在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇一

《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)修理廠的技工,，一次無(wú)意買(mǎi)中了大獎(jiǎng),，但因買(mǎi)中了大獎(jiǎng)的彩票是他同事讓他代買(mǎi)的。在家庭的困難和誠(chéng)信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當(dāng)中,，經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)后,，他最終選擇了誠(chéng)信,，把大獎(jiǎng)還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過(guò)程,。

根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì),，體會(huì)作者的表達(dá)方式”，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,，把三維目標(biāo)落到實(shí)處,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，能通過(guò)查字典,，聯(lián)系上下文理解新詞；通過(guò)人物的神態(tài)想象人物的心理活動(dòng),，體會(huì)情感,。

技能目標(biāo)體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,，能復(fù)述課文,，提高口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，懂得誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富,，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì),。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)人物的語(yǔ)言,，動(dòng)作，神態(tài),，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),，體會(huì)人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴,。難點(diǎn)是對(duì)“父親面臨的道德難題”的理解,。

1.以讀代講法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)該讓學(xué)生在積極,、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式,，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)法?！八计鹩谝伞?，在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的,。

3.情境創(chuàng)設(shè)法,。“入境始于親”,，情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中,，入情入境地理解課文，體會(huì)作者的情感,。

1.自主學(xué)習(xí)法,。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”,，聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中,，我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的,。

2.合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā),，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ),。

㈠創(chuàng)設(shè)情境,，促情激趣

1.組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng),。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢(xún)問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿魏?？讓中?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”,。

2.板書(shū)課題“中彩那天”，誘導(dǎo)：今天老師要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎(jiǎng)有關(guān)的故事,。

3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)普通農(nóng)民的生活狀況,。

（喜歡游戲是孩子的天性，本環(huán)節(jié)中我以游戲開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生的興趣,，通過(guò)體會(huì)中獎(jiǎng)?wù)叩男那?，為感受父親形象打下基礎(chǔ)。）

㈡初讀課文,，感知內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。

2.說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的印象,。

3.學(xué)習(xí)生字詞,。（“讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”）

㈢梳理經(jīng)過(guò),，復(fù)述課文

1.讓學(xué)生再讀課文,，掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過(guò)程,，準(zhǔn)備復(fù)述課文,。

2.指名復(fù)述課文，進(jìn)行評(píng)價(jià),。（本文的故事性較強(qiáng),，適宜進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力,，而且能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)作鋪墊。）

㈣通過(guò)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)體會(huì)人物的情感變化，體會(huì)人物品質(zhì)

1.自由讀課文,。

2.組織探究：在故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中,，母親、我,、父親的情感有什么變化,？從哪看出來(lái)？請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀,。

3.組織探究：“你父親正面臨著一個(gè)道德難題,?！边@個(gè)道德難題指的是什么？為什么說(shuō)這是一個(gè)道德難題,？小組合作學(xué)習(xí)，深入探究,。

4.組織探究：父親有沒(méi)有理由留下這輛車(chē),？為什么又沒(méi)有留下？你覺(jué)得父親這樣做值得嗎,？為什么,？（小組討論，各組代表匯報(bào)）

5.組織討論：母親的話(huà)讓“我”深刻地體會(huì)到了什么,？為什么說(shuō)“中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻,。”,？

6.聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人一旦擁有誠(chéng)信就等于擁有了一大筆財(cái)富?！边@句話(huà)的,。

7.總結(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng),，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,。

（設(shè)計(jì)問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，通過(guò)討論交流理解了什么是“道德難題”,，并感受父親解決道德難題的不從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)）

㈤回歸整體,，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.讓學(xué)生讀讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,。

2.提問(wèn)：這三段之間有什么聯(lián)系？

（通過(guò)讓學(xué)生比較課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,，領(lǐng)悟作者敘事條理清楚,，首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。進(jìn)一步體會(huì)文章的主旨,，為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ),。）

板書(shū)是文章的脈絡(luò)，好的板書(shū)有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶,。我的板書(shū)以主人公的情感變化為線索展開(kāi),，層次清晰，主題明確,，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物品質(zhì),，又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

5.中彩那天

開(kāi)頭：誠(chéng)實(shí)守信=財(cái)富

起因：父親（神情嚴(yán)肅）

經(jīng)過(guò)：父親（悶悶不樂(lè)）首尾呼應(yīng)

結(jié)果：父親（特別高興）

結(jié)尾：最富有的時(shí)刻

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇二

《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇略讀課文,，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂,、情趣盎然的童話(huà)故事。課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶,，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫(xiě)小木偶在著急,、生氣,、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,，因而在生活中遇到了一系列挫折,；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情,，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！弊x完故事,，我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的,，是非常美好的,，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè),。但生活是復(fù)雜的,，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事,，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度,，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,，面對(duì)生活,。

童話(huà)以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解,，被懷疑；直到女巫出現(xiàn),，賦予了他所有的表情,，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話(huà)構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),，反省自己的生活,，感悟快樂(lè)的真諦。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．正確,、流利有感情地朗讀課文。

