當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓，提高認識,，明確方向,，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié),。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

英語老師的教學反思總結(jié)篇一

信心是動力，目標是方向,。我們知道初三英語生詞多,，課文長而且難，聽,、說,、讀、寫要求高,。學生在學習中將會碰到許多困難,，因此，信心十足,，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素,。首先，教師要上好課,。如：備好課,，吃透教材，抓住重點,、難點,，做到有的放矢。其次,，教師要提高授課的效率,，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學習愛好,，采用靈活多變的教學方法。

英語學習切不可盲目,，周密有效的計劃,。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應(yīng)的措施來保證目標的實施,，要加大督促檢查的力度,，并在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)。在教學過程中,，應(yīng)留意思想教育與知識教學互相滲透,，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中,，

如：向?qū)W生講述中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等,，讓學生熟悉到學英語的重要性,，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語,。

英語基礎(chǔ)對于英語學習至關(guān)重要,，對英語基礎(chǔ)不好的同學更應(yīng)加強這一要求。如何在較短的時間內(nèi)做到這一點呢,？

查缺補漏主要體現(xiàn)在語音,、詞匯、日常交際用語上,。語音和詞匯的補漏工作應(yīng)穿插在教學單詞的時候進行,。在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞,；在復(fù)習時要善于觸類旁通,，形成語音類、單詞串,，力爭使沒有把握的語音,、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于"四會"的語言運用中,。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能,，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂,、說得脫,、讀得暢、寫得神,。

我們知道,，初三英語學習主要是以深化基礎(chǔ)知識為主。我想,，在學習中要分階段學習,，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據(jù),，按照課本的編排順序，每一冊,、每一單元,、每一課都要細致地學習，力求基礎(chǔ),，全面,。所謂基礎(chǔ)，是指學習要抓住"三基"，即基礎(chǔ)知識,、基本技能和基本解題方法,。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識,，不遺漏任何一個知識點,，二是要面向全體學生，防止"片面追求高分"現(xiàn)象,，絕不能冷落"差生",。

英語老師的教學反思總結(jié)篇二

面對九年級的學生，不論是對老師來說,，還的學生來說,，英語教學都是一個巨大的挑戰(zhàn)。它關(guān)系到學生的畢業(yè)與升學,，關(guān)系到學生的前途和命運,。尤其是對于教師來說，那簡直是"任重而道并不遠",。本學期的英語教學已經(jīng)歷經(jīng)兩個多月,，回顧這兩個多月的教學，其中有收獲,，也有不足,。以下是我在這兩個月以來在英語教學工作中的一些做法以及認識。

1．創(chuàng)設(shè)各種情景,，鼓勵學生大膽地使用英語,，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。每上一節(jié)課前,，都對前一課的知識做一簡單回顧,，以次來降低難度，提高學生興趣,，鼓勵他們盡量說英語,，提高語言組織能力，對于說錯或說不好的學生進行積極鼓勵,。而不是消極打擊,。

2．為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間,。對

于課本上有些內(nèi)容,，教師只做簡單的提示，然后讓學生分小組進行討論解決,，給學生以充分發(fā)揮自己才能的機會,，最后教師做以點評,，這樣學生就有了自我發(fā)揮的空間，學起來更輕松,，更起勁,。

3．鼓勵學生通過體驗、實踐,、合作,、探索等方式，發(fā)展聽,、說,、讀、寫的綜合能力,。比如對于本套教材有些聽力部分,，內(nèi)容太難，即使放幾遍聽力材料,，學生依然聽不懂,，在這種情況下，可以讓學生將其當閱讀理解去做,，通過小組合作,，討論，交流,，最后得到正確答案,，這樣，既降低了難度,，也培養(yǎng)了學生小組合作能力和閱讀理解能力,，其效果是兩全其美。

4．創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,，并自主解決問題,。對于每一單元后的長篇閱讀，分任務(wù)給每個小組和個人,，讓學生自己通過閱讀,，討論，查字典,，對閱讀材料進行分析,，提出問題并進行解答。

