在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)和反應(yīng) 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

１,、照注釋，一字一句地通過(guò)自己努力,，和小組合作,，把課文讀通讀懂。

２,、培養(yǎng)學(xué)生合作交流,、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀事理,，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神,。

一,、提示課題

１、今天學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》（齊讀課題）,。

２,、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。

３,、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。

二,、展示目標(biāo)

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對(duì)弈》,，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚W(xué)習(xí)任務(wù),？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù),。）

三,、教學(xué)過(guò)程

１、初讀課文,，了解大意：

⑴ 學(xué)生初讀課文,。

⑵ 學(xué)生談?wù)n文大意：

（教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。）

⑶ 質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題,？

２,、小組交流：

⑴ 重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。

⑵ 小組內(nèi)質(zhì)疑,、釋疑,。

３、匯報(bào)討論,，交流情況：

教師根據(jù)學(xué)生回答,，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識(shí)等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重,、難點(diǎn),。

⑴ 住關(guān)鍵詞理解句意：

如：“我以日始出時(shí)去人近?！敝小耙浴?、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話的意思嗎,？

⑵ 聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意,。

⑶ 古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”,、“是”等意思,，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞,，它在這句話中是什么意思,？

同樣的，“知”可以變成什么詞,？

（此外,，“問(wèn)其故”可補(bǔ)充主語(yǔ)孔子；“車蓋,、盤盂”不必照注釋說(shuō),，可直接說(shuō)名稱……在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順,，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句,。）

４、再讀課文,，理解內(nèi)容：

⑴ 正確流利地朗讀課文,。

⑵ 用自己的話講講這個(gè)故事,。

⑶ 同桌互說(shuō)。

⑷ 指名說(shuō),。

⑸ 集體評(píng)說(shuō),。

⑹ 想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么,？

⑺ 引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近,。

⑻ 你同意他們的意見嗎？

（引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯,，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料,，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

⑼ 剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容,，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎,？

（學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話的.語(yǔ)氣表演出來(lái),。）

⑽ 大家再讀讀這篇課文,，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文,。

５,、自方法，背誦課文：

⑴ 理解課文結(jié)構(gòu),，即先講什么,，再講什么，最后講什么,。

⑵ 自己背誦課文,，比比誰(shuí)背得快，背得巧,。

⑶ 指名背誦,，說(shuō)方法。

⑷ 集體背誦,。

⑸ 總結(jié)全文：

重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見解,，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣,。

四、作業(yè)

１,、抄寫生字,。

２、查閱有關(guān)資料,，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題,。

３,、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文,。

日初 盤盂

日初遠(yuǎn) 日中 車蓋

孔子不能決也 孰為汝多知乎,？

日初 滄滄涼涼

兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)和反應(yīng) 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

本教案設(shè)計(jì)，自我感覺有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

《兩小兒辯日》是小學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第二篇文言文,，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)全新的事物,，為此，我深入地學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn),，領(lǐng)會(huì)教材安排文言文的目的只是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ),。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

（1）反復(fù)誦讀課文，形成自己的獨(dú)特感受,，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”,。

（2）根據(jù)注釋理解文章。初步感受文言文的特點(diǎn),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

（3）感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境等道理,。整個(gè)目標(biāo)以讀為主,，注重整體理解，讓學(xué)生讀得充分,，讀得多樣,，讀得入情，讀出了古文的韻味,，以讀促理解,，從而明理。不在“之乎者也”等字詞或語(yǔ)法上糾纏,，而是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目的,，并將為一理念貫穿到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中。

設(shè)計(jì)中,，時(shí)刻以新課程和精神和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo),，加強(qiáng)教師、學(xué)生,、文本的聯(lián)系,，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生的互動(dòng)，特別是學(xué)生的主體性的發(fā)揮,，設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程,。不難看出，在此過(guò)程中,，朗讀被提到很高的地位,。"書讀百遍，其義自見",，特別是對(duì)文言文的學(xué)習(xí),，讀得多了，熟了,，自然會(huì)理解內(nèi)容,，悟通道理。但又不是讓學(xué)生有口無(wú)心地跟著教師讀,，而是讓學(xué)生帶著競(jìng)爭(zhēng)性,、帶著表演欲去讀，讀的要求是漸次提高的,。

再者,，辯論、課本劇的表演,，也是本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn),。它們是學(xué)生朗讀、理解效果的體現(xiàn),，也是促進(jìn)學(xué)生朗讀好,，理解好課文，提高閱讀興趣的重要手段,。在課本劇的表演中,，又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn)，而是安排了同學(xué)們與兩小兒的對(duì)話,，使學(xué)生了興奮的狀態(tài)下,，對(duì)課文的寓意有了極富個(gè)性的獨(dú)特理解。

在本設(shè)計(jì)中,，從頭至尾采用了多媒體輔助教學(xué),，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加了課堂的容量,，提高課堂的效率,，更使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。本文中學(xué)生理解的難點(diǎn)是為何“日初出大如車蓋,，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”,，這是兩小兒視覺和觸覺的錯(cuò)誤,，只憑教師口頭的講解，學(xué)生是很難有比較直觀的認(rèn)識(shí)的,，為此設(shè)計(jì)了“錯(cuò)覺演示”和“太陽(yáng)輻射”演示動(dòng)畫,，讓學(xué)生通過(guò)形象的畫面,，得到理性的認(rèn)識(shí)。

兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)和反應(yīng) 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1,、能運(yùn)用學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、理解重點(diǎn)詞句,，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

4,、繼續(xù)感受文言文的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

讀懂每句話的意思,，指導(dǎo)感情朗讀和背誦課文,。

弄明白每句話的意思。

讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思,。

收集關(guān)于孔子的相關(guān)資料,。

一、復(fù)習(xí)鞏固,，導(dǎo)入新課,。

1、請(qǐng)學(xué)生背誦《學(xué)弈》,。（先指一名學(xué)生,，然后全班齊背。）

2,、回顧學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法,。（指名匯報(bào)，黑板出示,。）

（1）自讀課文,，對(duì)照課文的注釋疏通文意,，朗讀課文。

（2）對(duì)文中出現(xiàn)的疑難字,、詞句或利用工具書或根據(jù)上下文推測(cè)或據(jù)以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解,。不理解的問(wèn)題可以圈出來(lái)質(zhì)疑。

（3）試著把每句話的意思說(shuō)下來(lái),。

（4）領(lǐng)悟道理,熟讀成誦,。

3、師過(guò)渡：這節(jié)課我們就用這種方法再來(lái)學(xué)習(xí)一則文言文,。板書課題《兩小兒辯日》,，理解課題。

4,、簡(jiǎn)介作者,，認(rèn)識(shí)孔子。（學(xué)生匯報(bào)課前收集資料）

二,、自主學(xué)習(xí),，組內(nèi)交流。

學(xué)生先自主研究,，再在組內(nèi)交流,，有疑問(wèn)的，先在組內(nèi)嘗試解決,。師巡視（掌握共性問(wèn)題）,。

三、全班交流,，解決疑難,。

（一）指讀。糾正字音,。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）

(二)探究疑難,。（學(xué)生提問(wèn)，討論解決,，師重點(diǎn)句點(diǎn)撥,。）

△ 一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也,。 一兒以日初出遠(yuǎn),，而日中時(shí)近也?！?/p>

①讀句子,。

②說(shuō)重點(diǎn)詞意；去：離,。 日中：正午,。

③完整說(shuō)句意,。

④談感受。

⑤通過(guò)再讀,、師領(lǐng)讀感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),。

△ 一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú）,，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼,，及其日中如探湯,，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

①方法同上句,。感悟表達(dá)方法：比喻,。交流好處。

②指導(dǎo)朗讀,。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美,。

“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú）,，日初出滄（cāng）滄涼涼,，及其日中如探湯”這兩處應(yīng)重讀，而結(jié)尾處則應(yīng)以反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀,。

△ 孰為汝（rǔ）多知乎,？

①方法同上句。感悟表達(dá)方法：反問(wèn),。交流好處就是表現(xiàn)出兩小孩的天真可愛,。

②師范讀。該句不僅要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,，還要體現(xiàn)兒童的天真,。

③學(xué)生練讀。指名讀,。

（三）串聯(lián)全文,，整體把握。

引導(dǎo)學(xué)生將每句話的意思串起來(lái),，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容,。指名說(shuō)，老對(duì)互相說(shuō),。

（四）體會(huì)道理,，練習(xí)背誦。

1,、教師質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,，你喜歡文中的哪個(gè)人物,？為什么？（學(xué)生多角度自由回答）

①兩小兒聰明可愛,，善于動(dòng)腦,，對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯,、敢于向有權(quán)威的人士求教等方面,。

②孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是,，盡管學(xué)識(shí)淵博,，可仍然是“知之為知之，不知為不知”,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理,。

