初二物理教學(xué)反思篇五

從新課程“從生活走向物理,，從物理走向社會”理念出發(fā)，本節(jié)課旨在通過一系列實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣,，注重學(xué)生思維發(fā)展,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、最大限度讓學(xué)生參與,，教師作為引導(dǎo)者,。在本節(jié)設(shè)計(jì)時由兩個小游戲“乒乓球?yàn)槭裁丛谒猩细∏易罱K浮在水面上靜止”“剪斷拉著氫氣球的細(xì)繩，氫氣球?yàn)槭裁磿蛏线\(yùn)動?”讓學(xué)生對于自然界這種現(xiàn)象感到新奇,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，再結(jié)合課本圖片觀察，發(fā)現(xiàn)“天安門廣場上無數(shù)彩色氣球升上高空”“萬噸巨輪在海面上航行”,，“人浮在死海水面看報(bào)紙”,，引出浮力。但我設(shè)計(jì)時沒有運(yùn)用類比法引導(dǎo)學(xué)生注意浮力的“方向性”,，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豎直向上”,。

為了防止學(xué)生片面的認(rèn)為只有浮在液體表面的物體才受浮力，我隨機(jī)將木塊,、硬幣等投入水中，這些物體有的浮在水面,，有的沉入水底,。進(jìn)而在“水中下沉的物體是否有浮力?”的疑問中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規(guī)律，及測浮力的方法,。但我在強(qiáng)調(diào)方法的同時忽略探索過程中數(shù)據(jù)的重要性,，因?yàn)橹匾晫W(xué)生對數(shù)據(jù)處理也可加深對方法的理解。

“影響浮力大小的因素”是本節(jié)的重點(diǎn),，先讓學(xué)生用手把空的礦泉水瓶按入水中,體會礦泉水瓶所受浮力及其變化,同時觀察水面高度的變化;和“雞蛋能在水中浮起來嗎?”等實(shí)驗(yàn),，排除學(xué)生頭腦中的前概念。讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā),，通過兩個實(shí)驗(yàn),，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素,。但由于學(xué)生個體差異,，沒有注意避免猜測的'盲目性,，引導(dǎo)時應(yīng)注意猜測的多樣性。充分準(zhǔn)備好學(xué)生猜測的“意外”,，如“浮力與深度有關(guān)”等,，學(xué)生并沒有從生活中或已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，猜測有局限性,。我加以引導(dǎo),，并進(jìn)行因素歸類，分成各個獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題,。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作,，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性,、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論,，思辨、質(zhì)疑和完善,。相同課題組首先交流達(dá)成共識,，選派代表展示，與別的課題組進(jìn)行全班交流,，而且大大節(jié)省了時間,。但我最后對學(xué)生結(jié)果分析、評價過少,。學(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握浮力大小的因素,，有效地滲透了觀察、實(shí)驗(yàn),、比較,、歸納等思維方法，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展,，滿足了學(xué)生的求知,、參與、成功,、交流和自尊的需要,，學(xué)生思維貫串穿整個過程，從而突出學(xué)生的主體,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。將課堂還給學(xué)生,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

初二物理教學(xué)反思篇六

初二物理力教學(xué)反思（一）：

本節(jié)課是第五章力學(xué)的第一節(jié)課，和第六章《力與運(yùn)動》以及下學(xué)期的壓強(qiáng)和浮力等內(nèi)容構(gòu)成了初中物理的力學(xué)知識體系,。因此,，本節(jié)課的內(nèi)容起著承前啟后的重要作用,，讓學(xué)生認(rèn)識到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一,，是學(xué)好力學(xué)知識的基礎(chǔ),。然而力的概念十分抽象，要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事,，要通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解,。學(xué)生在學(xué)習(xí)完聲學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容后,，對初中物理的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有所了解,，即從實(shí)驗(yàn)入手---然后總結(jié)規(guī)律---最后落實(shí)到解決問題。所以,，本節(jié)課力求能使學(xué)生樂于探究,，主動參與，勤于動手,，有新的發(fā)現(xiàn),。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)

一，從神舟七號的發(fā)射談起,，從最前沿的物理學(xué)知識中引出最基本的物理學(xué)知識,，讓學(xué)生真正體會到力學(xué)的神奇。首先播放了神舟七號從發(fā)射到返回地球的錄像,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來,。然后提出問題：

1，火箭升空為什么是向下噴射火焰?

