作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇一

而現(xiàn)在的孩子逐漸遠(yuǎn)離農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)微不足道。因此，學(xué)習(xí)本篇課文,，既要讓學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生興趣，又要讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè),，將來像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學(xué)家那樣獻(xiàn)身農(nóng)業(yè),。另外，通過本課的學(xué)習(xí)還要培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力和積累語言的能力,，通過交流學(xué)習(xí),，從而培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力,。

為此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)"農(nóng),，技,，袁，隆,，介,，紹，培,，育,，產(chǎn)，棚,，控,，制，泥,，茁"14個(gè)生字,。會(huì)寫"廠，產(chǎn),，介,，農(nóng)，科,，技，紡,，織"8個(gè)生字,。

(2)能力目標(biāo):正確，流利地朗讀課文,，了解科技給農(nóng)業(yè)帶來的變化,。了解四種農(nóng)業(yè)新技術(shù)特點(diǎn)。注意積累"興致勃勃"等四字詞語,。

(3)情感目標(biāo):通過了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí),，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。

在課前,，我讓學(xué)生搜集農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片,，積累一些農(nóng)業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流,。另外,，我還進(jìn)行知識(shí)的延伸,，適時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說說農(nóng)業(yè)還有哪些變化學(xué)生的積極性很高,。

通過本課的教學(xué),，我覺得激發(fā)了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣。學(xué)生真正感受到科技的力量很大,，是科技給農(nóng)業(yè)帶來了有益的變化,。但我覺得這節(jié)課，在語言文字訓(xùn)練方面,，還略顯薄弱,。另外，如果我們能真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀認(rèn)識(shí)蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)或者去苗圃觀看盆景花卉,，學(xué)生的收獲回更大的,。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇二

《口技》一課，我嘗試運(yùn)用辨讀式教學(xué)方法,，它是以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主要手段,，通過從不同角度反復(fù)朗讀，以達(dá)到辨析字詞,、積累知識(shí)的目的,。其主要方式是在朗讀中辨析，在辨析中朗讀;在領(lǐng)會(huì)中積累,，在積累中記憶,。這種教學(xué)方法運(yùn)用得好，能使課堂模式富于變化,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,，從而達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化。然而,，我在本節(jié)課教學(xué)中收獲的卻是失敗,，下面以部分教學(xué)片段為例加以詮釋:

師：速讀全文，進(jìn)行信息搜索,，找出意義相同或相近的詞,。

生1：“以為妙絕”和“群響畢絕”中的“絕”意思一樣。

師：這一組詞中的“絕”是屬于一詞多義,，而不是同義詞,。

生2：“賓客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一對(duì)同義詞,。

師：有哪位同學(xué)懂得這兩個(gè)詞的意思嗎?

生3：“少”字是“稍微”的意思,，而“稍”字是“漸漸”的意思。

師：可見,，這兩個(gè)詞不是同義詞,，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找……

時(shí)間就這樣一分一秒的過去,，直到下課的鐘聲敲響，全班居然沒有一位同學(xué)能找出一組同義詞,，課堂氣氛煞是沉悶,，因?yàn)闆]有師生互動(dòng)，更談不上生生互動(dòng),，有的只是老師臨下課時(shí)的草草收?qǐng)?，有的只是學(xué)生呆坐那兒被動(dòng)的聽。

課后,，我反思這堂課的教學(xué)行為,，首先是讀得不夠，因?yàn)闆]有充分的朗讀,，對(duì)課文很不熟悉,，學(xué)生自然找不到同義詞，更談不上辨,。第二,，采用辨讀式教學(xué)，老師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo),，比如要對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納,，做好讀書卡片，上課時(shí)才能收放自如,，資源共享,，既不費(fèi)時(shí)又能環(huán)環(huán)相扣，收到事半功倍的效果,。第三,，學(xué)生要懂得理解整篇文章的內(nèi)容，要進(jìn)行辨讀時(shí),，才有章可循，才不會(huì)欲速則不達(dá),。

更深層次的思考,，辨讀式教學(xué)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，也許不失為一種好的教學(xué)手段,，因?yàn)樗梢赃M(jìn)行分點(diǎn)式或拉網(wǎng)式訓(xùn)練,，如讓學(xué)生進(jìn)行同義詞、一詞多義,、古今異義,、通假字、特殊句式等方面的歸納,、辨析,。這樣,，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)積累板塊,，思路清晰,，步驟鮮明，學(xué)生學(xué)起來有條理性,、系統(tǒng)性,，記得牢又記得全面。而在平時(shí)的新課教學(xué),，很難做到由朗讀帶辨析,，更談不上由淺入深的知識(shí)積累。本節(jié)課辨析同義詞教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生連一組同義詞都找不到,，表面上看很不可思議，其實(shí)是很正常的事,，因?yàn)榻處煕]有讀懂這種教學(xué)方法的要領(lǐng),，是教師本身的教學(xué)思路有問題。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇三

