人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇一

這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊(cè)第八單元的第一篇講讀課文,。文章寫了“我”在玉泉觀魚(yú)時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年，他畫魚(yú)到了忘我的境界,，把魚(yú)畫得又像又活,。文章贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì),。課文敘議結(jié)合,，情節(jié)生動(dòng)感人。文章是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的,?？煞炙牟糠謥?lái)理解。第一部分（第一、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚(yú),；第二部分（第三,、四自然段）講“我”在后院的金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫金魚(yú),；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對(duì)青年有了進(jìn)一步的了解,，知道他是聾啞人，每個(gè)星期都來(lái)看魚(yú),、畫魚(yú),。

本文安排在第八組課文中的第一篇，對(duì)這一單元有著重要的引導(dǎo)作用,。本組訓(xùn)練的重點(diǎn)：在閱讀中,，能邊讀邊提出問(wèn)題，邊閱讀思考,、合作交流來(lái)解決問(wèn)題,。注意情感體驗(yàn)，理清文章的表達(dá)順序,，大膽提出新見(jiàn)解,，領(lǐng)悟文章的思想感情，學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》,、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。

1,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì),。

2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法,。

3,、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ),。

4,、有感情的朗讀課文。

1,、理解青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界的具體表現(xiàn),。

2、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系,。

將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行,，讓掌握作者按一定的順序來(lái)寫的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。

“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟，自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想,，它體現(xiàn)了在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn),，因而在課堂中，我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,，并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去,。

1、出示掛圖,，聽(tīng)課文錄音,，讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、初讀課文，畫出自己不懂和含義深刻的句子,，質(zhì)疑問(wèn)難,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3,、學(xué)生分組討論解決不懂的問(wèn)題,。

4、再讀課文,，理清文章脈絡(luò),。

在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采用“以讀代講,、反復(fù)朗讀品詞析句,。”的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容,、難點(diǎn)和特點(diǎn)予以理解,，以課后作業(yè)1、2,、3題展開(kāi)探索,、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序,。

1,、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方？”展開(kāi)討論,。

2,、抓住重點(diǎn)理解青年的勤奮、專注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論,，小組進(jìn)行交流,。

3、師生抓住文章中的重點(diǎn)句子展開(kāi)匯報(bào)討論,。

這個(gè)階段,，重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文,，達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一,，進(jìn)一步地深入表達(dá)對(duì)課文的理解。

語(yǔ)文是一種交流的工具,，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用,，學(xué)以致用，是語(yǔ)文教學(xué)的目的,。通過(guò)對(duì)文章的重點(diǎn)詞句的品析,，能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1,、比較下面句子的異同,，說(shuō)說(shuō)句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好,，為什么,？

（1）他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊，看著金魚(yú)在水里游動(dòng),。

（2）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),。

通過(guò)對(duì)句子的訓(xùn)練,，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“呆呆”、“靜靜”的含義,，體會(huì)青年看魚(yú)的專注,、投入。

2,、細(xì)讀課文第7自然段,，填空，并說(shuō)出填詞的理由,。

青年畫魚(yú)畫得真（逼真,、栩栩如生）啊！

通過(guò)這些試題的練習(xí),，考察學(xué)生對(duì)第7自然段的理解,。

3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞,，把下面的兩個(gè)句子連成一句話,。

魚(yú)游到了我心里，魚(yú)游到了紙上,。

通過(guò)對(duì)關(guān)聯(lián)詞的選用,，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~(yú)形記得牢,，所以能把魚(yú)畫得活,。同時(shí)讓學(xué)生知道作者平時(shí)注意觀察，積累材料,，才把文章寫得如此生動(dòng),。

板書設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，板書設(shè)計(jì)的合理,，有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次,，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，同時(shí)又能使學(xué)生感受到文章的結(jié)構(gòu),，從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇二

本課是第八冊(cè)第五組的內(nèi)容。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理清課文的條理,，深入理解課文思想內(nèi)容,，并在理解課文思想內(nèi)容的過(guò)程中，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,，陶冶愛(ài)美的情趣,。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華的雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),；了解作者的游覽順序,，練習(xí)理清課文的條理。

教材安排：第一課時(shí)初步理解課文內(nèi)容,，了解雙龍洞的來(lái)歷,，理清作者的游覽順序，并按這個(gè)順序分段學(xué)習(xí)課文內(nèi)容一,、二,、三段。第二課時(shí)重點(diǎn)是了解怎么樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞及理解作者描述的景物特點(diǎn)及敘述的條理,。至于流經(jīng)的路線（也就是作者敘述的第二主線及指導(dǎo)朗讀指導(dǎo),、背誦全文將安排在第三課時(shí)）,。

在這篇課文的教學(xué)中，我立足于雙基,，抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)電腦課件,，選擇好演示的切入點(diǎn)，突破教材的重難點(diǎn),，誘發(fā)學(xué)生去嘗試,，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。另外,，讓學(xué)生嘗試閱讀之后合著音樂(lè)的節(jié)拍,，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創(chuàng)造激昂,、活潑的主動(dòng)獲取知識(shí)信息的氛圍,。教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與教師通過(guò)人,、機(jī)交互獲得信息交流，又為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng)造條件,，逐漸從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),。

１、回顧上文,，理清線索及思路：

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》，誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō),，上節(jié)課我們了解了哪些內(nèi)容,？

