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小學(xué)教學(xué)反思簡短篇一

同學(xué)們,，你們喜歡小動(dòng)物嗎?(喜歡)那么,，你們在觀察小動(dòng)物時(shí)，注意到了沒有,，小動(dòng)物的尾巴是不一樣的,，對嗎?(對，它們的尾巴不一樣)指導(dǎo)學(xué)生對照拼音讀兩遍課文,，同時(shí)學(xué)習(xí)“尾巴”這兩個(gè)生字,，借助拼音初讀課文，思考：課文描寫的是哪幾種動(dòng)物來比尾巴?出示猴圖,，問：圖上畫的是什么動(dòng)物?它有一條什么樣的尾巴?(學(xué)生分說后,，指名連起來說)，教師給猴子貼上尾巴,，以下五種動(dòng)物的尾巴,，讓學(xué)生對照圖，給動(dòng)物貼上尾巴,，且分別說出這幾種動(dòng)物的尾巴有什么不同的特點(diǎn)：“長”,、“短”、“一把傘”,、“彎”,、“扁”,、“最好看”。

要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文,，在文中將方格里的生字用“一”劃出,，并且把每個(gè)生字拼讀三遍，覺得自己讀準(zhǔn)了,，就讀給同桌的小朋友聽一聽,，我再抽查，用開火車的形式認(rèn)讀生字卡,，重點(diǎn)檢查“把”字,，讓學(xué)生練習(xí)用“把”組詞說話，講一講用什么方式記住這些生字,。這一步很重要,，在細(xì)讀中，落實(shí)讀準(zhǔn)字音,，突出聯(lián)系語言環(huán)境,，辨認(rèn)字形，教師要善于引導(dǎo),，敢于放手,。

聽錄音朗讀課文，看課文共有幾節(jié)?哪幾節(jié)讀的語氣是一樣的?(聽完后,，指名回答,，認(rèn)識)重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀,，在讀中理解語言文字，在讀中體會(huì)感情,，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式,。分角色表演對讀，要求品讀課文,，充分感知,，用動(dòng)作表現(xiàn)出來，讀后我再給予鼓勵(lì)性的評價(jià),。這樣多種方式練讀,，讀活了課堂，激活了思維,，培養(yǎng)了學(xué)生讀書的能力,。

把六種動(dòng)物身子與尾巴的分割圖片分別發(fā)給12位學(xué)生，其他學(xué)生朗讀課文,，當(dāng)讀到“誰的尾巴長”時(shí),，拿長尾巴的學(xué)生上臺,，當(dāng)讀到“猴子的尾巴長”，拿猴身子的學(xué)生上臺,，拼合成一個(gè)整體,，其它幾種動(dòng)物分割整合游戲的做法依此類推，讓學(xué)生在讀中游戲,，達(dá)到鞏固新知,、積累語言的目的。

大自然中有許多動(dòng)物,，它們的尾巴各不相同,，一是讓學(xué)生在家中觀看《人與自然》欄目，要求學(xué)生有意欣賞動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)：二是要求學(xué)生到廣州的動(dòng)物園里去參觀,，邊看邊留意動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn);三是組織學(xué)生觀看有關(guān)動(dòng)物的錄像,，要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們的尾巴有各種不同的形狀，有各種不同的特點(diǎn),。

總之,，低年級閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求我們以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩,，弄清新教材的編寫意圖,，多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀,、自悟,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在多種形式的讀書活動(dòng)中,，讓學(xué)生多動(dòng)腦,、多動(dòng)口、多動(dòng)手,，調(diào)動(dòng)多種感官去參與學(xué)習(xí)過程,，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高語文課堂的實(shí)效性,。這也是一節(jié)課能取得好效果的原因,。

小學(xué)教學(xué)反思簡短篇二

我國民族小學(xué)這是一篇抒情散文，描寫了西南邊疆一所美麗幸福的民族小學(xué),，反映了孩子們快樂的學(xué)習(xí)生活和祖國各族人民的友誼團(tuán)結(jié),。在本文的學(xué)習(xí)中，我首先讓同學(xué)們了解了我們各族孩子的團(tuán)結(jié)友愛和他們快樂的學(xué)習(xí)生活,，感受到了貫穿全文的自豪和贊譽(yù),。在教學(xué)過程中，我采用以下方法來吸引學(xué)生的注意力,。

本文主要介紹西南邊疆各族學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,。少數(shù)民族有濃厚的風(fēng)俗習(xí)慣,。大多數(shù)地方的學(xué)生住得離他們很遠(yuǎn)，缺乏相應(yīng)的知識和經(jīng)驗(yàn)背景,。根據(jù)這種情況,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“全國海關(guān)展覽會(huì)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于我國農(nóng)村學(xué)生受條件限制,，課外收集信息的方式很少,。因此，我根據(jù)活動(dòng)主題在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片,、實(shí)物,、文字資料等資料，并在教室外墻上開辟了一個(gè)數(shù)據(jù)展示平臺,，供學(xué)生閱讀和選擇我感興趣的內(nèi)容,。

在開始上課時(shí)，我得出以下結(jié)論：,；民族風(fēng)情展”學(xué)生在課堂上整合并反饋通過數(shù)據(jù)顯示獲得的信息,，興趣濃厚。展會(huì)結(jié)束后,；在中國西南邊疆地區(qū),，許多民族和睦相處。不同國籍的孩子也一起在學(xué)校學(xué)習(xí),。目前,，有這樣一所民族小學(xué)。您是否愿意參觀”

假設(shè)參與的介紹,，學(xué)生們對學(xué)習(xí)新課程有著很高的熱情并更加關(guān)注,。

教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是承載知識的過程，而是學(xué)生心靈的覺醒和潛能的開發(fā),。語言作為表達(dá)的符號,，蘊(yùn)含著豐富的信息。語言作品中也存在一些空白,，需要學(xué)生在閱讀中進(jìn)行轉(zhuǎn)換,、補(bǔ)充和生成,。這種轉(zhuǎn)化,、補(bǔ)充、生成的過程就是學(xué)生的發(fā)展過程,。因此,，在教學(xué)中，充分利用課文的空白部分,，激發(fā)學(xué)生的想象力,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，從而達(dá)到堅(jiān)持學(xué)生注意理解課文的目的。