在教學(xué)過程中,，為了激發(fā)他們求知的欲望,，我精心設(shè)計(jì)了用于上課的課件，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學(xué)習(xí)中來,。事實(shí)證明,，這節(jié)課孩子學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效果都非常不錯(cuò)。下面就本節(jié)課的教學(xué)做一下總結(jié)：

一,、識(shí)字教學(xué)

導(dǎo)入時(shí)先讓孩子回憶與父母在一起最開心的事,，體會(huì)家的溫暖和快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。在初讀課文之后,，我先從檢查學(xué)生讀課文情況入手，看看學(xué)生字音讀得是否準(zhǔn)確,，再從句子中脫離出生詞,，讓學(xué)生認(rèn)讀，先讓獨(dú)立練習(xí),，再指名帶讀,。在這里面我重點(diǎn)處理了一類字“云”和“子”?！霸啤痹谧x完詞后,，讓學(xué)生嘗試組詞，學(xué)生的思路還是比較開闊的,，有的組“云朵”,、“彩云”,，還有的想到了“烏云”?！白印蔽抑攸c(diǎn)是通過“種子”和“孩子”來認(rèn)識(shí)“子”在獨(dú)立念時(shí)讀三聲,，而在這兩個(gè)詞中讀輕聲，老師指導(dǎo)讀詞,，輕聲讀得短而輕,。緊接著讓學(xué)生說說知道哪些植物的種子，而種子是如何生長(zhǎng)發(fā)芽的,，學(xué)生沒有太多的親身經(jīng)歷,，所以老師通過講授，讓學(xué)生理解“泥土是種子的家”這句話,，學(xué)生練習(xí)朗讀這句話,，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。最后再將詞語打亂順序進(jìn)行開火車練習(xí),。

低年級(jí)詞語教學(xué)是非常重要的,，但學(xué)習(xí)不能脫離句子，脫離語境,，只有在語境中學(xué)習(xí)才能理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

二、品讀文本

本課全文共6句,，1至4句按從上到下分別指出“藍(lán)天,、樹林、小河,、泥土”是“白云,、小鳥、魚兒,、種子”的家,。第5句指出每個(gè)孩子都有自己的家。第6句是總結(jié),，又是升華,，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里,，地球是我們共同的家,。我的設(shè)計(jì)思路是按照“引學(xué)第1行——自學(xué)2—4行——共同體會(huì)第5,、6行”為主線,，以讀為主，配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀,，邊讀邊展開想象,，讓學(xué)生有所感,，有所悟。

在學(xué)習(xí)第一句時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生想象白云在家里時(shí)的自由自,、快樂的心情，再通過指導(dǎo)朗讀,。有了第一句的朗讀基礎(chǔ),，在學(xué)第二句時(shí)學(xué)生就能夠讀出自己的感受了，老師再適時(shí)地評(píng)價(jià),，學(xué)生朗讀水平就會(huì)上一個(gè)層次,，第三句不用老師指導(dǎo)，也能后邊想象邊讀出感情了,，這樣,，也體現(xiàn)了教學(xué)的教、引,、放的過程,。最后，讓學(xué)生加上自己喜歡的動(dòng)作,，表演,、朗讀前四句話，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，也為背誦奠定基礎(chǔ),，而且還讓學(xué)生有個(gè)簡(jiǎn)短的休息，一舉多得,。在處理課文的難句“地球是我們共同的家”這句話時(shí),，我是先讓學(xué)生欣賞地球上的事物的圖片，有大山,、海洋,、草原、各種動(dòng)物以及人類,。在出示“地球是( )的家”,，讓學(xué)生看圖填空，之后讓學(xué)生想一想,，地球既是植物的家,，也是動(dòng)物的家，更是我們?nèi)祟惖募?，那我們用一句話說就是……在前面的基礎(chǔ)上,，學(xué)生很容易填出“地球是我們共同的家”，也解決了難點(diǎn)。

三,、句式練習(xí)