２、嘗試讀文,，了解孔隙的特點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵,，讓學(xué)生細(xì)讀課文，嘗試分析,。首先讓學(xué)生帶著嘗試題有目標(biāo)地自學(xué)課文,，初步了解：

⑴ 這段話主要寫什么？

⑵ 分成哪幾層,？每層意思是什么？

在這個(gè)基礎(chǔ)上演示課件──小船怎么進(jìn)入內(nèi)洞,？讓學(xué)生直接感受孔隙“窄小”的特點(diǎn),。再播放錄相片斷“游人進(jìn)入內(nèi)容”的情形，進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解：

⑴ 找一找,，作者是怎么樣描述的,？用橫線畫出來(lái),。

⑵ 用自己的話說(shuō)說(shuō)游人進(jìn)入內(nèi)洞的情形。

⑶ 這樣窄小的孔隙,，作者通過(guò)時(shí)有什么感受呢,？請(qǐng)同學(xué)用波浪線畫出來(lái)。然后通過(guò)句子的比較：

① 眼前昏暗了,，可是我還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái),，我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角,，擦傷鼻子,。

② 眼前昏暗了，可是我還能感覺(jué)孔隙很窄小,。

讓學(xué)生懂得怎么樣把句子寫具體,。最后師生一起歸納出“孔隙”這段的學(xué)習(xí)方法：

① 讀課文，理清課文內(nèi)容,，了解段落層次,，弄清各層意思。

② 想一想,，作者是怎么樣抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的,。目的在于讓學(xué)生在嘗試讀文掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

３,、嘗試自學(xué)第五段,，把握特點(diǎn)，深化主題：

學(xué)生用歸納“孔隙”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文,。在學(xué)生弄清楚一些比較淺顯的問(wèn)題后,，教師循序漸進(jìn)地拋磚引玉：作者一進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的感受是什么？在這么寬廣的內(nèi)洞里作者觀賞了哪些景物,？請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)說(shuō)說(shuō),。觀賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受？請(qǐng)同學(xué)們用……畫出來(lái),。學(xué)生質(zhì)疑“變化多端,、顏色各異”是什么意思？先同伴協(xié)作解決,，師再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,。再通過(guò)錄象“內(nèi)洞自然景觀”的放映，讓學(xué)生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么,，也很值得觀賞,。此時(shí)概括內(nèi)洞“奇”的特點(diǎn)也就水到渠成了。最后指導(dǎo)朗讀：作者把內(nèi)洞寫得這么美,，這么奇,，讓我們用驚嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧,！教師引讀：首先當(dāng)然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺(jué)得──（生接讀）

４、重視總結(jié),，升華嘗試成果：

學(xué)生通過(guò)分層,。有序的嘗試，學(xué)生已經(jīng)理解課文的內(nèi)容,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文,，你們有什么感受呢？

５,、課堂鞏固練習(xí)：

填空：

⑴ 過(guò)孔隙時(shí),，我感到____________________，還感到_____________,，又感到__________________________,，這兩句話寫出孔隙的特點(diǎn)是_______________。

⑵ 內(nèi)洞的石鐘乳和石筍形狀_________,，再加上_______,，可見(jiàn)內(nèi)洞的特點(diǎn)是_________。

６,、板書設(shè)計(jì)：

（美） （寬） （大） （窄） （奇）

金華城 羅甸 洞口 外洞 孔隙 內(nèi)洞 出洞

７,、布置作業(yè)：嘗試背誦第四段。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇三

《貓》這篇課文細(xì)致,、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),，全文字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。本文的語(yǔ)言優(yōu)美,，淺顯易懂,。

課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕,，但又很勇猛,。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來(lái)相互矛盾,，但都是事實(shí),，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣,。表現(xiàn)在：一是剛滿月,，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣,。

課文在描述貓長(zhǎng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣時(shí),，處處流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情，有的是直抒胸臆,，有的是間接體現(xiàn),。本文語(yǔ)言淺顯易懂，優(yōu)美樸實(shí),。這是課文在表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn),。

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài),，學(xué)習(xí)作者真實(shí),、具體的表達(dá)方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是選編這篇課文的目的,。

學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“無(wú)憂無(wú)慮,、任憑,、屏息凝視、抓癢,、稿紙,、豐富多腔、摔跟頭,、跌倒,、膽子、開(kāi)辟,、遭殃,、責(zé)打”等詞語(yǔ)。其中重點(diǎn)是“任憑,、豐富多腔,、開(kāi)辟、屏息凝視”,。最難的是“屏息凝視”的理解,。

理解課文內(nèi)容，了解花貓的古怪性格,，小時(shí)侯的可愛(ài),，體會(huì)作者對(duì)花貓的喜愛(ài)之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文,。

1,、在“猜”中繼續(xù)練習(xí)學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。

2,、在猜中進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練,。

3、學(xué)習(xí)真實(shí)具體的寫作方法,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

難點(diǎn)：體會(huì)真實(shí)具體的寫作方法

猜中結(jié)合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題,，也是新課標(biāo)的核心所在,，也是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍,，我在平時(shí)大膽地嘗試,。

我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個(gè)字，就是一個(gè)“猜”字,?！安隆奔仁潜竟?jié)課的教法，也是學(xué)生的學(xué)法,。猜沒(méi)有問(wèn)答那樣嚴(yán)肅,，要求一板一眼，必須正確,。問(wèn)題無(wú)論是老師提出還是學(xué)生提出,，似乎都要求答出正確的答案，心理壓力較大,，學(xué)生思維受到一種目的的限制,，放不開(kāi)，個(gè)性得不到張揚(yáng),，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練,，與我們創(chuàng)新的主題不相符。

