大家就教師職業(yè)素養(yǎng)的每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn),，聯(lián)系自己平時(shí)教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了積極的探討,，每位教職工都對(duì)成為一名優(yōu)秀的職業(yè)教師有了更加明確的認(rèn)識(shí)。下面是小編整理的最新青年教師素養(yǎng)大賽個(gè)人心得體會(huì)精選5篇，希望能對(duì)大家有所幫助,。

最新青年教師素養(yǎng)大賽個(gè)人心得體會(huì) 1

手捧著沉甸甸的獲獎(jiǎng)證書(shū)——“平陸縣小學(xué)語(yǔ)文青年教師素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)”，我的眼角有些濕潤(rùn)，因?yàn)樗N(yùn)藏著太多的人對(duì)我的幫助，見(jiàn)證了我一個(gè)多月的煎熬,，頓時(shí)暖暖的感恩,、淡淡的幸福，還有那綿長(zhǎng)的回憶一起涌上心頭……

就從我們學(xué)校青年教師素養(yǎng)大賽的選拔賽說(shuō)起吧!素養(yǎng)大賽內(nèi)容多,，難度大,，折磨人，所以多數(shù)老師表現(xiàn)得不是很積極,，當(dāng)然,，我也不例外。但是作為一名語(yǔ)文教研組長(zhǎng),，即使不代表學(xué)校參加縣里的比賽,，也應(yīng)該為所有的語(yǔ)文老師做出榜樣，決不能應(yīng)付了事,。選拔賽的結(jié)果出來(lái)了,，孫校長(zhǎng)、楊主任把玉娜,、清華和我叫去,，告訴我們是前三名，要代表學(xué)校參加縣語(yǔ)文青年教師素養(yǎng)大賽,。當(dāng)時(shí)，我的心里有種說(shuō)不出的滋味,，好幾次,，拒絕的話到嘴邊都咽了回去，看著孫校長(zhǎng)充滿期待的眼神,，看著楊主任滿臉的欣喜,，我怎么忍心辜負(fù)二位領(lǐng)導(dǎo)，我不能不承擔(dān),，也沒(méi)有理由不承擔(dān),，既然承擔(dān)了就要出色完成任務(wù)。

課堂教學(xué)是重頭戲,，一回到辦公室,，我就投入到緊張的備戰(zhàn)工作中，和劉老師,、李老師,、王芳、晉芳,、文娟一起研究,，選課、搜集資料,、備課,、試講……從最初的接到參賽通知的緊張,，到后來(lái)一遍遍磨課的艱辛，楊主任和辦公室的老師們不厭其煩地對(duì)我的課一次一次進(jìn)行指導(dǎo),，對(duì)如何設(shè)計(jì)更巧妙,、如何提問(wèn)更簡(jiǎn)練、如何評(píng)價(jià)更打動(dòng)人心,，甚至課堂上的體態(tài),、手勢(shì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都提出了寶貴的意見(jiàn)。賽課那天我講的是第八遍,，由于種種原因,，發(fā)揮的不是最好，但走下講臺(tái),，孫校長(zhǎng)和楊主任依然笑容滿面地說(shuō)：“好著呢!”王芳滿臉通紅地望著我,，說(shuō)：“姐，不好意思,，我的工作沒(méi)做好!”永奎急匆匆地跑到我跟前,，問(wèn)學(xué)生去遲了有沒(méi)有影響到我講課，文娟打電話向我表示歉意,，還要請(qǐng)我吃飯……這些都是傾其所能幫助我的人啊,，我應(yīng)該感謝他們才對(duì)，此刻,，他們給予我的是滿心的感動(dòng),。