2狽紙巧朗讀課文,，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),。

3．獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

4．能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)故事所揭示的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：讀,、悟課文的角色對(duì)話(huà),，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

我之所以這樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)是因?yàn)椋哼@篇課文屬于擬人體的童話(huà),，文中對(duì)話(huà)較多,。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學(xué)生運(yùn)用通過(guò)反復(fù)朗讀感悟童話(huà)蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文,，在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話(huà)的特點(diǎn),。《新課標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí),，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦就是本課重中之重了,，因?yàn)槿祟?lèi)不只擁有“笑”一種表情,，人生也不是只有“快樂(lè)”一種體驗(yàn)。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過(guò)反復(fù)品讀人物間的對(duì)話(huà)領(lǐng)悟“笑是很重要的,。不過(guò),，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！鄙稀?/p>

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,。”所以我采用了自讀感悟,、自主探究,、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生,、生生,、生本三種對(duì)話(huà)方式的生成。采用自由讀,、分角色讀的方式,，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上,，體會(huì)人物的心理活動(dòng),，把自己當(dāng)作童話(huà)故事中的人物，走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物內(nèi)心,，讓學(xué)生化身為主人公，直接進(jìn)入文本中,，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶,，在受到不公待遇后，你的心情如何,？讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色特點(diǎn),在讀中體驗(yàn)情感,，在讀中領(lǐng)悟道理。

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟,、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,，以促進(jìn)師生,、生生、生本三種對(duì)話(huà)方式的生成,。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話(huà),。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式,，真正做到以讀****,，使學(xué)生在對(duì)話(huà)中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而揭示本文主旨,。

( 一)闖三關(guān),查預(yù)習(xí)

1,、生詞關(guān)

2、課文關(guān),，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因?yàn)檎n文比較長(zhǎng),，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準(zhǔn)字音,。

3,、問(wèn)題關(guān)，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問(wèn)題?重點(diǎn)解決閱讀提示中的問(wèn)題:

一是大體了解課文內(nèi)容

二是明白課文的道理.

相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑,、被搶,、熊警察不相信、頭疼,、小兔子,、老婆婆說(shuō)他撒謊。

師小結(jié)：在生活中,，笑是很重要的,，是非常美好的,。誰(shuí)要是不會(huì)笑,，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,，是豐富多彩的,，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事,。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。因?yàn)槿祟?lèi)不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂(lè)”一種體驗(yàn),。

(二)自主學(xué)習(xí)

個(gè)人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情,、心情的詞語(yǔ)和句子, 有感情地讀一讀，用心體會(huì)人物的心情,。

小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽(tīng),，再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充.

全班交流：師對(duì)交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥,、整合

(三)積累詞語(yǔ)（讀詞,、理解詞、運(yùn)用詞）

唉,！只會(huì)笑的小木偶好可憐呀,！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么,？

屏幕出示：齊讀,，看看這些詞有什么共同特點(diǎn)?

一讀準(zhǔn)字音

二讀出表情

三選一個(gè)說(shuō)一句話(huà)。

你還能說(shuō)幾個(gè)人類(lèi)表情的詞語(yǔ)嗎,？

擴(kuò)展詞語(yǔ)：得意洋洋,、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣,、火冒三丈,、大吃一驚、目瞪口呆,、愁眉苦臉……人類(lèi)的表情有多豐富,生活就有多豐富

課后抄到筆記上,，豐富自己的語(yǔ)言積累

(四)課堂檢測(cè)：

假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì)怎樣呢,？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ),。

1.“那是我的，我的,，我的,！”小木偶（ ）地尖叫。

2.“腦袋疼,?！毙∧九继痤^，（ ）地回答,。

3.“腦袋很疼,。”小木偶一副（ ）的表情,。

4.“老奶奶,我沒(méi)有撒謊,。”小木偶（ ）地說(shuō),。

5. “謝謝你給了我人類(lèi)所有的表情,。”小木偶( )地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō),。

小結(jié)：能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好,。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣,，表情有喜怒哀樂(lè),，生活不是單一的,它豐富多彩，想笑就笑,，想哭就哭,，才能真正地享受生活,。這樣的生活才是完整的生活。

(五)分角色朗讀課文

真高興,，我們都擁有人類(lèi)的全部表情,。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會(huì)他們的心情。課文太長(zhǎng),四人小組選一個(gè)片斷,注意分角色朗讀的時(shí)候,把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來(lái),。

(六)展開(kāi)想象續(xù)編故事

小木偶現(xiàn)在擁有了人類(lèi)的全部表情,他以后還會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)你任選一個(gè)題目,，編一個(gè)故事，發(fā)揮你的想象力,，還要尊重作者原來(lái)的創(chuàng)作意圖,。把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn),。

又遇到了小紅狐,。(和好、懲罰)

我不僅僅會(huì)笑

再見(jiàn)熊警官

和老木匠幸福地生活,。

成為真正的孩子

……

自編 -----小組交流-------全班交流（師點(diǎn)評(píng)）

布置作業(yè):把編的故事寫(xiě)下來(lái),。

通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生走進(jìn)小木偶的內(nèi)心世界,，親歷了小木偶的情感歷程,，自然也會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望?？谡Z(yǔ)交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺(tái),。而續(xù)寫(xiě)的環(huán)節(jié)，則鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解,，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中,，豐富自己的情感體驗(yàn),，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12,、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會(huì)笑

