作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇一

2,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,，感受兩小兒善于觀察,，說(shuō)話有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4,、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“盂,、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂,、孰”2個(gè)會(huì)寫字,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀,、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

課時(shí)安排：1課時(shí)

兩小兒辯日教案一等獎(jiǎng)篇二

一、從題入手,，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

師：帶有“日”字的詩(shī)句,，你能說(shuō)出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái),。

生2：日照香爐生紫煙,。

生3：日長(zhǎng)風(fēng)暖柳青青。

師：胸中有積累,，出口自成章,，好。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”,，“辯”字中間是“言”,，意思是——生搶答：爭(zhēng)辯(辯論)。

師：爭(zhēng)辯什么呢?(板書：?)自己讀讀,。

二,、初讀課文，感受文言文

師：讀了,，有什么感覺(jué)?

生1：有點(diǎn)拗口,。

生2：讀不太懂。

三,、指導(dǎo)學(xué)法,，讀中理解

師：這是一篇文言文，第一次接觸,，有難度很正常,。聽(tīng)老師讀讀，感覺(jué)感覺(jué),。(師范讀,，生自發(fā)鼓掌)

師：謝謝大家。其實(shí),，文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美,，要是讀上十來(lái)遍的，也能讀出味兒來(lái),。

師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?

生1：你讀得比較慢,。

生2：停頓的地方多。

師：悟性真好!讀文言文就要慢點(diǎn),，,。想不想感受感受?好，根據(jù)大屏幕上的停頓提示,，自己讀一讀,。(生各自練讀)

師：會(huì)讀哪句了?展示展示,。(一生讀)

師：不錯(cuò)，找到感覺(jué)了,，跟他學(xué),。(又一生讀)

師：有點(diǎn)意思了,。大家讀,。(評(píng)議，互相啟發(fā))

師：“盂”這個(gè)字見(jiàn)得少,，怎么讀?你怎么知道的?(一生說(shuō)查字典找到的)

師：治學(xué)就要這樣嚴(yán)謹(jǐn),。不過(guò)，我喜歡先猜一猜,，上面是個(gè)“于”我猜可能讀yú,。我還猜出了它的意思——

生：下面是皿字底，可能與器皿有關(guān),。

師：對(duì),，大膽猜測(cè)會(huì)讓你的閱讀更快樂(lè)。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證,。

師：邊讀邊猜,，慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)

師：邊讀邊猜還是有不懂的,，那說(shuō)說(shuō),。

生：“我以日始出時(shí)去人近”，是不是我開(kāi)始出去,，太陽(yáng)就近些?

師：為學(xué)患無(wú)疑,，疑則進(jìn)也。好啊,，看看,，這句話的意思誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)。(回答)

師：你從哪個(gè)詞知道孔子去問(wèn)原因?“故”就是原因,，你怎么知道的?

生：我看到注釋中寫了,。

師：看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。

四,、重點(diǎn)研讀

師：兩小兒辯日,，孔子問(wèn)其故，不能決也,。這到底是怎么回事?(小組合作學(xué)習(xí))

師：到底是什么問(wèn)題呢?

生：是關(guān)于太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的問(wèn)題,。

師：對(duì)這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然相反,、針?shù)h相對(duì)!說(shuō)說(shuō),。

生：一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近,，到中午離人遠(yuǎn)。

師：“去”就是——

生：“去”就是距離,，注釋中有,。

師：現(xiàn)在，你掌握這個(gè)方法(指看注釋)了,。早上離人近,，中午離人遠(yuǎn)，應(yīng)該說(shuō)“日中時(shí)去人遠(yuǎn)”,，說(shuō)意思時(shí),，你能比照前文添上，不錯(cuò),。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法,。繼續(xù)說(shuō)。

師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點(diǎn)嗎?找到了嗎?齊讀,。

師：一大一小,，請(qǐng)用輕重讀出太陽(yáng)的變化。要據(jù)理力爭(zhēng),，反問(wèn)句要讀出自信,。

師：另一小孩呢?(教學(xué)同上，略)

師：辯得熱鬧,，我們分兩大組辯一辯,。(師根據(jù)板書用手勢(shì)提示關(guān)鍵詞)

師：老師這里準(zhǔn)備了一段動(dòng)畫，想請(qǐng)大家配配音,，有信心嗎?先自己試試,。(生背課文)

五、深化理解

師：在科技發(fā)達(dá)的今天,，孔子不能決的難題已不成其為問(wèn)題,。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來(lái)提問(wèn)：孔子不能決,，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試,。

生：吾能決也。

師：從感覺(jué)難讀,，到能用文言文對(duì)答,，為自己喝彩吧!