2,，神舟七號的宇航員在太空中為什么能飄起來?

3,，飛船的返回艙要使用耐高溫材料，從而避免與空氣摩擦產(chǎn)生的熱量燒毀飛船?

4,，是什么力量是飛船落回地球?

5,，為什么返回艙落地前要打開降落傘?

這些問題的提出，雖然學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)力學(xué)之前無法回答,，但是通過學(xué)習(xí)，這些謎團(tuán)就將慢慢被打開,。給學(xué)生一個思考的空間,，把學(xué)生引入力學(xué)知識的海洋，變被動的學(xué),，為主動的探索,，教給學(xué)生游泳，而不是簡單的遞給學(xué)生一個救生圈,。

二,，總結(jié)錄像中的簡單力學(xué)知識,，總結(jié)歸納出力的概念。

1,，火箭向下推動空氣,，

2，空氣向上推動火箭,，

3,，宇航員推開艙門。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力的概念---“力是物體對物體的作用”,。同時前兩個問題的提出也為下面講解“力的作用是相互的”埋下伏筆,。

然后緊跟兩個問題：

1，一個物體能否產(chǎn)生力的作用?

2,，是不是只有相互接觸的兩個物體才能產(chǎn)生力的作用?

兩個問題的解決采取兩種不同的方法,。

第一個問題通過閱讀一個小故事(有一天，張飛要與關(guān)羽比力氣,，他提出：誰能把自己提起來,，誰的力氣就大。說罷,，他用雙手緊抓自己的頭發(fā),，使勁向上提。盡管他使出了最大的力氣,，憋得滿臉黑紫,，甚至把頭發(fā)都拔掉了一大把，結(jié)果還是不能使自己離開地面,。)來讓學(xué)生理解,。這個故事的理解如果展開應(yīng)該是內(nèi)力相互抵消的原因，但是這里就事論事,，只要求學(xué)生解決--是不是一個物體就能產(chǎn)生力的作用,。學(xué)生讀完會心一笑，不需要老師再多說什么就輕松地理解了這一知識點(diǎn),。所以,，問題的設(shè)置一定要化難為易，讓問題在最適合的時間出現(xiàn),，往往能夠發(fā)揮意想不到的作用,。

第二個問題的解決用的是實(shí)驗(yàn)探究法，也是物理課上最常用的解決問題的方法,。給學(xué)生提供器材,，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成探究,。

三,，通過觀察錄像講解力的作用特點(diǎn),，和力的作用效果。

1,，力的作用特點(diǎn)：力的作用是相互的,。通過滑板上的人推墻錄像講解，學(xué)生很容易接受,。緊接著提出問題：人走路的時候?yàn)槭裁词窍蚝蟮诺?加深學(xué)生的理解,，進(jìn)而讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)際應(yīng)用，例如引體向上,、俯臥撐等等都是利用了力的作用特點(diǎn),。

2，力的作用效果有兩條,，這里做了細(xì)化,。先通過踢足球的錄像讓學(xué)生總結(jié)力可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，然后通過放大的錄像讓學(xué)生看到,，在力使物體運(yùn)動狀態(tài)改變的同時也在使物體的形狀發(fā)生了變化,。反思一下，感覺在這個問題的處理上有得有失,。比較好的一點(diǎn)是提出一個問題：為什么有些形變我們看不見?然后讓學(xué)生觀察玻璃酒瓶的形變可以用細(xì)玻璃管中液面的變化來放大,，繼而聯(lián)系前面聲學(xué)中的幾個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解物理學(xué)中的研究思想—轉(zhuǎn)化法,。不成功的一點(diǎn)是,，對運(yùn)動狀態(tài)改變的總結(jié)上，沒有及時歸納運(yùn)動狀態(tài)不變的兩種情況,。這個知識點(diǎn)在第六章中也會用到,，如果在這里提前總結(jié)出來其實(shí)就等于減少了第六章的一個難點(diǎn)。我的體會是,，備課中,，一定要注意向前看和向后看，所以提前兩周備課確實(shí)很有必要,。

四,，本節(jié)小結(jié)。由于這節(jié)課的知識點(diǎn)比較好總結(jié),，所以學(xué)生看著板書能很輕松的把這節(jié)課學(xué)到的知識點(diǎn)總結(jié)出來,。所以，板書和多媒體就像孫子兵法和核武器,，缺一不可。兩者各自發(fā)揮好自己的作用,，相互補(bǔ)充,，才是制勝之道,。