在落實(shí)句式練習(xí)這一重點(diǎn)目標(biāo)時(shí),，我主要是分幾步進(jìn)行遞進(jìn)式的滲透，最后讓學(xué)生達(dá)到了靈活運(yùn)用的目的,。第一次練習(xí),，在學(xué)習(xí)第三句“小河是魚兒的家”之后，讓學(xué)生想一想,，小魚在小河里會(huì)有哪些朋友,，由此引出“小河是( )的家”，在插圖幫助下,，學(xué)生很快就能填出答案,。第二次，是在表演朗讀前四句話后,，讓學(xué)生觀察這四句的特點(diǎn),，這四句說的都是誰是誰的家，再出示“大山是的家”和“( )是( )的家”,，有了前面的基礎(chǔ),，第一句學(xué)生填的很快，后面進(jìn)一步的發(fā)散思維,，并進(jìn)行運(yùn)用,。第三次練習(xí)是“地球是的家”，這句話的目的,，主要是鞏固句式,，再有就是為突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)?？偟膩碚f效果還是非常好的,。

當(dāng)然這堂課還存在著很多不足：第一，學(xué)生的朗讀層次性還是體現(xiàn)的不是很到位,，這主要是老師的指導(dǎo)語需要進(jìn)一步的加強(qiáng),，真正起到引領(lǐng)的作用，更夠使學(xué)生的朗讀上一個(gè)高度,。第二,，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的課堂調(diào)控能力還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高，在平時(shí)還有長(zhǎng)抓不懈,。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇四

從事了多年的教學(xué)工作,，也講過不少次的古詩教學(xué)，總認(rèn)為古詩非常好講,。但是來到一實(shí)驗(yàn)之后,，我對(duì)古詩教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：古詩教學(xué)并不簡(jiǎn)單,，而是非常復(fù)雜。

前幾天,，我講了一節(jié)達(dá)標(biāo)課，我所講的內(nèi)容恰恰是一首古詩──《泊船瓜洲》,。這是一首表達(dá)思鄉(xiāng)的詩,，膾炙人口。對(duì)于學(xué)生來說,，讀詩,、背詩已不是重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)樗麄冊(cè)缭谌昙?jí)時(shí)就積累過這首詩,。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在感受古詩表達(dá)的思想感情上,，這也是我在請(qǐng)教同年組多位教師之后的共同意見。于是,，我便在怎樣感悟古詩的情感上仔細(xì)揣摩,，探尋方法?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué),，幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我頗有收獲：

1、注重朗讀,，熟讀成誦：

“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”。朗讀是體會(huì)古詩感情的最好方法,。通過朗讀,，學(xué)生和詩人的感受會(huì)貼得更近。新課伊始,，我先指名讓學(xué)生朗讀古詩,，并指出多音字的準(zhǔn)確讀音。之后,，在學(xué)生討論詩意匯報(bào)時(shí),，讓學(xué)生讀出詩句再解釋詩意。分析完作者的寫作背景,，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情后,，又多次朗讀，每讀都有新的要求,。我覺得學(xué)生的感情應(yīng)該是越來越強(qiáng)烈的,，他們的這種感情恰恰通過朗讀表達(dá)出來了。

2,、重點(diǎn)明確,，安排合理：

真正優(yōu)秀的教師不是講好一節(jié)課,，而是能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀因材施教。這首古詩學(xué)生早就背誦過了,，所以重點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)詩人的思想感情上,。在時(shí)間的分配上，初讀古詩,、理解詩意,、背誦古詩只用了半節(jié)課，后半節(jié)課意在品味詩情,，這也充分體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn),。

當(dāng)然，金無足赤,，人無完人,，盡管本節(jié)課考慮多多，還有不足之處：

課上,，同學(xué)們能按著我的思路學(xué)習(xí),，不過在感受詩情的環(huán)節(jié)學(xué)生體會(huì)得還不夠。首先,，學(xué)生對(duì)于詩人的資料,、詩歌的寫作背景還不是很了解。雖然課下學(xué)生查找過相關(guān)資料,，但不具體,，也不翔實(shí)，所以詩人寫這首詩的感情就不能夠很好地去體會(huì),，也不能理解為什么路途遙遠(yuǎn),，詩人卻只覺得“一水”“只隔”。教師應(yīng)該把詩人當(dāng)時(shí)的心態(tài),，所處的政治環(huán)境,，屢次的人生遭遇都講解給學(xué)生，用他們的生活感受去體會(huì)作者的感情,。

其次,，王安石用字推敲、準(zhǔn)確也是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的,。我想讓學(xué)生從“綠”這個(gè)字感受江南滿眼新綠,，一派生機(jī)的景色。我也感覺學(xué)生對(duì)于作者多次換字的典故熟悉萬分,，沒必要進(jìn)行換字練習(xí)了,。然而我的想法錯(cuò)了。學(xué)生的體會(huì)不深刻,，只有進(jìn)行換字練習(xí),，他們才能體會(huì)作者用字的斟酌,。

