無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇一

本冊(cè)教材在編排上有兩個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：一是體會(huì)句子里含著的意思,，二是閱讀要有一定的速度,。《挑山工》一課處在本冊(cè)教材的第二單元,，這組課文通過(guò)不同的人和事揭示了怎樣做人的道理,，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子里含著的意思”，有些具有深層含義的句子必須細(xì)細(xì)體會(huì),，才能讀懂意思,。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的主要意思,，聯(lián)系上下文或時(shí)代背景來(lái)理解句子的含義,。《挑山工》一課在本組課文中是第一篇課文,，課文通過(guò)記敘泰山上的挑山工負(fù)擔(dān)重,，走的路程比游人長(zhǎng)，但都走在游人的前面,，揭示了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事情,，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去,，就一定能達(dá)到目的,。課文先從泰山上的挑山工談起，引出疑問(wèn),，再通過(guò)“我”的經(jīng)歷解決了疑問(wèn),，最后寫(xiě)“我”從中受到的啟發(fā)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的閱讀明確指出：聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想文中有關(guān)詞句的意思，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，感悟作者的表達(dá)方法。再加上五年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入第三學(xué)段,，需要整體提高語(yǔ)文素養(yǎng),，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我從以下幾個(gè)方面確定本課的

1.學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字,，會(huì)正確讀寫(xiě)光溜溜、貨物,、誦讀,、肌肉、拘束,、耽誤等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻句子,，了解挑山工負(fù)擔(dān)重,、路程長(zhǎng)，但走得比游人快的道理,。

理解挑山工說(shuō)的話中蘊(yùn)含的哲理和最后一段話的含義,。

體會(huì)文章的思想感情。

為了達(dá)到上述各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),，我在教學(xué)本課時(shí)選用的基本教法是：1.以疑促讀,，以讀促思法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力,，教學(xué)本課時(shí)，我既要設(shè)計(jì)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的問(wèn)題,，也要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)充分地讀書(shū)思考，加深對(duì)課文的理解,。2.以讀為本,，讀中悟情法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，有所感悟,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，受到情感的熏陶。教學(xué)本課時(shí)要采用多種形式,、各種層次的讀書(shū)方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中悟情明理,。

因?yàn)閷W(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正的主人,，教師的教是為了不教，作為教師,，重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。所以我在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主要采用以下的學(xué)法：1.自讀自悟法,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。2.批注圖解法,。讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中,，在課本的空白處，用精練的詞句寫(xiě)下自己對(duì)文本的點(diǎn)滴感受,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣,。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字的理解、感悟,，而感悟文字的方法很多,，能根據(jù)語(yǔ)言文字畫(huà)出相應(yīng)的圖，也是一種方法,。教學(xué)本課時(shí)理解挑山工的“折尺形”路線,，讓學(xué)生邊讀書(shū)邊畫(huà)出圖形。

鑒于以上教材的分析,，教法學(xué)法的確定,，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的：本課教學(xué)分兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文,，學(xué)習(xí)生字,，掃清閱讀障礙，整體感知課文,，理清文章條理,，學(xué)習(xí)課文的第一部分。第二課時(shí)復(fù)習(xí)檢查,，理解課文二,、三部分，體會(huì)句子里含著的意思,。下面我說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇二

在現(xiàn)今,，說(shuō)課逐漸成為現(xiàn)階段極其重要的一種教研活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)說(shuō)課稿是小編想跟大家分享的',，歡迎大家瀏覽,。

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口,、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。

《泊船瓜洲》一詩(shī)是詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險(xiǎn),，前途未測(cè),，對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心,。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山,。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后,，望著僅僅一江之隔的京口,，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn),。

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋,、工具書(shū),、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情,。他們已積累了很多古詩(shī),。通過(guò)“小學(xué)生必背古詩(shī)詞”，積累了王安石的《梅花》,、《元日》,、《書(shū)湖陰先生壁》等等，這為以詩(shī)讀詩(shī),、以詩(shī)學(xué)詩(shī),、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ),。

知識(shí)目標(biāo)：

(1)正確,、流利、有感情地朗讀背誦課文

能力目標(biāo)：

(2)通過(guò)看注釋,，查閱資料,，邊讀邊想象和古詩(shī)五讀法等方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，感知詩(shī)詞大意,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

(3)通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè),、反復(fù)誦讀來(lái)體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】想象意境,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情,，品味詩(shī)句,。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