五，習(xí)題,。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了四個練習(xí)題,，一個填空，一個單選,，兩個多選,，起到了落實(shí)知識點(diǎn)的作用。這里重點(diǎn)說一下多選題,，雖然考試中沒有這類題型,，但是多選題在課堂練習(xí)中出現(xiàn)卻有很多好處。比如,，多選可以讓鍛煉學(xué)生的審題能力,，找出題目中考察的知識點(diǎn)。也能讓學(xué)生總結(jié)正確與錯誤的選項(xiàng),，從正反兩方面掌握好規(guī)律結(jié)論,。

補(bǔ)充：

一，物理課的內(nèi)容要及時更新,。雖然物理學(xué)的知識是幾百年甚至幾千年前的,，但是這些知識的應(yīng)用卻是日新月異的。比如上次講到力學(xué)的時候引用用的是神舟五號,，這次卻變成了神舟七號,。我的感覺是一堂能夠吸引學(xué)生興趣的物理課應(yīng)該是一堂新鮮的物理課，而不應(yīng)該是從冰箱里拿出來的物理課,。因此,，平時對于新知識應(yīng)用的搜集整理也是一項(xiàng)必不可少的工作。也想到了地理組燕老師的省優(yōu)課,，地圖的講解不僅僅是平面、一成不變的地圖,，而且用到了googleearth這樣動態(tài)的衛(wèi)星地圖,。讓學(xué)生能借助這以地圖從浩瀚的宇宙中一點(diǎn)點(diǎn)放大，最后看到了自己的學(xué)校,，自己的家,。這樣新鮮的課學(xué)生必然會興趣盎然，學(xué)習(xí)效果肯定好,。

二,，教學(xué)中要有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會,。以往上課之前總是習(xí)慣把原來的教案找出來，比著葫蘆畫瓢,，結(jié)果講的和去年甚至前年的課沒什么兩樣。后來老的教案逐漸找不到了,，反倒是輕松了不少，每次備課都能有一個新的思路,，上完課也會有新的發(fā)現(xiàn),、新的體會。好的東西要保留住,，但是不能一成不變,，尋求教學(xué)中的改變其實(shí)也是解放自己，提高自己的過程,。過去聽過的一個說法是，老師只需要備一年的課,，剩下的三十年就不用備課了。現(xiàn)在想想，這種做法實(shí)在是無法可想,。老師應(yīng)該是一杯新芽的綠茶,，讓學(xué)生看到新鮮的綠，聞到香噴的霧,。而不要做一方陳年的普洱,，落滿灰塵又顏色深紫，讓學(xué)索然無味,。

初二物理力教學(xué)反思(二)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念注重科學(xué)探究,，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化,，將探究式學(xué)習(xí)提到了一個新的高度,。因此作為新時期的物理教師要改變過去的過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承傾向,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識,。那么在探究教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法,。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生動腦,、動手,、動口、主動積極的學(xué),，要充分相信學(xué)生的能力,。但是，自主學(xué)習(xí)并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動,。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,，如何緊跟時代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

注重全體學(xué)生的發(fā)展,，改變學(xué)科本位的觀,。新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“要努力提高學(xué)生的素質(zhì)”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。教師的職責(zé)不再是教書,，而是學(xué)習(xí)的引路者,，只有教會了學(xué)生的如何學(xué)，提高的學(xué)生的能力才能說完成了對學(xué)生的教育,。

以人為本,，創(chuàng)新教學(xué)模式。在新課程改革中,，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、興趣,、意志、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng),，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持,、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類,、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然,，更知其所以然,。

在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學(xué)生成長的殿堂,，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”,。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，學(xué)習(xí)興趣、熱情,、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

初二物理力教學(xué)反思(三)：

新教材在內(nèi)容安排上,，給教師增加駕馭教材的能力提出新的考驗(yàn),。探究多了，教參內(nèi)容卻少了,，如果教師不知新,、老教材有何區(qū)別與聯(lián)系，在知識點(diǎn)和挖掘教材的“深度”上就很難根據(jù)新教材的實(shí)際情況進(jìn)行處理,，創(chuàng)造性地教學(xué),，尤其對開放性的探索。教師觀念轉(zhuǎn)變需要一個過程,，因?yàn)樾陆滩囊筝^高,。其次，講課模式也提出挑戰(zhàn),，新教材內(nèi)容生動,，知識面廣，如何把生動的教材,，變成生動的課堂,，使學(xué)生真正學(xué)到系統(tǒng)、嚴(yán)密和“適度”物理知識,。評價上,，過程性評價、終結(jié)性評價,，能否為后繼學(xué)習(xí)進(jìn)一步奠定良好基礎(chǔ),。這些都有待我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。

