每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

給予樹教學設計一等獎篇一

1,、動人心者莫先乎情。從學生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預測學情,，遷移情感,，使讀者走進文本,，體會主人公的善良。

2,、學習是一個主動習得的過程,，引導學生自主學習，讓學習成為發(fā)現(xiàn)之旅,，發(fā)現(xiàn)文中的真情,，感悟真誠，嘗試表達情感,。

《給予樹》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課,。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃,，也給予了她同情與愛,。本文的語言平實，但它很真,，真實,，真誠。通過本文的學習,，激發(fā)學生的情感,，熏染學生的審美。

三年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,，他們一直在享受著被愛的甜蜜,，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,，她的行為最容易被同齡人接受,，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛,。

1,、會認10個，會寫12個生字,。正確讀寫“給予,、試探、心意,、祝福,、仁愛、同情,、體貼”等詞語,。

2、學生自主學習，體會人物內(nèi)心,；合作探究,，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛,。

3,、體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關愛他人的感情,。

通過媽媽感情的變化,，體會金吉亞善良、富有同情心的美好品質,。

理解課文的最后一段話,。

1、布置學生了解圣誕節(jié),，搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片,。

2、自讀課文,，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認真讀一讀,，并抄寫下來。

3,、通過這節(jié)課的學習,，你想了解些什么？

1,、一邊播放圣誕節(jié)的音樂,，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片。

2,、上節(jié)課已經(jīng)布置大家預習了,，這節(jié)課我們來交流一下自己讀書的感受。

1,、學生說出自己所喜歡的詞語,，提出不理解的詞句,。教師相機板書,。

2、交流識記生字,、新詞的方法,。

3、用小游戲的形式來檢查學生的生字,、新詞掌握情況,。

4、學生按要求充分讀課文。

給予樹教學設計一等獎篇二

1,、認識“予,、圣、誕”等10個生字,。會寫“予,、擔、寬”等12個字,。能正確讀寫“給予,、試探、心意”等20個詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會金吉婭的善良,、仁愛、同情和體貼的特點,，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂,。

重點：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美好善良的品質,。

難點：對課文最后一段話的理解,。

反映圣誕節(jié)的圖片生字卡片。

2課時,。

第一課時,。

一、走近“圣誕節(jié)”,。

1,、自讀材料——資料袋。

（1）閱讀材料,。

（2）交流：通過這資料,，你知道了什么？

2,、觀察生活——圣誕氣氛,。

（1）最近你在街上發(fā)現(xiàn)了什么變化？（西方圣誕節(jié)也走進了中國,，很多家庭也會在圣誕節(jié)以自己的方式給家人和孩子帶來快樂,。）,。

(2)補充介紹：圣誕節(jié)孩子們最喜歡的就是對話禮物了，不僅圣誕老人會分發(fā)禮物,，自己的父母會給孩子們準備禮物,，而兄弟姐姐們也會相互贈送禮物，他們還會給陌生人贈送禮物,。今天我們要學的這篇課文就是發(fā)生在圣誕節(jié)的故事,。

二、入題,。

1,、讀題：給予樹。指導學生讀準多音字“給”,，注意“予”與“矛”的區(qū)別,。

2、認識“圣誕樹”與“給予樹”的意義,。

(1)“圣誕樹”是慶祝節(jié)日的裝飾,，上面會掛著孩子們的小禮物。

(2)“給予樹”是什么呢,？到書中找找,。

a、讀句子,。

b,、理解“援助中心”，了解“給予樹”的意義——給予樹上掛著的不是圣誕禮物,，而是掛著小卡片,，是一些生活困難的孩子希望在圣誕節(jié)得到的禮物。希望有愛心的人看到之后,，能夠送給他們這個禮物,，滿足他們的圣誕愿望。

c,、給予樹還可以叫什么樹,？（愿望樹、幫助樹,、愛心樹）,。

（過渡：《給予樹》這個故事就發(fā)生了一個普通的家庭，他們也像別的家庭一樣,，在準備過一個快樂的圣誕節(jié),。）,。

三,、準備“圣誕禮物”

1、按要求讀第一自然段。

(1)讀準帶拼音的生字,。

(2)圣誕節(jié)前,，孩子們在談什么？媽媽在想什么,？

2,、認讀生字。提示：“圣”“摯”讀音,。

3,、熱烈地討論“圣誕禮物。

(1)圣誕節(jié)前,，孩子們在討論什么話題,？

(2)他們是怎樣討論地呢？

a,、“對方”是指誰,？“試探”是什么意思？

b,、他們現(xiàn)在最想知道的是什么,？最想讓別人知道的是什么？

c,、他們最希望送出的禮物是別人希望得到的禮物是自己......

(3)讀出“希望送出最甜蜜的笑容,。”你從中體會到兄妹之間怎樣,？（兄妹之間的友愛之情）,。

4、媽媽的擔心,。

(1)圣誕節(jié)前,，媽媽又在想什么？

(2)理解“寬?！钡囊馑?。

a、從哪兒看出家里并不寬裕,？

b,、為什么用“攢”？你從中感受到什么,？

(3)媽媽擔心的是什么呢,？

a、反問句改陳述句,。媽媽擔心孩子們會過得不快樂,。

b,、你從中體會到母親對孩子的什么感情？（母親對孩子的疼愛之情）,。

四,、作業(yè)：抄寫詞語。

第二課時,。

一,、復習導入，抓住重點段做為切入口,。

1,、師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來學習《給予樹》,。齊讀課題,。

通過上一節(jié)課的學習，你了解了課文中的什么內(nèi)容,？你能用上這樣的句式來說一說嗎,？

2、出示：

把,，給予了,。

3、學生回答,，并借機追問,，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請你把它再好好讀一讀,。

二,、研讀最后一小節(jié)，初次體會感情,。

1,、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來讀一讀）,。

2,、解釋“如愿以償”（你讀懂了“如愿以償”這個詞語的意思了嗎？）,。

課文中講誰的什么愿望終于實現(xiàn)了,？

是誰幫她實現(xiàn)的？請你連起來說一說,。

3,、師引：那個渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物后，她綻開了甜蜜的微笑,，這就是一個??（學生齊：一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。）?/p>

4,、師引：同學們體會得真不錯，我想這個填空題一定也難不倒你了,。

出示：這個圣誕節(jié),，她不但給我們（）,，還送給我們（）,。

但是如果，我這樣表達這句話,，你能說出它們有什么不一樣了嗎,？

出示：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們（善良,、仁愛,、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?，海給我們棒棒糖,。

這個圣誕節(jié)，她不但給我們（棒棒糖）,，還送給我們（善良,、仁愛、同情和體貼,，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?/p>

（提示:交換了位置,作者想強調的內(nèi)容不同,在媽媽的心里,對一個陌生女孩的愛心和棒棒糖相比,哪個更讓媽媽喜歡?）,。

指名、齊讀,。

三,、研讀三、四兩小節(jié),，再次體會感情,。

1、師引：金吉婭送給一個陌生女孩的是昂貴的洋娃娃,，送給自己的家人的卻只是棒棒糖,，難道金吉婭不愛自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會出來的,？請你再次靜下心來,，細細讀讀課文，找到句子來體會體會,。

2,、出示交流：（注意要求學生，讀課文中的句子,，并加上自己的理解）,。

a,、金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過,。

吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的,？

b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語,。

金吉婭為什么沉默不語,？（注意用第一人稱）。

哥哥姐姐在干什么,？（出示課文中的句子）,。

4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢,？

（1）找出金吉婭說的理由,，并用筆劃出那句話。

（2）我們在讀這段話時,，是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎,？為什么？（想得到媽媽的諒解,、肯定,、支持）。

（3）誰想來試一試,，（指名試讀）一起來試一試,。（齊讀）。

（4）讓我們再來讀一讀金吉婭的話吧?。◣熒献髯x）,。

四、總結課文,，升華情感,。

1、聽了金吉婭輕輕的敘述,，你了解到金吉婭是一個怎樣的孩子,？（提示用上善良、仁愛,、同情,、體貼）來說一說。所有的善良,、仁愛,、同情、體貼都源自于一個字，那就是??“愛”,。

2,、感情引讀最后一小節(jié)：

多么有愛心的孩子啊，作為孩子的母親,，所有的語言都無法表達她此時此刻內(nèi)心的激動,，只有??（激動地讀一讀）。

作為孩子的母親,，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意,，千言百語化作一個深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）,。

作為孩子的母親,，更為有一個這樣善良,、仁愛,、同情和體貼他人的孩子而感到自豪，于是??（讓我們自豪地讀一讀）,。

4,、在一個溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來自遠方的來信,，那是那個收到洋娃娃的小女孩的來信,，信上會怎么說？（想象說話）,。

5,、師引:。

同學們,“給予”是一種快樂,，快樂了別人,，也快樂了自己；“給予”是冬是里的一縷陽光,，溫暖了你的心,，也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語句說一說自己對“給予”的理解）,。

五,、全文總結：

六、作業(yè)：熟讀課文,。

板書設計：

給予樹,。

仁愛同情。

愛心熱心,。

體貼友誼,。

愿望美滿。

善良快樂,。

希望理解幸福高興,。

給予樹教學設計一等獎篇三

1.動人心者莫先乎情,。從學生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預測學情，遷移情感,，使讀者走進文本,，體會主人公的善良。

2.學習是一個主動習得的過程,，引導學生自主學習,，讓學習成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情,，感悟真誠,，嘗試表達情感。

《給予樹》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課,。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛,。本文的語言平實,，但它很真，真實,，真誠,。通過本文的學習，激發(fā)學生的情感,，熏染學生的審美,。

三年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜,，但不太懂得去愛別人,。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受,，被模仿,，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

1．會認10個,，會寫12個生字,。正確讀寫“給予、試探,、心意,、祝福、仁愛,、同情,、體貼”等詞語。

2．學生自主學習，體會人物內(nèi)心,；合作探究,，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的.愛,。