猜常用于各種游戲之中,，識(shí)字教學(xué)中也常用,。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，有很多好處,。猜的形式較多,，師說(shuō)生猜，生說(shuō)師猜,，生說(shuō)生猜(小組進(jìn)行,，全班進(jìn)行)。猜的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,，猜字詞的理解,，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握,，猜體會(huì)到的寫作方法,，猜未弄懂的問(wèn)題……無(wú)論那種形式，無(wú)論那種內(nèi)容，學(xué)生都是在一種比較開(kāi)放的,，比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀,、思考。

猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為一體,，就是猜的學(xué)生,，在猜的時(shí)候，也不象“答”那樣被動(dòng),，而是主動(dòng)去猜。游戲的經(jīng)驗(yàn),，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，即使是成績(jī)平平的的學(xué)生也敢來(lái)猜。沒(méi)有壓力,，“猜”不是“答”,，猜自然可以不正確，不怕犯錯(cuò)誤,。猜可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案多種多樣,，思路開(kāi)闊，這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實(shí)據(jù),，便于教師正確引導(dǎo)學(xué)生,。教師從學(xué)生的猜中，準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有的知識(shí)水平,，對(duì)語(yǔ)言的理解水平,，找到恰當(dāng)?shù)囊肟赡苤R(shí)世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。他們爭(zhēng)對(duì)同學(xué)的猜題，老師的猜題,，可以大膽的發(fā)表意見(jiàn),，特別是自己獨(dú)特的見(jiàn)解。有時(shí)還能面對(duì)大作家的作品發(fā)表不同見(jiàn)解,，理由還很充分,，這才是創(chuàng)新的培育氛圍。

當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)與書上有較大出入時(shí),，這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練的好機(jī)會(huì),。學(xué)生對(duì)相近的詞進(jìn)行比較，對(duì)自己猜的詞與書上的詞進(jìn)行比較,。猜可以將許多學(xué)法用于其中,。

教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言淺顯易懂，為了不沖淡學(xué)生在語(yǔ)言中的豐富想象,。所以,，我用這樣的課件對(duì)課堂加以形象，補(bǔ)充,。

1,、猜前初讀引學(xué)法

自學(xué)初讀生疑問(wèn)——因?yàn)檫@是第八冊(cè)的課文，學(xué)生手中沒(méi)有書,，借此機(jī)會(huì),，我將課后填空練習(xí)流在課文之中。學(xué)生自讀不完整的課文,，發(fā)現(xiàn)空白,，產(chǎn)生疑問(wèn),。

依據(jù)疑問(wèn)引出猜——師問(wèn)：讀了竟今天這篇課文,，大家發(fā)現(xiàn)什么不對(duì)勁的地方嗎?學(xué)生自然會(huì)回答出課文的不完整。然后我就說(shuō)：“今天,，我們就來(lái)猜猜空白處原文是什么樣,?！边@樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問(wèn)，為把握全文主要內(nèi)容,，為激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,，對(duì)課文充滿個(gè)性的理解，奠定了基礎(chǔ),。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的開(kāi)始,。

猜前引出讀書法——大家說(shuō)說(shuō)要猜著，你想到采用什么辦法?(結(jié)合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法,，也在這營(yíng)造出一種氣氛,。要學(xué)生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生說(shuō)出讀書方法,，互相提醒，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書思考,。

2,、猜中交流解文意

猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書，猜測(cè)文中空白處是什么,。猜的形式多種多樣,，老師讓學(xué)生猜，學(xué)生讓學(xué)生猜,，學(xué)生讓老師猜,，小組內(nèi)互猜,，全班一起猜。邊猜邊評(píng),，評(píng)中思考,，一邊思考一邊讀書，答案就在這互動(dòng)的過(guò)程中接近,。本課語(yǔ)言淺顯易懂,，猜的過(guò)程中，教師讓學(xué)生遇到困難時(shí),，應(yīng)多讀書思考,，在讀書思考中，在探究中,，在比較中,，始終讓學(xué)生飛翔在語(yǔ)言情景中，發(fā)展語(yǔ)感水平,。學(xué)生不正確的答案是教師引導(dǎo)學(xué)生的大好機(jī)會(huì)。老師根據(jù)學(xué)生的猜測(cè),，分析學(xué)情,，選擇引導(dǎo)方法，巧妙地將學(xué)生從已知知識(shí)世界引入未知知識(shí)世界,。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,。

3,、猜中引思勇創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新是我們的主題，包括語(yǔ)言的創(chuàng)新,，思維的創(chuàng)新,。猜在閱讀中的應(yīng)用，是一種創(chuàng)新的示范,。學(xué)生在猜答案中,，如在游戲中，比起回答問(wèn)題來(lái),，興趣濃厚,，沒(méi)有心理壓力，思路更加開(kāi)闊,。學(xué)生不能一猜就中,，正是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的時(shí)侯，表達(dá)不受原文的限制,，有的答案雖與原文不一致,，用在那兒也很恰當(dāng),，并充滿個(gè)性，學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展,。不斷的讀書思考,，敢于對(duì)原文猜想，在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練,，創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā),。