看來，看似簡(jiǎn)單的東西未必簡(jiǎn)單,。越是簡(jiǎn)單的文章,，它包含的內(nèi)容越耐人尋味，道理越深刻,，需要教師付出的越多,。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇五

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時(shí),，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較;最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上,。

一,、是引導(dǎo)學(xué)習(xí)理解詞語的方法：如“漣漪”一詞，我引導(dǎo)學(xué)生從字形看,，這個(gè)詞語一定與什么有關(guān)?孩子們馬上說出是水,，因?yàn)閮蓚€(gè)字的部首都是三點(diǎn)水。一個(gè)孩子說是“波浪”,，我一邊用手比畫大波浪,，一邊問：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎?孩子們意識(shí)到“漣漪”是細(xì)小的波紋。

二,、是重視了品詞析句,，提高學(xué)生語言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子,，語言形象具體,，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點(diǎn)詞語,、想象情景,、比較體會(huì)等方法欣賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理,，仔細(xì)掂量著每一步,。”一句,，我引導(dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思?(用手稱稱重量――反復(fù)思考應(yīng)該怎么做,，結(jié)果會(huì)怎樣)再想想鵝在掂量什么?(這一步落在哪里好，怎樣放下去好)體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”,，體會(huì)作者用詞的巧妙,。

三、是課文插圖的利用,。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花.

四,、是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《白鵝》一課中,，我教寫作方法,。是先讓學(xué)生找，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到,，最后只有個(gè)別學(xué)生說了出來,。經(jīng)過這節(jié)課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子,，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì),，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度,。

在教學(xué)中,，我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很積極,，原因可能有多方面：一是課文的難度高;二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分;三是我自身的原因,如太著急了,，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí)，就會(huì)著急,，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極,，我問不下去有關(guān)。今后還應(yīng)注意耐心引導(dǎo),，有效地引導(dǎo),。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇六

20__—20__年學(xué)年度第一學(xué)期的開放周我們初二年級(jí)語文組推選我上公開課。剛接到這個(gè)通知,，我的心情既高興又緊張,。高興的是參加開放周的教學(xué)公開課可以提高自己的教學(xué)水平，緊張的是怕自己上得不夠好有損學(xué)校的名聲,。

為了上好本次開放周的課,，我早早就開始準(zhǔn)備。先是選課題,，根據(jù)我本人的實(shí)際情況,，我決定上《記承天寺夜游》這篇文章。

《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,，文中通過對(duì)承天寺的景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾豁達(dá)樂觀,、隨緣自適、感慨深微的情感,。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析,，我確定了我的教學(xué)思路，這一課分為四個(gè)步驟講解的,。 一,、三讀課文,，理解成誦。二,、涵詠品味,，共賞佳色。三,、深入文本,，體悟情感。四,、合作探究,，解難釋疑。上完公開課以后我覺得,，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò),，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,，教學(xué)安排科學(xué),，整個(gè)教學(xué)效果令人滿意,。

在本課的教學(xué)過程中,，我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。

一,、文言文要以誦讀為基礎(chǔ),。因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式,，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知,。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式,，讓學(xué)生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感,，把握文章的感情基調(diào)。

二,、新課標(biāo)中要求要把課堂還給學(xué)生,，課堂的主體是學(xué)生。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我就充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素,，所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式,。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,。通過教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法,。

三,、一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限,，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄,。按照傳統(tǒng)的教法,，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫月色的句子，體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題,，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué)，來挖掘,。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn),，通過對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的講解，加深學(xué)生對(duì)蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解,。

雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果,，但是還有幾個(gè)地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的,。

一,、在本課的教學(xué)過程中沒有把“閑人”這個(gè)詞向?qū)W生解釋透徹，如果能解釋得更到位,，相信學(xué)生對(duì)于本文的理解和把握將更深,。

二、可能是自己出于緊張的原因,，自己沒有掌握好時(shí)間,，在教學(xué)過程中提前了幾分鐘下課。

總的感覺,，本次教學(xué)開放周讓自己進(jìn)步了很多,，收獲了很多。公開課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié),。得與失,，每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言,，我要說的是:想收獲一縷清風(fēng),，而你卻給了我整個(gè)夏天!最后衷心地感謝初二年級(jí)語文組的老師們。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇七