3．體會到金吉亞的善良和富有同情心,，培養(yǎng)關愛他人的感情。

1．布置學生了解圣誕節(jié),，搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片,。

2．自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認真讀一讀,，并抄寫下來,。

3．通過這節(jié)課的學習，你想了解些什么,？

1．一邊播放圣誕節(jié)的音樂,，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片。

2．上節(jié)課已經(jīng)布置大家預習了,，這節(jié)課我們來交流一下自己讀書的感受,。

1.學生說出自己所喜歡的詞語,，提出不理解的詞句,。教師相機板書。

2.交流識記生字,、新詞的方法,。

３．用小游戲的形式來檢查學生的生字、新詞掌握情況,。

四,、課后練習,鞏固新知有感情朗讀課文，抄寫本課生字,、新詞,。

給予樹教學設計一等獎篇四

突出體驗教學，注重引導學生在讀中進行體驗,，在角色轉換中進行“移情體驗”,，在體驗中感悟；運用多種有效策略引導學生深入文本,，體會金吉亞的美好品質,，受到美好情感謝的熏陶和感染，實現(xiàn)閱讀的個性化,。

學習本課生字,，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語”等詞語的意思,。積累語言,，練習表達。

運用聯(lián)系上下文的方法理解重點詞句,，運用此法理解課文內(nèi)容,，提高閱讀能力，學會閱讀方法,。

讀課文,，能在教師的指導下去體會思想感情，感受金吉婭的善良,、仁愛,、同情和體貼等美好品質，受到美好情感的熏陶和感染,。

通過媽媽感情的變化,，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質,。

理解課文的最后一段話,。

（一）板書課題，指讀,。關注多音字和生字,。

（二）打開書找到認字表，同位之間互相檢查,，有讀不準的就互相幫一幫,。

（三）教師檢查生字讀音。重點檢查和指導下列幾個字,。

“援”——援還可以怎么組詞,？課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎,？（根據(jù)學生的回答,，板畫給予樹）。

“糖”——這個字不太好寫,，怎么能寫好這個字,？誰來當小老師提醒大家。（左窄右寬,，橫多距離要相等）教師示范,，學生自己練習。

設計評析,。

本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙,。此環(huán)節(jié)中,，力求重點關注難讀的字詞，引導學生讀準讀好,。如,，對“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來“援助中心”,，自然而然地對該詞進行了處理,，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙,。

在指導寫字時,，不是平均用力，教師抓住一個難寫的“糖”字,，進行了重點指導,。通過關注它的字形、比例,、間架結構等,，對橫多的字的書寫進行了重點提示。在學習其它字詞時,，注意引導學生互相幫助,、互相提醒。真正做到了從學生的學情出發(fā),，又面向全體學生,，通過學生互相提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學生的主體性,、落實了學生的主體地位,。

（學生找出多個人物，特別注意找出印象最深的幾個人物）,。

（二）金吉亞做了什么事給你留下的印象這么深？

設計評析,。

一是在檢查學生準確讀準字詞的基礎上,，看是否準確地讀準了內(nèi)容。

二是從整體上感知課文內(nèi)容,，了解文章寫的主要人物,。讓學生對人物從整體上有一個初步的感知。符合閱讀教學從整體到部分再到整體的規(guī)律,。

三是引導學生提出疑問,。富勒認為“不問一個為什么，什么也學不到,?！睈垡蛩固挂舱f,，“提出一個問題比解決一個問題更重要?！贝颂幹卦谝龑W生思考,、學習質疑，因為問題才是思維的開始,，提出不懂的問題,，利于學生帶著問題深入讀書、思考,，也便于教師以學定教,、順學而導。

（一）精讀第三自然段,。

讓我們走進課文,，走進金吉亞的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧,，誰來讀讀第三自然段,，其他同學劃出描寫金吉亞的句子。

指名讀讀劃出的句子,。

理解關鍵詞句：知道什么是“沉默不語”嗎,？自己表演表演。（學生表演）,。

師：那我明白了,，文中的金吉亞沉默不語，就是什么也不說,，什么也不想,，我理解的對吧。（預設：學生一定是否定的,。）,。

那沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢？來,，孩子們,，自由讀讀1—3自然段，想一想,。

（1）透過“沉默不語”我們體會到了金吉亞的內(nèi)心,，帶著你的體會，誰再來讀讀這句話,。

（2）如果和哥哥姐姐的興高采烈對比著讀,，就更能讀出金吉亞沉默不語時的心情。誰愿意讀一讀,。

（3）哥哥姐姐興高采烈那會是什么樣呀,，那金吉亞沉默不語呢,，一邊想象，一邊讀,，誰再試試,。

教師小結。

設計評析,。

本環(huán)節(jié)的設計流程是：找出詞語—通過表演,，理解詞語—透過詞語想象人物內(nèi)心——體會人物情感——對比朗讀，讀出情感,。

本環(huán)節(jié)的最大亮點是：透過一個“沉默不語”,，運用有效的學習策略，如,，動作表演,、比較、透過詞語想象內(nèi)心,、聯(lián)系上下文,、感情朗讀等策略，引導學生理解了“沉默不語”一詞,，同時深入文本,，很好地體會出了金吉亞的美好品質。實現(xiàn)了《課標》所指出的“理解詞語,，體會詞語在表情達意方面的作用,。”的閱讀目標,。

（二）精讀第四自然段,。

學生質疑。預計：“為什么給小女孩買的是洋娃娃,，而給家人買的卻是棒棒糖？”

請大家默讀第四自然段,，看看能不能解答這個問題？可以劃出相關的句子,。

金吉亞,，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話,。

創(chuàng)境,，進行角色體驗說話,。

多么善良的孩子呀，帶著你的體會,，再來讀讀這段話。

設計評析,。

此環(huán)節(jié)重點抓住了“什么都沒有”，通過出示兩個句子一個帶有“什么都”,，另一個不帶,，進行比較。在比較中先引導學生深入體會小女孩的貧窮,、可憐等,，接著運用有效的體驗式教學策略,，引導學生進行角色換位體驗：把學生當成金吉亞讓其入境動情、深入體驗,，通過引導學生切身體驗,，深入文本，體會出金吉亞是一個善良,、體貼,、可愛的孩子。在切身體驗中受到了美好情感的熏陶,，真正讓學生在角色體驗中與作者產(chǎn)生了共嗚,，進行了心靈的對話，讀出了小女孩的美好品質,。

是啊，作為媽媽的我,，我會（范讀最后一段）。

作為哥哥,、姐姐的你，（指讀最后一段）,。

還有我們，我們每一個人,，都感動著，一起讀,。

讓我們記住金吉亞，記住金吉亞給予我們的這一切,，一起來背誦，背不過的可以看著屏幕,。

（二）同學們，8歲的金吉亞如此的善良,、仁愛、同情和體貼,，深深地感動著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時幸福的笑臉,，那一刻她會對金吉亞說些什么呢,？生交流,。

作業(yè)：課后請同學們寫一寫,。

棒棒糖（圖）善良仁愛,。

給予樹（簡筆畫）金吉亞同情體貼,。

洋娃娃（圖）……,。

給予樹教學設計一等獎篇五

《給予樹》是小學三年級上冊第八單元的一篇課文。單元設計的主題是“愛”,。本課透過八歲的小女孩金吉婭給家人買了便宜的棒棒糖，卻給陌生的小女孩買了貴重的洋娃娃的故事,，表現(xiàn)了金吉婭高尚的品質-------善良,、同情、仁愛,、體貼,。教材透過這篇文章想對學生傳遞的是一種愛，一種對于需要幫忙的人付出的愛心,，期望透過本課的學習使學生認識到“只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更完美,。”

1,、認讀識記課后的會認字和生字。重點會寫左右結構的“糖,、?！保瑐€性是“?！弊值钠?。

2,、學會默讀課文，快速自由讀課文,。

3,、理解課文出現(xiàn)的陌生詞語“給予”“援助中心”,；能夠聯(lián)系上下文理解重點詞“沉默不語”“什么都沒有”的含義，以及在重點句子中的作用,。

4、透過重點句子的理解朗讀,，體會課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良,、同情,、仁愛、體貼”,，明白這就是愛，一種最高尚的品質,。

5、引導學生學習金吉婭,，做一個有愛心的孩子。

1,、寫字做到工整、規(guī)范,、整潔,。

2、能夠聯(lián)系上下文理解重點詞“沉默不語”“什么都沒有”的含義,，以及在重點句子中的作用。

3,、透過重點句子的理解朗讀，體會課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良,、同情、仁愛,、體貼”,，明白這就是愛,，一種最高尚的品質,。

教師

學生

（一）導入

1、課件出示“圣誕樹”

3,、板書----給予樹

4,、這是一棵送出愛心的圣誕樹,，大家猜猜看“給予”是什么意思,？

個別讀課題

齊讀課題

回答“給予”的意思：送出,，送給,。

透過反復讀課題，強調多音字“給”和生字“予”的讀音,。

明確“給予”在本課的意思就是送給別人幫忙，送出一份愛心,。

（二）檢查預習，識記生字

2,、老師要考考大家了,，分別出示“給予,、圣誕樹,、援助中心,、棒棒糖,、寬裕”等詞語

1,、打開課本125頁,，同位之間互相檢查生字讀音，還有不認識的互相提醒,。

2、個別讀,、齊讀生字詞

3、練習書寫“糖,、裕”,，做到規(guī)范、正確,、整潔,。

1,、檢查預習狀況,，正確讀準生字詞的讀音,。

2,、明確“援助中心”的意思,，為后面的理解課文掃除障礙,。

（三）初讀課文

1,、出示初讀要求,。

2、引導體會重點句子“孩子們熱烈的討論這個話題,，互相試探對方的心意，期望送出最誠摯的祝福,，收到最甜蜜的笑容,?！?/p>

3,、指導討論課文的主要資料,。

4,、關于金吉婭的做法,，我們能夠提出什么問題,？

1,、自由讀課文,，思考問題,。

2,、討論問題，總結出課文的主要資料,。

3,、金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃,，卻只給家人買了棒棒糖,？

1、強調讀書時要做到邊讀邊想,，這是讀書的好習慣,。

2、學習總結主要資料的方法,。

3、學會質疑,，提出有價值的問題,。

（四）精講課文,，理解課文重點句子

1,、走進課文,，走進金吉婭的內(nèi)心世界。先來看看買完禮物回家路上的金吉婭,。（引出重點句子：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語,。）