例如,，課堂上沒有具體描述少數(shù)民族小學(xué)生的情況,，只有他們悅耳的閱讀聲音寫在課文中，留下了想象的空間,。我抓住這一點(diǎn),，讓學(xué)生們用自己的話談?wù)劽褡逍W(xué)學(xué)生的情況。孩子們表達(dá)了他們的意見,，非常熱情,。有人說:"；他們無法轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛&有人說：“我不知道,?！保凰麄兒苡羞M(jìn)取心,，舉手發(fā)言,，受到了老師們的贊揚(yáng)&有人說，“他們的表現(xiàn)很好,?！?/p>

全班同學(xué)的總體感覺是教學(xué)環(huán)節(jié)相對清晰，重點(diǎn)也非常突出,。有些教學(xué)設(shè)計(jì)更適合兒童的年齡特點(diǎn),，能引起他們的注意。但我覺得我在課堂上的語言還是有點(diǎn)笨重,。事實(shí)上,，在教學(xué)過程中，教師提問語言,、過渡語言和激勵(lì)語言都非常重要,，這就要求教師要慎重考慮、鍛煉和準(zhǔn)備,。這樣,，我們可以提高每個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上快樂地學(xué)習(xí),！

小學(xué)教學(xué)反思簡短篇三

本課是語文園地中的口語交際,，這節(jié)課有三個(gè)顯著特點(diǎn)：

其一，以《騎驢》這個(gè)故事為引子,，拓展話題,，讓學(xué)生有話可說。全課從故事開始,，組織學(xué)生說故事中不同人物的不同意見──說自己的觀點(diǎn)──說小組交流的結(jié)果──不同意見間的爭論──與故事中的爺爺進(jìn)行對話──提出自己的困惑,，并互相出主意,。每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的話題，這些話題環(huán)環(huán)相扣,，步步深入,，順著學(xué)生的思維提出，讓學(xué)生都有話可說的,。

其二,，話題的提出和拓展中，多次創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的交際情境,，讓學(xué)生有話想說,。惟妙惟肖的音像故事，激起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣,，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入故事的情境,，成為故事中的一個(gè)角色，使得他們不吐不快,。教師自己也充當(dāng)其中的一個(gè)角色,，和學(xué)生平等互動(dòng)，更激起了學(xué)生交際的欲望,。

其三,，在交際過程生與生、生與師的互動(dòng)中,，巧妙組織,，靈活引導(dǎo)，讓學(xué)生有話會(huì)說,。教師用示范,、啟發(fā)、補(bǔ)充,、暗示等方法幫助表達(dá)有困難的學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),，用賞識、激勵(lì)等方法讓有想法的學(xué)生敢于表達(dá),。通過組織學(xué)生之間的自我評價(jià),，調(diào)控和引導(dǎo)著說的、演的,、聽的,、看的學(xué)生。教師這些教學(xué)手段的嫻熟運(yùn)用,，有效地促使學(xué)生提高交際能力,，養(yǎng)成交際的良好習(xí)慣,，在交際中學(xué)會(huì)交際,。

一,、口語交際課究竟要訓(xùn)練什么?口語交際課的首要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。在這節(jié)課中教師只是設(shè)置了一個(gè)單一的交際情境,，就是“騎驢”這件事,，并且始終圍繞這件事情展開討論。從上課的開始,，到上課的結(jié)束,，學(xué)生的語言表達(dá)能力提高了嗎?沒有。學(xué)生先前表達(dá)的和最后表達(dá)的沒有什么兩樣,，很多學(xué)生在重復(fù)自己和別人的觀點(diǎn),。學(xué)生語言表達(dá)沒有提高有兩個(gè)因素，一是情景太簡單,，不能促使學(xué)生思維的變化,，語言是思維的物質(zhì)外殼，思維上沒有變化,，情感上就沒有變化,，那么語言表達(dá)也不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。對學(xué)生而言就是沒有思維的難度和梯度,，從事至終討論一個(gè)問題,。再就是，教師對學(xué)生的表達(dá)缺少必要的指導(dǎo),，大家都明白教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者,，但是就本節(jié)課而言，學(xué)生的口語表達(dá)水平不是在教師的引導(dǎo)下得到提高的,，而是學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)積累的,，學(xué)生對表達(dá)方式，表達(dá)的語氣,，表達(dá)的準(zhǔn)確性,，沒有用自己的評價(jià)去引導(dǎo)。

二,、口語交際課的目的是什么?口語是日常生活用語,，為的是生活的更好，更實(shí)際,，提高口語表達(dá)能力是為了更好的生活,。在這節(jié)課中，老師用了40分鐘,，解決了一個(gè)所有學(xué)生都不可能遇到的問題,，意義何在?既然是為生活服務(wù)的，那么教師就應(yīng)該適時(shí)的把教學(xué)的重點(diǎn)從書本轉(zhuǎn)向生活實(shí)際。課題就是《該聽誰的》,，那么生活中有沒有左右為難的時(shí)候,。老師在教學(xué)過程中也設(shè)計(jì)了類似的環(huán)節(jié)，但是學(xué)生說的學(xué)習(xí)“跆拳道”的事情,，沒有左右為難的感覺,，解決起來比較方便。老師完全可以用一半的時(shí)間解決“騎驢”的問題,，然后創(chuàng)設(shè)另一個(gè)情境,，把問題引向?qū)W生的生活實(shí)際，這樣既能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，又能創(chuàng)設(shè)很好的思維情境，讓學(xué)生有思維上的跳躍,，有了思維的跳躍,，造成思維矛盾，學(xué)生就會(huì)用新的語言來表達(dá),，那么就需要學(xué)生重新思考和創(chuàng)造,，從而重新組織語言，達(dá)到訓(xùn)練口語的目的,。再就是學(xué)習(xí)的終極目的還是解決學(xué)生的生活問題,，語文即生活，把語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起,。