(1)針對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料,，對(duì)他的基本情況,、籍貫故鄉(xiāng),、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄,。

(2)收集描寫(xiě)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞

(一)激趣導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境。

導(dǎo)入語(yǔ)：如果說(shuō)中國(guó)古代文化是一片浩瀚的星空,，那么,，詩(shī)歌就是其中最亮的一顆星星，今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題,，師板書(shū)課題，生讀課題,，并釋題意,，然后詳細(xì)介紹了詩(shī)人王安石，對(duì)他偉大的歷史功績(jī)和文學(xué)成就進(jìn)行了高度贊揚(yáng),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)詩(shī)人產(chǎn)生了崇敬之情，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望,。

(二)整體感知,，重點(diǎn)品析

一、讀通其文,。

(1)糾正字音,。如：“泊”的讀音為bó

“間”讀 jiàn;“萬(wàn)重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀 huán;

(2)讓學(xué)生小聲朗讀詩(shī)文，注意讀準(zhǔn)字音,。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙,，大體把握詩(shī)意，為后面的細(xì)讀詩(shī)詞奠定基礎(chǔ),。

(4)小結(jié)學(xué)習(xí)方法,，教師板書(shū)：一讀通其文

二、讀品其意

(1)自讀詩(shī)文,，結(jié)合幻燈片出示的詞語(yǔ)注釋品味詩(shī)句的具體含義,。

(因?yàn)檫@首詩(shī)的意思比較容易理解，所以,，我采用了自學(xué)的方式,，放手讓學(xué)生自己去品味詩(shī)句的意思，通過(guò)課上的學(xué)生回答表明,，學(xué)生完全能夠自學(xué),，且效果很好。)

(2)捉住詩(shī)眼“又”以及“何時(shí)還”進(jìn)一步分析詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

(3)通讀全詩(shī),，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：二品其意,。

總之，通過(guò)挖掘全詩(shī)重點(diǎn)字詞,，使學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)句的具體含義,，為感悟詩(shī)情做好準(zhǔn)備。

三,、讀悟詩(shī)情

請(qǐng)學(xué)生扮演王安石的角色,，想象詩(shī)人所處的場(chǎng)景以及他的所見(jiàn)所感。教師在旁用語(yǔ)言步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情境,。

在充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己的生活實(shí)際和觀察積累，對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的自然環(huán)境展開(kāi)了大膽的想象,，并將想象內(nèi)容連貫起來(lái)創(chuàng)作出了一段段生動(dòng)優(yōu)美的文字材料,。這里運(yùn)用語(yǔ)言描述情境。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍,。

在這里,，我大膽的提出了兩個(gè)問(wèn)題，1,、為什么詩(shī)人所處的實(shí)際距離和他的心理距離產(chǎn)生了差距?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生更加感受到王安石對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,。2、出示王安石推敲用字的典故,，讓學(xué)生思考為什么用“綠”字?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生感受綠字的動(dòng)態(tài)美,，并且詩(shī)人感受家鄉(xiāng)的美景從而增添對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

(讓學(xué)生大膽談自己的感受,，從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感,。充分挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門,，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,，使學(xué)生完全融入到詩(shī)詞所營(yíng)造的意境中，將詩(shī)人所描繪的生活圖景和所要表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一起來(lái),，從而能夠更好地把握詩(shī)的意境,、情蘊(yùn)，產(chǎn)生情感的共鳴,。)

四,、讀誦其韻。

(1)帶感情朗誦,，注意音調(diào),、停頓,，讀出節(jié)奏韻味。 請(qǐng)學(xué)生展示朗誦,，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(誦讀和朗讀是不同的,，其區(qū)別就是用情與否,，學(xué)生經(jīng)歷了前三個(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)詩(shī)情有了很深的感悟,，之后,，我又給學(xué)生出示了四個(gè)詞語(yǔ)，分別是：思念,、哀傷,、渴望、無(wú)奈,，讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)出詩(shī)人此時(shí)此刻的心情和感受,，結(jié)果學(xué)生的回答淋漓盡致的把詩(shī)人的心情和感受表達(dá)了出來(lái)，正是在這個(gè)基礎(chǔ)上,，學(xué)生的誦讀很成皋,，誦讀起來(lái)聲情并茂，并能通過(guò)關(guān)鍵字誦讀出詩(shī)人濃濃的思想愛(ài)鄉(xiāng)之情,。)

