作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編篇一

主要內(nèi)容：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,，認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量,，認(rèn)識(shí)米,、用米量，認(rèn)識(shí)線段,、量畫(huà)線段,。

本單元是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,，初步建立1厘米和米的長(zhǎng)度觀念,，并初步認(rèn)識(shí)線段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位,、和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ),。

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,，知道長(zhǎng)度單位的作用和1米=100厘米，并初步認(rèn)識(shí)線段,。

2,、能力目標(biāo)：會(huì)用刻度尺量、畫(huà)物體的長(zhǎng)度及線段的長(zhǎng)度（限整厘米）

3,、德育目標(biāo):初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí),。

1,、經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。

2,、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象,，知道1米=100厘米。

3,、畫(huà)和量線段的方法,。

正確的使用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用工具量和畫(huà)線段,。

1,、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,用不同的物品做計(jì)量單位去測(cè)量統(tǒng)一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程,。

2,、通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

3,、關(guān)于線段采取直接描述的方式,，多補(bǔ)充線段的練習(xí)。

第一課時(shí) 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第1,、2頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：1,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)量物體的正確方法,，知道作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)擺放,，要放平擺直

2,、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程

3,、讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性及對(duì)生活的重要意義

4,、鼓勵(lì)學(xué)生先估測(cè)再測(cè)量,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的測(cè)量方法

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用實(shí)物測(cè)量,，體會(huì)測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的不同情況，并初步掌握正確的測(cè)量方法

教學(xué)難點(diǎn)：感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,，一角硬幣,，曲別針，三角形學(xué)具,，小刀,，邊長(zhǎng)是1厘米的正方體

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們能不能幫幫小馬，讓她順利過(guò)河,？

1,、用不同的.物體作標(biāo)準(zhǔn)，量同一長(zhǎng)度

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具,，可以是一角硬幣,，曲別針，三角形或者小正方體,，同學(xué)們一起來(lái)量一量我們數(shù)學(xué)課本的寬，好嗎,？

師：同學(xué)們量得數(shù)學(xué)課本的寬是多少啊？告訴你的同桌,，說(shuō)說(shuō)你是怎么量的?。?/p>

生：……

（教師把學(xué)生的回答板書(shū)寫(xiě)到黑板,，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課本的寬，量出來(lái)的結(jié)果“不一樣”的情況）

師：同學(xué)們請(qǐng)觀察這里（教師指著板書(shū)），大家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

生：……

師：哦,，對(duì)了,，我們發(fā)現(xiàn)啊，同樣是數(shù)學(xué)課本的寬,，但是，為什么量出來(lái)的結(jié)果不一樣呢,？

生：……

師：哦,，原來(lái)是這樣啊。那么,，現(xiàn)在,，我們一起用小正方體來(lái)量一量吧。

2,、用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn),，量不同長(zhǎng)度

師：同學(xué)們做得非常好，大家想不想再量量其它物體??？我們一起來(lái)量量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)，鉛筆盒的高吧,。

……（教師把結(jié)果板書(shū)到黑板）

師：大家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題呢,？（教師指著板書(shū)）

師：對(duì)了，同學(xué)們觀察的真好,。學(xué)校課本的寬是5把小刀長(zhǎng),，鉛筆盒也是5把小刀長(zhǎng)，它們一樣長(zhǎng)嗎？

生：……

師：哦,，原來(lái)是這樣啊,。那么，現(xiàn)在,，我們一起用小正方體來(lái)量一量吧,。

（該環(huán)節(jié)的被測(cè)量物體不是非常的規(guī)則，主要拓展一下估測(cè)和測(cè)量方法）

師：接下來(lái),，同學(xué)們想不想知道自己的手掌有多寬呢,？同學(xué)們先估測(cè)一下，然后再認(rèn)真測(cè)量,，看看自己的估測(cè)對(duì)不對(duì),？

師：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下,，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣測(cè)量的,。

（該環(huán)節(jié)除了鼓勵(lì)學(xué)生估測(cè)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生知道,，有些物體,，可能不是一個(gè)一個(gè)地?cái)[，而是一次接一次地量）

師：同學(xué)們都做得很棒哦,。下面同學(xué)們?cè)诮淌依镱^,，找找自己喜歡的物體,，先估測(cè)一下它大概多長(zhǎng),，多寬或多高，然后再測(cè)量一下,，好嗎,？

