作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

初中物理教案 初中物理教案詳案篇一

升華和凝華是自然界中常見的自然現象，是物質在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉變的過程,，但我們的同學們,，對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到,，因此要掌握好這一節(jié)內容,，我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。

（1） 布置同學們課前復習歸納,。

自然界中存在的物質三態(tài)是固態(tài),、液態(tài)、氣態(tài),，固體和液體之間的轉化,、液體和氣體之間的轉化都已學過，通過對已學知識的歸納和總結,，提高學生梳理知識的能力,，鞏固所學的知識。同時讓同學們自覺體會和產生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會轉變的疑問，從而提高學生學習物理的興趣和求知的欲望,。

（2）布置學生收集有關資料,。

布置學生通過上網、查閱圖書,，收集有關人工降雨的資料,，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等,。通過對課外知識的閱讀,，拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生的探索精神,。

（3）觀察生活中的現象。

在學習了前面關于固態(tài)和液態(tài),、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后,，觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉化的過程，并做好記錄,、與同學進行交流和探討,，培養(yǎng)同學們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學生團結合作的精神,。

最后在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設計的實驗,，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時,，再用學過的知識來解釋一些前面討論的現象和問題,。然后，對學生收集的知識進行討論和交流,，并給予一定的評價和指導,。

1、 知道什么叫升華,，什么叫凝華,。

2、 知道升華是一個吸熱過程,，凝華是一個放熱過程,。

3、 能夠解釋生活中常見的升華,、凝華現象,。

4、 通過學生對所學知識的歸納總結,，收集材料和對日?，F象實驗的觀察，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)探求知識的欲望,。

5,、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習的能力,。

1,、學具： 收集的文字資料、實物,、圖片,。

2、教具： 實物投影儀,、照片,、鐵架臺、燒瓶,、酒精燈,、細線、碘

1,、 知道升華,、凝華現象及它們各自的吸放熱情況。

2,、 解釋生活中的升華,、凝華現象,。

3,、 了解升華、凝華在日常生活中的應用,。

1,、 歸納前面所學的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。

2,、 查閱有關人工降雨的資料,，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。

3,、 觀察生活中的物態(tài)變化,，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。

4,、 與同學交流觀察學習的情況并提出自己的問題和想法,，并做適當的記錄整理。

前面我們已學習了有關自然界中物質狀態(tài)及其變化的情況,。下面來做一個簡單的回憶和歸納,。

1、 自然界中的物質常見的存在狀態(tài)主要有哪些？

2,、 發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉化過程分別叫什么,？吸熱還是放熱？

3,、生活中有哪些現象屬熔化,？哪些屬于凝固？

4,、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉變過程分別叫什么,？吸熱還是放熱？

5、 汽化的兩種方式是什么,？它們有哪些相同點和不同點,？

6、那么我們來猜一猜：自然界中,，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉變呢？舉例說明,。

學生1答：固態(tài),、液態(tài)、氣態(tài),。

學生2答：物質從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化,，是一個吸熱過程；物質從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固,，是一個放熱過程,。

學生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化,；水結成冰,、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固,。

學生4答：物質從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化,，是一個吸熱過程；物質從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化,，是一個放熱過程,。

學生5答：蒸發(fā)和沸騰 它們的相同點：都是汽化現象，都要吸熱,。不同點：溫度條件不同,； 發(fā)生地點不同； 劇烈程度不同,。

學生6答：能,； 如：衣柜中的`衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了,；冬天的雪人變小了；雪花的形成等,。復習鞏固前面所學的知識,，提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案,。

教師引導下面我們通過活動來觀察物質在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：

1,、 先裝置好實驗儀器

2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄,。

3,、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化,。

4,、棉線上析出的碘像什么？

5,、下面我們來歸納一下活動中發(fā)現的一些現象,。

（1）碘是怎樣變成氣體的？

（2）什么是升華,？

（3）升華時我們必須給碘加熱,，這說明這是一個什么過程？

（4）什么叫凝華,？它吸熱還是放熱,？

6、課前同學們收集的物態(tài)變化中,，哪些是升華,？哪些是凝華？

學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒,，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線,，用酒精燈微微加熱。學生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出,，但沒有看到液態(tài)的碘。學生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失,，瓶中細線上出現針狀碘固體,，非常漂亮。

學生1答：像雪（人造雪）

學生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài),。

學生3答：物質從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華,。

學生4答：吸熱學生答：物質從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個放熱過程,。

（說明鍛煉學生的觀察能力,、教會學生如何記錄實驗現象,。培養(yǎng)學生根據實驗現象歸納知識的能力。）

1,、同學們在課前收集了有關人工降雨的一些資料和圖片,。下面請同學們分別交流。

（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現象,？

（2）人工降雨的第二種方法是什么,？涉及哪些學過的知識？

（3）人工降雨的第三種方法是什么,？又涉及哪些學過的知識,？

2、除了人工降雨外,，生活中還有哪些地方用到了升華,、凝華，它們幫助人們解決了哪些問題,？

1,、 學生歸納總結本課內容。

2,、歸納出物態(tài)變化的網絡圖或循環(huán)圖。

（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲

（說明活動鼓勵同學們質疑,、提問,、補充,，提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決,，使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學生聯(lián)系實際解決問題的能力,。培養(yǎng)學生梳理知識的能力。另外,，通過對日?，F象的觀察和比較，使同學們體會到生活,、物理,、社會的關系,，學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發(fā)學生學習知識為人們的日常生活,、生產服務的欲）

升華和凝華

一 、活動：

1,、過程

2,、觀察,、記錄現象

3,、結論

二 ,、升華是物質從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程；

凝華是物質從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程,。

三 ,、升華吸熱 凝華放熱

四 、生活中的升華,、凝華現象及應用,。

初中物理教案 初中物理教案詳案篇二

教案

【 】

知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w,。會用電功率的公式p=w/t＝ui進行簡單的計算,。掌握額定功率和實際功率的意義。

過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系,，通過科學探究電功率與用電器兩端電壓的關系,，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的能力,，使學生懂得科學就在我們身邊；通過有關社會實踐活動,，滲透新課程標準中“從生活走向物理,，從物理走向社會”的理念及科學?技術?社會（sts）教育。形成節(jié)約用電的意識和習慣,。

【 】

深刻理解電功率的定義,，學習用探究實驗研究電功率問題。區(qū)分實際功率和額定功率,。

【 】

實際功率和額定功率的區(qū)分及實踐意義,。

【 】

教師準備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒,，一個開關，一個15w電燈泡和一個100w的電燈泡（包括燈座）,，一個插座,；學生用穩(wěn)壓電源,，直流電流表、電壓表,、導線若干,、開關、額定電壓為2．5v的小燈泡一個,。節(jié)能型電燈一只（功率16w）,。教學課件等。

學生準備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數據,；復習有關機械功率的內容,。

【 】

1．讓學生觀察（或課件展示、實物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100w的,，另一個是15w的）,，看上面有哪些數據？你能從中發(fā)現什么,？（pz220-100,，220是什么意思？100是什么意思,？）

由學生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么,？

先讓學生猜想：如果接入電路將會怎樣？

（此時大部分學生會知道100w的比15w的燈亮,，此時應引導學生的思路：為什么100度的燈泡亮,？做功的快慢即消耗電能的快慢）

2．實驗演示：分別將15w和100w的燈泡接在電路中。

注意提醒學生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學生學習物理的興趣和自信心）,，更要觀察電能表鋁盤轉動的快慢,。

談話與引導：電能表鋁盤轉動的快慢跟什么有關系？（說明了什么,？）

（引導得出：電能表鋁盤走的快慢不同,，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）

3．談話導入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢,。那么我們應如何表示不同用電器的做功快慢呢,？

板書：2、電功率

1．通過討論和讓學生對比第一冊學過的機械功率的知識,，引導學生得出電功率的知識：

投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量,。

啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？

（應引導學生得出：可以讓時間相等,，看做功多少,；或者讓其做功相等，看消耗時間的多少,；只要說出大體意思即可,，關鍵是讓學生真正理解,。）

得出：電功率是電流在單位時間內所做的功（或所消耗的電能）

（特別要讓學生理解：什么是單位時間？在課堂中應啟發(fā)學生自己說出來）

2．投影：電功率的定義公式：p＝w/t

注意：要讓學生深刻理解此公式的意義,。

談話：我們上一節(jié)學習的電功的計算公式是什么,？引導學生推導電功率的另一個公式：p＝ui。

3．投影展示：電功率的單位：瓦（w） 千瓦（kw）

要求：應明確他們之間的進率

4．解決導入本課時的問題：

告訴學生：pz220-100中的100就是電功率是100w,，它的意義是此燈泡在1s內消耗的電能是100j（前提：在220v的電壓下）,。

談話：正是因為100w的燈泡比15w的燈泡在相同的時間內消耗的電能多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多,，這就是為什么100w的燈泡比15w的燈泡亮的原因,。（解決學生生活中的問題，實質：能量的轉化）

5．談話：這兩個公式各有什么用途呢,？

如學生不能回答應讓學生進行討論交流,。

引導學生得出：p＝w/t和p＝ui各有其用途，當知道p,、w,、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應指出： 這樣我們可以求出電功率,，只要知道w和t即可,，而w是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量,，讓學生知道在生活中就可以測量,，也為下一環(huán)節(jié)進行電能的節(jié)約的討論做好準備）；對于p＝ui也是這樣,，此時應讓學生掌握：這又是一種測量電功率的方法,，為最后一個環(huán)節(jié)：實驗探究（電燈功率與電壓的關系）做好準備。