4、猜中引評(píng)學(xué)交流——合作是未來(lái)人成功的基本素質(zhì),，也是新課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式,。本課互猜互評(píng)中，學(xué)生既進(jìn)入到語(yǔ)言環(huán)境中交流,，還進(jìn)入到心靈中交流,，因?yàn)榛ゲ碌氖切睦锼搿?/p>

5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過(guò)程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾對(duì)詞的矛盾,，從而體會(huì)貓的性格古怪，從貓的性格古怪中,，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài),。再讓學(xué)生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情,，對(duì)全文有一個(gè)整體理解,。

6、猜中激趣愛(ài)語(yǔ)文——無(wú)論是猜文中空白,，還是猜課題,，課堂中，學(xué)生似乎在游戲的心理中,。在猜測(cè)中,，學(xué)生感受到一種成功的喜悅，連大作家的作品也敢猜測(cè),，有的地方做了修改一樣正確,，成功之感自然而強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚,，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣中漸漸培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài),。其中，教師要對(duì)學(xué)生成功之處多加肯定,。

以上是完成這節(jié)課的重點(diǎn),，理解課文內(nèi)容，把握作者思想感情的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié),。課文的難點(diǎn),，“真實(shí)具體”的寫作方法,，通過(guò)這樣一步一步地讀書猜想，難點(diǎn)就變得很容易解決了,。

7,、猜后

后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動(dòng)物，示范說(shuō)一種的性格特征,，舉一個(gè)真實(shí)具體例子,，讓學(xué)生來(lái)猜是什么動(dòng)物。然后叫學(xué)生來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物特征,，其他同學(xué)來(lái)猜是什么動(dòng)物,。也可以背誦兒歌、古詩(shī),，讓同學(xué)猜寫的是什么動(dòng)物,。

將原文中用來(lái)猜的詞語(yǔ)用課件展示出，每個(gè)詞卡用一種相符的性格貓送出,。板書的內(nèi)容就是學(xué)生猜測(cè)的詞,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇四

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。

這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,，并將蝴蝶放飛的故事,，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求,。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考,，抒寫了對(duì)人生的感悟,。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受生命的美好,，激發(fā)對(duì)生命的思考,，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思,，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法,。

知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理,，體會(huì)其表達(dá)效果,，增加語(yǔ)言積累。

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀,、思考,，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善,、升華自己的認(rèn)識(shí),。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),。

由于本課的話題凝重,、深沉，學(xué)生年齡較小,，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn),。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn),。由此可見(jiàn),，兩者相輔相成，互相滲透,，因此,，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn),。

學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì),，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙,。因此,，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛,，通過(guò)走路,、讀書、寫字等行動(dòng),，切身感受盲人生活的不便和困難,，從而更好的理解課文。

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法,，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,，又能在情感上受到熏陶和感染。

根據(jù)以上教學(xué)方法,，學(xué)生采用勾畫,、批注、交流,、朗讀,、書寫等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受,，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀,，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則,。

1,、導(dǎo)入新課，打開(kāi)課本,，找一找安靜捉住蝴蝶的句子,，好好地讀一讀，想一想,，句畫下來(lái),，談?wù)勼w會(huì)。

2,、默讀課文第四自然段勾畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句,，好好去體會(huì)安靜是怎么捉到蝴蝶的。

3,、有感情地讀一讀這一段話,，并把它背下來(lái)。

4,、提問(wèn)：如果你是作者,，此時(shí)站在離安靜不遠(yuǎn)的地方，靜靜地看著這一切,，你會(huì)想些什么,？

5、過(guò)渡學(xué)習(xí)第六自然段,，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了。

1,、讀課文,，勾畫句子。

2,、理解第四自然段中含義深刻的句子,。

（1）讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個(gè)奇跡,。

（2）給竟然換詞；

（3）理解“消然合攏”想象安靜的內(nèi)心世界,。

（4）理解“奇跡”,！

（5）理解“神奇的靈性”

（6）猜測(cè)安靜是怎么知道的蝶就在身邊,？猜測(cè)安靜的心情？

3,、生讀書,，背誦第四自然段

4、生匯報(bào)

5,、生讀第六自然段

（1）自讀,、思考

（2）匯報(bào)、交流

（3）朗讀感悟安靜的內(nèi)心,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子,，以讀悟情，激發(fā)情感,，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內(nèi)心世界,，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。

1,、出示句子

“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

（2）提問(wèn)：誰(shuí)到底是誰(shuí),？

（3）追問(wèn)：他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢,？

（4）結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、生匯報(bào)交流

2,、感情朗讀感悟作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),。

聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感悟生命的美好，以及作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),。

引讀課題,、總結(jié)課文

生深情讀課題

回歸課題，升華情感

1,、把課文中你喜歡的段落摘抄下來(lái),。

2、閱讀《假如給我三天光明》

17觸摸春天

安靜——?jiǎng)?chuàng)造奇跡——熱愛(ài)生活

〔板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重,、難點(diǎn)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇五

