人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)反思篇一

三年級第一單元是《植物的生長變化》,，這個單元,，大綱建議讓學(xué)生親自種植鳳仙花，（鳳仙花的生長周期是4個月的時間）,，并且讓學(xué)生在種植的過程中通過觀察,、紀(jì)錄了解綠色開花植物的生長，一般要經(jīng)歷種子發(fā)芽——幼苗生長——枝葉生長——開花結(jié)果這四個階段,。在每個階段都要求學(xué)生通過觀察,、測量、紀(jì)錄和比較來描述植物的變化,，并用統(tǒng)計圖表,、列表、畫圖等適宜的方法處理相關(guān)的信息,。

針對大綱的要求,，我總覺得空蕩蕩的，心里也充滿了很多的困惑,，每當(dāng)翻開科學(xué)書,，我總會自言自語，這個單元適合我們城市的學(xué)生嗎,？我們的學(xué)生真正能從這個單元獲得多少知識呢,？作為老師，雖然我每次上課都會通過查閱很多的資料,，希望自己的知識更豐富，希望學(xué)生聽的有興趣,，更希望學(xué)生在課堂上人人參與,，人人動手，課后人人觀察,，人人紀(jì)錄,。但是在這個單元,，我總覺得是在紙上談兵，也覺得是在浪費(fèi)學(xué)生的時間,，雖然我在理論上告訴了學(xué)生植物生長變化的過程,，以及植物根、莖,、葉各部分的作用,。看著坐在下面的學(xué)生,，感興趣的又有多少人呢,？從課堂上下來真是有種莫名的失落。這樣的課堂,，自然不會怪學(xué)生,，課后我也想了很久，我個人認(rèn)為：

第一：鳳仙花的種子學(xué)生買不到（課堂上雖然用其他的植物種子代替了鳳仙花的種子,，學(xué)生只學(xué)會了怎么種植,。）

第二：鳳仙花的生長周期（3～4月播種，6～7月種子成熟）貫穿整個學(xué)期,，老師的教學(xué)任務(wù)也完不成,。

《種植我們的植物》這一課，我僅讓學(xué)生掌握了種植植物的方法和步驟,，課上我僅能用一個一次性杯子給學(xué)生做示范,，布置作業(yè)讓他們回家后自己種植。但根據(jù)課后的了解,，真正種的人非常少,，而且種的質(zhì)量也不高，因?yàn)樗麄儾幌褶r(nóng)村的孩子,，種植植物的條件不夠充分,。

總之，這個單元,，我總是覺得這個單元不太適合我們的學(xué)生,，主要是條件有限，資源有限,，很多試驗(yàn)不能到位,！

小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)反思篇二

《彈簧里的學(xué)問》這一課，開門見山問學(xué)生：“看到這個課題,，你想說些什么”,，學(xué)生說：“彈簧里有啥學(xué)問啊,？”“彈簧里的學(xué)問干什么用啊?”“怎么才能知道彈簧里的學(xué)問??？”學(xué)生的這三個問題非常好，于是我馬上確定了本節(jié)課教學(xué)的思路,。

接下來孩子們玩彈簧,，我的要求是“要用心玩，邊玩邊體會,，并說出自己的感受”,。

第一二小組開始說感受的時候，說的是彈簧的區(qū)別,，形狀等等,。我沒做評價。接著三,、四,、五組匯報。有兩個小組說到“吃力”和“費(fèi)勁”,，還有一個小組說到“彈簧和我對著干,，力量越大拉的越長?！边@個時候我發(fā)現(xiàn)第一組的匯報員迫不及待地舉手,，她的回答非常好，她說在玩彈簧的時候有了力,。我接著問她：“剛才匯報的時候怎么沒說,，現(xiàn)在怎么想起來了？”她說,；“是因?yàn)槁犃说谖褰M的匯報想起來的,。一個同學(xué)說用力越大拉的越長，我就想起來了,?！薄澳阏娴暮馨簦∩朴趶膭e人的回答中受到啟發(fā),，說明你剛才注意傾聽別人的回答了,，為她鼓掌！”我?guī)ь^給她鼓掌,。這時候我看到別的同學(xué)都把羨慕的眼光投向她,，她非常得意地閃了閃大眼睛。