頭疼 小兔子,、老婆婆說(shuō)他撒謊笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇三

《貓》這篇課文細(xì)致,、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài),，全文字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，淺顯易懂,。

課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕,，但又很勇猛,。這三個(gè)方面的表現(xiàn),，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí),，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在古怪,。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿(mǎn)月,，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大,，也就更加淘氣。

課文在描述貓長(zhǎng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣時(shí),，處處流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情,，有的是直抒胸臆，有的是間接體現(xiàn),。本文語(yǔ)言淺顯易懂,，優(yōu)美樸實(shí)。這是課文在表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn),。

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí),、具體的表達(dá)方法,，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是選編這篇課文的目的,。

學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑,、屏息凝視,、抓癢、稿紙,、豐富多腔,、摔跟頭、跌倒,、膽子,、開(kāi)辟、遭殃,、責(zé)打”等詞語(yǔ),。其中重點(diǎn)是“任憑、豐富多腔,、開(kāi)辟,、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解,。

理解課文內(nèi)容,，了解花貓的古怪性格,，小時(shí)侯的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)花貓的喜愛(ài)之情有感情的朗讀課文,。背誦自己喜歡的課文,。

1、在“猜”中繼續(xù)練習(xí)學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容,。

2,、在猜中進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。

3,、學(xué)習(xí)真實(shí)具體的寫(xiě)作方法,。

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣,。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

難點(diǎn)：體會(huì)真實(shí)具體的寫(xiě)作方法

猜中結(jié)合上下文讀書(shū)——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題，也是新課標(biāo)的核心所在,，也是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大主題,。借助課題研究的良好氛圍，我在平時(shí)大膽地嘗試,。

我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個(gè)字,，就是一個(gè)“猜”字?！安隆奔仁潜竟?jié)課的教法,，也是學(xué)生的學(xué)法。猜沒(méi)有問(wèn)答那樣嚴(yán)肅,，要求一板一眼,，必須正確。問(wèn)題無(wú)論是老師提出還是學(xué)生提出,，似乎都要求答出正確的答案,，心理壓力較大，學(xué)生思維受到一種目的的限制,，放不開(kāi),，個(gè)性得不到張揚(yáng),，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練,，與我們創(chuàng)新的主題不相符。

猜常用于各種游戲之中,，識(shí)字教學(xué)中也常用,。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，有很多好處,。猜的形式較多,，師說(shuō)生猜,，生說(shuō)師猜，生說(shuō)生猜(小組進(jìn)行,，全班進(jìn)行),。猜的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，猜字詞的理解,，猜句段的理解歸納,，猜思想感情的把握，猜體會(huì)到的寫(xiě)作方法,，猜未弄懂的問(wèn)題……無(wú)論那種形式,，無(wú)論那種內(nèi)容，學(xué)生都是在一種比較開(kāi)放的,，比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀,、思考。

猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為一體,，就是猜的學(xué)生,，在猜的時(shí)候，也不象“答”那樣被動(dòng),，而是主動(dòng)去猜,。游戲的經(jīng)驗(yàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，即使是成績(jī)平平的的學(xué)生也敢來(lái)猜,。沒(méi)有壓力，“猜”不是“答”,，猜自然可以不正確,，不怕犯錯(cuò)誤。猜可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案多種多樣,，思路開(kāi)闊,，這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實(shí)據(jù)，便于教師正確引導(dǎo)學(xué)生,。教師從學(xué)生的猜中,，準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有的知識(shí)水平，對(duì)語(yǔ)言的理解水平,，找到恰當(dāng)?shù)囊肟赡苤R(shí)世界的方法,。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。他們爭(zhēng)對(duì)同學(xué)的猜題,，老師的猜題，可以大膽的發(fā)表意見(jiàn),，特別是自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。有時(shí)還能面對(duì)大作家的作品發(fā)表不同見(jiàn)解,，理由還很充分，這才是創(chuàng)新的培育氛圍,。

當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)與書(shū)上有較大出入時(shí),，這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)相近的詞進(jìn)行比較,，對(duì)自己猜的詞與書(shū)上的詞進(jìn)行比較,。猜可以將許多學(xué)法用于其中。

教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的,。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言淺顯易懂,，為了不沖淡學(xué)生在語(yǔ)言中的豐富想象。所以,，我用這樣的課件對(duì)課堂加以形象,，補(bǔ)充。

1,、猜前初讀引學(xué)法

自學(xué)初讀生疑問(wèn)——因?yàn)檫@是第八冊(cè)的課文,，學(xué)生手中沒(méi)有書(shū)，借此機(jī)會(huì),，我將課后填空練習(xí)流在課文之中,。學(xué)生自讀不完整的課文，發(fā)現(xiàn)空白,，產(chǎn)生疑問(wèn),。