6．投影：

例題（做一做）：一個1kw的用電器當工作1h時消耗的電能是多少,？

（此處不用課本上例題,，用意在于為下一部分進行節(jié)約電能的討論做好準備，而關于電功率的計算第四節(jié)將有專門的計算課）

學生板演,，教師巡回指導,。

引導學生：這個結果3．6×10 6 j正好是1kw?h電能，告訴學生知道：除了用標準的'國際單位以外,，還可以直接用kw,、h和kw?h來直接運算，這樣在數值比較大時更方便,。

7．結合現實生活讓學生口算一些生活中電能計算的題目,，提高學生興趣，為轉入下一部分做鋪墊，如100w的燈泡工作多長時間消耗一度電,。

8．討論（交流與合作）：如何來節(jié)約電能,？

投影展示：根據w＝pt這個計算公式,，請同學們交流一下：

如何才能節(jié)約電能（減小電功w的值）？

9．布置課外的調查報告：投影展示

從生活走向物理,，從物理走向社會

要求同學們觀察（或調查）在學校發(fā)現過哪些浪費電能的現象,，你（或你班）在學習與生活中是如何節(jié)約電能的？你對我校（或我班）如何進一步節(jié)約電能有何意見或建議,，請課下繼續(xù)交流討論,，寫出調查報告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學校有關部門）。

10,、簡要回顧一下前面的內容,，引入下一部分內容。

1．投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊,。

在用電高峰時,，電壓較低，這時電燈會怎樣,？你能提出什么問題或有什么想法呢,？（啟發(fā)學生討論、思考）

2．猜想與假設：

你的猜想：你認為當電壓變化（變大或變?。r電功率如何變化呢,？你的依據是什么？

3．制定計劃,、設計實驗：

如何來驗證我們的猜想呢,？（引導學生討論、交流：此處應給學生足夠的時間去交流討論）

最后由學生描述自己設計的實驗思路和方法（應盡可能讓學生自己去說出思路,，讓每個學生都要明白設計這個實驗的目的是什么,？）

4．展示教師的實驗思路：

（如學生已說出，最好,，如果沒有說出,，應引導學生理解這個思路；但同時也應讓學生理解：這不是唯一的方法,，方法是多種多樣的,，可以用別的方法，這只是教師設計的思路）

5．進行實驗,，收集證據

（應告訴學生：實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2．5v）

投影出示實驗表格：

提示學生：將有關實驗數據記錄在如下的表格中,。

燈泡兩端的電壓（ v）

經過燈泡的電流（ a）

小燈泡的功率（ w）

發(fā)光程度

1．5v

2．5v

3v

分析、論證與評估： 實驗完畢，讓學生計算有關這三次的小燈泡的實際功率,，并讓學生討論,，著重使學生理解以下問題：

（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？

（2）為何用電器的功率是變化的,，但用電器上面卻都標著電功率,？（如100w的燈泡）

通過學生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。

6．投影：

額定電壓（u 額 ）：用電器正常工作時的電壓,。

額定功率（p 額 ）：用電器在額定電壓下的功率,。

7．投影展示：小燈泡的亮度取決于──實際功率（p 實 ）

u 實 與 u 額 的關系

p 實 與 p 額 的關系

u 實 ＝ u 額

u 實 ＜ u 額

u 實 ＞ u 額

p 實 ＝ p 額

p 實 ＜ p 額

p 實 ＞ p 額

電功率（電功率的概念；額定電壓,、額定功率的概念,；實際功率的概念）

1．書面作業(yè)：課后練習題第3、4題,。

2．課后討論：剛才我說用電高峰時,，電壓較低，為什么會這樣呢,？請同學們交流討論一下,。

3．收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（sts活動）,。

電冰箱 電熨斗 電視機 電烙鐵 電風扇 微波爐 洗衣機

4．課外延展（選做題：根據分層教學的原則,，要求3班95%的同學要做，1,、2班20%的同學做）每個家庭都需要照明的電燈,，目前市場上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈,，究竟哪一種燈更好呢,？某中學的同學在課外調查中就這個問題進行了調查，了解到的如下情況：60w的白熾燈與11w的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當,，他們選擇其中的一組進行研究,，收集了如下表中的數據：

項目

額定電壓 /v

額定功率 /w

壽命 /h

單價 / 元

當地電費 / 元

白熾燈

220

60

1000

1．5

0．58

電子節(jié)能燈

220

11

5000

30

0．58

請根據表中所列的數據，說明你應該選擇何種照明燈具更經濟,？（要求寫出所依據的物理原理和必要的文字說明）

同學們,，通過這節(jié)課的學習，希望同學們隨時留意觀察我們身邊的現象,，你就會驚喜的發(fā)現：物理就在我們的身邊,。

初中物理教案 初中物理教案詳案篇三

1.能說出力的概念、單位,、作用效果,、三要素和力的作用是相互的,，會畫力的示意圖。

2.能闡明彈力的概念,，會用彈簧測力計測量力的大小,，并知道其原理。

3.知道重力概念,、方向,，能說出重力與質量的關系，記住g=mg,。

1.自學指導：閱讀本章教材,，完成“中考新突破”54、55頁“考點解讀”部分,。（15分鐘）

2.學生自學

3.教師精講與點撥：（5分鐘）

例1：用手拍桌子，手會感覺到疼,，這說明物體間力的作用是_____的,。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了,，這說明力可以使物體發(fā)生__________,。

練習1：在湖水中劃船時，使船前進的動力是:（）

a．槳對水的推力b．水直接對船的推力

c．人對船的推力d．水對槳的推力

例2：一個物體放在水平地面上,，下列關于物體和地面受力情況的敘述中,，正確的`是（）

a.地面受到向下的彈力是因為地面發(fā)生了形變

b．地面受到向下的彈力是因為物體發(fā)生了形變

c．物體受到向上的彈力是因為地面發(fā)生了形變

d．物體受到向上的彈力是因為物體發(fā)生了形變

練習1：關于彈簧測力計的說法中，不正確的是（）

a．彈簧測力計是常見的測力計

b．彈簧測力計的最大刻度就是它的量程

c．彈簧測力計的刻度是不均勻的

d．彈簧測力計的刻度是根據彈簧的伸長與受到的拉力成正比的原理制成的

例3：物體所受重力大小跟它的質量成＿＿比．公式g＝mg中g表示物體受到重力與＿＿＿之比,，約等于＿＿＿n／kg．在要求不精確的情況下,，可取g＝10n／kg．甲、乙兩同學的質量之比是10：9,，甲同學重為540n,，乙同學重為＿＿＿＿＿n．

練習1：重垂線是根據______________的原理制成的，瓦工常用它來檢查墻壁________,，木工常用它來檢查工作臺_______,。

練習2:如果沒有重力，下列說法中不正確的是()

a．河水不再流動,，再也看不見大瀑布b．人一跳起來就離開地球,，再也回不來

c．物體將失去質量d．杯子里的水倒不進口里面

課后反思

初中物理教案 初中物理教案詳案篇四

1．知識與技能：

（1）了解伏安法測電阻的原理，會用伏安法測電阻,，加深對電阻概念的理解,。

（2）能正確畫出伏安法測電阻的電路圖，并按電路圖連接實物電路,。

（3）學會正確選擇電壓表量程,，并用試觸法確定電流表的量程。

（4）理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。

2．過程與方法：

設計實驗電路圖,，并且比較各個電路圖的優(yōu)缺點,，從而確定本實驗用哪個電路圖。

3．情感,、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生積極參與實驗的熱情,，產生探測未知電阻阻值的欲望，積極動手操作,，培養(yǎng)學生嚴肅認真,、實事求是做好實驗的科學態(tài)度，感受用物理知識成功解決問題的喜悅,。

用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應用,，對于加深學生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時又給學生提供了綜合使用初中常用電學器材的機會,，有利于提高學生的實驗操作能力,。本節(jié)課分為四個部分：第一部分提出“如何測量一個定值電阻的阻值”問題后,，由學生設計實驗,，通過交流和討論發(fā)現，應該用有滑動變阻器的電路圖進行實驗，好處是可以通過多次測量求平均值的方法來減小誤差，在此基礎上進一步思考并設計出實驗表格,；第二部分準備需要哪些器材，了解實連接圖如何連接,，并根據實物圖說出實驗中的注意點,，為下面的實驗做好準備；第三部分開展實驗,，先進行定值電阻阻值的測量,，對實驗數據進行分析,，討論為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了,，電阻幾乎沒變,？第四部分，仿一仿,，開展實驗測量小電燈的電阻的測量，討論為什么小燈泡阻值變化比較大,？從而分析出小電燈不需要求平均值,。兩個實驗進行對比,，加深學生對電阻概念的理解。

1、教學重點：能夠設計電路和表格,。

2,、難點：分析出燈絲電阻受溫度的影響,。

每組配備干電池兩節(jié)，電壓表,、電流表,、滑動變阻器,、開關各1件，待測電阻一只(5歐或10歐,，其電阻值用不透明白膠布粘封,，并標以rx字樣。要求學生暫不揭開,。),，導線若干條，小燈泡（2,、5v）,。

