無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇一

音樂(lè)課的備課不同于語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上,。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”,，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”,，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題，如何對(duì)癥處理”等等,。這樣,，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì)覺(jué)得有的放矢,，備課也不會(huì)流于形式,。因?yàn)橐魳?lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主,。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致,，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因,，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果,。

課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn),，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法,，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng),。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，再好的教學(xué)也總有它不足的地方,，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化,。因此,，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索,。

反思的方式有許多種,，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思,。

反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思,。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案,，來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫(xiě)作方式,。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性,，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略,、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括,，可以提高自己的教學(xué)能力,，也可以提供給同行借鑒。

反思除了自我反思,，也可以通過(guò)觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行,。所謂“他山之石，可以攻玉”,。自我反思,，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上,，而許多事情還是旁觀者清,。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課,，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念,、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等,。反思假如我上同樣內(nèi)容的課,，會(huì)有什么不同，什么相同,，我從中得到了哪些啟發(fā),，等等。最好也能在聽(tīng)完課后寫(xiě)成文字,。音樂(lè)教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng),，比如器樂(lè)，比如聲樂(lè),，要善于利用自己的特長(zhǎng),，別人的特長(zhǎng)可以作為自己的借鑒,，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用,。

因此,，無(wú)論是主課也好，副課也罷,，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用,。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平,，成為科研型、反思型的新型教育工作者,！

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇二

《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲,，二段體結(jié)構(gòu)，曲調(diào)清新而富有活力,。在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我安排了三個(gè)內(nèi)容：聽(tīng)《采山謠》、節(jié)奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》,。我把教學(xué)的切入點(diǎn)放在了分辨樂(lè)曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上,，并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》,，分辨樂(lè)曲的這兩種不同的演唱方法,，了解a+b+a′的三段體結(jié)構(gòu)，聽(tīng)賞的同時(shí)穿插了音樂(lè)游戲《夸秋天》,。歌曲教學(xué)時(shí),，同樣先請(qǐng)學(xué)生體會(huì)不同的演唱方法，然后再展開(kāi)教學(xué),。教學(xué)過(guò)程還是比較流暢的,。

當(dāng)然不可避免的，在教學(xué)中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題,。首先,，教學(xué)內(nèi)容安排得有些太滿(mǎn)了，以至于有些沒(méi)來(lái)得及完成,?！恫缮街{》這首歌曲本身比較長(zhǎng)，聽(tīng)一遍就要三四分鐘,，我已經(jīng)盡量少聽(tīng),，只是完整和分段聽(tīng)了兩遍,，還是顯得時(shí)間用的比較多。第二,，在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,，感覺(jué)教學(xué)方法的使用上單調(diào)了一些，在難點(diǎn)兩拍半的長(zhǎng)音的演唱上,，我只是簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生劃了一下拍子就過(guò)了,，雖然學(xué)生后來(lái)唱的問(wèn)題不大，但感覺(jué)總是不夠扎實(shí),，可能在指導(dǎo)上還應(yīng)該想一想更好的辦法,，比如通過(guò)一些肢體動(dòng)作等來(lái)幫助一下，可能會(huì)更好,。第三,，本來(lái)我在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的雙聲部練習(xí),，可由于第一個(gè)原因,，這一環(huán)節(jié)就沒(méi)有上。這樣就使整個(gè)的教學(xué)流程缺少了一個(gè)前后呼應(yīng),，因?yàn)榍懊娴墓?jié)奏游戲《夸秋天》就是一個(gè)雙聲部的練習(xí),，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個(gè)鋪墊。由于這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)上,，節(jié)奏游戲就顯得有些突兀,，好象沒(méi)有什么必要了。課后,，我仔細(xì)想了一下,，覺(jué)得自己還是不夠靈活，有些唯教材,?！犊淝锾臁分杏玫降墓?jié)奏是后十六分音符，而在歌曲中出現(xiàn)的是切分節(jié)奏,，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來(lái)練,，那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上，它都能起到為歌曲教學(xué)服務(wù)的作用了,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇三