讓我感動(dòng)的還有參賽的前一天，為了讓我的才藝展示足夠精彩,，劉校長(zhǎng)做了一個(gè)大膽的決定：將素描紙貼在K地板上,，用記號(hào)筆在上面畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。天下著蒙蒙細(xì)雨,，但無(wú)法阻擋我們前進(jìn)的腳步,，王芳騎著電動(dòng)車帶著我滿大街地找2K素描紙，文具店找遍了也沒(méi)找下,，無(wú)奈只好從復(fù)印部買回了兩張和黑板差不多大小的復(fù)印紙代替,。王芳把我送到學(xué)校門口，我跑步到政教處,，把紙交給劉校長(zhǎng),，趙勤超老師又從總務(wù)找來(lái)鋼尺，跑到多功能大廳測(cè)量黑板的長(zhǎng),、寬,，劉校長(zhǎng)一邊給我畫(huà)畫(huà)一邊催促K地板，我呢?舍不得浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間,，和玉娜,、李麗,、清華、麗莉一起練寫(xiě)粉筆字,，永奎在邊上不時(shí)地指點(diǎn)一二,。時(shí)間過(guò)得飛快，下午放學(xué)時(shí),，成校長(zhǎng)讓我們幾個(gè)的才藝在多功能大廳再過(guò)一遍,，我心里一點(diǎn)底都沒(méi)有，演了兩次,，掛了兩次,，疲憊、饑餓,、焦躁……百般滋味涌心頭,，手機(jī)響起，兒子在電話那邊又哭又鬧,，他爺爺還不時(shí)搶過(guò)電話告孩子個(gè)小狀,，我的情緒異常激動(dòng)，但一直在努力控制著自己,，孫校長(zhǎng),、楊主任、劉校長(zhǎng),、李主任,、肖主任、邱老師,、永奎、程馳,、冉霞,，還有我的四個(gè)患難與共的戰(zhàn)友，都過(guò)來(lái)安慰我,，給我出點(diǎn)子,、做示范。那時(shí),，我什么也聽(tīng)不進(jìn)去,，腦子里閃過(guò)一個(gè)念頭：放棄、放棄……我含著眼淚跑出去了一次……想想這么天一直默默支持我的領(lǐng)導(dǎo)和同事,，放棄怎么對(duì)得起他們,，于是強(qiáng)打精神又拐了回來(lái)。當(dāng)其他人已經(jīng)離開(kāi)的時(shí)候,，政教處的燈光依然閃亮,，劉校長(zhǎng),、永奎、程馳,、玉娜都在幫我,，研究決定將記號(hào)筆的筆芯取出作畫(huà)。比賽那天,，我做著最壞的打算,，同時(shí)也在盡著最大的努力，當(dāng)我拿著自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)作品從臺(tái)上走下來(lái)的時(shí)候,，迎接我的是成校長(zhǎng)綻放如花的笑容和劉校長(zhǎng)高高豎起的大拇指,，我猜測(cè)自己在臺(tái)上展示的那幾分鐘，他們一定為我捏了好幾大把汗……我的心里又涌起陣陣感動(dòng),，那一刻,，我不僅僅是我自己，我屬于整個(gè)實(shí)驗(yàn),，屬于這個(gè)堅(jiān)不可摧的強(qiáng)大團(tuán)隊(duì),，我有什么理由不為之奮斗呢?

素養(yǎng)比賽最難的項(xiàng)目就是知識(shí)問(wèn)答，我擔(dān)心一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題我無(wú)法說(shuō)出正確的答案,，那就把人丟大了,。備戰(zhàn)初，在楊主任的指導(dǎo)下,，我和玉娜,、清華分工合作，課標(biāo)知識(shí),、語(yǔ)文知識(shí),、主觀試題，一人負(fù)責(zé)一項(xiàng),，在網(wǎng)上搜集了將近300道試題,，為了找到標(biāo)準(zhǔn)答案，我們?nèi)齻€(gè)在玉娜家熬到晚上12點(diǎn)才離開(kāi),。后來(lái),，教育局給我們下發(fā)了150道知識(shí)問(wèn)答參考試題，其中的部分主觀題特別讓人頭疼,，不知道從何答起,，我家離楊主任家相對(duì)近點(diǎn)，楊主任就把我叫到他家里,，50道題,，苦口婆心地一道一道地分析、講解,，并一再囑咐,，要一字不差地向其他四名選手傳達(dá),。比賽那天，我5點(diǎn)鐘就起床,，先把教案在腦子中過(guò)了一遍,，然后匆匆洗漱完畢，就來(lái)到辦公室將客觀試題,、主觀試題挨個(gè)背,。早上的朗讀比賽和寫(xiě)字比賽結(jié)束后，我們五位選手立馬聚在政教處背知識(shí)問(wèn)答題,。為了不讓家務(wù)拖住自己,，為了全力投入下午的比賽，我們決定在街上隨便吃點(diǎn)東西,，可是學(xué)校門口的飯店爆滿,，為了節(jié)省時(shí)間背題，只好買了個(gè)餅子夾雞蛋,，當(dāng)我從文具店買回記號(hào)筆,，回到辦公室準(zhǔn)備吃的時(shí)候，餅子夾雞蛋卻不翼而飛,，肯定是落在文具店,，我沒(méi)有精力再出去折騰了，幸好辦公室還放著頭一天沒(méi)吃的雞蛋,，將就著吧!就這樣,，一直堅(jiān)持到下午的才藝展示結(jié)束，才聽(tīng)到肚子的“咕咕”聲,，功夫不負(fù)有心人,，知識(shí)答辯過(guò)程中我們幾個(gè)胸有成竹、滔滔不絕,，贏得了在場(chǎng)觀眾熱烈的掌聲,。

在此，我想對(duì)在這次素養(yǎng)大賽中所有幫助我,、關(guān)心我的領(lǐng)導(dǎo)和老師說(shuō)聲“謝謝”，謝謝你們,，成績(jī)是屬于我們大家的!