2、指導討論沉默不語的金吉婭在想什么,？強調對家人的細心的關愛，就是“體貼”,。

3、金吉婭那么體貼家人,，到底為什么這樣做呢？（引出重點句子：但是媽媽,，我們有這么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有,。）

4,、、多么可憐的小女孩??！讓我們跟隨金吉婭來到商場,，我們看到了美麗的給予樹,，金吉婭被樹上的心愿卡吸引了,。（出示小女孩心愿卡,。）

（五）感情升華

2,、示范讀最后一段。

1,、填空練習：我（）極了，緊緊地擁抱著金吉婭,。

2、多種形式練習讀最后一段,，試著背誦。

明白課文中媽媽的情緒變化,。

理解文章的中心：善良,、仁愛,、同情、體貼就是愛,，是一種高尚的品質。

（六）鞏固

1,、同學們,，讓我們記住金吉婭的善良,、仁愛,、同情和體貼,。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時幸福的笑臉,，那一刻她會對金吉婭說什么,？課后請同學們寫一寫。

2,、記住這一課出現(xiàn)的三個詞語的意思,。

3、讓我們大聲朗讀一句話來結束這堂課,。

1、討論小女孩說什么,。

2,、抄寫記憶詞語的意思,。

3、一齊朗讀：只要人人獻出一點愛,，世界就會變得更完美,。

鞏固記憶，進一步升華只要人人獻出一點愛,，世界就會變得更完美。

《給予樹》是小學三年級上冊第八單元的一篇課文,。單元設計的主題是“愛”。本課透過八歲的小女孩金吉婭給家人買了便宜的棒棒糖,，卻給陌生的小女孩買了貴重的洋娃娃的故事，表現(xiàn)了金吉婭高尚的品質-------善良,、同情、仁愛,、體貼。教材透過這篇文章想對學生傳遞的是一種愛,，一種對于需要幫忙的人付出的愛心，期望透過本課的學習使學生認識到“只要人人都獻出一點愛,，世界將會變得更完美?！?/p>

新課標對三年級的要求是會逐步學會獨立識字,，學會默讀，有感情的朗讀,，會聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思和重點詞語在句子中的作用,。閱讀理解中引導學生透過對重點句子的理解體會文章的思想感情。

備課時,，我認真讀課文，結合新課標對三年級的要求,，確定了以下幾個教學目標。

1,、認讀識記課后的會認字和生字,。重點會寫左右結構的“糖,、?！?，個性是“?！弊值钠?。

2、學會默讀課文,，快速自由讀課文,。

3,、理解課文出現(xiàn)的陌生詞語“給予”“援助中心”；能夠聯(lián)系上下文理解重點詞“沉默不語”“什么都沒有”的含義,，以及在重點句子中的作用,。

4,、透過重點句子的理解朗讀,，體會課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情,、仁愛,、體貼”，明白這就是愛,，一種最高尚的品質。

5,、引導學生學習金吉婭，做一個有愛心的孩子,。

教學重點是：能夠聯(lián)系上下文理解重點詞“沉默不語”“什么都沒有”的含義，以及在重點句子中的作用,。透過重點句子的理解朗讀，體會課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良,、同情,、仁愛,、體貼”,，明白這就是愛,，一種最高尚的品質。

關于這節(jié)課的教學思路,，我講兩點：

1,、圍繞一條主線展開教學,。

如同做一件事情，有了目標就能夠根據(jù)目標確定最適合自己的路線和行走方式,。要到達這一課的這些目標,，有許多行走路線，也都有不同的行走方式,。我們能夠媽媽的情緒為主線，透過媽媽為什么擔心,，為什么生氣,，為什么激動的理解來體會愛,；能夠從題目入手提出問題,，以這是一棵怎樣的樹為主線,，引導學生理解這是一棵送愛心的樹，是一棵幫忙小女孩如愿以償?shù)臉?，是一棵充滿著善良、同情,、仁愛、體貼的樹,；也能夠以“金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，卻給家人買棒棒糖,？”這個問題展開，透過重點句子去體會金吉婭的內(nèi)心世界,，感受她傳遞給我們的愛。

2,、循序漸進，掃清障礙

這節(jié)課的教學,，我的教學設計選取的是第三種路線,。我力求按照循序漸進的原則,，在每一個環(huán)節(jié)都幫忙學生解決一點到達最終目標的障礙,，或者說為順利到達最終的目標做一點鋪墊。

如：導入環(huán)節(jié),，強調多音字“給”，生字“予”,，引導學生理解“給予”的意思，滲透這是一棵送出愛心的圣誕樹,。這樣在學習一開始學生也明白自己的前進方向，明白這節(jié)課要學什么,。

識記生字環(huán)節(jié)，教給學生預習生字的方法,。同時引導學生明白“寬裕、援助中心”等詞語的意思,。這樣學到第四自然段就能夠專心去理解重點句子，而不是句子詞語混在一齊,，影響了對文章感情的體會,。

初讀課文環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生邊讀邊想的好習慣,，教給學生總結主要資料的好方法。很自然的提出重點問題：“金吉婭為什么買洋娃娃給小女孩,，卻給家人買了棒棒糖”

前面的三個環(huán)節(jié)為本課的重點環(huán)節(jié)的教學奠定了良好的基礎，因此在理解重點句子,，體會文章金吉婭的愛心的過程中學生就能夠在老師的指引下專心的去朗讀,，專心的去體會,，專心的在老師設計的動情的畫面的音樂中感受文章傳遞的主要信息“善良,、仁愛、同情,、體貼”,，專心的走進課文,，身臨其境的感受文章要表達的思想感情。

說的這兩點起點都不是很高,，期望老師們能夠聽得懂,，并能夠學會將這種簡單的方法運用的平時的教學中。更期望老師們能夠對這天的這節(jié)課提出更寶貴的意見或者推薦,，讓我們?nèi)￠L補短,，共同進步。

長江后浪推前浪,，相信在不久的將來必須能夠出現(xiàn)更多更優(yōu)秀的人才。謝謝大家,！

給予樹教學設計一等獎篇六

主備人。

授課人,。

課型。

精讀課,。

備課時間。

上課時間,。

教

學

目

標

1.會認10個生字，會寫12個生字,。正確讀出10個生字組成的詞語，正確地寫出由12個生字組成的詞語,。

2.能讀懂課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的意思。

3.能有感情地朗讀課文,。

4.能從課文的重點語句中學會如何體會,、感受、體驗金吉婭的善良,、仁,、同情和體貼。

重點,。

通過媽媽感情的變化,，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質,，是本文的教學重點,。

難點。

理解課文最后一句話是本文教學難點,。

教?,。

學

程

序

集體備課內(nèi)容,。

個案補充。

一,、品詞入境，對比激疑,。

1.揭題導入：(課件出示圣誕節(jié)的畫面)我們都知道，圣誕節(jié)是西方國家最隆重的節(jié)日,。每當圣誕節(jié)即將來臨，人們都以興奮的心情期待她,?！督o予樹》這個故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕,。

2.品讀第一個詞串：(課件出示詞串，紅色顯示),。

熱烈地討論?誠摯的祝福?甜蜜的笑容?興高采烈。

3.品讀第二個詞串：（課件出示詞串,，灰色顯示)。

擔心?沉默不語?生氣,。

4.質疑：第二個詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合？

二,、讀文悟情，探究釋疑,。

過渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳摹⒊聊徽Z,、生氣”嗎?請打開課本自由朗讀課文,，邊讀邊畫出相關的語句,。

1.?揭秘“擔心”，體會母子間的深情厚意,。

2.揭秘“生氣”，體會母親對孩子嚴中有愛,。

3，揭秘“沉默不語”,，體會金吉婭對陌生人的關愛。

4.品味媽媽的感動及其原由：

(1)師生誦讀最后一段,。

(2)聯(lián)系上下文理解“如愿以償”。

5.呼應設疑,，小結解疑：

三、愛意回蕩,，總結升華,。

1,、圣誕節(jié)是快樂的，紅色是令人振奮的,，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語本身,，還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍,。

2、讓學生通過自己比較感受到這些詞語背后的意思,，從而體會作者用詞的準確,。閱讀的方法蘊含在引導中，學生以后閱讀的時候也會注意追索詞句,，體會詞語背后隱含的意思，讀書會不斷深入,，最終實現(xiàn)自能讀書。

集體備課部分,。

個案補充,。

教

學

程

序

2.給予樹到底應該種在哪里呢?

學生對“給予”的理解是多元的，其中還包含了愿望,、快樂、友誼,、真情等,，起名滿足了學生表達的愿望,。生活中,，人與人的相互給予是無時不在的，那么這樣的一棵“樹”應該深植在每個人的心中,。這樣的設計拉近了文本與生活的距離,。

1、以金吉婭的身份來寫卡片,，給學生一個總結和思考的機會，此時金吉婭會寫些什么?這樣的思考,，有利于學生走進人物的內(nèi)心深處。同時,，又讓學生把學習以后的感受融合進寫的過程中，學生既有一次精神之旅,，同時擁有用自己的語言表達自己思想的機會。

2,、為學生創(chuàng)設了兩個口語交際的情境，以不同的身份來表達,，讓學生在具體的情境中，說出具體的人物應該說出的話,，讓學生明白什么樣的人在什么樣的情境中應該如何表達自己的所見所聞。學生在不斷的角色轉換中,，無形中鍛煉了聽和說的能力。

課堂訓練,。

聯(lián)系上下文理解“如愿以償”。

哥哥,、姐姐知道真相后會對妹妹說些什么?

