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小學(xué)四年級語文說課稿火燒云 小學(xué)四年級語文說課稿部編版篇一

人教版六年制小學(xué)語文第八冊第五組第20課《花的勇氣》

《花的勇氣》選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》,。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望到見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾,，再到看見花的原野時(shí)的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼,。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!兩條線索非常清晰,。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索,，寓情于景,，情理交融，耐人尋味,。語言生動(dòng),、優(yōu)美、流暢,，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味,。

《花的勇氣》是第五組課文中的一篇略讀課文，本組課文圍繞“生命”這一主題展開,，讓學(xué)生在學(xué)文中懂得珍愛生命,，尊重生命，善待生命,，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值,。

根據(jù)教材簡析及學(xué)生的實(shí)際情況，特制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能力目標(biāo)：.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙,。

3,、情感目標(biāo)：理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心.

教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化,，為什么作者會(huì)有這樣的心情,。教學(xué)難點(diǎn)為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神,，感悟生命的力量在于勇氣。本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí),。

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀,，促進(jìn)表達(dá)的過程,。因此,，我采用整體感知、朗讀感悟,、合作探究的方法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀法,、討論法、合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

本課教學(xué)時(shí)間為2課時(shí),，第一課時(shí)為通讀課文，了解作者的情感經(jīng)歷了哪些變化,，以及變化的原因,。第二課時(shí)為品讀課文，感悟到生命的力量在于勇氣,，積累令你感受深刻的句子,，理解課文的主旨。

第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、交流感悟,、導(dǎo)入課題

著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”因此,，我以讓學(xué)生結(jié)合前面的課文談自己對生命的感悟,，從而直接引出本課的學(xué)習(xí)。

二,、檢查預(yù)習(xí),，掃除障礙

四年級學(xué)生對于生字已經(jīng)有足夠的自學(xué)能力，因此在學(xué)習(xí)生字這部分無需花太多的時(shí)間,，可以提前預(yù)習(xí),，在課中進(jìn)行檢查，掃除字音障礙,、理解重點(diǎn)詞語的含義,。

三、自讀提示,、明確要求

略讀課文以自學(xué)為主,，但是要給學(xué)生一個(gè)明確的自學(xué)任務(wù)，課文中的閱讀提示能給學(xué)生一個(gè)向?qū)У淖饔?，讓學(xué)生不至于盲目地學(xué)習(xí),。

四、初讀課文,，了解大意

初讀課文為的是對課文有個(gè)初步了解,，便于后面的學(xué)習(xí),。我用分讀課文的方式讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí),，在讀中思考“作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,？”這樣，學(xué)生能做到有目的地讀,，讀中有所感悟,。

五、細(xì)讀課文,、理清脈絡(luò)

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主線,，指導(dǎo)學(xué)生在交流,、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶,。

圍繞“作者在看花,、尋花這個(gè)過程中有那些情感變化,？為什么會(huì)有這些變化？”這一中心問題，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

作者最初看見草地時(shí)，感到_________,因?yàn)開__________;

扒開草后看見躲藏著小花時(shí),，感到_______,因?yàn)開_____________;

離開維也納前，感到______,因?yàn)開______________;

看見花的原野時(shí),，感到____________,因?yàn)開___________;

體會(huì)到小花的氣魄時(shí),，心頭_____________,因?yàn)開____________。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。學(xué)生運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯h”這一方法自學(xué)，并用小組合作探究的方式解決問題,。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，自然能夠很快地、很樂意地投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，其學(xué)習(xí)激情被調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)習(xí)的氛圍也更濃厚。

六,、總結(jié)全文,、提升拓展。

本課時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束之后,，學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟,。在他們的心中有了一定的感受。再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,，在讀中感悟,，也因此能積累語言，加深對“生命的意味是什么,，是——勇氣”這句話的理解,。

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云 小學(xué)四年級語文說課稿部編版篇二

《落花生》是人教版第九冊，第四單元的一篇精讀課文,。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時(shí)候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生好處的談?wù)摚孕∫姶?，借物喻人,，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。說明人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說法,，卻給人以深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,，蘊(yùn)含了豐富的人文精神,。因此，對于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā),，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù),，本著“以學(xué)生為本”的精神，我把《落花生》的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識(shí)技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容,；懂得什么是借物喻人,。

2.情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì),，理解心靈美比外表美更重要。

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理,。

文章采用的是借物喻人的寫作手法，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn),。

良好的教學(xué)效果離不開教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一,。語文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)是開放而有活力的,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實(shí)施，體現(xiàn)了“教學(xué)有法,，教無定法”的特點(diǎn),，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

1. 情境教學(xué)法,。利用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更形象的理解課文,，真正的把握文章內(nèi)涵,。

2． 談話法。教學(xué)中,，教師和學(xué)生,，課本和學(xué)生應(yīng)是對話和交流的關(guān)系，談話法架起師生溝通的橋梁,，是我不可或缺的教學(xué)方式,。