彈力在生活中的應(yīng)用學(xué)生進(jìn)行了小組討論,，說了很多,。比如、沙發(fā)、席夢思,、自行車墊子、起跳桿,、彈弓等等,。

其實(shí)上課不是很難，當(dāng)我們理解了教材內(nèi)容,，只要課堂上順著學(xué)生的思路走,，以學(xué)定教，學(xué)生的參與熱情就會高,，課堂一定會精彩,。

小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)反思篇三

按照要求，這一課應(yīng)該帶學(xué)生走進(jìn)校園觀察樹木,，這對于三年級的小朋友們來說,，可能是生平第一次認(rèn)真仔細(xì)科學(xué)地進(jìn)行一項觀察活動?？纯催@些小不點(diǎn)那興奮的勁,，就知道他們心里多么渴望走出教室感受科學(xué)的魅力。然而,，對于教師卻是一次巨大的考驗(yàn),。

首先，對于毫無觀察經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,，怎樣教會他們進(jìn)行簡單的觀察和完成最基礎(chǔ)的觀察記錄,；其次，在觀察活動中如何體現(xiàn)小組合作的觀念,；再次,，怎樣維持觀察活動中學(xué)生的紀(jì)律。這都是我擔(dān)心的問題,。

在上課過程中,，我發(fā)現(xiàn)兩個問題。

三班上課時,，為了給大家更多的時間進(jìn)行觀察,，我進(jìn)行講解的時間很短。簡單的介紹了觀察記錄表的做法和強(qiáng)調(diào)了室外觀察的紀(jì)律,，然后讓學(xué)生按分組開始活動,。結(jié)果，課堂秩序很差,，學(xué)生由于分組產(chǎn)生很大矛盾,，再加上想出教室的欲望強(qiáng)烈，老師的要求都沒有聽清楚。記錄結(jié)果可想而知,。自我反省后,，我總結(jié)了小學(xué)生的自律能力水平，改進(jìn)了上課的方法,。在四班上課前,，我做了一份關(guān)于觀察記錄的ppt。課上,，我利用了半節(jié)課的時間,，仔仔細(xì)細(xì)地介紹了觀察記錄每一項內(nèi)容的觀察方法。關(guān)于紀(jì)律方面,，我指定各個小組的安排和小組長的安排,，并將各組的紀(jì)律交給每一個小組長。整節(jié)課下來,，效果有了明顯的提高,。雖然還是免不了有學(xué)生會大聲喧嘩，但是進(jìn)步還是可喜的,。

剛開始,，我是做好了記錄表發(fā)給學(xué)生進(jìn)行填寫，結(jié)果在讓孩子記錄的時候,，發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題：學(xué)生看不懂表格,。讓他們在表格師完成記錄那就更困難了。因此,，我上完一個班級后在其他班級上的時候,，就讓學(xué)生對照書上的觀察記錄和ppt上空白的記錄表，聽我的講解,。學(xué)生在寫觀察記錄時確實(shí)提高了效率,，而且很多記錄表已經(jīng)相當(dāng)漂亮了。

小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)反思篇四

由于學(xué)校安排,，我除了教學(xué)一年級數(shù)學(xué)外又安排教三年級科學(xué),，初次教學(xué)科學(xué)課真的是無從下手，剛開始上課時,，沒有教參,，沒有試驗(yàn)器材，只有靠班班通上面的資源,，首先我根據(jù)教材內(nèi)容寫好備課,，其次選好與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的課件，視頻以及課外拓展練習(xí),。我是邊學(xué)邊教孩子們,，對我來說就是“摸著石頭過河”,，好在學(xué)生們很喜歡上科學(xué)課，這給了我很大的動力,。