(2)指名學(xué)生背誦,，結(jié)合想象與意境，欣賞,、誦讀古詩(shī),，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦,，而且記憶深刻,。古詩(shī)學(xué)得透徹，所以有的學(xué)生能做到當(dāng)堂背誦,。

(三)總結(jié)

指出教學(xué)重點(diǎn),，做好筆記?；仡櫣旁?shī)四讀法

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇三

《“掃一室”與“掃天下”》是根據(jù)《后漢書(shū)·陳蕃傳》的第一節(jié)內(nèi)容改編的,。故事的內(nèi)容耐人尋味，蘊(yùn)涵著深刻的哲理,。主要講了東漢時(shí)代,，一起學(xué)陳蕃志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū),，但生活很懶散,，連自己的書(shū)房也很少收拾打掃,。他父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的,。這個(gè)故事還警示人們：不積跬步,，無(wú)以至千里，不積小溪,，無(wú)以成江河;成就大事,，往往從每一件小事做起;只有勤于“掃一室”，才能 “掃天下”,。其中“領(lǐng)悟‘掃一室’與‘掃天下’ 的特別含義,，搞清楚兩者之間的必然聯(lián)系，明白心存大志必須從小事做起,，連一間小小屋子都不掃,，是掃不了天下的哲理。感受大與小之間的辯證關(guān)系”是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。圍繞這個(gè)教學(xué)的重,、難點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

談?wù)撋町?dāng)中的大事與小事,，目的在于拉近學(xué)生與文本之間的距離,。此外《“掃一室”與“掃天下”》這個(gè)課題本身就能吸引學(xué)生的注意，因此開(kāi)課伊始,，讓學(xué)生理解課題意思以后,，然后圍繞課題提出自己最感興趣的或最想搞明白的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：“掃一室”與“掃天下”有什么關(guān)系,，為什么把他們并排放在一起? “掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義?而這正是我們課堂要重點(diǎn)解決的問(wèn)題,，教師可隨機(jī)板寫(xiě)下來(lái)，以此來(lái)組織下一步的教學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,。

1.安排學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字、新詞,，讀通句子,。

(了解學(xué)生掌握讀音的情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)如為眾多個(gè)多音字的讀音,，需要糾正讀音并鞏固加強(qiáng),。)

2.指名學(xué)生朗讀課文，用自己的話復(fù)述故事的大體內(nèi)容,。

(了解學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的掌握情況,，以便把握學(xué)生的認(rèn)知水平,，進(jìn)一步展開(kāi)下面的教學(xué)。)

(一)研讀3,、4自然段,，探討陳蕃的思想根源

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想一想陳蕃是一個(gè)怎樣的人,。

2.小組合作,、交流，議一議陳蕃這個(gè)人,。

3.全班交流。(這時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從陳蕃的做法和想法兩個(gè)方面,，即結(jié)合課文的3,、4自然段，有理有據(jù),、有條有理地談?wù)?、評(píng)說(shuō)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上順勢(shì)幫助學(xué)生總結(jié),、歸納,，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的升華。)

學(xué)生談到第三段的內(nèi)容時(shí),，可要求學(xué)生劃出描寫(xiě)陳蕃書(shū)房情景的句子,，結(jié)合句子談感受。教師要利用好這個(gè)句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,。從生活態(tài)度,、生活習(xí)慣等方面談不屑于做小事帶給人是不爽甚至是厭煩的感覺(jué)。依次來(lái)訓(xùn)練學(xué)生透過(guò)事物現(xiàn)象看本質(zhì),，提高評(píng)判事物的能力,。[

學(xué)生談到第四段的內(nèi)容時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生先劃出陳蕃對(duì)打掃房間不以為然的三個(gè)詞語(yǔ)：滿不在乎,、理直氣壯,、很有些得意，讓學(xué)生結(jié)合陳藩的話談?wù)勊窃鯓酉氲?

他認(rèn)為要想成就一番大事業(yè)就不能把精力,、心思浪費(fèi)在無(wú)謂的小事上,，做小事的人是成就不了大事業(yè)的。順勢(shì)解決了“掃一室”與“掃天下”的特別含義,。

(二)研讀描述薛勤的語(yǔ)句和段落(重點(diǎn)是第五自然段),，理解“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系

(學(xué)生把握了“掃一室”與“掃天下”的特別含義之后，在激發(fā)學(xué)生的思維,，深入探討“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系,。

1.薛勤和陳蕃的想法一樣嗎?他是如何看待陳蕃的言行的?

