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心理學(xué)在教育教學(xué)中的作用論文篇一

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陽陽小檔案：一張白凈帥氣的臉,，1米72高的修長身材,，一個如尖角小荷般美好的12歲少年,，這就是我們班的陽陽,?？墒牵麖膩聿恢鲃雍蛣e人說話,，上課從來不舉手發(fā)言,，碰到別人的目光就會迅速低下頭去，走路也是佝僂著身子,，好像在躲閃著什么,。是的,，他有輕微的自閉癥,。

自閉癥，也稱作孤獨(dú)癥,，是因?yàn)榇竽X中樞神經(jīng)系統(tǒng)失衡而引起的一種兒童疾病,，主要表現(xiàn)為社交障礙、語言障礙,、行為刻板等癥狀,。心理學(xué)告訴我們，自閉癥對孩子的身心健康的危害是很大的,，對自閉癥兒童的轉(zhuǎn)化教育要越早越好,，越及時越好。如果不積極引導(dǎo)會影響患兒的學(xué)習(xí)和生活,，然后進(jìn)一步影響他的工作和未來,。作為他的語文老師,，我豈能袖手旁邊?于是，我嘗試運(yùn)用一些心理學(xué)常識，開始了對他進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的過程,。

心理學(xué)研究結(jié)果顯示：在自閉癥兒童的教育轉(zhuǎn)化過程中,，一對一的個別教育是最有效的，因此,，任課教師在教育教學(xué)過程中,，可以針對孩子的具體特點(diǎn),，進(jìn)行因材施教的個別化教育,。

自閉兒童往往表現(xiàn)出許多與正常兒童不同的地方,，他們對周圍的事漠不關(guān)心，自己愿意怎樣做就怎樣做,，毫無顧忌他們的想法,，周圍發(fā)生什么事似乎都與他無關(guān)，很難引起他的興趣和注意,。陽陽也是這樣,，上課時，他在看老師或者白板的時候,，目光很游離,，還時不時地偷著樂讓人搞不清他是否在聽講,。為了培養(yǎng)陽陽上課認(rèn)真聽講,、勇于發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定要幫助他養(yǎng)成每堂課必須發(fā)言的習(xí)慣。著名的教育家葉圣陶也曾說過：“什么是教育?簡單一句話,，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。”用心理學(xué)的語言來說,，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接,。習(xí)慣可以主宰自己的人生，好習(xí)慣能讓人走向好的一面,，好的人生,。為此，我刻意地每節(jié)課都給陽陽一個答題的'機(jī)會,，題目一開始非常簡單,，他不說話，我就一遍遍鼓勵他,，請他哪怕在我耳邊輕輕地說,，只要他說了,，就極力地表揚(yáng)他,。即使我聽不清，有時會有同學(xué)幫我“翻譯”,，也能讓陽陽對于答題的畏懼感減少。漸漸地,，陽陽自然就產(chǎn)生了“每堂課老師肯定都會叫我回答問題”的心理暗示,，聽講的專注度逐漸上升，我就慢慢增加對他提問的難度,，同時也引導(dǎo)他答題時說得響亮一些,。一年下來，陽陽有了上課保持較長時間專注度和做好答題準(zhǔn)備的習(xí)慣，這習(xí)慣無疑是幫助他走出自閉的加速器,。

通過心理學(xué)我們知道,，很多自閉癥的孩子，在認(rèn)知功能上會有很不平均的分布,，比較好的常常是記憶力,。陽陽的強(qiáng)項(xiàng)就是有異常好的記憶力。我在檢查孩子們背誦情況時總是一個個地過關(guān),，每次輪到陽陽時,，他總能一次性流暢而正確地背誦出來，我就總是在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他,。他一開始佝僂著身子,，俯在我耳邊背誦(他比我高好多)，漸漸地,，身子挺起來了,，聲音也響多了。這是他自信心的增強(qiáng),。為了提高陽陽的學(xué)習(xí)成績,，我總是在全班授課之后，再根據(jù)陽陽的作業(yè)情況,，一對一地把他沒有留心聽到或者沒有理解的內(nèi)容慢慢地講一遍給他聽,。只要他在聽，他就能一次不差地記住,，下次再做同樣的題目也絕對不會做錯,。有人說這樣做功利的色彩太濃，但是,，如果能夠運(yùn)用一個學(xué)生自己本身的強(qiáng)項(xiàng)來提高他的成績,，使他獲得成果的愉悅體驗(yàn)，從而增強(qiáng)他的自信心,，改善他自閉的情況,，那么我這樣做又有何不妥呢?

期待效應(yīng)，也稱皮格馬利翁效應(yīng),，是一個心理學(xué)的特殊概念,，通常是指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻地變化,，而這種效應(yīng)在師生之間表現(xiàn)得尤為明顯。我相信每一位教育工作者在日常的教學(xué)工作中,，都有過這樣的體驗(yàn)：當(dāng)我們教師對某個學(xué)生表現(xiàn)出飽滿的期待時,，該學(xué)生會進(jìn)步得非常快，甚至超出老師的期待,。所以我想,，這個期待效應(yīng)該也可以運(yùn)用于自閉的學(xué)生身上。所以,，不管是課堂上的提問,，背誦內(nèi)容的過關(guān)，還是作業(yè)的輔導(dǎo),，我都對他表現(xiàn)出十分地專注和熱情,，用飽含深情的眼神和話語面對他，表現(xiàn)不太好時“我相信你是可以做到的!”;表現(xiàn)有進(jìn)步時“我期待你更棒的表現(xiàn)!”一句句如火的鼓勵和贊揚(yáng),，一次次手把手地指點(diǎn)和糾正,，無日不伴隨陽陽左右。尤其在寫作方面,，對于這個語言發(fā)展遲緩和有障礙的學(xué)生,，我總是不厭其煩地幫助他通過筆尖描繪眼中的世界、傾吐心中的想法,，只要他有一句話寫得比較好,，就口頭表揚(yáng)以及書面批注。哪怕寫得不好,，也幫助他修改,，告訴他只要能夠把思路打開一點(diǎn)，就可以寫好作文,。精誠所至金石為開,，一年來，陽陽的改變是有目共睹的,。就拿每次默寫訂正的小事來說,，我的習(xí)慣是默寫錯誤的學(xué)生要到我邊上把錯誤的詞語用手指在課桌上書空一遍，這樣既節(jié)約時間,，又加深印象,。陽陽一開始用指甲尖寫得很小很小，現(xiàn)在已經(jīng)能夠伸展開手指在桌上寫大大的字了,。他在一篇習(xí)作中這樣寫道：“蔣老師的心很大很大,，裝得下我所有的錯誤，也裝滿了對我的深切期望……”我想,，他的進(jìn)步就是期待效應(yīng)的成功!

總之,，心理學(xué)常識在日常的教育教學(xué)中的作用不可忽視，尤其在轉(zhuǎn)化特殊生的過程中作用不可小覷,，我們不能在學(xué)習(xí)過心理學(xué)之后就束之高閣,，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的運(yùn)用,，這樣，才能使我們的教學(xué)工作事半功倍!

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