小學(xué)教學(xué)反思簡短篇四

在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，雖然走的是“板塊教學(xué)”之路，但有些地方銜接不當(dāng)會(huì)造成一種脫節(jié)之感,，是整堂課出現(xiàn)不夠緊湊的弊端,。如：最后課堂練筆的環(huán)節(jié)上，由于所銜接語言不到位,，在總結(jié)完主題之后,，直接要求學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)，過渡比較生硬,。而且這個(gè)練筆的內(nèi)容屬于聯(lián)系描寫的段落,，與文章屬于說明文的體裁看似關(guān)系并不大，所以,，給人一種練習(xí)與文章脫節(jié)的現(xiàn)象,。針對這一問題，我在課后也在思考,，在保留這個(gè)環(huán)節(jié)的前提下,，如果這樣處理會(huì)不會(huì)好一些：

如果要學(xué)生寫描寫性的文字,，可將這個(gè)練習(xí)移至講解說明文的語言特點(diǎn)之后，可這樣銜接“閱讀完作者對落日景象的描寫,，請你也仿照作者的寫法,，描繪一下日出的美景?！?/p>

如果把這個(gè)環(huán)節(jié)放在文本講授之后，那么應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)寫一段說明文,。具體做法是,，可結(jié)合幻燈片中出現(xiàn)蝴蝶翅膀的幻象之后，先請同學(xué)們根據(jù)自己所掌握的知識,，談一談這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（如果學(xué)生不能完全說出來,，教師可作提示）。然后根據(jù)課文的結(jié)構(gòu),，也仿照寫一篇“蝴蝶翅膀的幻覺”的小說明文,。

小學(xué)教學(xué)反思簡短篇五

三年級學(xué)生的作文寫不好，關(guān)鍵在于老師,。老師要精心設(shè)計(jì),，悉心指導(dǎo)，激發(fā)他們表達(dá)的欲望,，教會(huì)他們表達(dá)的方法,。

一、在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行一套指導(dǎo)方法,。

第一步以本為據(jù),，總結(jié)寫作方法。課本是范本,，課文是范文,，每次作文指導(dǎo)，細(xì)心的老師要從課文中尋找出切合學(xué)生實(shí)際的寫作方法,，作為科學(xué)依據(jù),，文本結(jié)合讓學(xué)生效仿訓(xùn)練。第二步出示“下水”范文,，進(jìn)一步印證課文中的寫作方法,，讓學(xué)生明白運(yùn)用這種寫作方法并不難，很容易掌握,。第三步,，點(diǎn)拔指導(dǎo)，讓學(xué)生明確應(yīng)用這種寫作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病,，進(jìn)一步加深印象,，進(jìn)而掌握這種寫作方法,。第四步，當(dāng)堂作文,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用新的寫作方法,，這樣就有效地避免了學(xué)生抄襲他人習(xí)作的現(xiàn)象。第五步,，習(xí)作改評,，緊扣指導(dǎo)重點(diǎn)，凡能正確運(yùn)用新的寫作方法作文的學(xué)生,，盡可能給予滿分鼓勵(lì),。當(dāng)然，這種教學(xué)模式不一定科學(xué),，大家可以根據(jù)各自的教學(xué)實(shí)際,，總結(jié)出既結(jié)合學(xué)生實(shí)際，又有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)律來指導(dǎo)作文的實(shí)際教學(xué),。

二,、精心撰寫下水作文，體驗(yàn)學(xué)生寫作的甘苦,。

在學(xué)生看來,，教科書是專家、名家的文章,，太神秘,，且高不可攀。如果教師能運(yùn)用新授的寫作方法寫1——2篇下水文給學(xué)生以示范,，那效果就大不一樣了,，定然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，感到運(yùn)用新的寫作技巧其實(shí)并不難,。因此教師寫下水文不但可以釋除學(xué)生的神秘心理,，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)也可以使教師體驗(yàn)寫作的甘苦,。還能使教師經(jīng)常地練練筆,，給學(xué)生以勤動(dòng)筆的示范，還可以了解到學(xué)生習(xí)作實(shí)際,，作文的重點(diǎn),、難點(diǎn)在哪里，學(xué)生最容易犯毛病的地方又在哪里,。這樣就能在備課與指導(dǎo)時(shí)更能有的放矢地進(jìn)行突破,。

三、批改作文緊扣重點(diǎn),，讓學(xué)生收獲成功的喜悅

,。批改學(xué)生作文是老師最感困惑的事情,，要面面俱到，教師實(shí)在感到力不從心,，也難做到,；要么只閱不批，只閱不改,，寫上批閱日期了事,，這種方式是不可取的。我以為,，批改作文必須緊扣指導(dǎo)重點(diǎn)進(jìn)行,。每次作文訓(xùn)練都有一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，翻開學(xué)生作文,，便可一目了然,。對運(yùn)用得法的學(xué)生,，老師盡可在“眉批”欄中用簡短的語言予以肯定和贊許,，在“尾批”處予以總結(jié)性褒揚(yáng)，在評定等級與分?jǐn)?shù)時(shí)盡可能往高處靠,，讓學(xué)生切實(shí)感受到“我行”,、“我能”。至于對運(yùn)用不得法的作文大可不必求全責(zé)怪,，因?yàn)橛?xùn)練目標(biāo)比較單一,，一般學(xué)生稍加提示，便會(huì)明白,，因而,，只須予以巧妙的點(diǎn)撥與鼓勵(lì)，便可矯正習(xí)作的問題,。至于綜合性的錯(cuò)誤,，如錯(cuò)別字、典型病句等可用少量時(shí)間集中加以解決,。