師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣測(cè)量的嗎？

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么,？對(duì)你有什么幫助?。拷裉鞂W(xué)到的知識(shí),，你覺(jué)得它有什么用?。?/p>

第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米,，用厘米量

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)（人教版）

二年級(jí)上冊(cè)第3―5頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念

2,、讓學(xué)生了解刻度線的概念,，會(huì)認(rèn)厘米尺上的刻度

3、使學(xué)生掌握用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法，并體會(huì)多種方法測(cè)量的必要性（限整厘米）

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的長(zhǎng)度單位,，用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度

教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法

教學(xué)準(zhǔn)備：厘米尺,，課件，長(zhǎng)短一樣,、顏色不同的線繩（學(xué)生每人2根）

教學(xué)過(guò)程：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編篇二

1．知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾分之一,，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大?。慌囵B(yǎng)學(xué)生觀察,、比較的能力及操作,、表達(dá)能力和合作交流的意識(shí)；

2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過(guò)程,，體驗(yàn)動(dòng)手操作,、合作交流的方法；讓學(xué)生主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù),，能自己往下寫(xiě)分?jǐn)?shù),；

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功感,。

認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù),；初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。

各類(lèi)卡片圖,，各類(lèi)折紙,。

t：小朋友們，我們都知道在奧運(yùn)賽場(chǎng)上有公平,、公正的裁判員,，在法庭上有公平、公正的大法官,，在學(xué)校里老師又用公平,、公正的方法來(lái)教育我們，你也想做一個(gè)公平,、公正的裁判員,、小法官和小老師嗎？（想?。┠抢蠋熅蛠?lái)考考你們,。

出示：小華、小麗兩個(gè)小朋友,。

a：出示6個(gè)大蘋(píng)果,，怎樣公平,、公正來(lái)分一分。（要求學(xué)生說(shuō)出平均分成兩份,，學(xué)生上去分好,。）

b：出示四罐牛奶，怎樣公平,、公正來(lái)分一分,。（平均分成兩份，學(xué)生分,。）

c：出示兩個(gè)漢堡,，又該怎樣來(lái)分？（齊分,，學(xué)生上去分,。）

（小結(jié)：我們都把它們進(jìn)行了平均分板書(shū)。）

d：出示一個(gè)大餅,，你能公平公正地來(lái)分一分嗎,？你能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？

揭題：我們要用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示,，它叫做分?jǐn)?shù)（板書(shū)）

1．認(rèn)識(shí),。

t：剛才我們把一個(gè)大餅通過(guò)平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示,，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是,。那怎么來(lái)書(shū)寫(xiě)呢？跟著老師一起寫(xiě)（學(xué)生舉起手指一起寫(xiě)）,，先寫(xiě)──表示平均分,，再寫(xiě)2表示把大餅平均分成了2份，再寫(xiě)1表示其中的一份,，讀作二分之一（齊讀兩遍,，并舉起手跟老師一起邊演示邊說(shuō)：把大餅平均分成兩份,，每份是它的二分之一,。）

教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個(gè)大餅的`，那右邊這一份呢,？（齊說(shuō)：）

同桌活動(dòng)：從信封中拿出各種折紙,，你能折一折這些圖形的嗎？（請(qǐng)學(xué)生交流,，注意語(yǔ)言的表達(dá),。）

t：老師也忍不住想來(lái)折一折了（拿起一個(gè)正方形的折紙，隨便一折,，將它剪下,，舉起一塊說(shuō)是,。）（學(xué)生反對(duì)，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有平均分不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。）

t：在日常生活中我們有沒(méi)有碰到過(guò)的例子,？（學(xué)生交流。）

2．自己再想一個(gè)分?jǐn)?shù),，把這個(gè)分?jǐn)?shù)折出來(lái),，畫(huà)出來(lái)。

請(qǐng)學(xué)生同桌合作,，利用折紙,，折出自己想出的一個(gè)分?jǐn)?shù)，用畫(huà)陰影部分的方法表示好,，并請(qǐng)畫(huà)得最快的幾個(gè)小朋友將自己的成果展示在黑板上,，寫(xiě)上你所表示的分?jǐn)?shù)。（教師選取部分,，一起評(píng)價(jià),，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思，注意學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)）

1．一口氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

2．用手勢(shì)來(lái)判一判：

3．根據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影,，仔細(xì)觀察,，比較一下這些分?jǐn)?shù)的大小：