教

學

反

思

在文中出現(xiàn)了一些看上去簡單，但是寓有深刻含義的詞語,。如“善良”、“仁愛”,，本身有很深的含義,，可以讓學生體會到的是,，“心地純潔的”“同情,、愛護和幫助人的思想感情”就可以了,，不宜作更深的的解釋,。而有的詞語則需要教師引導學生在課文中深入體會,，例如：學生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進一步問學生：“課文中人物都分享了什么呢,？”引導學生理解是分享了禮物,，還分享了快樂，金吉亞還和一個陌生女孩分享愛,。

課文的最后一個自然段是本課的難點,，體會句子的含義時,，我提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良,、仁愛、同情和體貼呢,？”學生對此問題回答的較到位，金吉婭用自己的行動給我們上了一課,，讓我們明白了人與人相處的基本道德準則。

給予樹教學設計一等獎篇七

師：老師給大家?guī)砹艘环每吹膱D畫,，猜猜這是什么節(jié)日的場景,？（示圣誕節(jié)圖）。

師：關于圣誕節(jié)你都了解什么,？（兩人）,。

大家看看這個詞：援助中心伸出援助之手，讓他們把自己的小小心愿寫在圣誕書樹的卡片上,，等待有愛心的人幫助他們,，并給貼滿心愿卡的圣誕樹起了一個好聽的名字,，叫“給予樹”,。今天我們就來學習這篇課文（板書課題）。

二,、學習詞語、感知質疑,。

師：指名讀課題，（相機正音,，標拼音）齊讀課題,。真不簡單,，多音字“給”和生字“予”都讀對了,。

“給予”就是“給”的意思？課文里誰給予誰什么呢,？快來讀讀課文吧,！

師：自由讀課文，讀準字音,，把句子讀通順,，不認識的字多讀幾遍。

師：課文中的詞沒有拼音能讀準嗎,？老師想要考考你們。（出詞）,。

（1）???試著讀一讀。（會的就大聲讀出來）,。

（2）???這些詞語中有那些字的字音需要注意呢？

（3）???老師要找一組同學來開火車,。

（4）???誰來當小老師領讀？

（5）???大家一起來讀一讀,。理解：

“興高采烈”和“沉默不語”這兩個詞語表示的是兩種不同的表現(xiàn)。我們可以對比著記憶,。文中是怎樣描寫的呢？（出示句子）齊讀,。

“如愿以償”是指“愿望得到實現(xiàn)”，文中誰的愿望實現(xiàn)了,？她的愿望是什么,？

師：看來同學們生字掌握不錯,，課文一定讀得也很好。誰想來讀讀課文,？

用上這樣的詞語說一說金吉婭所做的事。（出示句子）,。

（圣誕節(jié)前夕,，金吉婭給-----------------------------給-------------------------------------。）,。

這樣說，就會把話句子說完整了,。這就是這篇文章的主要內(nèi)容啊,！

三、精讀品賞,，導學悟情。

（過渡）師：故事是怎樣發(fā)生的呢,？圣誕節(jié)就要到了，媽媽只為五個孩子攢了一百美元,，所以她只給了每個孩子二十美元，提醒每人至少準備四份禮物,，讓他們分頭去采購。大家的表現(xiàn)如何呢,？誰來讀一讀課文的第3自然段？（指名讀）,。

師：而回家的途中，其他的孩子都興高采烈,。你給我一點暗示,，我讓你摸摸口袋,，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物,。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

師：透過沉默不語,，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心。帶者這樣的體會再來讀讀這句話,。如果我們與哥哥姐姐高興樣子對比一下就能明白她為什么“沉默不語”了,。連起來讀一讀。

師：請同學們和老師一起配合讀讀第四自然段,。請大家來讀金吉婭說的話。

師：體貼的金吉婭和媽媽說明了理由,，卻還在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過啊。

引讀：讓我們再來讀讀這段話（出示：金吉婭說話的聲音很低,，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過?！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了?！笨墒菋寢專覀冇羞@么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有,。）。

師：上課前，我們都說了,，孩子們最想過圣誕節(jié)。他們唱啊,，跳啊,，沉浸在幸?？鞓分?，可這個小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么,？（沒有人關心；沒有人愛,；沒有禮物；沒有圣誕節(jié)的樂趣,。）。

師：多么可憐的小女孩呀,，在金吉婭眼里,，她什么都沒有,。誰再來讀讀這句話？師：多么可憐的小女孩呀,，在圣誕節(jié)的前夕，她一無所有,。孩子們，如果現(xiàn)在你就是金吉婭,，當你走到了這棵掛滿了心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿深深地吸引著你,。你會想什么？（我一定要幫她實現(xiàn)這個愿望,。）,。

師：可是，金吉婭,，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的,。你想清楚了嗎？（想清楚了?。?/p>

師：老師聽出了同學們對小女孩的同情和要幫助她的決心,。帶著這樣的體會,，誰來讀讀這句話,？,。（1人讀）。

從你的朗讀聲中我感受到了金吉婭小女孩的同情和要幫助她的決心,。

師：大家一起讀一讀,。從你們的朗讀中，我感受到了你們那顆善良的透亮的金子一般的心,。

師：是?。《嗝瓷屏嫉暮⒆影,?！我們感受到了她的仁愛,、同情和體貼,。（板書：善良仁愛,、同情,、體貼）,。

師：（渲染）作為媽媽的我曾經(jīng)懷疑過,，曾經(jīng)生氣過,，也曾經(jīng)失望過,。聽了金吉婭的講述我緊緊地擁抱著她,。

師：這時媽媽的心情是什么樣的？她會對金吉婭說些什么,？

你是金吉婭的哥哥,，你會說什么,？你是金吉婭的姐姐,，你又會說什么,？（3人說）,。

（出示：我???????極了，緊緊地擁抱著金吉婭,，說：-----------------------,。）,。

師：所以,，此時此刻，作為金吉婭的家人（引讀：我緊緊地擁抱著金吉婭~~~以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。）?/p>

師：聽,，圣誕的鐘聲敲響了！八歲的金吉婭,，她的善良,、仁愛、同情和體貼,，深深地打動著我們,。可以想象到收到洋娃娃時小女孩的幸福笑臉,。那她又會對金吉婭說些什么呢？（這么多謝謝,，心中充滿了感激）。

師總結：金吉婭,謝謝你,，謝謝你的愛，謝謝你的給予,，你不僅給予了小女孩同情,、希望、快樂和幸福,，還給予了我們善良,、仁愛,、體貼和榜樣。我們都要向你學習---擁有一顆博愛的心,。

師：最后老師想送給大家一段話,，引讀,。

給予樹教學設計一等獎篇八

1、了解圣誕節(jié)的意義,，幫助理解課文內(nèi)容和體會金吉婭在特殊的節(jié)日里的`“特殊”的行動。

2,、感悟“給予”,，體會金吉婭的善良,，仁愛,，同情和體貼,，感受富有愛心給人們帶來的快樂,，激發(fā)學生的愛心。

1,、通過媽媽的感情變化,，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質,。

2,、理解課文最會一段話。

多媒體課件,，生字卡片,、心愿卡片。

第二課時,。

一,、歌曲導入。

1,、播放《新年好》的歌曲，提問：

a.孩子們你們聽完了這首歌后,，能用什么詞來形容你此時的心情呢？

b.最想過的節(jié)日是那個節(jié)日,？（春節(jié)）。

c.你們喜歡春節(jié)嗎,？為什么？（預設;穿新衣服,、放鞭炮,、貼對聯(lián),、收壓歲錢,、給長輩、鄰居,、好朋友們拜年,。）,。

d.孩子們我們中國最快樂的節(jié)日是春節(jié)，那么西方國家小朋友們最喜歡過的是什么節(jié)日呢,？（圣誕節(jié)）,。

2、介紹援助中心,，了解給予樹。(畫給予樹,，并在上面粘貼寫有心愿的卡片）。

二,、復習鞏固生字詞,。

1,、點同學認讀生字卡片,，并且能帶讀,，表現(xiàn)好的同學給予獎勵,。

2,、概括課文主要內(nèi)容。（時間,、地點,、人物,、什么事,？）,。

3、自由讀課文,，誰給你的印象最深,？為什么,？（過渡到對課文的學習,，板書：金吉婭——棒棒糖(親人);——洋娃娃（陌生小女孩）,。

三,、走進文本,，體會金吉婭內(nèi)心世界。

1,、找出寫金吉婭賣完禮物后回家的段落,，讀一讀并把描寫金吉婭的句子劃線?！昂⒆觽兣d高采烈,，你給我一點兒暗示,，我讓你摸摸口袋,，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語,。”（出示課件）,。

a.“沉默不語”是什么意思,？同學們做一下動作，想一,。

想金吉婭什么都沒說,，什么也沒有想嗎？她此時想的是什么,？（結合課文一至三自然段思考).

b,、為什么金吉婭沉默不語,？（因為她只買了最便宜的棒棒糖。）,。

c,、媽媽為什么看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣,？（出示課件）。

d,、金吉婭辜負了媽媽，不是個好孩子，你們同意嗎,？（找多位同學讀出原因,，并出示課件）,。

e,、金吉婭現(xiàn)在的心情怎樣,？（內(nèi)疚,、難過）,。

f、讀出金吉婭的心情,。（找4-5為學生讀,。）,。

2、自由讀第四自然段,，想一想金吉婭為什么要買洋娃娃給陌生的小女孩？“可是媽媽,，我們已經(jīng)可以得到很多禮物了,，可那個小女孩卻什么都沒有,。”

a,、“什么都”能不能去掉,，為什么？

b,、你從這一句中體會到了什么,？（小女孩很可憐）。

c,、指導讀這個句子,。

d,、師：此時此刻你們就是金吉婭，讓我們一起走進商場,，走到給予樹前,，拿起一張卡片讀一讀。（點一名同學上講臺,，拿下黑板上給予樹上的一個心愿卡片,，讀一讀。）（播放背景音樂,，渲染氣氛）,。

e、金吉婭,，讀完卡片之后,，你想做些什么呢？

f,、.從金吉婭的做法里,，你體會到了什么,？（善良、仁愛,、同情,、體貼……）。

3,、學習最后一自然段,。

師：當母親聽完金吉婭的話后，母親的心情又是怎樣呢,？

a,、課件出示：我（）極了,，緊緊抱住金吉婭,。

b,、創(chuàng)設情境,，指導學生讀最后一段,。

四,、拓展與延伸,，升華情感。

1,、升華給予樹的形象,。在你的心目中,，你認為只是一棵樹？

2,、在我們生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人,，當你看到或聽到他們的情況，你愿意將自己的愛心獻給他們嗎,？（出示圖片）。

