人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇一
1、氣球,、吸管,、小杯子、塑料袋與幼兒人數(shù)相等,。
2,、魚缸里養(yǎng)一條活魚、土塊兒,、三只短蠟燭,、火柴、兩個(gè)不同大小的玻璃杯,、抹布一塊,、一盆水。
一,、 謎語(yǔ)引入
1,、奇妙奇妙真奇妙， 看不見(jiàn) 摸不到,，沒(méi)有顏色和味道,，動(dòng)物植物都需要。
二,、找空氣
出示實(shí)驗(yàn)材料,，教師指導(dǎo)幼兒操作，尋找空氣,。
1,、請(qǐng)幼兒把瘦氣球變成胖氣球，往里吹氣,，氣球吹鼓后問(wèn)：“氣球里面有什么,？”讓胖氣球減肥變瘦氣球，將吹鼓的氣球口放開(kāi),，請(qǐng)幼兒觀察發(fā)生的情況（空氣跑掉了,，氣球變瘦了）。
2,、請(qǐng)幼兒用塑料管往水里吹氣,，有氣泡產(chǎn)生。說(shuō)明人體有空氣,。
3,、 師：今天老師再用塑料袋變個(gè)魔術(shù)，認(rèn)真看老師手里的塑料袋會(huì)變出一個(gè)什么秘密來(lái),？請(qǐng)看塑料袋怎么樣了,？（鼓起來(lái)了）誰(shuí)能告訴我鼓鼓的塑料袋里有什么,？（空氣）請(qǐng)幼兒用手摸一摸。
師：小朋友,，剛才你們都發(fā)現(xiàn)哪里有空氣呢,？（氣球、杯子,、水,、塑料袋。）
師：那就是在我們周圍無(wú)處不在,。 3f
三,、感知活動(dòng)：空氣的特征。
師：我們知道周圍到處都有空氣,，那么空氣是什么樣的呢,？
1、請(qǐng)幼兒看一看杯子里的空氣,，身體周圍的空氣。
師：你看見(jiàn)空氣了嗎,？（沒(méi)有,。）
師：說(shuō)明空氣是看不見(jiàn)的。
2,、請(qǐng)幼兒摸一摸身體周圍的`空氣,。
師：你摸著空氣了嗎？（沒(méi)有,。）
師：說(shuō)明空氣是摸不著的,。
師：小朋友，剛才我們用眼睛看,、用手摸空氣了,，誰(shuí)能告訴我空氣到底是什么樣的呢？（空氣是看不見(jiàn),、摸不著的,。）
四、空氣的作用
師：我們知道了l
3,、那么空氣有什么用途呢,？
（一）我們的生活離不開(kāi)它
請(qǐng)幼兒閉緊嘴，捏住鼻子,，問(wèn)幼兒有什么感覺(jué),？（有點(diǎn)兒憋氣，很難受,。）為什么,？（不能呼吸到空氣,。）
得出結(jié)論：人離不開(kāi)空氣，沒(méi)有空氣,，人會(huì)死的,。
（二）空氣還可以幫我們做什么呢？
實(shí)驗(yàn)：
教師點(diǎn)燃三支蠟燭,，用大小不同兩個(gè)玻璃杯同時(shí)罩住兩支蠟燭,，一支蠟燭不罩，看看有什么變化,？（蓋上小杯子的最先熄滅,，蓋上大一點(diǎn)杯子的再滅，不蓋的一直燃燒,。）
師：你看蠟燭怎么樣了,？為什么滅了呢？（空氣進(jìn)不去,，蠟燭就滅了,。）
得出結(jié)論：火的燃燒需要空氣。
課下在家長(zhǎng)的幫助下搜集信息：那些物品是利用空氣原理制成的,。（如：救生圈,、風(fēng)箏、輪胎等,。）
活動(dòng)延伸：
在日?；顒?dòng)中，讓幼兒繼續(xù)玩塑料袋裝空氣的游戲,，以鞏固對(duì)空氣到處都存在的認(rèn)識(shí),。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和操作，孩子們掌握了空氣的特征和用途,，同時(shí)孩子們也喜歡上了科學(xué)小實(shí)驗(yàn),，特別是紙放進(jìn)水里不濕的實(shí)驗(yàn)，孩子們反復(fù)做了幾遍,，才掌握了正確的方法,。只是在觀察土塊里有空氣時(shí)，通過(guò)投影儀看的不太清楚,，如果讓孩子們座次擺成半圓形,，做實(shí)驗(yàn)時(shí)離孩子近一點(diǎn)效果會(huì)更好些。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇二
《維護(hù)生態(tài)平衡》是五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)“生物與環(huán)境”這一單元的一課,，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈,、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念,，初步感受了生態(tài)平衡的意義的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的,。這一課學(xué)生將把研究的視角推廣到真實(shí)的大自然中,，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減后生態(tài)平衡的的變化,，建立生物群落的概念,。通過(guò)擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們加深了對(duì)人類生活環(huán)境的認(rèn)識(shí),，認(rèn)識(shí)到地球是人類的棲息地,，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。