依據(jù)疑問(wèn)引出猜——師問(wèn)：讀了竟今天這篇課文，大家發(fā)現(xiàn)什么不對(duì)勁的地方嗎?學(xué)生自然會(huì)回答出課文的不完整,。然后我就說(shuō)：“今天,，我們就來(lái)猜猜空白處原文是什么樣?！边@樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在讀書(shū)中自發(fā)產(chǎn)生疑問(wèn),，為把握全文主要內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,，對(duì)課文充滿(mǎn)個(gè)性的理解,，奠定了基礎(chǔ)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的開(kāi)始,。

猜前引出讀書(shū)法——大家說(shuō)說(shuō)要猜著,，你想到采用什么辦法?(結(jié)合上下文讀書(shū)思考)猜是一種讀書(shū)方法，也在這營(yíng)造出一種氣氛,。要學(xué)生自主猜出原文,，得靠他們已有的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)出讀書(shū)方法,，互相提醒,，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書(shū)思考。

2,、猜中交流解文意

猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書(shū),，猜測(cè)文中空白處是什么。猜的形式多種多樣,，老師讓學(xué)生猜,，學(xué)生讓學(xué)生猜，學(xué)生讓老師猜,，小組內(nèi)互猜,，全班一起猜。邊猜邊評(píng),，評(píng)中思考,，一邊思考一邊讀書(shū)，答案就在這互動(dòng)的過(guò)程中接近,。本課語(yǔ)言淺顯易懂,，猜的過(guò)程中，教師讓學(xué)生遇到困難時(shí),，應(yīng)多讀書(shū)思考,，在讀書(shū)思考中，在探究中,，在比較中,，始終讓學(xué)生飛翔在語(yǔ)言情景中，發(fā)展語(yǔ)感水平,。學(xué)生不正確的答案是教師引導(dǎo)學(xué)生的大好機(jī)會(huì),。老師根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，分析學(xué)情,，選擇引導(dǎo)方法,，巧妙地將學(xué)生從已知知識(shí)世界引入未知知識(shí)世界。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

3,、猜中引思勇創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新是我們的主題,，包括語(yǔ)言的創(chuàng)新，思維的創(chuàng)新,。猜在閱讀中的應(yīng)用,，是一種創(chuàng)新的示范,。學(xué)生在猜答案中,，如在游戲中，比起回答問(wèn)題來(lái)，興趣濃厚,，沒(méi)有心理壓力,，思路更加開(kāi)闊,。學(xué)生不能一猜就中,，正是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的時(shí)侯，表達(dá)不受原文的限制,，有的答案雖與原文不一致,，用在那兒也很恰當(dāng)，并充滿(mǎn)個(gè)性,，學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展,。不斷的讀書(shū)思考，敢于對(duì)原文猜想,，在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練,，創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。

4,、猜中引評(píng)學(xué)交流——合作是未來(lái)人成功的基本素質(zhì),，也是新課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式。本課互猜互評(píng)中,，學(xué)生既進(jìn)入到語(yǔ)言環(huán)境中交流,，還進(jìn)入到心靈中交流，因?yàn)榛ゲ碌氖切睦锼搿?/p>

5,、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過(guò)程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾對(duì)詞的矛盾，從而體會(huì)貓的性格古怪,，從貓的性格古怪中,，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)。再讓學(xué)生猜課題,，在不同的課題中再次感受作者的思想感情,，對(duì)全文有一個(gè)整體理解。

6,、猜中激趣愛(ài)語(yǔ)文——無(wú)論是猜文中空白,，還是猜課題，課堂中,，學(xué)生似乎在游戲的心理中,。在猜測(cè)中，學(xué)生感受到一種成功的喜悅,，連大作家的作品也敢猜測(cè),，有的地方做了修改一樣正確，成功之感自然而強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚,，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣中漸漸培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài),。其中，教師要對(duì)學(xué)生成功之處多加肯定,。

以上是完成這節(jié)課的重點(diǎn),，理解課文內(nèi)容,，把握作者思想感情的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié),。課文的難點(diǎn)，“真實(shí)具體”的寫(xiě)作方法,，通過(guò)這樣一步一步地讀書(shū)猜想,，難點(diǎn)就變得很容易解決了。

7,、猜后

后猜延伸用寫(xiě)法——教師利用課件展示幾種小動(dòng)物,，示范說(shuō)一種的性格特征，舉一個(gè)真實(shí)具體例子,，讓學(xué)生來(lái)猜是什么動(dòng)物,。然后叫學(xué)生來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物特征，其他同學(xué)來(lái)猜是什么動(dòng)物,。也可以背誦兒歌,、古詩(shī)，讓同學(xué)猜寫(xiě)的是什么動(dòng)物,。

將原文中用來(lái)猜的詞語(yǔ)用課件展示出,，每個(gè)詞卡用一種相符的性格貓送出。板書(shū)的內(nèi)容就是學(xué)生猜測(cè)的詞,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇四