③同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論來(lái)解釋兩小兒所說(shuō)的現(xiàn)象。

2,、熟讀成誦,。

①分角色讀課文

②學(xué)生表演讀。

③背誦文言文,。

五,、總結(jié)方法，拓展延伸,。

①總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法,。

②閱讀練習(xí)。能力語(yǔ)文中的寓言文言文《守株待兔》

③建議學(xué)生誦讀孔子的相關(guān)名言錦句,。推薦成語(yǔ)故事《鄭人買履》,、《掩耳盜鈴》等。

兩小兒辯日

晨 午

近（大如車蓋） 遠(yuǎn)（小如盤盂）

兩小兒 學(xué)無(wú)止境

遠(yuǎn)（滄滄涼涼） 近（熱如探湯） （比喻,、反問(wèn)）

孔子 不能決也,。 （實(shí)事求是）

兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)和反應(yīng) 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、整理詞句,，疏通文言文意思,，背誦課文。

2,、激發(fā)學(xué)生感悟課文,，用自己的話說(shuō)出自己的體會(huì)。

理解文言詞句,，由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力,。

《兩小兒辯日》課例，是一篇文言文教學(xué)課,，整節(jié)課按照三個(gè)步驟進(jìn)行“一讀：讀準(zhǔn)字音,；二讀：讀懂文意,；三讀：讀出感悟”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,，先由理解和掌握文言詞句的字音,、翻譯開始，再由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力,。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手,，對(duì)兩個(gè)“辯”“辨”結(jié)合文意進(jìn)行區(qū)分，最后得出對(duì)文章的感悟,。教學(xué)過(guò)程以“讀”貫穿整節(jié)課,，充分體現(xiàn)了文言文教學(xué)的目的之一，當(dāng)堂熟讀成誦,。

采用先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備——電子白板，充分展現(xiàn)了電子白板在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生探知欲望,，方便教師教學(xué)導(dǎo)學(xué)，存儲(chǔ)教學(xué)智慧等方面的功效,。其中,，在授課過(guò)程中，本人主要運(yùn)用了電子白板的以下幾個(gè)功能進(jìn)行輔助教學(xué)：手寫功能,；屏幕拉升功能,；重點(diǎn)顯示功能；全屏幕拍照功能,；區(qū)域拍照功能,；放大功能；及時(shí)記錄課堂板書功能和網(wǎng)絡(luò)傳輸功能等,。

首先,，初一的學(xué)生,，對(duì)于文言文的理解還是有一定的難度,，如果教師在授課的過(guò)程中不把字詞句的理解和翻譯以淺易的方式引導(dǎo)他們理解的話勢(shì)必對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文造成一定的恐懼心理,，因此，教師要先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音并且流暢朗讀課文以及翻譯課文,；其次,，初中對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求不只局限于疏通課文意思，還要求對(duì)文章有一定的思想認(rèn)識(shí),，因此教師要利用直觀的一些方式引導(dǎo)學(xué)生順理成章地感悟課文,。

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)們，《論語(yǔ)》中孔子說(shuō)過(guò)一句話,，人要謙虛實(shí)在,，不能不懂裝懂，那是哪一句話呢,？“知之為知之,，不知為不知，是知也”,。那么孔子在日常生活中是不是真正做到了言行一致呢,？我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》告訴了我們答案。

二,、題解：

《列子》,，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所撰?！稘h書,。藝文志》著錄《列子》八篇，早佚,，今本《列子》八篇,，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的,。內(nèi)容多為民間故事,，寓言和神話傳說(shuō)，如愚公移山,，歧路亡羊,，杞人憂天等,，具有很高的文學(xué)價(jià)值。（歧路亡羊：歧路：岔道,，亡,，丟失，比喻情況復(fù)雜多變，易迷失方向誤入歧途,。杞人憂天：杞：擔(dān)心,，擔(dān)憂，比喻不必要的或荒謬的憂慮,。）

（在幻燈片上用電子白板書寫功能方便標(biāo)注一些重要句子,，方便學(xué)生獲取較為有用信息）

三、析文

（一讀）讀準(zhǔn)字音

全體學(xué)生讀一遍課文,，幻燈片展示課文,，讓學(xué)生標(biāo)注讀音。

辯斗盤盂去

滄滄涼涼探湯

孰為汝知

（學(xué)生用電子白板標(biāo)注功能給字詞注音,，引起學(xué)生課堂參與興趣,，師生互動(dòng)；同時(shí),，打破了幻燈片不能與課堂“同步”的傳統(tǒng),，即教師在備課前幻燈片已經(jīng)制作完成，但是不能在講課的過(guò)程中隨時(shí)對(duì)它進(jìn)行增刪內(nèi)容,。）

（二讀）讀懂文意

教師要學(xué)生根據(jù)注解以小組合作方式讀出句讀,，把握語(yǔ)氣，繼而讀懂文意,。要求是以大聲朗讀為前提，學(xué)生以小組形式朗讀課文,，注意讀出人物對(duì)話語(yǔ)氣,。

停頓的要領(lǐng)：

一、理解文意,，確定停頓點(diǎn),。

二、根據(jù)語(yǔ)言順序來(lái)停頓,。

三,、停頓要體現(xiàn)出省略成分。

教師對(duì)朗讀作出點(diǎn)評(píng),，如語(yǔ)氣,，停頓，并叫一人翻譯全篇,。教師點(diǎn)明重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋,，用電子白板的拖動(dòng)屏幕來(lái)展示。

（在學(xué)生翻譯課文時(shí),，用電子白板由上至下的拖動(dòng)功能先遮蓋住正確答案,，讓學(xué)生能夠自主先進(jìn)行翻譯，然后對(duì)照答案加深對(duì)課文的翻譯理解,。學(xué)生翻譯錯(cuò)誤時(shí)適時(shí)更正,，并且把錯(cuò)誤的答案用屏幕快照把它照下來(lái),，即電子白板的這一技術(shù)能夠把每張適時(shí)記錄教師和學(xué)生上課情況的幻燈片保存下來(lái)用于最后的小結(jié)回顧階段。）

（三讀）讀出感悟

我們說(shuō)眼睛是心靈的窗戶,，從一個(gè)人的眼睛就可以看出一個(gè)人的內(nèi)心世界,，一個(gè)人的全部，那么同樣的,，文章也有“文眼”,，那么，《兩小兒辯日》中,，哪個(gè)字為文章“文眼”,？

“辯”！

大家有沒有學(xué)過(guò)“辯”字的形似字呢,？有,，就是“辨”。為什么用“辯”而不用“辨”,？換成“辨”行不行,？用電腦的金山詞霸來(lái)查找看兩字的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生找出本文的特點(diǎn)：以人物的對(duì)話為內(nèi)容,，主人公：兩個(gè)小孩子和孔子,。

（用電子白板的重點(diǎn)顯示功能把“辯”字突出，把學(xué)生上課的注意力一下子集中在這個(gè)字上,，為后面尋找“辯”和“辨”的區(qū)別作出直觀的展示,，這是由疏通文意到感悟課文的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是授課過(guò)程中升華部分的開始,。用電子詞典更方便更快捷地查找到兩個(gè)“辨”“辯”的區(qū)別,，同時(shí)用電子白板的局部照相功能把“辯”和“辨”的主要意項(xiàng)照下來(lái)，然后剪貼到白板的剪貼板上,，用白板的“放大”功能顯示,，讓學(xué)生看得更清楚。利用白板可以把查找到的意項(xiàng)及時(shí)放在同一張幻燈片上并放大,，方便學(xué)生進(jìn)行直觀的比較,，“局部”拍照功能還能夠選取重點(diǎn)，方便學(xué)生提取有效信息,。）

辯：爭(zhēng)論,，說(shuō)明是非、真假,。

辯論：對(duì)不同觀點(diǎn)雙方展開爭(zhēng)論,。

辯駁：提出理由來(lái)否定對(duì)方的意見。

辨：區(qū)別、分析

辨別：把不同的事物區(qū)別清楚,。

辨明：分辨明白,。

原因1：通觀全文，基本上都是通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物,，展開情節(jié),，對(duì)話體。

原因2：“辯“包含有爭(zhēng)論,，爭(zhēng)辯的意思,，是一種積極主動(dòng)求知的過(guò)程；

“辨“靜態(tài)過(guò)程,，只是分辨出事物的不同,，缺乏一種積極主動(dòng)的求知探索精神。

把握了“辯”的含義,，我們?cè)僖运娜诵〗M位單位分角色朗讀（孔子+小兒a+小兒b+旁白）讀的同時(shí)思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：

既然這篇文章的文眼是“辯”,，那么文章是怎樣去展示這個(gè)”辯“的呢？

（一）孔子路遇兩小兒辯日

（二）辯斗經(jīng)過(guò)