我在教授《放牛山歌》時(shí),，我遵循了以下幾點(diǎn)：情景想結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。

一,、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)：先讓學(xué)聲朗讀歌詞，在朗讀的時(shí)候最好把這種民歌的風(fēng)味讀出來(lái)了,。把不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行教學(xué),。特別是要把方言唱出來(lái),。欣賞《小放牛》的時(shí)候,，先把歌詞抄出來(lái),，利用動(dòng)畫(huà)音樂(lè)，讓學(xué)生跟音樂(lè)哼唱,。在聆聽(tīng)器樂(lè)《小放?！罚日w聽(tīng)全曲,，讓學(xué)生感受一下,，再分段聽(tīng)，讓其回答問(wèn)題,。最后在復(fù)聽(tīng)一遍,。

二、情景結(jié)合：因?yàn)檫@首曲子是民歌,，有地方特色,。所以我們先復(fù)習(xí)了第二課的草原，這也是有地方特色的作為這首新曲子的導(dǎo)入,。聽(tīng)完后了讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，隨著音樂(lè)做放牛,、趕牛,、撿柴的動(dòng)作。讓學(xué)生更好的體會(huì)曲子,。在欣賞《小放?！贩艅?dòng)畫(huà)給學(xué)生看，這樣激發(fā)他們對(duì)民歌的興趣,。

在次課中我還有很多不足之處,，在情景導(dǎo)入中讓學(xué)生隨音樂(lè)做這些動(dòng)作的時(shí)候，應(yīng)該要做好課件,，讓學(xué)生先看了,，在自己實(shí)踐，這樣效果會(huì)更好,。我應(yīng)該作為一種游戲,，分組比賽，這樣學(xué)生的`課堂紀(jì)律會(huì)更好,，所有的學(xué)生都會(huì)積極參與,。在歌曲對(duì)比的時(shí)候，講的不夠生動(dòng),，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇四

音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響中的美和豐富的情感,，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引，所陶醉,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操,，啟迪智慧音樂(lè)是人類(lèi)最古老,，最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少的重要形式,。識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙,，從教十幾年我有著這樣的深刻體會(huì)：音樂(lè)重視識(shí)譜教育，但學(xué)生最沒(méi)有興趣,，最弱的也是識(shí)唱視唱,。對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)，本人根據(jù)自己的教學(xué),，做了以下幾點(diǎn)反思：

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感、音高感,、旋律感,、和聲感、結(jié)構(gòu)感,、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ),。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了,，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),，有了先入為主的音高再唱譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念,。 比如,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先,。做為音樂(lè)老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的權(quán)力,，一首樂(lè)曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的.聆聽(tīng)去充分體會(huì)音樂(lè)中美和豐富的情感。重“聽(tīng)”的教學(xué),，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能,。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象,，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,，我又安排了一次有意欣賞,，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的,？你聽(tīng)了有什么感受,？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,，從而對(duì)歌曲的情緒,、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,，同時(shí)旋律,、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象,，起到了熟悉旋律等作用,。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,，也提不起興趣,。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué),。

為了培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀,，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè)課。首先就是投學(xué)生所好,，從他們的興趣出發(fā),。所以音樂(lè)教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀,，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè)與舞蹈,、戲劇,、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手,。上音樂(lè)課時(shí),，我就從學(xué)生喜愛(ài)的一部動(dòng)畫(huà)片的主題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞,。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而引導(dǎo)學(xué)生有興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的不同領(lǐng)域,。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對(duì)這首歌的喜歡之情,，容入歌曲中讓聆聽(tīng)者知道你喜歡這首歌曲,。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè)不單單只是開(kāi)口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感,。

音樂(lè)教學(xué)要多元化,，所以不再是教師教,，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè)課就要讓音樂(lè)課堂豐富,、多元,。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同表現(xiàn)手段,，整合成綜合性的音樂(lè)教學(xué)方式,，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂(lè)情緒,，情感,，用色彩或線(xiàn)條表現(xiàn)音樂(lè)明暗、相同與不同等等,。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣,，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè)課堂。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇五