(這個(gè)話題是學(xué)生愿意探究和表達(dá)的,，教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生理解好第五自然段的兩組句子。)

第一組句子：此人年少而有大志!但連小事都不愿意做,，怎么能做成大事呢?(這個(gè)句子表述了兩層意思：陳蕃從小就有大志,，即志存高遠(yuǎn)，但連打掃房間這樣的小事都不愿意做,，又怎能做成大事,，實(shí)現(xiàn)志向。)

第二組句子：年輕人,，你連一間小小的屋子都不掃,，又怎么去掃天下呢?(這是一個(gè)反問(wèn)句。要注意引導(dǎo)學(xué)生用肯定的句式表達(dá)相同的意思,。同時(shí)通過(guò)對(duì)比體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)的意思更強(qiáng)烈,。)

2.幫助學(xué)生提煉認(rèn)識(shí)

幫助學(xué)生逆推，要想成就一番大事業(yè),，實(shí)現(xiàn)高遠(yuǎn)的志向,，必須從小事做起。要知道“千里之行,，始于足下”“不積跬步,，無(wú)以至千里，不積小溪,，無(wú)以成江河”說(shuō)的就是這個(gè)道理,。

(三)研讀第六自然段，體驗(yàn)陳蕃的內(nèi)心活動(dòng)

以第六自然段為過(guò)渡,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：薛勤走后,，陳蕃沉思起來(lái)，覺(jué)得他的話很有道理,。如果你是陳蕃,，你怎樣品味薛勤的話，你從中悟到了什么?

(讓學(xué)生進(jìn)行換位思考,，更易于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，更深入地去理解,、感悟薛勤講的“一間小屋都不掃,，又怎么去掃天下”其中蘊(yùn)涵的深刻哲理。幫助學(xué)生初步感受大與小之間的辯證關(guān)系,。)

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文的3,、4、5自然段,，深化對(duì)“掃一室”與“掃天下”之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí),。

聯(lián)系自己的實(shí)際,，寫(xiě)一寫(xiě)應(yīng)該做好哪些小事，為將來(lái)做好大事打下基礎(chǔ),，做好準(zhǔn)備,。也是學(xué)生對(duì)自己收益的一個(gè)總結(jié)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇四

這是一篇講讀課文,，課文真實(shí),，具體地?cái)⑹隽?976年1月首都人民群眾聚集長(zhǎng)安街向周總理告別的感人情景。第二課時(shí)要學(xué)的第二,、三段是課文抒發(fā)感情的焦點(diǎn),。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)定位在以下方面：

1,、讀中體會(huì)人民群眾懷念,、愛(ài)戴總理的思想感情，并體會(huì)隨著時(shí)間遷移這種感情的升級(jí),；

2,、通過(guò)讀表現(xiàn)這種思想感情,；

3,、抓“不約而同”、“慈祥”的教學(xué),，通過(guò)各種手段加深對(duì)這兩個(gè)詞的理解,，并為第三課時(shí)這兩個(gè)詞的造句作鋪墊。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿《十里長(zhǎng)街送總理》：在語(yǔ)文教學(xué)中,，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性,，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以讀為突破口開(kāi)展訓(xùn)練,。如何讀好,，讀出感情，如何激發(fā)全體同學(xué)讀的積極性,，是本文教學(xué)成功的關(guān)鍵,。為了讀好，我采用了以下手段：

1,、通過(guò)電教手段,，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到當(dāng)年萬(wàn)人淚下的十里長(zhǎng)街,；

2,、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解,，主要是讓學(xué)生品味“不約而同”,、“牽動(dòng)”這兩個(gè)詞的意思,，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從意思,、表現(xiàn),、程度等方面討論不約而同的意思；引導(dǎo)學(xué)生想象“如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),，想說(shuō)些什么,？”從而懂得“牽動(dòng)”這一詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵；

3,、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo),，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的,。注意讀的層次變化,，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià),，再齊讀,，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中,，引導(dǎo)感悟,，激發(fā)情感。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),。

教學(xué)的目的,，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),。通過(guò)圈劃,，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀,，體會(huì)文章的思想內(nèi)容,，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)刪,、換詞句加強(qiáng)比較朗讀,，促進(jìn)體悟；引導(dǎo)學(xué)生歸納一段的學(xué)法,，造成遷移,。