3． 朗讀法。語文課程應(yīng)以讀為本,，通過多種形式的讀書指導(dǎo),，感受課文的深刻含義。

4． 練習(xí)法,。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文,，并鍛煉學(xué)生的思維能力。

5． 自主,、合作,、探究法。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),，生生交流，師生互動(dòng),，解決重點(diǎn)問題,。 教法和學(xué)法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法,，既突出了教師的引導(dǎo)作用,，又重視了學(xué)生的主體地位。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我用活潑簡單的謎語導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，老師請你們猜個(gè)謎語“麻屋子，紅帳子,，里面睡個(gè)白胖子”，誰能猜出謎底是什么,？學(xué)生猜出謎底后,，我拿出事先準(zhǔn)備好的花生，讓同學(xué)們觀察,，隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片,，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果，所以植物學(xué)上稱之為“落花生”,。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入,，主要目的是吸引學(xué)生的注意，建設(shè)開放而有活力的語文課程,。

本文按事情發(fā)展的順序展開記敘,，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟，分析課文結(jié)構(gòu),，然后師生交流,，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫種花生、收花生,； 第二段（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做準(zhǔn)備； 第三段（第3自然段至最后）：寫父親和我們品花生議花生,，父親對花生的贊揚(yáng)使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情,。

注重閱讀體驗(yàn)，加深理解,，受到感情熏陶,，獲得思想啟迪，是新課標(biāo)的新要求,，也是重要的閱讀教學(xué)策略,。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理”這一教學(xué)重點(diǎn),，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：首先，學(xué)生齊讀，初步體會(huì),。并討論：姐弟們說到了花生的哪些好處,？父親又說到了哪些？（兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”,，這些好處是顯而易見的,，而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點(diǎn)：不求虛名、默默奉獻(xiàn),。）,；第二，多媒體范讀,，要求學(xué)生邊聽邊思考：父親怎樣議花生,？父親對花生的第一次議論，把花生和桃子,、石榴,、蘋果的果實(shí)是否露在外面來比較，以突出花生即使是成熟了也無聲無息,，不急于表露的品格,。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比，我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片,，并在圖片上用文字概括出果實(shí)的色彩,、樣子以及果實(shí)生長的位置比較，幫助學(xué)生理解花生雖沒有桃子,、石榴,、蘋果的外在美，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì),。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，我把課文設(shè)計(jì)成填空，在課堂上和學(xué)生們一起做,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),。

【附：填空練習(xí)：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里,，不像桃子,、石榴、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),，必須挖起來才知道。 所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用。 人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！?；第三，分角色朗讀,，深入體會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處,，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看,，可是很有用；最后,，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察,，直觀的體會(huì)花生的樸實(shí)無華，感受它的可貴品質(zhì),。

自主學(xué)習(xí)是未來社會(huì)對人的發(fā)展的必然要求,。因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，請同學(xué)們互相交流討論：父親說的“你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義,。學(xué)生討論完之后,，我請同學(xué)們說說自己的觀點(diǎn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前,，應(yīng)該更看重心靈美,，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人,，要做出成績,，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難,，但如能默默無聞,、毫無怨言地去努力,，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起,，也更讓人敬佩,。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī),，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人,，以小事物闡述大道理，這種寫法就是借物喻人,。這時(shí),，我在多媒體上打出兒歌： 姐弟種花生，居然收獲豐,。 父親巧教誨,，影響“我”一生。 我這樣做,，目的是想利用淺顯易懂的兒歌,，概括全文，突出文章借物喻人的特點(diǎn),，利于學(xué)生理解和接受,。

布置作業(yè)： 思考題：

1. 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個(gè)過程，想一想哪些內(nèi)容詳寫,，哪些內(nèi)容略寫,，作者為什么這樣安排？

2. 聯(lián)系生活中的所見所聞所感,，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣,，樸實(shí)無華卻默默奉獻(xiàn)？ 動(dòng)手題：找出文中的好詞佳句,，并會(huì)用好詞造句,。 新課程的基本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學(xué)生對生活進(jìn)行反思,、體驗(yàn),，進(jìn)而提升、完善,。并為本課的第二課時(shí)埋下伏筆,，做好鋪墊準(zhǔn)備，幫助學(xué)生深度把握課文,。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,。

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云 小學(xué)四年級語文說課稿部編版篇三

《“掃一室”與“掃天下”》是根據(jù)《后漢書·陳蕃傳》的第一節(jié)內(nèi)容改編的。故事的內(nèi)容耐人尋味,，蘊(yùn)涵著深刻的哲理,。主要講了東漢時(shí)代,，一起學(xué)陳蕃志存高遠(yuǎn)，喜好讀書,，但生活很懶散,，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃,，是掃不了天下的,。這個(gè)故事還警示人們：不積跬步，無以至千里,，不積小溪,，無以成江河;成就大事，往往從每一件小事做起;只有勤于“掃一室”,，才能 “掃天下”,。其中“領(lǐng)悟‘掃一室’與‘掃天下’ 的特別含義，搞清楚兩者之間的必然聯(lián)系,，明白心存大志必須從小事做起,，連一間小小屋子都不掃，是掃不了天下的哲理,。感受大與小之間的辯證關(guān)系”是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。圍繞這個(gè)教學(xué)的重、難點(diǎn),，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