如探湯

日中—近

如盤盂

日中—遠(yuǎn)

滄滄涼涼

初出———遠(yuǎn)

小兒b

如車蓋

初出———近

小兒a

辯駁

觀點(diǎn)

爭(zhēng)辯人物

（再一次師生互動(dòng),，讓學(xué)生動(dòng)筆做練習(xí),，鞏固所學(xué)）

（三）辯斗結(jié)論

孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非

四、啟示

注意聯(lián)系生活中的經(jīng)歷談?wù)剝尚恨q日的現(xiàn)實(shí)意義（從每個(gè)人物身上,，如孔子,，兩小兒身上各受到什么樣的啟發(fā)？）

啟示：（用電子白板的全屏幕快照的功能及時(shí)記錄學(xué)生和老師的課堂智慧,，這一功能基本貫穿于整節(jié)課的板書）

孔子：知識(shí)無(wú)止境實(shí)事求是的精神活到老學(xué)到老

兩小兒：強(qiáng)烈的求知精神,。善于觀察事物。

辯日事件：辯論使我們接近真理,?？创龁?wèn)題要全面,，要多角度思考問(wèn)題,。

結(jié)語(yǔ)：我們說(shuō)在生活中如能像兩小兒一樣，多觀察,，多角度思考問(wèn)題,，敢于提出疑問(wèn)，并敢于和別人辯一辯,，通過(guò)爭(zhēng)辯,，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過(guò)探索,，我們就漸漸地接近了真理,，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步！

五,、回顧

目的：1讓老師和同學(xué)們一起回顧一下這節(jié)課我們共同探討了哪些問(wèn)題,。2讓同學(xué)們加深在這節(jié)課中自己參與的探討和思考，錯(cuò)的就提醒自己不能犯同樣的錯(cuò)誤,，對(duì)的就繼續(xù)發(fā)揚(yáng),。

（這是利用了電子白板“全屏快照”和“區(qū)域快照”的功能把寫有教師標(biāo)注和學(xué)生堂上練習(xí)的幻燈片保存下來(lái)，等于是保存了整節(jié)課的上課流程以及教師和學(xué)生在上課時(shí)的互動(dòng)情況,，教師課堂臨時(shí)發(fā)揮的機(jī)智等,，這樣解決了傳統(tǒng)課中幻燈片不能被適時(shí)更改以及黑板一擦即完的弊端和難題，同時(shí),，也方便學(xué)生回憶和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容,，特別是對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)（包括學(xué)生在課堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤））

六,、拓展

發(fā)揚(yáng)兩小兒的辯斗精神,，結(jié)合地理知識(shí)談?wù)勀銓?duì)太陽(yáng)初出和日中時(shí)距離我們是遠(yuǎn)是近的看法。

要求：首先用這個(gè)“辨”,，也即通過(guò)我們上網(wǎng)或者查找其他書籍了解太陽(yáng)距離我們遠(yuǎn)近的問(wèn)題,，用我們的大腦和科學(xué)知識(shí)去判斷兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)是否正確；再用“辯”,，也即我們的嘴巴在課下和同學(xué)們辯論,，得出科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

（學(xué)生可以不用在課堂上忙于記錄筆記,，課后可以直接上到本校網(wǎng)站下載該課講義,，利用電子白板上傳功能，上傳課件,、講義,、練習(xí)等。）

七,、反思

一,、本節(jié)課從教學(xué)目標(biāo)上順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)：1、積累文言詞語(yǔ),，準(zhǔn)確把握文意,，多角度理解短文內(nèi)涵；2,、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，探究知識(shí)的能力，科學(xué)地解決兩小兒辯論的難題,。

二,、本節(jié)課雖然是一節(jié)文言文的常規(guī)課,，但是用電子白板的諸多功能把幻燈片中的教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)易便捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生在和教師的互動(dòng)中接受知識(shí)，盡享學(xué)習(xí)思考的樂(lè)趣,，有效解決了文言文授課方式枯燥乏味的難題,。教師和學(xué)生可以直接在幻燈片上進(jìn)行書寫和批注改變了以往幻燈片只能是老師照著講，而不能隨時(shí)改動(dòng),、增刪內(nèi)容的局限,，給教師和學(xué)生留有更多的課堂發(fā)揮空間，真正做到了師生互動(dòng),。電子白板的照相機(jī)功能能夠把記有教師板書和學(xué)生動(dòng)手參與的練習(xí)部分及時(shí)保存下來(lái),，方便教師在講完課后進(jìn)行歸納總結(jié)以及知識(shí)的回放，加深印象,，進(jìn)一步鞏固知識(shí),，這是一般的多媒體手段難以企及的。這一環(huán)節(jié)也有利于課后教師對(duì)自己上課過(guò)程進(jìn)行反思留有第一手的材料,。教師也可以把這節(jié)課的所有板書展示給另一個(gè)班級(jí)的學(xué)生看,，特別是學(xué)生動(dòng)手做的習(xí)題部分，讓他們知道同學(xué)們較常出錯(cuò)的部分是哪里,。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手,，對(duì)兩個(gè)“辯”“辨”結(jié)合文意進(jìn)行區(qū)分，最后得出對(duì)文章的感悟,。

三,、在一讀和二讀階段，要求學(xué)生讀準(zhǔn)句讀和讀懂文意,，雖然讀得都很整齊但是有一部分學(xué)生沒有讀出人物的“爭(zhēng)辯語(yǔ)氣”和省略成分該省略的地方,，因此這節(jié)課在“語(yǔ)文味”上就缺了點(diǎn)味道。另外,，這節(jié)課原本還可以讓學(xué)生利用電子白板的資源庫(kù)或者網(wǎng)絡(luò)鏈接功能查找有關(guān)太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的資料,，當(dāng)堂讓學(xué)生進(jìn)行辯論，得出科學(xué)的認(rèn)識(shí),，但是由于時(shí)間不夠而沒有進(jìn)行這一環(huán)節(jié),，只把這一問(wèn)題留給學(xué)生課后去完成,，比較可惜,。

四、從這節(jié)課的教學(xué)中,，我摸索出文言文的教學(xué)可以以這種方式來(lái)教學(xué),，“一讀準(zhǔn)字音,；二讀懂文意；三讀出感悟”,，即以“讀”來(lái)貫穿整節(jié)課的教學(xué),。在讀的時(shí)候，以小組合作探究的方式來(lái)互相聽讀,，互相探討文意,，中間輔以先進(jìn)的多媒體的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來(lái),。

另外，在教授文言文時(shí),，可以抓住文章的關(guān)鍵字詞進(jìn)行對(duì)文章的感悟升華,，其實(shí)這樣也就抓住了教育教學(xué)的契機(jī)。如本文,，我主要提出了一個(gè)問(wèn)題,，即“辯”和“辨”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生去思考,，去探究,，得出“我們?cè)谏钪腥缒芟駜尚阂粯樱嘤^察,，多角度思考問(wèn)題,，敢于提出疑問(wèn)，并敢于和別人辯一辯,，通過(guò)爭(zhēng)辯,，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過(guò)探索,，我們就漸漸地接近了真理,，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步,！”這樣的結(jié)論,。

兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)和反應(yīng) 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、學(xué)習(xí)生字,，能根據(jù)課后注釋疏通文意;有感情地朗讀課文;背誦課文,，并復(fù)述故事。

2,、能一段一段地復(fù)述課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然,、探求真理而善于動(dòng)腦,、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理,。

辯辨駁辯證辯護(hù)

故：原因，緣故,。去：離,。

1、教材特點(diǎn)：本文是一篇寓言故事,。文章敘述了古時(shí)候,，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,，為此，各持一端,，爭(zhēng)執(zhí)不下,，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然,、探求客觀真理,，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑;也說(shuō)明宇宙無(wú)限,，知識(shí)無(wú)窮,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的,。全文僅一百來(lái)字,，卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對(duì)話描寫來(lái)表現(xiàn)人物,、展開故事情節(jié)是其語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn),，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)：了解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確斷句,，流暢朗讀,。

3、教學(xué)難點(diǎn)：字,、詞古今含義不同是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn),。

4、教學(xué)突破點(diǎn)：借助注釋及前文積累理解詞句,。

教法設(shè)計(jì)：

一,、激趣引入，揭示課題

板書課題,，齊讀課題,，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?重點(diǎn)理解“辯”字，并且學(xué)習(xí)這個(gè)生字,。

二,、初讀課文，梳理學(xué)法

1,、自由讀課文,，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)

2、板書課題,，解釋課題,。他們到底在辯論什么呢?

三、讀通課文

1,、試讀,，將讀不準(zhǔn)的字畫下來(lái)。

2,、指名分小節(jié)讀,，集體糾正讀錯(cuò)的字音和讀錯(cuò)的語(yǔ)句。

3,、學(xué)生齊讀,。

四、精讀課文

1,、教師范讀,，學(xué)生聽讀，思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題?