素養(yǎng)大賽結(jié)束了,，可賽前那不眠的夜晚，領(lǐng)導(dǎo)們的期望和支持;賽中那興奮的分分秒秒,，同事們的鼓勵(lì)和幫助,，賽后那金燦燦的榮譽(yù)證書(shū)，全體實(shí)驗(yàn)教育人的掌聲與喝彩,，都已成為我生命中珍貴而永恒的記憶,。我們五位參賽老師都有一個(gè)共同的感受：我們?cè)跉v練中成長(zhǎng),，在成長(zhǎng)中飛躍!

最新青年教師素養(yǎng)大賽個(gè)人心得體會(huì) 2

素質(zhì)教育是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步,，這就對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),。

通過(guò)學(xué)習(xí) ，我感覺(jué)到高素質(zhì)的教師首先應(yīng)具備良好的職業(yè)道德,，即“師德”,。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格,，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái),，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”,、“循循善誘”,、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等,，既是師德的規(guī)范,，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中,，教師是社會(huì)的規(guī)范,、道德的化身、人類的楷模,、父母的替身,。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱為“師愛(ài)”,，是師德的核心,，即“師魂”。在一定程度上,，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè),。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難,。林崇德教授認(rèn)為,，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”,。

其次,，高素質(zhì)的教師還應(yīng)是“專家型”的人才。具體而言，教師應(yīng)該是某一學(xué)科或某一領(lǐng)域的教學(xué)專家,，他們有真才實(shí)學(xué),，有豐碩成果，受到學(xué)生們的尊重,，對(duì)教育教學(xué)有發(fā)言權(quán),。教師還應(yīng)該是“大教育專家”，他們不局限于自己所教學(xué)科,，而是思想開(kāi)闊,，視野寬廣。教師還應(yīng)該是“教育管理專家”,，他們明了國(guó)家的教育方針,、政策，掌握教育教學(xué)原則規(guī)律,，懂得教育教學(xué)心理,，并有豐富的創(chuàng)造性和銳意進(jìn)取的改革精神。

第三,，高素質(zhì)的教師還應(yīng)具有創(chuàng)新精神,。讓學(xué)生創(chuàng)新，老師自身必須具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí),。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,，創(chuàng)新的能力，絕處逢生的能力,，面對(duì)挫折的耐力等等,，是取得成功的必備素質(zhì)。

通過(guò)學(xué)習(xí) ,，我更發(fā)現(xiàn)教師的親和力是教師最基本的素質(zhì),。

親和力，詞典里的解釋是“兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時(shí)互相作用的力”,，從心理學(xué)的角度看,，它是指“在人與人相處時(shí)所表現(xiàn)的親近行為的動(dòng)力水平和能力”。教師親和力的高低常常取決于他的性格特征,，如有的人生來(lái)不愛(ài)笑,，有的人從小不愛(ài)親近人，有的人天性愛(ài)熱鬧,，有的人具有豐富的幽默細(xì)胞等等,。但親和力又與“親和動(dòng)機(jī)”密切相關(guān)，親和動(dòng)機(jī)強(qiáng),，例如迫切需要得到學(xué)生的友誼，得到他們的支持合作的教師，其親和力就高;親和動(dòng)機(jī)弱,，例如無(wú)視學(xué)生的存在,，或把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，把自己的權(quán)力放在至高無(wú)上的地位等等,，親和力就一定很低,。從這個(gè)角度看，親和力又是與一個(gè)教師的教學(xué)觀,、學(xué)生觀緊緊地聯(lián)系在一起的,。

古人云：親其師，則信其道,。教師的親和力,，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解,。因此,，某個(gè)教師可能在教學(xué)方面有所欠缺，但學(xué)生卻能熱情地學(xué)習(xí),，主動(dòng)地思考,，由此就能獲得最大限度的教學(xué)效果。反之,，如果教師自視甚高,，不顧學(xué)生的感受，我行我素,，唯我獨(dú)尊,，那就容易引起學(xué)生的逆反心理，即使他學(xué)問(wèn)最高,，課講得最好,，最終卻不一定能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

