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第二學(xué)期班務(wù)工作計(jì)劃 班級(jí)下學(xué)期工作計(jì)劃篇一

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第二學(xué)期班務(wù)工作計(jì)劃 班級(jí)下學(xué)期工作計(jì)劃篇二

第二學(xué)期班級(jí)計(jì)劃

我班幼兒男女比例相當(dāng)，常規(guī)比較穩(wěn)定,，獨(dú)立的意識(shí)較強(qiáng),，樂(lè)于自我服務(wù)，大部分幼兒自理能力較強(qiáng),，良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣基本養(yǎng)成,。在此良好的基礎(chǔ)上，上個(gè)學(xué)期,，我們兩位老師針對(duì)班級(jí)幼兒的共性和個(gè)性特點(diǎn),，從大處著眼，注重培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及各方面能力,，從細(xì)微處著手做好每天的工作,。經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和努力，我班幼兒生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣更加鞏固,，各方面能力在不同程度上都有了明顯的提高,。盡管如此，由于各方因素的影響,，一般水平下的個(gè)體差異還是比較明顯,。

（1）班級(jí)常規(guī)比較穩(wěn)定，幼兒情緒情感比較積極,，思維活躍,，對(duì)各類(lèi)活動(dòng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，且表現(xiàn)表達(dá)的能力增強(qiáng),，有求異思維,，樂(lè)于嘗試多種表現(xiàn)表達(dá)的方式。

（2）家長(zhǎng)家教觀有所進(jìn)步,，參與主題建構(gòu)的意識(shí)增強(qiáng),。尤其是部分祖輩家長(zhǎng)能發(fā)揮所長(zhǎng)，積極地參與到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),。

（3）幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)，幼兒之間交往的技巧豐富了,，與同伴交往的能力增強(qiáng)了,。

（1）我班幼兒大都由祖輩家長(zhǎng)帶養(yǎng)且小年齡幼兒較多，對(duì)孩子?jì)煽v,、溺愛(ài),，教育、引導(dǎo)還不夠，孩子個(gè)體差異比較明顯,。分析：祖輩家長(zhǎng)的家教觀的偏差和家庭教育能力的欠缺是導(dǎo)致孩子差異明顯的直接原因。

（2）班級(jí)幼兒獨(dú)立性增強(qiáng),，但各種活動(dòng)中與同伴合作的意識(shí)和能力不強(qiáng),，游戲中自我學(xué)習(xí)的能力欠缺。分析：中班幼兒自我中心的思想仍占優(yōu)勢(shì),；家庭教養(yǎng)方式也是不容忽視的原因,。

（3）幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力有所增強(qiáng)，但仔細(xì)傾聽(tīng),、大膽表達(dá)的習(xí)慣還需進(jìn)一步地培養(yǎng),。分析：幼兒性格，家庭環(huán)境的影響和獨(dú)生子女的現(xiàn)狀問(wèn)題是相關(guān)重要原因,。

（1）由于幼兒性生活潑好動(dòng),，加之家庭教養(yǎng)方式的不當(dāng)，侯家豪,、蔣潤(rùn)東小朋友等幼兒較任性,，缺乏交往經(jīng)驗(yàn)、方法,，思想不集中,，經(jīng)常有攻擊性行為。教師對(duì)幼兒應(yīng)給予更多的關(guān)注,，與家長(zhǎng)多溝通,，豐富家長(zhǎng)的家教經(jīng)驗(yàn)。家園共育,，共同教育幫助孩子,。

（2）陳嚴(yán)怡、單書(shū)洋等幼兒行為習(xí)慣差,，在日?；顒?dòng)中經(jīng)常影響同伴，但她們又各有所長(zhǎng),。教師利用其特長(zhǎng),，轉(zhuǎn)移其注意力，并采取“手拉手”的形式,，多用鼓勵(lì)的方法,，借助能力強(qiáng)的幼兒使其盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（3）張?zhí)旖?、陳凱迪小朋友年齡小,，性格孤僻、不合群,，自理能力,、求知欲差,，思維不活躍，要注重對(duì)其的心理溝通,，并聯(lián)合家長(zhǎng),，共同教育。

（4）由于單親家庭環(huán)境的影響,，加之從小生活在外地,，左辰志小朋友性格較內(nèi)向，且在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出膽小,、不善于表達(dá),。教師要加強(qiáng)與其的個(gè)別溝通交流，并多給予他表現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì),，幫助孩子樹(shù)立自信,。

（5）嚴(yán)雋飛、王睿宏,、費(fèi)靜怡,、金曄敏等小朋友思維活躍，生活經(jīng)驗(yàn)較豐富,，各方面發(fā)展明顯優(yōu)于其他幼兒,，教師要為其提供自主發(fā)展的空間，起到支持,、推動(dòng)其進(jìn)一步發(fā)展的作用,。