在學(xué)習(xí)課標(biāo)上,，我們這幾年也走出去拜師,、學(xué)藝方面也下了大力氣,。理解了新教材符合義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性要求,，它面向全體學(xué)生,，希望人人都能獲得基本的物理知識與技能，同時又使不同的人得到不同的發(fā)展,。一些新知識出現(xiàn)并不一定要求學(xué)生掌握很多的物理內(nèi)容,，而是要求學(xué)生通過物理的探究活動，掌握學(xué)習(xí)物理的方法,，鍛煉科學(xué)探究物理規(guī)律過程的能力,。比如“凸透鏡成像規(guī)律”中，凸透鏡是一個很簡單的光學(xué)儀器,，卻是放大鏡,、照相機(jī)、投影儀的關(guān)鍵構(gòu)件,，用兩個凸透鏡簡單組合還能制成一架簡易望遠(yuǎn)鏡,、顯微鏡。還有在教材的安排上說話(聲音),、看(眼睛的原理),，天氣變化(物態(tài)變化)，簡單的電學(xué)知識,，這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)到更有價值的,、富有實(shí)際應(yīng)用的物理。另外，新教材內(nèi)容設(shè)置，還有意識讓學(xué)生通過實(shí)地考察,，結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，親自實(shí)踐,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)后繼知識的積極性。

新教材中通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究,，親身經(jīng)歷、體驗(yàn),，有助于學(xué)生形成獨(dú)立的思維方式和人格魅力,。新教材實(shí)施過程中，學(xué)生死氣沉沉,、鉆牛角尖式的學(xué)習(xí)少了,，代之而來的是提出問題、假設(shè)猜想,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、合作探究,、交流或者自覺收集信息、數(shù)據(jù),、資料,、探索性實(shí)踐等活動，學(xué)生課堂氣氛活躍了,，課后目標(biāo)也明確了,。如八年級第一學(xué)期的“凸透鏡成象”一節(jié)，在新教材中特別增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生體會雖然是同一個凸透鏡,，在不同的位置卻能成不同的象，在引導(dǎo)學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論,。為后面的顯微鏡,，望遠(yuǎn)鏡，眼睛的結(jié)構(gòu),，人帶的眼鏡等打下了良好的基礎(chǔ),。另外在試驗(yàn)給學(xué)生增加一些有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：如用紙把凸透鏡遮住一部分讓學(xué)生觀察凸透鏡的成象，讓學(xué)生拿著凸透鏡觀測近出和遠(yuǎn)出的物體,，看有什么區(qū)別，極大的豐富了學(xué)生的知識,，同時也是知識系統(tǒng)化,。同時也告訴了我們老師：有些實(shí)驗(yàn)可以放手讓學(xué)生去體會，總結(jié),，效果會更佳,。在課堂45分鐘里，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主地探索,、經(jīng)歷體驗(yàn)和感受,，獲得必要知識，教材選用貼近學(xué)生生活實(shí)際,，具有時代氣息的現(xiàn)象,、模型。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教材中的例子,，非常生動，有意義,。比如“眼睛和眼鏡”這一節(jié)時,，生動的實(shí)例有：“給你一個老花鏡”，“你能測出它的焦距和它的讀數(shù)嗎?”,，學(xué)生的積極性特別的高,，分別把放在自己面前的凸透鏡拿起來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，在教材中這樣的例子很多，學(xué)生對這些新穎的小實(shí)驗(yàn),，很感興趣,。

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初二物理教學(xué)反思篇七

基礎(chǔ)題仍占較大的比例,。主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識,、基本概念的理解和掌握、基本規(guī)律的簡單應(yīng)用,。選擇題,、填空題考查的都是學(xué)生基礎(chǔ)掌握情況。重視理解能力的考查,，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握方面,，主要考查學(xué)生的理解能力。重視對學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的考查,。聯(lián)系實(shí)際,，以實(shí)際社會生活作為題目的背景，創(chuàng)設(shè)情境,。

1,、學(xué)生對一些基礎(chǔ)問題概念和理論，不能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握和應(yīng)用,。如選擇題第9題和實(shí)驗(yàn)題第1題,，很多同學(xué)密度理解不透導(dǎo)致答題錯誤。