師：一日之中，遠(yuǎn)近一也,。多簡(jiǎn)單!孔子還號(hào)稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?

生：因?yàn)榭鬃幽莻€(gè)時(shí)代沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡之類的儀器,，科學(xué)沒(méi)這么發(fā)達(dá)，他當(dāng)然不可能知道,。

師：哦,，你的意思是看問(wèn)題要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史條件看,。有道理。

生：可以說(shuō)學(xué)無(wú)止境吧,，因此才會(huì)有多知的孔子也不知道的事,。

師：有見(jiàn)地，我領(lǐng)教了,。我真得重新考慮了,，我想起孔子曾說(shuō)過(guò)“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也,。

師：他做到了!

師：那對(duì)于你們的同齡人“兩小兒”,，你怎么看?

生：兩個(gè)小兒能夠去觀察,、去思考,，還敢于辯斗。

師：正所謂“疑則進(jìn)也”!正因?yàn)橛挟?dāng)日他們的“不知”,，才有后人的探索,，才有今日我們的“知”。說(shuō)得好啊!你們從剛開(kāi)始的難讀,，到讀出這么多感悟,，真是“書讀百遍，其義自見(jiàn)”,。

六,、拓展作業(yè)

師：走出課堂，我們還大有可為,。(出示練習(xí))你來(lái)選做：

1.樂(lè)于分享的你,，可將故事講或背給周圍的朋友聽(tīng);

2.善于積累的你，可結(jié)合大家的發(fā)言,，記下你的點(diǎn)滴感悟;

3.善于表達(dá)的你,，可坐上時(shí)空穿梭機(jī)，當(dāng)一回孔子之師;

4.愛(ài)思索哲理的你,，去讀讀《列子》(如：中國(guó)古籍經(jīng)典漫畫版)吧,，那里有更多寓言故事。

【評(píng)析】

這堂課對(duì)我們語(yǔ)文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪,，至少有如下幾個(gè)特點(diǎn),。

第一，正確把握了文言文教學(xué)的特點(diǎn),?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”,，文言文就是實(shí)現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個(gè)途徑,?！墩n標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來(lái)回答,，可以看出這堂課是比較成功的,。

第二，把讀落到了實(shí)處,。語(yǔ)文課堂就要有朗朗的書聲?，F(xiàn)代白話文尚且離不開(kāi)朗讀，何況是學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)的文言文呢?我認(rèn)為,，只有讀到了位,，語(yǔ)感訓(xùn)練才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生在一堂課中才會(huì)有收獲,。據(jù)統(tǒng)計(jì),，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學(xué)生讀得興趣盎然,，自然也就收獲不少,。

第三，注重了課程資源的運(yùn)用,。學(xué)生讀了這篇課文后,，自然會(huì)提出這樣的疑問(wèn)：太陽(yáng)到底什么時(shí)候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料，這樣,，學(xué)生豁然開(kāi)朗,。劉老師沒(méi)有忘記語(yǔ)文課的特點(diǎn)，不像有的教師那樣把語(yǔ)文課上成太陽(yáng)知識(shí)匯報(bào)課,。這是很難得的,。

第四，注重了學(xué)法指導(dǎo),。如教“盂”時(shí),，運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜，猜讀音,、猜意思,。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過(guò),，我認(rèn)為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,，隨機(jī)應(yīng)變。在板書中,，劉老師先設(shè)計(jì)“故”與“不能決”,，再把“遠(yuǎn)”和“近”插進(jìn)去，這是好事,。但是,，之前有一個(gè)學(xué)生在談感受時(shí)已經(jīng)說(shuō)出了這個(gè)問(wèn)題,，我想教師如果適時(shí)把“遠(yuǎn)”和“近”板書上去更好，不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行,，可以隨機(jī)變通,。