（1）通過(guò)上學(xué)期各種家長(zhǎng)工作的開(kāi)展，家長(zhǎng)對(duì)我們實(shí)施的新課程及對(duì)幼兒發(fā)展的意義有了進(jìn)一步的了解,，家教觀有了進(jìn)步,，家長(zhǎng)參與主題的積極性提高了，特別是祖輩家長(zhǎng)還積極地參與到我們家長(zhǎng)助教和各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),。但由于年紀(jì)輕,，學(xué)歷低，家長(zhǎng)中仍普遍存在著缺乏正確的家庭教育方法,，對(duì)教育孩子缺乏耐心,，往往采取體罰或變相體罰等現(xiàn)象。

（2）部分有一定學(xué)歷,、重視教育的家長(zhǎng)往往忙于工作,，把家教的任務(wù)交給了祖輩家長(zhǎng)而自己卻忽視了與孩子心靈的溝通，也造成了家教與幼兒園教育的不同步,。

（3）在多數(shù)家庭中普遍存在著過(guò)于放任,、溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象。因此，我們要加強(qiáng)家教指導(dǎo)工作的開(kāi)展,，努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念,，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中養(yǎng)成良好的教養(yǎng)方式。

1,、參與集體勞動(dòng),，愿意為大家服務(wù)，有初步的勞動(dòng)的意識(shí)和做事的責(zé)任感,。

2,、有初步的同情心和責(zé)任意識(shí),，對(duì)生活中的家庭親情,、師生親情和同伴親情能關(guān)注到，并能用各種方式表達(dá)自己的情感,。

3,、養(yǎng)成物歸原處、作息有規(guī)律,、做事有始有終的好習(xí)慣,，并不斷增強(qiáng)自覺(jué)遵守集體規(guī)則的意識(shí)。

4,、初步積累愛(ài)護(hù)身體的基本常識(shí),，知道一些基本的安全及自我保護(hù)知識(shí)。

5,、探索器械的多種玩法,，調(diào)節(jié)肢體協(xié)調(diào)

活動(dòng)的能力。

6,、喜歡在大自然中嘗試新奇,、有野趣的活動(dòng)，磨練不怕困難的意志,。

7,、有調(diào)節(jié)自己身體的意識(shí)，能注意安全并遵守規(guī)則,。

8,、親近自然，能夠用簡(jiǎn)單的觀察方法,，有目的的感知周?chē)匀晃锖妥匀滑F(xiàn)象,，初步發(fā)現(xiàn)自然的變化對(duì)人類(lèi)和動(dòng)植物的影響。

9,、結(jié)合日常的'主題,，學(xué)習(xí)并形成數(shù)字概念，初步理解數(shù)量、重量,、方位和時(shí)間等,，學(xué)習(xí)比較、統(tǒng)計(jì)等方法,。

10,、學(xué)會(huì)用結(jié)伴、請(qǐng)求,、商量等方式互相交往,，能積極表達(dá)自己的主張。

11,、喜歡閱讀,，學(xué)習(xí)欣賞兒童文學(xué)作品，初步理解圖書(shū)所表達(dá)的內(nèi)容,。

12,、愿意嘗試用各種材料、工具和方法進(jìn)行制作,，發(fā)展初步的想象力,，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

13,、愿意用動(dòng)作,、語(yǔ)言、歌聲表現(xiàn)所理解的事物和角色,。

1,、在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，發(fā)揮幼兒在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用,，結(jié)合主題的開(kāi)展,，避免教師的“滿(mǎn)堂灌”，為幼兒保留“填充區(qū)”,。尊重幼兒的原創(chuàng),，通過(guò)張貼幼兒作品，有意識(shí)的鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒參與填充區(qū)的布置,，增強(qiáng)幼兒參與環(huán)境布置的主體意識(shí),。

2、主題開(kāi)展的過(guò)程中,，注重孩子的生成和自主性發(fā)展,。通過(guò)教師和幼兒“雙向選擇”機(jī)制來(lái)確定主題進(jìn)程中活動(dòng)的進(jìn)展和內(nèi)容。即在主題開(kāi)展過(guò)程中,，通過(guò)主題預(yù)習(xí),，既有教師根據(jù)教材有計(jì)劃地預(yù)設(shè)的內(nèi)容,，同時(shí)，為孩子保留自主生成和調(diào)整的空間,，隨時(shí)地傾聽(tīng)孩子的心聲,，關(guān)注孩子的生成，推動(dòng)孩子有價(jià)值的生成,，帶領(lǐng)幼兒把有價(jià)值的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的經(jīng)驗(yàn),。從而真正地做到活動(dòng)的內(nèi)容源自教材，又不拘泥于教材,。

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