這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊(cè)第八單元的第一篇講讀課文,。文章寫(xiě)了“我”在玉泉觀魚(yú)時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年，他畫(huà)魚(yú)到了忘我的境界,，把魚(yú)畫(huà)得又像又活,。文章贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì),。課文敘議結(jié)合,，情節(jié)生動(dòng)感人。文章是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的,?？煞炙牟糠謥?lái)理解。第一部分（第一,、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚(yú),；第二部分（第三、四自然段）講“我”在后院的金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫(huà)金魚(yú),；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對(duì)青年有了進(jìn)一步的了解,，知道他是聾啞人，每個(gè)星期都來(lái)看魚(yú),、畫(huà)魚(yú),。

本文安排在第八組課文中的第一篇，對(duì)這一單元有著重要的引導(dǎo)作用,。本組訓(xùn)練的重點(diǎn)：在閱讀中,，能邊讀邊提出問(wèn)題，邊閱讀思考,、合作交流來(lái)解決問(wèn)題,。注意情感體驗(yàn)，理清文章的表達(dá)順序,，大膽提出新見(jiàn)解,，領(lǐng)悟文章的思想感情，學(xué)習(xí)如何做事,。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》,、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊,。

1,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮,、專(zhuān)注的品質(zhì),。

2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周?chē)挛锖头e累材料的方法,。

3,、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ),。

4,、有感情的朗讀課文。

1,、理解青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界的具體表現(xiàn),。

2、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系,。

將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行,，讓掌握作者按一定的順序來(lái)寫(xiě)的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法,。

“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟，自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想,，它體現(xiàn)了在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn),，因而在課堂中，我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,，并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去,。

1、出示掛圖,，聽(tīng)課文錄音,，讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、初讀課文,，畫(huà)出自己不懂和含義深刻的句子,，質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,。

3,、學(xué)生分組討論解決不懂的問(wèn)題。

4,、再讀課文,，理清文章脈絡(luò)。

在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我采用“以讀代講,、反復(fù)朗讀品詞析句?！钡姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容,、難點(diǎn)和特點(diǎn)予以理解，以課后作業(yè)1,、2,、3題展開(kāi)探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序,。

1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方,？”展開(kāi)討論,。

2、抓住重點(diǎn)理解青年的勤奮,、專(zhuān)注的精神,。學(xué)習(xí)自讀討論,，小組進(jìn)行交流。

3,、師生抓住文章中的重點(diǎn)句子展開(kāi)匯報(bào)討論,。

這個(gè)階段，重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀全文,，達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一，進(jìn)一步地深入表達(dá)對(duì)課文的理解,。

語(yǔ)文是一種交流的工具,，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用，學(xué)以致用,，是語(yǔ)文教學(xué)的目的,。通過(guò)對(duì)文章的重點(diǎn)詞句的品析，能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想,。因此，在教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1,、比較下面句子的異同，說(shuō)說(shuō)句子的意思表達(dá)有什么不同,，哪句更好,，為什么？

（1）他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊,，看著金魚(yú)在水里游動(dòng),。

（2）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),。

通過(guò)對(duì)句子的訓(xùn)練,，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“呆呆”、“靜靜”的含義,，體會(huì)青年看魚(yú)的專(zhuān)注,、投入。

2,、細(xì)讀課文第7自然段,，填空，并說(shuō)出填詞的理由,。

青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得真（逼真,、栩栩如生）啊,！

通過(guò)這些試題的練習(xí),，考察學(xué)生對(duì)第7自然段的理解,。

3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞,，把下面的兩個(gè)句子連成一句話(huà),。

魚(yú)游到了我心里，魚(yú)游到了紙上,。

通過(guò)對(duì)關(guān)聯(lián)詞的選用,，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~(yú)形記得牢,，所以能把魚(yú)畫(huà)得活,。同時(shí)讓學(xué)生知道作者平時(shí)注意觀察，積累材料,，才把文章寫(xiě)得如此生動(dòng),。

板書(shū)設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，板書(shū)設(shè)計(jì)的合理,，有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次,，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，同時(shí)又能使學(xué)生感受到文章的結(jié)構(gòu),，從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇五

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的理解又是多元的,因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶和感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。”

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人,發(fā)展的主體,教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、幫助者,、引導(dǎo)者、激勵(lì)者,，更應(yīng)當(dāng)是參與者,。

（教師理解教材,掌握教材,超越教材的過(guò)程。）

一位教育家說(shuō)過(guò)：“欲求教書(shū)好,先做讀書(shū)人,?！鄙虾谜n的關(guān)鍵是教師要吃透教材,但不要迷信“教參”，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材,、使用教材（對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)濾與重組）,。這是備課的重要環(huán)節(jié)。

1,、理解教材

《生命生命》這個(gè)題目讓人好奇,，這重復(fù)之中一定飽含著特別的情,一定是思考后發(fā)現(xiàn)的驚喜，是歡呼,，是贊嘆,，抒發(fā)的是作者對(duì)生命的熱愛(ài)之情,。

生命多么寶貴，可生命是什么,？誰(shuí)都想找到它的答案,。課文開(kāi)頭的設(shè)問(wèn)引起了讀者的興趣與思考。接著課文以“飛蛾求生”“香瓜子的頑強(qiáng)”“作者聽(tīng)自己的心跳”三個(gè)事例證明生命的存在,，回答了生命是求得生存的力量,。最后展示了作者積極的生命態(tài)度，讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值,。