《小動(dòng)物唱歌》是人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第三單元“小動(dòng)物在唱歌”中的內(nèi)容,。教學(xué)中與自然科學(xué)常識(shí)整合,，本課是節(jié)唱歌課，由于歌曲中出現(xiàn)了樂(lè)理知識(shí)（強(qiáng),、弱）,，所以本課的教學(xué)內(nèi)容為：

1、音樂(lè)活動(dòng)：聲音的強(qiáng)弱

2,、學(xué)唱歌曲物唱歌,。

教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)辨能力和觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與,，發(fā)揮學(xué)生的想象力,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和在群體中的協(xié)作能力,。

通過(guò)聆聽(tīng),，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)各種聲音，如火車(chē)行駛的聲音,，老虎和小貓的叫聲,。再由動(dòng)物的叫聲進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)弱的對(duì)比,。老師用準(zhǔn)確地語(yǔ)言,，將音樂(lè)中的強(qiáng)、弱及其字母f,、p的概念出示,，再讓孩子親身體驗(yàn)強(qiáng)和弱的對(duì)比感受，如：擊鼓、說(shuō)話(huà)和拍手,。這樣,，通過(guò)聆聽(tīng)，再感受的方法,，使一年級(jí)的小學(xué)生們理解了強(qiáng)和弱,。在歌曲的學(xué)唱中，學(xué)生也已可以發(fā)現(xiàn)強(qiáng)弱,，并能準(zhǔn)確地在歌曲的演唱中表現(xiàn),。將自己喜愛(ài)的動(dòng)物編入歌曲中演唱，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)動(dòng)物,、感受音樂(lè)中的動(dòng)物,，了解動(dòng)物的生存環(huán)境，知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,。

本節(jié)課重點(diǎn)在于通過(guò)讓學(xué)生在感受聲音的強(qiáng)與弱中學(xué)會(huì)演唱歌曲《小動(dòng)物唱歌》,，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際或情感體驗(yàn)初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編。整堂課始終體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，從開(kāi)始的情境創(chuàng)設(shè)到最后的歡唱,，都注重以激發(fā)學(xué)生參與的情趣作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真正體現(xiàn)了低年段“在玩中學(xué),、在動(dòng)中學(xué)”的教學(xué)理念,，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師教、學(xué)生跟唱的單調(diào)形式,。課堂中不僅僅在于讓學(xué)生感受聲音的強(qiáng)與弱以及學(xué)會(huì)演唱歌曲,，而且也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)編能力，同時(shí)在分組中也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，個(gè)性得到充分的張揚(yáng),，各個(gè)方面的能力得到了訓(xùn)練與提高。

不足之處：

在音樂(lè)活動(dòng)——聲音的強(qiáng)弱環(huán)節(jié),，設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣,，是一年級(jí)的小學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)——感受—聆聽(tīng)新授歌曲—再演唱。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，使學(xué)生通過(guò)本課,，牢牢的把握住了聲音的強(qiáng)弱,。但也是由于這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，使得在歌曲《小動(dòng)物唱歌》的教學(xué)中，時(shí)間的安排和演唱的教學(xué)沒(méi)能很好的表現(xiàn),。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇六

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué),，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度,、多形式進(jìn)行科學(xué)反思,。

從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么,？“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色,？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等,，從中總結(jié)規(guī)律,，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐,。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么,？例如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng),、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”,，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇,、組合,、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思,、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇七

回音較為抽象,，孩子能聽(tīng)得見(jiàn)但看不見(jiàn),、摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn),。孩子處于形象思維階段,，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng),、化難為易呢,？本次科技活動(dòng)借助“”小兔淘淘在山中喊話(huà)”的動(dòng)畫(huà)片直觀形象地向孩子們展示了一個(gè)生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象——回音,。小朋友都能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答，很多幼兒在生活中注重觀察,，他們都能想到生活中很多地方有回音,。