學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)查找收集和沙塵暴有關(guān)資料,，了解沙塵暴的形成原因,、危害及治理措施等。而我根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作好上述內(nèi)容相關(guān)的課件,，提供教學(xué)之用,，這既為提高課堂效率作好準(zhǔn)備，又為課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間的有效互動(dòng)打下基礎(chǔ),。
根據(jù)我們學(xué)校的具體特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解程度,，為避免學(xué)生討論內(nèi)容的膚淺、深度不夠,，我在教學(xué)《維護(hù)生態(tài)平衡》時(shí)著重做了以下2點(diǎn)：
一,、利用問(wèn)題給學(xué)生思維的空間：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)草原、對(duì)沙塵暴不是很了解,，這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提出的問(wèn)題都是開(kāi)放性的,，這樣就給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間,，可以引起所有的學(xué)生參與到討論之中去！結(jié)果我幸喜地發(fā)現(xiàn)：參與討論的學(xué)生多了,，他們的觀點(diǎn)差異也就大了,，激起了學(xué)生們思維的沖突，求異思維也就越來(lái)越豐富,，課堂生成也就豐富多彩,，這樣的`課顯得精彩亮麗。
二,、利用多媒體幫助學(xué)生思維：我們學(xué)校由于地處江南地方,，學(xué)生不了解草原，也不了解沙塵暴的危害,，因此我就利用多媒體的優(yōu)勢(shì),，收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生明白原來(lái)草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動(dòng)有關(guān)的,，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來(lái)的平衡那就不是一年二年那么簡(jiǎn)單的啦,！這樣一方面克服了時(shí)間和空間上的困難,，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生觀察到直觀,、生動(dòng)的畫面給他們的視覺(jué)和幼小的心靈上都有一個(gè)很強(qiáng)的撞擊,，特別是針對(duì)我們的學(xué)生中普遍都有的一種想法：“沙塵暴一般都發(fā)生在我國(guó)的北方，而我們是江南,，跟我們關(guān)系不大”,。我就利用多媒體便捷的優(yōu)勢(shì)，把關(guān)于我們江南遭受沙塵暴影響的資料直接展示給學(xué)生看,！當(dāng)大家看到這樣的報(bào)道時(shí),，有的臉露驚訝、有的則表現(xiàn)出了一絲恐懼,。最后討論時(shí)播放的輕音樂(lè)《回家》,，意在讓大家知道：動(dòng)植物都是我們的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)好他們生存的環(huán)境,，讓他們回到以前那樣美好的家園,，和我們一起和諧的生活！??！我想這就是多媒體的作用吧！其實(shí)這也是我作為一名科學(xué)教師想看到的,，至少這樣能在他們的心靈深處留下一個(gè)深刻的記憶,！并能在今后自己的一些行為中能注意到保護(hù)環(huán)境，這是科學(xué)課的目的,，也是我們做教師想要得到的效果,，當(dāng)然光靠一節(jié)課是不可能做到的，所以我在課的結(jié)束時(shí)候用幻燈打出了一行字,，希望和大家共勉,。我相信今天的課一定會(huì)在學(xué)生的心靈深處種下一顆環(huán)保的種子，相信他們將來(lái)都會(huì)是一名環(huán)境保護(hù)者,！
縱觀整個(gè)一堂課,，學(xué)生精神飽滿、討論熱烈,、情緒激昂,，時(shí)而為人們的行為而憤恨、時(shí)而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂,、時(shí)而為自己肩負(fù)的責(zé)任而振奮,！我想這堂課的作用已經(jīng)大大的超出了課堂的范圍，我有理由相信我們的學(xué)生一定會(huì)把他們今天自己的感受用自己的方式向其他人進(jìn)行宣傳教育的,！也一定會(huì)通過(guò)他們的輻射作用產(chǎn)生較好的社會(huì)效應(yīng),！
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇三