4．它是一個(gè)長(zhǎng)方形,，把它這樣對(duì)半平分,，再平分在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎,？

1．今天,，你收獲了多少，能一起來(lái)分享嗎,？

2．課外,，請(qǐng)你再去折一折，你還能折出多少分?jǐn)?shù)來(lái),？

3．你還想知道些什么,？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編篇三

角的表示、角的度量（教材39頁(yè)—41頁(yè)）

1．學(xué)會(huì)角的表示方法,，會(huì)讀角,。

2．認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造，知道讀量角器的度數(shù)的方法,。

3．會(huì)用量角器度量角,。

培養(yǎng)學(xué)生觀察，動(dòng)手操作及思考,、概括能力,。

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

會(huì)用量角器度量角,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

問(wèn)題1：角由什么組成,？

問(wèn)題2：兩條邊是線段,？直線？射線,？

師：知道了這些,，讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)這幾張圖中共有幾個(gè)角吧！

出示數(shù)角的一系列圖片,。

二,、新授

（一）角的表示

師：每張圖中都有這么多的角，我們?cè)撛鯓訁^(qū)分它們呢,？

師：給它們各自取個(gè)名字,，好嗎？接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣表示一個(gè)角,，怎樣去讀角,。

角的表示方法：

（1）可以標(biāo)出三個(gè)大寫(xiě)字母，∠abc或∠cba讀作：角abc或角cba

（2）觀察這兩種方法,，有什么特點(diǎn)（字母b在中間）

（3）所以,，在只有一個(gè)角的時(shí)候，我們可以：∠b讀作：角b

（4）為了方便,，有時(shí)我們可以標(biāo)上數(shù)字,，：∠1，讀作：角1,。

（５）注：區(qū)別“∠”和“﹤”的不同,，請(qǐng)同學(xué)們隨意畫(huà)幾個(gè)角，訓(xùn)練一下這三種讀法,。

（二）角的度量

1．引入

展示圖片《比較角的大小》

個(gè)別回答,，集體核對(duì)。

師:我們以前學(xué)過(guò)用米,、分米,、厘米等計(jì)量線段的長(zhǎng)度,大家能不能想出一種合適的計(jì)量角的大小的單位呢,？

分小組討論,、匯報(bào)。

2．介紹量角器

師生同時(shí)拿出量角器,。

你看到了什么,？這個(gè)量角器像一個(gè)大迷宮,，一點(diǎn)也看不明白,是不是?老師告訴大家在這個(gè)迷宮里有4座大城堡:中心點(diǎn)、零刻度線,、內(nèi)刻度線,、外刻度線(板書(shū))

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們走一走這迷宮,看看你能找到幾座城堡。

反饋：請(qǐng)找到中心點(diǎn)這座城堡的小朋友,指著它(零刻度線,、內(nèi)刻度線,、外刻度線)

：半圓的`圓心是量角器的中心內(nèi)半圓的數(shù)所在的刻度線稱(chēng)為內(nèi)刻度線,外半圓的數(shù)所在的刻度線稱(chēng)為外刻度線。

以右邊的0°為起點(diǎn),起點(diǎn)處的0°這條刻度線是內(nèi)刻度0°的刻度線,。

3．認(rèn)識(shí)1°角

課件演示,。

把這樣的一個(gè)半圓分成180等份,每份所對(duì)的角度就是1度角,而度就是角的大小單位,通常我們用1°表示1度。

4．學(xué)習(xí)量角

（1）出示一個(gè)直角讓學(xué)生量

師:那么怎樣來(lái)量角的大小呢?

分組討論,，匯報(bào),。

師生共同方法：

量角器中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合-----點(diǎn)對(duì)點(diǎn)（板書(shū)）

零度刻度線與角的邊bc重合---線對(duì)邊（板書(shū)）

所要量的角的另一條直角邊對(duì)著90，所以是90°,。

復(fù)述量法,。

（2）試一試

出示40°和140°角

師：當(dāng)看另一邊時(shí)有二個(gè)數(shù),應(yīng)該讀哪一個(gè)數(shù)呢？

:角的一邊對(duì)著里面的零度刻度線,就應(yīng)當(dāng)數(shù)內(nèi)刻度線了

當(dāng)角的一邊對(duì)著外面的零度刻度線,就應(yīng)當(dāng)數(shù)外刻度線了---0在內(nèi)數(shù)內(nèi),，0在外數(shù)外（板書(shū)）學(xué)生齊讀,。