談?wù)撋町?dāng)中的大事與小事，目的在于拉近學(xué)生與文本之間的距離,。此外《“掃一室”與“掃天下”》這個(gè)課題本身就能吸引學(xué)生的注意,，因此開課伊始，讓學(xué)生理解課題意思以后,，然后圍繞課題提出自己最感興趣的或最想搞明白的問題,。學(xué)生可能會(huì)提出以下兩個(gè)方面的問題：“掃一室”與“掃天下”有什么關(guān)系，為什么把他們并排放在一起? “掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義?而這正是我們課堂要重點(diǎn)解決的問題,，教師可隨機(jī)板寫下來,，以此來組織下一步的教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

1.安排學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字,、新詞，讀通句子,。

(了解學(xué)生掌握讀音的情況,，并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)如為眾多個(gè)多音字的讀音,，需要糾正讀音并鞏固加強(qiáng)。)

2.指名學(xué)生朗讀課文,，用自己的話復(fù)述故事的大體內(nèi)容,。

(了解學(xué)生對故事內(nèi)容的掌握情況，以便把握學(xué)生的認(rèn)知水平,，進(jìn)一步展開下面的教學(xué),。)

(一)研讀3、4自然段,，探討陳蕃的思想根源

1.請同學(xué)們再讀讀課文,，想一想陳蕃是一個(gè)怎樣的人。

2.小組合作,、交流,，議一議陳蕃這個(gè)人。

3.全班交流,。(這時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從陳蕃的做法和想法兩個(gè)方面,，即結(jié)合課文的3、4自然段,，有理有據(jù),、有條有理地談?wù)摗⒃u說,。在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上順勢幫助學(xué)生總結(jié),、歸納，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的升華,。)

學(xué)生談到第三段的內(nèi)容時(shí),，可要求學(xué)生劃出描寫陳蕃書房情景的句子，結(jié)合句子談感受,。教師要利用好這個(gè)句子對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,。從生活態(tài)度、生活習(xí)慣等方面談不屑于做小事帶給人是不爽甚至是厭煩的感覺,。依次來訓(xùn)練學(xué)生透過事物現(xiàn)象看本質(zhì),，提高評判事物的能力。[

學(xué)生談到第四段的內(nèi)容時(shí),，可指導(dǎo)學(xué)生先劃出陳蕃對打掃房間不以為然的三個(gè)詞語：滿不在乎,、理直氣壯、很有些得意,，讓學(xué)生結(jié)合陳藩的話談?wù)勊窃鯓酉氲?

他認(rèn)為要想成就一番大事業(yè)就不能把精力,、心思浪費(fèi)在無謂的小事上，做小事的人是成就不了大事業(yè)的,。順勢解決了“掃一室”與“掃天下”的特別含義,。

(二)研讀描述薛勤的語句和段落(重點(diǎn)是第五自然段),，理解“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系

(學(xué)生把握了“掃一室”與“掃天下”的特別含義之后，在激發(fā)學(xué)生的思維,，深入探討“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系,。

1.薛勤和陳蕃的想法一樣嗎?他是如何看待陳蕃的言行的?

(這個(gè)話題是學(xué)生愿意探究和表達(dá)的，教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生理解好第五自然段的兩組句子,。)

第一組句子：此人年少而有大志!但連小事都不愿意做,，怎么能做成大事呢?(這個(gè)句子表述了兩層意思：陳蕃從小就有大志，即志存高遠(yuǎn),，但連打掃房間這樣的小事都不愿意做,，又怎能做成大事，實(shí)現(xiàn)志向,。)

第二組句子：年輕人,，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?(這是一個(gè)反問句,。要注意引導(dǎo)學(xué)生用肯定的句式表達(dá)相同的意思,。同時(shí)通過對比體會(huì)反問句表達(dá)的意思更強(qiáng)烈。)

2.幫助學(xué)生提煉認(rèn)識(shí)

幫助學(xué)生逆推,，要想成就一番大事業(yè),，實(shí)現(xiàn)高遠(yuǎn)的志向，必須從小事做起,。要知道“千里之行,，始于足下”“不積跬步，無以至千里,，不積小溪,，無以成江河”說的就是這個(gè)道理。

(三)研讀第六自然段,，體驗(yàn)陳蕃的內(nèi)心活動(dòng)

以第六自然段為過渡，創(chuàng)設(shè)問題情境：薛勤走后,，陳蕃沉思起來,，覺得他的話很有道理。如果你是陳蕃,，你怎樣品味薛勤的話,，你從中悟到了什么?

(讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，更易于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn),，更深入地去理解、感悟薛勤講的“一間小屋都不掃,，又怎么去掃天下”其中蘊(yùn)涵的深刻哲理,。幫助學(xué)生初步感受大與小之間的辯證關(guān)系,。)

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文的3、4,、5自然段,，深化對“掃一室”與“掃天下”之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

聯(lián)系自己的實(shí)際,，寫一寫應(yīng)該做好哪些小事,，為將來做好大事打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備,。也是學(xué)生對自己收益的一個(gè)總結(jié),。

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云 小學(xué)四年級語文說課稿部編版篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好,！

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3～5自然段,。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

首先我說說教材,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。 知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句,，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力,。 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人,。

通過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

爬山虎是怎樣向上爬的,？

課件,、彩色筆、畫紙 五,、教法和學(xué)法 結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng),，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫,、議,，來代替教師單一的講、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解感悟的境界,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師通過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,，激發(fā)學(xué)生情感,，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,。

（二）合作探究、深入研讀 小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情,，促進(jìn)自悟,。如；

（1）畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學(xué)生對課文的理解。

（2）找一找,，演一演,，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。 先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子,。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸,、巴、拉,、貼）,。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評價(jià),，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過看課件、討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn),。

（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法 學(xué)生提出問題,，并且?guī)е鴨栴}讀書,，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo),。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì),。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文,，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí),？

（四）拓展文本，延伸課堂 一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始,。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn) 的秘密》寫片段,。

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云 小學(xué)四年級語文說課稿部編版篇五

今天說課的題目是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

針對本人對教材的理解,，結(jié)合中年級學(xué)生好奇心強(qiáng),，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)識(shí)能力有限,，對文字描寫的景象難以形成深切體會(huì),，這一年齡特征，以及新課標(biāo)對本年段的基本要求,，我將本篇課文安排為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是

１、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字,，理解呼風(fēng)喚雨等16個(gè)詞語的意思,。

２、了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力,。

３,、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。這里,，了解２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是第一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)

第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是，

1,、品讀課文,，體會(huì)語言簡潔，條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),，能聯(lián)系生活實(shí)際,，談出自己的閱讀感受。

2,、激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué),、探索科學(xué)奧秘的興趣。

下面我將第一課時(shí)的教學(xué)流程,、設(shè)計(jì)意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行具體闡述,。

預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好開端，注重課前的有效預(yù)習(xí),，能更好地提高課堂教學(xué)的有效性,。所以我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)課文勾畫自學(xué)生字詞，標(biāo)記自然段序號(hào),；嘗試?yán)斫庠~語,，收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料

課堂教學(xué)過程如下：

我們常說良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入的好,，能起到架橋鋪路的作用,，為了引起學(xué)生興趣，我課件播放20世紀(jì)出現(xiàn)了新生事物的錄像資料,，引導(dǎo)學(xué)生們說一說,，從而引出這些是20世紀(jì)出現(xiàn)的，有人就把20世紀(jì)稱為呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),。今天,，我們就來學(xué)習(xí)第29課。師板書,，生讀題,。理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思,，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，為什么說20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),。

這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課，由課題質(zhì)疑,，帶著問題去讀,，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣,。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

1,、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，并要求把預(yù)習(xí)中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍,。

2,、檢查生字掌握情況。識(shí)字和寫字在中年級仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。因此，我在讓學(xué)生自由讀課文后,，就用課件出示本課的生字詞,。以檢查的形式指名讀一讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的音,，并讓學(xué)生說一說哪些地方該注意,？如：哲翹舌音，程,、耕,、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學(xué)生開火車讀,、賽讀,、齊讀鞏固字音。

3,、讓學(xué)生交流匯報(bào)識(shí)字方法及對生字新詞的理解,。

4、指導(dǎo)書寫難寫,、易錯(cuò)的字,。因?yàn)椋心昙壵n標(biāo)指出通過老師指導(dǎo),，能夠掌握難寫,、易錯(cuò)的字；所以,，這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)幻這個(gè)字,，指出這個(gè)字要和幼比較注意寫正確,，教師邊說邊范寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出,，引起學(xué)生的注意,。接著學(xué)生練習(xí)書寫，注意提醒學(xué)生養(yǎng)成正確寫字姿勢,，把字寫工整,、清楚，教師巡視指導(dǎo),。

5,、默讀課文思考問題。中年級課標(biāo)中提出,，隨著年級的升高,，應(yīng)逐步加重默讀訓(xùn)練。因此,，我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么,？課文主要是圍繞那一段寫的？每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，他們對文本都會(huì)有不同的感受,。教師只要進(jìn)行有效點(diǎn)撥即可，對他們個(gè)性化的回答都要給予肯定,。對于回答精彩的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵(lì),，這樣學(xué)生們才會(huì)增強(qiáng)自信心。學(xué)生們通過默讀,，先在小組內(nèi)交流,，然后全班交流匯報(bào)，引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,。以及課文是圍繞第一段來寫的,，這一句是本課的中心句。

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云 小學(xué)四年級語文說課稿部編版篇六

《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過后,，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力,。