首先我發(fā)現(xiàn)了學(xué)科間的聯(lián)系,，例如：在講到地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時，學(xué)生明白了地球自轉(zhuǎn)一周的時間是一天即24小時,，在地球自轉(zhuǎn)的同時它還繞著太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn),，公轉(zhuǎn)一圈的時間是一年，我們平時只說一年有365天,，其實(shí)并非365天，而是365天5小時48分46秒,，這樣每4年多余的時間又湊夠了大約一天,，我們把這一天放在了2月的最后，即29天,，凡是2月有29天的年份我們就把它叫做“閏年”,，學(xué)到這里學(xué)生們算是徹底明白了數(shù)學(xué)上的《年月日》這節(jié)課的有關(guān)知識，怎樣判斷平年還是閏年,，看來數(shù)學(xué)和科學(xué)是緊密相連的,。

其次實(shí)驗(yàn)課對孩子有很大吸引力，例如：再講《沉與浮》這節(jié)課時,，它是《水和鹽的故事》中的第三節(jié)的內(nèi)容,，為了上好這堂課，在課前,，我準(zhǔn)備了很多同學(xué)們生活中熟悉的一些物體作為實(shí)驗(yàn)材料,，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來沉在水中的物體也受到了水的浮力,，讓學(xué)生走出“浮在水面的物體受到了水的浮力,，而沉入水中的物體沒有受到水的浮力”這一誤區(qū)，這樣不僅讓學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)操作的方法,，而且還讓學(xué)生對沉浮現(xiàn)象有了進(jìn)一步的探究,；本節(jié)課的亮點(diǎn)，是對學(xué)生能力的一個提升,，讓他們想辦法改變物體的沉浮,，使浮在水面的物體沉入水中，沉在水中的物體浮在水面,，在選擇這一活動環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)材料時,，我費(fèi)盡了心思，最終選擇了橡皮泥,，錫皮紙團(tuán)和空玻璃瓶,，通過實(shí)踐操作讓學(xué)生比較全面的了解沉與浮的知識，這樣設(shè)計，具有很好的趣味性,，開發(fā)了學(xué)生的智力,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在拓展活動中：通過對《沉與浮》的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生了解人們在生活中是如何利用這一科學(xué)原理為生產(chǎn)生活服務(wù)的,，先讓學(xué)生說，然后帶領(lǐng)大家看一看一些人們利用浮力的圖片,，這樣做是加深了學(xué)生對浮力的理解,，拓展了學(xué)生的科學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,，但是學(xué)校條件有限,，只能做些簡單的實(shí)驗(yàn)。

通過一學(xué)年的教學(xué),，在科學(xué)課上學(xué)到了很多知識,，同時對我自身也是一個提高，我現(xiàn)在深深地體會到“教學(xué)相長”這個詞語的含義了,，愿今后努力學(xué)習(xí)在科學(xué)學(xué)科繼續(xù)探索,。

小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)反思篇五

本課是粵教版小學(xué)科學(xué)教材三年級上冊《我眼里的生命世界》單元中的第一課。

也是剛剛接觸科學(xué)學(xué)科的孩子們正式學(xué)習(xí)科學(xué)課的重要一課,。

在教材的處理方面,，我根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，在把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行一些合理化的調(diào)整與處理,。另外，我還將課堂中的學(xué)習(xí)活動延續(xù)到課外,，讓學(xué)生在家長的幫助下查閱“我們?nèi)庋劭床坏降纳铩钡挠嘘P(guān)資料,。

結(jié)合練習(xí)冊，學(xué)生們能夠接觸到很多關(guān)于生命的科學(xué)知識,，補(bǔ)充了他們的知識面,。過去，我們認(rèn)為：教學(xué)就是把書上有關(guān)的知識點(diǎn)講完,，教材中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)做完,，就完成了教學(xué)任務(wù)。而今天,，教學(xué)更需要將學(xué)生課堂上的注意力轉(zhuǎn)移到課外,，為他們更深入的`了解相關(guān)知識拓展空間。

這需要我們不斷學(xué)習(xí)新理念,，更新我們的原有思維,，并在科學(xué)課上有所突破,。在教學(xué)的準(zhǔn)備方面，我遵循便于操作和合作探究的原則,，盡可能多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的氛圍中進(jìn)行合作研究。