四,、及時(shí)反饋評講，讓學(xué)生再生寫作沖動(dòng),。農(nóng)民種地有“三分種,，七分管”之說，指導(dǎo)學(xué)生作文也應(yīng)該是“三分導(dǎo),，七分評”,，有效地評講作文對提高學(xué)生作文水平，激發(fā)學(xué)生寫作興趣是至關(guān)重要的一環(huán),。

總之,，小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容,，加強(qiáng)作文教學(xué)有效性的研究，必須引起我們每個(gè)語文老師的高度重視,。我堅(jiān)信,，只要我們主動(dòng)地去探究，不斷地去實(shí)踐,，認(rèn)真地去反思,，就不難從中總結(jié)出帶規(guī)律性的作文教學(xué)法則來。

小學(xué)教學(xué)反思簡短篇六

這個(gè)活動(dòng)我在今天已經(jīng)開展,，可是在活動(dòng)時(shí),，涌現(xiàn)出一些意想不到的小插曲；1,、在開展第一個(gè)競賽時(shí),，我讓同學(xué)以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作，可一個(gè)同學(xué)卻提出：在比較塑料棒,、木棒,、鋁棒、銅棒誰熱時(shí),，我們用手一起觸摸感覺,，這樣對比準(zhǔn)確嗎？2,、在開展第二個(gè)競賽時(shí),，有一組同學(xué)設(shè)計(jì)一種方法：分別在銅條、鋁條,、鋼條的同一個(gè)位置上用凡士林粘上一根火柴棍,，再用酒精燈分別在同樣的距離上加熱，然后記時(shí),，最后看誰用時(shí)最短誰就傳熱快,。

本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：1、對不同資料傳熱快慢的問題進(jìn)行預(yù)測,，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過實(shí)驗(yàn)證明自身的預(yù)測是否正確,。2、能舉例說明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體,。3,、培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)探究的興趣。本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的能力。

同學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的重要形式,，它不只為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)明了條件,，而且實(shí)驗(yàn)自身就能很好的展示知識發(fā)生,、形成的過程。這節(jié)課我提供給同學(xué)各種實(shí)驗(yàn)資料：不同資料的小棒,、杯子,，凡士林，綠豆,，熱水,，酒精燈等。讓同學(xué)自由選擇實(shí)驗(yàn)資料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，學(xué)會(huì)用對比實(shí)驗(yàn)的方法來研究哪種資料傳熱得快,，哪種資料傳熱得慢。從實(shí)驗(yàn)儀器的選用到實(shí)驗(yàn)操作,，無不體現(xiàn)科學(xué)探究的精神,。

《科學(xué)課程規(guī)范》中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，以探究為核心,，促進(jìn)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念,，對科學(xué)探究提出了具體的內(nèi)容規(guī)范。教學(xué)中,，從日常生活中的現(xiàn)象提出問題,，進(jìn)行猜測,，鼓勵(lì)同學(xué)設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案,，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神,。同學(xué)匯報(bào),、展示時(shí)，請其他小組的同學(xué)評價(jià)“他們是否做得科學(xué),，有哪些缺乏之處,，還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)？”讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到引導(dǎo)作用,。從提出問題,，進(jìn)行猜測，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，得出結(jié)論，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程,，培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)探究的能力,。

《科學(xué)課程規(guī)范》中提出了“能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評價(jià),，能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見,?！北菊n采用以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，讓同學(xué)分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，匯報(bào),、交流實(shí)驗(yàn)方案，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，匯報(bào),、展示。在這些活動(dòng)中,，每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了怎樣分工合作,，與小組同學(xué)進(jìn)行交流，傾聽他人的意見,，善待批評以和審視自身的觀點(diǎn),，獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會(huì)接納,、贊賞,、分享、互助……

科學(xué)課程的教學(xué)評價(jià),，其主要目的是了解同學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí),，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨,，即提高每個(gè)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課程的教學(xué)評價(jià)主要是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展,，因此評價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必需隨同于教學(xué)過程之中,。因此,，我在教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注同學(xué)在課堂上的表示與反應(yīng)，和時(shí)給予必要的,、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性,、指導(dǎo)性的評價(jià)。當(dāng)同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),，我和時(shí)褒揚(yáng)設(shè)計(jì)方案最有創(chuàng)意的小朋友,，對比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很科學(xué)的小朋友。當(dāng)同學(xué)上臺匯報(bào)、展示時(shí),，通過其他的同學(xué)的評價(jià),，同學(xué)們更明白對比實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性,。最后讓每個(gè)小朋友進(jìn)行自我評價(jià),，在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿足,、快樂,。

總之，整個(gè)教學(xué)過程都是讓同學(xué)自悟自得,。通過同學(xué)自身動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，自行獲得知識，鍛煉了能力,，讓他們的創(chuàng)新思維在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到充沛的發(fā)展,。

1、教學(xué)中有個(gè)別細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有處置好,，還不夠靈活,。有一個(gè)同學(xué)說，把不同資料的棒子放在石棉網(wǎng)上進(jìn)行加熱,，教師沒有指出這樣做不夠科學(xué),。

2、課后小結(jié)沒有讓同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的小結(jié),。

小學(xué)教學(xué)反思簡短篇七

《和時(shí)間賽跑》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文,。這是臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章,。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭,、日月如梭”,，雖然“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)再回來了?！钡?，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功,?！?/p>

一、體會(huì)時(shí)間的意義,，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)；

二,、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功,。”也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在,。

對于三年級學(xué)生來說,，時(shí)間是個(gè)比較模糊的概念，學(xué)生較難理解,。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

一,、導(dǎo)入。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的'：時(shí)間就像小馬車一樣快速奔跑,，今天過去,，還有明天，好像時(shí)間是永遠(yuǎn)過不完的,。真的是這樣嗎,？我們應(yīng)該怎樣對待時(shí)間呢？相信同學(xué)在學(xué)完這篇課文之后你會(huì)有更多收獲,。板書課題,。邊讀邊思考：文中哪句話最能表達(dá)出作者和時(shí)間賽跑的體會(huì)？抓住中心句：“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功,。”展開教學(xué),。