初二物理教學(xué)反思篇八

在探究阿基米德原理的過程中,，我先后在三個班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,。發(fā)現(xiàn)存在這樣幾個問題：

（1）“你把物體慢慢浸入水中時，你有什么感受,？觀察到什么現(xiàn)象,。”,；

（2）“你覺得浮力的大小可能與什么有關(guān),？”。感覺第2個問題問得太快,，學(xué)生不能將觀察到的現(xiàn)象和手上的感受與浮力聯(lián)系起來進(jìn)行猜想,。

于是在第二次上課時，我將問題細(xì)分了,，并且將第1個問題中的“浸入”換成“按入”,，（1）“請你把泡沫塊慢慢按入水中，體驗(yàn)?zāi)闶值母惺?，并仔?xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”,，看似不經(jīng)意的換了一個詞,，但實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了手上的感覺，以及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,，讓學(xué)生方向明確,。

隨后問（2）“請描述一下你手的感受?！薄斑@說明了什么,？”“手受到的力有什么變化？”“這又說明了什么,？”,，通過這一系列的問題學(xué)生能很清楚的回答到“當(dāng)泡沫塊慢慢按入水中的過程中受到的浮力在變大”。

最后再問（3）“通過剛才的實(shí)驗(yàn)和同學(xué)的描述,，你覺得浮力的大小可能和什么有關(guān),？”。在第三次上課時,，將最后一問改成“通過剛才實(shí)驗(yàn)中你的感受和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，你覺得浮力的大小可能和什么有關(guān)？”在層層深入的問題后,，學(xué)生順利的提出了猜測,。一個好的提問，能使全班學(xué)生個個都處于思考問題,、回答問題,、參與討論問題的積極狀態(tài)，取得最佳教學(xué)效果,。而一個不恰當(dāng)?shù)奶釂枺瑫箤W(xué)生思想分散,、蒙頭轉(zhuǎn)向,、無所適從、甚至打亂教學(xué)過程,。因此,，在以后的課堂教學(xué)中我還要加強(qiáng)對課堂提問的設(shè)計(jì)。

二是在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時沒有頭緒,，不清楚需要測量比較哪些物理量,，如何收集排開的水等，花了很多時間,，直接影響到整堂課的效率,。要在有限的四十分鐘課堂教學(xué)時間內(nèi)，進(jìn)行自主探究并不是無向的,，并且對于初中學(xué)生而言,，教師更需要通過一定的提示,，進(jìn)行有方向的引導(dǎo)。這同樣離不開恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問,。最初只有籠統(tǒng)的一句“請大家設(shè)計(jì)一個方案來證明你們的猜測”,，這個問題指向不明，一下就把學(xué)生給問蒙了,，學(xué)生不知道該用什么方法來證明,。后來改為“用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證剛才的猜測需要測量哪些物理量？”,；“如何測量浮力呢,？”“如何收集排開的液體并測出排開液體的重力？”,。在有序的三個問題后,，學(xué)生踴躍回答，并上臺來演示具體的操作,，在有不足的地方時,，其他同學(xué)跟著糾正，優(yōu)化操作,。在明確了實(shí)驗(yàn)方案后,，在接下去的學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，分成四組不同的情況,，分別進(jìn)行驗(yàn)證,，第一組：鉤碼浸沒在水中；第二組：鉤碼浸沒在濃鹽水中,；第三組：鋁塊或銅塊浸沒在水中,；第四組：鉤碼部分浸在水中。

在學(xué)生交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和歸納結(jié)論的安排上,，我也做了修改,。在前兩次上課時，小組的位置是縱向的,，相對距離較遠(yuǎn),，很難達(dá)到交流的目的。在第三次上課時,，從新安排,，將前后左右的四桌學(xué)生為一組，這樣能夠做到小組交流的目的,，所選代表也能反映小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。此外，板書的設(shè)計(jì)也做了改進(jìn)。在第一次課堂教學(xué)中,，由于時間緊張,，小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時沒有在黑板上做記錄，因此之后的實(shí)驗(yàn)歸納存在一定困難,；在第二次課堂教學(xué)時,，先將每一組的實(shí)驗(yàn)前提寫在黑板上，然后在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時填寫完整,。