教師的親和力本質(zhì)上是一種愛(ài)的情感,，只有發(fā)自肺腑地愛(ài)學(xué)生,，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生,，也才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于真理的追求,。教師親和力的核心是民主平等的思想，只有把學(xué)生當(dāng)成大寫(xiě)的人,，當(dāng)作自己的親密朋友,，才能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，尊重他們的話語(yǔ)權(quán),，才能控制自己的情緒,，做到以理服人，以情動(dòng)人。教師親和力的理論是多元智能,，只有相信每個(gè)學(xué)生都有聰明的火花,，都是可造之材，都值得自己花費(fèi)心血去培養(yǎng)的教師,，才能始終微笑地面對(duì)每個(gè)學(xué)生,，并熱情地關(guān)注他們的成長(zhǎng)。教師親和力的目標(biāo)是個(gè)性發(fā)展,，教師擁有較高的親和力,，才會(huì)擁有寬廣的胸懷，因而能夠理解學(xué)生的興趣愛(ài)好,，允許學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng),，并真誠(chéng)地幫助他們?cè)诜潜緦W(xué)科領(lǐng)域里獲得成功。

因此,，21世紀(jì)的教師除了要進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)文化素養(yǎng),，練好教學(xué)基本功，還要注意不斷激發(fā)自己的親和動(dòng)機(jī),，努力提高自己的親和力,，使自己真正成為學(xué)生信賴、敬佩,、愛(ài)戴的良師益友,。

最新青年教師素養(yǎng)大賽個(gè)人心得體會(huì) 3

作為一名幼兒學(xué)段的老師，兩次隨教體局師訓(xùn)科組織的中牟名師隊(duì)伍進(jìn)行提升學(xué)習(xí),，收獲頗多,。如果說(shuō)揚(yáng)州行時(shí)讓我有所思，而武漢行卻讓我所悟,。同行的都是小學(xué),、中學(xué)的優(yōu)秀老師，專家的講座和參觀的學(xué)校也都是小學(xué)和中學(xué),，雖涉及到幼兒園的內(nèi)容不多,，但也有很多也是值得我們借鑒的。這次武漢學(xué)習(xí)讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到：大的教育理念是相通的,，無(wú)論小學(xué),、中學(xué)和幼兒園，我們的教育目標(biāo)都是培養(yǎng)什么樣的未來(lái)人,，教師要關(guān)注的是孩子們?cè)鯓訉W(xué)的問(wèn)題,，我們?cè)撚性鯓拥慕逃^,，該怎樣轉(zhuǎn)變我們的教育理念,，該怎樣尊重孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，真正做到以孩子為主,，將課堂還給孩子，讓學(xué)習(xí)真正作用在孩子們身上,。

這次培訓(xùn),，在聽(tīng)講座和參觀學(xué)校的過(guò)程中不斷地反觀自己日常的教育行為，專家講座是引領(lǐng),，也是解惑，也更堅(jiān)定了我的信念,。

一,、解讀“立德樹(shù)人”、提升專業(yè)素養(yǎng)

最早接觸“立德樹(shù)人”的概念是在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要》上,，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)行)》中把師德放在了首位,，那時(shí)我也僅僅是將立德樹(shù)人停留在師德教育建設(shè)的層面上，很少主動(dòng)和教師的核心素養(yǎng),、課堂教學(xué)以及教育行為進(jìn)行銜接,。武漢教育科學(xué)院的朱長(zhǎng)華副院長(zhǎng)在《核心素養(yǎng)和教學(xué)變革》報(bào)告中，以高瞻遠(yuǎn)矚的理論架構(gòu)和娓娓道來(lái)的教育實(shí)踐的事例闡述,，引領(lǐng)我們明白教師的核心素養(yǎng)中最重要的是“熱愛(ài)學(xué)生的人格魅力和通過(guò)學(xué)科知識(shí)引領(lǐng)價(jià)值觀形成的教學(xué)能力”,。而今天，我們是否敢理直氣壯地說(shuō)：自己已經(jīng)為培育中牟學(xué)生的核心素養(yǎng)做好了職業(yè)與專業(yè)上的準(zhǔn)備呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的答案,，我想我和各位名師的認(rèn)識(shí)基本是一致的：在教師核心素養(yǎng)的養(yǎng)成上,，我們欠缺的還很多，還需要不斷努力學(xué)習(xí),、研究,、自覺(jué)修煉自身的核心素養(yǎng)。