(一)引入新課

（“憶一憶”）

師：前面我們學習了電學中的.一條什么重要規(guī)律？歐姆定律的表達式如何寫,？(學生回答略)

（“想一想”）

師：怎樣利用歐姆定律測量導體的電阻,？引出本節(jié)。 板書：（第四節(jié) 歐姆定律的應用 測電阻）

(二)進行新課

（“動一動”）

1,、設計實驗

(1)測量電阻的方法

師：同學們說說看,，你準備如何測量電阻的阻值？板書：（一）測未知電阻rx

答：用電壓表測電阻兩端的電壓,，用電流表測通過它的電流,。

(2)問：實驗的原理是什么？ 板書：實驗原理

答：根據歐姆定律的變形公式計算出它的電阻,。 板書：r=u/i

(3)問：根據同學所說的方法,，你們能否設計出實驗電路圖？ 板書：實驗電路

學生設計,，教師巡視,，選擇具有代表性的幾張電路圖實物投影，師生共同評價,。

師：這是同學們設計的電路圖,，我們一起來分析一下，哪幅電路圖更好一些,，好在哪里。（提醒：實驗中總是有誤差的,，為了減小誤差,，我們應該怎么辦？聯(lián)系前面學的一個重要的器材,，如何改進,？） 投影正確的實驗電路圖

（“考一考”）

師：滑動變阻器起到什么作用？

學生回答,，投影：①改變待測電阻兩端的電壓和通過它的電流,，多次測量取平均植,，減小誤差。②保護電路

（“探一探”）

2,、實驗準備

（1）需要哪些實驗器材,？板書：實驗器材

電源（干電池2節(jié)）、電流表,、待測電阻r ,、滑動變阻器、開關,、電壓表,、導線若干 （投影）

檢查和認識自己小組的實驗器材。注意認清哪個元件是待測定值電阻rx,。

（2）設計表格 板書：設計表格

提醒：要測哪些物理量,？計算什么？表格需要幾列幾行,？

學生設計,，教師巡視，實物投影并作出評價,，強調表格的規(guī)范,，并讓學生完善自己設計的表格。

問：三次測量的平均值放哪里,？

引導學生在表格后加一列平均值,，為了計算方便，可以調節(jié)電路中的電流為整

數值（投影完整的實驗表格）

實驗次數 電壓

u/ v 電流

i/ a 電阻

r/ ω 電阻平均值

r/ ω

（3）連接實物圖（根據所設計的電路圖連接）

師：請一位同學到屏幕上將電路圖連成實物圖,，其他同學在下面觀察是否正確,，若有錯誤的地方，請同學們糾正,。

（4）實驗注意點 板書：實驗注意點

師：請同學們說一說,，實驗中要注意哪些方面？

學生要進行討論,，師生共同總結實驗的注意事項：（1）連接電路時開關應該斷開（2）滑動變阻器應該一上一下接,，實驗前將阻值調到最大處（3）電流表，電壓表的量程選擇 （投影）

（5）這個實驗需要哪些步驟,？ 板書：實驗步驟

學生回答,，教師小結： ①按電路圖連接電路。連接電路時開關應是斷開狀態(tài),。

滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值位置,。電壓表和電流表的正負接線柱要連

接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表用試觸法確定量程,。

②檢查電路連接無誤后,，閉合開關；調節(jié)滑動變阻器的滑片,，改變電路中的電流,，觀察電流的示數為0、1a,0,、2a,0,、25a時電壓表的示數記錄在表格中。

③根據記錄的三組實驗數據分別算出未知電阻的三個值,。為了減小誤差,，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值,。

④實驗要求：積極動手,，按要求操作，記錄數據,、計算結果要實事求是,。實驗完畢要整理好儀器。

以上內容,，邊講邊投影

（“做一做”）

3,、實驗探究（伏安法測電阻）

教師巡視，指出學生在操作中有問題的地方

（“比一比”）

哪個小組的實驗規(guī)范 準確 迅速

4,、分析與討論

實物投影學生的測量結果,。揭開定值電阻rx上的封條，核對自己測試結果的正確性,。

思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標出的數值不完全相同,？

答：由于實驗電路和儀表造成的誤差。

（“議一議”）

分析：1,、為什么電阻兩端的電壓變了,，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變,？

電阻是導體本身的一種性質,不隨電壓和電流的變化而變化,。

（“仿一仿”）

小電燈也有電阻，將待測電阻r換成小電燈,，仿照剛才的實驗測小電燈的電阻,。

注意：加在小電燈兩端的電壓不要超過小電燈上所標注的電壓

實驗時，觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度

板書：（二）測小電燈的電阻

匯報測小電燈的實驗數據和實驗結果,，然后帶領學生進行分析：

2、為什么小燈泡阻值變化比較大？

這似乎與剛才的實驗結論優(yōu)點矛盾,，誰來分析一下這是什么原因呢,？

小電燈的燈絲是利用電流的熱效應進行工作的，電燈越亮,，燈絲的溫度就越高,，電阻隨溫度的升高而增大。

（有的材料受溫度影響較大,，有的幾乎部首影響）

問：對于小電燈的燈絲,，他的電阻隨溫度的升高而增大，那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義,？表格中還有必要寫平均值嗎,？

師生共同得出結論

檢查儀器是否收拾好，按要求擺放,。

（三）課堂小結

（“談一談”）

師：這節(jié)課有哪些收獲,？

師：通過這節(jié)課,，我們懂得了如何去測量一個未知電阻的阻值和小電燈的電阻,，并且根據所測出的實驗數據機進行分析比較，得出了電阻是導體本身的一種性質,，它會隨溫度的升高而增大,。

（四）布置作業(yè) ：完成本節(jié)實驗報告。

(五)說明：本節(jié)實驗要引導學生按實驗的目的,，完成電路設計,、器材選用、實驗步驟,、設計表格等項要求,，以培養(yǎng)學生的實驗能力,。

（六）板書設計

四、歐姆定律的應用

（一）測未知電阻rx

1,、原理：歐姆定律的變形式：r=u/i

2,、電路圖

3,、實驗器材

4,、設計表格

5,、實驗注意點

6、實驗步驟

（二）測小電燈的電阻

方法：伏安法測電阻

初中物理教案 初中物理教案詳案篇五

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件,。

2.會應用用二力平衡條件去分析解決,、解決簡單的問題。

1. 培養(yǎng)學生的觀察能力,。

認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點。

2.培養(yǎng)學生的分析歸納能力,。

通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件,。

3.注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。

運用二力平衡條件解釋物理現象時,，往往同時要用到相互作用力的知識,，在表達過程中要注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。

二力平衡條件是從實驗中總結出來的,，在教學過程中應注意培養(yǎng)學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想,，對待實驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹的科學作風。

教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時,，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài),、平衡力的概念;并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學生的認識從理論上提高一步,，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例,，讓學生應用二力平衡條件進行分析,，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關系”的知識體系.

二力平衡的條件是初中物理教學的重點,，本節(jié)的重點是研究總結物體平衡的規(guī)律,，規(guī)律教學應首先通過觀察提出問題,，然后通過實驗研究問題，再對實驗結果概括,、總結得出規(guī)律.因此做好實驗是本節(jié)課的重點和關鍵.

1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發(fā),，針對已經建立的規(guī)律提出質疑,，激發(fā)學生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生勤思勤問的良好品質.

2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點知識,，不能只強調結論,，而要加強過程教學.做好二力平衡條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論,，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔,，用細線系住任意兩個孔,，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

3.平衡條件的應用是對教學的檢驗,，要訓練學生的口頭表達能力.

4.最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充,，使其更完整.

二力平衡是初中物理教學的一個重點，同時也是一個教學難點,，學好這一部分將對初中物理力學的學習起到重要作用,。這一節(jié)課，以學生的感性認識為基礎,，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析,，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用,，體現了從簡單到復雜的研究問題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會的理念,。

在教學中我以同學們每天都要見到的講桌,、課桌,、在平直公路上行駛的列車為例,，首先讓學生判斷其所處的`狀態(tài)--------是運動的還是靜止的,，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點,，讓學生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義,，進而引出力的平衡和二力平衡,。這樣從學生日常生活中常見的現象入手,，學生深深體會到生活中時時有物理、處處有物理,，物理就在我們身邊,，物理來源于我們的生活，拉近了物理與學生的距離,。在探究二力平衡的條件時,，注重培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析,、歸納能力。

我覺得這節(jié)課的成功之處,，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯(lián)系起來,，從生活走向物理,，從物理走向社會。把活生生的世界提供給學生理解和體驗,，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟,，使他們不斷領悟人生的意義,，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著,，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

多給予肯定和贊揚,，給一個孩子以同樣的表現機會，特別是性格內向的學生,，多給他們創(chuàng)造表現機會,，曾強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到提高,。