2,、四人小組合作學(xué)習(xí),，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方,，然后分旁白,、孔子、一兒,、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文,。

3、組織交流,。結(jié)合學(xué)生不懂的地方,，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4,、背誦課文,，復(fù)述故事,。

一、指導(dǎo)學(xué)法,，精讀課文：

想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》的?一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境,、感情、哲理),。

二,、研讀課文，自學(xué)理解：

1,、學(xué)生對(duì)照注釋,，自己理解課文，記下不懂的問(wèn)題,。

2,、按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果,。

三,、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟：

出示測(cè)試題,，各小組搶答積分,，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

1,、回答下列詞語(yǔ)在文中的意思,。

游：其：為：也：

如：此：乎：始出：

小兒：

2、兩小兒在辯論什么?

(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)

根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話,，理解句子的意思。

3,、朗誦課文,，看哪組能讀出古文韻味。

四,、深化感悟,，明確寓意

1、各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題,，同學(xué)交流討論,。

2、你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題,。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)假如你是孔子，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子,，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么?現(xiàn)在我們就來(lái)表演《新兩小兒辯日》,。

3、四人一小組,，分角色練習(xí)創(chuàng)造性表演,。

4、組織交流,，一小組表演,，其他同學(xué)做評(píng)委,。教師可參與表演,。

5、這個(gè)故事中,，你最喜歡誰(shuí),，為什么?你想對(duì)他說(shuō)什么?

(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知之為知之,，不知為不知,，是知也)

6、練習(xí)有感情背誦課文,。

五,、作業(yè)：

向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣,。

板書設(shè)計(jì)：

兩小兒辯日

兩小兒：敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威

孔子“知之為知之,，不知為不知,，是知也”

資料索引與精華：

1、本文選自《列子湯問(wèn)》,?！读凶印废鄠鳛閼?zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(約公元前450—公園前375)所著，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事,、民間故事,。

2、孔子(公元前551—公元前479),，名丘,，字仲尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人,，春秋末期思想家,、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書,，流傳于世。

兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)和反應(yīng) 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

師：同學(xué)們,，今天要舉行一場(chǎng)很有趣的辯論賽,，不過(guò)辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。（板書課題：《兩小兒辯日》）看到這個(gè)課題,，你知道一些什么,？

生1：我知道它寫的是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng)。

生2（搶著說(shuō)）：兩個(gè)小孩子在爭(zhēng)論太陽(yáng)的遠(yuǎn)近,。

生3：他們爭(zhēng)得不可開交,。

生4：我還知道連孔子都沒辦法解決這個(gè)問(wèn)題。

師：看得出同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文,，也善于動(dòng)腦筋,，同學(xué)們，這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的話題竟然難住了一代圣人孔子,，這是怎么回事呢,？你們現(xiàn)在想通過(guò)什么途徑弄清楚這個(gè)問(wèn)題什么？

生：讀

師：那么就讓我們帶著問(wèn)題去讀書吧,！

1,、范讀

2、領(lǐng)讀試讀

3,、討論讀法→練讀→評(píng)讀

（使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容,。）

4、合作譯文

文章的大概意思差不多讀懂了,，能把原文翻譯一下嗎,？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

四人一小組合作填寫,，共同匯報(bào),。但四個(gè)人必須用四種方式填寫表格：1用一個(gè)字填寫；2用現(xiàn)代語(yǔ)言填寫,；3用原文填寫,；4口頭敘述。

日始出時(shí)日中時(shí)

人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由

小兒甲

小兒乙

師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢,？誰(shuí)來(lái)建議建議,？誰(shuí)的建議最好我們就用誰(shuí)的方法。

（學(xué)生談方法）

師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法,，你們想知道嗎,？（老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演））

師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢,？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧,！可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí),。

（學(xué)生自學(xué)課文）

五,、學(xué)生匯報(bào)。

師：看樣子大家都學(xué)得差不多了,。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,？

（估計(jì)有分角色朗讀、辨論,、表演等形式,，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。）

六,、研讀課文

1,、為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答,。

2、假如你是“孔子”,，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”,，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》,。

3,、分旁白、孔子,、一兒,、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,，教師巡視指導(dǎo),。

4、組織交流,，一小組表演,，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議,，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演,，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。

七,、拓展,。

師：在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動(dòng)吧,！

八,、探究作業(yè)：

1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽,，并考考他們,。（必做）

2、試著翻譯下列句子：（努力做）

（1）三人行,，必有我?guī)煛?/p>

（2）讀書百遍,，其義自見。

（3）溫故而知新,。

（4）學(xué)而時(shí)習(xí)之,。

兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)和反應(yīng) 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夸父逐日》反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索,，像《夸父逐日》這樣能反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索的神話,、寓言故事或者成語(yǔ)還有很多，你們能舉些例子嗎,？

――精衛(wèi)填海,、盤古開天辟地的神話、大禹治水,、后羿射日,、女媧補(bǔ)天等。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文,，這篇文章也反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索,，讓我們一起來(lái)看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問(wèn)題?

《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇,、圉寇,，前450?—前375?)所撰?！稘h書藝文志》著錄《列子》八篇,，早佚。今本《列子》八篇,，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看,，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事,、寓言和神話傳說(shuō),。《兩小兒辯日》就是一則民間故事,。

1,、朗讀課文,，正音。注意下列劃線字注音：

盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

滄涼(cāng) 決（jué）

2,、再次朗讀課文

3,、解釋下列劃線字：

孔子?xùn)|游（向東） 辯斗（爭(zhēng)辯）

問(wèn)其故（原因） 去人近（距離）

探湯（熱水） 多知（通智，智慧）

不能決（判斷）

4,、說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：

① 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）

此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>

孰為汝多知乎（認(rèn)為）

5,、翻譯下列句子

① 我以日始出時(shí)去人近。 譯句 我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近,。

② 孰為汝多知乎,？ 譯句 誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？

6,、再次朗讀課文,，鞏固課文翻譯。教師讀原文,，學(xué)生讀翻譯,。

（一）內(nèi)容把握

本文寫兩個(gè)小孩對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端,，爭(zhēng)執(zhí)不下,，連孔子也不能作出判斷，說(shuō)明人們懂得的東西是有限的,，知識(shí)是無(wú)窮盡,，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知,。反映了古人為認(rèn)識(shí)自然,、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神,。

本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯,，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù),，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑,。

（二）問(wèn)題探究。

1,、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù),，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下,。

2,、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

兩小兒喜愛探索,，精神可嘉,，善于觀察常見的生活現(xiàn)象,，并能從不同的`角度觀察事物。

3,、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思,？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

“笑”是譏笑，若從作者為道家,，孔子是儒家來(lái)看,，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看,，又不該“笑”了,，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。

4,、下面兩句話,，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？

⑴ 孔子?xùn)|游,，見兩小兒辯斗,。問(wèn)其故。

贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神,。

⑵ 孔子不能決也,。

贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神,。

5,、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示,？（從不同角度）

從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì),，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神,。

從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的,，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境,，人不能盡知,，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之,，不知為不知,。

（三）拓展遷移

1、積累有關(guān)探索的名言

（1） 路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。――屈原

（2） 人的天職在勇于探索真理。――哥白尼

（3） 希望是隱藏在群山后的星星,，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人,。――第谷布拉赫

（4） 讓整個(gè)一生都在追求中度過(guò)吧,，那么在這醫(yī)生里必定會(huì)有許許多多頂頂美好的時(shí)刻。――高爾基

（5） 生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西,，在于不斷地增加更多的知識(shí),。――左拉

2、故事新編

《兩小兒辯日》全文僅一百多字,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，層次分明，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物,，展開情節(jié),。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫了這個(gè)故事，寫得不錯(cuò),，請(qǐng)他來(lái)講講這個(gè)《兩小兒辯日》故事新編,，回去每個(gè)同學(xué)也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編

1,、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文

2,、發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編

3、完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容

我們的公開課研究課題是“激趣導(dǎo)學(xué)”,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我很重視這一點(diǎn),。文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的,。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣,，因而我注重導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手,，回顧上節(jié)課的內(nèi)容,，再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語(yǔ)、神話,、民間故事導(dǎo)入新課,，導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。在誦讀方面,我通過(guò)學(xué)生朗讀，師生共同訂正,，再朗讀,，激起學(xué)生的讀書興趣；在積累文言知識(shí)方面,，則利用課前預(yù)習(xí),，課堂提問(wèn)及時(shí)鼓勵(lì)、共同檢查訂正,，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞,，,。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯課文,。做到了積累文言字詞,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神,，因此教學(xué)可以采取討論的方式,，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學(xué)的難點(diǎn),。雖說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系,，學(xué)生沒有小組討論的機(jī)會(huì)，但在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生開動(dòng)腦筋,，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā),，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納,，學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié),，積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)和反應(yīng) 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1.根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容,。