3,、這樣一顆美麗的給予樹,，應該把它種在哪里,？（種在每個人的心里）,。

4,、只要我們每個人心中都有一顆給予樹,，那么我們的世界就一定會充滿——善良,、仁愛,、同情,、體貼友誼??（出示課件）。

五．課外作業(yè),。

1.課外閱讀一些有關幫助別人的作文,。

2.替陌生女孩給金吉婭說幾句感謝的話,。

在《給予樹》這節(jié)課的課堂教學中，我扣住了“愛”這條情感線,，讓學生在,。

讀書感悟的過程中,，感受金姬婭的“愛”。本節(jié)課主要有以下三點體會：

一,、走進人物內(nèi)心。

《給予樹》教學中,，讓同學們走進文本感受金吉婭的內(nèi)心世界,。直接讓學生品讀金吉婭買完禮物回家后的部分,?！俺聊徽Z”的金吉婭在想些什么,，結合一至三自然段,。對比哥哥姐姐“興高采烈”的表情,，體會金吉婭深深地自責,、難過的心情,。從而感悟出金吉婭是一個體貼,、懂事的女孩子,。

二、感悟“給予”

本課的教學重點是體會金吉婭的愛心和善良的品質,。我設計了在背景音樂下讓學生扮演金吉婭來到商場,，看到給予樹上的心愿卡片后會想些什么,，做些什么的環(huán)節(jié),。這種親身實踐,，感同身受，更能激發(fā)學生的同情心理,，從而達到讀懂人物的目的,。理解金吉婭的善良,、仁愛、同情與體貼,。

三,、延伸升華。

語文教學就要體現(xiàn)“聽,，說,，讀,，寫”的訓練,。本節(jié)課，在學習課文后,，我還讓學生進行一個小練筆，讓同學們替小女孩給金吉婭寫封感謝信,。通過小練筆，激發(fā)和陶冶學生的情感,，對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感,。

給予樹教學設計一等獎篇九

《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,，本單元的訓練重點是體會人物的思想感情,。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,，金吉婭用給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給一個素不相識的需要幫助的小女孩,，贊揚了她的善良和富有同情心,，并從中受到感染和熏陶。

三年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,。本文故事情節(jié)簡單，學生較易讀懂,。關鍵是閱讀故事的同時,，仔細品讀金吉婭對媽媽說的話，體會她豐富的內(nèi)心情感,，從而喚醒學生心中沉睡的愛,。教學設計是以金吉婭的內(nèi)心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句,，領悟文字背后的聲音，在誦讀中,、體悟中及拓展中體會濃濃的愛意。

1,、會認10個生字,，正確讀寫“給予、擔心,、寬裕,、興高采烈,、猜測、仁愛,、同情,、體貼”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感變化,。

3,、抓住重點詞句理解課文，讀中悟情,，體會金吉婭的善良和富有同情心,，并從中受到感染和熏陶,。

4、培養(yǎng)關愛他人的感情,。

揣摩重點詞句,，通過媽媽的感情變化,，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質。理解課文最后一段,。

1,、以單元主題引入：

29課《掌聲》告訴我們：愛是掌聲,，它能改變一個殘疾女孩的命運,。30課《一次成功的實驗》告訴我們：愛是教育家的“逃生”實驗中互相謙讓獲得成功,。31課《給予樹》告訴我們愛又是什么呢,？讓我們用心地去體會在這愛意濃濃的日子里讓我們感動的故事。

板書課題,，正音,。（指導“予”字的書寫）,。

3,、師生合作讀文,。

4,、檢查讀書情況，解決生字詞語,，讀通難讀的句子。

（1）重點指導的詞語：

擔心寬裕分享給予樹金吉婭陌生如愿以償,。

（2）重點解決的句子：

在圣誕節(jié)來臨時,，（）看到（）上的卡片，就用給大家買禮物的錢,，給一個（）的小女孩買了一個洋娃娃,，讓她終于（）的事。

這就是課文的主要內(nèi)容,。抓住文章的重點詞語連詞成句就是概括課文內(nèi)容的一種很好的方法。

走進小女孩的內(nèi)心：

1,、小女孩終于如愿以償了,，她的愿望是什么？課文中沒有直接告訴我們,，但她的愿望就藏在金吉婭說的話中，讓我們靜靜地默讀第四自然段,，把它畫下來。

2,、理解“援助中心”。

3,、小女孩的愿望是什么？誰來讀一讀,？小女孩一直盼望，什么是一直盼望呢,？從清晨到夢中，小女孩每時每刻都盼望著：

每當夜深人靜的時候,，小女孩就想-------,；把小女孩的想法讀出來,；

每當孤單寂寞的時候,，小女孩就想-------,；把小女孩的盼望之情讀出來；

每當開心快樂的時候,，小女孩就想-------；我們一起讀出小女孩的心愿,。

走進金吉婭的內(nèi)心：

4,、小女孩的愿望深深地打動了金吉婭，此時此刻的金吉婭,，在想什么？

老師把“什么都”去掉,誰來讀一讀,？“什么都”去掉行嗎？為什么,？

隨機指導朗讀。

5,、想到這，金吉婭是怎樣做的,？誰來讀？

6,、看到了心愿卡，想到小女孩的可憐,，金吉婭就做了這件事，讓小女孩如愿以償了,。下面讓我們再把事情的經(jīng)過完整地讀一遍。這回咱們變一變,，老師引讀，同學們接讀：

7,、金吉婭放棄了給家人買一份好的圣誕禮物，卻給一個素不相識的小女孩買了漂亮的洋娃娃,。金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃，還是什么,？愛是人類最美的語言,，愛讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心,，是善良,、同情,、體貼。（板書）,。

走進金吉婭的兄弟姐妹：

8、小女孩終于如愿以償了,，可是金吉婭怎樣面對兄弟姐妹的,？自由讀第三自然段,，畫出描寫金吉婭的句子。

9,、沉默不語的金吉婭想些什么？相機指導朗讀,。

10、金吉婭是不是不關心她的兄弟姐妹,？金吉婭給予兄弟姐妹的是什么？僅僅是棒棒糖,？這是什么樣的愛,？（這份真摯的愛就是手足之愛,。）。

走進媽媽的內(nèi)心：

1,、作為媽媽的我，曾經(jīng)擔心孩子們買不到很好的禮物,，看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣，不知她做了什么,？可是聽了金吉婭的講述,，我緊緊地擁抱著金吉婭,，當我擁抱著金吉婭的時候，我是一個什么心情,？大家猜一猜？那么哥哥姐姐聽到事情真相時,，又是什么樣的心情？（角色轉換,，感受愛的美好）。

句式訓練：（作為讀者的我）極了,，緊緊地擁抱著金吉婭,。

2,、我們被金吉婭地言行感動了,，讓我們飽含深情地讀最后一段：

3、在圣誕節(jié)前,，孩子們互相贈送禮物,，這是一種給予,，體現(xiàn)的是手足之愛；媽媽攢了一百美元送給孩子買禮物,，這也是一種給予，這是怎樣的愛,？（母子之愛）金吉婭給小女孩買洋娃娃這更是一種——（給予），金給陌生人的愛,，體現(xiàn)的是什么愛,？（無私的愛）正是因為我們心中有愛，我們才能讀懂了母子之愛,，感受到手足之愛，才能深深地體會到無私的愛,。正是這么多的愛凝聚在這棵特殊的樹上，我們才稱之為——（給予樹）,。這棵給予樹，在這一家人心中搭成了一座愛的橋梁,，讓我們把愛融入話語中，再讀這段話,。

2、小女孩僅僅只是感謝嗎,？愛是會傳遞的，小女孩還會怎么說？

3,、愛是奉獻，愛是給予,，讓我們?nèi)?chuàng)造愛，去傳遞愛,，讓這棵給予樹開滿的愛的碩果,。

給予樹教學設計一等獎篇十

設計理念：

1.動人心者莫先乎情,。從學生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預測學情，遷移情感,，使讀者走進文本,，體會主人公的善良。

2.學習是一個主動習得的過程,，引導學生自主學習，讓學習成為發(fā)現(xiàn)之旅,，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠,，嘗試表達情感。

教材分析,。

《給予樹》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課,。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃,，也給予了她同情與愛,。本文的語言平實，但它很真,，真實,，真誠,。通過本文的學習，激發(fā)學生的情感,，熏染學生的審美,。

學情分析,。

三年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜,，但不太懂得去愛別人,。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受,，被模仿,，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛,。

教學目標：

1．會認10個，會寫12個生字,。正確讀寫“給予,、試探,、心意,、祝福,、仁愛,、同情,、體貼”等詞語,。

2．學生自主學習，體會人物內(nèi)心,；合作探究,，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛,。

3．體會到金吉亞的善良和富有同情心,，培養(yǎng)關愛他人的感情,。

教學重點：通過媽媽感情的變化，體會金吉亞善良,、富有同情心的美好品質,。

教學難點：理解課文的最后一段話,。

一、課前預習,，自主學習,。

1．布置學生了解圣誕節(jié),，搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片。

2．自讀課文,，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認真讀一讀,，并抄寫下來,。

3．通過這節(jié)課的學習,，你想了解些什么,？

二、交流資料,，激情導入,。

1．一邊播放圣誕節(jié)的音樂,，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片,。

2．上節(jié)課已經(jīng)布置大家預習了，這節(jié)課我們來交流一下自己讀書的感受,。

三、匯報感受,，初知文意。

1.學生說出自己所喜歡的詞語,，提出不理解的詞句,。教師相機板書。

2.交流識記生字,、新詞的方法。

3．用小游戲的形式來檢查學生的生字,、新詞掌握情況。

4．學生按要求充分讀課文,。

四、課后練習,鞏固新知有感情朗讀課文,，抄寫本課生字、新詞,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