1、復(fù)習(xí)引入

通過(guò)復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容,，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入情境,。

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）放錄像，看靈車到來(lái)時(shí)的情景,。

（2）自由輕聲讀第二節(jié),，用“——”劃出寫(xiě)靈車到來(lái)的句子，用“”劃出人們的表現(xiàn),。

（這一題目旨在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,，為進(jìn)一步讀講作準(zhǔn)備）

（3）思考：人們的心情怎樣？從哪里看出來(lái),？

（4）品詞句,，入意境

通過(guò)討論“不約而同”的意思、表現(xiàn),、程度,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，采用小組學(xué)習(xí)法,，互相啟發(fā),，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（5）質(zhì)疑：為什么都顧不得擦去腮邊的淚水,？

根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)水平組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生辨證地思考問(wèn)題。

（6）讀,，表現(xiàn)對(duì)周總理的敬愛(ài)之情,，讀出失去總理的悲痛。讀中加強(qiáng)評(píng)價(jià),。

（7）學(xué)習(xí)第3節(jié)

a,、望著靈車,，人們想到了什么呢,？

先自由讀，然后師生接讀,。

b,、比較句子，品味感情,。

把第一句的兩個(gè)“多少”換成“很多”,，體會(huì)看到周總理的自豪、幸福,，并讀出這種感情,。

c、理解“慈祥”的意思,。

為了幫助理解,，掛出周總理像，討論慈祥的含義,。

d,、激發(fā)學(xué)生想象周總理的光輝形象,。

（學(xué)生對(duì)周總理的事跡有一定了解，引導(dǎo)他們回憶,，有助于更好地入情入境,。）

e、練習(xí)朗讀,，指導(dǎo)背誦,。

3、學(xué)習(xí)第三段

（1）總結(jié)學(xué)法,，即理思路-品詞句-讀出感情

（教學(xué)生不僅要掌握知識(shí)點(diǎn),，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法）

（2）理思路，找出寫(xiě)人們心情的句子和人們表現(xiàn)的句子,。

（3）品味“牽動(dòng)”

此時(shí)此刻,，如果你在場(chǎng)的話，你想說(shuō)些什么,？

（通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象,，理解“牽動(dòng)”的豐富內(nèi)涵）

比較兩句句子，刪去最后一句的“好像在等待周總理回來(lái)”和原句比較,，體會(huì)人們希望周總理的逝世不是現(xiàn)實(shí)的心情,。

（4）指導(dǎo)朗讀，背誦

4,、簡(jiǎn)要小結(jié),，完成板書(shū)

5、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文,，爭(zhēng)取背出來(lái),。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇五

《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂,、情趣盎然的童話故事,。課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè),；接著寫(xiě)小木偶在著急、生氣,、委屈甚至是痛苦,、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折,；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下,，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！弊x完故事，我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中,，笑是很重要的,，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑,，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè),。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外,，還有一些傷心的事,，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情,、用不同的方式去體驗(yàn)生活,，面對(duì)生活。

童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情,；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被懷疑,；直到女巫出現(xiàn),，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè),。童話構(gòu)思巧妙,，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活,，感悟快樂(lè)的真諦,。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2狽紙巧朗讀課文,，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),。

3．獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

4．能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想,，續(xù)編故事。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：讀,、悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),。

我之所以這樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)是因?yàn)椋哼@篇課文屬于擬人體的童話,，文中對(duì)話較多。教材選編這篇課文的目的,，主要是要讓學(xué)生運(yùn)用通過(guò)反復(fù)朗讀感悟童話蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文,，在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話的特點(diǎn)?！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活,，感悟快樂(lè)的真諦就是本課重中之重了,，因?yàn)槿祟惒恢粨碛小靶Α币环N表情，人生也不是只有“快樂(lè)”一種體驗(yàn),。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過(guò)反復(fù)品讀人物間的對(duì)話領(lǐng)悟“笑是很重要的,。不過(guò)，要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”上,。

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程,?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究,、合作交流等教學(xué)方式,，以促進(jìn)師生、生生,、生本三種對(duì)話方式的生成,。采用自由讀、分角色讀的方式,，讓學(xué)生在充分自讀,、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的心理活動(dòng),，把自己當(dāng)作童話故事中的人物,，走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物內(nèi)心，讓學(xué)生化身為主人公,，直接進(jìn)入文本中,，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后,，你的心情如何,？讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色特點(diǎn),在讀中體驗(yàn)情感，在讀中領(lǐng)悟道理,。