2.朗讀、背誦課文,。

3．理解重點(diǎn)詞句,，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。

4．學(xué)會(huì)“盂,、孰,、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫字,。

1.正確,、流利地朗讀、背誦課文,。

2.理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理,。

讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

學(xué)生思考并回答,。

引課激疑：

一天當(dāng)中,，太陽(yáng)什么離地球最近，什么時(shí)候離地球最遠(yuǎn),？你的依據(jù)什么,？

1.同桌間互相朗讀課文,，糾正字詞發(fā)音

2.請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音

斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盂、孰,、汝三個(gè)字的寫法）

3. 自讀課文,，流利朗讀。

4.齊讀

1.根據(jù)書下注釋及工具書,，理解文本內(nèi)容,。

2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句

3.全班交流,，解決疑難,。

4.翻譯重點(diǎn)字詞及全文

辯斗、其,、故,、以、日中,、去,、及、盂,、則,、為、滄滄涼涼,、探湯,、 決、孰,、汝,、知、

翻譯課文,，理解課文內(nèi)容：

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述,，說(shuō)說(shuō)你覺得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀,，為什么,？邊自讀，邊揣摩,。

總的.說(shuō)來(lái),，孩子的語(yǔ)氣以天真、自信,、要強(qiáng)為主，語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容有快慢之分,。敘述部分語(yǔ)速適中,，一體現(xiàn)孔子好奇,，一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。

2.學(xué)生范讀

3.齊讀

4.讀背課文

1.朗讀,、背誦課文,。

2.完成同步練習(xí)冊(cè)相應(yīng)的內(nèi)容。

兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)和反應(yīng) 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1,、敏而好學(xué),，不恥下問(wèn)。

2,、三人行,，必有我?guī)煛?/p>

3、默而識(shí)之,，學(xué)而不厭,，誨人不倦。

4,、學(xué)而不思則罔（wáng沒有,，無(wú)），思而不學(xué)則殆（dǒi危險(xiǎn)）

5,、知之為知之,，不知為不知，是知也,。

6,、知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者,。

7,、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎,？

8,、有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎,？

9,、人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎,？

10,、人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂,。

檢查學(xué)生的積累情況（指名讓學(xué)說(shuō)背誦或說(shuō)句子意思）

師小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，表?yè)P(yáng)學(xué)生肯動(dòng)腦理解能力強(qiáng)。

１、告訴學(xué)生以上１０個(gè)句子都是兩千年前的古人說(shuō)的,，我們把古人寫的文章叫文言文（板書）,。

２、今天我們一塊兒學(xué)習(xí)一篇文言文《兩小兒辯日》,，課件出示課題,。學(xué)生齊讀課題。

１,、讀通課文：

請(qǐng)同學(xué)們自己把這篇文言文反復(fù)讀幾遍,，要求能讀準(zhǔn)文章中的每一個(gè)字音，學(xué)會(huì)課后的三個(gè)生字,。

學(xué)生自由讀課文 （課件打出課文內(nèi)容）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的 感受,，如學(xué)生提出難讀拗口，師安慰并告訴學(xué)生讀好文言文的方法,。哪位同學(xué)愿意讀課文,，給同學(xué)們作個(gè)示范，讓學(xué)生評(píng)價(jià)該生的讀書情況,，師也給予充分肯定,。如學(xué)生讀得好就請(qǐng)?jiān)撋I(lǐng)讀，師領(lǐng)讀文中的一些長(zhǎng)句子,，否則教師范讀后領(lǐng)讀,，學(xué)生齊讀。

２,、理解課文意思,，概括課文內(nèi)容：

學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自定完成目標(biāo)的方法,。

學(xué)生發(fā)言,。

老師還可以提供一些學(xué)古文的方法，……,，同學(xué)們選擇適合自己的方法去理解文言文,，可以自學(xué)，也可以找同伴合作,，如果需要老師幫助,，可以舉手示意，老師隨時(shí)為你服務(wù),。

學(xué)生自學(xué),，老師隨機(jī)輔導(dǎo)。

課堂交流：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的收獲好嗎,？

學(xué)生可一句一句說(shuō)句子的意思,，（在學(xué)生說(shuō)句子意思的過(guò)程中師對(duì)一些文言詞提示學(xué)生單獨(dú)理解,，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子的意思,。）也可以簡(jiǎn)潔地概括課文主要內(nèi)容

１,、學(xué)生質(zhì)疑,，師也可問(wèn)問(wèn)“也,、乎”這些詞的意思。

２,、引導(dǎo)學(xué)生審題,，理解“辯”及圍繞太陽(yáng)在辯論一個(gè)什么問(wèn)題：太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn),？讓學(xué)生理解課題,。

３、同學(xué)們快速閱讀兩小兒辯論的內(nèi)容,，完成填表內(nèi)容,。

４、學(xué)生獨(dú)立或合作完成練習(xí),，師巡視發(fā)現(xiàn)用文言文內(nèi)容和用自己的理解語(yǔ)言填寫的學(xué)生,。

５、指名兩種不同填寫表格的學(xué)生,，上臺(tái)分別與大家交流,，進(jìn)一步鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

６,、出示課件分組朗讀,，使所有學(xué)生理解兩小兒的觀點(diǎn)及辯斗理由。

７,、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,，讓學(xué)說(shuō)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文：

⑴ 師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的“辯斗”一詞，讓學(xué)生分辨與“說(shuō)”和“吵”的區(qū)別,，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì),，為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

⑵ 兩兩合作模仿古人進(jìn)行辯斗,。

⑶ 指名一組進(jìn)行辯斗表演（請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)模仿進(jìn)行一場(chǎng)辯斗,，其他同學(xué)認(rèn)真聽對(duì)同學(xué)的表演發(fā)表自己的.看法。）

⑷ 老師,、學(xué)生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的表演,。

⑸ 再請(qǐng)一組學(xué)生表演，師做評(píng)價(jià)后,，請(qǐng)一組同學(xué)用現(xiàn)代語(yǔ)言進(jìn)行辯斗,。

⑹ 讓學(xué)生體悟文中包含的人文精神：

（認(rèn)識(shí)自然,，探求客觀真理，我們要獨(dú)立思考,，大膽質(zhì)疑,。認(rèn)識(shí)事物從不同的角度出發(fā)思考，會(huì)有不同的結(jié)論,，要客觀科學(xué)地分析事物,。）

８、面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)論,，孔子怎樣,？（課件出示：孔子不能決也，理解意思,。）

９,、了解孔子嗎？能否根據(jù)平時(shí)的閱讀或所查的資料來(lái)介紹孔子呢,？讓學(xué)生自由介紹,。如不會(huì)師說(shuō)沒關(guān)系，老師查到了一些,，大家一起看看,。（課件出示資源共享……）

10、孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家,，面對(duì)兩小兒關(guān)于自然科學(xué)方面的問(wèn)題沒有隨意表態(tài),，你認(rèn)為他的態(tài)度可取嗎？（他實(shí)事求是,，不怕露丑,，值得我們學(xué)習(xí)）

11,、孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現(xiàn),，引導(dǎo)理解最后一句話。你對(duì)兩小兒的言行有什么看法,？

12,、今天我們是掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子,，你能對(duì)古人的爭(zhēng)論作個(gè)判斷，給一個(gè)明確的觀點(diǎn)嗎,？啟發(fā)學(xué)生嘗試用文言文回答

13,、引導(dǎo)學(xué)生課后探究問(wèn)題：這屬于天文學(xué)方面的科學(xué)問(wèn)題，課后可以上網(wǎng)或查閱科學(xué)書籍或問(wèn)地理老師或自己做實(shí)驗(yàn)去探究問(wèn)題證明自己的觀點(diǎn),。

14,、分角色朗讀。

我們運(yùn)用這些方法在２分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)一則寓言故事,。課件打出《守株待兔》文言文,，檢查學(xué)習(xí)情況,。

中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化,。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文,，了解我們民族的歷史，繼承祖國(guó)的文化,，陶冶自己的情操,。老師這里提供了２則寓言故事，同學(xué)們課后采用課堂上初步掌握的學(xué)習(xí)古文的方法去學(xué)習(xí)寓言故事,。另外《兩小兒辯日》的故事對(duì)我們啟發(fā)很大,，課堂上還沒有會(huì)背誦的同學(xué)課后熟讀成誦，其他同學(xué)可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學(xué)聽,，把他們聽后的感受就寫在書后空白處。

兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)和反應(yīng) 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

師：在學(xué)這篇課文之前,，教師想問(wèn)一下你們現(xiàn)在最想知道什么,？（學(xué)生回答）那么請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題去讀書吧！用你最喜歡的方式讀,，好嗎,？