給予樹教學設計一等獎篇十一

教學目標：

1．學習本課生字,，會讀帶生字的詞語

2．學習聯(lián)系課文理解重點詞句的方法,，并能運用此法理解課文內(nèi)容。

3．讀課文,，能在教師的指導下-體會思想感情，感受金吉婭的善良,、仁愛、同情和體貼等,，受到美好情感的熏陶和感染。

4．積累語言,，練習寫話。

教學難點：聯(lián)系課文理解重點詞句的方法,，并能運用此法理解課文內(nèi)容。

教學過程：

一,、談話導入課題

同學們，準備好了嗎,？讓我們一起來上課吧。請同學們看大屏幕,，這個詞語怎么讀,？（生讀）大家讀得非常正確,，“給”字是個多音字,，它的另一個音讀給,，在這個詞中讀給予,?！敖o予”是什么意思,？（給別人幫助）

同學們,，在生活中、在大自然中,，我們見過許許多多的樹,，可是你們見過給予樹嗎,？（板書樹）這節(jié)課，讓我們一起走進31課，去認識一棵給予樹(畫樹),，請大家齊讀課題?？吹秸n題,，你想知道什么呢,？（真是一群愛思考的好孩子）,。給予樹是一棵怎樣的樹呢,？ 請同學們快速的閱讀課文,，從文中找出描寫給予樹的一句話,。開始找吧,，看誰的眼睛最靈,。

誰找到了這句話，請讀給大家聽,。（生讀）

就是這就一句話描述了援助中心的給予樹,。但是讀了這句話你明白什么是給予樹了嗎,？要想了解給予樹，我們必須先了解援助中心,，看大屏幕解釋援助中心和給予樹,。

說到這里,，我們就不能不提到圣誕節(jié)，你們對圣誕節(jié)有哪些了解,？（生交流）你了解的非常清楚，12月25日是西方國家最美好的日子,，圣誕節(jié)是西方國家最盛大的節(jié)日,，看大屏幕了解一下圣誕節(jié),。

二,、初讀課文，整體感知

想知道在西方國家最美好的節(jié)日里發(fā)生了什么事呢,？請同學們帶著這個問題再次自由快速讀課文，還要做到劃出生字新詞,，讀準字音、開始讀吧,。

1、自由讀課文

溫馨小提示

a.把課文讀正確,，讀通順，特別注意讀準生字的讀音,。

b.讀后思考：課文寫了一件什么事。

2,、檢查詞語

首先我們來檢查詞語朗讀的情況,。（出示詞語生讀個人讀,、齊讀）從你讀詞語的過程中,，我們聽出了問題,。

出示詞語：生自讀---同桌互讀——生讀----齊讀

3,、課文主要內(nèi)容 （出示填空）我們初讀了課文，誰能試著說說課文的主要內(nèi)容呢,？這篇課文的主人公是小女孩兒（ ）,。在圣誕節(jié)前夕,，媽媽給了二十美元，讓孩子們（ ）,，金吉婭卻給一個陌生的小女孩兒（ ）,，從她身上我們學到了（ ） （ ） （ ） （ ）,，知道了在別人需要幫助時要（ ）。

這么短的時間里你就能了解課文的主要內(nèi)容,，真得很棒,，誰能流利的再說一遍,。

三,、研讀課文

這是個真實的故事，金吉婭媽媽講述了發(fā)生在自己女兒身上的故事,。在這個故事中,，媽媽的情緒發(fā)生了明顯的變化，請同學們仔細地讀讀課文,，看看媽媽的情緒發(fā)生了怎樣的變化,，想一想媽媽的情緒為什么會有這樣的變化。學生自由讀課文后交流,。

一開始媽媽的情緒是怎樣的？,。

一開始媽媽的情緒是擔心、接著是生氣,，可是激動在課文中沒有出現(xiàn)，你是從哪知道的呢（生讀）從緊緊的擁抱著金吉婭，（真是個會讀書的好孩子,。就是媽媽的情緒變化（課件）

2、集體交流

可是后來媽媽為什么生氣了,？（生讀第二段））這就是媽媽生氣的原因，回家的路上,，孩子們都興高采烈，只有金吉婭怎么樣呢,？只有金吉婭沉默不語,，引起了媽媽的懷疑,，媽媽看到了什么？20美元和50美分相比,，相差太遠，50美分一大把的棒棒糖，卻也只賣了一些,，媽媽看到這些，在想什么,？是呀，我辛辛苦苦攢的20美元她到底買了什么,？媽媽想到金吉婭對自己的親人不夠真誠,。沒有用自己誠摯的愛心給大家買禮物。媽媽就生氣了,。

后來媽媽又因何而激動呢,？最后一段,，再讀最后一段，看能不能用上因為……所以……說說媽媽激動的原因,。（生說）讓我們一起讀最后一段,，一起感受媽媽的那份激動,。

3、金吉婭拿著20美元到底做了什么,，讓媽媽有這么明顯的情緒發(fā)生了的變化，請同學們仔細讀課文第四段。讀讀金吉婭對媽媽說得那段話,，從里面找到答案,。（生自讀）

請一位同學讀讀金吉婭對媽媽說得這段話（一生讀）,。

這張卡片上小女孩是怎樣一直盼望的呢？(課件)自己說一說,、同桌說一說。

這個小女孩是怎樣一直盼望的呢,？（同桌,、小組交流、集體交流） 總之,，無時無刻小女孩都想有個洋娃娃,。這就要一直盼望,。金吉婭看到了小女孩的心愿,，她想到些什么呢？（課件）看看這個練習,，試著填一填。

（金吉婭看到了小女孩的迫切的愿望,，她會怎么想,？個人說、一生說,、集體說，首先想到給小女孩買洋娃娃,，可是她有想到媽媽攢錢不容易）

這個小女孩沒有什么呢？想像一下（課件）我們有什么可是小女孩兒沒有……多么可憐的小女孩呀,！

于是，金吉婭決定給小女孩買洋娃娃,。

多么善良的金吉婭呀,！你能像老師這樣用一個感嘆句說說金吉婭都有哪些品質呢,？是呀，多么善良的孩子,，多么有同情心的孩子，多么懂事的孩子,。（板書在這棵圣誕樹上結滿了金吉婭的 善良、仁愛,、同情和體貼,。（板書）

于是金吉婭取下卡,，買了穿裙子的洋娃娃，送到了禮品去,。

金吉婭不僅給家人買了圣誕禮物棒棒糖,，還把同情和愛心送給了誰？陌生女孩,，買了洋娃娃，讓她的愿望得以實現(xiàn),，她是個善良,、仁愛、同情和體貼的孩子,，金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮的禮物的機會,，然而，她卻得到了什么,？她得到了媽媽的擁抱和小女孩如愿以善的笑臉，所以說給予不僅僅是放棄,，也不僅僅是得到,，給予更是善良、仁愛,、同情和體貼,，這樣一棵給予樹,，這樣一棵善良,、仁愛,、同情和體貼樹,，我們應該把他種在哪里呢,？（板書）這樣的一棵給予樹應該種在我們的心里,。

5,、體會人物品質

讓回顧全文,，再來把金吉婭的表現(xiàn)都匯集在一起,，重新認識金吉婭,，是個怎樣的女孩（出示課件）

先開口,，本來想送給哥哥姐姐禮物；

金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹上的卡片,；

她取下卡片,，買了洋娃娃,；

只夠買棒棒是她買了棒棒糖,；

哥哥姐姐與小女孩兒相比，小女孩更需要禮物,；

她把事情的經(jīng)過全部告訴了媽媽

四、升華感情

回顧全文,，整篇課文無不透著愛的情誼，你能從課文再找出找出誰給予誰什么嗎,？

媽媽,、哥哥姐姐,，對陌生人的愛、還有母-子之愛,、手足之愛,。

整篇課文中除了金吉婭對小女孩無私的愛,，還有母-子之愛、手足之愛,，金吉婭的舉動不僅源于她的善良,，還源于她的家庭的成長環(huán)境有很大的關系,。

有一天，在援助中心的精心安排下,，金吉婭的一家與小女孩在圣誕樹下見面了,，他們會說些什么呢,？請選其中一個角色，跟誰說什么,，把你的同桌當作訴說的對象說一說。你想代表誰說什么,。生自由練習，交流,。（你說的真棒，還用到了我們剛剛學過的詞語）張老師想代表援助中心的工作人員對你們說（出示課件）

有了你們的愛,，才使這個普通的給予樹才變成了一顆愛心樹,，有

了像金吉婭這樣的人獻出善良,、仁愛同情和愛心,，我們心中的給予樹才能長青,、常綠,，越來越茂盛。就讓這課給予樹永遠種在同學們心中,。

最后送給大家：贈人玫瑰,，手有余香,。同學們讓我們在一首優(yōu)美的歌曲中結束我們的這堂課,，同學們下課,。

給予樹教學設計（第2課時）

西新小學 季陳花

一、 復習導入

1,、這節(jié)課,，我們將再一次走進《給予樹》的故事，用心去感受我們?nèi)伺c人之間的一份最可貴的真情與感動,。

2,、首先我們來回顧一下生字,。出示生字,，認讀,。

二,、感受愿望

1,、小女孩有個什么愿望呢？我們打開她的心愿卡看一看,。

2、出示：我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃,。 讀一讀，在這份心愿卡里,，你聽出了什么,？哦,，你聽出了一顆期盼以久的心,，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情,。

三,、感悟“陌生”

1,、金吉婭是誰呀,？她的好朋友嗎？不是,，你是從課文哪個詞語知道的,？板書：陌生,，什么意思,？（不熟悉）金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢？我們來讀讀這段話,。

2,、出示：后來,，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’,。樹上有很多卡

片,，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃,，于是,，我去下卡片,，買了洋娃娃,，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

3,、是呀,，洋娃娃里傳遞的還有善良、仁愛,、同情和體貼。（板書）

4,、就讓我們用聲音來表達對這份善良的贊賞。出示：這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃,，還送給她善良,、仁愛、同情和體貼,。