三、鞏固練習(xí)

教材41頁(yè)“試一試”

四,、

師生共同回顧本小節(jié)所學(xué)內(nèi)容,。

五、作業(yè)

教材46頁(yè)練習(xí)二第4題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編篇四

教材87頁(yè)例3,、4和課堂活動(dòng)

1、知道1小時(shí)有多長(zhǎng)

2,、知道1秒有多長(zhǎng)

3,、簡(jiǎn)單的換算

1、時(shí)針走1大格是多少,？分針走小格呢

2,、1小時(shí)是 多少分？

3,、1分你能做些什么,？

1、教學(xué)例3

1小時(shí)是60分,，那有多長(zhǎng),？

我門(mén)一節(jié)課有多少分鐘》課間休息多久？有多少分鐘了,？那在休息10分鐘就是60分,，也就是1時(shí)

1小時(shí)能做些什么你知道嗎,？

學(xué)生舉例

學(xué)生看書(shū)

2、教學(xué)例4

你的脈搏1分鐘跳多少次,？那條一次是多少時(shí)間,？

有比分更小的時(shí)間單位嗎？

那1秒有多長(zhǎng),？

學(xué)生回答

觀察鐘面,，認(rèn)識(shí)秒針，秒針走1小格就是1秒,，那秒針走一圈是多少秒,？

觀察秒針走一圈后分針走了多少

得出1分=60秒

1、10秒你能 派多少個(gè)球,？

學(xué)生活動(dòng)

2,、完成4題

課后記：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編篇五

1.體驗(yàn)從高到矮或從矮到高的排列順序。

2.大膽地用語(yǔ)言表述排列的結(jié)果,。

1.事先聯(lián)系好一個(gè)小朋友的`爸爸媽媽來(lái)幼兒園配合幼兒活動(dòng),。（也可利用圖片的方式）

2.《幼兒畫(huà)冊(cè)》（第三冊(cè)p7）。

1.談話,，引入活動(dòng),。

師：你家里有幾口人？爸爸,、媽媽和寶寶一樣高嗎,？

2.游戲：比高矮。

爸爸,、媽媽和寶寶比高矮,。提問(wèn)：爸爸、媽媽,、寶寶三個(gè)人誰(shuí)最高,？誰(shuí)最矮？引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“高的,、矮的,、最矮的”。

請(qǐng)小朋友按照從高到矮或從矮到高的順序給三個(gè)人排隊(duì),。

換一個(gè)寶寶再次與爸爸媽媽比高矮,。

幼兒做相關(guān)練習(xí)。

請(qǐng)幼兒翻開(kāi)《幼兒畫(huà)冊(cè)》,，仔細(xì)觀察圖中小動(dòng)物的高矮,，然后看清排列的標(biāo)記，從不干膠紙上揭下小動(dòng)物，貼在相應(yīng)的位置上,。

鼓勵(lì)幼兒互相檢查,，與同伴分享,、交流自己的經(jīng)驗(yàn),。

提供四種高矮不一的物體，鼓勵(lì)幼兒比一比,，說(shuō)一說(shuō),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編篇六

1、了解算術(shù)型計(jì)算器表面各按鍵的功能,。

2,、了解算術(shù)型計(jì)算器工作的基本過(guò)程。

3,、掌握算術(shù)型計(jì)算器的使用方法,。

4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,。

電子計(jì)算器的認(rèn)識(shí)和使用是本冊(cè)書(shū)新增加的內(nèi)容,。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，高速發(fā)展,，隨之而來(lái)的是現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段層出不窮,，因此計(jì)算機(jī)、計(jì)算器這些新時(shí)代的高科技產(chǎn)品進(jìn)入課堂是歷史的必然,。計(jì)算器的一個(gè)基本特點(diǎn)是計(jì)算迅速準(zhǔn)確,，使用計(jì)算器，可以把學(xué)生從煩瑣的數(shù)字計(jì)算中解脫出來(lái),，這樣既減輕了中年級(jí)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，又能使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行思考、動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng),，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感,，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生智力和能力的發(fā)展,。