第一組：浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等于它排開水的重力,；第二組：浸沒在濃鹽水中的鉤碼所受的浮力等于它所排開濃鹽水的重力；第三組：浸沒在水中的鋁塊或銅塊所受的浮力等于排開水的重力,；第四組：部分浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等于排開水的重力,。每一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)都存在一定的局限性。把第一組與第二組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論綜合起來,，可以得出結(jié)論1：是浸沒在液體中的鉤碼所受的浮力等于它所排開液體的重力,。

結(jié)論1與第三組同學(xué)的結(jié)論歸納起來，可以得出結(jié)論2：浸沒在液體中的物體所受的浮力等于它所排開液體的重力,。結(jié)論2與第四組同學(xué)的結(jié)論歸納起來,，可以得出結(jié)論3：浸在液體中的物體所受的浮力等于它所排開液體的重力。在全班同學(xué)的共同努力下,，歸納得出“阿基米德原理”,。

初二物理教學(xué)反思篇九

作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一,，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的初二物理滑輪教學(xué)反思,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),。它的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中,，物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極重要的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，又是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究、獲取知識的重要過程和載體,。測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)是初中物理重點(diǎn)的測定性實(shí)驗(yàn)之一,，該實(shí)驗(yàn)是有一定難度的實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力,、運(yùn)用知識的能力,、思維能力的要求都比較高。為突破此課的教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性,，進(jìn)而提升學(xué)生對此實(shí)驗(yàn)的理解,，同時也將自主學(xué)習(xí)的模式引入課堂，提高課堂教學(xué)效率,，我選擇了“測量滑輪組的機(jī)械效率”這節(jié)內(nèi)容作了嘗試。

這是一堂集實(shí)驗(yàn)講解和實(shí)踐測量的課,。在整個教學(xué)過程）中,，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)手段,，提高課堂教學(xué)效率,，并充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,。

我認(rèn)為這節(jié)課作為實(shí)驗(yàn)課，是成功的一節(jié)課,。成功的因素具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

課堂伊始,，設(shè)計(jì)了小組匯報(bào)的環(huán)節(jié)。小組在課前對預(yù)習(xí)內(nèi)容的討論,，由小組代表進(jìn)行匯報(bào),，其中無論是實(shí)驗(yàn)原理、器材的選擇,、實(shí)驗(yàn)步驟,、有關(guān)實(shí)驗(yàn)的思考等等都由學(xué)生講解并演示，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候加以指導(dǎo),；而且,，在其后的課堂教學(xué)中,，也重視給學(xué)生充分的自主實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)分工合作的能力,，體現(xiàn)了學(xué)生的'主體地位,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,。

通過設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)卡（即學(xué)案）這一有效的引領(lǐng)方式,，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)有了充分的思考,，提高了學(xué)習(xí)效率，任務(wù)明確,，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，引起學(xué)生注意,，提高了課堂教學(xué)效率,。

物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn),、去驗(yàn)證,。本節(jié)課，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過程,，從實(shí)驗(yàn)儀器的觀察與調(diào)節(jié),，器材的組裝與測量，機(jī)械效率計(jì)算和分析,，都給每位學(xué)生提供實(shí)踐與思考的平臺,。為確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功，給學(xué)生充分操作的時間,，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)驗(yàn)過程,，不但可以體驗(yàn)科學(xué)的操作過程，提高操作技能,，而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生“學(xué)物理”的興趣,，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

教學(xué)尾聲處,，利用反思的環(huán)節(jié),，教師引導(dǎo)學(xué)生明確對科學(xué)研究方法的認(rèn)識，即：實(shí)驗(yàn)原理———所需測的物理量———實(shí)驗(yàn)器材———實(shí)驗(yàn)步驟——數(shù)據(jù)計(jì)算——數(shù)據(jù)分析,。方法明確,，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對科學(xué)的研究過程有所體會,，提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀,。堅(jiān)持下去，必能提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的科學(xué)思考,、提高動手操作能力,、研究解決問題的能力等多種能力。

實(shí)驗(yàn)主要以學(xué)生為主體,，同時老師要加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，才能使實(shí)驗(yàn)更為有效。

此課整體與個別指導(dǎo)到位,，如學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，我將實(shí)驗(yàn)簡單歸納為“先組裝器材，再測四個物理量,，最后計(jì)算機(jī)械效率”三個主要環(huán)節(jié),，使學(xué)生更加明確了實(shí)驗(yàn)測量思路；又如學(xué)生實(shí)驗(yàn)時打出幻燈片,，以圖形加文字的形式,，將實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)標(biāo)注其中，使整體指導(dǎo)有效,；另外,，講課很清晰，針對學(xué)生的問題精講,，語言簡練到位,。

