讓獲得成功,。31課《給予樹》告訴我們愛又是什么呢,？讓我們用心地去體會在這愛意濃濃的日子里讓我們感動的故事。

板書課題,，正音,。（指導(dǎo)“予”字的書寫）

2、給予樹是一棵怎樣的樹,？請同學(xué)們自由讀讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，要是遇到難讀的句子怎么辦,？多讀幾遍,。一會兒我們比一比，看誰讀得好,？

3,、師生合作讀文,。

4,、檢查讀書情況，解決生字詞語,，讀通難讀的句子,。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語：

擔(dān)心 寬裕 分享 給予樹 金吉婭 陌生 如愿以償

（2）重點(diǎn)解決的句子：

讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕,，我只攢了一百美元,，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢,？

在圣誕節(jié)來臨時(shí),，（ ）看到（ ）上的卡片，就用給大家買禮物的錢,，給一個(gè)（ ）的小女孩買了一個(gè)洋娃娃,，讓她終于（ ）的事。

這就是課文的主要內(nèi)容,。抓住文章的重點(diǎn)詞語連詞成句就是概括課文內(nèi)容的一種很好的方法,。

【點(diǎn)評：由字到詞，由詞到句,，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練,，初步幫助學(xué)生理清課文主要內(nèi)容，并滲透學(xué)法的指導(dǎo),，扎實(shí)有效,。課伊始，教師以單元主題引入,，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。】

（二）,、深讀課文,，感受愛的語言。

走進(jìn)小女孩的內(nèi)心：

1,、小女孩終于如愿以償了,，她的愿望是什么？課文中沒有直接告訴我們,，但她的愿望就藏在金吉婭說的話中,，讓我們靜靜地默讀第四自然段,，把它畫下來。

2,、理解“援助中心”,。

援助中心的叔叔阿姨在商場最醒目的地方設(shè)立了一棵與眾不同的樹，樹上掛滿了各式各樣的心愿卡,，這棵樹就叫——給予樹,。一個(gè)小女孩的卡片引起金吉婭，來,，請你把卡片摘下來,，讀給大家聽？

3,、小女孩的愿望是什么,？誰來讀一讀？小女孩一直盼望,，什么是一直盼望呢,？從清晨到夢中，小女孩每時(shí)每刻都盼望著：

每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,，小女孩就想-------,；把小女孩的想法讀出來；

每當(dāng)孤單寂寞的時(shí)候,，小女孩就想-------,；把小女孩的盼望之情讀出來；

每當(dāng)開心快樂的時(shí)候,，小女孩就想-------,；我們一起讀出小女孩的心愿。

走進(jìn)金吉婭的.內(nèi)心：

4,、小女孩的愿望深深地打動了金吉婭,，此時(shí)此刻的金吉婭，在想什么,？

老師把“什么都”去掉,誰來讀一讀,？“什么都”去掉行嗎？為什么,？

過圣誕節(jié)最快樂的就屬孩子,，他們可以收到各種各樣的禮物，沉浸在快樂之中,，可小女孩什么都沒有,，小女孩都沒有什么呀？

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5,、想到這,，金吉婭是怎樣做的？誰來讀,？

6,、看到了心愿卡，想到小女孩的可憐,，金吉婭就做了這件事,，讓小女孩如愿以償了。下面讓我們再把事情的經(jīng)過完整地讀一遍,。這回咱們變一變,，老師引讀,，同學(xué)們接讀：

7,、金吉婭放棄了給家人買一份好的圣誕禮物，卻給一個(gè)素不相識的小女孩買了漂亮的洋娃娃,。金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃,，還是什么？愛是人類最美的語言,，愛讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心,，是善良、同情,、體貼,。（板書）

走進(jìn)金吉婭的兄弟姐妹：

8、小女孩終于如愿以償了,，可是金吉婭怎樣面對兄弟姐妹的,？自由讀第三自然段，畫出描寫金吉婭的句子,。

9,、沉默不語的金吉婭想些什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

10,、金吉婭是不是不關(guān)心她的兄弟姐妹？金吉婭給予兄弟姐妹的是什么,？僅僅是棒棒糖,？這是什么樣的愛？（這份真摯的愛就是手足之愛,。）

【點(diǎn)評：本課的教學(xué)以金吉婭的內(nèi)心變化為重點(diǎn),，教師改變了常規(guī)的教學(xué)，采用了直奔重點(diǎn)段的方式，抓住了金吉婭的語言,、動作及心理活動,，感受到了她的善良、仁愛,、同情和體貼,。在讀讀說說中，體會到兄弟姐妹之間的愛,，從而更深刻的認(rèn)識到金吉婭對陌生女孩的愛,。語文課，是詩性的,，是童趣盎然的,，更是語言文字彰顯魅力的圣地。教師能將重點(diǎn)詞語提煉出來,，在孩子們的眼前幻化出綺麗的景致,，文章的靈魂更加鮮活?！?/p>