《“掃一室”與“掃天下”》是根據(jù)《后漢書·陳蕃傳》的第一節(jié)內(nèi)容改編的,。故事的內(nèi)容耐人尋味，蘊(yùn)涵著深刻的哲理,。主要講了東漢時(shí)代,，一起學(xué)陳蕃志存高遠(yuǎn)，喜好讀書,，但生活很懶散,，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的,。這個(gè)故事還警示人們：不積跬步,，無(wú)以至千里，不積小溪,，無(wú)以成江河;成就大事,，往往從每一件小事做起;只有勤于“掃一室”，才能 “掃天下”,。其中“領(lǐng)悟‘掃一室’與‘掃天下’ 的特別含義,，搞清楚兩者之間的必然聯(lián)系，明白心存大志必須從小事做起,，連一間小小屋子都不掃,，是掃不了天下的哲理。感受大與小之間的辯證關(guān)系”是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。圍繞這個(gè)教學(xué)的重,、難點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

談?wù)撋町?dāng)中的大事與小事,，目的在于拉近學(xué)生與文本之間的距離,。此外《“掃一室”與“掃天下”》這個(gè)課題本身就能吸引學(xué)生的`注意，因此開(kāi)課伊始,，讓學(xué)生理解課題意思以后,，然后圍繞課題提出自己最感興趣的或最想搞明白的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：“掃一室”與“掃天下”有什么關(guān)系,，為什么把他們并排放在一起? “掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義?而這正是我們課堂要重點(diǎn)解決的問(wèn)題,，教師可隨機(jī)板寫下來(lái)，以此來(lái)組織下一步的教學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,。

1.安排學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字、新詞,，讀通句子,。

(了解學(xué)生掌握讀音的情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)如為眾多個(gè)多音字的讀音,，需要糾正讀音并鞏固加強(qiáng)。)

2.指名學(xué)生朗讀課文,，用自己的話復(fù)述故事的大體內(nèi)容,。

(了解學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的掌握情況，以便把握學(xué)生的認(rèn)知水平,，進(jìn)一步展開(kāi)下面的教學(xué),。)

(一)研讀3,、4自然段，探討陳蕃的思想根源

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,，想一想陳蕃是一個(gè)怎樣的人,。

2.小組合作、交流,，議一議陳蕃這個(gè)人,。

3.全班交流。(這時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從陳蕃的做法和想法兩個(gè)方面,，即結(jié)合課文的3,、4自然段，有理有據(jù),、有條有理地談?wù)?、評(píng)說(shuō)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上順勢(shì)幫助學(xué)生總結(jié),、歸納,，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的升華。)

學(xué)生談到第三段的內(nèi)容時(shí),，可要求學(xué)生劃出描寫陳蕃書房情景的句子,，結(jié)合句子談感受。教師要利用好這個(gè)句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,。從生活態(tài)度,、生活習(xí)慣等方面談不屑于做小事帶給人是不爽甚至是厭煩的感覺(jué)。依次來(lái)訓(xùn)練學(xué)生透過(guò)事物現(xiàn)象看本質(zhì),，提高評(píng)判事物的能力,。[

學(xué)生談到第四段的內(nèi)容時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生先劃出陳蕃對(duì)打掃房間不以為然的三個(gè)詞語(yǔ)：滿不在乎,、理直氣壯,、很有些得意，讓學(xué)生結(jié)合陳藩的話談?wù)勊窃鯓酉氲?

他認(rèn)為要想成就一番大事業(yè)就不能把精力,、心思浪費(fèi)在無(wú)謂的小事上,，做小事的人是成就不了大事業(yè)的。順勢(shì)解決了“掃一室”與“掃天下”的特別含義,。

(二)研讀描述薛勤的語(yǔ)句和段落(重點(diǎn)是第五自然段),，理解“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系

(學(xué)生把握了“掃一室”與“掃天下”的特別含義之后，在激發(fā)學(xué)生的思維,，深入探討“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系,。

1.薛勤和陳蕃的想法一樣嗎?他是如何看待陳蕃的言行的?

(這個(gè)話題是學(xué)生愿意探究和表達(dá)的，教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生理解好第五自然段的兩組句子。)

第一組句子：此人年少而有大志!但連小事都不愿意做,，怎么能做成大事呢?(這個(gè)句子表述了兩層意思：陳蕃從小就有大志,，即志存高遠(yuǎn)，但連打掃房間這樣的小事都不愿意做,，又怎能做成大事,，實(shí)現(xiàn)志向。)

第二組句子：年輕人,，你連一間小小的屋子都不掃,，又怎么去掃天下呢?(這是一個(gè)反問(wèn)句。要注意引導(dǎo)學(xué)生用肯定的句式表達(dá)相同的意思,。同時(shí)通過(guò)對(duì)比體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)的意思更強(qiáng)烈,。)

2.幫助學(xué)生提煉認(rèn)識(shí)

幫助學(xué)生逆推，要想成就一番大事業(yè),，實(shí)現(xiàn)高遠(yuǎn)的志向,，必須從小事做起。要知道“千里之行,，始于足下”“不積跬步,，無(wú)以至千里，不積小溪,，無(wú)以成江河”說(shuō)的就是這個(gè)道理,。

(三)研讀第六自然段，體驗(yàn)陳蕃的內(nèi)心活動(dòng)

以第六自然段為過(guò)渡,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：薛勤走后,，陳蕃沉思起來(lái)，覺(jué)得他的話很有道理,。如果你是陳蕃,，你怎樣品味薛勤的話，你從中悟到了什么?

