作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思簡(jiǎn)短 狼和鹿教案篇一

1,、能自主識(shí)字,積累詞語(yǔ)。

2,、能正確,、流利地朗讀課文,。

3、懂得不僅要關(guān)愛,、救助動(dòng)物,，有時(shí)，也要遵從自然之道,，大自然有它自己的生存規(guī)律,，要懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡。

明白事物之間存在著密切的聯(lián)系,，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡,。

一,、情景導(dǎo)入，揭示課題,。

1,、出示：逐個(gè)出示狼和鹿的圖片，在生活中,，狼給你的印象是什么,？(板書：狼，出示：兇惡,、兇殘,；)出示：鹿圖,，這是什么,？在生活中,，鹿給你的印象是什么？（板書：鹿,，出示：溫馴,、美麗,、活潑,；）（板書：和 齊讀課題）今天我們一起來學(xué)習(xí)39,、狼和鹿 ）

2,、同學(xué)們,，已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,課文告訴我們兇殘的狼是森林和鹿的（生：“功臣”），活潑而美麗的鹿卻是森林的（生：“禍?zhǔn)住保?/p>

３,、兇殘的狼是森林和鹿的“功臣”,，活潑而美麗的鹿卻是森林的“禍?zhǔn)住保@到底是什么一回事呢,？讓我們一起走進(jìn)一百多年前的凱巴伯森林看看,。

二、森林對(duì)比,，提出問題

（一）1,、（出示圖片）同學(xué)們，這就是100年前的凱巴伯森林,，看著圖,，你能用自己的語(yǔ)言介紹一下這美麗的森林嗎？

①準(zhǔn)備交流（同桌說給同桌聽聽,，）②指名交流

2,、學(xué)生介紹森林。

師：是啊,，森林郁郁蔥蔥,，小河靜靜地流淌，鳥語(yǔ)花香,，多么美麗的森林呀,！文中也有寫到凱巴森林的句子,請(qǐng)同學(xué)們打開課本找描寫森林的句子來讀一讀。（指名回答,，師出示句子：一百多年前,，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃,。小鳥在枝頭歌唱,，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。）誰能將這個(gè)句子讀好,？（指名讀,，點(diǎn)評(píng)，齊讀,，伴樂朗讀）

（二）一百多年前凱巴伯森林一片蔥綠,，可事隔25年，這座森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化,。（出示：二十年森林變化的圖）

1,、快速瀏覽課文，找到描寫二十后凱巴伯森林的句子,，用波浪線畫出來,。（指名回答）

2,、指名讀：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退,，枯黃在蔓延,。”（出示動(dòng)漫,，理解“蔓延”,、 “消退”）

3、師引讀：二十年過去了,，整個(gè)森林……綠色在……枯黃在……（范紅再讀句子,，指名讀，點(diǎn)評(píng),，齊讀,。）

３、出示：兩種不同森林的圖及句子,。伴樂朗讀,。

師：這是一百多年以前的凱巴伯森林，（女同學(xué)伴樂朗讀這一段文字）,；這是二十多年以后的凱巴伯森林（男同學(xué)伴樂朗讀這一段文字）

（三）同學(xué)們,，同一座森林，25年前 郁郁蔥蔥,，25年后卻是一片枯黃,，看著兩幅畫面，此時(shí)此刻,，你最想問什么,？（學(xué)生質(zhì)疑）

1、是呀,，同是一座森林,，二十多年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀第二,、第三小節(jié),。（交流：是什么原因使森林發(fā)生了翻天覆地的變化？指名回答）

師（小結(jié)）：使森林發(fā)生變化的原因之一就是,，人們大量的捕殺狼,。（板書：人捕殺狼）

2、人們大量的捕殺狼,，是因?yàn)槊利惗顫姷穆谷汉竺?，（出示句子：常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿,，它們要時(shí)刻提防狼的暗算,。）

師：這里有個(gè)多音字，我們一起來讀準(zhǔn)它

3,、狼總是吃可愛的鹿（板書：狼吃鹿）,，為了保護(hù)鹿（板書：保護(hù)）,，美國(guó)總統(tǒng)羅斯福還特意頒布了一條“剿殺狼”令,。

4、有了法令,，人們就肆無忌憚地大量捕殺狼,。（出示槍殺狼圖）

5、師引讀：同學(xué)們,，可愛的,、美麗的鹿要被狼吃光了，當(dāng)?shù)鼐用瘢ê尥噶死牵┯谑侨藗兇罅康氐夭稓⒗牵ㄋ麄兘M成了狩獵隊(duì),，到森林中捕殺狼,。槍聲打破了大森林的寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下,，狼一只跟著一只,，哀嚎著倒在血泊中。）人們大量地捕殺狼,，所以（凱巴伯森林的槍聲響了二十多年,，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只,。）再齊讀,。