利用班班通教學(xué)模式,，力求使學(xué)生能夠看到更多,，了解的更多。在教學(xué)過程的設(shè)計方面,，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識活動的規(guī)律,，以科學(xué)探究活動來展開整個教學(xué)活動：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——小組合作交流,、匯報富有特色的記錄——探究,、研討有生命的物體的共同特征——拓展延伸、續(xù)寫科學(xué)詩,，感受生命世界的無限美麗。

通過本課的學(xué)習(xí),，孩子們知道了生命體和生命體的區(qū)別,，掌握了生命體的相關(guān)特征，也為逐步適應(yīng)科學(xué)學(xué)科打下基礎(chǔ),。

小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)反思篇六

本節(jié)課在教學(xué)活動中反思以下幾個方面：

科學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,。其內(nèi)容就來自于我們的生活。所以在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象,，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并能結(jié)合實(shí)際解決問題,。在本節(jié)課剛剛開始,，教師出示課件，展示了大家熟悉的桃河夜景,、北山公園夜景,，讓學(xué)生親眼目睹城市的美麗景象，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,。絕大多數(shù)的學(xué)生都欣賞過這樣的夜景,，教師再出示出來，立刻引起了學(xué)生的注意,。再結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容,，學(xué)生就不難想到這么多的燈光，五彩繽紛的顏色,，人們是怎樣做成的,？是怎樣讓這些燈泡同時亮起來的,？由此可見，越貼近生活實(shí)際,，越與學(xué)生生活密切相關(guān),，學(xué)生受到的啟發(fā)就越大。所以創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生認(rèn)知的生活情境,，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)有利的,。

真理是在不斷實(shí)踐，不斷總結(jié),，反復(fù)論證后才能得出正確的結(jié)論的,，科學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。課堂就是學(xué)生實(shí)踐的一片小小的天地,。而在各種條件都已具備的情況下,，如何去探究，探究結(jié)果會怎樣,，這種假設(shè)將與實(shí)踐形成相互對立的問題,。在學(xué)生的心里正式有了這樣的對立，才能使學(xué)生在自身的實(shí)踐中不斷出現(xiàn)意想不到的收獲,，猜測與事實(shí)之間總是存在著差距,。所以，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去假設(shè),、猜測,，這對于通過探究最終解決問題，得出正確結(jié)論有著極大的推動作用,。如在這節(jié)課中,，學(xué)生通過大膽設(shè)想“在一個電路中能讓更多的燈泡亮起來”。這就使學(xué)生對探究有了信心,、壓力和動力,，學(xué)生在課堂活動中才能經(jīng)過失敗，再失敗,，最終成功這樣一個過程,，從而用實(shí)際行動驗(yàn)證了自己的推測，繼而得出正確結(jié)論,?！皼]有大膽的猜測就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)依據(jù)進(jìn)行大膽猜測,，是科學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),。

國外科學(xué)教育有個說法，叫做“一英寸寬,，一英里深”,?！耙挥⒋鐚挕敝钢R內(nèi)容宜少而精，“一英里深”指內(nèi)容要展開,，展開了才可能“深”,，才有可能讓學(xué)生真實(shí)、生動地受到科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育,。如：學(xué)生動手試驗(yàn)時要求學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，畫出自己預(yù)想的接法，看看能畫出幾種,。預(yù)想是以原有的知識,、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。動手實(shí)驗(yàn),，先按自己預(yù)想的方法連接,，接起來能發(fā)光嗎？再試試自己在試驗(yàn)過程中想到其它方法,。畫出各種接法的圖,。

所有的觀察、實(shí)驗(yàn)活動,，都要提醒學(xué)生留意自己原來沒有想到的情況,。例如“燙手”，是學(xué)生在操作中經(jīng)常發(fā)生的情況,，但對這件事很少留意。留意了,，就出現(xiàn)了“深”的機(jī)會,，就會引出一連串的問題：是什么東西燙了手？怎樣連接會燙手,？燙手時電珠發(fā)光嗎,？把不發(fā)光的連接方法畫出來，想想不發(fā)光的原因,。這樣,，學(xué)習(xí)就展開了，“深”了,。