初中物理教案 初中物理教案詳案篇六

人教社九年義務教育初中物理第二冊

1．知道電流表的用途和符號,。

2．知道正確讀取電流表讀數的方法，會讀取電流表的讀數,。

3．知道正確使用電流表的規(guī)則,。

j0401型（或j0402型）演示電流表1臺，小電珠2個,，大號干電池（r40）2節(jié),，開關1個，導線若干根,；

幾種不同外形的電流表（課本圖5―5）各1臺,；

放大的j0407型電流表外形圖1幅；

電流表讀數示教板1塊,；

小黑板1塊（預先畫好實物圖）,。

一、引入

提問：普通的照明日光燈和晶體管收音機,，哪個工作電流大,？（見課本圖5?4）

要測量各種用電器的電流,，需要用專門的儀表――電流表。

二,、新課

板書,。二、電流表

1．電流表的用途,、種類和符號

說明電流表的用途后,，展示各種電流表，圖示并讓學生記住電流表的符號,。

引導學生觀察j0407型直流電流表和放大的電流表外形掛圖,，問：

表盤上共有幾排刻度？“0”在何處,？

該電流表共有幾個接線柱,？

指出三個接線柱可以接成兩種不同測量范圍（順便說明量程的概念）的接法，因而表盤上要有兩排刻度,，下面具體介紹讀數方法,。板書。

2．電流表的讀數

用電流表讀數示教板分別說明使用3安量程和0.6安量程時,，每大格表示多大電流,，每大格中有多少小格，每小格表示多大電流,。

選擇不同的指針位置,，進行示范讀數。

問：現要測量圖1電路中通過燈泡的電流,，應如何使用電流表,？板書。

3．電流表的使用規(guī)則

(1)要串聯(lián)在電路中

①在黑板上的圖5―8中畫出電流表串聯(lián)接入電路的電路圖,。

②根據串聯(lián)的特征解釋串聯(lián)二字的意義,。

③通過把電流表接入實際的實驗電路進行演示，讓學生觀察操作過程,，加深對“串聯(lián)在電路中”的理解,。

④出示畫有課本圖5―8中乙圖和丙圖的實物器材圖示的小黑板，用粉筆畫線當導線,，示范連接乙圖,，然后讓學生連接丙圖。（接線柱暫不標“+”,、“?”）

(2)接線柱的接法要“+”進“?”出

①具體指明剛才實驗演示時電流表接線柱的極性標志和電流流向,。

②把兩接線柱的連線對換后進行碰接演示，可看到電流表指針反轉，說明“+”進,、“?”出的.必要,。

③讓學生在黑板上的電路圖（圖5―7和小黑板上的實物圖課本圖5―8）中，標出接線柱“+”,、“?”極性,。

④介紹課本圖5?7兩種電流表的接線柱“+”、“?”標記方法,。

(3)被測電流不要超過量程

①選擇適當規(guī)格的小燈泡,，先用大量程測量通過燈泡的電流，要換用小量程測量同一電流,，可看到換用小量程后指針偏轉角度明顯增大,。設想如果量程過小，指針的偏轉就可能超過量度范圍而有損于電流表,，說明被測電流的值不能超過電流表量程,。

②用具體例子說明：在不超過量程的前提下，使用較小量程測量時,，其表盤每小格表示的電流較小,，測量比較精確。

③提問：如果被測電流的值約等于100ma,、500ma、700ma,、2.3a,，各應取哪個量程？

④說明：如不知道被測電流的大約數值,，應先選較大的量程,，并且同時采取試觸的辦法來確定被測電流是否在量程之內。

(4)不準把電流表短接在電源兩極上

把電流表串接一根合適的保險絲,，演示電流表不經過用電器直接連在電源兩極上而被“損壞”的情景,。

三、鞏固

1．歸納小結：本節(jié)課所學習的主要內容是“三要,、一不,、兩看清”，并讓學生默記一下“三,、一,、二”的具體內容。

2．根據學生的基礎,，讓學生練習在不同實物圖中連線,，為下節(jié)課的學生實驗打下基礎。

四,、布置作業(yè)：本節(jié)后的練習和章末習題第7 8題,。

初中物理教案 初中物理教案詳案篇七

（一）知識與技能

1,、知道質量的初步概念及其單位；

2,、通過實際操作,，掌握天平的使用方法。學會測量固體和液體的質量,；

3,、用分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義。

（二）過程和方法

通過觀察,、實驗,，認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài),、空間而變化的物理量,。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過天平使用的技能訓練,，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度與協(xié)作精神,。

1、重點：托盤天平的使用方法,。

2,、難點：理解質量的含義，托盤天平的使用方法,。

2課時

第1課時

一,、課前復習

1、物質是由什么組成的,？原子的結構是怎樣的,？

2、固態(tài),、液態(tài),、氣態(tài)物質各有什么特征？其微觀結構是怎樣的,？

二,、引入新課

我們去商店購買糧食、蔬菜,、水果時,，我們關注的是物質的量的多少？售貨員要用秤稱量貨物的質量的大小,。在物理學里,，質量的含義是什么？質量有什么特性？如何利用測量工具去測量物體的質量呢,？今天我們就來探討這個問題,。

三、新課教學

1,、質量

①定義：在物理學里,，物體所含物質的多少叫做質量。用字母m表示,。

注意區(qū)分“物體”和“物質”的概念,。

②質量的單位：千克（kg），克（g）,，毫克（mg）,，噸（t）

1kg=103g，1g=103mg,，1t=103kg

③質量單位千克的由來

學生閱讀p12“科學世界”,。規(guī)定4℃時1dm3的純水的質量為1kg。并且用鉑制作了標準千克原器,，這個標準千克原器也叫“檔案千克”,。

④認識一些物體的質量（p9）

2、質量的測量

①測量工具：托盤天平和學生天平（實驗室用）

磅（秤）,、桿秤（生活中用）

②認識天平：底座,、支架、橫梁,、平衡螺母,、托盤、指針,、分度盤、標尺,、游碼,，稱量，感量,。

a,、平衡螺母：用來調節(jié)天平橫梁平衡；

b,、指針和分度盤：判斷天平是否平衡,、當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的,。

c,、標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質量,。

d,、稱量：每架天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質量,。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的讀數所表示的質量,。

感量：天平能稱量出的最小質量叫感量。標尺上每小格表示的質量數就是天平的精確程度（感量）,。

③測量原理：天平兩臂等長,，當兩個盤中物體質量相等時，天平就會平衡,。

④使用天平應注意的問題（p10）

⑤如何使用天平測量物體的質量：放,、調、稱,、記,。

a、放：把平放在水平臺上,。

b,、調：調節(jié)橫梁平衡：先將游碼調到零刻度，再移動平衡螺母（哪端高就往哪端調）,，當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時,，天平橫梁就是平衡的。

c,、稱：把物體放在左盤,，向右盤中增減砝碼，并移動游碼（移動游碼相當于向右盤中加減小砝碼）,，直到橫梁第二次平衡,。右盤中砝碼的總質量加上游碼表示的質量就等于被稱物體的質量（游碼讀數時，應以游碼左側刻度線為準）,。

d,、記：記錄測量結果（要記住寫單位）。

[注意]用天平測量物體質量時的兩次平衡的調節(jié)方法不同：

空載平衡（稱量前）：調節(jié)平衡螺母,。

載物平衡（稱量時）：增減砝碼并移動游碼,。

⑥練習測量物體的：橡皮，鉛筆等,。

四,、小結

本節(jié)課，我們學習了質量的概念,、單位及其測量方法,。其中質量的測量是重點,。我們要學會正確地使用天平測量物體的`質量。

第2課時

一,、復習提問

1,、使用天平時應注意哪些問題？

2,、怎么使用天平稱量物體的質量,？

二、進行新課

1,、想一想

①在左盤上放上準備稱量的物體后,，向右盤中嘗試著加砝碼時，應該先加大的還是先加小的,？為什么,？

②在讀測量的質量時，應該先讀大砝碼,，還是小砝碼,？

③如果要稱粉狀物體（例如鹽），應該怎么做,？

2,、質量是物體的屬性

①想想做做（p11）：物體的形狀、狀態(tài),、位置發(fā)生變化時,，質量是否發(fā)生變化？

②結論：質量是物體的屬性,，它不隨物體的形狀,、狀態(tài)、位置發(fā)生變化而變化,。

三,、隨堂練習

課后練習

四、小結

通過本節(jié)內容的學習,，我們知道了質量的意義,、特性及測量方法。質量的測量是本節(jié)的重點,，我們應會正確地使用天平測量質量（放,、調,、稱,、記）。

五,、作業(yè)

六,、板書設計

初中物理教案 初中物理教案詳案篇八

:理解力是一個物體對另一個物體的作用,，知道物體間力的作用是相互的；知道力的作用效果

:培養(yǎng)學生初步的提出問題的能力,，解決問題的能力和探究創(chuàng)新的能力,。

:培養(yǎng)學生對科學知識的興趣，激發(fā)學生求知的欲望,，使學生感到學習有用,，培養(yǎng)學生科學的探索精神，樹立辯證唯物主義的觀點,。

: 力的概念（重點）

力的作用效果,，物體間力的作用是相互的。（難點）

: 彈簧,、乒乓球,、排球、磁鐵,、小車,、鐵釘、鋸片,、汽球,、海綿；多媒體計算機,。

一課時

先設計懸念,，激起學生求知欲，從而引出所要探究的內容“力”,，再讓學生看課文“,？”后面的一段內容，再讓學生說出常用“力”字的詞及其意義,。（接著讓學生體驗下面的過程）