6、引讀：凱巴伯森林的槍聲響了二十多年,，狼與其他一些鹿的天敵,，總共被殺掉六千多只。

師：二十多年殺掉了六千多只 ,，算一算,，平均一年殺死了多少只鹿？（大約300只）

7,、使森林發(fā)生翻天覆地的變化還有另一個(gè)原因,，是什么？（指名回答）

三,、探究誰是森林的禍?zhǔn)?/p>

1,、狼與其他一些鹿的天敵，被殺掉了，至此鹿（生：大量繁殖）,。（看課本）：引讀：凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó),。它們?cè)谶@里生兒育女，很快,，鹿的總數(shù)就超過了十萬只,。殺狼前，鹿的數(shù)量是（四千只）,，殺狼后,，鹿的數(shù)量（超過了十萬只）。算一算,，鹿一年繁殖多少只,？（將近五千只）

2,、想象一下,，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么,？再放眼遠(yuǎn)眺,，你看到的還是什么？到處密密麻麻的鹿呀,，讓我們看看這個(gè)景象吧?。ǔ鍪緢D片）

3、鹿群的大量繁殖,，會(huì)帶來什么后果呢,？出示句子(老師請(qǐng)兩位同學(xué)來讀句子，其它同學(xué)邊聽邊思考,。)：隨著鹿群的大量繁殖,，森林中鬧起了饑荒。樹木的嫩枝,、綠葉,、樹皮……一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣,，綠色在消退,，枯黃在蔓延。緊接著,，更大的災(zāi)難降臨了,。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天,，鹿就死去了六萬只,。到1942年,，凱巴伯森林剩下了八千只病鹿。

4,、師：哪位同學(xué)來告訴大家,，鹿大量的繁殖，會(huì)帶來什么后果,？（指名回答）

5,、是啊，鹿群的大量繁殖,，把森林糟蹋得這樣慘,。引讀：緊接著更大的災(zāi)難降臨了。僅僅兩個(gè)冬天,，鹿就死去了六萬只,。到1942年凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿,。

4,、師：八千只病鹿；同學(xué)們,，超過十萬只的鹿,，只剩下八千只病鹿啊，算算,，死了多少只,？（超過九萬多只）

過渡：多么驚人的數(shù)據(jù)呀！為什么人們大量捕殺狼后,，鹿還會(huì)死這么多呢,？)

5、聯(lián)系課外常識(shí),，說說人們大量捕殺狼后,，鹿大量死去的原因？（小組討論交流）

用“狼被大量捕殺,，鹿死得更多,是因?yàn)椤眮砘卮鹇沟乃酪颉?/p>

6,、饑荒帶來的是一個(gè)寸草不生，荒涼不堪的森林,，饑荒也導(dǎo)致了大批的鹿被餓死,。鹿死的原因還有嗎？

四,、明理

1,、美麗的森林正慢慢地枯黃，活潑可愛的鹿也正陸續(xù)地死去,，這是多么令人心痛??！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍?zhǔn)资钦l呢,？此時(shí)此刻人們才剛剛醒悟：狼居然是森林和鹿的“功臣”,，而美麗、活潑的鹿卻成了“禍?zhǔn)住?。（板書：“功臣”,、“禍?zhǔn)住?齊讀第四自然段）

2、狼為什么是森林和鹿的“功臣”,？（ 聯(lián)系上下文,，用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹＃?/p>

3,、狼吃掉的多半是病鹿,，這樣就切斷了傳染源，再有,，狼要去咬鹿,，鹿會(huì)怎樣？鹿在逃的過程中,，鹿的身體就會(huì)怎樣,？ “生命在于運(yùn)動(dòng)”狼要吃鹿，鹿要跑,，想想,，那四千只鹿是怎樣的鹿？鹿群被控制了,，森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘,。所以，狼間接地保護(hù)森林,。（板書）