許多科學(xué)發(fā)現(xiàn),、發(fā)明是從意外情況中獲得靈感的，我們在觀察,、引發(fā)實(shí)驗(yàn)中,，要像科學(xué)家那樣，高度敏感地留意意外情況,。研究意外情況,，是培養(yǎng)科學(xué)興趣,、引發(fā)好奇心、引起問題,、引發(fā)思考的生動有效的途徑,。研究意外情況，首先需要教師對此有高度敏感,，像“燙手”這類情況,，必須是老師觀察到了，并且對討論這個問題的教育價值心中有數(shù),，才可能成為“深”的契機(jī),。

探究是科學(xué)活動的核心，是正確認(rèn)識事物發(fā)展規(guī)律的基本途徑,，沒有這環(huán)節(jié),，不可能得出正確的結(jié)果。就如同人們吃栗子一樣,，不剝開外皮不知道里面的是啥,，不親口嘗一嘗就不知道它是甜的。在課堂上,，要想使更多的小燈泡亮起來,，就要不斷地去做一做，試一試,，連一連,，接一接，從而使學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，反復(fù)實(shí)踐才能得出正確結(jié)論的過程。有的小組可能有些吃力,，但其他小組的成功會使他們充滿信心,，最終能把實(shí)驗(yàn)做好。探究的過程不是一個簡單的機(jī)械活動,，而是學(xué)生在思維上最活躍的階段,，這也是科學(xué)教學(xué)的目的所在。在活動中,，通過合作讓學(xué)生的認(rèn)識更加全面,、廣泛，使他們的活動趨于正確的方向,。

愛因斯坦說過一句名言：提出一個問題往往比解決一個問題更重要,。實(shí)際上在電路連接中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動不是很順利的,，而是在不斷遇到許多問題的困擾,，這就是學(xué)生的思考與實(shí)踐操作之間形成了矛盾,。在這種情況下有的學(xué)生對自己的做法就會不滿足，因而能設(shè)計出更多的思路,，改進(jìn)活動方法,，從而有了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果,。對于問題鍥而不舍,，質(zhì)疑排異，本身就是一種創(chuàng)新活動,。所以在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生用心思考,，大膽實(shí)踐，向困難挑戰(zhàn),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。只有這樣才能抓住問題本質(zhì)，使學(xué)生探究活動更加深入,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)得以升華,。

“讓更多的燈泡亮起來”活動，最終各個小組都做成功了,。從學(xué)生方面上看,，他們在急于展示、交流,、總結(jié)中表現(xiàn)的越發(fā)主動積極,。不難看出學(xué)生爭相把本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)出來，就是想讓大家都知道他們成功了,。其內(nèi)心喜悅溢于言表,。這種成功感恰恰又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更加深入進(jìn)行探究的動力,。在教學(xué)中教師要抓住學(xué)生的這一表現(xiàn),，不失時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，繼續(xù)開展一些具有探究意義的活動,，使學(xué)生真正走進(jìn)科學(xué)。

通過本堂課的學(xué)習(xí),，我感覺到孩子對科學(xué)探究活動有著強(qiáng)烈的興趣,，身為一名科學(xué)教師我們應(yīng)該在平時留心學(xué)習(xí)和積累各種科學(xué)知識，這樣才能在課堂上游刃有余的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動,。在指導(dǎo)和評價孩子的時候,，老師說的話一定要嚴(yán)謹(jǐn)，對于某些沒有定論的問題,，不要做肯定性的回答,，而應(yīng)該是對孩子進(jìn)行一個探究方向的引導(dǎo),。課堂中，教師要善于抓住孩子的興奮點(diǎn),，適時的引導(dǎo),，讓孩子在科學(xué)探究活動過程中合作、互助,、自主的進(jìn)行探究活動,。在今后的教學(xué)中我將不斷的學(xué)習(xí)、探索,、實(shí)踐,。