(讓學(xué)生進(jìn)行換位思考,，更易于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，更深入地去理解,、感悟薛勤講的“一間小屋都不掃,，又怎么去掃天下”其中蘊(yùn)涵的深刻哲理。幫助學(xué)生初步感受大與小之間的辯證關(guān)系,。)

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文的3,、4、5自然段,，深化對(duì)“掃一室”與“掃天下”之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí),。

聯(lián)系自己的實(shí)際,，寫一寫應(yīng)該做好哪些小事，為將來(lái)做好大事打下基礎(chǔ),，做好準(zhǔn)備。也是學(xué)生對(duì)自己收益的一個(gè)總結(jié),。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇六

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事,。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí),，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥(niǎo),，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵,，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全,，就從巢中魚(yú)貫而出,，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中,。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,、體會(huì)文章思想感情的能力,。

從四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行分析，四年級(jí)的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力,，學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,、喜歡探究大自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情,。所以對(duì)于這篇課文,，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是,，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面,，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話文本，在讀中感悟,。

根據(jù)教材特點(diǎn),、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字,，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,，愚不可及,、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文,。

過(guò)程與方法：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容，體悟通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白文章表達(dá)的思想感情,，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的,。激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣,。

我將“了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示”設(shè)定為教學(xué)重點(diǎn),，將“理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情”設(shè)定為教學(xué)難點(diǎn)。

我按照以“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的思想采取以講讀法,、談話法為主的教學(xué)方法。我將通過(guò)講讀法,，來(lái)幫助學(xué)生理解文章大意,，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括內(nèi)容的方法,。

通過(guò)談話法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究質(zhì)疑,，在點(diǎn)撥之下學(xué)生主動(dòng)思考,，體悟課文情感,。

為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，自主學(xué)習(xí)的能力，我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法,，自主品讀,，體會(huì)情感，針對(duì)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想,。

為了更好的實(shí)現(xiàn)課堂效果,，我還準(zhǔn)備了多媒體課件，用來(lái)播放動(dòng)畫,、圖片,，呈現(xiàn)重點(diǎn)字詞。

下面,，主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。

(一)談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣,。

在上課之前我會(huì)用多媒體出示一個(gè)故事動(dòng)畫,，同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ),？

學(xué)生們很容易能猜到是(拔苗助長(zhǎng))。借此我會(huì)請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談這個(gè)成語(yǔ)的道理,，自然的引出“自然之道”,。

為什么采用這樣的導(dǎo)入方式呢，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇不同的教學(xué)策略,。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

我利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的成語(yǔ)動(dòng)畫,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也將學(xué)生引入“自然之道”的情境中。

(二)整體感知,，自主質(zhì)疑,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知，自主質(zhì)疑,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我首先會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，并且想一想課文里講了什么人、什么事情,。

學(xué)生讀完后,，我請(qǐng)同學(xué)概括主要內(nèi)容，并教給大家抓住主要人物,、主要事件,、講出事件結(jié)果等要素來(lái)概括內(nèi)容的方法。

緊接著,，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和讀文情況,，提出質(zhì)疑，針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題,，組織大家進(jìn)行深入探究,。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納,。通過(guò)對(duì)概括方法的引導(dǎo)與提煉,，學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的幾句話說(shuō)清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法,。之后,，抓住文章中的主要矛盾沖突,，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn),，以點(diǎn)突破,。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，以疑促讀，探究體驗(yàn),，深入感悟,。】

(三)深入文本,，體驗(yàn)感悟,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是深入文本，體驗(yàn)感悟,，本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題,，結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，一步步進(jìn)行深入探究,。

1,、為什么救幼龜。

我預(yù)設(shè)學(xué)生提出的第一個(gè)問(wèn)題是“為什么要救幼龜”,。研究“救”的原因,，體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹保惺茏匀坏纳衿娴葍?nèi)容,。

(1)通過(guò)讀文章,，找出我和同伴、向?qū)У牟煌瑧B(tài)度,，抓住“探”和“若無(wú)其事”等有關(guān)詞句,，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>

(2)結(jié)合詞語(yǔ)，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x,，進(jìn)行有感情地朗讀,，在讀中理解、感悟和體驗(yàn),。

(3)此時(shí),，我會(huì)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。之所以救幼龜,，是源于我和同伴緊張,、焦急的心情，以及幼龜?shù)奶幘?。向?qū)鋵?shí)是懂得自然之道的,，但是迫于周圍人的壓力,，還是不情愿地救了幼龜。

【設(shè)計(jì)意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn),，借助語(yǔ)言文字,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，學(xué)會(huì)通過(guò)借助詞典,、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語(yǔ)并體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點(diǎn),；在理解詞句的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)情感,?！?/p>

2、“愚不可及,！”

此時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我們的行為,，學(xué)生能夠找出“愚不可及”,。所以，下一個(gè)問(wèn)題,，是研究為什么愚不可及,，進(jìn)而研究“害”的慘烈，突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α薄?/p>

(1)先讓學(xué)生默讀5-8段,，畫出有關(guān)句子,，體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì),、想象表達(dá),。教師指導(dǎo)配樂(lè)朗讀，讀中感悟,。

想象當(dāng)時(shí)的情景,，進(jìn)行寫話練習(xí)，通過(guò)“語(yǔ)言表達(dá)”豐富原文畫面,，以寫促悟,。

(3)感情朗讀，觸動(dòng)學(xué)生情弦,。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟,，讀中悟情，以寫促悟,，寫中生情,。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內(nèi)容,，受到震憾，觸動(dòng)心靈,，提高朗讀能力,。利用寫話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫中動(dòng)情,、感受“害”的慘烈場(chǎng)面,，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的表達(dá)能力，也為深入探究原因,、領(lǐng)悟道理做好鋪墊,。】