二,、“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,?！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，層層深入,。在理解這句話的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話,，初步感悟,。看看爸爸是怎么理解的：昨天永遠(yuǎn)變成昨天,，爸爸永遠(yuǎn)回不到童年,。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻,。所以我覺得爸爸像是給我說了一個(gè)謎,。此時(shí)再次引導(dǎo)回讀這句話，從外祖母的去世感受時(shí)間的無情流逝，體會(huì)“可怕”的心情,，進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話,。最后引讀6-7段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn),，從“太陽落山,，小鳥飛翔”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，說說自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來了，第三次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話里的意味深長,。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑,。

三、,、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑,，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書思考,，文中寫了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事,？從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”,，又為什么“高興,、快樂”呢？指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上,，讀出自己的感受,。使學(xué)生明白，生活中無時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑,。找出自己感觸最深的句子,。此時(shí)，我請學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來理解這個(gè)問題,。在學(xué)生發(fā)言過程中及時(shí)引導(dǎo),，使學(xué)生明白珍惜時(shí)間，不因自己碌碌無為而后悔終生,。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功?！?/p>

通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到了珍惜時(shí)間的重要性,。語文教學(xué)是一個(gè)延續(xù)的過程,，對于一個(gè)教師來說，一節(jié)課的結(jié)束往往是自己教學(xué)理念完善的開始。教師只有在不斷地探索中獲得提升,，使自己不斷獲得潤色和磨練,。反思我的教學(xué)，有幾處較為惋惜,，不足之處特記錄如下：

1,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，表達(dá)出思想感情。我雖然出示了很多重點(diǎn)的句子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，但教法過于老套,隨著探究問題,、理解內(nèi)容的深入，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次,、多角度,、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀,，體會(huì)情感時(shí)讀,。學(xué)生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁,，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅,。通過這些豐富多采，個(gè)性鮮明的朗讀,，在朗朗的讀書聲中明理,、悟情。

2,、“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體?！钡男抡n改要求還是停留在理論上,，這要求教師不僅備教材，更要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,。對于偏離預(yù)設(shè)的問題,，該怎樣靈活的應(yīng)對，這就考驗(yàn)了為師者駕馭課堂的能力,。在讓學(xué)生感悟與時(shí)間賽跑的意義這個(gè)環(huán)節(jié)上處理得欠缺點(diǎn),，有位學(xué)生發(fā)言：有一次幫媽媽去買鹽，以為要用五分鐘,，沒想到三分鐘就買回來了,。余下的二分鐘可以做什么,？如果此時(shí)能再深入一下，例如一分鐘可以做多少口算題卡,，一分鐘可以寫多少個(gè)字,，讓學(xué)生可以更直觀的認(rèn)識一分一秒的重要性。讓學(xué)生更深刻地理解和時(shí)間賽跑就是在相同的時(shí)間里做更多的有意義的事,，才會(huì)取得成功,而不是提高了速度就是和時(shí)間賽跑,。

小學(xué)教學(xué)反思簡短篇八

本學(xué)期我們幾所學(xué)校組織了綠洲共同體，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)校同個(gè)科目老師之間的交流,。

通過相互交流聽課,，來發(fā)現(xiàn)不足和長處，進(jìn)而提高自己的專業(yè)能力和教學(xué)技能,。

我僅對我所帶的體育教學(xué)進(jìn)行反思,，發(fā)表自己的一些看法和觀點(diǎn)。

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作,、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì),。

游戲深受學(xué)生的喜愛，通過游戲來吸引學(xué)生的眼球,，讓學(xué)生喜歡體育,，喜歡上體育課。

我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都喜歡上體育課,，但是很少學(xué)生喜歡上老師帶的體育課,，而是喜歡自由活動(dòng)。

這說明我們上的傳統(tǒng)體育課不能得到學(xué)生喜歡,，必須要革新,。

如果我們的每節(jié)體育課都能以游戲的形式進(jìn)行，在不知覺中讓學(xué)生學(xué)到體育知識,，從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和開朗的性格,。

那么我相信每節(jié)體育課學(xué)生都在盼望著。

賞識教育,，也就是激勵(lì)教育,，是老師在教育學(xué)生的過程中，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以肯定,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使其更努力的學(xué)習(xí)。

在體育教學(xué)中,，我認(rèn)為是非常重要的一種教育方式,。

學(xué)生是有感情的,，是有自尊的,，是非?？释麆e人尤其是老師的肯定和認(rèn)可的。

所以,，我在教學(xué)過程中,，盡可能找出學(xué)生的特長，優(yōu)點(diǎn),，加以表揚(yáng),，肯定。

比如記得一次達(dá)標(biāo)訓(xùn)練課,，練的是跳繩,，一個(gè)六年級男生，甚至一下都不會(huì)跳,。

我教他好長時(shí)間,，都沒有學(xué)會(huì)怎么跳，我都想放棄了,，對他說：“你自己練習(xí)一會(huì)吧”,。

接下來，他一直在練習(xí),，雖然到下課時(shí)候他還是一個(gè)不會(huì)跳,，我還是表揚(yáng)了他這種堅(jiān)強(qiáng)的意志，并鼓勵(lì)他說：“下課找時(shí)間多練習(xí),，相信你一定能跳好的,。”下一節(jié)上他們班課的時(shí)候,，這個(gè)男生已經(jīng)可以跳六十多個(gè)了,，我又當(dāng)全班學(xué)生的面表揚(yáng)了他，讓同學(xué)學(xué)習(xí)他這種精神,，并幫他制定了目標(biāo),，最終達(dá)標(biāo)的時(shí)候他的跳繩甚至比其他項(xiàng)目還要好。