整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來體現(xiàn)“美”,，通過質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語言,，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,，給學(xué)生帶來了一種全新的視,、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題,。

下面我就從教材,、教法與學(xué)法、教學(xué)過程,，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

（一）知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，通過朗讀,、想象、交流,，理解課文內(nèi)容,，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

（二）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象,，培養(yǎng)學(xué)生展開豐富想象的能力,。

（三）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的情感,。

（四）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣,。

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的,。

有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面,，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變,。

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛,、高潮迭起,、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想,，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論,、交流和展開想象,。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力,。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的,。通過學(xué)生的讀讀,、想想、寫寫,、議議等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

研究了教材,，確定了教法和學(xué)法,，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課,，談話導(dǎo)入,。

巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,。在閱讀教學(xué)開始時(shí),，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容,，復(fù)述火燒云上來時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn),，增強(qiáng)了學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

（二）合作探究，分塊閱讀,，讀中感悟,，積累運(yùn)用。

這一環(huán)節(jié),，是教學(xué)的重點(diǎn),，采用了情感朗讀法,，通過精讀細(xì)講、釋疑拓展,、想象體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,，并體會(huì)作者熱愛自然,、熱愛生活的情感。

教師讓學(xué)生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對比,，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然,、熱愛生活的情感熏陶。

（三）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象,。

在這一環(huán)節(jié),，我們設(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力,。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云,。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性,。

這堂課的板書設(shè)計(jì),，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn),，又形象直觀,，條理清晰，便于學(xué)生理解,，進(jìn)而輔助教學(xué),，提高了教學(xué)效率。

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云 小學(xué)四年級語文說課稿部編版篇七

今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》,。

拿到這篇文章,，我讀了十遍。

前兩遍我站在普通讀者的立場,，讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆,，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動(dòng)形象,、描寫的細(xì)致入微,；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛,；還感受到作者通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限喜愛之情,。可以說,，這篇文章就是一首人類對小昆蟲,、小生命的贊美詩。

第三四遍,，我站在學(xué)生的立場讀,，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)生對蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎,？學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢,？這么一個(gè)“最多不過九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢,？因?yàn)楹⒆觽冇绕涫悄泻⒆觽兛偸窍矚g拿著木棍在地上挖坑挖洞,，挖這么小的一個(gè)洞穴對他們來說簡直不費(fèi)吹灰之力、

第五六遍，我站在教師的立場讀,，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”,？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的？這之后的四遍,，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題,，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對話的課堂。思索再三,，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論,，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì)。

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞,，會(huì)認(rèn)“宅、蔽,、棄,、慎”等7個(gè)生字，會(huì)寫“棄,、毫,、遇、擇”等13個(gè)生字,，能正確讀寫“住宅,、選擇”等詞語。

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,；能通過重點(diǎn)語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,，感受蟋蟀“熱愛生活”,、“不辭辛勞”的品質(zhì)。

3,、體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛小生命的精神,，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣,。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。

本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)通過對話交流達(dá)成1,、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三,。下面,，我就第一課時(shí)的流程安排作一說明。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，理解“隨遇而安”,，對比引出課文，用時(shí)5分鐘

根據(jù)建構(gòu)主義理論,，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí),，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過程,。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是,，學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法,。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,，進(jìn)而引入昆蟲世界,，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞,，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ),。

第二環(huán)節(jié)：確定問題,，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受,，用時(shí)10分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù),。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句,、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，初步感受其住宅的“偉大”,，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,，使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效,。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問題來啟發(fā),，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個(gè)性化的行為,，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的,，對每個(gè)認(rèn)識(shí)世界的個(gè)體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能,。

第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí),，學(xué)生默讀課文，深入體會(huì)“偉大”,，用時(shí)5分鐘

默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考,，使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識(shí)的聯(lián)系和建立,。在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨(dú)立對話，采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律,，提高了學(xué)生的閱讀能力,。同時(shí)，我提醒學(xué)生在默讀中,，關(guān)注課文中的“魚泡泡”,、插圖、生字,、思考題,、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念,。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí),，反饋交流感受,，提升“偉大”原因,，用時(shí)15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn),。建構(gòu)主義認(rèn)為,，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點(diǎn),。在此過程中，教師是學(xué)習(xí)伙伴,、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、激勵(lì)者,，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂,。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升,、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo),。因此，本環(huán)節(jié)中,，學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址,，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”,、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué),、精致,、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦,。對于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)lsquo,；最多不過九寸深、一指寬rsquo,；的洞穴怎么談得上偉大”這一問題,，則采用對照方式，以相當(dāng)于一個(gè)人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時(shí),，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

第五環(huán)節(jié)：效果評價(jià),，自由表述思想,，再激閱讀熱情，用時(shí)10分鐘

語文學(xué)習(xí)成效的最好評價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,，該環(huán)節(jié)通過“你看,，它的住宅是多么科學(xué),、多么精致、多么舒服,；你看,，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程,。此時(shí),，你想對蟋蟀說點(diǎn)什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式,，表達(dá)自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,，對三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的,？他為什么要用擬人的方法來寫,？”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情,，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。