（三）品析段落,，感悟愛的情感。

走進(jìn)媽媽的內(nèi)心：

1,、作為媽媽的我,，曾經(jīng)擔(dān)心孩子們買不到很好的禮物，看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣,，不知她做了什么,？可是聽了金吉婭的講述，我緊緊地?fù)肀е鸺獘I,，當(dāng)我擁抱著金吉婭的時(shí)候,，我是一個(gè)什么心情？大家猜一猜,？那么哥哥姐姐聽到事情真相時(shí),，又是什么樣的心情？（角色轉(zhuǎn)換,，感受愛的美好）

句式訓(xùn)練：（作為讀者的我） 極了,，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

2,、我們被金吉婭地言行感動了,，讓我們飽含深情地讀最后一段：

3、在圣誕節(jié)前,，孩子們互相贈送禮物,，這是一種給予，體現(xiàn)的是手足之愛；媽媽攢了一百美元送給孩子買禮物,，這也是一種給予,，這是怎樣的愛？（母子之愛）金吉婭給小女孩買洋娃娃這更是一種——（給予）,，金給陌生人的愛,，體現(xiàn)的是什么愛？（無私的愛）正是因?yàn)槲覀冃闹杏袗?，我們才能讀懂了母子之愛,，感受到手足之愛，才能深深地體會到無私的愛,。正是這么多的愛凝聚在這棵特殊的樹上,，我們才稱之為——（給予樹）。這棵給予樹,，在這一家人心中搭成了一座愛的橋梁,，讓我們把愛融入話語中，再讀這段話,。

【點(diǎn)評：課堂上一次又一次動情的朗讀,，使本課推向高潮,，情感得以升華,。這樣的設(shè)計(jì)不僅給孩子表達(dá)善意的機(jī)會，而且使善意的表達(dá)更真摯,，從而更深刻地體會博大的愛,。】

（四）,、拓展延伸,，升華愛的意蘊(yùn)。

1,、小女孩收到了夢寐以求的洋娃娃,，我們仿佛看見了她久違了燦爛的笑臉。請你們想象一下,，小女孩會對金吉婭說什么呢,？

2、小女孩僅僅只是感謝嗎,？愛是會傳遞的,，小女孩還會怎么說？

3,、愛是奉獻(xiàn),，愛是給予，讓我們?nèi)?chuàng)造愛，去傳遞愛,，讓這棵給予樹開滿的愛的碩果,。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

１、學(xué)習(xí)本課生字,，會認(rèn)１０個(gè),，會寫１２個(gè)；理解“沉默不語”,、“興高采烈”,、“如愿以償”等詞語的意思。

２,、能在教師的指導(dǎo)體會思想感情,，感受金吉婭的善良、仁愛,、同情和體貼,，受到美好情感的熏陶和感染。

３,、積累語言,，練習(xí)寫話。

２課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

１、師：小朋友,，你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎,？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──（生接）圣誕節(jié),。在那樣美好的節(jié)日里,，孩子們最希望得到什么？（禮物,、團(tuán)聚,、快樂、愛……）有一年的圣誕節(jié),，在一個(gè)僅有８歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事,。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考,、大膽發(fā)言,、認(rèn)真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物,。

２,、師板書課題,，指讀，糾正讀音,。

從中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手,，引入新課，勾起學(xué)生美好的回憶,，進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話題,；同時(shí)，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來,，非常巧妙,；對題目中出現(xiàn)的多音字，及時(shí)指導(dǎo),，很有必要,。

二、整體感知

１,、自由地,、大聲地讀課文，要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

⑵ 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號,。

⑶ 讀完以后向同學(xué)或者老師請教自己不理解的地方,。

自學(xué)要求清晰而明確，有目標(biāo)要求,，也有方法指導(dǎo),。

２、出示以下詞語,，說說意思：

沉默不語 如愿以償 仁愛 體諒

３、再讀課文,，從文中找出含有以上詞語的句子：

“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語,。”

“這個(gè)圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良、仁愛,、同情和體貼,，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨,！?/p>

以詞入課,，看似乎順手捎帶,，實(shí)則匠心獨(dú)具，由一串詞,，拎起重點(diǎn)段落,，王老師深諳“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的實(shí)質(zhì),。若能在這個(gè)環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練,，則學(xué)習(xí)更為扎實(shí)。因?yàn)椋祪院⒆赢吘惯€有不少的識字任務(wù),，讀通課文,，也是一個(gè)重要的目標(biāo)，當(dāng)然,，若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí),，則另當(dāng)別論。

三,、導(dǎo)學(xué)悟情

１,、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：

⑴ 品讀第３自然段：

以“沉默不語”為切入點(diǎn),，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會“沉默不語”中隱含的體貼和善良,。