電子計(jì)算器的使用包括兩部分內(nèi)容,。第一部分是認(rèn)識(shí)和使用方法。由于大部分學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算器,，因此教材只通過(guò)一幅計(jì)算器的外型 結(jié)構(gòu)圖,，逐漸讓學(xué)生了解計(jì)算器的鍵盤(pán)結(jié)構(gòu)（數(shù)字鍵，四則運(yùn)算鍵,，清除數(shù)字鍵）,，同時(shí)通過(guò)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)這些按鍵的使用方法。第二部分是計(jì)算器的具體應(yīng)用,。教材一共安排了三個(gè)例題,，例1是一步的四則運(yùn)算，例2是兩步的四則混合運(yùn)算,，例3是帶有括號(hào)的四則混合運(yùn)算,。這三個(gè)例題由淺入深，由易到難,。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí),，一定要讓學(xué)生具體實(shí)踐操作，逐步掌握,，而不是僅僅由教師告訴學(xué)生操作步驟和結(jié)論,，讓學(xué)生記住。這不是把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,，而是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,。

由于大部分學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算器，并對(duì)其有了初步的認(rèn)識(shí),，所以適合采用嘗試法或者實(shí)驗(yàn)法,。在教學(xué)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好計(jì)算器,，通過(guò)嘗試,，逐漸掌握數(shù)字鍵、四則運(yùn)算鍵,、清除數(shù)字鍵,，等等。接著,，可以讓學(xué)生自己演算例1,，訂正時(shí)要強(qiáng)調(diào)數(shù)字的輸入方式（先輸入高位數(shù)字），然后組織學(xué)生分小組互相出題練習(xí),。教學(xué)例2時(shí),，要注意與例1對(duì)比。例1是一步的四則運(yùn)算,，例2是兩步的四則混合運(yùn)算,，在使用計(jì)算器過(guò)程中實(shí)際上是利用了交換律，所以在用計(jì)算器進(jìn)行四則混合運(yùn)算時(shí),，要根據(jù)四則運(yùn)算的順序調(diào)整按鍵順序,，分布進(jìn)行運(yùn)算。教學(xué)例3時(shí),，可以分為四步：第一步觀察：例3和例2的主要區(qū)別是什么,？第二步思考：還能不能利用交換律運(yùn)算？第三步驗(yàn)證結(jié)論：到底行不行？第四步考慮方法：怎么辦,？需要應(yīng)用什么按鍵,？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生明白清除數(shù)字鍵的作用,，并學(xué)會(huì)應(yīng)用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編篇七

[案例]

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第11冊(cè)第三單元“較復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題例7”開(kāi)放式教學(xué)片段。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,。（出示例7：某工廠十月份用水480噸,，比原計(jì)劃節(jié)約了 ,。十月份原計(jì)劃用水多少?lài)?？?/p>

師生共同畫(huà)出線段示意圖（圖略）

師：請(qǐng)大家結(jié)合線段圖，開(kāi)動(dòng)腦筋,，利用已有知識(shí)求出十月份原計(jì)劃用水的噸數(shù),。（學(xué)生獨(dú)立思考。之后,，學(xué)生各抒己見(jiàn),。）

生1：我用方程解，數(shù)量關(guān)系是計(jì)劃用水的噸數(shù)－節(jié)約的噸數(shù)=實(shí)際用水的噸數(shù),，所以設(shè)原計(jì)劃用水x噸,，得方程x－ x=480

生2：這樣做是對(duì)的！而我列出的方程是x=480＋ x

生3：從線段圖可以看出,，實(shí)際用水的噸數(shù)相當(dāng)于原計(jì)劃的(1－ ),。根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，我認(rèn)為也可以這樣列方程：x×（1－ ）=480

師：這三位同學(xué)都是從列方程的角度求出了解,，你們還有其他的解法嗎,？

生4：我用算術(shù)方法解。從線段圖可以看出把十月份原計(jì)劃用水的噸數(shù)看作9份,，實(shí)際用水比原計(jì)劃節(jié)約 ,，那么實(shí)際用水 的噸數(shù)就是這樣的8份，這正好是480噸,。480÷8×9,，先求每份的噸數(shù)，再乘9,，就得實(shí)際用水的噸數(shù),。

師：對(duì)他的解法你們有什么看法嗎？

大部分學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同,。

生5：我同意生4的解法,，當(dāng)然也可以這樣列式：480÷8÷ 。先求出每份是60噸，這60噸相當(dāng)于原計(jì)劃用水的 ,，所以再除以 就是原計(jì)劃用水540噸,。