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程,?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究,、合作交流等教學(xué)方式,，以促進(jìn)師生、生生,、生本三種對(duì)話方式的生成,。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話。采用自由讀,、小組練讀和角色讀的方式,，真正做到以讀****，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇,，體會(huì)人物的心理活動(dòng),，進(jìn)而揭示本文主旨。

( 一)闖三關(guān),查預(yù)習(xí)

1,、生詞關(guān)

2,、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因?yàn)檎n文比較長(zhǎng),，每人讀自己最喜歡的一部分,，注意讀準(zhǔn)字音。

3,、問(wèn)題關(guān),，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問(wèn)題?重點(diǎn)解決閱讀提示中的問(wèn)題:

一是大體了解課文內(nèi)容

二是明白課文的道理.

相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑、被搶,、熊警察不相信,、頭疼、小兔子,、老婆婆說(shuō)他撒謊,。

師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的,，是非常美好的,。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè),。但生活又是復(fù)雜的,，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外,，還有一些傷心的事,。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿祟惒粌H僅擁有“笑”一種表情,，人生也不僅僅擁有“快樂(lè)”一種體驗(yàn),。

(二)自主學(xué)習(xí)

個(gè)人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子, 有感情地讀一讀,，用心體會(huì)人物的心情,。

小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽(tīng)，再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充.

全班交流：師對(duì)交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),、點(diǎn)撥,、整合

(三)積累詞語(yǔ)（讀詞、理解詞,、運(yùn)用詞）

唉,！只會(huì)笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶,，在受到不公平的待遇后,，你最希望得到什么？

屏幕出示：齊讀,，看看這些詞有什么共同特點(diǎn)?

一讀準(zhǔn)字音

二讀出表情

三選一個(gè)說(shuō)一句話,。

你還能說(shuō)幾個(gè)人類表情的詞語(yǔ)嗎？

擴(kuò)展詞語(yǔ)：得意洋洋,、眉開(kāi)眼笑,、垂頭喪氣、火冒三丈,、大吃一驚,、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富,生活就有多豐富

課后抄到筆記上,，豐富自己的語(yǔ)言積累

(四)課堂檢測(cè)：

假如小木偶擁有人類所有的表情,，那會(huì)怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ),。

1.“那是我的,，我的,，我的！”小木偶（ ）地尖叫,。

2.“腦袋疼,。”小木偶抬起頭,，（ ）地回答,。

3.“腦袋很疼?！毙∧九家桓保? ）的表情,。

4.“老奶奶,我沒(méi)有撒謊?！毙∧九迹? ）地說(shuō),。

5. “謝謝你給了我人類所有的表情?！毙∧九? )地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō),。

小結(jié)：能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪,，味道有酸甜苦辣,，表情有喜怒哀樂(lè)，生活不是單一的,它豐富多彩,，想笑就笑,，想哭就哭，才能真正地享受生活,。這樣的生活才是完整的生活,。

(五)分角色朗讀課文

真高興，我們都擁有人類的全部表情,。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會(huì)他們的心情,。課文太長(zhǎng),四人小組選一個(gè)片斷,注意分角色朗讀的時(shí)候,把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。

(六)展開(kāi)想象續(xù)編故事

小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)你任選一個(gè)題目,，編一個(gè)故事,，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來(lái)的創(chuàng)作意圖,。把握故事的主線,，把握人物的性格特點(diǎn)。

又遇到了小紅狐,。(和好,、懲罰)

我不僅僅會(huì)笑

再見(jiàn)熊警官

和老木匠幸福地生活。

成為真正的孩子

……

自編 -----小組交流-------全班交流（師點(diǎn)評(píng)）

布置作業(yè):把編的故事寫(xiě)下來(lái),。

通過(guò)多種形式的朗讀,，學(xué)生走進(jìn)小木偶的內(nèi)心世界,，親歷了小木偶的情感歷程，自然也會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望,?？谡Z(yǔ)交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺(tái),。而續(xù)寫(xiě)的環(huán)節(jié),，則鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中,，豐富自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12,、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會(huì)笑

頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊笑很重要,，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇六

這

篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫(xiě)的同名中

篇小說(shuō),，選入課文時(shí)有改動(dòng)，講的是在那戰(zhàn)火連天,、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)，聰明勇敢,，游泳本領(lǐng)高強(qiáng),，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事,。圍繞這一主題,，課文分六個(gè)部分?jǐn)⑹觥?/p>