3,、美麗、活潑的鹿為什么成了“禍?zhǔn)住?？?聯(lián)系上下文,，用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹＃?/p>

師：鹿群一旦大量繁殖,，成了破壞森林的“禍?zhǔn)住保ò鍟浩茐模?/p>

4,、鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?，難道鹿真的是“禍?zhǔn)住眴?？真正的禍?zhǔn)资钦l？（人）

5,、人們殺狼護(hù)鹿原本是讓鹿過上幸福的生活,，現(xiàn)在居然讓鹿過上了,？（對(duì)著板書，讓學(xué)生說說,，人,、狼、鹿三者的關(guān)系）這個(gè)悲慘的故事是想告訴我們什么,？

6,、森林被破壞了，最終危害到誰,？（人,，描紅）

7、學(xué)完了這篇課文,，你得怎樣的啟示,？

小結(jié)：故事告訴我們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難,。所以我們要保護(hù)生態(tài)平衡（板書：保護(hù)生態(tài)平衡）,。

如果我們每一個(gè)地球人都能做到保護(hù)生態(tài)平衡，那么大自然給我們最大的禮物就是地球的美麗和人類的幸福,。（出示：地球的美麗和人類的幸福）

8,、穿過時(shí)光隧道,，來到那個(gè)年代,。如果你是一名環(huán)保者或者是羅斯福總統(tǒng)的助理,，又或者……你會(huì)對(duì)他們說些什么呢,？（小組討論交流，把你要說的話寫下來,。）

五,、板書設(shè)計(jì)

人

捕殺 保護(hù)

危 狼 鹿

害 吃

保護(hù) 破壞

森林

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思簡(jiǎn)短 狼和鹿教案篇二

1、認(rèn)讀“狩,、寵,、厄、?！?個(gè)字,，正確、流利,、有感情地朗讀課文

2,、基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的,、相互聯(lián)系的,，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí),。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法

一,、導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎,？板書“鹿”,。

一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？（鹿就是我們心中美麗的使者）,；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎,？板書狼。狼給你們留下了什么印象,？

是?。√崞鹄?，我們腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞,，而在故事、童話,、小說中狼更是一種最壞的形象,，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身,，應(yīng)該毫不留情的消滅掉,。

2、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文,，板書*和*的故事,，齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的認(rèn)識(shí)不一樣,，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎,？

二、新授：

同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文,，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容,？

1、誰能用自己的話,，說說課文主要些了一件什么事,？

羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致森林被毀,，鹿群大量死亡,，同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的,？

2,、讓我們把心放到文章中,，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快,？哪些地方讓你感到不是滋味,？

3、誰來讀讀令你感到痛快的地方,？

4,、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀,？

心里是什么滋味,？

原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非,，怎不令人痛心,、遺憾。誰來讀一讀,？

5,、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面,，你能用自己的話說一說嗎,？看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎,？

讓我們親眼目睹一下吧,！

看錄像。

鹿正用哀怨的眼睛看著我們,，它們至死也不明白為什么殺死了狼,，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學(xué)們,，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想,。

出示：鹿（吃）狼

破壞保護(hù)

森林

生物之間是相互制約,，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈,，就會(huì)遭嚴(yán)重的災(zāi)難,。

6、此時(shí)你想對(duì)羅斯福說些什么,？

這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理,，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？

7,、生物界還有許多這樣相互制約的例子,，你們還知道哪些類似的事情,？

8、老師也給大家?guī)硪粋€(gè)小故事,，想聽嗎,？（《塞翁失馬》）

告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理？

三,、課外延伸

同學(xué)們,，為了讓更多的人知道生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,，請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解,，寫一句警示人們的話。

[反思]

兩天前,，我接到了通知,，縣教研室要來我校檢查工作，主要是隨堂聽課,。我決定講授《鹿和狼的故事》,。為了準(zhǔn)備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作,，上網(wǎng)瀏覽,，翻閱資料，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),，力求讓這節(jié)課能觸動(dòng)學(xué)生們的心靈,，達(dá)到完美。