賞識教育不僅要對學(xué)生肯定和表揚(yáng),，還要在肯定表揚(yáng)的同時(shí),，找到學(xué)生不足的地方，當(dāng)然這些不足對他的特長來說只是“白玉微暇”,，至少老師讓他覺得是這樣,。

然后幫他定個(gè)目標(biāo)，讓他明白老師相信他能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的,，從而激勵(lì)他去努力學(xué)習(xí),。

在體育課上,，因?yàn)槭鞘彝馍险n，難免發(fā)生一些意外,。

比如,，一場班際拔河比賽中，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽,，故大聲斥責(zé),，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。

這種由于決心書外因素造成的失利使學(xué)生難于

小學(xué)體育教學(xué)反思

工作第四年了,，從剛工作時(shí),，素質(zhì)教學(xué)向新課程教學(xué)的改革，又到現(xiàn)在的新課程回到技能教學(xué)等,，教學(xué)思想在實(shí)踐的教學(xué)中不斷的改變,。

在教學(xué)第一線的我在這幾年實(shí)踐教學(xué)中也有幾個(gè)疑惑，在課堂組織上,，該充分地放手,，還是要收?針對于小學(xué)低年級學(xué)生，動(dòng)作要領(lǐng)到底要不要講得那么細(xì),，課中的分解動(dòng)作練習(xí)有沒有必要講的很透徹……等等?這幾年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了動(dòng)作要領(lǐng)及分解動(dòng)作之后，動(dòng)作反而不協(xié)調(diào)了,，很難把分解動(dòng)作一一連貫起來,，變形的動(dòng)作對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是不利的。

怎樣才算是一堂好的體育課?一直困惑著我,，看看名師,、專家等一些講座后，都各有一套,，我想這都是個(gè)人成功的經(jīng)驗(yàn)之談吧,。

要上好一堂好的體育課，必須根據(jù)自己的特點(diǎn)去上,，符合學(xué)校的實(shí)際,。

新課程期間我們有的老師認(rèn)為上體育課沒有必要排著整齊的隊(duì)伍集合，慢跑,。

要考慮學(xué)生的興趣及想法,，不能讓學(xué)生覺得上操場好像上刑場一樣。

提出了現(xiàn)在的體育教學(xué)有些教師還是以競技項(xiàng)目為主,以增強(qiáng)體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo),。

實(shí)際上增強(qiáng)體質(zhì)在一堂體育課中很難體現(xiàn),，例如某一班級學(xué)生上課，教師用分組教學(xué)的方法讓學(xué)生分別推鉛球6次,，立定跳遠(yuǎn)6次,。

應(yīng)該說每個(gè)同學(xué)在一堂課練完這個(gè)數(shù)字量不能說少,，但算算運(yùn)動(dòng)時(shí)

間，每次算它7秒鐘一次,，6次42秒,，立定跳遠(yuǎn)10秒一次，6次60秒,，總共是2分鐘的運(yùn)動(dòng)量,，再加上慢跑,，做操,，頂多合起來10分鐘，10分鐘的運(yùn)動(dòng)時(shí)間能體現(xiàn)一堂課的強(qiáng)度嗎?顯然在這種課中很難體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,，而且立定跳遠(yuǎn)一直從一年級開始學(xué)到四年級還有這個(gè)內(nèi)容,，從技術(shù)教學(xué)來說，很簡單的一個(gè)內(nèi)容一兩個(gè)課時(shí)都學(xué)會(huì)了,，所以讓我們思考的應(yīng)該是如何提高學(xué)生的成績,，如何讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，從練習(xí)中提高身體素質(zhì),。

因此我們要改變只教運(yùn)動(dòng)技術(shù)不教身體鍛煉方法的教學(xué),，要改變正規(guī)比賽的技能不教有鄉(xiāng)土氣

息與生活結(jié)合密切的身體技能的教學(xué)，要使學(xué)生明白道理,，學(xué)會(huì)方法,，并能在練習(xí)的過程中與同學(xué)和睦相處。

新課程思想很重要的一點(diǎn)是要求我們要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)健體,，要重視培養(yǎng)獨(dú)立從事科學(xué)鍛煉身體的能力,。

于是我們有些教師由此認(rèn)為體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)轉(zhuǎn)變，由“重視學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻?huì)學(xué)”;由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”;由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗(yàn)”,。

于是在教學(xué)中就出現(xiàn)了“自定目標(biāo),、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉”等名目繁多的教學(xué)手段,。

上學(xué)期我們?nèi)ヂ犃藥滋媒萄姓n,，整堂課的內(nèi)容設(shè)計(jì)都合乎學(xué)生的興趣，但是總覺得少了些什么,，運(yùn)動(dòng)技能蕩然無存,，教師和學(xué)生輕輕松松在歡笑中下了課。

總覺得這樣的體育課學(xué)生的能力得到發(fā)展了嗎?學(xué)生的體能得到鍛煉了嗎?

作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺,，總覺得體育課程改革純理論的東西過多,，具體實(shí)際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少,。

我們是不是真要天天培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,，不進(jìn)行體育訓(xùn)練與競賽?理論與實(shí)踐總是存在著一定的距離,。

像現(xiàn)在的班級，每個(gè)班都有50個(gè)學(xué)生,，每個(gè)人的身體素質(zhì)不一樣,，興趣不相同，有的喜歡打籃球,，有的喜歡踢足球,、投擲等等。

假如都依照學(xué)生的興趣,，讓他們在玩樂中學(xué)習(xí),。

這樣的話和一堂活動(dòng)課也就差不了多少了，況且在其他老師的眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課”,。

其實(shí)“放羊課”是特別難上的課,。

所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃,，要有安全的場地讓“羊”吃飽,。

像這樣的課是不是一堂好的體育課還有待討論!而且像現(xiàn)在我們很多學(xué)校的環(huán)境也不允許，一堂體育課,，操場上有三四個(gè)班在場地上,，人很多，學(xué)校的場地,、器材根本滿足不了學(xué)生的活動(dòng),。