此時(shí)，學(xué)生的思維逐漸活躍起來(lái),，他們私下小聲地議論著,，過(guò)了一會(huì)兒，生6面帶疑惑站起來(lái)說(shuō)：老師,，我也列了兩個(gè)算式,，不知對(duì)不？

師：你先說(shuō)出來(lái),，讓我們一起來(lái)討論討論,。

生6：我的算式是480÷9÷ 和480÷9×8

師：對(duì)這兩個(gè)式子，你們議一議好嗎,？

生7：這兩個(gè)算式都是錯(cuò)誤的,。如果這兩個(gè)算式是正確的，那么剛才列出的480÷8×9或480÷8÷ 就是錯(cuò)誤的,，而剛才的算式我們已經(jīng)算過(guò)了,，是正確的。

生8：我來(lái)補(bǔ)充,，我也認(rèn)為這兩個(gè)算式是錯(cuò)誤的,。從線段圖來(lái)看，480噸與9份顯然不相對(duì)應(yīng),，所以480除以9是沒(méi)有意義的,。

此時(shí)，生6略有所悟地點(diǎn)著頭,，表示接受,。

生9：老師，我從上面的對(duì)應(yīng)關(guān)系受到啟發(fā),，480噸的對(duì)應(yīng)分率是（1－ ）,，直接列式是480÷（1－ ）。

師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋,，利用原有知識(shí)想出了這么多的解法,。真了不起！你們對(duì)剛才的這些解法還有什么意見(jiàn),，或者有什么要補(bǔ)充的嗎,？

生10：老師，我還有一種解法,。

此時(shí)其他學(xué)生都驚訝地看著生10,，老師也為之一怔,，但還是追問(wèn)了一句：你是怎么想的？

生10：我列的算式是480× ,。

師：對(duì)480× 你們理解嗎,？

生11：我能理解。這是變換了思考角度,，如果反過(guò)來(lái)把實(shí)際用水的480噸看著單位“1”,，那么原計(jì)劃用水的噸數(shù)就是480噸的 。根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義,，原計(jì)劃用水的噸數(shù)就是480× ,。

頓時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲,。

………………………

[反思]

在題目本身不具備明顯的開(kāi)放性的情況下,，教師善于挖掘解題策略的開(kāi)放性，大膽放手引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性思考,，讓學(xué)生擁有自由的思考空間,，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果,。綜觀上面的教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為主要體現(xiàn)了：

1、不唯解題模式,，允許不同的學(xué)生以不同的方式自由地思考的教學(xué)理念,。

傳統(tǒng)的較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)，教師往往給學(xué)生一個(gè)固定的思維模式：具體數(shù)量÷對(duì)應(yīng)分率=單位“1”的量,。而上述教學(xué)片段,，教師一開(kāi)始就大膽放手讓學(xué)生思考，沒(méi)有任何束縛,，沒(méi)有任何限制,，有的.只是民主的氛圍，自由的放飛,，唯此學(xué)生才會(huì)不斷閃爍著創(chuàng)新思維的火花,。加之教師的相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生探究的興致越來(lái)越高,，思維也越來(lái)越活,，不同水平的學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們用自己的喜歡的方式從不同的角度找到了答案,。盡管方式不同,，但結(jié)果一樣，這也正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不同的人獲得不同的發(fā)展的人本主義目標(biāo),。

2,、不唯師不唯本,，允許學(xué)生自由地評(píng)價(jià)體驗(yàn)成功，獲得自信的教學(xué)理念,。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，學(xué)生只有聽(tīng)講的義務(wù)，而無(wú)評(píng)價(jià)的自由,，唯師,、唯上，這樣大大地抑制了學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的愿望,，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量,。我們認(rèn)為，只有積極思考的學(xué)生,，才會(huì)提出不同的方案,，才會(huì)評(píng)價(jià)別人的方法。上述教學(xué)片段中,，教師敢于解除對(duì)學(xué)生的束縛,，把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生提出不同的想法時(shí),，教師總是巧妙地把解答的“包袱”拋還給學(xué)生,，讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師只是簡(jiǎn)要地搭條線然后讓學(xué)生自己想辦法解決,，讓學(xué)生自由地評(píng)價(jià),，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，使學(xué)生在獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀等方面也都得到充分的發(fā)展,。