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馬說說課稿ppt篇一

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第一點,、教材地位及作用

《馬說》是蘇教版八年級語文（下）第1單元中的第四篇課文,。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬,，實則寫人,。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統(tǒng)治者埋沒,、摧殘人才,，進行了諷刺、針砭和控訴,；希望統(tǒng)治者能識別人才,，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能,。文章對自己不著一字,，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，引發(fā)學(xué)生的思考：當代千里馬是否也要依賴于伯樂？

第二點,、教學(xué)目標和重點,、難點的確立

1能正確朗讀課文，疏通文意,，積累常見的文言實詞,、虛詞,，提高閱讀文言文的能力；這一教學(xué)目標的設(shè)定是根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”

2理解作者的思想,，領(lǐng)會文章的寓意。因為新課標提出“誦讀古代詩詞,，有意識地在積累、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求

3引導(dǎo)學(xué)生認識到只要人才保持良好的心態(tài),，堅信“天生我才必有用”，持之以恒,，就能實現(xiàn)自己的宏圖大志,。從而達到“培養(yǎng)學(xué)生的樹立遠大理想，不斷完善自身素質(zhì),，成為堅毅,、執(zhí)著、博學(xué),、謙遜的人才”的育人目標,。

采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明,，是本課的一個重點,，又是一個難點。

8年級學(xué)生較活躍,，形象思維較強,，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析,。意義識記已優(yōu)于機械識記,，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解,，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差,。在教學(xué)過程中，可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來,，文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點,，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象,，但還是有畏難心理,。所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書,、課文下的注解疏通文意,，能夠找出難詞難句,，并對課文有初步的印象。

在整個教學(xué)過程中,，我始終堅持體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,，我設(shè)計了以下教法：

1,、誦讀法

教法千變，朗讀為本,。對文言文的教學(xué)來說,，誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，就要從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏,，體會其中的音樂美,，感悟中國古代文化的韻味。

2,、質(zhì)疑法

課前作好預(yù)習(xí),，課上提出預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題，學(xué)生互相釋疑,，教師適當補充,。

在我的教學(xué)設(shè)計中，始終貫徹了新課標的精神,，即注重知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同發(fā)展,。

1．圈點勾畫法

此法主要用在預(yù)習(xí)以及檢索“山市”的變化過程中,。預(yù)習(xí)中，圈出生字詞,，劃出疑難句,，在檢索“山市”的變化過程中，要通過快速默讀,，標出“山市”的初生,、發(fā)展、高潮與消失四個階段,。

2．文言文閱讀法

在預(yù)習(xí)中使用“初讀通語句,，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵,，五讀得啟迪”的閱讀方法,，提高閱讀文言文的能力。

3．誦讀法

把握文言文的節(jié)奏,，體會其中的音樂美,，感悟中國古代文化的韻味。

1 馬的世界 讓學(xué)生總結(jié)帶“馬”字的成語及與馬有關(guān)的文學(xué)作品,。

這種導(dǎo)入既鍛煉了學(xué)生自己動手查閱資料的能力,，又拓展了他們的知識面，還將他們帶入了文章情境,。

2 解讀標題 標題為“馬說”,，實則為“說說馬”，即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法,，于是引出對“說”這種體裁的介紹。（用多媒體展示）

3 講解背景故事 這一項由學(xué)生自己完成,。

4 朗讀課文,，解讀文本

葉圣陶語“非讀無以訓(xùn)練語感，非讀無以激發(fā)美感”

當今語文教改氣氛活躍,，新觀念,、新教法層出不窮，但溯本求源,，探其精髓,，都要求勿忘“讀”這個本。所以,，這個環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀,，解讀到一定的深度，朗讀也到位了,?！卑凑者@樣的指導(dǎo)思想：

第一步：探討“食”字的讀法，帶動對這個字的理解,，然后教師范讀,。范讀是為了體現(xiàn)教師的示范和楷模作用。

第二步一個學(xué)生朗讀,，然后全體朗讀,。這樣是為了學(xué)生進一步熟悉課文。

第三步細讀課文,、疏通文意

以四人小組為單位進行交流,，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字,、詞或句記錄在本子上,，全班進行交流,。基本由學(xué)生自己解決,，教師點撥,，同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點字、句,；框出通假字,，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書,。（課件展示板書）