① 師：“沉默不語”是什么意思,？（什么也不說，什么也不做）,。她的內(nèi)心在想些什么,？自由讀讀１～３自然段。

（她想：哥哥姐姐買了那么多禮物,，而我只買了棒棒糖,，他們會不會失望呀？我把錢給別人買禮物,，媽媽會怎么想呢,？……）

② 隨機(jī)理解“興高采烈”、“猜測”等詞義,，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的.句子,。“回家途中,，孩子們興高采烈,。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋,，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物,。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語,。”

在這個(gè)地方,，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略,。人物心理細(xì)膩的變化，是這個(gè)文本的特點(diǎn),，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語,，通過正面體會和側(cè)面對比，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處,。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻,。由此，我們可以看出,，對文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力,，對于一個(gè)語文教師來說是多么重要！

２,、品讀第４自然段：

師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界,，感受到她的心里想著家人，體貼家人,。這么體貼,，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第４自然段,，并劃出相關(guān)的句子,。

重點(diǎn)出示：

“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個(gè)小女孩卻沒有,。”

（故意少“什么都”三字,，使學(xué)生體會那個(gè)小女孩的一無所有,。）

⑴ 說話：那個(gè)小女孩沒有……沒有……沒有……（禮物、鮮花,、歡樂、愛……）

⑵ 朗讀,。

⑶ 師：多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒有,。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前,，會說什么,？（學(xué)生自由說話──師生情景對話）

師：孩子,，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的,。

生：……

師：金吉婭,，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀,。

生：……

師：孩子,，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個(gè)素不相識的陌生人花錢,，值得嗎,？你可要想清楚啊,！

生：……

師：孩子,，你是多么善良，多么仁愛,，多么體貼,，多么富有同情心啊,！

⑷ 出示：

“這個(gè)圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良,、仁愛,、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！?/p>

學(xué)生齊讀。

⑸ 那個(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎,？

（說話：不僅……還有……還有……還有……還有……）

⑹ 再次齊讀“這個(gè)圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良,、仁愛,、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！?/p>

四、想象說話,、寫話

１,、如果金吉婭就站在你的面前，你會對她說什么,？

２,、那個(gè)陌生的小女孩會怎樣表達(dá)對金吉婭的謝意,？

盡量用上以下詞語：如愿以償、善良,、體貼,、仁愛、同情,、不僅……還……

讓孩子們在語境中學(xué)習(xí)遷移詞語,，這是這個(gè)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。詞語教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”,。表現(xiàn),，是人固有的言語生命的欲求，作為教師,，要喚醒,、順應(yīng)、和養(yǎng)護(hù)這種欲求,。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語,，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標(biāo)是指向于“言語表現(xiàn)”,，缺乏表現(xiàn)力度的詞語,，是沒有生命力的僵死符號。因此,，教學(xué)詞語,，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語用”情境,，讓學(xué)生在情境中寫話說話,，在說和寫的訓(xùn)練中，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖,。這樣,，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語,，才是有效度的詞語,。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感，則將詞語教學(xué)提升到了新的境界,。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1,、認(rèn)識“予、圣,、誕”等10個(gè)生字,；會正確讀“給予、試探,、心意”等20個(gè)詞語,；會寫“擔(dān)”、“寬”,、“?！保焕斫狻皩捲,！?、“攢”等詞語。

2,、讀通課文,，了解大意。

3,、抓重點(diǎn)詞語“如愿以償”,，讀中悟，悟中讀,，深入文本,，深刻感受金吉婭“善良、仁愛,、同情和體貼”的美好心靈,。

抓重點(diǎn)詞語“如愿以償”，讀中悟,，悟中讀,，深入文本，深刻感受金吉婭“善良,、仁愛,、同情和體貼”的美好心靈。

1,、每個(gè)人都有美好的愿望,。那你們曾經(jīng)的愿望是什么？（學(xué)生盡興說）（追問：愿望實(shí)現(xiàn)了嗎,？）實(shí)現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償）,。什么意思？“愿”就是愿望,，“償”就是實(shí)現(xiàn),。

2、在西方國家,，每到圣誕節(jié),，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償,，可是也有一些人,，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭,，無家可歸,，于是就把愿望卡掛在援助中心（師板書，解釋）的“給予樹”上,。

你們看——（出示“給予樹”圖）,。這個(gè)字還有個(gè)讀音是什么？誰能說說“給予”是什么意思,？予怎么寫,？（板書課題）

1、創(chuàng)設(shè)情境

在這棵給予樹上,，有無數(shù)人的心愿,，其中一個(gè)女孩這樣寫道——（幻燈出示）

親愛的圣誕老人：

您好！

又到圣誕節(jié)了,，我什么也沒有,。六歲的我沒有見過爸爸和媽媽，更沒有過節(jié)日的禮物,。我一直盼望著您能送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,。