四,、理解“并不寬?！?/p>

3,、評：你真了不起,！能從簡簡單單的幾個數(shù)字：一百美元、五個孩子,、二十美元,、四份禮物這幾個平常的數(shù)字中感悟到金吉婭家庭的貧困。

份愛心的感動,！出示：這個圣誕節(jié),，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃,，還送給她善良,、仁愛,、同情和體貼。

五,、升華朗讀

出示: 我（ ）極了，緊緊地擁抱著緊吉婭,。這個圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良、仁愛,、同情和體貼,，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

1,、 面對金吉婭的舉動,，如果你是她媽媽，此時,，你會是什么心情？

帶上你的感受,，讀——

2、 作為金吉婭的哥哥,，你的心情又怎樣呢,？把你的感情送到句子

中，讀——

3,、 假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中,。

出示: 這個圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良,、仁愛、同情和體貼,，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

1,、這個圣誕節(jié),，媽媽比以往任何一個圣誕節(jié)都要激動,，因為——

2,、這個圣誕節(jié)，哥哥,、姐姐們比以往任何一個圣誕節(jié)都要過得有意義,，因為——

六,、小結

一個只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實的行為告訴我們,，只有扎根在善良、仁愛,、同情和體貼的土壤里,，這棵給予樹才會長得更加枝繁葉茂,！才會把更多的快樂傳遞到世界的每個角落,！

七,、小練筆

1,、當圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃,。她激

動極了,，她很想寫一封信感謝金吉婭,，你們能給予他們幫助嗎,？你們也是有愛心的孩子,！如果你還能用上黑板上的“如愿以償、善良,、仁愛、同情,、體貼”等一些詞語，老師可以給你加分,。

八,、總結提升

1,、從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中,，老師深深地感受到：贈人玫瑰,，手有余香。永遠愉快地多給予別人,，遠比向別人索取更快樂?。ǔ鍪荆?那給予到底是什么呢？讓我們來進行一次詩歌接力,。

出示: 給予是什么

給予是付出， 給予是幫助,， 給予是—— 給予是——

2、如果把你們對給予的感悟記下來,，就是一首很美的詩。老師聽著你們對給予深深地感悟,，今天也能“如愿以償”了,。

31《給予樹》教學設計

教學目標：

1、了解圣誕節(jié)的意義,，幫助理解課文內(nèi)容和體會金吉婭在特殊的節(jié) 日里的“特殊”的行動。

2,、感悟“給予”，體會金吉婭的善良,，仁愛,，同情和體貼,，感受富有愛心 給人們帶來的快樂,，激發(fā)學生的愛心,。

重點難點：

1,、通過媽媽的感情變化,，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質,。

2,、理解課文最會一段話,。

教具準備：

多媒體課件，生字卡片,、心愿卡片,。

教學課時：

第二課時

教學過程：

一,、歌曲導入。

1,、播放《新年好》的歌曲,，提問：

a.孩子們你們聽完了這首歌后，能用什么詞來形容你此時的心情呢,？ b.最想過的節(jié)日是那個節(jié)日,？（春節(jié)）

c.你們喜歡春節(jié)嗎？為什么,？（預設;穿新衣服,、放鞭炮、貼對聯(lián),、收壓歲錢,、給長輩、鄰居,、好朋友們拜年,。）

d.孩子們我們中國最快樂的節(jié)日是春節(jié)，那么西方國家小朋友們最喜歡過的是什么節(jié)日呢,？（圣誕節(jié)）

2,、介紹援助中心，了解給予樹,。(畫給予樹,，并在上面粘貼寫有心愿的卡片）。

二,、復習鞏固生字詞,。

1、點同學認讀生字卡片,，并且能帶讀,，表現(xiàn)好的同學給予獎勵。

2,、概括課文主要內(nèi)容,。（時間、地點,、人物,、什么事？）

3,、自由讀課文,，誰給你的印象最深？為什么？（過渡到對課文的學習,，板書：金吉婭 ——棒棒糖(親人);——洋娃娃（陌生小女孩）,。

三、走進文本,，體會金吉婭內(nèi)心世界,。

1、找出寫金吉婭賣完禮物后回家的段落,，讀一讀并把描寫金吉婭的句子劃線,。 “孩子們興高采烈，你給我一點兒暗示,，我讓你摸摸口袋,，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語,?！保ǔ鍪菊n件）

a.“沉默不語”是什么意思？同學們做一下動作,，想一想金吉婭什么都沒說,，什么也沒有想嗎？她此時想的是什么,？（結合課文一至三自然段思考).

b,、為什么金吉婭沉默不語？（因為她只買了最便宜的棒棒糖,。）

c、媽媽為什么看到金吉婭買的棒棒糖,，有些生氣,？（出示課件）

d、金吉婭辜負了媽媽,，不是個好孩子,，你們同意嗎？（找多位同學讀出原因,，并出示課件）

e,、金吉婭現(xiàn)在的心情怎樣？（內(nèi)疚,、難過）

f,、讀出金吉婭的心情。（找4-5為學生讀,。）

2,、自由讀第四自然段，想一想金吉婭為什么要買洋娃娃給陌生的小女孩？ “可是媽媽,，我們已經(jīng)可以得到很多禮物了,，可那個小女孩卻什么都沒有?！?/p>

a,、“什么都”能不能去掉，為什么,？

b,、你從這一句中體會到了什么？（小女孩很可憐）

c,、指導讀這個句子,。

d、師：此時此刻你們就是金吉婭,，讓我們一起走進商場,，走到給予樹前，拿起一張卡片讀一讀,。（點一名同學上講臺,，拿下黑板上給予樹上的一個心愿卡片，讀一讀,。）（播放背景音樂,，渲染氣氛）

e、金吉婭,，讀完卡片之后,，你想做些什么呢？

f,、.從金吉婭的做法里,，你體會到了什么？（善良,、仁愛,、同情、體貼……）

3,、學習最后一自然段,。

師：當母親聽完金吉婭的話后，母親的心情又是怎樣呢,？

a,、課件出示：我（ ）極了，緊緊抱住金吉婭,。

b,、創(chuàng)設情境,，指導學生讀最后一段。

四,、拓展與延伸,，升華情感。

1,、升華給予樹的形象,。在你的心目中，你認為只是一棵 樹,？

2,、在我們生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽 到他們的情況,，你愿意將自己的愛心獻給他們嗎,？（出示圖片）

3、這樣一顆美麗的給予樹,，應該把它種在哪里,？（種在每個人的心里）

4、只要我們每個人心中都有一顆給予樹,，那么我們的世界就一定會充滿 —— 善良,、仁愛、同情,、體貼友誼 （出示課件）

五．課外作業(yè),。

1.課外閱讀一些有關幫助別人的作文。

2.替陌生女孩給金吉婭說幾句感謝的話,。

六,、板書設計：

教學反思：

在《給予樹》這節(jié)課的課堂教學中，我扣住了“愛”這條情感線,，讓學生在

讀書感悟的過程中,，感受金姬婭的“愛”。本節(jié)課主要有以下三點體會：

一,、走進人物內(nèi)心。

《給予樹》教學中,，讓同學們走進文本感受金吉婭的內(nèi)心世界,。直接讓學生品讀金吉婭買完禮物回家后的部分?！俺聊徽Z”的金吉婭在想些什么,，結合一至三自然段。對比哥哥姐姐“興高采烈”的表情,，體會金吉婭深深地自責,、難過的心情。從而感悟出金吉婭是一個體貼、懂事的女孩子,。

二,、感悟“給予”

本課的教學重點是體會金吉婭的愛心和善良的品質。我設計了在背景音樂下讓學生扮演金吉婭來到商場,，看到給予樹上的心愿卡片后會想些什么,，做些什么的環(huán)節(jié)。這種親身實踐,，感同身受,，更能激發(fā)學生的同情心理，從而達到讀懂人物的目的,。理解金吉婭的善良,、仁愛、同情與體貼,。

三,、延伸升華

語文教學就要體現(xiàn)“聽，說,，讀,，寫”的訓練。本節(jié)課,，在學習課文后,，我還讓學生進行一個小練筆，讓同學們替小女孩給金吉婭寫封感謝信,。通過小練筆,，激發(fā)和陶冶學生的情感，對課文的理解起到了深化作用,，同時也升華了情感,。

給予樹教學設計一等獎篇十二

1．學習本課生字，會認10個,，會寫12個,；理解“沉默不語”等詞語的意思。

2．學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法,，并能運用此法理解課文內(nèi)容,。

3．讀課文，能在教師的指導下體會思想感情,，感受金吉婭的善良,、仁愛、同情和體貼等,，受到美好情感的熏陶和感染,。

4．積累語言,，練習寫話。

通過媽媽的感情的變化,，體會金吉婭善良,、富有同情心的美好品質。

教學過程：

一,、談話導入,，揭示課題。

1,、（出示圣誕節(jié)圖）問：這是什么節(jié)日,？你們喜歡過節(jié)嗎？為什么,？

師：你還了解什么關于圣誕節(jié),？生：在每年的12月24日……。

師：老師發(fā)現(xiàn)一提起過節(jié)你們就特別開心,。今天我們就上一課關于圣誕節(jié)的,。希望能給你們帶來快樂。

二,、初讀課文,，學習字詞。

1,、學生自由讀課文,。（出示自學要求：讀準字音，讀通句子,，讀不通順的地方多讀幾遍,，畫出生字新詞。）,。

2,、掃除字詞障礙。

（1）,、指名讀,，全班讀，開火車讀,。

（2）,、（出示：援）重點指導援的寫法以及援助中心的意思。

三,、再讀課文，整體感知,。

1,、指名分段讀課文,，其他同學邊聽邊想，課文中都寫到了誰,？給你印象最深的是誰,？

2、全班交流,，教師并板書：金吉婭,。

四、細讀課文,，理解感悟,。

學習第三自然段：

1、劃出描寫金吉婭的句子,。

課件出示：只有八歲的小女兒沉默不語,。

“沉默不語”是什么意思？從沉默不語可以看出金吉婭這時心情怎么樣,？

2,、金吉婭這么難過，而哥哥姐姐們表現(xiàn)得怎么樣,？能找出句子讀一讀嗎,？

3、（讀相應句子：回家途中,，孩子們興高采烈,。）。問：興高采烈什么意思,？

4,、指導有感情的朗讀。

學習第四自然段：

1,、為什么金吉婭沉默不語,？她為什么要給小女孩買洋洋？

（出示相應句子：可是媽媽,，我們有這么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有,。）,。

（1）“什么都”說明什么？

（2）想想她沒有什么,？

（3）指導有感情的朗讀,。

3、總結金吉婭的品質,。（板書：善良仁愛）,。

學習第五自然段,。

2、課件出示“我緊緊地擁抱著金吉婭,，這個圣誕節(jié),，她不但送給我們善良、仁愛,、同情和體貼,，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨?/p>

