人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。
《小苗與大樹的對話》的教學建議和意見 小苗與大樹的對話教學設計一等獎篇一
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１、本文作為略讀課文,，且是對話形式的訪談錄,，應放手讓學生自學，自讀自悟：
在學生自讀把握主要內(nèi)容后,，了解季老對下一代的殷切希望,。然后進行分角色朗讀或模擬采訪,。在朗讀中要把握住人物對話的基調：教師可引導學生結合插圖，更好地體會人物的年齡,、身份與情感,。文中有許多多音字，如《水滸傳（zhuàn）》,、綠（lù）林好漢,、一百單八將（jiàng）、《濟公傳（zhuàn）》等要注意讀準確,。還要注意對話是口語化的,，如跟前兒偏科起碼這些北京方言，更是透著親切,，所以要讀得像說話一樣自然,，毫不做作才好。
２,、在明晰季老對于閱讀,、偏科,、學習外語和積累古詩文的問題后，可以結合學生的生活、學習實際展開討論,，交流自己的感受,。還可以進行小型的采訪或者辯論：
如：季老是主張看閑書的,，但在課上和寫作業(yè)的時候看可行嗎,；苗苗的爸爸打她對嗎；學生偏科與任課教師有關系嗎,；背兩百首詩和五十篇古文多不多,；我們能成為三貫通的人才嗎
３、在本文的學習中,，要注意從對話中感受到季老談笑風生中的`平易近人,、循循善誘、關心關愛下一代成長的人格魅力,；學習訪談中如何有禮貌地表達自己的觀點,、傾聽對方的表述，學習采訪技巧,，用于指導課外的綜合性學習活動,；文本還可做一些拓展。如：調查一下本班同學的閱讀書目,；采訪愛讀書的人,，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄等,。
４,、本篇課文的學習,，教師也可根據(jù)學生實際，突出綜合性學習的特點,，課堂氣氛更活躍一些：
比如：先交流課前搜集到的有關季羨林的資料,；然后請同學們做采訪準備，說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題,，討論一下在采訪時應注意哪些問題（禮貌問題,、作記錄問題）,；接著自讀課文,，把握談話的主要內(nèi)容，再說一說這篇文章與以往的文章有什么不同之處,？再次朗讀課文,，體會人物的特點；最后學技巧,，指導綜合性學習活動,。
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