小珍妮

12月25日

（1）指名讀。

（2）他（她）讀正確了,，你也能像他（她）那樣讀正確嗎,？自己試試。

（3）你從中感受到了什么,？（非常想要）從哪個(gè)詞體會到了她很想要,？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）怎樣叫做一直盼望呢？是啊,，看到商店櫥窗里的洋娃娃,，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃,，她盼望——（學(xué)生接讀）,；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）,。

（4）小女孩就這樣朝思暮想,，盼星星，盼月亮,，渴望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,？

她的愿望能如愿以償嗎,？（板書“？”）

2,、初讀感知

（幻燈）1,、請同學(xué)們打開課文123頁自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞語可以自己查閱資料或同桌幫助解決,。2,、哪些字詞容易讀錯(cuò)需要提醒同學(xué)，請注明,。

3、反饋

誰來說說哪些字詞容易讀錯(cuò),，需要提醒同學(xué)的,。（師板書）

（1）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)重點(diǎn)句

好,，讓我們回到課文當(dāng)中,，小女孩如愿以償了嗎？

1,、學(xué)生回答：如愿以償了,！

2、是誰幫助她,，使她如愿以償呢,？（板書：金吉婭）

3、對于有錢人來說,，買一個(gè)穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事,，那金吉婭是否屬于有錢人？請你快速默讀課文第1,、2兩個(gè)自然段,，找出相關(guān)的.句子。

★研讀句子1：讓我擔(dān)心的是,，家里并不寬裕,，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來分享,，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢,？（幻燈出示）

1、你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕,？意思理解,、寫字。讀

2,、誰能換個(gè)句式說說,？（幻燈）讀

對啊,，金吉婭家里并不寬裕，經(jīng)過激烈的思想斗爭,，金吉婭最后還是決定——買洋娃娃,，讓可憐的小女孩如愿以償。他做了這些之后,，又是怎樣向媽媽交代的,？讓我們看（幻燈）。

★研讀句子2：金吉婭說話的聲音很低,，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過,。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了,?？墒菋寢專覀冇羞@么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！?/p>

1,、自由讀，讀好省略號,。指名讀,。

2、為什么要停頓,，說明了什么,？他心里會怎么想？

3,、到底沒有什么,？（加紅）

4、讀

1,、現(xiàn)在這個(gè)小女孩還是什么都沒有嗎,？（擦去“？”）

2,、金吉婭讓你最感動的是什么,？（板書）

3、是啊,，小女孩不但擁有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃,，還擁有了金吉婭的關(guān)心、體貼,。（畫心形）正是這份濃濃的愛讓小女孩終于如愿以償了,。那金吉婭的媽媽如愿以償了嗎,？媽媽又是如何對待的金吉婭的行為，讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這份濃濃的愛,！

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

１,、學(xué)習(xí)本課生字，會認(rèn)１０個(gè),，會寫１２個(gè),；理解“沉默不語”等詞語的意思。

２,、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法,，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

３,、讀課文,，能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善良,、仁愛、同情和體貼等,，受到美好情感的熏陶和感染,。

４、積累語言,，練習(xí)寫話,。

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入,，檢查預(yù)習(xí)

１,、揭題導(dǎo)入新課。

２,、檢查預(yù)習(xí)：

檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,、新詞及朗讀課文的情況。對重點(diǎn)內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo),。

二,、整體感知、自讀質(zhì)疑

１,、自主讀書,，初步感知課文大意，了解文中所寫的.人物,。

２,、思考：

課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深,？

三,、精讀品賞,，導(dǎo)學(xué)悟情

１、直奔重點(diǎn),，品讀感悟：

⑴品讀第三自然段：

以“沉默不語”為切入點(diǎn),，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思,，體會金吉亞的美好情感,。

⑵品讀第四自然段：

運(yùn)用情景對話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，感悟人物,，加深體驗(yàn)，受到熏陶,。

２,、升華情感，拓展延伸：

⑴品讀末句,，理解句意,。

⑵感悟朗讀，升華情感,，拓展延伸,。

四、總結(jié)提升,，布置作業(yè)

１,、教師小結(jié)，回歸整體,。

２,、依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè),。

第二課時(shí)

一,、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固

１,、談話激趣,。

２、復(fù)習(xí)鞏固,。

二,、依據(jù)文路，深悟親情

１,、自主讀課文,，感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化,，研讀文本,，體會母愛,；抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情,。

２,、感情朗讀，深化體驗(yàn),。

三,、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫練筆

１,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)寫話欲望，進(jìn)行寫話練習(xí),。

２,、交流、評議,，引導(dǎo)悟情,。

四、指導(dǎo)寫字,，積累鞏固

五,、分層布置作業(yè)

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