《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫的一篇散文小品,。這篇短文僅用84個(gè)字就巧妙地勾畫了一幅月夜景色圖,，用淡淡的月景訴濃濃的愁情，似從胸中自然流出,，回旋激蕩,，煙波生色。教讀此文，歷來不會(huì)忽視這樣幾個(gè)問題:賞析月色,，理解“閑人”,，感受蘇軾的人生態(tài)度。在呈現(xiàn)的這堂課上,，我的努力方向與此相同,，只是在如何讓學(xué)生更自然、更容易,、更真切,、更深刻地達(dá)成這些目標(biāo)上費(fèi)了些腦筋，其中自己比較滿意的設(shè)計(jì)有:

教學(xué)結(jié)構(gòu)完整,、嚴(yán)謹(jǐn),。我一直認(rèn)為，設(shè)計(jì)一堂課猶如構(gòu)思一篇文章,，要做到線索明晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在本堂課的設(shè)計(jì)中,，我安排了兩個(gè)關(guān)鍵詞:黃州,、蘇軾。首先,，導(dǎo)入時(shí),，我引用了蘇軾自己的詩句:問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州,。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位,，給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的福地的印象,。在教學(xué)環(huán)節(jié)“悟閑愁”之前,，我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷，學(xué)生恍然大悟,，原來黃州本是蘇軾的受難之地,。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績(jī)作結(jié),，生發(fā)學(xué)生的人生感悟,。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。

教學(xué)環(huán)節(jié)新穎,、巧妙,。為達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我緊扣一個(gè)“閑”字,，主要設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人,。這使得整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞深，把對(duì)文章的理解條理化,，簡(jiǎn)單化了,，達(dá)到了化整為零的效果。其中之巧還體現(xiàn)在背景資料的適時(shí)出示上,。在日常的備課中,，我一直堅(jiān)持先要“裸讀”的原則，即不借助任何課文以外的資料,，讓自己沉浸文中,，先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時(shí),，我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致,，好清閑啊，文中的月色寫得太美了,，太妙了,。根據(jù)這種初讀的體驗(yàn)，我首先設(shè)計(jì)了“品閑情”這一環(huán)節(jié),，其中包括了對(duì)月色的賞析,。是不是“閑人”的內(nèi)涵僅止于此呢?此時(shí)出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時(shí)的,，能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深,，既而再通過“悟閑愁”來理解“閑人”的更多內(nèi)涵,。這要比一開始就讓學(xué)生了解這一點(diǎn)要有益得多,。

當(dāng)然,，更值得反思與總結(jié)的還應(yīng)該師本節(jié)課的遺憾,。

我希望自己能夠切記:一節(jié)課45分鐘，任何人都不可能面面俱到,，面面俱到的結(jié)果就是全面平庸,。選擇價(jià)值點(diǎn),、興趣點(diǎn)深入挖掘，方能成就精彩課堂,。我想本節(jié)課嚴(yán)重拖堂應(yīng)該也與此點(diǎn)沒有處理好有關(guān)。

正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說法:評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節(jié)課所做出的所有努力,，主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁,，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音，學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠，,。我想對(duì)于我來講,，要將理念變?yōu)樗季S方式,，轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，還有更多的問題要思考,，更多的事要做,。

總的感覺，此次比賽是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié),，得與失,，每個(gè)人都有不同的定論,。但對(duì)我而言，我要說一句:本想收獲一縷清風(fēng),，而你卻給了我整個(gè)夏天!感謝所有給我?guī)椭娜恕?/p>

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇八

本周進(jìn)行了分享閱讀《機(jī)器人》教學(xué)活動(dòng),。

活動(dòng)第一環(huán)節(jié)——以模仿機(jī)器人的動(dòng)作和幼兒進(jìn)行“我來做你來猜”的游戲，引出讀本的主人公“機(jī)器人”,。然后請(qǐng)幼兒觀看封面,。

在第一環(huán)節(jié)實(shí)施過程中，就遇到了一點(diǎn)小意外!孩子們都說：“老師,，看不清”,。(這個(gè)問題,，一方面可能是孩子人數(shù)較多,，另一方面讀本擺放和幼兒距離較遠(yuǎn)造成的,。)畫面上有很多細(xì)小的部分不是很明顯線條也比較模糊,，所以根據(jù)孩子們看不清的問題，我立刻做出了回應(yīng)把小書發(fā)給大家：“仔細(xì)觀察封面，小朋友們還能發(fā)現(xiàn)什么呢?”。孩子們順利的理清了老爺爺?shù)纳矸?、老爺爺和機(jī)器人的關(guān)系等問題,。