王校長(zhǎng)在《淺談中學(xué)教育管理者的心智修煉》中談到,，教育的使命是立德樹(shù)人,，他指出：一是擺正成人與成才的關(guān)系。“成人”重于“成才”,，“育人”重于“育才”;二是怎么做,。找準(zhǔn)“立德樹(shù)人”的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn),。關(guān)于這一點(diǎn),，我覺(jué)得我們幼兒園在這方面理念是非常正確的，從我園的課程設(shè)置上也已經(jīng)體現(xiàn)出來(lái)了,。我們除了開(kāi)展健康,、語(yǔ)言、社會(huì),、科學(xué),、藝術(shù)五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程,，還開(kāi)展了“早期閱讀”特色課程和以“傳統(tǒng)的節(jié)日文化教育”為主題的園本課程。今后,，我們還要加強(qiáng)這方面的實(shí)踐研究,，爭(zhēng)取將我們的課程推廣開(kāi)，讓更多的孩子收益,，引領(lǐng)我們中牟幼教走向更專業(yè)的方向上來(lái),。

二、立足課堂教學(xué),，提升專業(yè)素養(yǎng)

聽(tīng)了靖國(guó)平《做具有教育智慧的好老師》講“鷹乃學(xué)習(xí)”的教育觀點(diǎn)后,，我心中久久不能平靜，很久很久耳邊一直回響著“鷹乃學(xué)習(xí),、鷹乃學(xué)習(xí)…”孩子們坐在課堂就是學(xué)習(xí)嗎?什么是真正的學(xué)習(xí)?只有讓孩子主動(dòng)習(xí)得才稱得上學(xué)習(xí),，這也是我們經(jīng)常掛在嘴邊的以幼兒為本，我們真正做到以幼兒為本了嗎?誠(chéng)然,，我們離真正的以幼兒為本還有很長(zhǎng)的一段路要走,。

無(wú)論是朱長(zhǎng)華副院長(zhǎng)分享的《貓》的課程設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐還是華東心理學(xué)教授張文分享的從《灰姑娘》故事課堂教學(xué)康孩子的教育方式，都讓我深深的體會(huì)到生動(dòng)地課堂是給予孩子的興趣和學(xué)習(xí)方式的,，只有這樣孩子才會(huì)喜歡學(xué)習(xí),，才會(huì)愛(ài)上課堂。反觀我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué),，我們?cè)撟龅氖菧p法,，去掉那些華而不實(shí)的形式，去掉老師過(guò)多的預(yù)設(shè),，把自主學(xué)習(xí)還給孩子,。這樣做，并不是說(shuō)老師放手,，老師就輕松了,，反而印證了前面提到的教師的核心素養(yǎng)，教師要有跨學(xué)科的知識(shí),，要懂孩子,。針對(duì)幼兒園教育而言，教師要會(huì)觀察孩子,。在今后工作中我要將幼兒行為觀察記錄和撰寫(xiě)教育故事常態(tài)化,，以此提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

這次名師培訓(xùn)班學(xué)習(xí),，我深深感受到教體局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們名師培養(yǎng)工作的重視,，特別是蔡科長(zhǎng)冒著酷暑從頭至尾和我們一起學(xué)習(xí)讓我深受感動(dòng);馮老師和蔣老師更是為我們做好所有的后勤服務(wù)工作讓我們沒(méi)有一點(diǎn)后顧之憂，享受到大家庭的溫暖和快樂(lè);和中牟的五十多位名師在一起,，更感受大家的學(xué)習(xí)的熱情,。蔡科長(zhǎng)在開(kāi)班和研討交流會(huì)上的發(fā)言讓我震撼更引發(fā)我思考,，促我行動(dòng)，他鼓舞我們不僅自己要在專業(yè)成長(zhǎng)的路上要越走越遠(yuǎn),，還要帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)一起發(fā)展,。更告誡我們要沉下來(lái)，才能走的更遠(yuǎn),，才有可能成為躍龍,。

通過(guò)培訓(xùn)讓我的思想越來(lái)越深刻，了解到小學(xué),、中學(xué)的教育重點(diǎn)也更加拓寬了我的眼界,，明白教育的大方向，我也更加自信我們幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo),、方向是非常正確的，接下來(lái)我要努力借“他山之石”更好的開(kāi)展我園教育實(shí)踐活動(dòng),，爭(zhēng)取帶領(lǐng)大家共同成長(zhǎng),。