2,、學(xué)習(xí)與批判

通過(guò)反復(fù)讀書(shū)，我深深地體會(huì)到：文中作者列舉的三個(gè)事例,，反映了不同的生命態(tài)度,，飛蛾落到作者的手中，極力鼓動(dòng)雙翅求生,，一粒香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光,，沒(méi)有泥土的磚縫里，不屈向上,，茁壯成長(zhǎng),，這小動(dòng)物，小植物對(duì)生命是多么渴望,，它們珍惜生命,，不失去一絲機(jī)會(huì)，不放過(guò)一分一秒,，極力去展示自己,，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。除此之外別無(wú)選擇,。比起它倆,，人的生命是多么旺盛，多么強(qiáng)大,，可沒(méi)有像飛蛾,，香瓜子那樣珍惜，還要有自己對(duì)生命的不同使用方法,，可以好好使用,，也可以白白糟蹋多么可惜，多么可悲呀,！對(duì)于最有靈性的人,，竟這樣不視生命為幸運(yùn)，不一心一意地去向上去成長(zhǎng),，去展示,。這句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥,，這是對(duì)生命的不尊重。由此,，我聯(lián)想到現(xiàn)在的人有多少在糟蹋生命,，要說(shuō)人不如飛蛾，不如香瓜子該不過(guò)分吧,！

好在作者在文章結(jié)尾宣揚(yáng)積極的生命態(tài)度：一定要珍惜生命,，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力,。

總之,，這篇課文，應(yīng)該讓學(xué)生從中得到生命的啟迪與熏染,，懂得怎樣珍惜生命,。

有了對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生自學(xué)本課的生字,，讀寫(xiě)打新詞。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，積累好句好段。

3,、理解含義深刻的句子,，感悟生命的可愛(ài)與可貴，懂得珍惜生命,，尊重生命，讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值,。

當(dāng)然,，這些細(xì)節(jié)目標(biāo)要注意體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，注重語(yǔ)感培養(yǎng),，思維訓(xùn)練,，語(yǔ)言表達(dá)，人格提升,，這是教學(xué)永恒的目標(biāo),。

準(zhǔn)備好文中含義深刻的句子，課上和學(xué)生細(xì)細(xì)品味,。

（一）讀懂課文

目的是讓學(xué)生正確,，流利地朗讀課文,，解決字詞，整體把握課文內(nèi)容,。

學(xué)法體現(xiàn)：讓學(xué)生充分讀書(shū),，自主學(xué)習(xí)。

1,、導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們多么幸運(yùn)，因?yàn)槲覀儞碛猩?，你想知道什么是生命嗎,？下面?qǐng)用你自己喜歡的方式讀19課。

讀書(shū)要求：

（1）先把課文讀正確,，遇到生字多讀幾遍,。

2、檢查讀書(shū)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)

（1）課文主要講了什么內(nèi)容,？

（2）通過(guò)幾件事講的,？用小標(biāo)題概括。

（二）讀出發(fā)現(xiàn),，讀也思考,，讀出感受

目的地：在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀書(shū),，自主學(xué)習(xí),，自由發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀,，凋動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情,，抓住重點(diǎn)句子，關(guān)鍵詞語(yǔ),，體會(huì)情感,，獲得感動(dòng)。受到熏陶和感染,。喚醒孩子們對(duì)生命的熱愛(ài),，有感情朗讀課文，讀出自己的感受,，并鼓勵(lì)學(xué)生背誦喜歡的段落,。

學(xué)法：這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，再小組合作交流,，然后匯報(bào)所得，展示朗讀。在朗讀的過(guò)程中,，教師要引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生敢想,，敢說(shuō)，敢讀,，學(xué)生參與互評(píng),，激發(fā)學(xué)生互相超越的精神，以求得對(duì)課文有更深刻的理解,。

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生為“飛蛾珍惜生命，極力求生而感動(dòng),，為瓜子生命力頑強(qiáng),，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上,，茁壯成長(zhǎng),，珍惜生命的每分每秒，也要為有人糟蹋生命而惋惜,，懂得讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值,。

情境導(dǎo)入：你想從每個(gè)事例中發(fā)現(xiàn)它們的生命態(tài)度嗎？讓我們?cè)偃プx書(shū),，看看誰(shuí)最?lèi)?ài)生命,？誰(shuí)不夠熱愛(ài)生命？一會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)講給同學(xué),，談給老師,，好嗎？

（三）拓展升華,，尋找珍惜生命的榜樣

目的：讓學(xué)生靜下心來(lái)思考,，更加清楚地認(rèn)識(shí)生命，感悟生命的價(jià)值,。

情感導(dǎo)入：同學(xué)們,，擁有生命多么幸福，我們一定要珍惜生命,，讓自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值,。你知道怎樣做才算珍惜生命嗎？下面就讓我們一起從生活中,，從學(xué)習(xí)中，從自己了解的古今中外人物中,，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在珍惜生命,，誰(shuí)在糟蹋生命。