兩天后,，我成竹在胸,，懷著百倍的信心走進(jìn)課堂（試講）。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題拋給學(xué)生,，得到他們熱烈的回應(yīng)時(shí),，我心中暗自高興：看來我課前的功夫沒有白費(fèi)。同時(shí)我的信心更加充沛,學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會(huì)繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束,。我躊躇滿志,，接著問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵問題,，我本以為教室里會(huì)小手如林,，學(xué)生會(huì)暢所欲言?？墒屡c愿違,，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點(diǎn)，時(shí)間就在此定格。孩子們一臉茫然,，不知所措,。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會(huì)受到學(xué)生如此的冷遇,！我只好點(diǎn)名讓幾名語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生來回答,，可答得并不盡人意。下面的課學(xué)生聽得索然無味,，我的`熱情也大打折扣,。為了讓課能順利結(jié)束，我只好一個(gè)人自編,、自導(dǎo),、自演，牽著學(xué)生向前走,。一節(jié)準(zhǔn)備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了,。

為什么自認(rèn)為畫龍點(diǎn)睛的問題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢？我將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍,。毫無疑問,，問題出在我身上。備課時(shí),，我只站在教師的立場(chǎng)上想問題,，為教而設(shè)計(jì),，為所謂突出重點(diǎn)而提問。問題沒有設(shè)計(jì)在學(xué)生的“心坎上”,，沒有引起學(xué)生的共鳴,，沒有激起他們的興趣,?？追蜃诱f曾說過：“不憤不啟,，不悱不發(fā)?！蹦敲词裁礃拥膯栴},，什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢？

我拾起課標(biāo),，反復(fù)推敲,，琢磨?！岸蒙镏g存在著相互制約,、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)”,，這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn),。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”,，變“死”為“活”,？我私下里找來學(xué)生和我一起備課，了解他們喜歡怎樣的提問方法,，推翻了前面所有的設(shè)計(jì),，尋找著一種更新、更貼近學(xué)生的突破口,。于是有了聽課時(shí)的的“讀完《鹿和狼的故事》后,，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個(gè)問題的出爐,。再上這節(jié)課的時(shí)候,，它就如一枚卵石擊起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿,，躍躍欲試,，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。孩子們的語(yǔ)言閃現(xiàn)著智慧的火花,，整節(jié)課精彩紛呈,，我倍感欣慰。

“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”,。好的教學(xué)設(shè)計(jì)激活了課堂，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求,。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念,，注重提問的開放性、合作性、民主性,、過程性,。教育有法，但無定法,，貴在得法,。只要我們不斷的摸索，就一定會(huì)有所成就,，語(yǔ)文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力,。

老師，你寫錯(cuò)了,！

今天學(xué)習(xí)課文,。剛剛在黑板上板書下“越”，就有一個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言：“老師,，你寫錯(cuò)了,！”

我觀察了半天，沒有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,。心想：這么個(gè)簡(jiǎn)單的字我能出什么問題呀,？“老師，你把‘越’字右邊寫成‘成’了,！”

哦,？這我倒是真沒注意。認(rèn)真找書看了看,，果然如此,。若是按照以前的“急中生智”法，

一般老師們都會(huì)這樣解釋：“老師呀,，是故意這樣寫的,，就是要考考大家認(rèn)真觀察了沒有。很好,，這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了,。”

這種做法,，曾經(jīng)被譽(yù)為教師“課堂機(jī)智”的一種,。它可以讓老師擺脫尷尬的境地，暫時(shí)蒙混過關(guān),?？墒牵娴木湍芫S護(hù)老師的威信嗎,？不然,。前不久看過一篇文章,，說一位老師在被學(xué)生問倒時(shí),，不肯坦然地承認(rèn)自己的無知,，而總是自以為巧妙地讓學(xué)生自己來尋找答案。學(xué)生們也許當(dāng)時(shí)并不曉得,，可是天長(zhǎng)日久,，逐漸長(zhǎng)大的他們，未必不會(huì)洞察到,，原來老師這樣做,，是因?yàn)闆]有勇氣面對(duì)自己知識(shí)的匱乏。老師的不真誠(chéng),，不僅僅關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容,，更涉及到自己在學(xué)生心目中建立起一種什么樣的形象。學(xué)生,，對(duì)你還會(huì)信任嗎,？如果師生間的信賴被打破，很難想象以后的教學(xué)活動(dòng)如何進(jìn)行,，老師還靠什么來為人師表,。

“謝謝博聞同學(xué)，老師今天一時(shí)疏忽,，沒有仔細(xì)觀察就寫這個(gè)生字,，大家可要引以為戒呀！”

真誠(chéng)的認(rèn)錯(cuò),，或許贏得的是學(xué)生更多的喜愛與尊重,。