本實(shí)驗(yàn)對學(xué)生能力的要求較高，實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌剡M(jìn)行,，體現(xiàn)出有充分的實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)的支持,，充足的器材支持，充分的實(shí)驗(yàn)思路的支持,、實(shí)驗(yàn)方法的支持,。

（一）測量與拓展如何處理

測量與拓展如何處理？如果完全按教材實(shí)施,，課容量較大,，而且學(xué)生的水平有限，達(dá)不到短時間內(nèi)的精確測量,。面對時間的客觀因素限制,，可處理為：將測量作為重點(diǎn)，而拓展只是作為下一個探究課的課題引入,，拓展部分為以后提供假設(shè),；或者，分組測量滑輪組的機(jī)械效率,，最后進(jìn)行整體數(shù)據(jù)分析,。我個人認(rèn)為前者較好的處理了兩者的關(guān)系。

在數(shù)據(jù)分析過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時間,，讓充分學(xué)生進(jìn)行展示,。對于典型測不準(zhǔn)或測很準(zhǔn)的小組進(jìn)行互相交流，通過對比分析,，深刻挖掘?qū)W生測量,、思考中所存在的問題，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,，反思實(shí)驗(yàn)過程,，達(dá)到提升認(rèn)識的目的,。

對課堂出現(xiàn)的突發(fā)情況估計(jì)不足，導(dǎo)致課堂上,，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不足的突發(fā)事件處理不靈活,，這也是我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不成熟的表現(xiàn)。課后對突發(fā)事件的思考,，帶給我種種靈感,，讓我深刻體會到怎樣的程度才是充分備課、備學(xué)生,。只有充分理解并緊握住實(shí)驗(yàn)背后的線索——即實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，才能很好的面對各種突發(fā)事件。

學(xué)而不思則惘,，思而不學(xué)則怠,。在以后的教學(xué)中，我會進(jìn)一步研究教材,，充分了解學(xué)生的學(xué)情,，從學(xué)生的興趣和感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),，在教授過程中進(jìn)一步完善自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式,。

同時還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí),、掌握,、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”,；在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí),；注意學(xué)生的差異,，做到因材施教，全面提高課堂效益,。

初二物理教學(xué)反思篇十

壓強(qiáng)是生活生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個概念,。因此可以通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)。對于“能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算”,，指的是如果知道壓力,、受力面積、壓強(qiáng)這三個量中的兩個,，能夠通過概念的理解或公式的變形計(jì)算出第三個,，不要求與其他公式綜合進(jìn)行計(jì)算?！爸涝龃蠛蜏p小壓強(qiáng)的方法”這項(xiàng)要求,，既是為了使學(xué)生深入學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念,，更是使學(xué)生能把知識應(yīng)用于日常生活。因此教學(xué)中要注意：

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習(xí)活動,，活動要具有實(shí)驗(yàn)操作方便、規(guī)律性強(qiáng),、結(jié)論容易獲得的特點(diǎn)，適宜初中學(xué)生探究,。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān),？讓學(xué)生通過進(jìn)行自主研究，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,，從中獲得最直接的,、生動的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識,，受到科學(xué)研究方法的教育,；從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識,，初步學(xué)習(xí)歸納的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；從實(shí)驗(yàn)的成功中獲得愉悅,，為提高學(xué)習(xí)能力和自信心打基礎(chǔ),。

（2）注意教給學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析解決問題的方法，特別要注意幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好知識,。允許每個學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)獲取或深或淺,、這方面或那方面的知識，不僅不會使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難情緒,，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。如：“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”，這部分知識是學(xué)生必須知道的,，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式,，可讓學(xué)生根據(jù)自己的需能力選擇學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個自由空間,。

（3）在教學(xué)中,，都要從生活實(shí)際提出問題入手，使學(xué)生體會到物理來源于生活,，服務(wù)于生活,。認(rèn)識到：物理學(xué)是有用的，知識滲透在社會生活的許多方面,，成為現(xiàn)代社會的重要支柱,，對社會的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用,?；谶@種考慮,，教學(xué)中可多增加一些小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動,，習(xí)題中盡量設(shè)計(jì)一些結(jié)合社會生活實(shí)際的題目,，為學(xué)生提供運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識的機(jī)會，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中成長,。

