在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書筆記圖片 做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書筆記8000字篇一

這一章的開篇便引用了老子的話：“圣人處無為之事,，行不言之教?！倍渲械摹安谎灾獭敝傅木褪恰吧斫獭?。身教的力量和影響是巨大而深遠(yuǎn)的，“身教”無痕,，而且于老師認(rèn)為這種影響在小學(xué)階段尤為顯著,。因此于老師說：“老師就是一本教科書——一本學(xué)生天天看的‘無字之書’?！?/p>

接著于老師指出作為一名語文老師,，對學(xué)生潛移默化、影響深遠(yuǎn) 的“無言之教”有如下幾個(gè)方面：

一是字,?！爱?dāng)老師的（尤其是語文老師），能寫一手好字,，第一節(jié)課就能贏得學(xué)生的好感,。” 于老師在書中說道：“我的老師和我的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,，寫字的意義太大了,，小學(xué)生要寫好字?！庇诶蠋煆?qiáng)調(diào)練字要成為教師備課的重要內(nèi)容,，每課要求學(xué)生寫的字，自己必先照著字帖練,；要板書的詞語,，也要練，力求讓板書的字成為學(xué)生的“字帖”,。要琢磨每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，不把每個(gè)字練好,，不會(huì)善罷甘休,。

二是朗讀。于老師說自己備課除了練字,，還練朗讀,，而且練朗讀花的工夫比練字多得多?！袄首x受朗讀者智力,、能力、感受力,、表現(xiàn)力,、道德情操、審美情趣的制約,，所以教師要加強(qiáng)修養(yǎng),，提高自己的綜合素養(yǎng)?！苯處熑缒苓_(dá)到“見文生情”的朗讀水平,，即便不講朗讀技巧，只是一遍一遍地讀給學(xué)生聽,，然后讓學(xué)生一遍一遍地跟讀,，時(shí)間久了，學(xué)生的朗讀水平也會(huì)自然而然地跟著提高,。

三是作文,。這本書，我?guī)缀跏且粴夂浅傻?，好幾個(gè)夜晚,，最享受的事就是靜靜的坐在書桌前拜讀這本書，而給我印象最深刻的就是他的小學(xué)生作文教學(xué),，平時(shí),，經(jīng)常聽到有語文老師說，語文教學(xué),，最難的就是作文教學(xué),，學(xué)生總是不肯動(dòng)筆寫文章，或者是沒有素材,，或者是語句不通順,，或者是字?jǐn)?shù)寫不多，各種各樣的原因遏制了學(xué)生的寫作欲望,。我想,，如果要做到像于老師那樣親自帶著學(xué)生去校外體驗(yàn)生活,，帶學(xué)生去博物館,，去山上,，去劃船，去采花,，這或許已經(jīng)不符合我們現(xiàn)在的教育形式,，存在一定的安全隱患，那么,，他的另外幾點(diǎn)做法還是可以借鑒的,。于老師最讓我佩服的是他每次要求學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，自己都會(huì)寫“下水文”有時(shí)候一個(gè)題目寫好幾篇下水文,，自己站在學(xué)生的立場習(xí)作,，只有通過寫“下水文”，才能更好更有感受的去教好這篇習(xí)作,，也更能親近學(xué)生,，并且，學(xué)生也喜歡閱讀老師的習(xí)作,，這樣一來,，師生共寫的狀態(tài)大大促進(jìn)了學(xué)生的寫作欲望。所以,，一直以來,，于老師都堅(jiān)持寫“下水文”。這不僅能提高自身的寫作水平,，而且能拉近與學(xué)生的距離,，提高學(xué)生的寫作水平。

如今,，我們的孩子或許已經(jīng)會(huì)寫記敘文,，但如果要求寫說明文，寫報(bào)道,，寫海報(bào),，寫轉(zhuǎn)述，寫照片說明這些生活中比較實(shí)用的文章,，或許很多孩子都無法表達(dá)清楚,，我想，我們依然可以借鑒于老師的做法,，開展一堂實(shí)物展示課,，讓學(xué)生畫海報(bào)，在海報(bào)上寫清實(shí)物展示課的時(shí)間和地點(diǎn)以及紀(jì)律要求,，在展示課中,，用生動(dòng)形象的語言展示物品,，然后讓學(xué)生觀察，討論,，最后自己挑選寫報(bào)道或者物品說明,，老師當(dāng)場修改，學(xué)生可在一節(jié)課中學(xué)會(huì)寫物品說明和報(bào)道,，這樣的課堂不但有意思還有效,。