3、指導有感情的朗讀,。

4,、八歲的金吉婭善良，深深地打動我們,。收了洋娃娃的小女孩會怎么說,？

5、小女孩愿望實現(xiàn)了,，請同學們替小女孩幾句感謝的話,。

五、布置作業(yè)：

1,、自己動手制作一份賀卡送給你最愛的人,。

上完課，自我感覺挺順利的,。這節(jié)課能完成教學目標,，但有些細節(jié)地方還做得不夠好。課后,，老師們也肯定了這課的優(yōu)點,，指出了不足之處。

一,、突出了重點,、難點，較好地完成了教學目標,。

二,、課堂教學扎扎實實，注重讀寫結合,。

在本節(jié)課的教學中,，沒有很花俏的東西。我重視的是通過課堂教學,，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,。因此，在教學時，我引導學生思考,、朗讀,、討論、交流,，并把字詞教學滲透于教學的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個自然段時,，我引導學生理解“如愿以償”的意思,，并教會學生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法。又如在本課的導入環(huán)節(jié),，我也是以對“沉默不語”的理解來引入新課的,。

在讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎,？指導學生動筆寫一寫,。這是把讀寫訓練結合起來，培養(yǎng)學生寫的能力,。結果,，很多學生一下子就寫了四五句話來，既寫了對金吉婭的感激,，又寫出了對金吉婭的贊揚,。如陳瑾是這樣寫的：“金吉婭，你送給我的洋娃娃,，我已經(jīng)收到了,。我多么感激你呀！我會好好照顧它,，像它的媽媽一樣,。金吉婭，你真是個善良的小女孩,！”從學生的話語中,，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了,。

三,、亦師亦友，師生共同構筑生活化課堂,。

在整個教學活動中,，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者,。老師不再是背著手在課堂上踱步,，遠遠地觀望，而是做為本次活動的參與者,，參與其中,，讓學生感覺到老師就像朋友一樣,，可親可愛，縮短了師生間的距離,。如文章第四自然段是重點指導朗讀的部分,。在指導學生地有感情地朗讀金吉婭對媽媽說的話時，我以請教的姿態(tài)讓學生教我應當怎樣讀,、為什么要這樣讀,。學生的積極參與性一下子調動起來了，不僅積極思考怎樣才能讀出感情,，還樂于示范,。

四、恰當?shù)脑u價語,，達到畫龍點睛的作用,。

在上課時，我們老師都會犯一個通病,，就是自覺不自覺地要去重復學生的答案,。有時是不知道怎么含接，有時是怕其他學生聽不清楚,。其實,，老師聽同學回答問題，關鍵要對他的答案進行評價,。讓學生明白自己的看法是否正確,，問題在哪里，該怎么樣改正,。有時是回答不完整的要幫他表達清楚,；有時是不正確的要引導學生給予糾正；有時是要對其看法進行肯定,，表示贊賞,。這樣，學生的認識,、表達等才能得到提高,。

在這節(jié)課中，我就非常注重對學生的評價,。我認真聽他們的發(fā)言,，對不同的回答我都盡量使用不同的評價語言。如：讓學生說說“沉默不語”是什么意思時,，有學生回答：“沉默不語的意思就是說低下頭不說話,。”我便肯定地說：“你回答得真精煉?！绷硪粋€學生接著說：“老師,，我認為沉默不語的意思是說因不高興或心里有事而不說話?！睍r,，我高興地告訴全體學生：“原來同一個意思可以用不同的語言來表達。老師希望同學們在這一節(jié)課上都能勇于表達自己的想法,，好嗎,？”這就無形中在對學生進行一種良好學習習慣的養(yǎng)成的滲透。

我認為,，課堂上當學生對某一問題迷惑，出現(xiàn)冷場時,，我們老師要想辦法去引導學生,，打開學生的思路。并不是每個問題學生都能回答出來的課就是好課,，現(xiàn)在的課堂關鍵要看當學生不懂時你老師如何去引導,。當然，對于事先沒有想到的,，課堂上才生成的東西,，那就要靠老師的機智了。所以備課時,，除了要備教材,、更要備學生。

五,、不足之處：

1,、導入過于繁瑣，以致于時間花了太多,，變成前松后緊了,，導致課的收尾比較蒼促。

2,、在上課時我的語速偏快些,，導致部分學生反應不過來。

3,、評價是對學生的一種鼓勵與肯定,。在這節(jié)課中，我十分注重對學生的評價,，而忽略了讓學生與學生之間的評價,。

總之這堂課有精彩，也有不足，今后繼續(xù)努力,。

給予樹教學設計一等獎篇十三

1,、會認10個生字，會寫12個生字,。正確認讀“給予,、分享、試探”等詞語,。

2,、有感情朗讀課文。學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法,，并能運用此方法理解課文資料,。

3、說寫結合,，初步體會金吉婭的善良,、富有同情心的完美品質，受到完美的情感的熏陶和感染,。

教學難點：聯(lián)系上下文理解結尾段的含意,。

1、教學課件

2,、準備圣誕心愿卡

教學課時：兩課時

第二課時

1,、這節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文――生齊讀課題：給予樹

2、請同學們回憶一下,，這篇課文主要講了一件什么事,？（提醒概括主要資料小妙招：時間、地點,、主要人物,、做了一件什么事情）

3、質疑：金吉婭為什么只給家人買棒棒糖,，卻給陌生女孩買洋娃娃呢,？

1、指名讀第三自然段,，請生劃出描述金吉婭的句子,。

有金吉婭沉默不語。

（1）沉默不語是什么意思,？請學生表演金吉婭當時的樣貌,。

（2）請生聯(lián)系上下文想想，沉默不語的她究竟想些什么呢,？

（3）此時金吉婭心事重重,，忐忑不安,，誰能讀出他這時的情緒？指名讀,，評價,，齊讀。

（4）哥哥姐姐的這時候的情緒呢,？你能想象他們一路上說些什么,，做些什么呢？還能用哪些成語形容他們的高興呢,？如果把金吉婭與哥哥姐姐樣貌比較讀,，就更能讀出金吉婭的情緒了。指名讀,，評價,，齊讀。

（5）小結,。

1,、默讀第四段金吉婭的話，請生用波浪線劃出描述金吉婭這么做原因的句子,。

2、比較句子：但是媽媽,，我們有這么多人,，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有,。（“什么都”能去掉嗎,？為什么？）

3,、學生想象：小女孩沒有什么,？

4、這是個可憐的小女孩,，誰來讀這句呢,？指名讀，齊讀,。

5,、出示：她一向盼望圣誕老人送給一個穿著裙子的洋娃娃。

（1）一向盼望是什么意思,？你從這個詞中讀懂了什么,？

（2）請孩子們張開想象的翅膀，她會怎樣“一向盼望”呢,？

（課件出示：小姑娘多么想擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀,！睡覺前,，她；夢中,，她,；早晨醒來后，她,。）

（3）從晚上到早上,，從清醒的時候到夢中，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃,，這真是一向盼望,。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀,。）

6,、給予樹上掛滿了卡片，其中一張卡片就是這個小女孩的,，卡片上有她的一個小小的愿望,。孩子們，讓我們?nèi)∠驴ㄆ?，來讀一讀吧,。（指名配樂讀）

7、小金吉婭們,，當你讀著這樣的卡片,，你心里想什么？

8,、再讀“但是媽媽,，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了,，而那個小女孩卻什么都沒有,。”,，讀出小女孩的同情心與決心,。

9、小金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎,？還有愛與溫暖......

10,、孩子們，援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來到小女孩的住的地方,。一個雪花飛舞的早晨,，小女孩打開郵包。（小女孩看到會怎樣樣,？說些什么,？）請孩子們拿出卡片替小女孩寫幾句感謝的話,。

11、正因為有了金吉婭的幫忙,，小女孩的愿望最后實現(xiàn)了,，這叫做如愿以償。

1,、（圣誕音樂響起）,！聽，圣誕的樂章奏響了,，給予樹上,，有著一個小女孩的夢想，給予樹下,，另一個女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了這個夢想,，如果你就是媽媽，聽完了金吉婭的話,，你的情緒怎樣樣,？哥哥、姐姐剛開始可能并不太高興,，當他們明白這一切后,，他們情緒怎樣樣？把這情感帶入句子中讀,。（導讀最后一段）

2,、同學們，這不僅僅僅是一棵讓人如愿以償?shù)臉?，更是一棵（）的樹！（善良之樹,，仁愛之樹,，同情之樹，體貼之樹,，愛心之樹?。?/p>

3、是呀,！同學們這樣的一棵愛心之樹就應種在哪兒,？（種在人們的心里）

4、是呀,！把給予樹種在我們每個人的心上吧,！讓我們世界充滿愛，充滿溫暖,！

5,、推薦幾句名言,。

1、小練筆（二選一）

（1）圣誕節(jié)快到了,，孩子們能夠親身感受或者從電視,、報紙上感受圣誕節(jié)的氛圍，并用上“誠摯,、祝福,、分享、甜蜜,、笑容,。”寫寫你心中的圣誕節(jié),。

（2）小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時,，他們會說些什么呢？請寫一段他們的對話,。如果能用上說的三種形式,，那更好。

2,、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》,、《給予是快樂的》