（學(xué)生初讀課文。）

師：大家都讀了一遍課文了,，在讀書的過(guò)程中你們碰到了什么困難嗎,？（學(xué)生回答）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么去讀這些文言文比較好呢？

（學(xué)生回答,，結(jié)合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導(dǎo),。）

師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？

（學(xué)生再讀課文,。）

師：誰(shuí)想讀來(lái)大家聽聽,？（指名讀）誰(shuí)還想讀？（指名讀）誰(shuí)還想讀,？讓舉起手的小朋友一起讀吧?。▽W(xué)生讀）

師：大家都讀得很好。老師也想讀讀,，你們?cè)敢饴爢幔?/p>

（老師范讀課文,。）

師：你們覺得我讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議）誰(shuí)敢站起來(lái)說(shuō)我比老師還讀得好,？（指名再讀）

師：我們讀了這么多次了,，你們都讀出一點(diǎn)什么來(lái)了沒有？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō),？（學(xué)生述說(shuō)）

師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢,？誰(shuí)來(lái)建議建議,？誰(shuí)的建議最好我們就用誰(shuí)的方法。

（學(xué)生談方法,。）

師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法,，你們想知道嗎？老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論,、表演）

師：這么多方法,，你最喜歡哪一種呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧,！可以獨(dú)自學(xué)習(xí),，也可以合作學(xué)習(xí)。

（學(xué)生自學(xué)課文,。）

師：看樣子大家都學(xué)得差不多了,。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？

（估計(jì)有分角色朗讀,、辨論,、表演等形式，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià),。）

師：請(qǐng)讀懂了課文的同學(xué)舉手看看,。可老師讀來(lái)讀去卻有兩個(gè)不懂的.問(wèn)題：

１,、這兩個(gè)小孩倒底為了什么問(wèn)題爭(zhēng)了起來(lái),，是爭(zhēng)太陽(yáng)的大小，還是爭(zhēng)太陽(yáng)與人的遠(yuǎn)近,？

２,、他們倒底誰(shuí)是對(duì)的？

（無(wú)疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭(zhēng)論,。在他們的困惑無(wú)法得到解決時(shí),，我相機(jī)給他們科學(xué)的解釋。）

師：這個(gè)故事中,，你最喜歡誰(shuí),，為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么,？（學(xué)生述說(shuō)）

師：從這個(gè)故事中，你懂得了什么道理,？

師：在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢,！你們想去嗎,？那么趕快行動(dòng)吧！

兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)和反應(yīng) 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

兩小兒辯日

1,、以新課程理論為導(dǎo)向，構(gòu)建新穎的課堂教學(xué)模式,；

2、以文言文特點(diǎn)為根本,，構(gòu)建目的要求和能力結(jié)構(gòu)

1,、反復(fù)誦讀課文，形成自己的獨(dú)特感受,，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。根據(jù)注釋理解文章。

2,、初步感受文言文的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會(huì)學(xué)無(wú)止境等道理,。

學(xué)生課前收集有關(guān)太陽(yáng)與地球之間關(guān)系方面的資料。師準(zhǔn)備多媒體課件,。

（一）問(wèn)題導(dǎo)入,，感知大家風(fēng)范，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

同學(xué)們,，你們知道,，我們偉大的祖國(guó)，從古代有哪些有名的人物,？是的，孔子（前551-前479）,，名丘,，字仲尼，魯國(guó)人,。中國(guó)春秋末期偉大的思想家和教育家,，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,，被人們稱為圣人。然而就是這樣的一個(gè)圣人,，有一次竟被兩個(gè)小孩的問(wèn)題所難倒,。大家一定想知道這到底是怎么回事，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇在他的《列子》這本書中,，將這件事記錄了下來(lái),，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書課題：兩小兒辯日）,。說(shuō)說(shuō)題目的意思,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入和對(duì)孔子生平事跡的介紹，讓學(xué)生初步感知作為一代思想家,、教育家的孔子的大家風(fēng)范,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，自然而然地導(dǎo)入下文,。

（二）以讀為本,，目的明確，層次清楚

請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍,，要求讀準(zhǔn)字音,。

大家在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再把課文讀一遍，注意句子的停頓,。（出示課文課件,，在需要停頓的地方打上“/”，學(xué)生在書上做好記號(hào),，練讀,。）

讀準(zhǔn)字音停頓后，邊讀課文邊看后面的注釋,，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事,。（古時(shí)候兩個(gè)小孩憑著自己的直覺，一個(gè)以太陽(yáng)在早晨離人近,，一個(gè)認(rèn)為在中午離人近,。為此，各持一端,，爭(zhēng)執(zhí)不下,，連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。）

請(qǐng)幾位同學(xué)將課文讀一下,，學(xué)生評(píng)議,。

教師把詩(shī)文范讀一遍，學(xué)生評(píng)議,。

出示課件,，讓學(xué)生帶著三個(gè)問(wèn)題讀課文，思考找出問(wèn)題的答案,。

a,、課文講的是兩個(gè)小兒在爭(zhēng)論（）

①、太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近問(wèn)題,。

②、太陽(yáng)在不同的時(shí)候的大小問(wèn)題,。

③、太陽(yáng)在不同的時(shí)候的冷熱問(wèn)題,。

b、對(duì)這一問(wèn)題,，兩小兒的看法截然不同，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,，畫上“——”,。

c、兩個(gè)小孩的理由各是什么,？分別用（）,、<>標(biāo)出文中相關(guān)的語(yǔ)句。

已做好的同學(xué)可以相互交流,。指名回答問(wèn)題,。

第三四小節(jié)是這篇課文的重點(diǎn),，著重闡述了兩個(gè)小孩的不同觀點(diǎn)以及理由。齊讀第三四小節(jié),。（這兩自然段,，兩個(gè)小孩根據(jù)各自的感覺、體驗(yàn),，提出理由,，證明自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn),。兩段句式相同,，都以反問(wèn)句式結(jié)束，應(yīng)讀出反問(wèn)語(yǔ)氣,?！按笕畿嚿w”、“如探湯”應(yīng)重讀,；“如盤盂”,、“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀，使之讀起來(lái)有對(duì)比的味道,。）

第一二大組讀第一個(gè)小孩的理由,，第三四小組讀第二個(gè)小孩的理由，好好地讀,，接下來(lái)辯一辯,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種形式的練讀，讓學(xué)生讀通,、讀順,、讀出滋味，為學(xué)習(xí)文言文邁好第一步,。在教師的“陪伴”下,，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,，自我磨練誦讀古文的能力,，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中,，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

（三）展開辯論,，師生互動(dòng),，平等對(duì)話。

1、兩個(gè)小孩各執(zhí)已見,，爭(zhēng)辯不下,。下面請(qǐng)同學(xué)們分角色辯論一下。

2,、第一二組推薦一人,，三四組推薦一人，兩人辯論,，既然是辯論,，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，所以必須注意辯論時(shí)的語(yǔ)調(diào),。

誰(shuí)愿意和老師辯論一下,？

現(xiàn)在我們把這兩段話換成我們今天的現(xiàn)代文讀一下，自由讀,。（出示譯文課件）

【設(shè)計(jì)意圖】通生生互動(dòng),、師生互動(dòng)，運(yùn)用辯論的方式,，抓住課文的主要內(nèi)容,，突破本文的難點(diǎn)，進(jìn)一步感知文言文的行文及語(yǔ)言特色,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解,。同時(shí)，也給學(xué)生趨于疲憊的大腦得到新的激發(fā),，活躍課堂的氣氛,，提高課堂的效率。

合作學(xué)習(xí),，相互交流,，資源共享

兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的。問(wèn)題應(yīng)該怎樣回答,？同學(xué)們查到了哪些資料,，怎樣解答兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的問(wèn)題？

每個(gè)合作小組推舉代表,，匯報(bào)本組對(duì)這一問(wèn)題的解答。

3,、各小組可以互相補(bǔ)充完整,，對(duì)不明晰的問(wèn)題，談出自己不同的意見,。

老師幫助解決學(xué)生尚存的問(wèn)題,。[課件：錯(cuò)覺演示；太陽(yáng)輻射圖]

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和多媒體課件的展示，幫助學(xué)生理解兩小兒各自錯(cuò)誤的原因,，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和運(yùn)用資料解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

（五）拓展延伸，深化體驗(yàn)

1,、說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的哪個(gè)人,？為什么？（兩小兒：天真可愛,，善于動(dòng)腦,；孔子：謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）

如何正確地評(píng)價(jià)孔子,？（文章結(jié)尾寫孔子“不能決也”,，孔子沒有“強(qiáng)不知以為知”，而是本著“知之為知之,，不知為不知”的實(shí)事求是的態(tài)度,。兩小孩并無(wú)諷刺之意。再說(shuō),，許多自然現(xiàn)象,，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但是在古代,，由于科學(xué)不發(fā)達(dá),，卻是難以解開的謎。