因此，該課文的學(xué)習(xí),，我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程”的理念,，遵循建構(gòu)主義理論,，運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云 小學(xué)四年級語文說課稿部編版篇八

（一）,、說教材

《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首,，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象,。前兩句著重寫景,，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼,，天空中云霧蒙蒙,，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象,，后兩句寫人,，四月到了,，農(nóng)活多了,，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了,，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張,、繁忙,，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示，整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛和欣賞,，也表現(xiàn)出對勞動(dòng)生活,、勞動(dòng)人民的贊美。

依據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字、會(huì)寫2個(gè)生字,、正確讀寫“蠶?！薄?/p>

2,、背誦,、默寫古詩。

3,、在誦讀中想象畫面,，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，抓住詩的特點(diǎn),，體會(huì)詩人的思想感情,。

4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛,，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、誦讀古詩并默寫,。

2,、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容,，體會(huì)詩人的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容,，體會(huì)詩人的思想感情,。

教具準(zhǔn)備：

小黑板、掛圖,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

（二）,、說學(xué)情

四年級孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩的方法，但因?yàn)槭墙璋嗌险n,，對學(xué)生不熟悉,，所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我著重考慮如何激趣,、激情。

（三）,、說理念

《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩,，依據(jù)課標(biāo)，第二學(xué)段古詩詞教學(xué)目標(biāo)是“注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容,；讓學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)上,，有感情,，帶著表情的朗讀。在本次小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩主題,，“憑借課文的例子,，選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語文,，”指導(dǎo)下,，我的設(shè)計(jì)理念是以讀為本的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,，想象畫面,，體驗(yàn)詩人的情感。這里的讀,，是聲情并茂地讀出詩文的情和意,，表達(dá)自己的情和感，促進(jìn)感悟的內(nèi)化與升華,。讀出個(gè)情味,，給予學(xué)生嘗試的空間與時(shí)間，暢所欲言地交流自己的體悟,，在互動(dòng)評價(jià)中掌握情感的基調(diào),，最后進(jìn)入意境，身心融入而忘情地讀,。詩歌與記敘文不同,，除了把握朗讀的情感基調(diào)，更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音,。

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1,、聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人,，他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感受性的學(xué)習(xí)材料?！多l(xiāng)村四月》寫的是江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié),，而現(xiàn)在正好是春季,，因此課堂中在課前3分鐘與學(xué)生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天,。

2,、知識(shí)遷移法,。四年級的孩子已學(xué)過一些詩,，也懂得古詩學(xué)習(xí)的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，在導(dǎo)入課題后讓學(xué)生回憶學(xué)詩方法,，起到復(fù)習(xí)鞏固作用,，同時(shí)也可利用這一方法來學(xué)習(xí)本首詩。

3,、品讀感悟法,。課標(biāo)中提出二段詩詞教學(xué)目標(biāo)是“在誦讀過程中，體驗(yàn)情感,、領(lǐng)悟內(nèi)容,。”語文教學(xué),，對語言文字的品味是學(xué)生的語文能力形成的關(guān)鍵因素,。品出詩歌的韻味，必須扣住重點(diǎn)詞句,，在比較,、玩味、體悟中咬文嚼字,，嚼出語言背后的情味,、意味、韻味,；嚼出弦外之音,，言外之意，逐漸走進(jìn)詩文意境場景,，走進(jìn)角色,，與人物共鳴，與作者交心,，享受人文陶冶與情感震撼,。

4、引導(dǎo)想象法,。利用插圖引導(dǎo)想象景美,、人勤景象。

1,、收集資料法,。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料,，培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力。

2,、朗讀教學(xué)法,。朗讀有助于感知語言，感悟者作者抒發(fā)的情感,。課堂中通過個(gè)別讀,、齊讀來正音，看圖引導(dǎo)學(xué)生想象,，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩讀通,、讀懂。

3,、想象悟情法,。古人云“詩中有畫，畫中有詩”,。因此讓學(xué)生展開想象體會(huì)山原的欣欣向榮,，鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌，感悟詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美,。

四,、師生互動(dòng)，說程序

（一）,、談話導(dǎo)入析課題

課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的愿望。因此,，利用課前3分鐘與學(xué)生聊天,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌螅僮寣W(xué)生背些描寫春天的古詩,。如《詠柳》《早春》《春曉》……導(dǎo)入新課教學(xué),。這樣既聯(lián)系生活，又復(fù)習(xí)了舊知,，為學(xué)生理解詩的含義墊定感情基礎(chǔ),。

（二）、回憶學(xué)法,，指導(dǎo)自學(xué)

四年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)詩方法,，讓學(xué)生回憶學(xué)詩的方法——先讀通，后悟詩意和詩情,，再背詩,。通過這一方法來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（三）、讀通詩文