活動(dòng)第二環(huán)節(jié)——逐頁閱讀，通過細(xì)微觀察,，猜測(cè)人物的內(nèi)心變化,。

在第二環(huán)節(jié)實(shí)施過程中，由于小書發(fā)放給幼兒后,，很多孩子會(huì)好奇的翻看,，面對(duì)混亂，我的閱讀方式也由逐頁閱讀改成跳頁閱讀,。跳頁閱讀之前先請(qǐng)孩子安靜的完整的閱讀一遍,，然后按老師的提示翻到制定頁進(jìn)行詳細(xì)的閱讀：“觀察機(jī)器人的動(dòng)作和表情,，科學(xué)家的動(dòng)作和表情又是怎樣的呢?”。跳頁閱讀時(shí)先請(qǐng)孩子看3,、4,、5頁，對(duì)機(jī)器人和科學(xué)家的表情變化進(jìn)行有“梯度”的分析后,，對(duì)第六頁的情況進(jìn)行分析：“為什么機(jī)器人會(huì)這樣呢?機(jī)器人和科學(xué)家有些什么樣的想法呢?”

活動(dòng)第三環(huán)節(jié)——回憶和總結(jié)故事,，并對(duì)情緒變化的特點(diǎn)進(jìn)行梳理。

在第三環(huán)節(jié)實(shí)施過程中,，當(dāng)孩子們看到最后一頁時(shí)就會(huì)大笑起來,，可見孩子們對(duì)故事內(nèi)容的“體會(huì)”還是比較到位的，但是在情緒變化梯度的感受上還不太明顯,，詞匯也不豐富,，只有簡(jiǎn)單的高興和不高興，在活動(dòng)中通過對(duì)讀本表情的模仿,，讓幼兒感受不同的情緒變化,，也作為下次活動(dòng)的一個(gè)“引子”。 在第二階段的教學(xué)中重點(diǎn)突破,。

反思：

活動(dòng)中一個(gè)個(gè)問題的出現(xiàn)有的是意料之中,，有的卻在意料之外。老師的回應(yīng)策略關(guān)系著活動(dòng)中孩子是否得到了真正的鍛煉和提高,。雖然我在活動(dòng)中對(duì)孩子的問題進(jìn)行了積極的回應(yīng),，但在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，還有許多問題需要思考,。

第一環(huán)節(jié)看不清的問題,，是意料之外。但很快就以小書閱讀代替解決了,。所以活動(dòng)時(shí)人數(shù)相對(duì)較少,，才能更好的照顧到孩子的個(gè)體差異問題。

整個(gè)活動(dòng)中,，可能是對(duì)機(jī)器人沒有了解的情況下,，孩子對(duì)機(jī)器人充滿著好奇，而孩子對(duì)機(jī)器人的認(rèn)識(shí)只停留在非常淺顯的狀態(tài),。在第一,、二頁的閱讀中談到機(jī)器人的功能，孩子只有：“只是和人走路說話不一樣,、會(huì)打怪獸”等簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),，對(duì)機(jī)器人的構(gòu)造、生成、作用等方面都缺乏了解,。所以第一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得非常薄弱,，要相應(yīng)的加入科常方面的知識(shí)，孩子對(duì)讀本中3,、4,、5、6頁的內(nèi)容才能夠更全面的感受,。在活動(dòng)第一階段已經(jīng)完成的情況下,，我只有在第二階段給孩子補(bǔ)上這一課。

在第三環(huán)節(jié)對(duì)人物情緒的梳理,，采用文字和老師表情的模仿可能不是很直觀,，如果用事先畫好的人物表情配上文字,，孩子對(duì)情緒梯度的變化會(huì)感受更明顯一些,。

教學(xué)有法，教無定法,。教參為我提供了分享閱讀活動(dòng)的一個(gè)固有模式,，也為我的教學(xué)指明了比較規(guī)范的行進(jìn)軌跡。每個(gè)孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，所呈現(xiàn)出來的能力也有所不同,，在今后的分享閱讀活動(dòng)中，課前不僅要分析讀本,，做好充分的準(zhǔn)備,，更應(yīng)提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，和孩子一起在知識(shí)的海洋里遨游,。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇九

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩,，無以言?！边@句話在今天有很大的意義,，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈,，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,，可以陶冶情操,，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力,。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。

杜牧的《山行》是一首明麗,、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,，生動(dòng)的描寫,，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,，欣賞意境,。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多,，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”,、“生處”,、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,，并通過詞義理解達(dá)到理解全句,、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn),。再則,，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩,，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)能力,，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

1,、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo)),。

2,、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情,，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo)),。

3,、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

4,、能有感情地朗讀和背誦全詩。(3,、4為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中,，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”,，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),，要求人人達(dá)到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地,。

針對(duì)教材,，針對(duì)目標(biāo)，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：談話激趣,，導(dǎo)入新課