3,、為什么這樣一片好心救了一只幼龜,，卻害了更多的幼龜呢？

第三個(gè)問(wèn)題,，將探究“救”了一只,，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩,，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”,。

(1)探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩,，由淺入深地悟出“救一只,，害更多”的多重原因，體會(huì)出人們的愚不可及,，領(lǐng)悟道理,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗(yàn)朗讀,。到底是為何而悲,、為何而嘆？體會(huì)愚蠢,，得到啟迪,。

4、教師小結(jié)

正如大家所言,，人類在自然面前是渺小的,，所以要多了解自然，尊重自然,，敬畏自然,，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解,、不尊重自然,，堅(jiān)持已見(jiàn)，違背自然規(guī)律,，往往事與愿違,，“好心”也容易辦“壞事”。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道,，引發(fā)思考,。在表達(dá)交流中，解決疑問(wèn),，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示,，在入境體驗(yàn)與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義,，觸動(dòng)心靈,，受到啟示?！?/p>

(四)拓展延伸,，布置作業(yè)。

探究寫作：觀察生活中的動(dòng),、植物等,，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫下來(lái),。

【設(shè)計(jì)意圖：課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道,，悟出了人們愚不可及的多重原因,，得到人生的啟迪；課后拓展,，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然,，進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個(gè)設(shè)計(jì),，從單元和專題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思,，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀,，注重了探究,、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用,，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。】

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇七

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的理解又是多元的,因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶和感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。”

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人,發(fā)展的主體,教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、幫助者,、引導(dǎo)者、激勵(lì)者,，更應(yīng)當(dāng)是參與者,。

（教師理解教材,掌握教材,超越教材的過(guò)程。）

一位教育家說(shuō)過(guò)：“欲求教書好,先做讀書人,?！鄙虾谜n的關(guān)鍵是教師要吃透教材,但不要迷信“教參”，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材,、使用教材（對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)濾與重組）,。這是備課的重要環(huán)節(jié)。

1,、理解教材

《生命生命》這個(gè)題目讓人好奇,，這重復(fù)之中一定飽含著特別的情,一定是思考后發(fā)現(xiàn)的驚喜，是歡呼,，是贊嘆,，抒發(fā)的是作者對(duì)生命的熱愛(ài)之情。

生命多么寶貴,，可生命是什么,？誰(shuí)都想找到它的答案。課文開(kāi)頭的設(shè)問(wèn)引起了讀者的興趣與思考,。接著課文以“飛蛾求生”“香瓜子的頑強(qiáng)”“作者聽(tīng)自己的心跳”三個(gè)事例證明生命的存在,，回答了生命是求得生存的力量。最后展示了作者積極的生命態(tài)度,，讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值,。

2、學(xué)習(xí)與批判

通過(guò)反復(fù)讀書,，我深深地體會(huì)到：文中作者列舉的三個(gè)事例,，反映了不同的生命態(tài)度，飛蛾落到作者的手中,，極力鼓動(dòng)雙翅求生,，一粒香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫里,，不屈向上,，茁壯成長(zhǎng)，這小動(dòng)物，小植物對(duì)生命是多么渴望,，它們珍惜生命,，不失去一絲機(jī)會(huì)，不放過(guò)一分一秒,，極力去展示自己,，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。除此之外別無(wú)選擇,。比起它倆,，人的生命是多么旺盛，多么強(qiáng)大,，可沒(méi)有像飛蛾,，香瓜子那樣珍惜，還要有自己對(duì)生命的不同使用方法,，可以好好使用,，也可以白白糟蹋多么可惜，多么可悲呀,！對(duì)于最有靈性的人,，竟這樣不視生命為幸運(yùn)，不一心一意地去向上去成長(zhǎng),，去展示,。這句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥，這是對(duì)生命的不尊重,。由此,，我聯(lián)想到現(xiàn)在的人有多少在糟蹋生命，要說(shuō)人不如飛蛾,，不如香瓜子該不過(guò)分吧,！

好在作者在文章結(jié)尾宣揚(yáng)積極的生命態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失,，使自己活得更加光彩有力,。

總之,，這篇課文,，應(yīng)該讓學(xué)生從中得到生命的啟迪與熏染，懂得怎樣珍惜生命,。

有了對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自學(xué)本課的生字,，讀寫打新詞,。

2、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，積累好句好段,。

3,、理解含義深刻的句子，感悟生命的可愛(ài)與可貴,，懂得珍惜生命,，尊重生命，讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值,。

當(dāng)然,，這些細(xì)節(jié)目標(biāo)要注意體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，注重語(yǔ)感培養(yǎng),，思維訓(xùn)練,，語(yǔ)言表達(dá)，人格提升,，這是教學(xué)永恒的目標(biāo),。

準(zhǔn)備好文中含義深刻的句子，課上和學(xué)生細(xì)細(xì)品味,。

（一）讀懂課文

目的是讓學(xué)生正確,，流利地朗讀課文，解決字詞,，整體把握課文內(nèi)容,。

學(xué)法體現(xiàn)：讓學(xué)生充分讀書，自主學(xué)習(xí),。

1,、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們多么幸運(yùn),，因?yàn)槲覀儞碛猩?，你想知道什么是生命嗎？下面?qǐng)用你自己喜歡的方式讀19課,。