在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生自讀后檢查指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“蠶”“?！薄?/p>

1,、了解翁卷的資料和詩題意思,。

2、學(xué)生自由讀詩,。

3,、通過個(gè)別讀、范讀,、齊讀等方式讀通詩文,，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“蠶”“?！?，從生字的音、形,、義三方面指導(dǎo),。

（四）、讀懂詩文,，感悟詩情,。

俗話說 “書讀百遍，其意自見,?！币罁?jù)課標(biāo)和詩詞教學(xué)的特點(diǎn)，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟,，想象感悟,，教師引導(dǎo)，品出詩味的方法,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說詩意,。而教師的“導(dǎo)”，就是教學(xué)的預(yù)設(shè),，而“味”,，就是咀嚼語言，品味出情感,。由于孩子們的認(rèn)知水平和生理,、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段,，于是,，課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見,。一般而言,，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn),，知識(shí)能力點(diǎn),，設(shè)計(jì)整體感知要點(diǎn)，突破重難點(diǎn)的方法,，領(lǐng)悟情感的方式,，從而悟出詩歌味兒來?！皩?dǎo)味”,，教學(xué)過程必須簡單，只能是個(gè)粗線條,，感悟的方式與方法應(yīng)明了易于感悟,，并且能運(yùn)用操作，這樣,，教師才能靈活駕馭課堂,，放飛學(xué)生個(gè)性，讓課堂充滿生命活力,。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),，具體做法是：

1、師生回憶小結(jié)了解詩文的方法,，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟詩意,。

2、師生互動(dòng)交流感受,。古詩詞的教學(xué)境界是“顯像得意”,，即先將文字轉(zhuǎn)換為畫面和場景，變抽象為具象,，變平面為立體,，變靜止為靈動(dòng)，讓學(xué)生從形象中感受,，領(lǐng)悟詩句的情感意蘊(yùn),。具體到我這節(jié)課……

（1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川,，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領(lǐng)悟詩意有一 定的難度,，我采用看圖引導(dǎo)想象，體會(huì)山原的“綠”引讀感悟,。結(jié)合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映,，給人一種什么感覺,？（白茫茫的很耀眼）因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙,，這樣的雨又可以說是（煙雨蒙蒙）這時(shí)我抓住一個(gè)“綠”字,，引導(dǎo)學(xué)生想象：四月的鄉(xiāng)村，原野是綠的,，山陵是綠的,，還有綠的———綠的———綠的———。學(xué)生通過看,、說明白詩人眼里是個(gè)綠色主宰的世界,，此時(shí)我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還”,。讓學(xué)生感悟綠給人感覺是——生機(jī)勃勃，順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出綠,。

（2）“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”,。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解,，我讓學(xué)生先說然后點(diǎn)拔,。采集桑葉養(yǎng)蠶,，耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動(dòng)生活，從哪里可以看出勞動(dòng)繁忙,、緊張,？引出：才了蠶桑又插田。引導(dǎo)學(xué)生想象：讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————,，聽到鄉(xiāng)親們在田間說————,。接著我引用詩句“一年之計(jì)在于春”讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情，累并快樂著但對末來充滿希望,。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景,，讀出你心中的情感吧！

（3）學(xué)生用自己的話說說整首詩的詩意,。

（五）,、熟讀成誦

（六）、默寫古詩

（七）,、課后延伸

1,、自讀第二首詩《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Φ诙自姷恼w印象,。學(xué)生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙,，教師再相機(jī)說“其實(shí)第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現(xiàn)了”，學(xué)生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田,?！睆亩鴮φn進(jìn)行小結(jié)。

2,、背誦默寫《鄉(xiāng)村四月》

3,、課后收集并積累其它田園風(fēng)光的詩詞。

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云 小學(xué)四年級語文說課稿部編版篇九

教學(xué)流程

一,、情境法導(dǎo)課

這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際,，有極大一部分學(xué)生有過達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學(xué)生說：“同學(xué)們,，這節(jié)課,，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過達(dá)麗瑪類似的情況,？下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來學(xué)習(xí)課文,。”這樣導(dǎo)課,，可以喚起學(xué)生的回憶,，引起學(xué)生對文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài),。 v

向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。

這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵,，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué),。

教師打開幻燈,，出示自學(xué)提綱：

1．劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子，并說說你從這些句子中體會(huì)到什么,。

2．達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何,？她當(dāng)時(shí)怎么想？讓學(xué)生通過讀讀,、劃劃,、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測交流,。疑是思維的開始,，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放,、學(xué)生從仿——?jiǎng)?chuàng)的過程,，教師出示問題,，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循,，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊,。

我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的,，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問題,，給自己、同學(xué)們提出問題,，師生經(jīng)過篩選補(bǔ)充,，教師用幻燈出示自學(xué)提示：

1．“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子。并說說你從這些句子中體會(huì)到什么,。

2．達(dá)麗瑪是怎么想,？怎么做的？學(xué)生帶著問題繼續(xù)用讀讀,、劃劃,、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段,。最后師生交流,。