1,、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識(shí)的詩人,。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。

2,、簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩人，最擅長(zhǎng)寫景),，導(dǎo)入新課,，以吸引學(xué)生的注意力。

第二步：明確日標(biāo),，嘗試學(xué)習(xí)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么,，做到心中有數(shù),，有的放矢,。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),，先讓他們嘗試學(xué)習(xí),，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難,。這樣可激發(fā)他們的求知欲,，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。

這首詩的—,、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大,，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,，明詩意”的指導(dǎo),。

1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句：

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”,、“斜”,、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,，展開想象”法,。

“斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。

“寒山”用老師“介紹”法,。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路(),。”

指導(dǎo)學(xué)生串講句意,。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞,，再串句意?！?/p>

這樣“扶”著學(xué)生,，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。

2,、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句：

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn),。

再讓學(xué)生試著自己串講句意,，教師點(diǎn)撥糾正。

3,、“放手”讓學(xué)生自學(xué)三,、四句：

三、四句跟一,、二句相比,，意思淺顯易懂,，況且通過一、二句的教學(xué),，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣,，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),，然后匯報(bào)，教師了解反饋,，及時(shí)糾正,。

4、讓學(xué)生串講全詩意思,，進(jìn)一步加深理解,。

第四步：品味想象，欣賞意境

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo),。

1,、“緊扣詞句”：

讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好,。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像,、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2,、“想象漫游法”：

提示：此時(shí),，你也來到了寒山腳下，楓樹林中,，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象,。而且讓學(xué)生在品味詞句,，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育,。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,，從認(rèn)識(shí)上得到提高,。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩句

古詩節(jié)奏鮮明,，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口,，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,，但往往讀不出意境,，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1,、學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn),。(讀讀看,，風(fēng)景這么美，語句這么美,，怎樣才能讀得美呢?)

2,、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納,，教給方法：

⑴帶著贊美與熱愛的感情夫讀,。(確定基調(diào))

⑵讀出節(jié)奏感：

分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏。

3,、改變形式,，反復(fù)誦讀：

(范讀→齊讀→個(gè)別讀→小組讀→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)

我這堂課的設(shè)計(jì),，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,，先試后導(dǎo)，先練后講,。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意→記內(nèi)容→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式,，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇十

這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文,。這窗前的紅氣球,，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊,。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈,，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空,。

反思本課的教學(xué),，認(rèn)為自己在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的朗讀感悟,，來體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化;課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià)，通過學(xué)生參與評(píng)價(jià),，激勵(lì)情感,，提高朗讀能力;另外,，本節(jié)課重視語文的積累，扎實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練,，教育學(xué)生“懂得珍惜友情,，獲得美好的人生體驗(yàn)”。

一,、字詞句的學(xué)習(xí)訓(xùn)練

字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),。無論什么樣題材的課文，認(rèn)讀生字,，積累與運(yùn)用詞語是不可丟失的,。在上課初始，復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候,，我很好地把握了重點(diǎn),，在閱讀教學(xué)中，我滲透了“因?yàn)椤浴?、“這是一個(gè)( )的氣球,。”的句子式訓(xùn)練和數(shù)量詞“一( )病床 一()窗戶 一( )天空”的訓(xùn)練,。而“搖搖擺擺,、嘰嘰喳喳”是課文中的特色詞語，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用,，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語,，強(qiáng)化了語文基本能力的訓(xùn)練。

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)聯(lián)想

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉,?！闭n文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間,，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn),、語言表達(dá)的生成點(diǎn)。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語,，細(xì)細(xì)品讀,，“科利亞病了,，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”,，聯(lián)系實(shí)際說說自己生病時(shí)是怎樣的感受,，有沒有人陪伴;繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞，在留白處讓學(xué)生展開聯(lián)想“如果不是病了,，科利亞可能在……”,，以快樂學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來對(duì)比當(dāng)下的孤單寂寞,，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花;找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子，設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練,，說說“科利亞希望從窗戶外望見什么呢 ?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語言,。

三、指導(dǎo)朗讀,，加深感悟

語文課上就該書聲朗朗,。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂，從“真沒意思”到“高興地笑了”,，讓學(xué)生通過一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情,。

體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱,，我先讓學(xué)生說說自己生病時(shí)的感受和心情,。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說了很多,，有的說很難過,，有的說不去上學(xué)呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊,，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú),、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,，學(xué)生讀起課文來就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來解讀文本,，讀好了“誰也不準(zhǔn)……他也不能……”,、“靜靜地、呆呆地,、一角天空”等詞句,。以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟既進(jìn)朗讀,，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花,、產(chǎn)生的共鳴。