1,、學生緊握拳頭。

2,、同桌或后桌的同學互相掰手腕,。

3、全班學生用力搬起課桌站立10秒鐘,。

讓學生談有什么感覺,？引導學生說出原因。

先請學生談談對力的認識,，舉出平時用力的一些動詞,，如：推、拉,、壓,、握……,。然后講解人們對力的認識是從日常生活中開始的，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產勞動中經驗的結晶,，如：提水,、挑物體、拉車,、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張,。在此基礎上，引入“什么是力”的課題,。

(多媒體投影)：

（多媒體投影）

①在剛才學生的體驗下,，引導學生得出“力”是人對物體的作用，是人對物體施加了力,。

②接著讓學生思考并提出問題：物體間能否發(fā)生力的作用呢,？生產中，有沒有見過其他物體對物體施加力的情況嗎?（教師組織,，學生互問互答）

③學生思考并舉出生活中常見的現象,。（多媒體投影）

④剛才學生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學生對此提出不同的意見,。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子）（多媒體投影――a,、b圖片）

a》蘋果離開樹后能下落；

b》鐵釘沒有接觸磁鐵,，磁鐵吸引仍能鐵釘,；

⑤學生總結出：物理學中的力，是物體對物體推,、拉,、提、壓等的作用,，即力是物體對物體的作用,。

（有學生對“作用”的疑問，教師對此進行解釋：在物理學中通常將物體之間的推,、拉,、提、壓,、排斥,、吸引等叫做作用。）

教師講解：綜上所述,，兩個物體無論是否接觸,，它們之間都能發(fā)生力的作用，當一個物體受到力的作用時,，一定有另一個物體對它施加這種作用,，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體,。（多媒體投影）

（學生懂得從例子中分辨這兩種物體）

3,、多媒體投影上述記錄與分析，加深學生對物體力作用的體會

4,、鼓勵學生由體驗提出疑問：一個物體能否發(fā)生力的作用,？

學生可能提出的問題：從主觀感覺出發(fā)，有礙概念的理解,，例如：緊握拳頭時,，手沒接觸別的物體而肌手也緊張，認為一個物體也能有力的作用（處理方法,，讓學生握拳體會手指與手掌的相互擠壓,。手指、手掌為兩個物體）,。

學生總結出：單獨一個物體不能發(fā)生力的作用,。

多媒體投影和學生實驗相結合）

提出問題，再次激起學生繼續(xù)探索的興趣：一個人摔倒在地是怎么站起來的,？

①讓全體學生舉手拍書桌

②學生用雙手拉彈簧

① 站在滑板上的學生推墻后的場面,；

② 游泳時手和腳向后劃水，人為什么前進,？

③ 觀察球從高處落地后的情況,，引導學分析得出結論；

：物體間力的作用是相互的,。

故施力物體同時也是受力物體,；受力物體同時也是施力物體。

：劃船時船漿向哪個方向劃,？為什么船能前進,？（多媒體投影）

甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的.臉,，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有,？

讓學生吹好氣球后,，再放開，氣球就會從手中飛出去,，分析原因,。由此你獲得什么啟示？（多媒體投影――火箭）

原因：氣球向后壓出氣體,，反過來氣體向前推氣球

先提出問題：物體間力的作用看不見,，摸不著,，怎樣知道物體是否受到了力呢？會產生什么效果呢,？

教師講解什么是運動狀態(tài)的改變,，由學生的實驗概括出結論（多媒體投影和學生實驗相結合）

力可以改變物體的運動狀態(tài)

（1）輕壓氣球

（2）輕拉壓彈簧

（3）使鋸片變彎

力可以改變物體的形狀

（學生實驗）學生用手壓桌面，桌面看不出變化,，從而提出：力作用在物體上并不都是能產生效果的問題,。（教師組織學生討論，通過多媒體投影幫助釋疑,。）

創(chuàng)設教學情境,，以學生為主體面向全體，重視個體,，激活學生思維,，并使學生獲的成就感(穿插于過程)

1.馬拉車時車，車隨馬前進,，可見車受力而馬不受力對嗎,？

2.腳踢球時受到的力的施力物體是什么？這時受到球作用的物體是什么,？

3.人站在地面上不動,，人就不受力嗎？

4.磁鐵能夠吸引鐵釘,，鐵釘也能吸引磁鐵嗎,？

5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會碎？

6.怎樣判斷物體是否受到力的作用,？

7.讓學生吹好氣球后,，再放開，氣球就會從手中飛出去,，分析原因,。由此你獲得什么啟示？

1,、力是物體對物體的作用,，力不能離開物體而單

獨存在；物體間發(fā)生力的作用時,，一定有施力物體和受力物體,。

2,、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用,，不直接

接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。

3,、物體間力的作用是相互的，能運用這個知識

解釋生活,、生產實際中遇到的一些實例

力可以改變物體的形狀

4,、力的作用效果

力可以改變物體的運動狀態(tài)

有的力很小：小螞蟻搬著面包屑,，細雨紛飛飄落,；分子在吸引，在排斥,。有的力很大：狂風巨浪，轟然巨響,，火箭騰飛,，斗轉星移，宇宙奇觀,，力真美妙!關于力還有更神奇美妙的力學現象,，同學們回去后按探究問題探究，如果發(fā)現新的問題,，我們大家再來共同探討,！

1、力的大小如何比較,？

2,、怎樣對力進行測量？

3,、你能利用所學的知識設計一種測量力的工具嗎,？

初中物理教案 初中物理教案詳案篇九

end

第四節(jié)

shiguoxia

stz

2

85

20xx

20xx

1

210

1203

mc system

10

2

1411

11.5606

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7.8磅

0

2

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end

20xx

end

end

一,、知識與技能

探究串,、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律；訓練連接電路和使用電流表的技能,。

二,、過程與方法

科學探究全過程的切身體驗，領會科學研究的方法,。

三,、情感態(tài)度與價值觀

嚴謹的科學態(tài)度與協(xié)作精神。

教學重點：在實驗中探究串,、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律,。

教學難點：組織、指導學生在探究過程中,，認真觀察,、分析、得出正確結論。

教學用具：電池,、開關,、燈泡、導線等實驗用品,。

課時安排： 1 課時,。

教學過程

一、引入新課

同學們看黑板上的電路,，從前面學過的知識知道,，這是兩個小燈泡組成的串聯(lián)電路，電路中各點的電流之間有什么關系,？

大家現在先來猜想一下各點的電流有什么關系,？有多少種可能？

1. 電流可能是由大到小的,，電流每經過一個小燈泡,，就消耗一部分電能，回到負極時就小了,。

2. 認為小燈泡一樣亮,，電路中各點的電流可能相同；電流可能有時大有時小,，如大燈泡較亮,，它需要的電流大，小燈泡暗,，需要的電流就小,，好像與用電器有關。

3. 我想靠近電源正負極的地方應大些,，應該與電源位置有關,。

4. 我的想法是導線粗的地方電流大；導線細的地方電流小,。像粗水管中的水流大,，細水管中水流小一樣。

到底是怎么樣的呢,？我們通過實驗來探究串,、并聯(lián)電路電流的規(guī)律。

二,、新課學習

1. 串聯(lián)電路電流的規(guī)律

大家按照自己的猜想,，制訂自己小組的實驗計劃，然后我們進行小組的試驗計劃討論,。每個組匯報自己的試驗計劃,，大家進行討論，老師進行統(tǒng)籌，確定每個組要驗證的方向,。然后動手進行實驗,。

大家的實驗計劃都制訂好了，請大家注意電流表的連接方法,。學生開始動手實驗,，教師給予指導。

實驗匯報：同學們的實驗做完了,，現在總結一下自己實驗的結論,。經過同學們的努力實踐，現在可以統(tǒng)一意見了：串聯(lián)電路中各點的電流相等,。

這一結論經過了同學們的探究和實踐活動,，已經得到了驗證。在這個實驗中你還有什么收獲,？

我們知道了研究問題的一種方法,，先有了猜想后,，設計實驗進行驗證,。再探究實驗的過程中，可以隨時調整設計中不合理的地方,。也要隨時提醒自己有沒有失誤的地方,。我們在實驗中，應該不怕困難,，大膽去驗證結果,。

大家都體驗到了科學探究的過程，也學習了科學探究的方法,，給我們今后的學習打下了基礎,。

2. 并聯(lián)電路中電流的規(guī)律

我們一起合作對串聯(lián)電路中電流的規(guī)律進行了探索，現在我們開始找出并聯(lián)電路中電流的規(guī)律吧,。

大家都知道,，串聯(lián)電路只有一條路徑，并聯(lián)電路有多條路徑,。我們把并聯(lián)電路的各分支叫支路,，總路徑叫干路，而實際上我們只要探究干路和支路電流之間的'關系,。如下圖所示：

① 猜想干路和支路電流的關系

②設計實驗：仿照串聯(lián)電路中電流的設計,，對以上猜想設計一下實驗。

③進行實驗

大家的電路設計大致相同,，只是猜想的結論不同?，F在大家根據設計好的電路圖可以動手實驗了。學生動手實驗，教師給予指導,。

實驗匯報：同學們都做完了實驗,，我相信結論已經出來了，請匯報一下你們組的結論吧,。

老師小結：在并聯(lián)電路中,，干路的電流等于各支路電流之和。

三,、小結

本節(jié)課我們主要學習了以下內容：

1. 串聯(lián)電路中電流的規(guī)律：串聯(lián)電路中各點的電流相等 .