在交流問題2時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練,?！斑_(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了,?！边@個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思,。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個(gè)詞來寫,；二讀,，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容？三讀,，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感,。通過讀讀、想想,、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為,、精神感動(dòng)了她，在這基礎(chǔ)‘上,，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來,，即四讀,。

達(dá)麗瑪是怎么做呢？這個(gè)問題文章沒有正面敘述,，而是通過烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對話表現(xiàn)出來的,。教學(xué)時(shí)．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀,，教師隨機(jī)指導(dǎo),、學(xué)生及時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀,；自由讀,；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中,，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已,，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學(xué)生的那份真誠的愛,，同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用,。

這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑,，質(zhì)疑后師生討論,、篩選、補(bǔ)充問題,，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用。同時(shí),，有利學(xué)生在具體,。實(shí)踐中悟出學(xué)法。

1．分小小組自學(xué)第三大段,。自學(xué)后質(zhì)疑,；釋疑。（簡單的問題小組解決,，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑,。）學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況,，適時(shí)加以點(diǎn)撥,，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn)，不理解句子,，結(jié)合課題,，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。

2．學(xué)生質(zhì)疑,，師生釋疑,。

重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義,。

文中的“……”表示達(dá)麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義,，我先創(chuàng)設(shè)情境,，打開幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你,，旁邊是你的老師,。有那么一天，你落下了課,，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課,。補(bǔ)充課，天色已晚,，老師不放心就護(hù)送你回家,。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開衣襟把你摟在懷里,，雖然是春寒料峭,，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家,，老師渾身濕透了,。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去,，你此時(shí)此刻是怎么想的呢,？學(xué)生練筆，寫后講評,。學(xué)生學(xué)習(xí)了一,、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受,，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù),、深化,、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量,，同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴,，為最終突破難點(diǎn),，作好情感的準(zhǔn)備。

教師因勢利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么,？草原上勃勃生機(jī)又象征著什么,？最后教師小結(jié)：教師對學(xué)生的愛猶如春天的雨點(diǎn),。達(dá)麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般,，萌發(fā)出勃勃生機(jī),，天天向上，茁壯成長,。

引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,，從知識(shí)方面、學(xué)法,、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處,，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率,。

作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1,、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，旨在通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí),。

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云 小學(xué)四年級語文說課稿部編版篇十

《麋鹿》是一篇記敘文,，介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國家對野生動(dòng)物的高度重視,。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,，結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,，從知識(shí)與技能,、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,，確定了以下知識(shí),、能力、情感目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫其中的9個(gè)，理解部分詞語,，理解課文內(nèi)容,，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

能力目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，體會(huì)國家對保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視,。在理解課文的基礎(chǔ)上,，能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。

課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩,。因此我認(rèn)為本課的重點(diǎn)確定為：

1．理解課文內(nèi)容,，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

2．在理解課文的基礎(chǔ)上,，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點(diǎn),、傳奇色彩,。

3．通過課文的學(xué)習(xí)來體會(huì)我國對野生動(dòng)物的高度重視。

我本著以學(xué)生發(fā)展為本,，以服務(wù)教學(xué)為宗旨,，在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片,，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿,，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二,、三小節(jié)）,，再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),、探討,、交流，幫助突破課文的重難點(diǎn),。

第一課時(shí)：

我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文,，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,，后幫助學(xué)生理清文章的思路,，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。

第二課時(shí)：

我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀,、理解課文——我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文,、鞏固課文。在這個(gè)過程中,，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè),。

第三課時(shí)：

練習(xí)有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣,、參與的熱情,，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景，讓學(xué)生來介紹麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣和傳奇色彩,。

第一步：

“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”同學(xué)們，我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，而我們中國是世界上野生?dòng)物資源最豐富的國家之一,，誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？通過學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。然后出示麋鹿的圖片。

說說你想從課文中了解什么,？（根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的知識(shí)）跟著老師一起來認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu),。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。

第二步：

“初讀感知”,。

第一,、我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容,。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同,，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由,、寬松的氛圍下學(xué)習(xí),，對自己感興趣的地方多讀幾遍。

第二,、檢查初讀情況,。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問問最近的同學(xué)，然后點(diǎn)名讀,。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí),，讓學(xué)生試著說說這個(gè)自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的.圖片和內(nèi)容,，如麋鹿角,、尾巴等，同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。

第三,、在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。

第四,、學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了,，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。

第三步：“細(xì)讀感悟第一自然段”

教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”,，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩,，這讓我們越發(fā)想深入的了解它，跟它去交個(gè)朋友,，是嗎,？想要了解它，首先就必須知道它所處何地,，環(huán)境如何,。請學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境,？交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐,、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所,。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀,。

第四步：最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子,。這樣是為了改變單一的抄寫,，激發(fā)學(xué)生抄寫的興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,。

外形特點(diǎn)

麋鹿 黃海灘涂 生活習(xí)性

（理想場所）傳奇色彩