俗話說"親其師,，信其道",。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài),，才能保持英語學習的動力并取得成績,，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果,，還會影響其它發(fā)展,，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此在課堂上我努力創(chuàng)造寬松民主,、和諧的教學空間,，做到：

1．尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試,，保護他們的自尊心和積

2．把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來,，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習,，互相幫助,，體驗成就感，發(fā)展合作精神,。

3．關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生,，盡可能地為他們創(chuàng)造講話的機會。

4.建立融洽,、民主的師生交流渠道,，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助,，做到教學相關(guān),。

1．積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標,，以及實現(xiàn)目標的方法,。

2．引導學生結(jié)合語境，采用推測,、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習,。

3．引導學生在學習過程中，進行自我評價,，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略,。

英語老師的教學反思總結(jié)篇三

三年級剛剛接觸英語，大部分學生的學習興趣很濃,，對知識的掌握也比較扎實,，但是個別學生缺乏學習興趣，知識結(jié)構(gòu)不完整,，成績很差,。四年級的知識難度明顯增大，有些學生學起來比較吃力,，但是大部分學生學習勁頭很足,，并且小組長很負責任,，可是還是有漏網(wǎng)之魚。五年級問題比較嚴重,，幾乎一半學生不能完成學習任務(wù),，上課心不在焉，甚至影響他人學習,，導致一些基礎(chǔ)不錯的學生成績下滑,。六年級成績比較穩(wěn)定，大部分學生都勤奮好學,，只有個別學生缺乏學習的自覺性,。

這次考試失利我得負主要責任。我沒有很好地解決學困生的問題,。每個班都有學困生,，我不能及時的讓他們認識到自己的不足，不能針對他們的問題對癥下藥,，導致整體成績下滑,。我之所以會對學困生疏于管理，其實是受我自身觀念的影響,，我一直認為,，學習是自己的事，不能總靠別人督促,，老師只能管你一時,，不能管你一世。而現(xiàn)在我領(lǐng)悟了一個為人師的道理,，那就是站在學生的角度看問題,。小學生正是習慣養(yǎng)成的黃金時期，他們還沒有很強的自律性,，還不能深刻地認識到自主學習的重要性,，特別是學困生更是缺乏學習的自覺性，就是需要老師反復(fù)強調(diào),，時刻鞭策,。

另外，學生自身也存在一些問題,。很多學生缺乏科學的學習方法,，有些知識只是死記硬背，不能活學活用,。

想要提高教學成績,，需要更加嚴格地要求學生，把該掌握的都學會了。尤其關(guān)注學困生的學習,，讓他們把基礎(chǔ)知識扎牢,，在此基礎(chǔ)上求得更大進步。與班主任結(jié)合,，充分發(fā)揮小組長的作用,，嚴格實行過關(guān)制。

四,、對命題的建議

希望包含圖片的題目能夠更加清楚明朗。另外,，能否減少命題錯誤或印刷錯誤,。

英語老師的教學反思總結(jié)篇四

信息時代的發(fā)展促使人們的教育理念不斷變遷，教育已經(jīng)從簡單地“傳授知識”在走向“以人為本”的轉(zhuǎn)變,。我國正在推行新課程改革,，其核心理念就是“以學生發(fā)展為本”。教育部頒布的《英語課程標準（實驗稿）》中明確指出“英語課程要從學生的學習興趣,、生活經(jīng)驗出發(fā),，倡導體驗,、實踐,、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑,，發(fā)展學生的綜合語言運用能力,，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度,，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程,?！蓖瑫r，新課程改革要求打破教材作為唯一課程資源的局限,，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)和功能,。因此新課標提出“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際,、貼近生活,、貼近時代的內(nèi)容健康豐富的課程資源；要積極利用音像,、電視,、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學資源,，拓展學習和運用英語的渠道,。”筆者以為,，課程資源開發(fā)并不是教師的一方行為,，而應(yīng)是在教師的指導下,，學生利用多種渠道去獲取信息、處理信息并解決問題的行為,。所以,，對教材以外的課程資源開發(fā)也就成為以學生為主體，以教師為導體的一種實現(xiàn)學生自主學習能力發(fā)展的過程,。二．積極開發(fā)和合理利用英語課程資源