課本劇表演：三位學(xué)生表演課文內(nèi)容,，其余同學(xué)穿越時(shí)空隧道對(duì)他們?nèi)藢?duì)話,，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),，精心組織“如何正確地評(píng)價(jià)孔子”的教學(xué)活動(dòng),，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識(shí)無(wú)窮,、學(xué)無(wú)止境”等道理,。當(dāng)然兩小兒也有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。課堂表演,，將把課堂氣氛推向高潮,，是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。

總結(jié)學(xué)法,，自主構(gòu)建,，悟道學(xué)法

學(xué)們回憶一下，剛才我們學(xué)習(xí)這篇文言文是采用什么方法學(xué)習(xí)的,？學(xué)生討論,。

播放課件,，反反復(fù)復(fù)讀課文，認(rèn)認(rèn)真真看注釋,，仔仔細(xì)細(xì)找答案,，辯論辯論表此情，交流交流明道理,。

【設(shè)計(jì)意圖】授之以漁,。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法，要讀通,、讀懂,、明理。

（七）巧設(shè)作業(yè),，拓展延伸,，發(fā)展個(gè)性

同學(xué)們，通過(guò)讀,、看,、找、辯,，理解了課文內(nèi)容,。下面老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)作業(yè)，同學(xué)們可以根據(jù)自己的特點(diǎn),，有選擇地做,。

排練課本劇《新編兩小兒辯日》：現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道，遇兩小兒辯日,，兩小兒請(qǐng)少年裁決……

給兩小兒寫信,，告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的狀況……

收集與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽(yáng)知多少”的班隊(duì)活動(dòng),。

4,、寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后想到的。

【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)生由課本引向課外,，由理論到實(shí)踐,。同時(shí)也注意到要求的人文性。

兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)和反應(yīng) 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

１,、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字,，能根據(jù)課后注釋疏通文意。

２,、能準(zhǔn)確,、流暢、有感情地朗讀課文,，背誦并復(fù)述故事,，能根據(jù)角色演繹故事。

３,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦,，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

自制課件,。

一課時(shí),。

“讀書百遍，其義自見,?！眲?chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思,，以讀悟文,。

一、談話導(dǎo)入（２分鐘）

１,、背誦古詩(shī)《望廬山瀑布》,。

２、引用古文“知之為知之,，不知為不知,，是知也?！惫旁?shī),、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》,。（板題）

二,、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）

１,、范讀全文,。

２、生跟讀全文,。

３,、師領(lǐng)讀全文。

４,、生質(zhì)疑：

日與曰（一個(gè)胖點(diǎn)兒,、一個(gè)瘦點(diǎn)兒）智與知（通假字）

５、借助注釋自讀課文,，理解大意,。提問(wèn)：這個(gè)故事里有幾個(gè)人物,？是哪幾個(gè)人物？

三,、扮演角色,，感悟課文（１８分鐘）

過(guò)渡：兩個(gè)小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個(gè)故事：兩小孩先在討論問(wèn)題，孔子介入……

１,、師生分角色讀文兩遍,。老師相機(jī)指導(dǎo)。

２,、生四人小組分角色讀文兩遍：

（二個(gè)人讀敘述語(yǔ)言,，兩個(gè)人各讀一小兒，第一遍強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣,，第二遍帶上動(dòng)作,。）

３、四人表演讀一次,，眾生評(píng)議,。

４、生上臺(tái)對(duì)話一次,，眾生旁白：

過(guò)渡：我覺得兩個(gè)都學(xué)得有板有眼,，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話,，不背課文,，有沒有難度？

５,、生思考后,，上臺(tái)表演兩次，師充當(dāng)孔子,。（相機(jī)指導(dǎo)詞語(yǔ)的理解,。）

四、拓展延伸,，辨別明理（１０分鐘）

過(guò)渡：現(xiàn)在咱們來(lái)想一想,，兩小孩爭(zhēng)執(zhí)激烈，他們各自的.理由是什么,？為什么他們堅(jiān)持自己的看法呢,？

１、生自由發(fā)言,，師相機(jī)板書：

早晨：近大遠(yuǎn)涼

中午：遠(yuǎn)小近熱

師過(guò)渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場(chǎng)辯論,，如果現(xiàn)在我們做第三個(gè)小孩，第四個(gè)小孩,，參與這場(chǎng)辯論,，你有什么道理來(lái)講,。

２、扮演角色,，試著辯論：

師過(guò)渡：兩千多年前的辯論,，我們參與了，但是我知道,，這個(gè)問(wèn)題呀很難辯明白，如果讓現(xiàn)代的科學(xué)家去辯,，可能也很難說(shuō)清楚,，不要緊。我們現(xiàn)在來(lái)討論一個(gè)新的問(wèn)題,，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎,？

３、生自由談學(xué)習(xí)收獲：

（善于思考,、敢于質(zhì)疑,、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯(cuò)誤等等,。）

師過(guò)渡：剛才本人扮演孔子,，我覺得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，剛才對(duì)大家說(shuō)了,，“知之為知之,，不知為不知，是知也,?！笨鬃硬荒軟Q沒有裝懂，這是一種實(shí)事求是的態(tài)度,?？鬃釉谶@一點(diǎn)上，是否值得我們學(xué)習(xí),？好,！我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一遍。

４,、師生齊讀課文,。

５、課外拓展：

這場(chǎng)辯論到此結(jié)束,，同學(xué)們回去后如果有興趣,，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近,。

兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)和反應(yīng) 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

１．初次接觸文言文,，對(duì)照解釋,，一字一句地讀，通過(guò)自己的努力把課文讀通,、讀懂,，朗讀并背誦全文；

２．弄清兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題是什么,，他們各自的理由是什么,，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞、句的意思,，能用自己的話講講這個(gè)故事,；

３．查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題,。

１．課文原文投影片,；

２．介紹相關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識(shí)》。

一,、放手自學(xué),，初讀課文

把課文原文、課文注釋,、白話文翻譯和講解科學(xué)道理的說(shuō)明文發(fā)給學(xué)生,。讓學(xué)生閱讀這些材料，充分自學(xué),，能懂多少就懂多少,。

二、談話解題,，了解文意

教師說(shuō)四句話讓學(xué)生分辨對(duì)錯(cuò),。這四句話是：

１．《兩小兒辯日》這篇文章是孔子寫的。

２．這是一篇寓言故事,。

３．孔子沒有這方面的知識(shí),，所以不能斷定兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非。

４．兩個(gè)小孩的話都是正確的,。

引導(dǎo)學(xué)生在分辨對(duì)錯(cuò)的過(guò)程中了解課文的出處,、作者和體裁，以及對(duì)課文內(nèi)容的理解,，對(duì)“辨”與“辯”兩個(gè)字進(jìn)行區(qū)分,，了解課題的意思，了解古文表達(dá)簡(jiǎn)潔的特點(diǎn),。

三,、引導(dǎo)質(zhì)疑，互助解疑

學(xué)生練習(xí)朗讀全文，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中的生字,。講解“盂”字的字形字義,。

學(xué)生提出自學(xué)中的問(wèn)題。然后自由結(jié)合組成小組,，互相幫助,，一起研究這篇文章到底怎么讀，怎么理解,。

四,、導(dǎo)讀第一自然段

指名讀第一自然段，全班齊讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味,。 指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句，背誦第一自然段,。

小節(jié)：要把古文的學(xué)習(xí)與我們的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，這樣就會(huì)化難為易,。

五,、導(dǎo)讀第二自然段

指名講第二自然段的意思，其他同學(xué)一邊學(xué)習(xí),，一邊提出問(wèn)題,，展開交流。在學(xué)生的交流中,，指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句： 日初出：早晨,，太陽(yáng)剛開始出來(lái)的時(shí)候。（邊板書邊講解“初”字：這是“刀”,，這是“衤”,，這是裁衣服。買來(lái)布做成衣服,，第一步就要裁剪,。刀把布裁開，引申為開始,，所以叫做“初”,。所以這個(gè)“初”字的意思和裁衣服有關(guān)。）

“也”是個(gè)語(yǔ)氣詞,，沒有什么意思,，相當(dāng)于現(xiàn)在的“呀”“啊”“哪”。 指導(dǎo)全班練習(xí)朗讀第二自然段,。

六,、導(dǎo)讀第三、四自然段

指名朗讀并講解第三自然段的意思。

指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句,。其中“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”的意思：這不正是一個(gè)物體在遠(yuǎn)處時(shí)顯得小而在近處時(shí)顯得大嗎,？（這里不能理解為“這不是遠(yuǎn)的太陽(yáng)比近的太陽(yáng)大嗎”。這樣理解是錯(cuò)誤的,，不應(yīng)該說(shuō)這不是遠(yuǎn)的小,，近的大。而應(yīng)說(shuō)遠(yuǎn)時(shí)小,，近時(shí)大,。如果說(shuō)遠(yuǎn)的小，近的大,，就變成兩個(gè)太陽(yáng)了,。）