常常出現(xiàn)這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了,，更別說其它項(xiàng)目,。

高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂體育,，在這樣的教學(xué)環(huán)境中還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn),，四列橫隊(duì)集合、慢跑,、講解示范等等,。

上好一堂好的體育課，是每個(gè)體育老師追求的目標(biāo),。

一堂好的體育課的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?我們都很彷徨,、很迷茫。

理論說的總是那么好,，很多專家的建議也很好,，但是我想很多專家都是從體育硬件設(shè)施比較好的學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)來講我們的課堂的。

更多學(xué)校的設(shè)施還是跟不上現(xiàn)代教學(xué)的步伐的。

所以不管怎樣,，每個(gè)學(xué)校

小學(xué)教學(xué)反思簡短篇九

我們小學(xué)教師異常是六年級的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望,，承載著家長對學(xué)生寄予的無限期望，托付著學(xué)生對未來的完美愿望,，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與期望,。可謂是眾“望”所歸,。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中,，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢?下頭我謹(jǐn)對參加工作以來在語文方面的教學(xué)實(shí)際情景談幾點(diǎn)個(gè)人看法：

生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重，六年級雖然是高年級,，生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣,，可是，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對生字詞的掌握情景作為語文教學(xué)的頭等大事來看待,。

在平日教學(xué)中,，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有教師指導(dǎo)的情景下,，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度,，出錯(cuò)錯(cuò)在哪里，這樣教師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料,，講新課的時(shí)候就能夠針對出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫,。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時(shí)間,，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律,，語文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律,，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長短,，所以我在每教完一課都對學(xué)生進(jìn)行聽寫，記錄學(xué)生出錯(cuò)多的生字,，每課過關(guān),，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學(xué)生過關(guān)為止,。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽寫,，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時(shí)出錯(cuò)多的生字聽寫一遍,，加強(qiáng)鞏固,，加深記憶。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了,，考試的時(shí)候就會(huì)像平時(shí)教師聽寫一樣簡便應(yīng)對了,。

小學(xué)語文教材的編排特點(diǎn)是全冊課文分成若干組，并且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),。這樣編排對我們掌握教材,，把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的。一篇課文,，要講的東西往往很多,，面面俱到是不可能的，即使能做到,，學(xué)生的收獲也是甚微,，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從一組教材整體出發(fā),，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線,，就能夠把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，抓住了這一點(diǎn),，也就抓住了教材所要教的精華。

在畢業(yè)考試中,，語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的,，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做，實(shí)際上這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)本事的考察,。所以,，我們在上課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習(xí)時(shí),，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了,，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時(shí),，看這篇文章是寫人的還是狀物的?寫人的是從哪些方面來寫的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來寫的?這兩類文章在考試的時(shí)候一般會(huì)怎樣考?聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎樣做?概括段意要怎樣概括?不一樣類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分?……凡是在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)能夠遇到的文章或是題目類型,，我們教師能夠給學(xué)生歸類整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子,，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法,，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自我的學(xué)習(xí)方法和本事。相信學(xué)習(xí)成績也會(huì)有明顯的提高,。

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”,，同樣，要想讓學(xué)生在作文本事上有一個(gè)好的提升,，也并非一日之功,。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本,，把課堂的小練筆寫到一本本子上,，時(shí)間久了，這也是很好的作文材料,，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落,、句子，甚至是一個(gè)好的詞語,，都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是到達(dá)背誦,，我想僅有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料,，才能為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)固的基礎(chǔ),。當(dāng)然，學(xué)生不可能如教師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美,，這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把,，就拿今年我所教的班級來講，全班63名學(xué)生,，上交上來的作文在一個(gè)星期內(nèi)批改完是比較困難的,，為了提高學(xué)生的寫作成績，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上,，每一天定量批閱,，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞,，不盡人意的地方委婉提出提議，和學(xué)生共同修改后,，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上,。再次批閱就比較省時(shí)省力了，寫好的作文讓學(xué)生熟讀,，讓這相對來講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象,，那么日積月累，長時(shí)間這樣修改下去,，學(xué)生的作文本事應(yīng)當(dāng)會(huì)有很大提高的,。

小學(xué)教學(xué)反思簡短篇十

我在執(zhí)教一年級下冊第十課《他們需要關(guān)愛》時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了六個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),。

活動(dòng)一,，手勢游戲。學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)入課堂,。

活動(dòng)二,，比賽單手做事。讓學(xué)生走進(jìn)殘疾人的生活，體驗(yàn)做殘疾人的感覺,。

活動(dòng)三：愛心加油站,。開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，給需要關(guān)愛的人于幫助,。

活動(dòng)四：奪旗子,。在激勵(lì)的競爭比賽中知道相關(guān)知識。

活動(dòng)五：聽故事,。學(xué)生傾聽故事后展開討論,。

活動(dòng)六：學(xué)兒歌，插旗子,。等等這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),，不僅體現(xiàn)教學(xué)方式的活動(dòng)化，教學(xué)主題的板塊化,，而且每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)力求以學(xué)生為主體,，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展,，在發(fā)展中生活,。就是這樣一份看似完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，落到具體課堂教學(xué)中,，效果卻不盡如人意,，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效與我預(yù)想的效果相去甚遠(yuǎn)。

課堂上,，學(xué)生看似演得“熱熱鬧鬧”,，卻沒有真正讓學(xué)生體驗(yàn)到殘疾人生活辛苦、困難,，而幾位調(diào)皮的男孩卻認(rèn)為用一只手做事看成是一件有趣,、好玩的事。學(xué)生看似說得頭頭是道,，卻沒能真正說出殘疾人的煩惱與痛苦,；學(xué)生看似奪的旗子多多，卻沒有讓學(xué)生真正從身邊,、生活中的實(shí)事出發(fā)去幫助這些需要幫助的人,。為什么精心設(shè)計(jì)卻無法去課堂上順利實(shí)施呢？結(jié)合以往的教學(xué),，我進(jìn)行了認(rèn)真反思,，認(rèn)為主要有以下三方面的原因。