最新青年教師素養(yǎng)大賽個(gè)人心得體會(huì) 4

教師是教育改革的踐行者，提高教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)優(yōu)秀教師素質(zhì)的養(yǎng)成,。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育,、教師專業(yè)化發(fā)展和八十七中學(xué)“自主發(fā)展、人文見(jiàn)長(zhǎng)”理念的背景下,，一系列如“四杯賽”(教學(xué)技能比賽),、課題研究的教育教研活動(dòng)使教師在教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)理論獲得了提升和積累,。面對(duì)本校“十二·五”階段新的挑戰(zhàn)、目標(biāo)與規(guī)劃,，本校教師更需要在專業(yè)發(fā)展的道路上及時(shí)總結(jié)并反思已有經(jīng)驗(yàn),，“走出去”感受成功教學(xué)案例、“引進(jìn)來(lái)”有助于提升教學(xué)效果的理念,，積極在日常教學(xué)中探究并總結(jié)有效教學(xué)實(shí)踐,。

在秋風(fēng)送爽的九月，八十七中學(xué)得骨干教師,、各年級(jí)備課組長(zhǎng)等教師隊(duì)伍的中堅(jiān)在馬廷芳校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下赴山東,，開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)之旅、探究之旅,，以“有效教學(xué)”為主題,，聽(tīng)取了專家關(guān)于“有效教學(xué)”的角度獨(dú)到的講座，參觀了濟(jì)南五中和中外聞名的杜郎口中學(xué),。這次赴山東的教育考察,，不僅使八十七中學(xué)得教育團(tuán)隊(duì)感受到讓人耳目一新的教育理念,，還收獲了成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)下的有效教學(xué)模式，更重要的是從山東回來(lái)后,，我們的教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)校和自身的情況,，將所學(xué)所感應(yīng)用到了實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，使山東考察的所學(xué),、所感真正走入了八十七中的教育實(shí)踐,。

一、猶讀萬(wàn)卷書(shū),，學(xué)習(xí)有效教學(xué)理念

什么是有效教學(xué)?為什么要進(jìn)行有效教學(xué)?怎樣進(jìn)行有效教學(xué)?其實(shí),，如何在課堂上幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)是身處教學(xué)一線的教師不斷探索的問(wèn)題，很多教師在實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)教學(xué)也逐漸形成了自己獨(dú)到的見(jiàn)解,。然而，真正從宏觀的理論層面上感受并詳細(xì)了解“有效教學(xué)”的機(jī)會(huì)并不多,。因此,，在學(xué)習(xí)有效教學(xué)的成功案例之前，參加活動(dòng)的教師們首先在理論層面上對(duì)有效教學(xué)的理論進(jìn)行了深入聽(tīng)取了中國(guó)教師報(bào)全國(guó)教師培訓(xùn)基地特聘教育專家,、全國(guó)優(yōu)秀教師于春祥老師的“高效課堂的理論與實(shí)踐探索”的講座,。

從課堂教學(xué)的理念出發(fā)，于老師引經(jīng)據(jù)典地為大家講解了語(yǔ)言,、歷史和文學(xué)中對(duì)于學(xué)習(xí)和教學(xué)的論述：學(xué)習(xí)應(yīng)該是令人愉悅的,，以人為本、養(yǎng)成良好的師生關(guān)系,、形成有效的師生互動(dòng)模式才是課堂的本源,。接著，于老師以“目標(biāo)—預(yù)告—展示—點(diǎn)撥—作業(yè)”的學(xué)習(xí)流程為主線,，結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，為大家提供了行之有效的高效課堂實(shí)踐要點(diǎn)和策略，即課堂組織,、課堂展現(xiàn)的重建和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的有效整合與控制,。最后，于老師通過(guò)自己對(duì)于有效教學(xué)的反思,，詮釋了有效教學(xué)實(shí)踐的核心,，就是“行動(dòng)”與“堅(jiān)持”。

二,、敢走萬(wàn)里路,，感受有效教學(xué)實(shí)踐

學(xué)習(xí)不僅要“讀萬(wàn)卷書(shū)”，更要“行萬(wàn)里路”,，因?yàn)橹挥行腥f(wàn)里路,，才能從細(xì)節(jié)親身學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功的教育實(shí)踐,。八十七中學(xué)此次更是長(zhǎng)途跋涉，幾經(jīng)顛簸地前往濟(jì)南第五中學(xué),、山東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)和聞名中外的教育改革試驗(yàn)校——杜郎口中學(xué),。通過(guò)深入聽(tīng)課、交流,、討論,、講座等多層次、多元化的活動(dòng),，參加活動(dòng)的教師們?cè)诮虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都學(xué)習(xí)到了一些值得借鑒和能夠幫助自身改進(jìn)的地方,。其中，最令人深刻的就是杜郎口中學(xué)以行動(dòng)對(duì)“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”發(fā)展觀的詮釋：