在學(xué)生說(shuō)完自己的發(fā)現(xiàn)后，一定讓學(xué)生知道作者也是珍惜生命的`榜樣,，并介紹作者的生平,。

（四）反思自我，獲得教育,，得到啟迪

目的：觸及心靈的教育,，才能收到良好的教育效果，這篇課文是啟迪學(xué)生心靈的好材料,，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一的課程特點(diǎn),。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“從來(lái)沒(méi)有人讀書(shū)，只有在讀書(shū)中聯(lián)想自己,，發(fā)現(xiàn)自己,，檢查自己，提升自己,，超越自己,。”我認(rèn)為自我反思就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育——因?yàn)檎嬲慕逃亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)自我教育,。（蘇堆姆霖斯基）

情境導(dǎo)入：同學(xué)們,，剛才，我們贊頌了珍惜生命的榜樣,，幫助了糟蹋生命的朋友?，F(xiàn)在我們聯(lián)想一下自己，想一想贊揚(yáng)自己,，說(shuō)說(shuō)自己珍惜生命的快樂(lè),；想不想幫助自己，讓自己不珍惜生命的做法永遠(yuǎn)留給過(guò)去,。

（五）積累語(yǔ)言背誦最后一段,。

（六）作業(yè)：指導(dǎo)寫(xiě)記生字，背誦全文,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇六

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文,。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài),，感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),、對(duì)生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格,。

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句,。

2,、能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點(diǎn),，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，跟動(dòng)物交朋友,。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,，并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子,、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，并自制直觀形象的課件，搜索各類(lèi)教育資源提供的材料,，加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情,。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句,，及制作非常生動(dòng)直觀的課件，并搜索能利用的教育資源,，向?qū)W生提供展示作者寫(xiě)這鵝是為了表達(dá)自己喜愛(ài)的思想感情,。

這節(jié)課前，我精心地備課,，查閱了許多站,，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備,。通過(guò)多媒體的聲,，形、影像的播放,，給學(xué)生最直觀的展示,，讓學(xué)生對(duì)未見(jiàn)過(guò),，未體驗(yàn)過(guò)的事有直接感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段,，為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí)，我四處搜索網(wǎng)站,，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,，鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中,，我播放視頻資源,，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職,，從而理解了課文內(nèi)容,。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源,。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱(chēng)，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,，放給學(xué)生看,，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課中,，我合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,，使整個(gè)教學(xué)非常直觀、形象,、便捷,、科學(xué)、高效,。

1,、教學(xué)方法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),，我盡量啟發(fā)學(xué)生,、跟學(xué)生談話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn),、難點(diǎn),，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，詞語(yǔ)豐富,、精彩,。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,，獨(dú)立思考,，合作討論來(lái)解決問(wèn)題，這樣既解決了問(wèn)題,，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力,。

3、教學(xué)手段的運(yùn)用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,，用錄像展示,、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀,、形象,、貼近學(xué)生生活的事物，以便更好地幫助學(xué)生理解課文,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。

1,、談話(huà)揭題,，引入本課

在這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，把學(xué)生興趣提起來(lái),，再?gòu)呐f知識(shí)入手,，背古詩(shī)引出新課，讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移,。

2,、整體感知，理清脈絡(luò),。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書(shū),，在讀書(shū)前，提出讀書(shū)要求,，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字,、詞,、句的檢查，由易到難,，逐步上升,。重視對(duì)學(xué)生字、詞,、句的掌握,，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣,。

3,、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫(xiě)作方法,。

在這環(huán)節(jié),，讓學(xué)生多讀課文，思考問(wèn)題,。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

在學(xué)習(xí)3,、4兩自然段時(shí),，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段,。在這環(huán)節(jié)里,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),。為了讓學(xué)生理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢,，我給學(xué)生播放凈角出場(chǎng)的視頻,，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),，除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài),，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,，理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),，借助朗讀,，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容,。

4,、體會(huì)寫(xiě)法，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情

同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),，借助朗讀,，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容,。

我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段,，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累，多背,、多抄,、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物,，為后面的寫(xiě)作作準(zhǔn)備,。

13 白鵝

姿態(tài)：伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼

高傲 叫聲：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣

吃相：三眼一板一絲不茍

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū),，既抓住課文的主要內(nèi)容,，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文,，理清課文脈絡(luò),。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云篇七

《“三顆紐扣”的房子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第十一單元大與小中三篇主體課文之一。

《“三顆紐扣”的房子》選自意大利通話(huà),。故事記述了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動(dòng)的房子到外地去謀生,。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨,，電閃雷鳴,，前來(lái)求助避雨的人接二連三，他來(lái)者不拒,。國(guó)王受到了啟發(fā),，決定放棄王位,，拉著小房子周游全國(guó)，盡力幫助需要幫助的人,。這篇童話(huà)告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛(ài)心雖小,，卻能溫暖眾生。

這篇童話(huà)寓言樸實(shí)無(wú)華,、通俗易懂,，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰,，重復(fù)的情節(jié),，重復(fù)的語(yǔ)言，刻畫(huà)出窮木匠純樸,、善良,、美好的心靈。把好人的心雖小,，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解釋了出來(lái)。