課程資源是一個內(nèi)涵相當豐富的概念,，它主要指課程的材料來源，即選擇什么樣的材料作為課程內(nèi)容,。課程資源開發(fā)是指在現(xiàn)有課程來源的基礎(chǔ)上,，圍繞既定的教育方針和目的，拓寬和開發(fā)新的課程來源,。在現(xiàn)在英語課程改革的趨勢下,，教師們應(yīng)該意識到英語課本只不過是課程資源之一，必須將其與其他課程資源相整合,，相互協(xié)調(diào)使用,，“一本書主義”要堅決舍棄。

第一,，課程資源的開發(fā)將極大的拓展現(xiàn)有狹窄的教育內(nèi)容,，將促進學生的全面發(fā)展；

第二,，課程資源的開發(fā)還將直接導致教育方法的變革,，新的課程資源的引入會帶動教育手段、教學組織形式等方面的變革,；

第三,，課程資源的豐富特別是新興課程資源會有利于推動現(xiàn)行的教育模式改革，學生的主動性會極大地提高,，學生實踐能力,、學習興趣、創(chuàng)新能力等將有全面的發(fā)展,；

第四,，在教育資源開發(fā)的過程中，不但會在教育領(lǐng)域內(nèi)引發(fā)一場教育觀念的變革,，而且會使全社會的教育意識,、教育觀念有一個提升，推動學習化社會的來臨,。

此外,，由于課程資源是一個涵蓋很廣的概念，在實際英語教學過程中教師必須能夠針對不同課程內(nèi)容指導學生正確利用各種英語課本以外的課程資源。積極開發(fā)和合理利用廣泛的英語課程資源是落實英語新課標的關(guān)鍵,。根據(jù)課程資源的存在形式,，開發(fā)利用英語課程資源主要從以下兩方面進行：

首先要開發(fā)存在于師生意識形態(tài)中的隱性課程資源。所謂隱性課程資源是指個體儲備的知識,、技能,、經(jīng)驗、方法,、情感態(tài)度和價值觀等內(nèi)容,。一方面教師的知識儲備、技能技巧,、理論素養(yǎng)以及人格魅力對于學生就是一種豐富的課程資源,，學生對這種資源的利用是在潛移默化中進行的。例如很多學生的英語語音語調(diào)都會自覺或不自覺地模仿自己老師的發(fā)音,，這就對為人師者提出了更高的要求；另一方面某些學生的特長,、學習經(jīng)驗,、方法、優(yōu)點等本身也是一種資源,，可以向其他學生展示或與其他學生交流,。教師要利用這種課程資源就必須善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，并且要盡可能地在課內(nèi)課外給學生提供用英語展示自己的機會,。

其次還要有效利用一切如報刊,、音像、網(wǎng)絡(luò)及多媒體教室等顯性課程資源?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展給教育者和被教育者提供了廣闊的教學空間,。英語是一門語言，對語言的'教學絕不能只停留在文字材料上,，應(yīng)該利用一切可能的音像與電子教材來加大對學生聽說能力的訓練,。另外利用計算機網(wǎng)絡(luò)和報刊等進行教學資源開發(fā)能加速與改善學生對世界的理解，激發(fā)學習興趣,，更能提高他們獲取信息,、處理信息并解決問題的能力，使傳統(tǒng)教學突破“課堂”與“教科書”的束縛,。