新課標(biāo)理念下的《品德與生活》課,，是讓學(xué)生更好的過道德生活,、社會(huì)生活,、，包括情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀、知識,、技能等各個(gè)方面,。如果教學(xué)目標(biāo)只限于道德知識，而忽視其他方面,，是不全面的,；如果教學(xué)目標(biāo)的擬訂不是建立在全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,，則是不準(zhǔn)確的,。我課前讓學(xué)生跟著自己學(xué)啞語，如此好的設(shè)計(jì),，利用價(jià)值在哪里,。因此，課堂教學(xué)每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，都要緊扣課程目標(biāo),，明確每個(gè)活動(dòng)的目的是什么，活動(dòng)的價(jià)值在哪里,，不能夠只考慮活動(dòng)形式的多樣化,，為活動(dòng)而活動(dòng)，而應(yīng)注重活動(dòng)的實(shí)效,，讓學(xué)生真正“活動(dòng)”起來,。

教師心中無“生”，主要是指教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)沒有考慮學(xué)生的實(shí)際生活情況,，同時(shí)也是教師在教學(xué)中只注重自己教學(xué)步驟的落實(shí)而沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)展需要,。教學(xué)中，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，只有建立在真實(shí)、全面了解學(xué)生實(shí)際生活需要、個(gè)性特點(diǎn)、年齡特征的基礎(chǔ)上,，并且能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有意義,、有價(jià)值，符合學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng),，學(xué)生才能積極主動(dòng)地去參與，真情實(shí)感才能被喚起，才會(huì)真正動(dòng)情,。

小學(xué)教學(xué)反思簡短篇十一

十一月份我們六年級組的英語教學(xué)內(nèi)容是六年級上冊第三單元“my weekend plan?”,所以我的教學(xué)反思將圍繞第三單元的教學(xué),。本單元主要內(nèi)容為“my weekend plan?” 由于該話題學(xué)生比較熟悉，有話可說,，本單元學(xué)生學(xué)習(xí)相對很積極,，但是單詞和短語的教學(xué)其實(shí)是很枯燥的，學(xué)習(xí)起來很無味,，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲,，我設(shè)計(jì)了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這單元單詞，比如合成拆分法,、聯(lián)想記憶法和詞根詞綴法,，并結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中使用，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的,，以此達(dá)到語言教學(xué)的真正目的,。以下我將從我的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，就教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和解決的措施談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

小學(xué)生對新事物總是充滿著好奇,，周末計(jì)劃對于他們來說是再熟悉不過,，恐怕很難保持他們長時(shí)間的注意和高漲的情緒，所以本單元單詞我分別設(shè)計(jì)了不同的呈現(xiàn)和操練方法,。首先,，讓學(xué)生用搶讀單詞游戲復(fù)習(xí)周末活動(dòng)，學(xué)生興致高昂,，然后通過關(guān)于討論周末活動(dòng)導(dǎo)出新單詞,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了他們的積極性;并以課件出現(xiàn)單詞使學(xué)生眼前一亮,，調(diào)動(dòng)了他們的積極,，以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣;然后利用拍手唱歌謠保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣,最后利用what is missing?的游戲，給學(xué)生提供了一個(gè)有趣,、輕松,、活潑、競爭的氛圍,。

在本單元中,，我讓學(xué)生做出read books/ see a film/ take a trip / go to the supermarket等動(dòng)作，邊聽邊做,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的肢體語言,，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來,，使英語學(xué)習(xí)顯得不那么枯燥,。實(shí)驗(yàn)表明，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，將會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的有效性,。讓學(xué)生通過聽覺,、視覺和肢體動(dòng)起來感知和學(xué)習(xí)英語。

最后的任務(wù)讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的周末,，然后用所學(xué)的句型描述并在全班展示將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合,，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺,，在輕松,、愉快的語境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，而且加大加深了語言內(nèi)化的過程，做到了學(xué)以致用,，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ),。如有一位學(xué)生的周末自己表達(dá)非常流暢、用詞很精準(zhǔn)“i am going to have a very busy weekend, i’m going to visit my grandparents this morning.i’m going to see a film this afternoon. i’m going to the supermarket tonight...... ”讓我自己的感受是應(yīng)該以后多給孩子們這樣的平臺和舞臺,，哪怕是一個(gè)三分鐘的英語演講和報(bào)告,，孩子們往往能做的比我們好。

教學(xué)設(shè)計(jì)雖然能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，但是缺乏語言的大量輸入,，課堂訓(xùn)練上基本是單純圍繞單詞和句型進(jìn)行的，缺乏生本課堂本應(yīng)該具有的活力,。對此,，我想做為教師一定要打開思路，將學(xué)生的學(xué)融入到生活中去,，讓學(xué)生覺得學(xué)是為了用,。

再次，在抽簽選擇學(xué)習(xí)任務(wù)這一做法上有欠妥當(dāng),?！俺楹灐睅в泻艽蟮碾S機(jī)性，有可能難度大的任務(wù)被學(xué)習(xí)實(shí)力較弱的小組抽到,，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)感到太困難;也有可能難度低的任務(wù)被學(xué)習(xí)實(shí)力較強(qiáng)的小組抽到,，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)感到太輕松而不屑于去完成任務(wù)或完成任務(wù)后無所事事。造成有的學(xué)生吃不了,，有的學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象,。這些都是在今后的學(xué)習(xí)和研究中我自己有待于改進(jìn)的地方。

作為一名年輕教師,，還有很多需要學(xué)習(xí)和探索的地方，尤其是在個(gè)人專業(yè)及課堂教學(xué)水平方面,，但我相信多學(xué)習(xí),，多思考,、改進(jìn)方法，一定能有較好的收獲,。