2.了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事,，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó),、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

3.理解“有志不在年高”等句子的意思,。

4.給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,。

1.這

篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng),。教學(xué)時(shí),，應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”,。最后,，組織學(xué)生講故事。

3.用較快速度閱讀課文,，了解內(nèi)容，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度,，因此不能要求太高,，可在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，教師提出閱讀時(shí)間要求,，促使學(xué)生加快閱讀速度,。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí),。

本課的教學(xué)以人為本,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸,，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與

整理,。自主探究，自主感悟,，合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑,，讀中感悟,，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),；讓學(xué)生讀議結(jié)合,，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生

提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá),。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄,。他被迫給敵人帶路,，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎,。以后,，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信,，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎,？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來(lái)》,。（板書(shū)課題）

［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師的

導(dǎo)語(yǔ),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮,。］

1.指讀“連接語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)要求

（1）默讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事,？

（2）自己感受最深的是什么？

（3）把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng),。

（4）如果有興趣,，還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。

［設(shè)計(jì)意圖：“略讀課文”是通過(guò)課文前的“連接語(yǔ)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的,?！斑B接語(yǔ)”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法,、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展點(diǎn)給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向，體現(xiàn)了教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)習(xí)重點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語(yǔ)”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo),、閱讀重難點(diǎn)，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)實(shí)效,。］

2.自讀自悟，感知大意

對(duì)照閱讀提示,，用比較快的速度默讀課文,。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容，讀后與小組的同學(xué)互相交流，有疑問(wèn)的地方互相解決,，不能解決的做個(gè)記號(hào),，待后集體解決。

3.集體交流,篩選要點(diǎn)

（1）檢查生字認(rèn)讀情況,。

（2）說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事,？教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn),，并提煉成為小標(biāo)題,。（游泳本領(lǐng)高；上夜校念書(shū),、掩護(hù)李大叔,、勇斗鬼子、寧死不屈,、機(jī)智逃生）或（“望著媽媽笑”,、“我們愛(ài)自己的祖國(guó)”、“把缸挪回原地”,、“什么也沒(méi)看見(jiàn)”,、“有志不在年高”、“雨來(lái)沒(méi)有死”）

（3）暢談自己的感受,，體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó),、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況,，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子，并體會(huì)句子的意思,。

①我們是

中國(guó)人,，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來(lái)能夠掩護(hù)革命干部,，同日寇做斗爭(zhēng)的

思想基礎(chǔ),，正是雨來(lái)對(duì)祖國(guó)深切的愛(ài)，才有了后面勇救交通員,、勇斗鬼子的故事,。）

③一滴一滴的血滴下來(lái)，濺在課本那幾行字上。（這是一處細(xì)節(jié)的描寫(xiě),。表明了雨來(lái)誓死保護(hù)交通員，和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志,；體現(xiàn)

中國(guó)人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國(guó)的決心,。）

4.再讀課文,，抓住主要內(nèi)容

快速瀏覽課文，練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

［設(shè)計(jì)意圖：

自主讀悟,，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式,。按“連接語(yǔ)”，充分地自主地讀課文,，自讀自悟，有目的地搜尋信息點(diǎn),，篩選信息點(diǎn),。然后，圍繞重點(diǎn),、難點(diǎn)在小組中讀讀,、議議，互相交流閱讀情況和感受,，互相提出和解決問(wèn)題,。最后，再圍繞“連接語(yǔ)”的學(xué)習(xí)目標(biāo),，組織學(xué)生集體交流,，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對(duì)信息點(diǎn)的梳理、整合,、概括,，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)難點(diǎn),，有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效,，學(xué)習(xí)略讀方法，提高略讀能力,。］

三,、拓展延伸促升華

1.課內(nèi)拓展

（1）學(xué)完這

篇課文，你要向雨來(lái)學(xué)習(xí)什么,？

2.課外拓展（選擇性作業(yè)）

（1）把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng),。

（2）利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。

（3）收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄的故事,。

（4）寫(xiě)一

篇讀后感,。

思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”,，讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的災(zāi)難,，從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展,，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)叢,，相互呼應(yīng)，有助于對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的進(jìn)一步引發(fā),，同時(shí)有時(shí)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng),，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。］style="background:yellow;"