四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右,，他們對(duì)一切事物充滿(mǎn)好奇心,，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們思維活躍,，接受事物較快,，其有意注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng)，能努力探索問(wèn)題的結(jié)果,。在言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡,。小學(xué)四年級(jí)以后，他們的書(shū)面言語(yǔ)水平逐步得到發(fā)展,。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展,。

1.學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的12個(gè)生字,。

2.能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.通過(guò)默讀課文,，把握文章的中心思想，找出課文的中心句,。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生明白這樣一個(gè)深刻的道理：“一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生,?！?/p>

通過(guò)讀課文,，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子,，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心,。

多媒體課件

（一）、激情導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們喜歡讀童話(huà)故事嗎,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇意大利童話(huà)《“三顆鈕扣”的房子》，注意看老師板書(shū),。

師邊板書(shū)便說(shuō)：“紐”字是我們今天要學(xué)的一個(gè)生字,，注意看老師寫(xiě)：左邊一個(gè)“”，右邊一個(gè)“丑”,，要寫(xiě)的左窄右寬,，讀作“紐”。

生齊讀課題

（二）,、初讀課文,，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻書(shū),，認(rèn)真默讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào),。注意，課文較長(zhǎng),，可以先快速的看完一遍了解課文大意,，再有重點(diǎn)的讀課文。

生快速默讀

2,、認(rèn)讀生字：

師,；生字會(huì)讀了嗎？先請(qǐng)同桌兩人互相指著認(rèn)字表的生字來(lái)讀一讀,，把字音讀準(zhǔn),。生互相指讀。

師：我們來(lái)讀讀大屏幕上的生字

鈕扣 出租 擱置 錘子 刨子 鋸 門(mén)檻 膝蓋 拒絕 仆人 嘭 寡婦喇叭 娶親 笑瞇瞇

在這節(jié)課要學(xué)的生字中,，有一個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)（出示“膝”字） ,，誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字是該注意什么,？生說(shuō)

拿出你的手來(lái)和老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字,。（師在田字格中范寫(xiě)“膝”字）

（三）、深入學(xué)習(xí)，感悟寓意

1,、再讀課文

師：同學(xué)們已經(jīng)為課文自然段標(biāo)上了序號(hào),，一共多少個(gè)自然段？（60個(gè)）這篇課文很長(zhǎng),，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這樣一篇長(zhǎng)課文時(shí),，可以先快速的看完一遍，然后再重點(diǎn)閱讀某一部分,。

師：下面我們就用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話(huà)故事,。請(qǐng)你快速的看一遍課文，看看“三顆紐扣”的房子到底是一間怎樣的房子,？（生略讀課文）

師生交流,，教師相機(jī)板書(shū)：一個(gè)人、十三個(gè)人,、全世界的人

師：這些都是同學(xué)們讀書(shū)的過(guò)程了解到的,。咦，老師就不明白了,，“三顆紐扣”到底給自己做了一個(gè)什么樣的房子呀,？

請(qǐng)自由朗讀1--4自然段，劃出相關(guān)的句子,。

2,、學(xué)習(xí)第一部分

師：誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的語(yǔ)句？

相機(jī)課件出示第三自然段

師：你感受到這是一個(gè)怎樣的房子,？從哪里你感受到了它很小,？（生抓住相關(guān)的詞句來(lái)理解體會(huì)）

師：你能讀一讀,，讓我們感受到房子真的很小嗎？（指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞來(lái)讀出感情）

3,、學(xué)習(xí)第二部分

師：通過(guò)讀書(shū),，我們知道了“三顆紐扣”的房子很小很小，僅僅擱得下他一個(gè)人,，可是怎么又裝得下十三個(gè)人呢,？這十三個(gè)人有是些什么人？請(qǐng)你默讀5--33自然段,，邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句,。

這些人都是些什么人？（需要幫助的人）在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,，“三顆紐扣”的房子給他們遮擋了風(fēng)雨,，從這你看出“三顆紐扣”是一個(gè)怎樣的人？

三顆紐扣的房子雖然很小很小，但還是容下了十三個(gè)人,，看來(lái)問(wèn)題不在于房子的大小,，那在于什么呢？小聲讀讀國(guó)王與三顆紐扣對(duì)話(huà)的部分,，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的,？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)課件出示中心句：人的心只有拳頭那么大,，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人,。

師：你是怎么理解這句話(huà)的？結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō),？

師生交流

師：你認(rèn)為一個(gè)“好人的心”是一顆怎樣的心,？

相機(jī)出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一顆（ ）心容得下全世界的人,。（引導(dǎo)學(xué)生帶到句子里說(shuō)說(shuō)）生填空交流

4,、小結(jié)

師：是呀，人的心雖然只有拳頭那么大,，可一顆善良的,、無(wú)私奉獻(xiàn)的、充滿(mǎn)愛(ài)的心可以容得下全世界的人（教師一邊小結(jié)一邊完成板書(shū)）,，溫暖每個(gè)人的心,，愿我們都擁有一顆這樣的心。