指名朗讀并講解第四自然段的`意思。

指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句,。其中“探湯”的意思是把手伸到熱水里去,。（“湯”字古今意思不同。我們現(xiàn)在的湯是煲出來(lái)的,，而古時(shí)的湯就是熱水,。）

指導(dǎo)朗讀第三、四自然段,。

七,、導(dǎo)讀第五自然段

指名朗讀并講解第五自然段的意思。 指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句,，指導(dǎo)朗讀第五自然段,。讀中體會(huì)：兩小兒“笑曰”的“笑”是一種什么笑？（教師用和善的語(yǔ)氣朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)這是善意的笑還是惡意的笑,？）文章并沒有明確，我們可以根據(jù)讀文章時(shí)的感受來(lái)理解,。

八,、導(dǎo)讀說(shuō)明文，了解科學(xué)知識(shí)

學(xué)生朗讀上課時(shí)發(fā)的講解課文中科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文,。解決下列問(wèn)題：

１．早上和中午的太陽(yáng)是不是一樣大,？

２．為什么太陽(yáng)早上看上去大，中午看上去小呢,？

九,、表演故事，融會(huì)貫通

兩名學(xué)生扮演兩小兒,，教師演孔子,，當(dāng)堂表演這個(gè)故事。

十、指導(dǎo)學(xué)生背誦全文

小節(jié)：讀課文就應(yīng)該這樣一句一段地讀,，一篇1篇地積累,。讀書一要用心二要記住三要做筆記。要準(zhǔn)確地做筆記,，遇到不明白的問(wèn)題,，有爭(zhēng)議的地方標(biāo)出來(lái)，當(dāng)別人說(shuō)的有道理時(shí),，要服從,，這是良好的學(xué)風(fēng)。

兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)和反應(yīng) 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,，能根據(jù)課后注釋疏通文意。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦課文，并復(fù)述故事,。

3,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然,、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意,，有感情地朗讀課文,，背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,，知道孔子嗎,？（出示孔子圖像）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)孔子的了解？

師：孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話,，直到今天還給我們深深地啟迪,，誰(shuí)能背一兩句？

師：孔子說(shuō)“知之為知之,，不知為不知,，是知也?！?，也就是說(shuō)做人要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂?？鬃舆€說(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽其言,，觀其行，”,，也就是說(shuō),，從這個(gè)人所作所為，去判斷一個(gè)人,，是否言行一致,。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢,？今天我們學(xué)的《列子》中的《兩小兒辯日》這個(gè)故事就告訴了我們,。（板書課題）

師：請(qǐng)大家齊讀課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“辯”在這里是什么意思,？“日”呢,？題目是什么意思呢？

師：請(qǐng)大家再齊讀課題,。

師：讀了題目你還想了解些什么,？

師：下邊我們先帶著他們到底為太陽(yáng)的什么問(wèn)題而爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文。請(qǐng)同學(xué)們先聽老師讀,，大家認(rèn)真聽,，看老師讀時(shí)是怎樣停頓的？（師范讀）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家跟老師讀,。（生跟老師讀）

師：（出示帶有停頓符號(hào)的課文）下面請(qǐng)大家自由讀一讀,，注意句中的停頓。（生練習(xí)讀）

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)讀課文,，誰(shuí)愿意讀,？大家注意聽，看他們有沒有讀錯(cuò)的字音或讀破的語(yǔ)句,。

師：課文我們已經(jīng)讀通順了,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩小兒因什么問(wèn)題而爭(zhēng)論的？

1,、一讀課文,，理解兩小兒對(duì)太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近的看法。

師：對(duì)太陽(yáng)離人是遠(yuǎn)還是近這一問(wèn)題,，兩小兒的看法截然相反,，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒對(duì)太陽(yáng)離人是遠(yuǎn)還是近的看法各是什么,？請(qǐng)用“——”畫出有關(guān)語(yǔ)句,。

師：有沒有不同的意見,？（沒有）（出示句子：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也,?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也,。）請(qǐng)大家齊讀,。

師：這段話是什么意思呢？請(qǐng)大家根據(jù)下面的注釋自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),，然后再和同桌說(shuō)一說(shuō),。

師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

師：通過(guò)對(duì)這段話的理解,，知道了第一個(gè)小孩的看法是——板書：日始近日中遠(yuǎn),。第二個(gè)孩子的看法是——板書：日始遠(yuǎn)日中近。

師：用什么樣的語(yǔ)氣讀出他倆各持己見,，互不相讓的態(tài)度,。生用肯定的語(yǔ)氣讀。（面對(duì)面）其他同學(xué)聽看他們讀得怎樣,？

（生讀完后其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議）

2,、二讀課文，理解兩小兒各自的.理由,。

師：太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近,，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用“～～”畫出有關(guān)語(yǔ)句。

師：有不同的意見嗎,？（沒有）那么大家根據(jù)注釋說(shuō)一說(shuō)這兩段話的意思，六人一小組先互相說(shuō)一說(shuō),。（生練習(xí)說(shuō)）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)第一段話的理解,。

師：這也就是說(shuō)第一個(gè)小孩認(rèn)為日始近，日中遠(yuǎn)的理由是——板書：近大遠(yuǎn)小,。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二句話的理解,？

師：這也就是說(shuō)這個(gè)孩子說(shuō)日始遠(yuǎn)，日中近的理由是——板書：近熱遠(yuǎn)涼,。

師：兩小兒為什么會(huì)有不同的看法,？

師：是的，這兩個(gè)孩子從視覺和觸覺這兩個(gè)不同的角度認(rèn)識(shí)事物,，所以各持己見,，那么怎樣才能把他們互不相讓的態(tài)度讀出來(lái)呢,？

同桌分角色互相練習(xí)讀一讀這兩段話。

師：誰(shuí)能為大家讀一讀,。其他同學(xué)注意聽看他們讀得怎么樣,？

3、三讀課文,，了解孔子不能為他們裁決的原因,。

師：正當(dāng)兩小兒兩峰對(duì)峙，爭(zhēng)辯不下時(shí),，正好孔子向東游歷到此,，就請(qǐng)圣人孔子裁決，孔子為他們裁決了嗎,？齊讀最后一自然段,。（生讀）板書：（孔子不能決）

師：孔子為什么不能裁決呢？

師：許多自然現(xiàn)象對(duì)于我們來(lái)說(shuō),，是一些普通的科學(xué)常識(shí),，但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開的謎，所以孔子“不能決”是可以理解的,。由于孔子不能決斷他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),，所以兩個(gè)小孩都笑著說(shuō)——齊讀最后一句。（生讀“誰(shuí)說(shuō)汝多知乎,？”）

師：誰(shuí)能利用注釋給大家說(shuō)說(shuō)這一句話是什么意思,？

師：孔子不能裁決的問(wèn)題，我們能不能來(lái)幫他裁決呢,？大家說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)小孩說(shuō)得到底是對(duì)還是錯(cuò)呢,？（都不正確）

師：哪個(gè)小組能利用你們課前收集的資料，用科學(xué)知識(shí)來(lái)告訴第一個(gè)小兒錯(cuò)在什么地方,。

師：（演示課件）

師：誰(shuí)能告訴另外一小兒錯(cuò)在哪里,？

師：大家比孔子懂得都多，真了不起,。課文我們學(xué)完了,，誰(shuí)能看著圖用自己的話給大家講講兩小兒辯日的故事？注意觀察人物的神情,、動(dòng)作,，在說(shuō)時(shí)還可以加入自己合理的想象。

（生用自己的話講故事）

師：下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演,，其他同學(xué)做導(dǎo)演,。認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo),。好,，老師演孔子,。

（師生共同表演，使課堂氣氛非?；钴S）

師：如果你是孔子,，當(dāng)你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么想呢,？

師：是的,，雖然兩小兒的認(rèn)識(shí)都只憑自己的感覺，并不正確,，但是他們肯動(dòng)腦筋探究事物的精神是十分可貴的,。誰(shuí)還愿意說(shuō)？

師：對(duì)孔子的回答,，你們又怎么想,？

師：這個(gè)生動(dòng)的民間故事采用“問(wèn)答式”的方式，先講了孔子碰見兩小兒辯斗,，接著講辯斗的是什么問(wèn)題,，然后講各自的理由，最后講孔子不能決,。手法簡(jiǎn)練而傳神,，并巧用比喻，從而把抽象的自然現(xiàn)象講的生動(dòng)具體,，是一篇融知識(shí)性,、趣味性與哲理性于一體的典范之作。