課堂上,，教室里取消了講臺(tái)，以“10+35”的學(xué)生35分鐘主講加展示為主,、教師10分鐘補(bǔ)充提煉為輔,，轉(zhuǎn)換了教師與學(xué)生的再課堂中的地位。學(xué)生的發(fā)言可以是長(zhǎng)篇大論,，可以是只言片語(yǔ);可寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上，可寫(xiě)在黑板上,、地板上;也可以是演,、唱、跳,。教師在課堂中積極帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng),，促使學(xué)生發(fā)言和討論，并適時(shí)給予指導(dǎo),。這樣學(xué)生與學(xué)生之間,、學(xué)生與教師之間不斷交流的課堂教學(xué)模式不僅讓課堂“活”了起來(lái)，更讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“樂(lè)在其中”,。

課堂下,，教師與學(xué)生平等相處，為學(xué)生講解習(xí)題,、傳授學(xué)習(xí)方法,。“授之以魚(yú)不如授之以漁”，與傳授只是相比,，如何整理所學(xué),、如何提高學(xué)習(xí)效率更能為學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)做保障。校園里,，校園板報(bào)中皆是學(xué)生寫(xiě)的詩(shī)歌,、文章和感悟,。真可謂課堂內(nèi)外皆是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。

三,、踐行所學(xué),，完善日常教學(xué)活動(dòng)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”,，一從山東回來(lái),，參加此次活動(dòng)的老師不僅將所學(xué)形成了一篇篇細(xì)致而又充滿自己思考的考察報(bào)告，還通過(guò)思考積極將這些感悟運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中,。

例如,，在杜郎口中學(xué)，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),，小組合作學(xué)習(xí)一方面是一種高效的教學(xué)模式,，不僅增加學(xué)生在課堂中的展示機(jī)會(huì)，而且還能促進(jìn)學(xué)生在交流中獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);另一方面,，小組合作學(xué)習(xí)也是一種高效的教學(xué)管理模式,，通過(guò)組員向組長(zhǎng)匯報(bào)，組長(zhǎng)向教師匯報(bào),，提高教師的工作效率和對(duì)學(xué)生的掌控能力,。受到小組合作學(xué)習(xí)的啟發(fā)，八十七中學(xué)老師也在自身的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了起來(lái),。由于學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)模式的訓(xùn)練,，因此學(xué)生小組學(xué)習(xí)的模式就先從課下做起，比如英語(yǔ)組的教師就讓學(xué)生結(jié)成小組,，組員向組長(zhǎng)展示需要背誦的英語(yǔ)單詞與課文的掌握情況,，教師則通過(guò)嚴(yán)格考察組長(zhǎng)的掌握情況和課上抽查進(jìn)行控制，避免學(xué)生占用大量時(shí)間逐個(gè)給教師背誦,、有效提高了教學(xué)管理效率,。

四、及時(shí)總結(jié),，開(kāi)啟教學(xué)模式探索新路

教學(xué)模式是已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華,，是成功教學(xué)模式傳承的載體，是幫助教學(xué)行為規(guī)范化,、科學(xué)化的工具,，更是有效教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的核心。山東考察后,，我們意識(shí)到一個(gè)明確,、響亮而又內(nèi)涵豐富的教學(xué)模式對(duì)于八十七中學(xué)發(fā)展的重要性。在聽(tīng)取了大家的總結(jié)報(bào)告與反饋后，馬廷芳校長(zhǎng)結(jié)合自己對(duì)眾多成功教學(xué)案例的了解和思考后提出,，“要探索,、總結(jié)具有八十七中學(xué)自己特色的教學(xué)模式”。

一次山東之行,，帶給我們的有收獲,、有啟示、有反思,、有疑惑,，然而留給我們更多的是成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念在自身教育教學(xué)提升中的影響，如何內(nèi)化學(xué)習(xí)成果,、怎樣踐行有效教學(xué)仍然是八十七中學(xué)在不斷踐行的課題,。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，在教學(xué)模式探索的新路上,，在有效教學(xué)的實(shí)踐中中，八十七中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及全體教師定將不負(fù)家長(zhǎng)及社會(huì)的期待,，為社會(huì)提供更為優(yōu)質(zhì)的教育資源,。