當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬,、度日如年的心境中時(shí),，課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺、一上一下飄動(dòng)”的氣球,，孩子們立刻笑逐顏開,，為紅氣球而驚喜，為科利亞而欣慰,，為小伙伴的招兒而感動(dòng),。

我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂,。整節(jié)課,，我們以一個(gè)“沒意思”為切入口，由字到詞再到句,，一個(gè)“沒意思”牽出了孩子那么多的情感,，那么多的體悟。

2,、初步感知課文之后,，再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受,，以我心比他心，有了這樣的情感體驗(yàn),，學(xué)生逐漸讀出情感,，讀得到位。并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),，在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力,。

三、抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練,。

低年級(jí)學(xué)生的說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn),，于是在教學(xué)中我充分利用課本資源，抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu),，如“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳，這個(gè)說 ,，那個(gè)說 ,。”“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳，有的說——,，有的說————，還有的說————,?！辈⒐膭?lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行說話,。

四,、 感悟友情，提升認(rèn)識(shí)

教語文也就是教做人,。這篇課文帶著濃濃的情感,，文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”,。學(xué)習(xí)本課時(shí),，恰巧我班有兩位同學(xué)生病在家休息，通過課文的學(xué)習(xí),，同學(xué)感悟到,，應(yīng)該相互關(guān)心，珍惜友情,，于是借此生活資源,，提醒同學(xué)們?cè)撛鯓尤リP(guān)心我們自己身邊的同學(xué)和朋友。學(xué)生紛紛討論只要有愛心,，可以用很多方式方法表達(dá)自己的愛心,。學(xué)生更加深了對(duì)友情的理解。

盡管這節(jié)課效果尚佳,，但細(xì)細(xì)思量,，還是有許多不足之處，比如

一,、朗讀指導(dǎo)不夠到位

每一次朗讀都要有目的,，但我在一些環(huán)節(jié)把握得不夠好。課文留有許多的空白點(diǎn),，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想像的空間,，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn),、語言表達(dá)的生成點(diǎn)。但是在利用這些空白點(diǎn)與朗讀結(jié)合時(shí),，只是單一的指名讀,、齊讀，沒有采用多種形式比如范讀、賽讀,，對(duì)一些尚有進(jìn)步空間的學(xué)生的朗讀沒有進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo),，如此一來，有部分句子的朗讀情況就不盡如人意,。

二,、培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話,。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟,，受到情感的熏陶,，獲得啟迪，享受審美樂趣,?！痹谶@方面，教師需要突出訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣和自讀能力,。

另外,，學(xué)生在回答問題時(shí)，沒有及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的字,，使學(xué)生在出錯(cuò)后第一時(shí)間改正,，如此等等，都應(yīng)該成為本人今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意的地方,，不斷努力,，使課堂教學(xué)的效率最大化。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇十一

在教學(xué)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則中,，通過操作,、演示、觀察,、比較等活動(dòng),，即先形象具體，后抽象概括,，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和算理,。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生操作,，直觀感悟,，使學(xué)生參與到教學(xué)中來,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

從已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上出發(fā),，利用知識(shí)的遷移和擴(kuò)展，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,。教學(xué)時(shí)先通過對(duì)整數(shù)乘法的復(fù)習(xí),，使學(xué)生明確整數(shù)乘法的意義，再充分利用直觀圖,，使學(xué)生清楚地看出可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算,。

引導(dǎo)學(xué)生把直觀操作與抽象推理相結(jié)合,，理解分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則的推導(dǎo)過程。

由于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則比較抽象,，學(xué)生理解起來有一定的困難,。教學(xué)時(shí)我盡量加強(qiáng)直觀，變抽象為形象,，多給學(xué)生創(chuàng)造對(duì)手操作的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來,。在直觀操作的基礎(chǔ)上在推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,，進(jìn)而概括出分?jǐn)?shù)乘法的法則。

培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,。學(xué)生掌握這部分內(nèi)容并不困難,，但要通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)，培養(yǎng)其認(rèn)真審題,、注意運(yùn)算順序,、觀察數(shù)字特點(diǎn)，,、選擇簡(jiǎn)便方法等良好的計(jì)算習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中,，要以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的情景,，通過操作,、演示、觀察,、比較培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,，通過分析討論,，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。同時(shí),，教學(xué)過程中要注意抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，使學(xué)生了解知識(shí)間的橫向聯(lián)系。學(xué)生在聯(lián)系和比較中找到了知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系,，并獲得探索知識(shí)的體驗(yàn),。

還要重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)推力,。