新課標要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計這個環(huán)節(jié),，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容,。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義,、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力,。

第四步 個別學(xué)生朗讀,，學(xué)生集體評議，并說明理由,。這樣學(xué)生的誦讀必須建立在對文章的理解上,。學(xué)生的評議可能回涉及到這么幾點：（1）5個“也”字句的語氣（2）最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的'語氣。（3）整篇文章所蘊涵的作者的思想感情,。

第五步 在理解文意的基礎(chǔ)上,，把握正確語感、語氣進行朗讀,。

5 精品細讀 教師此時應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問題讓學(xué)生對文章做更深一步的理解,。“作者的觀點是什么,？依據(jù)是什么,？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此,，學(xué)生已較透徹地把握了文章,。接下來該呈現(xiàn)出文章最實質(zhì)的內(nèi)核了，“文章是說馬,，但作者真的只想說馬嗎,？”學(xué)生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了,。

6了解作者 依據(jù)文章推測作者此時的處境和所懷有的感情,。然后讓學(xué)生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推測相印證,。如有欠缺,，教師作補充。

7 情感延伸 你如何看待當代社會千里馬與伯樂的關(guān)系,？

對這個問題,，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對較消極的學(xué)生要適當?shù)剡M行鼓勵,。

新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示”,?！澳芫瓦m當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點,，有一定的說服力”,，

我設(shè)計這一環(huán)節(jié), 一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸,，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力,。

8 網(wǎng)絡(luò)大看臺

我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感,。然后,，我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖，長短形式不拘,。等到微機課上發(fā)上去,，大家共賞。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置,，改變了以往讀后感的形式,，具有靈活機動性，又引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源,，可謂一舉兩得,。

學(xué)習(xí)目標：

1．積累文言實詞、虛詞,。

2．朗讀,、背誦課文。

3．體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想感情,。

教材助讀：韓愈所處的中唐時期,，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán),，朋黨之爭激烈,，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇，難以找到出路,。通不過科舉考試就潦倒終身,，即使考上了還要受到種種限制，根本無法施展自己的抱負,。韓愈自身就經(jīng)歷過這種遭遇,，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊,。這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年（795－800）間,。其時他曾三次上書宰相求重用，未被采納,，后來又相繼依附于宣武節(jié)度使董晉,、武寧節(jié)度使張封建幕下，郁郁不得志,，再加上當時好佞當權(quán),，政治黑暗，有才能之士不受重視,，所以叫“千里馬常有而伯樂不常有”之嘆,。

預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)：

（標段序、讀課文,，邊讀邊勾畫文中字詞,，借助工具書和課下注釋，解決生疏,、多音,、易錯字。）

1.作者（掌握：名,、時,、地、評,、作）

2.關(guān)于“說”的文體知識

（讀準字音,、讀出句讀、讀流暢）

參照注釋,，借助工具書,，疏通詞句,，重點詞語的解釋在文中做出批注。

重點實詞,、虛詞的解釋,，通假字、古今異義,、一詞多義,、詞類活用及重點句子的翻譯，注意新舊知識的聯(lián)系,。

1．一詞多義 馬之千里者 安求其能千里也 而伯樂不常有 之 策之不以其道 其其真無馬邪 而不知其能千里而食也 鳴之而不能通其意 其真不知馬也 執(zhí)策而臨之 2．找出通假字并解釋

①食馬者: ? ②才美不外見:

③食之不能盡其材: ? ④其真無馬邪:“3.詞類活用：

4.古今異義：

5.我找到的重點詞語解釋：

1.千里馬的處境是怎么樣的,？千里馬受到哪些不公正待遇？

2.食馬者的無知都表現(xiàn)在哪些方面,？

3.伯樂和千里馬各指什么,？作者借伯樂和千里馬表達了怎樣的思想感情？

4.本文的主旨句是什么,？

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