2. 并聯(lián)電路中干路和支路之間的電流關系：在并聯(lián)電路中,，干路的電流等于各支路電流之和。

四,、板書設計

電流：串聯(lián)電路：電流處處相等

并聯(lián)電路：干路電流和之路電流的關系

初中物理教案 初中物理教案詳案篇十

1.了解電源的發(fā)明對人類的生活產生巨大的影響;

2.記住電流的產生條件和定義式,，知道電流的方向是如何規(guī)定的。

3.了解電源在電路中的作用,。記住電動勢的概念和單位,。了解常用電池電動勢的大小。

任務1：閱讀──通往科學真理的艱辛過程

1780年,，當時,，伽伐尼的妻子遵照醫(yī)囑，需要食用青蛙腿做的菜肴,。伽伐尼將剝去皮的青蛙放在實驗桌上的金屬板上,，金屬板在起電機(這是當時大多數實驗室都有的時髦裝置)的旁邊。他的妻子在取一把解剖刀時偶然觸及了青蛙的腿神經,。這時起電機剛好打出一個火花,，同時，青蛙的腿猛烈地抽搐了一下,。他發(fā)現兩手分別拿著不同的金屬器械,，碰在青蛙的大腿上，能使其腿部的肌肉抽搐,，仿佛受到電流的刺激,，而只用一種金屬器械去觸動青蛙，卻并無

此種反應,。針對這些現象,，伽伐尼猜想，在動物體內存在著某種電,，如果使神經和肌肉同兩種不同的金屬相接觸,，再使這兩種金屬相連接，這種電就會被激發(fā)出來,，所以這很可能是從神經傳到肌肉的特殊的“電流質”引起的“動物電”現代已證明,，伽伐尼的假設是錯誤的,。但是他的發(fā)現卻使電學的研究開始從靜電轉向動電。所以人們沒有忘記伽伐尼的貢獻,，直到今天英文還把電療叫galvanism(伽伐尼電),。

伏打注意到伽伐尼的實驗中使用了不同的金屬，而實驗中的青蛙腿可以看作一種潮濕的物質,，所以就使用能夠導電的鹽水液體代替動物組織試驗之,，終于因此發(fā)現了電池的原理，做出了著名的伏打電堆與伏打電池,。1800年伏打用鋅片與銅片夾以鹽水浸濕的紙片疊成電堆產生了電流,，這個裝置后來稱為伏打電堆。

思考：意大利醫(yī)學教授伽伐尼和意大利化學物理學家伏打對用相連的兩種金屬分別接觸青蛙肌肉的兩個位置,，會引起肌肉的收縮實驗分別有什么樣的認識?伏打為靜電轉入電流的研究做出了怎樣的貢獻?

任務2：認識電流的概念

請你閱讀教材16頁“電流”：

1.電流是怎樣形成的'?答：,。

2.電流的產生條件是：和。

3.電流的方向：規(guī)定為電流的方向,。在金屬導體中,，能夠移動的是電子。所以,，金屬中電流的方向與相反;電解質溶液中有可以自由移動的正,、負離子。電流是量,。

4.電流──描述電流強弱的物理量,。

定義：通過導線某橫截面的與所用的比值,。

定義式：,。

單位：;簡稱，符號,，常用單位和,。

單位換算關系：1a= ma= μa

合作學習：

1.關于電流的下列說法中正確的是( )

a.因為電流有方向，所以電流是矢量

b.通過導線截面的電量越多,，電流越大

c.通電時間越短,，電流越大;

d.單位時間內通過導體橫截面的電量越多，導體中的電流越大,。

2.下列關于電流方向的說法中,，不正確的是( )

a.電流的方向就是自由電荷定向移動的方向

b.電流的方向就是正電荷定向移動的方向

c.在金屬導體中，電流的方向與自由電子定向移動的方向相反

d.在電解液中,，電流的方向與正離子定向移動的方向相同

3.在示波管中,，電子槍2秒內發(fā)射了6×1013個電子，則示波管中電流強度的大小為多少?

任務3：認識電源和電動勢

閱讀教材17頁“電源和電動勢”

1.電源兩極間電壓的大小是決定的,，這種特性,，物理學中用來描述,。

2.如何測出電源的電動勢：。

3.電動勢的符號：,。電動勢的單位：,。

4.列舉出幾種常見電源的電動勢大小：

5.從能量的角度看,，電源就是把的裝置,，電動勢反映了電源把其它形式的能轉化為的物理量。

合作學習

1.關于電源電動勢,，下列說法正確的是( )

a.電源兩極間的電壓一定等于電源電動勢

b.電源在沒有接入電路時兩極間電壓等于電源電動勢

c.所有電源的電動勢都是相同的

d.2號電池比5號電池的電動勢大

2.下列說法正確的是( )

a.用導線把開關,、電燈等用電器連接起來就組成了一個完整的電路;

b.電源是使電路中有持續(xù)電流的裝置;

c.干電池、蓄電池,、發(fā)電機,、電動機都是電源;

d.手電筒照明時，電流方向是由電池的負極經燈泡到正極的,。

3.下圖是一塊手機電池的標簽,。你從這個標簽中可以了解關于電池的哪些信息?

4.某金屬導體兩端的電壓為24v，30s內有36c的電荷量通過導體的橫截面,，則：

每秒鐘內有多少個自由電子通過該導體的橫截面?導體中的電流有多大?該導體的電阻多大?

任務4：小節(jié)本節(jié)課的內容

“問題與聯(lián)系”1,，2，4,。

蓄電池將不再污染環(huán)境

《中國青年報》20xx年9月6日電(記者周欣宇)一種全新的無酸蓄電池──鉛氧蓄電池日前通過國家權威機構檢測,，各項指標均達到或超過國家標準。這意味著有150年歷史的蓄電池技術獲得了革命性的突破,，使得鉛蓄電池這一傳統(tǒng)污染行業(yè)轉變?yōu)榱阄廴镜沫h(huán)境友好型行業(yè)成為可能,。

發(fā)明鉛氧蓄電池的是兄弟倆──張西琮、張西玟,，他們所領導的陜西中和綠能源科技有限公司在經歷了長達6年的研究之后,，終于在蓄電池電解液反應機理研究方面取得突破，并配制出一種復合鹽類水溶液替代傳統(tǒng)的稀硫酸水溶液,。

承擔此次檢測的是工業(yè)和信息化部化學物理電源產品質量監(jiān)督檢驗中心,，被公認為行業(yè)內的權威檢測機構。

據介紹,，此次送檢的三種電池均為工業(yè)化生產條件下的產品(非實驗室產品),。它們分別是汽車啟動電池、電動自行車動力電池和電動汽車專用電池,，應用領域及市場前景十分廣闊,。

據專家介紹，目前使用的電池產品大致可分一次干電池(普通干電池),、二次干電池(可充電電池,，主要用于移動電話,、計算機)、鉛酸蓄電池(主要用于汽車,、電動車)三大類,。關于電池污染，群眾最關心,、報道最多的是普通干電池,。而事實上，如今普通干電池生產過程中不需添加鎘,、鉛,、砷等物質，已不再成為嚴重的污染源,。相反,，大量汽車電瓶、電動車使用的鉛酸蓄電池因為包含鉛和硫酸,，反倒是垃圾場里最危險的物品之一,。

據了解，鉛酸電池腐蝕后溢出的含鉛重金屬和酸性物質不但嚴重污染土壤和水源,，對空氣環(huán)境,、生態(tài)平衡也會造成破壞，還會引發(fā)人體代謝,、生殖及神經等方面的疾病,，人體鉛含量一旦超標，就會導致智力下降,，還易誘發(fā)兒童惡性腫瘤,，甚至導致死亡。

與傳統(tǒng)的鉛酸蓄電池相比,，鉛氧蓄電池對環(huán)境的污染大為降低,。南開大學環(huán)境科學與工程學院院長周啟星說,，鉛酸蓄電池的固態(tài),、氣態(tài)污染可以消除，但無法避免水溶性鉛重金屬離子的污染,。鉛氧蓄電池的生產工藝雖與鉛酸蓄電池的生產工藝相同,，但由于采用鹽的水溶液代替稀硫酸，鉛離子濃度很低,，近乎無任何污染排放,，極大地減少了鉛污染的危險性。此外,，鉛氧蓄電池用以替代硫酸的復合鹽類及添加劑可利用鋼鐵煤焦化企業(yè)排放廢物經簡單化學合成獲得,，解決了許多鋼鐵企業(yè)無法處理或需花費大量成本處理的污染排放問題,。

張氏兄弟已獲得鉛氧蓄電池方面的3項中國國家發(fā)明專利。工業(yè)和信息化部電子科學技術情報研究所提出的(科技查新報告)顯示,，目前全球尚無同類技術,。

周啟星認為，當今世界面臨能源和環(huán)境危機,，鉛氧蓄電池的問世意義重大,，影響深遠。

初中物理教案 初中物理教案詳案篇十一

了解,、收集,、分析、總結廚房里的熱學知識,。

1,、讓學生了解廚房里所涉及到的熱知識，通過廚房炊具及餐桌上的變化,，使學生感受到改革開放給人民生活水平帶來的提高,，對學生進行愛國主義。

2,、培養(yǎng)學生觀察,、分析、總結問題的能力,。

先讓學生回家時認真觀察廚房所有的炊具,、做飯、燒菜的全部過程,，回憶自家廚房發(fā)生的一系列變化及看到的有關現象,，思考哪些與的熱學知識有關，怎樣解釋其現象,，做好筆記,。

