作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

兩小兒辯日教案一等獎篇一

2、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、引導學生理解重點詞句,，感受兩小兒善于觀察,，說話有理有據(jù)及孔子實事求是的科學態(tài)度。

4,、幫助學生學會“盂,、孰、汝”3個會認字和“盂,、孰”2個會寫字,。

教學重點：指導學生正確、流利地朗讀,、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理,。

教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。

課時安排：1課時

兩小兒辯日教案一等獎篇二

一,、從題入手,，營造學習氛圍

師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對出,，孤帆一片日邊來,。

生2：日照香爐生紫煙。

生3：日長風暖柳青青,。

師：胸中有積累,，出口自成章，好,。今天我們學習“兩小兒辯日”,，“辯”字中間是“言”,，意思是——生搶答：爭辯(辯論)。

師：爭辯什么呢?(板書：?)自己讀讀,。

二,、初讀課文，感受文言文

師：讀了,，有什么感覺?

生1：有點拗口,。

生2：讀不太懂。

三,、指導學法,，讀中理解

師：這是一篇文言文，第一次接觸,，有難度很正常,。聽老師讀讀，感覺感覺,。(師范讀,，生自發(fā)鼓掌)

師：謝謝大家。其實,，文言文本身就蘊涵韻律美,，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來,。

師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?

生1：你讀得比較慢,。

生2：停頓的地方多。

師：悟性真好!讀文言文就要慢點,，,。想不想感受感受?好，根據(jù)大屏幕上的停頓提示,，自己讀一讀,。(生各自練讀)

師：會讀哪句了?展示展示。(一生讀)

師：不錯,，找到感覺了,，跟他學。(又一生讀)

師：有點意思了,。大家讀,。(評議，互相啟發(fā))

師：“盂”這個字見得少,，怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)

師：治學就要這樣嚴謹,。不過，我喜歡先猜一猜,，上面是個“于”我猜可能讀yú,。我還猜出了它的意思——

生：下面是皿字底,，可能與器皿有關(guān)。

師：對,，大膽猜測會讓你的閱讀更快樂,。當然最后別忘了像他一樣小心求證。

師：邊讀邊猜,，慢慢試試,。(生一邊讀一邊理解)

師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說說,。

生：“我以日始出時去人近”,，是不是我開始出去，太陽就近些?

師：為學患無疑,，疑則進也,。好啊，看看,，這句話的意思誰能用自己的話說說,。(回答)

師：你從哪個詞知道孔子去問原因?“故”就是原因，你怎么知道的?

生：我看到注釋中寫了,。

師：看注釋是文言文學習的重要方法,。

四、重點研讀

師：兩小兒辯日,，孔子問其故，不能決也,。這到底是怎么回事?(小組合作學習)

師：到底是什么問題呢?

生：是關(guān)于太陽離我們遠近的問題,。

師：對這一問題，兩小兒的看法截然相反,、針鋒相對!說說,。

生：一個孩子認為太陽剛出來時離人近，到中午離人遠,。

師：“去”就是——

生：“去”就是距離,，注釋中有。

師：現(xiàn)在,，你掌握這個方法(指看注釋)了,。早上離人近，中午離人遠,，應該說“日中時去人遠”,，說意思時，你能比照前文添上,，不錯,。比照法也是學習文言文的重要方法,。繼續(xù)說。

師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點嗎?找到了嗎?齊讀,。

師：一大一小,，請用輕重讀出太陽的變化。要據(jù)理力爭,，反問句要讀出自信,。

師：另一小孩呢?(教學同上，略)

師：辯得熱鬧,，我們分兩大組辯一辯,。(師根據(jù)板書用手勢提示關(guān)鍵詞)

師：老師這里準備了一段動畫，想請大家配配音,，有信心嗎?先自己試試,。(生背課文)

五、深化理解

師：在科技發(fā)達的今天,，孔子不能決的難題已不成其為問題,。課前不少同學查了相關(guān)資料。我用文言文來提問：孔子不能決,，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試,。

生：吾能決也。

師：從感覺難讀,，到能用文言文對答,，為自己喝彩吧!

師：一日之中，遠近一也,。多簡單!孔子還號稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?

生：因為孔子那個時代沒有望遠鏡之類的儀器,，科學沒這么發(fā)達，他當然不可能知道,。

師：哦,，你的意思是看問題要聯(lián)系當時的歷史條件看。有道理,。

生：可以說學無止境吧,，因此才會有多知的孔子也不知道的事。

師：有見地,，我領(lǐng)教了,。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答：不知為不知,，是知也,。

師：他做到了!

師：那對于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看?

生：兩個小兒能夠去觀察、去思考,，還敢于辯斗,。

師：正所謂“疑則進也”!正因為有當日他們的“不知”，才有后人的探索,，才有今日我們的“知”,。說得好啊!你們從剛開始的難讀，到讀出這么多感悟,，真是“書讀百遍,，其義自見”。

六,、拓展作業(yè)

師：走出課堂,，我們還大有可為。(出示練習)你來選做：

1.樂于分享的你,，可將故事講或背給周圍的朋友聽;

2.善于積累的你,，可結(jié)合大家的發(fā)言，記下你的點滴感悟;

3.善于表達的你,，可坐上時空穿梭機,，當一回孔子之師;

4.愛思索哲理的你，去讀讀《列子》(如：中國古籍經(jīng)典漫畫版)吧,，那里有更多寓言故事,。

【評析】

這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個特點,。

第一,，正確把握了文言文教學的特點?！墩Z文課程標準》中總目標的第二條強調(diào)：“認識中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧”，文言文就是實現(xiàn)這一條目標的一個途徑,?！墩n標》還要求學生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”,。劉老師這堂課中學生的表達最后用文言來回答,，可以看出這堂課是比較成功的。

第二,，把讀落到了實處,。語文課堂就要有朗朗的書聲。現(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀,，何況是學生沒有一點基礎的文言文呢?我認為,，只有讀到了位，語感訓練才會落到實處，學生在一堂課中才會有收獲,。據(jù)統(tǒng)計,，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學生讀得興趣盎然,，自然也就收獲不少,。

第三，注重了課程資源的運用,。學生讀了這篇課文后,，自然會提出這樣的疑問：太陽到底什么時候離我們最近呢?劉老師讓學生事先查找資料，這樣,，學生豁然開朗,。劉老師沒有忘記語文課的特點，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識匯報課,。這是很難得的,。

第四，注重了學法指導,。如教“盂”時,，運用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學生去猜，猜讀音,、猜意思,。再如指導學生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過,，我認為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學機智,，隨機應變。在板書中,，劉老師先設計“故”與“不能決”,，再把“遠”和“近”插進去，這是好事,。但是,，之前有一個學生在談感受時已經(jīng)說出了這個問題，我想教師如果適時把“遠”和“近”板書上去更好,，不一定要嚴格按自己的設計進行,，可以隨機變通。