小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)反思篇七

三年級科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的,，適應(yīng)全國基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材,。因此，在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生,。同時,，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資,、興趣,、生活環(huán)境、文化背景,、地區(qū)等方面存在的差異,，在課程、教材,、教學(xué),、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。因此在科學(xué)教學(xué)工作過程中,，我始終堅持為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo),。據(jù)此，把本學(xué)期的教學(xué)具體情況總結(jié)如下：

1,、在科學(xué)教學(xué)中認(rèn)真貫徹新課程改革的目標(biāo),。

20xx年7月教育部正式頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出，“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”,，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。”因此,，在科學(xué)教學(xué)中,，同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神、逐步形成正確的世界觀,、人生觀,、價值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,，成為有理想,、有道德、有文化,、有紀(jì)律的一代新人,。同時，更是加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力的科學(xué)能力的培養(yǎng),。

2,、明確課程理念、目標(biāo),、任務(wù),，吃透教材，充分掌握教材的特點(diǎn),，從而做出與教材相符,，與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設(shè)計。

三年級科學(xué)教材的內(nèi)容主要是生命科學(xué)方面的內(nèi)容,，是適應(yīng)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)的,，1～5單元包括了“植物”“動物”“我們自己”“水”“紙”五大方面的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的內(nèi)容，而第6單元是從學(xué)生最熟悉的事物——米飯出發(fā),，引發(fā)一系列的學(xué)習(xí)活動,，這些都是貼近生活的內(nèi)容。因此,，教學(xué)設(shè)計便考慮到三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平,，將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。比如第一單元中“大樹的觀察”,，就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，初步了解科學(xué)觀察的意義的內(nèi)容。因此,，設(shè)計教案時,，就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點(diǎn),，同時重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度,，熱愛生命,、保護(hù)環(huán)境等精神的培養(yǎng),。

3、以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生主動參與科學(xué)活動,。

三年級學(xué)生對周圍的世界的好奇心和探究欲比一,、二年級學(xué)生更為強(qiáng)烈和積極，因此,，在教學(xué)中都盡量放手他們主動參與科學(xué)的學(xué)習(xí)探究,。因?yàn)椋昙壣蟽缘慕滩姆浅ＹN近學(xué)生的實(shí)際生活,。因此,，在教學(xué)中，注重滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,，提供他們能直接參與的各種問題,，讓他們更容易地進(jìn)行科學(xué)的各種實(shí)際觀察和操作。這樣也比教師單純的講授訓(xùn)練更有效,，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)能力的提高,。比如，讓學(xué)生自己設(shè)計觀察方案,，并通過戶外的觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn),，以小組合作的形式讓他們分享觀察和實(shí)驗(yàn)的快樂，也提高彼此觀察,、實(shí)驗(yàn)的能力,。同時，教師在作為活動的'組織者,，引領(lǐng)者和親密的伙伴,，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響,。在這樣的開放的課堂環(huán)境下,，學(xué)生對科學(xué)便會產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過多次的實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)活動后,，自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)能力,。

4、設(shè)計好學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn),，要求學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的方法,。

科學(xué)知識的掌握，很大部分都來自實(shí)際實(shí)驗(yàn)中所得到的啟示和驗(yàn)證,。同時,，實(shí)驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn),，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律,，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在,，體驗(yàn)著科學(xué)知識的形成。所以,，每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計,，同時，也教予學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法,。

1,、雖有挖掘教材資料，但在拓展課外相關(guān)知識方面深度還不夠,。

為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求,，轉(zhuǎn)變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源,，同時也盡量引導(dǎo)學(xué)生通過教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識,，使知識更加全面，充實(shí),。比如,，在探究水與液體的區(qū)別時，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去交流水,，海水,，油，飲料,，浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都可以放手讓他們?nèi)ビ懻?。但是在有些知識的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠，比如在米飯一單元中,，沒有讓學(xué)生在初步區(qū)分石膏與淀粉同時,，去拓展淀粉和石膏的各自不同用途等等。因此,，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)在把握好教材資料的同時，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識,，讓學(xué)生的知識更全面,，這樣才能讓學(xué)生對科學(xué)和生活有更深更廣的了解。