1、小組討論,、交流(每個學生都有機會展示自己的調查結果)

2,、班級討論、交流(小組推選代表)

3,、教師歸納小結

（1）爐灶的變遷,，從大土磚灶到紅磚砌的“節(jié)能灶”，從土煤爐到蜂窩煤爐,，從沼氣灶到液化氣灶,，每一次改進之所以深受人們歡迎，主要是每次改進都能使燃料燃燒更充分,，既節(jié)省了燃料,，又減少了廢氣(煙)污染,，當然還有使用更方便的因素。

（2）使用爐灶燒火或炒菜做飯時,，要把鍋底放在火苗的外焰,，不要讓鍋底壓著火頭，這樣可以使鍋的溫度升高得快,。

（3）鍋鏟,、手勺、漏勺,、鋁鍋等炊具的柄都用木頭或塑料,，是因為木頭、塑料是熱的不良導體,，以便在烹飪過程中不燙手,。

（4）爐灶上面安裝排風扇，是為了加快空氣的對流,，使廚房里的油污及時排出去,，避免污染房間。

（5）往保溫瓶灌開水時,，不灌滿,，能更好地保溫。因為未灌滿時,，瓶口處有一層水蒸氣,，它是熱的不良導體，能更好地防止熱量的散失,。

（6）冬季從保溫瓶里倒出一些開水后,，蓋緊瓶塞時，常常會看到瓶塞馬上往上跳一下(有時會脫離瓶口掉在地上),。這是因為隨著開水的倒出,，進入了一些冷空氣，瓶塞塞緊后,，進入的冷空氣很快膨脹,，壓強增大，推開瓶塞,。

（7）在冬天或氣溫很低的情況下,，往玻璃杯中倒入沸水時，應當先用少量的`沸水預熱一下杯子,，以防止玻璃杯內外溫差過大，內壁膨脹受到外壁阻礙產生力,，致使杯子破裂,。

（8）煮熟后滾燙的雞蛋和在沸水中燙一下的西紅柿,，放入冷水中浸一會，容易剝殼和剝皮,。因為滾燙的蛋殼與蛋白,、西紅柿皮與肉遇冷后都會收縮，但它們的收縮程度不一樣,，從而使兩者脫離,。

（9）冬季喝剛出鍋的湯時，看到湯面沒有熱氣,，好像湯不燙,，但喝起來卻燙口，因為湯面上一層油阻止了湯內熱量的散失,。

（10）炒菜主要是用熱傳導的方式,，煨湯、煮飯,、燒水等都是用對流方式傳熱,。

（11）滾燙的砂鍋放在濕地易破裂。這是因為砂鍋是熱的不良導體,，滾燙的砂鍋放在濕地上時,，砂鍋外壁迅速放熱收縮，而內壁溫度降低很慢,，砂鍋內外收縮不勻,，故易破裂。

（12）液化氣是用壓縮體積的辦法使氣體液化裝在鋼罐中的,，使用時,，通過減壓閥，液化氣的壓強降低,，液態(tài)變成氣態(tài)進入灶中燃燒的,。

（13）燒水或煮食物時，噴出的熱蒸氣比熱水,、熱湯燙傷更嚴重,。因為經它們變成同溫度的熱水、熱湯時,，要放出熱量(液化放熱),。

（14）手沾點涼水拿剛出籠的熟饅頭時不覺得怎么燙手。這是因為熱饅頭接觸手上的涼水時,，涼水迅速汽化生成一層水蒸氣在手與饅頭之間,，水蒸氣是熱的不良導體，所以手不覺得怎么燙了。

（15）夏天用我國南方一種陶土做的涼水壺裝開水,，會很快冷卻,，且比氣溫低，這是因為陶土容器中的水可以滲透出來,，到了容器壁外的水會很快地蒸發(fā),，蒸發(fā)時要從容器和它里面的水里吸收大量的熱，因而使水溫很快降低,。當水溫降到和氣溫一樣時,，水還會繼續(xù)滲透、蒸發(fā),，還要從水中吸熱,，水溫繼續(xù)降低，但因為水溫低于氣溫后,，水又會從周圍空氣中吸熱,，故水溫不會降得過低。

（16）夏天自來水管壁大量“出汗”,，常常是要下雨的征兆,。必須明確，自來水管“出汗”現象,，并不是管內的水滲漏,。由于自來水大都是來自地下，溫度較低,，空氣中的水蒸氣接觸到水管壁,，就會放出熱量而液化，一旦水管壁大量“出汗”,，說明空氣中水蒸氣含量高,，濕度大，這正是下雨的前兆,。

（17）冬天水壺里的水燒開后,，在壺嘴一定距離才能看到“白氣”，而緊靠壺嘴的地方看不到“白氣”,。這是因為緊靠壺的地方溫度較高,，壺嘴噴出來的水蒸氣不能液化。而距壺嘴一定距離的地方溫度低,，壺嘴噴出來的水蒸氣放熱液化成小水滴,，即看到的“白氣”。

（18）當鍋燒得溫度較高時,，灑點水在鍋內,，會發(fā)出“吱吱”的聲音,，并冒出大量“白氣”，這是水先汽化后液化的現象,。

（19）在熱鍋里和燒得溫度很高的鍋里滴有同樣的一滴水,，熱鍋里水滴先蒸干,。原因是水滴滴入溫度很高的鍋中,，接觸處的水急劇汽化形成一層水蒸氣，這層水蒸氣托起尚未汽化完的水滴,，減緩了水滴汽化的速度,，同時引起了水滴的跳動，跳動過程中,，由于水蒸氣的散失,，水滴受重力作用下落，將又與熱鍋接觸,，再次形成一層水蒸氣而托起水滴,。如此反復，水滴不斷跳動,，并且逐漸減小直至消失,，汽化時間當然長一些，所以后蒸干,。而水滴在熱鍋中直接汽化,，很快蒸發(fā)干。

（20）磨刀時要往菜刀上灑水,，因為刀與磨石摩擦生熱,，刀的溫度過高時鋼鐵硬度會減小，刀口就不鋒利了,，灑水后吸收了熱量,，刀的溫度就不會升得過高了。

（21）當湯煮滿鍋時,，迅速向鍋內加冷水或把湯揚起再倒入鍋內都可制止沸騰,。原因都是吸收鍋里湯的熱量，使其溫度降到沸點以下,。加冷水,，因冷水的溫度低于沸騰湯的溫度，混合時,，冷水吸熱,，湯放熱。把湯揚起再倒入鍋內的過程中,，由于空氣溫度比湯低,，湯放出了一部分熱量，溫度略有降低，倒入鍋內時,，它又要從沸湯中吸收一部分熱量,。

（22）油炸食物時，濺入水滴會聽到“叭,、叭”響聲,，并濺出油來。這是因為水的沸點比油低,，水的密度比油大,，濺入油中的水滴沉到油底迅速沸騰，產生的氣泡上升破裂而導致響聲,。

（23）煮食品時,，并不是火越旺越快，因為水沸騰時的溫度是不變的,，即使再加大火力,，也不能提高水溫，而結果只是加快了水的汽化,，使鍋內的水干得快而已,，白白浪費了燃料。正確的方法是用大火把水燒開后,，就改用小火,，保持鍋內的水一直沸騰就行了。

（24）用壓力鍋煮食物熟得快,，主要是增大了鍋內的壓強,，提高了沸點，即提高了煮食物的溫度,。

（25）用砂鍋煮食物,，食物煮好后，讓砂鍋離開火爐,，食物在鍋內還能繼續(xù)煮一會兒,。這是因為砂鍋離開火爐時砂鍋底的溫度高于100 °c，而鍋內的食物溫度為100 °c,，離開火爐后,，鍋內食物還可從鍋底吸收熱量，繼續(xù)沸騰,，直到砂鍋的溫度降為100 °c止,。

（26）用錫焊的鐵壺燒水，壺燒不壞,，若不裝水把它放在火上一會就會燒壞了,。這是因為水的沸點在標準氣壓下是100 °c,，錫的熔點是232 °c，裝水燒時,，只要水未燒干,，壺的溫度總不會超過100 °c，達不到錫的熔點,，更達不到鐵的熔點,，所以壺燒不壞。若不裝水放在火上燒,，不一會兒壺的溫度就會達到錫的熔點,，焊錫熔化,，壺就壞了,。

（27）腌咸菜往往要十天半月菜才會變咸，而炒菜時加鹽幾分鐘就變咸了,。這是因為溫度越高,，鹽分子運動越快的緣故。

（28）長期堆煤的墻角處,，若用小刀從墻上刮去一薄層,，可看到里面呈現黑色。這是因為分子是不停地作無規(guī)則運動,，在長期堆煤的墻角處,，由于煤分子擴散到墻里，所以即使刮去一薄層,，仍可看到里面呈現黑色,。

通過活動，學生解答物理現象題的能力有很大提高,，能抓住問題的本質,，敘述簡練準確。觀察能力,，分析解決問題的能力都有很大提高,，寫有關日常生活、生產中熱現象及應用的小論文110余篇,。特別是寫出了“爐灶上的變遷”“餐桌上的變化”等一類歌頌改革開放偉大成就的好文章,，學生同時受到了一次深刻的愛國主義思想教育。