讀書要求：

（1）先把課文讀正確,，遇到生字多讀幾遍。

2,、檢查讀書：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)

（1）課文主要講了什么內(nèi)容,？

（2）通過(guò)幾件事講的？用小標(biāo)題概括,。

（二）讀出發(fā)現(xiàn),，讀也思考,，讀出感受

目的地：在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀書,，自主學(xué)習(xí),，自由發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀,，凋動(dòng)學(xué)生的讀書熱情,，抓住重點(diǎn)句子，關(guān)鍵詞語(yǔ),，體會(huì)情感,，獲得感動(dòng)。受到熏陶和感染,。喚醒孩子們對(duì)生命的熱愛(ài),，有感情朗讀課文，讀出自己的感受,，并鼓勵(lì)學(xué)生背誦喜歡的段落,。

學(xué)法：這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，再小組合作交流,，然后匯報(bào)所得，展示朗讀,。在朗讀的過(guò)程中,，教師要引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生敢想，敢說(shuō),，敢讀,，學(xué)生參與互評(píng)，激發(fā)學(xué)生互相超越的精神,，以求得對(duì)課文有更深刻的理解,。

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為“飛蛾珍惜生命,，極力求生而感動(dòng),，為瓜子生命力頑強(qiáng)，在沒(méi)有陽(yáng)光,，沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上,，茁壯成長(zhǎng)，珍惜生命的每分每秒,，也要為有人糟蹋生命而惋惜,，懂得讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值,。

情境導(dǎo)入：你想從每個(gè)事例中發(fā)現(xiàn)它們的生命態(tài)度嗎,？讓我們?cè)偃プx書,，看看誰(shuí)最愛(ài)生命？誰(shuí)不夠熱愛(ài)生命,？一會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)講給同學(xué),，談給老師，好嗎,？

（三）拓展升華,，尋找珍惜生命的榜樣

目的：讓學(xué)生靜下心來(lái)思考，更加清楚地認(rèn)識(shí)生命,，感悟生命的價(jià)值,。

情感導(dǎo)入：同學(xué)們，擁有生命多么幸福,，我們一定要珍惜生命,，讓自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。你知道怎樣做才算珍惜生命嗎,？下面就讓我們一起從生活中,，從學(xué)習(xí)中，從自己了解的古今中外人物中,，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在珍惜生命,，誰(shuí)在糟蹋生命。

在學(xué)生說(shuō)完自己的發(fā)現(xiàn)后,，一定讓學(xué)生知道作者也是珍惜生命的榜樣,，并介紹作者的生平。

（四）反思自我,，獲得教育,，得到啟迪

目的：觸及心靈的教育，才能收到良好的教育效果,，這篇課文是啟迪學(xué)生心靈的好材料,，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一的課程特點(diǎn)。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“從來(lái)沒(méi)有人讀書,，只有在讀書中聯(lián)想自己,，發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己,，提升自己,，超越自己?！蔽艺J(rèn)為自我反思就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育——因?yàn)檎嬲慕逃亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)自我教育,。（蘇堆姆霖斯基）

情境導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才,，我們贊頌了珍惜生命的榜樣,，幫助了糟蹋生命的朋友?，F(xiàn)在我們聯(lián)想一下自己，想一想贊揚(yáng)自己,，說(shuō)說(shuō)自己珍惜生命的快樂(lè),；想不想幫助自己，讓自己不珍惜生命的做法永遠(yuǎn)留給過(guò)去,。

（五）積累語(yǔ)言背誦最后一段,。

（六）作業(yè)：指導(dǎo)寫記生字，背誦全文,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇八

《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元的一篇課文,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言，描寫他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人,，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字

能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分,；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán),。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。我把本課的難點(diǎn)確定為透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話。

因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體,，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法,、閱讀討論法、以讀代講法,、以讀促寫法,。

本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問(wèn)難法,、小組合作探究法,、分角色朗讀法,、收集材料法。

為完成本課的教學(xué)目標(biāo),，課前需做好以下準(zhǔn)備：

（一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。

（二）課文插圖,。

這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成,。我把這課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。

（一）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,，假如你是一個(gè)饑腸轆轆,、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前,，你會(huì)怎么做,？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢,？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望,。）

（二）自學(xué)質(zhì)疑

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”,。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

1,、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言的句子,，想一想，你讀懂了什么,？還有什么地方不懂,？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。）

2、質(zhì)疑問(wèn)難,。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題,、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物,？當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他為什么不高興,？當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),，他為什么又高興起來(lái)？為什么他會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢,？

（三）小組合作學(xué)習(xí),、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題）

陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,。

1,、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，體會(huì)他自尊,、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題,，如食物擺在年輕人面前時(shí),，從他說(shuō)的話里，你知道他是怎么想的嗎,？當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí),，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),，他又會(huì)怎么想,？學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn),、問(wèn)中讀,。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),，從內(nèi)容體會(huì)思想,，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀,，在讀中感悟,，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力,。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本,、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,，情感得到了升華,，個(gè)性得到張揚(yáng)。）

2,、說(shuō)一說(shuō),、演一演,、議一議

（1）說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方,。

（2）演一演

在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分,。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破,。）

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇九

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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇十

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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇十一

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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇十二

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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇十三

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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇十四

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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇十五

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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇十六

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