最后，寫作命題也有一些小小的學(xué)問,，第一,，命題宜小不宜大。學(xué)校開完運(yùn)動(dòng)會(huì),，如不假思索地出一個(gè)《記我校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)》,，就大了。學(xué)生會(huì)不知從何寫起,。我們可以出一些小題目讓學(xué)生寫,，如《記男子200米決賽》 《女子跳高趣事》 《開幕式》等等。第二,，題目要有趣味性,。寫我和我的同桌，可以這樣命題,?！哆h(yuǎn)親不如近鄰——我和我的同桌》 近朱者赤——我和我的同桌》 《井水不犯河水——我和我的同桌》等。第三,，命題要讓學(xué)生動(dòng)情,，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。即將畢業(yè)的學(xué)生寫自己的母校,?？梢赃@樣命題?！独蠋?，請記住我》 《請?jiān)徫摇獙懡o我曾經(jīng)的同桌》 《把母校看個(gè)夠》 《母校的曲藝社》等,。第四,，命題要命到學(xué)生的心眼里去。寫讀書收獲可以命題 《書——謝謝你》 《書——你是我的好知己》等,。

做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書筆記圖片 做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書筆記8000字篇二

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書是特級教師于永正先生的“封筆”之作,。我認(rèn)真拜讀了這本書，正如于永正先生自己在書的前言中所說：“本書是我對自己從教五十多年的較為全面的總結(jié),?！睍忻枋隽擞诶蠋熢诮逃虒W(xué)中的感悟,，在教學(xué)活動(dòng)中的偶得，但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事,。

每個(gè)老師都有這樣的愿望,，做學(xué)生喜歡的教師。經(jīng)驗(yàn)告訴我,，作為老師,，想讓一部分學(xué)生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難,。那什么樣的老師，才是學(xué)生喜歡的老師呢,？從于老師的書,，讓我對學(xué)生喜歡的老師，對師生關(guān)系,，也有了更深刻,，更豐富，更準(zhǔn)確的理解和把握,。

1,、學(xué)生喜歡的老師：如“甘草”，性溫,、味甘,、包容、調(diào)和,。

于老師說,，要讓孩子喜歡你，必須做一個(gè)甘草似的教師,，溫和而寬厚,，要真心的愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子,，善待每一個(gè)學(xué)生就要放下架子,，把自己當(dāng)做他們的朋友。把學(xué)生放在心上,。以平等,、博愛的態(tài)度對待每一位學(xué)生，教師的愛如同陽光一樣能夠溫暖人,，只要老師充滿愛,，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。但是做老師,，一味的“溫厚”就可以了嗎,？于老師說：“一味溫和是不行,，還必須要‘嚴(yán)’.但是一味嚴(yán)厲也是不行的，一定要做到嚴(yán)而有愛,，嚴(yán)而有方,。

2、學(xué)生喜歡的老師,，童心不泯,。

于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心,。在他的課堂上,，于老師帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑,，讓學(xué)生感覺他就是一位知心朋友,。課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間,，同孩子們一起玩耍,；大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長那里領(lǐng)任務(wù),，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生,，儼然是一個(gè)孩子，讓孩子特別愿意親近他,。于老師把童心不泯總結(jié)為這么幾點(diǎn)：一是始終保留孩子般的好奇心,；二是“孩子氣”；三是理解和體諒學(xué)生,；四是想學(xué)生之所想,，做學(xué)生之想做。

3,、學(xué)生喜歡的老師,，亦師亦友。

常言道：“親其師,，信其道”,。作為教師我始終認(rèn)為教師就應(yīng)該愛自己的學(xué)生，并且要用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生能感受到你對他的愛,。學(xué)生感受到了愛,，他自然就會(huì)同樣的愛上你這位老師，也會(huì)對你所教的課程感興趣,，有了興趣自然就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力了,。在書中，于老師說：“我們要理解學(xué)生,，不妨放下架子,，不居高臨下地俯視學(xué)生,，不帶有色眼鏡評價(jià)學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“平等對話”,。于老師就是這樣用一件件平凡的小事,，一句句樸實(shí)的話語，贏得的學(xué)生對他喜歡,，從而喜歡上他的課堂,。

總之，讀到共鳴處,，我不僅在心里為于老師鼓掌,，被他樸實(shí)的才華和實(shí)在的教學(xué)藝術(shù)所折服；看到于老師幽默化解師生之間許多尷尬的瞬間,，拍手叫好,，我覺得不論是小學(xué)老師還是幼兒園老師，不論是語文老師還是藝術(shù)老師,，他們都是相通的，只有你真心的愛學(xué)生,，愛教育事業(yè),，學(xué)生才會(huì)愛你，師生關(guān)系才會(huì)和諧,。