我執(zhí)教的這節(jié)課是教科版小學(xué)《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)前面已經(jīng)提及，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析,，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸和心跳的影響,，難點(diǎn)是如何采集比較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)難度大,，資料多,，所以我在設(shè)計(jì)時(shí)只上了前一個(gè)部分的資料“測(cè)量呼吸和心跳”，把“呼吸為什么會(huì)加快”放在下一課去上,。
導(dǎo)課時(shí),，我提出問(wèn)題：“運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體會(huì)發(fā)生哪些變化”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了很多身體的變化,，其中,，有的學(xué)生談到呼吸和心跳的變化。我在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，緊之后問(wèn)：“人在運(yùn)動(dòng)時(shí),，呼吸和心跳比平靜時(shí)快多少怎樣明白讓學(xué)生自我尋找解決問(wèn)題的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生,，要準(zhǔn)確測(cè)量呼吸和心跳的次數(shù),，首先要掌握正確的測(cè)量方法。之后就提出怎樣測(cè)量呼吸和心跳測(cè)量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么呢教師先讓學(xué)生說(shuō)自我的想法,，然后再給予補(bǔ)充,。
在本節(jié)課中，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)呼吸和心的變化規(guī)律,，取決于對(duì)數(shù)據(jù)的分析,，而如何科學(xué)、準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù),，又將直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析，所以,，準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)成為擺在師生面前的一道難題,，而難題當(dāng)中還有一個(gè)難點(diǎn)，即學(xué)生要采集的數(shù)據(jù)必須是同一時(shí)間段的,，也就是說(shuō),，呼吸和心跳的次數(shù)必須是相同一分鐘里的，否則,，測(cè)量一分鐘的呼吸次數(shù),，再測(cè)量一分鐘心跳的次數(shù)，這兩個(gè)數(shù)據(jù)顯然是不科學(xué)的,?？墒?，讓學(xué)生一個(gè)人既要測(cè)呼吸，又要測(cè)心跳,，是無(wú)法完成的,，于是，我把學(xué)生分成兩大組,，一部分學(xué)生測(cè)量呼吸,，一部分學(xué)生測(cè)量心跳，教師則幫忙學(xué)生計(jì)時(shí),。測(cè)量時(shí)要求學(xué)生都把眼睛閉上,，這樣，能夠減少學(xué)生分散注意力,。從測(cè)量的結(jié)果來(lái)看,，大部分學(xué)生采集的數(shù)據(jù)接近實(shí)際情景。僅有一組同學(xué)的數(shù)據(jù)不夠科學(xué),。
由于學(xué)生采集的數(shù)據(jù)比較科學(xué),、準(zhǔn)確，所以,，在接下來(lái)對(duì)三組數(shù)據(jù)的分析中,，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律，它們之間是有聯(lián)系的,。
應(yīng)當(dāng)說(shuō),，本節(jié)課基本突破了難點(diǎn)，所以學(xué)生在對(duì)數(shù)據(jù)的分析上就顯得十分簡(jiǎn)便,，很好地突出了重點(diǎn),，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)思維。但在分析哪個(gè)運(yùn)動(dòng)后呼吸和心跳恢復(fù)得快這個(gè)問(wèn)題時(shí),，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù),，顯得太羅嗦了。
上完課之后,，我回憶了一下,，覺(jué)得在對(duì)難點(diǎn)的突破時(shí)，教師還是說(shuō)的過(guò)多,，教師的語(yǔ)言不是十分的精練,。另外，在學(xué)生測(cè)量記錄后就立刻把記錄表貼到黑板上了,，在這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)本來(lái)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先在各自的小組里對(duì)照測(cè)量到的數(shù)據(jù)先進(jìn)行一個(gè)分析比較,，這樣在之后的全班交流時(shí)效果會(huì)更好一些。