初二物理教學(xué)反思篇十一

對于學(xué)生而言,，學(xué)生是主體，教師的觀念應(yīng)該改為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我個人認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不太適用,，我們應(yīng)該讓學(xué)生大膽的去猜想,，不能對于學(xué)生的猜想不加考慮的一票否決,，當(dāng)有學(xué)生問到：房屋究竟是靜止的還是運(yùn)動的？人站在車?yán)锵蛏先訓(xùn)|西東西會怎么樣物體為什么下落而不向上掉,？閃電和雷聲是同時發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲,？如果當(dāng)初牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。

這些問題的提出無疑是學(xué)生的創(chuàng)新思想,，學(xué)生的思想很活躍，他們所提出的問題是我們教師所不及的,，當(dāng)我們所講到這些知識的時候的答案也就一目了然的呈現(xiàn)出來,，對于學(xué)生提出的答案當(dāng)他們知道答案后印象非常深刻,，這樣不斷的質(zhì)疑不斷的提出問題是科學(xué)探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現(xiàn)象,，學(xué)生可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案,。這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)習(xí)物理打下一定的基礎(chǔ),。

任何一門學(xué)科、一項(xiàng)技術(shù)都是以興趣為先,，物理也不例外。對于學(xué)生而言應(yīng)提高他們的興趣激發(fā)他們的思維，讓物理從生活中發(fā)現(xiàn),，也要讓物理走進(jìn)他們的生活特別是一些生活中有趣的實(shí)驗(yàn)比如說降落傘實(shí)驗(yàn)比誰的成果下降的速度慢,，自制電動小車實(shí)驗(yàn)比比誰跑的遠(yuǎn)、誰跑得快,，這些實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生所喜愛的,，因?yàn)檫@些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具,。還有很多的有趣的實(shí)驗(yàn)都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣,。

物理是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)必不可少,，當(dāng)然由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件限制，不能夠達(dá)到所有事實(shí)驗(yàn)都能夠做的.目的甚至一些實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行,。那么教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、基本步驟自制生活中的小實(shí)驗(yàn),，比如說：聲音是怎樣的,？音是有振動產(chǎn)生的，但是我們要以實(shí)驗(yàn)的方法去告訴學(xué)生,，這節(jié)的實(shí)驗(yàn)器材需要音叉,，我們不能說沒有了音叉這個實(shí)驗(yàn)就不能做，教師可以改進(jìn)方法,，在沒有音叉的條件下,，我們可以用學(xué)生常用的刻度尺（直尺）放在桌邊，讓學(xué)生撥動刻度尺,，當(dāng)刻度尺振動的時候聲音也及產(chǎn)生了,，當(dāng)用手按住刻度尺的時候發(fā)聲停止，這樣簡單的小實(shí)驗(yàn)既讓能每一位同學(xué)動手做,，也讓學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因————振動,，學(xué)生知道這些事生活中的實(shí)驗(yàn)，也能讓學(xué)生自己動手制作,，激發(fā)學(xué)生動手動腦的能力,，從而學(xué)習(xí)也就不會產(chǎn)生很大的困難。有很多的同學(xué)都是學(xué)習(xí)物理很困難,，其實(shí)初中物理是從生活的實(shí)踐出發(fā),，解釋生活中的一些現(xiàn)象的產(chǎn)生及過程，所以物理的學(xué)習(xí)不是盲目的記一些概念,，關(guān)鍵是掌握實(shí)驗(yàn)方法,，是一個動手動腦的過程。

對于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體來告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程,，不能簡單按照教材所說來告訴學(xué)生,，這樣做法讓很多的學(xué)生很疑惑,，甚至根本不知道方法的原因、過程,、影響從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果,。

總之物理的教學(xué)方法是重點(diǎn)但興趣是前提，是我們教師應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問題,。

初二物理教學(xué)反思篇十二

我又不能夠立馬批評他,，還好我們班的孩子很團(tuán)結(jié)，所以我借助于其他學(xué)生的嘴,，告訴他他的這種做法我們是不贊同的,。總體來說,，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，但仍然存在不足，比如教學(xué)語言應(yīng)該更加精煉,，在今后的教學(xué)中,，我會在這方面努力，已期獲得更好的教學(xué)效果,。

緊扣課標(biāo) 靈活高效 ——簡評林雨萱老師主講課題《7.1力》

一,、情景創(chuàng)設(shè)

二、新課學(xué)習(xí)

力的認(rèn)識