最新青年教師素養(yǎng)大賽個(gè)人心得體會(huì) 5

今天，我中心全體教師觀看學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)素養(yǎng)講座》,。大家就教師職業(yè)素養(yǎng)的每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn),，聯(lián)系自己平時(shí)教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了積極的探討，每位教職工都對(duì)成為一名優(yōu)秀的職業(yè)教師有了更加明確的認(rèn)識(shí),。

一名優(yōu)秀的職業(yè)教師不能用應(yīng)試的手段給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力,，更多的是需要用自己獨(dú)特的教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們自覺(jué)地找到實(shí)現(xiàn)自我升華的正確途徑;這需要我們傾注更多的精力,，給予學(xué)生更多的愛(ài)與關(guān)懷，而不是冷冰冰的制度管理及死硬的知識(shí)填充;另一方面,，也需要同學(xué)們具有高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性及上進(jìn)心,。目前的現(xiàn)狀，我們覺(jué)得這兩個(gè)方面均沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài),。

通過(guò)學(xué)習(xí)思考,，從新的角度分析了成為一個(gè)完美的職業(yè)教師所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。這種教師職業(yè)素養(yǎng)的要求,，一定是多方面因素的辯證統(tǒng)一,，各個(gè)方面的均衡協(xié)調(diào)，簡(jiǎn)單的概括如下：

1 .嚴(yán)格的課堂管理與生動(dòng)活潑的教學(xué)的統(tǒng)一

一個(gè)優(yōu)秀的教師,，不僅要在教學(xué)內(nèi)容,，知識(shí)結(jié)構(gòu)上的給予學(xué)生鮮活的，系統(tǒng)的知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)盡可能寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，同時(shí)要盡可能的在課堂教學(xué)上實(shí)行嚴(yán)格管理,。這兩者相互影響，相輔相成,，不可分割;學(xué)術(shù)活動(dòng)范圍的寬松并不意味著可以放松管理,，管理的嚴(yán)格也不意味著制約了學(xué)術(shù)的自由。其實(shí),，嚴(yán)格的管理才能確保良好學(xué)習(xí)環(huán)境;自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境反過(guò)來(lái)促進(jìn)科學(xué),、嚴(yán)格的教學(xué)管理流程的形成。優(yōu)秀的教師必定是能夠靈活把握好兩者關(guān)系的教師,。

2 .知識(shí)教學(xué)與興趣培養(yǎng)的統(tǒng)一

一個(gè)好的老師,，不僅要在專業(yè)知識(shí)上有著豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)需要關(guān)心學(xué)生的價(jià)值取向,，興趣取向,，了解他們平日里所關(guān)心的事物，做到心中有數(shù),，知己知彼,。在很多授課的過(guò)程當(dāng)中，可以有選擇的“投其所好”,，同時(shí)要注意,，興趣取向的誘導(dǎo)一定要與所教授知識(shí)形成契合，萬(wàn)不可盲目的迎合學(xué)生興趣而破壞了原來(lái)整個(gè)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容框架,，這是得不償失的,。這也是素質(zhì)教育對(duì)老師作出的普遍要求，即變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

3 .傳統(tǒng)專業(yè)性知識(shí)與當(dāng)今前沿科學(xué)知識(shí)教授的統(tǒng)一

一個(gè)優(yōu)秀的職業(yè)教師,，不僅要在本專業(yè)領(lǐng)域掌握高于常人的知識(shí)積淀及學(xué)習(xí)造詣，同時(shí)也要?jiǎng)?wù)求及時(shí)了解當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的最新進(jìn)展,，洞察當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)向,，不斷的將這些新知識(shí)的融入我們的教學(xué)體系中，這與社會(huì)的普遍發(fā)展規(guī)律是一致的,。 面對(duì)日新月異,， 瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，只有不斷開(kāi)拓發(fā)展的思維及與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)更新才能適應(yīng),。

《教師職業(yè)素養(yǎng)》從某種意義上來(lái)講其實(shí)是對(duì)一個(gè)教師職業(yè)發(fā)展理想化的要求,，也許沒(méi)有誰(shuí)能夠在所有的方面做到十全十美，但是我們卻可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷的向著這一完美的終極目標(biāo)不斷完善自己 ! 這也是我們身為一名教師所必需努力去做的 !

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