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幼兒園主題活動《春天來了》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇一
在教學(xué)過程中,，主要感受有以下幾點：
在掃除了字詞障礙后,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園，通過看,、聽,、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天,。在自然的懷抱中,，學(xué)生奔跑著，競相把嫩綠的小草,、盛開的蒲公英指給我看,，拿給我聞。通過觀察，他們把柳枝隨風(fēng)擺動的姿態(tài)表演給我看——大自然,，成了最好的課堂,。
充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，展現(xiàn)生動有趣的生活情境：私語的燕子,、綻放的杏花,、舒展的麥苗——恰逢春雨淅瀝，我又適時展現(xiàn)了春雨滋潤禾苗,、禾苗舒展的情景?，F(xiàn)實的生活，熟知的情境,，喚起了學(xué)生愉悅的審美感受,，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也拓展了學(xué)生語言表達(dá)的空間,，更深入,、廣泛地了解春天的景象特征，有效地提高了教學(xué)實效,。
三年級的學(xué)生,，具備了初步讀文的能力，在教學(xué)中,，通過初讀感知,、細(xì)讀品析、朗讀抒情等環(huán)節(jié),，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在不同的讀文階段,，解決不同深度的問題，指導(dǎo)了了讀書方法,，培養(yǎng)了讀書習(xí)慣,。
利用板書空白，結(jié)合課件展示,，逐步帶領(lǐng)學(xué)生簡單說,、具體說，自由的說,，加深了學(xué)生對文本的理解和感悟,，促進(jìn)了語文與生活的鏈接，不但提升了學(xué)生自我的言語表達(dá)力,，尊重了學(xué)生的個體差異,，也促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗和生活體驗，突出了學(xué)生主體地位,，給學(xué)生的個性發(fā)展搭建了平臺,。
總之,，本節(jié)課我是在充分理解和領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和內(nèi)在需要出發(fā),，靈活地組織、處理和運用教材,，并及時吸收、補(bǔ)充一些貼近學(xué)生生活實際的,、為學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，將教材內(nèi)容生活化、動態(tài)化、情境化、形象化,，努力擴(kuò)大學(xué)語文和用語文的時空界限,，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文,，到生活中運用語文，從而形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。
縱觀整個課堂,，還有很多需要改進(jìn)和完善的地方：
1、教師“扶”的多,，“放”的少。
過多的引領(lǐng),，限制了學(xué)生的自主展現(xiàn),。在教給方法后，應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展現(xiàn)的空間。
2、課堂教學(xué)知識點過多,，影響了主線的突顯,。
教學(xué)過程中,，教師總想多給學(xué)生點什么，力求面面俱到,。例如觀察方法的指導(dǎo),、詞語的解釋等,。這反而影響了教學(xué)主線即了解春天的景象特征的突顯,。
3,、讀的指導(dǎo)不到位,。
對于低段學(xué)生來說，讀出美,、讀出情,，學(xué)生還不能理解到位，因此,，教師要有范讀,。
經(jīng)過反思，需要從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
第一,、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo),，尤其要舍得花時間讓學(xué)生讀，不能趕過場。在多讀的基礎(chǔ)上,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。
第二、“扶放”結(jié)合,，張弛有度,。加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，點撥要落在關(guān)鍵處,。敢于放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生體驗和感受知識形成的過程,，凸顯學(xué)生的主體地位,。
第三、注重生活積累,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。結(jié)合學(xué)生的生活實際，鼓勵學(xué)生留心觀察自己身邊的生活,，利用知識窗,、日記等平臺，豐富和積累語言,，在生活中運用所學(xué)知識解決問題,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第四,、教學(xué)切入點生活化,。教師要善于解讀教材，更要善于把教材解讀與學(xué)生實際相結(jié)合,，注重從學(xué)生的世界出發(fā),，創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)生活化,。