4,、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗(yàn),。

科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。因此,，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn),。雖然在教學(xué)中，我都會設(shè)計一些觀察和實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探究,，但由于涉及到安全的問題,，有些實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn),。比如，淀粉加熱的實(shí)驗(yàn),，由于要用火，就沒能放心讓學(xué)生親自去操作,。因此,，在接下來的教學(xué)中，我應(yīng)該讓學(xué)生明確知道安全實(shí)驗(yàn)的重要性,，并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的步驟,，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然,，能有另外的教師協(xié)助更好,。畢竟，小學(xué)生的安全防范意識是比較弱的,。所以,，如果涉及危險性大的實(shí)驗(yàn)還是由教師來示范比較妥當(dāng)。

3,、專業(yè)知識方面存在的不足,。

由于科學(xué)不是自己的專業(yè)，又是第一次執(zhí)教,。因此,，在教學(xué)過程中難免有一些不足。在教學(xué)當(dāng)中,，還是有很多細(xì)節(jié)沒能夠很好的處理,，造成教學(xué)過程的不完美。還需要日后不斷提升自己本身的專業(yè)知識,。同時,，還要不斷去探究如何去完善課堂，讓學(xué)生學(xué)得更開心,。

要生存,，要發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新,。我加強(qiáng)對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究,，積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極撰寫教研論文,，以提高教學(xué)質(zhì)量,，開拓教學(xué)更寬更廣的前程。

小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)反思篇八

在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了這樣一點(diǎn)：科學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展,。我覺得提得很好，很及時,，很貼切,，另外結(jié)合我鎮(zhèn)的16字教學(xué)模式，我是這樣做的：在課堂教學(xué)中充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律,，為學(xué)生搭建良好的發(fā)展平臺,，創(chuàng)造性的組織教學(xué)工作。現(xiàn)就教學(xué)實(shí)踐中的一些心得談?wù)劊?/p>

我首先應(yīng)從教育觀念上加以改革,、更新,，采取16字課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)揮主體性,，雖然《科學(xué)》這門課對于三年級學(xué)生來說,，第一次接觸，有的內(nèi)容他們易懂也愛學(xué),，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)了,。這就需要我們教師為學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感,，把所思所想拿出來,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，合作探究,。如果學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差略遠(yuǎn)或者問題提不到要害處,，我們要先給予積極鼓勵，贊揚(yáng)他們敢于提問的勇氣,，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)啟迪,，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次,，我們要消除學(xué)生的心理防線,，解放他們，鼓勵學(xué)生敢問,，愛問,。使學(xué)生初步認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過“親歷科學(xué)”這一課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,，教育學(xué)生善于思索探究的思維品質(zhì),，使學(xué)生懂得“敢問敢答就是成功的開始”的道理。還要告訴學(xué)生,，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,，每個人都可以提問，也只有在大家互相提問的過程中,，自己才能得到發(fā)展,。

初涉《科學(xué)》的學(xué)習(xí),，三年級學(xué)生開始不會提問，只是感興趣,，因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。起始階段,，我們應(yīng)注意通過教師示范提問,，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪,，有法可循,。當(dāng)然,，在示范提問的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生嘗試提問,。

1．從科學(xué)課的課題上提問。

2．從授課內(nèi)容的重點(diǎn),，難點(diǎn)處提問,。

對授課內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的提問,，既有利于小學(xué)生研究知識,，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一提問組織教學(xué),。如《水》一課,，一個學(xué)生提到：“水還可以以降水的形式存在”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們?yōu)槭裁葱?，怎么解釋時,，他們卻啞口無言。其實(shí),，這個看似簡單的問題提得很有價值,。通過對水的存在形式的講解，這個問題就得到了解決,。

通過科學(xué)課的教學(xué),，我覺得不僅要考慮科學(xué)本身的特點(diǎn)，更主要的是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律,，讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時,，學(xué)會科學(xué)思考，提問,，學(xué)會應(yīng)用科學(xué)知識解決一些實(shí)際問題,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,、形成良好的情感態(tài)度與價值觀，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),。