為了增加樂(lè)趣我設(shè)計(jì)了“回音的游戲”，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較好,，但在這個(gè)環(huán)節(jié)的.處理時(shí),，我只注重了讓孩子去模仿，模仿時(shí)注意一個(gè)聲音高,，一個(gè)聲音低,，卻沒(méi)有關(guān)注孩子的回聲的模糊、斷斷續(xù)續(xù)的,、回音的重復(fù)這一點(diǎn)處理得不好,。我要靈活地掌握幼兒的每一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒把每一個(gè)環(huán)節(jié)都學(xué)透,，掌握牢固,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇八

《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題,，借物抒情,。歌曲采用四個(gè)各為四小節(jié)的樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu)。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔,，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個(gè)主要風(fēng)格特點(diǎn),。尤其是歌曲結(jié)尾“那哈依呀咳”襯詞的運(yùn)用，更盡情的抒發(fā)了人們對(duì)美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情,。所以最初設(shè)計(jì)本課時(shí),，我的想法就是要改變?cè)械慕虒W(xué)方式與原來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，我要換一個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，考慮到游戲是孩子們的最?lèi)?ài),，所以我最終選擇了以游戲的方式來(lái)貫穿整節(jié)課。

課的一開(kāi)始,，我就讓孩子們伴著《編花籃》的伴奏音樂(lè),，全班做跳大繩的游戲進(jìn)教室，讓孩子在游戲的同時(shí)就感受到了這節(jié)音樂(lè)課的樂(lè)趣,，接著我和孩子們一起玩起了編花籃的`游戲,，我是通過(guò)三次做游戲來(lái)讓孩子們體驗(yàn)這首歌曲，第一遍我讓孩子邊做邊拍手,，第二遍我們是說(shuō)著編花籃的兒歌來(lái)做游戲,，第三遍我們邊說(shuō)兒歌邊聽(tīng)音樂(lè)來(lái)進(jìn)行游戲，讓孩子們?cè)诟惺芰巳蔚挠螒蚝?，體會(huì)到音樂(lè)與游戲的密切關(guān)系,，有了音樂(lè)的游戲會(huì)讓人們更能盡興的進(jìn)行游戲，同時(shí)我們也在游戲中更加熟悉了這首歌曲的`旋律,。這時(shí)引入到這首歌曲的歌詞,，讓孩子們?cè)陟o靜聆聽(tīng)歌曲的演唱中，了解了歌詞的內(nèi)含,，其實(shí)是在歌唱牡丹花,，這時(shí)適時(shí)的引入本課的欣賞歌曲《牡丹之歌》，這樣的設(shè)計(jì)很好的將孩子們帶入到了欣賞牡丹的情境中,，并在欣賞花的同時(shí),，聆聽(tīng)了本課的歌曲《牡丹之歌》，并了解的牡丹花,，對(duì)歌曲就表現(xiàn)得更加的喜愛(ài),。

在歌曲教學(xué)中，通過(guò)老師聲情并荗的范唱,，把河南歌曲的韻味表現(xiàn)了出來(lái),，讓孩子覺(jué)得這首歌曲是可以用不同的風(fēng)格來(lái)表現(xiàn)的。這時(shí)就引出了河南人的方言特點(diǎn),，通過(guò)一個(gè)趣味化的動(dòng)畫(huà)片片斷《貓和老鼠》,，讓孩子對(duì)河南方言產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么我們那通過(guò)用方言來(lái)跟節(jié)奏讀詞的方式,，讓孩子們?cè)谑煜じ柙~的同時(shí)更感受到了說(shuō)方言的樂(lè)趣,。并能很自然的演唱了歌曲，在學(xué)唱的同時(shí),，我也是讓孩子自己來(lái)找必發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和需要解決的難句,，通過(guò)孩子的發(fā)現(xiàn),，我們找到了歌曲的演唱難點(diǎn)就是裝飾音中的前倚音,，那么我通過(guò)讓孩子來(lái)聽(tīng)琴的方式，了解了歌曲中有無(wú)裝飾音的不同變化,，并讓孩子們親自體驗(yàn)了這兩種聲音,，接著通過(guò)孩子們的演唱引到了河南地區(qū)的演唱風(fēng)格。我們看了一首河南豫劇《花木蘭》先選段中的《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》,，從中我們找到了河南民歌的起源是從河南豫劇中演變過(guò)來(lái)的,，讓孩子更加了解了河南民歌的特點(diǎn)。