一直以來教學領(lǐng)域都盛行一種比喻：“要給學生一碗水,，教師得有一桶水?！边@一比法實不可取,。一味地把水倒給學生只會使得學生成為一個被動接納的容器，于是教學過程就成了教師不停灌輸?shù)膯畏叫袨椤６魏我环N真正的,、合理的教育都必須由學生參與才能取得效果,，僅僅只有教師教是教不會的，還得要學生主動學,，要教與學同時進行,。教育的效果總是以學生是否參與、怎樣參與,、參與多少等狀況為轉(zhuǎn)移,；教育效果的好壞總是與學生主動參與活動成正比。一切教育只有通過學生自身的積極活動,，才能轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的精神財富,，才能使學生得到成長和發(fā)展。蘇格拉底把教育比作助產(chǎn)術(shù),。教師是助產(chǎn)士,，學生是產(chǎn)婦。助產(chǎn)士是協(xié)助產(chǎn)婦生出新生命,，教師是協(xié)助學生的心靈產(chǎn)生概念,、知識和領(lǐng)悟力，主動產(chǎn)生知識及概念的是學生而不是教師,。所以這才有以“以學生發(fā)展為本”為核心的新課程改革,，它要求課改的一切活動都要基于學生發(fā)展，關(guān)于學生發(fā)展,，為了學生發(fā)展,。因此教師首先要做的就是樹立學生的自主學習理念，要讓每位學生意識到自己的主體地位,，主動地去“桶”里,，甚至課堂以外的“江、河,、湖,、海”里舀水,。

英語老師的教學反思總結(jié)篇五

復(fù)習階段,，是教師幫助學生查缺補漏，幫助學生過好基本單詞,、句子,、閱讀、聽力,、語音,、語法關(guān),，幫助學生打好扎實英語基本功的關(guān)鍵時期。

加強單詞的讀音糾正與默寫訓練：教師可以根據(jù)具體內(nèi)容,，按課時每天適當安排部分適量的訓練,，還可以根據(jù)單詞，讓學生拓展成詞組來訓練,；根據(jù)各類詞性歸類復(fù)習：教師可以根據(jù)名詞,、冠詞、介詞,、數(shù)詞,、形容詞、代詞,、動詞等詞性進行有序復(fù)習,。如:名詞的單復(fù)數(shù)、不可數(shù)名詞及名詞所有格,、不定與定冠詞用法區(qū)別,、介詞的正確運用、基數(shù)詞序數(shù)詞的轉(zhuǎn)換與運用,、形容詞副詞的比較級,、代詞的轉(zhuǎn)換與正確運用，動詞現(xiàn)在分詞和動詞第三人稱單數(shù)及動詞過去式的變化（可以在復(fù)習兩種時態(tài)時歸類復(fù)習）等,。

創(chuàng)設(shè)語境，指導學生在語境中復(fù)習句子,，正確運用**常交際用語,。如：電話用語、購物用語等,；根據(jù)小學階段出現(xiàn)的四種時態(tài),，指導學生在比較中復(fù)習句子，幫助學生掌握句子的不同類型,，如：陳述句,，否定句，一般疑問句,，特殊疑問句,，選擇疑問句，感嘆句等,。在幫助學生復(fù)習的過程中,，教師應(yīng)幫助學生掌握各類句子的轉(zhuǎn)換。另外,，不同句子表達同一個意思,，單復(fù)數(shù)的句子對比等,。

閱讀短文能讓學生全面運用知識，考驗學生的語言理解和運用能力,。因此指導學生認真閱讀也是英語復(fù)習的重要環(huán)節(jié),，閱讀復(fù)習一方面是一定量的訓練，但更重要的是閱讀技巧的訓練,。在復(fù)習過程中,，教師可以引導學生帶著問題去閱讀，在文中找出關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句,，學會前后聯(lián)系對比理解,，不斷拓展豐富自己的英語語言知識。

聽力在小學英語學習中是很難過的一關(guān),，在平時練習中,，我就要求學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，注意聽力技巧的訓練,，在每節(jié)復(fù)習課中也同樣如此,。

小學階段出現(xiàn)了四種語法：一般現(xiàn)在時，一般將來時,，一般過去時,，現(xiàn)在進行時。學生在這四種語法的學習過程中很容易混淆,，要牢固掌握和區(qū)分運用,，教師不僅要幫助學生歸納總結(jié)，更要幫助學生對比區(qū)分,，找出規(guī)律,，并能靈活的運用。過好這一關(guān),，對英語學習可以起到一個良好的開端的作用,。