初中物理教案 初中物理教案詳案篇十二

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第五節(jié)

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20xx

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一,、知識與技能

1.通過對生活中升華和凝華現象的分析,，以及實驗的觀察，知道升華和凝華的概念,。

2.通過對生活中升華和凝華現象的觀察與分析,，知道升華過程要吸熱,，凝華過程要放熱。

3.通過教學活動,，能在物態(tài)變化中識別升華和凝華現象,。

二、過程與方法

1.通過升華吸熱現象的分析,，知道用升華的方法可以獲得低溫的環(huán)境,。

2.通過分析日常生活中的升華、凝華現象,，培養(yǎng)學生運用物理知識分析,、解決實際問題的能力。

三,、情感,、態(tài)度與價值觀

1.通過升華和凝華的物態(tài)變化的學習，使學生感受事物間相互聯(lián)系,、轉化的辯證唯物主義觀點,。

2.通過在教學活動中與生活實際的聯(lián)系使學生感受物理有用，從而使學生樂于探索一些自然現象的物理學道理,。

升華和凝華的定義及條件,。

會分析升華和凝華現象。

少量的碘,、燒杯,、石棉網、三腳架,、酒精燈,、枯樹枝、玻璃片

教學設計圖示：

1課時

一,、引入新課

通過實例和實驗引入新課：提出問題,，既然物體可以從固體變成液體，再由液體變成氣體,，那么物體可否不經過液化過程,，而直接由固體變成氣體?也就是除了我們學習過的'四種物態(tài)變化外，還有其他物態(tài)變化嗎?學生思考后做出猜想,，并發(fā)表自己的觀點,。師生討論引出升華和凝華物態(tài)變化。

二,、新課學習

1.演示實驗：“人造雪景”：在一個燒杯內放人少量的萘粉,；然后加熱，再將一根涼的枯樹枝放人燒瓶口內,，經片刻輕輕拿出枯樹枝,，便可看到在樹枝上布滿了“雪花狀”的萘,。這是由于固態(tài)的萘吸熱直接變成氣態(tài)的萘，氣態(tài)的萘遇到冷的樹枝又直接變成固態(tài)的萘,。

或者播放視頻：升華

觀察演示實驗,，驗證自己的猜想正確與否，它們果真是直接變化的嗎?

2.學生實驗：碘升華和凝華

通過學生實驗進一步感受升華和凝華過程以及升華吸熱和凝華放熱的現象,，大家看到什么現象?

實驗注意：控制碘量：只需少許碘粒,。控制溫度：需要緩慢加熱,。強調觀察無液態(tài)碘的出現,。玻璃片要和燒瓶口密封。在學生分組做實驗的過程中,，教師巡回指導,。可以詢問學生觀察到的現象,，對于沒有達到預期觀察目的的學生,，可以做適當的操作、觀察指導,。指導學生體會凝華放熱的現象可以在玻璃蓋片上滴幾滴水，觀察有碘蒸氣遇到蓋片時的現象,，同時用手摸一摸蓋片感覺一下蓋片的溫度變化,。

細心的同學會發(fā)現玻璃管內原來有一些固體物質，加熱之后這些固體物質的狀態(tài)發(fā)生了什么變化?中間過程中物質有變成液態(tài)嗎?這現象說明了什么?在師生共同分析,、討論的基礎上,，得出結論：

①給固態(tài)的碘加熱后，燒杯內出現了紫色的碘蒸氣,，沒有液態(tài)的碘出現,，說明固態(tài)的碘受熱后能直接變成氣態(tài)的碘蒸氣。

②停止加熱冷卻后,，燒杯壁和玻璃蓋片上出現了紫色的碘顆粒,，沒有液態(tài)的碘出現，說明氣態(tài)的碘蒸氣遇冷后又可直接變?yōu)楣虘B(tài)的碘,。蓋片上的水在碘蒸氣凝華時,，冒“熱氣”，蓋片有些變熱,。說明碘凝華過程要放熱,。

板書：

升華：物質由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。

凝華：物質由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程,。

升華過程吸熱,，凝華過程放熱,。

3.組織、指導學生分組討論：

冰花是如何形成的?冰花是附著在窗子玻璃上的內表面還是外表面?為什么?

分析用久的白熾燈泡為什么會發(fā)黑?用久的日光燈管為什么在兩端也會發(fā)黑?

對于生活中常說的“下霜”,，能不能理解為霜是白天降的?

根據升華和凝華的定義,，想一想：在日常生活中有哪些現象是升華和凝華現象。通過教師和學生對升華和凝華應用的討論,，使學生體會物理與生活實際的聯(lián)系,。說明物質不一定先熔化再汽化才能變成氣態(tài)，直接就可以從固態(tài)變成氣態(tài),。通過學生對實驗和日常生活中升華和凝華現象的分析,，使學生對升華和凝華現象有進一步的認識。

回憶實驗,，分析各個狀態(tài)變化的吸熱,、放熱情況。

三,、板書設計

升華：物質由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程

凝華：物質由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程

升華過程吸熱,，凝華過程放熱

初中物理教案 初中物理教案詳案篇十三

1、掌握密度的概念,。

2,、知道密度的公式并能用公式進行計算。

3,、知道密度單位的寫法,、讀法及換算。

掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式進行計算

密度單位的寫法,、讀法及換算

天平砝碼,，木塊2個，石塊2個,，量筒,，水

一、新課引入：

自然界是由各種各樣的物質組成,，不同物質有不同的特性,，我們正是根據物質的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質,。特性指物質本身具有的,，能進行相互區(qū)別、辯認的一種性質,，例如顏色,、氣味、味道,、硬度等都是物質的特性,，這節(jié)課我們來學生物質的另一種特性――密度

二,、新課講解：

1、建立密度的概念

(1)實驗：用天平測出木塊和石塊的質量;用刻度尺和量筒,、水測出木塊和石塊的體積,。

(2)分析數據

a、木塊的體積增大幾倍,，它的質量也增大幾倍,，質量和體積比值一定

b、石塊的體積增大幾倍,，它的質量也增大幾倍,，質量和體積比值一定

c、木塊的質量跟體積比值不等于石塊的質量跟體積的比值,。

從表演中可看出不同種類的物質,，質量跟體積的比值是不同的，質量跟體積的.比值就等于單位體積的質量,，可見單位體積的質量反映了物質的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量,。

(3)建立概念

a,、密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度，符號ρ

b,、密度公式：ρ=m/v;m表示質量,，v表示體積

c、密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

(4)例題：一鐵塊質量是1,、97噸，體積是0,、25米3,，鐵塊密度多大?

已知：m=1,、97t=1、97×103kg;v=0,、25m3

求：ρ

解：

答：鐵塊的密度是7,、9×103kg/m3

2,、密度物理意義

水的密度是1、0×103kg/m3表示1米3水的質量是1,、0×103千克,。

3、思考與討論

(1)對同種類物質,，密度ρ與質量m和v的關系。

(2)不同種類物質,，密度是否相同?這說明什么?

(3)公式的物理意義,。

三、鞏固練習

四,、小結

初中物理教案 初中物理教案詳案篇十四

1. 知識與技能

(1) 了解什么是彈力;

(2) 知道彈簧測力計的原理;

(3) 會正確使用彈簧測力計;

(4) 培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

2. 過程與方法

經歷實驗分析過程,。

3. 情感,、態(tài)度和價值觀

通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲,，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理,。

力的測量原理。

會用彈簧測力計測量力的大小,。

教師活動設計 學生活動設計

一,、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床,，蹦極,，射箭 …… 學生觀察實驗，對彈力有了初步認識,。

引導學生自己動手實驗：

(1)鋼尺壓彎反彈;

(2)拉伸或壓縮彈簧,。 學生自己動手做實驗，對彈力進一步了解,。

老師引導學生得出彈力概念,。

回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會對施力物體產生作用力,，即彈力,。

二、測力計及其使用 老師引導學生做實驗,。 學生實驗：拉伸彈簧,，拉力越大，彈簧伸長越長,。

說明彈簧測力計原理：在一定范圍內,，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。 學生知道彈簧測力計原理,。

投影儀展示彈簧測力計,，請學生觀察，介紹彈簧測力計結構：

(1)最大刻度的意義;

(2)最小刻度的概念;

(3)零刻度的調整,。 學生了解彈簧測力計結構,。

投影儀展示各種彈簧測力計。

老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：

(1)如何調零;

(2)測量范圍;

(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致,，彈簧不要靠在刻度板上),。

老師引導學生做實驗，并對學生進行指導,，糾正,。 學生實驗：

用彈簧測力計測鉤碼重量;

用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學進行比較,。

三,、實驗探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片;

提問：以上兩邊的力相等嗎? 學生觀察錄像,，思考,。

引導學生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。

學生做書上實驗,，補全結論,。

引導學生對拔河、牛拉車進行分析,。 學生分析討論總結：只要一個物體對另一個物體施加了力,，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等,，方向相反,，且在同一條直線上。

四,、課堂小結 通過多媒體展示,，老師講解，以及學生自己動手試驗,，使學生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的.原理以及用法;通過實驗探究對相互作用力的關系有一定了解,。

五,、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習

課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計。

本節(jié)教學活動應是學生在教師的組織,、引導下,，學生積極主動探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題,、解決問題的能力,，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考,、學習,。