課堂的最后,，我是以前后呼應(yīng)的方式來(lái)結(jié)束,，讓孩子們?cè)谟螒蛑衼?lái)創(chuàng)編歌詞,，我們分成了幾個(gè)大組,，孩子們?cè)诶蠋熃o出的游戲項(xiàng)目中進(jìn)行小組間的配合，有負(fù)責(zé)寫(xiě)歌詞的,，有負(fù)責(zé)編動(dòng)作的,，有負(fù)責(zé)演唱的,，并且每個(gè)組在最后時(shí),，都很圓滿(mǎn)的完成了本組創(chuàng)作的歌曲并進(jìn)行了綜合性的表演,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇九

《蝴蝶花》是二年級(jí)第一學(xué)期的一首歌唱曲目，2/4拍,，宮調(diào)式。旋律的音調(diào)接近語(yǔ)言的韻律,，適合兒童演唱,，富有童趣與生活化的歌詞朗朗上口，充滿(mǎn)兒童情趣,，描繪了兒童的天真與無(wú)邪,。

本課把復(fù)習(xí)演唱《小小牽牛花》作為歌曲導(dǎo)入和發(fā)聲練習(xí),，讓學(xué)生知道以形狀命名的花兒有很多,，引起學(xué)生的好奇心，從而導(dǎo)出課題,，課題導(dǎo)入生動(dòng)自然,。

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,，是提高學(xué)習(xí)效果的最佳手段,，在歌曲《蝴蝶花》的教學(xué)中，我認(rèn)真研究教材,，分析歌曲,，根據(jù)歌曲內(nèi)容與特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)制作了課件,。先出示蝴蝶花的圖片,，讓孩子觀察蝴蝶花逼真的形狀，激發(fā)學(xué)生的興趣,，為學(xué)習(xí)歌曲奠定基礎(chǔ),。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲旋律，讓學(xué)生感受情緒特點(diǎn),，想象歌曲表現(xiàn)的'情境,，熟悉歌詞,，然后出示歌曲讓孩子學(xué)習(xí)。

本課以聆聽(tīng)作為課堂教學(xué)的主線(xiàn),，通過(guò)聆聽(tīng)讓學(xué)生感受歌曲的節(jié)拍和情緒,，使學(xué)生能夠按節(jié)奏有感情的朗讀歌詞，再進(jìn)行演唱,。

在教學(xué)中，我把這句單提出來(lái),，讓孩子觀察,、試唱，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了不同,，并在老師的幫助下準(zhǔn)確唱出,。

不同速度會(huì)引起情緒的變化，在學(xué)會(huì)后欣賞歌曲動(dòng)畫(huà),，這一遍要比學(xué)生學(xué)的速度要快一些,，因此，情緒就顯得輕快,、活潑,，這樣讓孩子進(jìn)行對(duì)比，感受速度變化引起的情緒變化,，同時(shí)還能鞏固這首歌曲,。

對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，不太熟悉蝴蝶花,，在本課中,，我覺(jué)得還應(yīng)該讓孩子們拓寬視野，欣賞美麗的大自然,，于是,，在結(jié)尾部分，我設(shè)計(jì)了圖片放映,，并結(jié)合歌曲,，讓孩子們一邊聽(tīng)《蝴蝶花》這首歌一邊欣賞各種各樣的蝴蝶花。